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Consejera de Educacin, Formacin y Empleo

Programacin General Anual COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES NONDUERMAS (Murcia)

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NDICE.
1. JUSTIFICACIN 2. OBJETIVOS GENERALES 3. EVALUACIN INICIAL Y FINAL DEL ALUMNO 4. OBJETIVOS ESPECFICOS. 5. METODOLOGA PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO 6. ACTIVIDADES PROPUESTAS EN FUNCIN DE LOS OBJETIVOS 6.1. DIRIGIDAS AL FOMENTO DEL INTERS POR LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA DESDE TODAS LAS REAS CURRICULARES 6.2. RELACIONADAS CON LA CELEBRACIN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 6.3. DESTINADAS A LOS ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS Y, EN PARTICULAR, A LOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y EXTRANJEROS 7. RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y ORGANIZATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN

8. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA LECTURA EN LAS FAMILIAS Y EL CENTRO 8.1. ORIENTACIONES 8.2. PROPUESTAS A LOS PADRES / MADRES 9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN ANEXO I FICHA DE SEGUIMIENTO DIARIO DE LECTURA EN CASA ANEXO II FICHAS DE COMPRENSIN LECTORA POR CICLOS ANEXO III CUESTIONARIO DE EVALUACIN DEL PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA PARA EL TUTOR.

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1-JUSTIFICACIN Este Plan de Fomento a la Lectura y el Desarrollo de la Comprensin Lectora, se elabora para cumplir la Orden de 25 de julio de 2005, de la Consejera de Educacin y Cultura, por la que se establece dicho Plan, en los Centros Docentes que imparten la Educacin Primaria. El Centro, de acuerdo con lo establecido en esta Orden, elabora este Plan, con el fin de: Garantizar un tratamiento integral y sistemtico de las actividades que el centro desarrolla para promover la lectura y mejorar la compresin lectora. Aplicar la normativa a la realidad de nuestro centro. Consensuar este Plan con todos los miembros de la Comunidad Educativa. Animar a los padres y madres a colaborar con el centro, para que sus hijos consigan los objetivos de lectura y comprensin lectora que se pretenden con este Plan. Esta Orden la publica la Consejera de Educacin, debido a las graves deficiencias de expresin oral y escritas encontradas a travs de los informes solicitados por la Consejera de Educacin en la poblacin de alumnos de los centros de educacin y a la intrnseca relacin de esta deficiencia con la falta de hbitos de lectura; se hace necesario la toma de medidas educativas para el fomento de este hbito. Por esto se considera imprescindible, en todos los centros de Educacin Primaria, el desarrollo de un Plan de Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensin Lectora. Para ello ser necesario potenciar el uso y el funcionamiento de las bibliotecas escolares.

2-OBJETIVOS GENERALES Fomentar en los alumnos el inters por la lectura. Potenciar la comprensin lectora desde todas las reas del currculo. Trasladar al mbito extraescolar y familiar el inters por la lectura. Usar la biblioteca para la bsqueda de informacin y aprendizaje. Potenciar la biblioteca del colegio y las bibliotecas de aula. Que los alumnos consigan: o Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisicin del hbito lector. o Utilizar medios informticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta de lectura. o Desarrollar competencias para leer con fluidez, velocidad y entonacin adecuadas o Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad o pensados para sta. o Utilizar la lectura como medio para ampliar vocabulario y conocer las reglas bsicas de ortografa. o Utilizar estrategias elementales de comprensin lectora. o Estimar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin, as como de enriquecimiento personal. o Promover la creacin de obras por los alumnos para su divulgacin en la biblioteca escolar.

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CUESTIONARIO DE EVALUACIN INICIAL HBITOS LECTORES DEL ALUMNO

Nombre: CUESTIONARIO 1ER CICLO DE PRIMARIA COLOREA LA RESPUESTA CORRECTA 1. Te gusta leer? 2. Lees todos los das? 3. Hay en tu casa libros que te gusten? 4. Suelen regalarte libros? 5. Tus padres leen en casa? 6. Vas al cine con tu familia? 7. Usas el ordenador en casa? 7. Leer es

Grupo:

Curso 20 /20

S / MUCHO S / MUCHO S / MUCHO S / MUCHO S / MUCHO S / MUCHO S / MUCHO Divertido

NO / POCO NO / POCO NO / POCO NO / POCO NO / POCO NO / POCO NO / POCO Aburrido

Menos de 4 Entre 4 y 7 Entre 8 y 10 Ms de 10

8. Cuntos libros leste el curso pasado?

9. Usas la biblioteca de la clase o del S No colegio? 10. Sueles acudir al bibliobs cuando S No viene a Nonduermas? 11. Has visitado otras bibliotecas? S No 12. Escribe con la ayuda de tu profesor/a los libros que ms te gust leer el ao pasado:

Firma del alumno

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CUESTIONARIO DE EVALUACIN INICIAL HBITOS LECTORES DEL ALUMNO

Nombre:

Grupo:

Curso 20 /20

CUESTIONARIO EVALUACIN INICIAL 2 Y 3 ER CICLO DE PRIMARIA S / MUCHO 1. Te gusta leer? 2. Hay en tu casa libros que te gusten? 3. Suelen regalarte libros? 4. Lees mucho en casa? 5. Tus padres leen en casa? 6. Te anima tu familia a leer? 7. Sueles comprender lo que lees? 8. Usas habitualmente la biblioteca de la clase? 9. Usas habitualmente la biblioteca del colegio? 10. Acudes al bibliobs que viene a Nonduermas? 11. Vas a otras bibliotecas? 12. Si no entiendes lo que lees, Utilizas el diccionario o preguntas a alguien las dudas? 13. Qu revistas, tebeos o cmic te gusta leer? 14. Me encanta leer historias sobre. 15. Nombra al menos tres libros que te gust leer el ao pasado. NO / POCO

Cuntos libros de la biblioteca leste el curso pasado? Cuntos das sueles leer a la semana?

Menos de 4

Entre 4 y 7

Entre 8 y 10

Ms de 10

Nunca

1, 2 3 veces 4, 5 6 veces Todos los das

Firma del alumno/a

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En la evaluacin del alumno se valorarn las competencias lectoras. A continuacin detallamos los tems que evaluarn las competencias lectoras de los alumnos, que vienen detallados por ciclos.

Evaluacin de competencias lectoras


Observa y comenta los elementos de una ilustracin.

Primer Ciclo

Asimila vocabulario nuevo y lo usa adecuadamente. Conoce las letras y fonemas del alfabeto castellano y su combinacin Lee textos sencillos dndoles la entonacin adecuada. Lee de forma comprensiva: palabras y oraciones. En una lectura reconoce a los protagonistas e identifica donde transcurre. Cuida los libros y otros materiales de lectura. Muestra inters por la lectura.

Evaluacin de competencias lectoras

Segundo Ciclo

Lee con el ritmo y entonacin adecuados a su nivel. Comprende el sentido general de un texto y sus distintas partes. Toma la iniciativa y practica la lectura como formacin y diversin. Muestra inters por la biblioteca y respeta sus normas de uso. Emite juicios sobre las lecturas y respeta las opiniones ajenas. Se interesa por lecturas complementarias de diferentes tipos y en distintos soportes. Memoriza y reproduce distintos tipos de textos: trabalenguas, adivinanzas, poemas.

Evaluacin de competencias lectoras

Tercer Ciclo

Lee con ritmo y entonacin adecuados Comprende el sentido general de un texto y sus distintas partes, siendo capaz de extraer la informacin necesaria. Toma la iniciativa y prctica la lectura como formacin y diversin. Muestra inters por la biblioteca, respeta sus normas y ayuda al bibliotecario. Argumenta correctamente sus gustos y preferencias literarias. Se interesa por lecturas complementarias de diferentes tipos y en distintos soportes. Memoriza y reproduce distintos tipos de textos: trabalenguas, adivinanzas, poemas. 1 2 3 Iniciado pero necesita mejorar Progresa adecuadamente ptimamente conseguido

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4- OBJETIVOS ESPECFICOS. Crear el entorno adecuado para que los alumnos sientan el deseo o la motivacin de leer y perciban la lectura como un acto de placer y una necesidad. Hacer partcipes a las familias en dicho proceso con el objetivo de relacionar la lectura y la vida cotidiana, evitando as circunscribirla al mbito escolar. Impulsar progresivamente el gusto por la lectura. Sentar las bases para un acercamiento personal a la lectura, ayudando a definir afinidades y gustos. Favorecer el uso continuo y autnomo de la biblioteca de aula y de centro para que el alumnado se familiarice con sus normas de uso y sus fondos, y la considere un espacio privilegiado de aprendizaje y disfrute. Incentivar un acercamiento productivo a las nuevas tecnologas que permita obtener y seleccionar informacin pertinente, y utilizarlas como una va complementaria de acceso a la lectura. Solicitar la colaboracin de la Asociacin de Padres y Madres de Alumnos y la donacin de libros u otro material bibliogrfico para la biblioteca del centro o de las distintas aulas. Ofrecer a la Asociacin de Padres y Madres de Alumnos, la posibilidad del uso y el prstamo de ejemplares de la biblioteca del centro a los padres. Participar en el programa de maletas viajeras de la Biblioteca Regional y en cualquier otra actividad propuesta por las distintas Administraciones Pblicas o Entidades Privadas y que el Claustro considere que son positivas para un mejor desarrollo de este Plan de fomento de la Lectura Establecimiento de los canales necesarios para fomentar la participacin y colaboracin de los padres, tanto en el mbito de intercambio de informacin, como de participacin directa en las actividades encaminadas al logro de la mejora de la competencia lingstica. Proponer a los alumnos de Educacin Infantil la participacin en aquellas actividades de animacin a la lectura que sean adecuadas a su edad.

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5. METODOLOGA Se realizarn actividades que motiven la lectura voluntaria de los alumnos, convirtindose la lectura en un acontecimiento divertido y entretenido. A lo largo de la Educacin Primaria es necesario mostrar el libro mediante juegos, actividades ldicas y didcticas que ayudarn a potenciar a los futuros lectores. PRIMER CICLO Durante el primer ciclo de Primaria es muy importante el acercamiento visual. Las lecturas sern muy sencillas, con letras grandes y frases cortas, que repitan palabras o rimas ligeras que ayuden a comprender lo ledo, y se apoyen siempre en ilustraciones atractivas por su variedad de colores e, incluso, en soportes musicales. Como es lgico, para quien aprende a leer las imgenes son tan importantes como las palabras y tiende a fijar su atencin en las escenas, a verlas como compartimentos independientes. La trama, por lbil que sea, es para l secundaria. Por medio de estos textos, comenzaremos a trabajar la elaboracin de inferencias a partir de imgenes y ttulos; y la lectura expresiva, las habilidades que permiten aprehender el sentido global de lo ledo, recurrir a la propia experiencia para comprenderlo, reconocer a sus protagonistas, secuenciar sus acciones (en una introduccin, un nudo y un desenlace), compartir opiniones o impresiones sobre las lecturas, enriquecer el vocabulario y escribir oraciones simples. Profusin de imgenes para asegurar la comprensin lectora. Textos inscritos en espacios familiares a los alumnos, con presencia de ingredientes fantsticos y desenlaces felices y/o inesperados. Protagonismo infantil o de animales personificados para favorecer la identificacin lectora. Temas centrados en las emociones, la afectividad y las relaciones humanas o interpersonales Para la seleccin de lecturas nos basaremos en los siguientes criterios: Profusin de imgenes para asegurar la comprensin lectora. Textos inscritos en espacios familiares a los alumnos, con presencia de ingredientes fantsticos y desenlaces felices y/o inesperados. Protagonismo infantil o de animales personificados para favorecer la identificacin lectora. Temas centrados en las emociones, la afectividad y las relaciones humanas o interpersonales SEGUNDO CICLO Cuando los nios se manejen bien con la lectura mecnica, nos plantearemos consolidar los recursos asimilados e incidir en la comprensiva. Un paso que podemos situar en el segundo ciclo, siempre que no descuidemos a los alumnos que an tengan dificultades con las competencias bsicas antes citadas. Para paliar estas situaciones, estableceremos varios niveles de lectura que contemplen diferentes ritmos de aprendizaje y permitan una ptima progresin de todos. Seleccionaremos tanto lecturas apegadas a la realidad como leyendas y narraciones fantsticas. Su accin tiene que ser dinmica, su sintaxis gil y deben combinar partes narrativas con descripciones y dilogos breves porque sern los primeros modelos de produccin escrita. En esta fase, la consulta del diccionario y la prctica de tcnicas elementales que faciliten la comprensin (releer, avanzar, deducir el significado de fragmentos difciles a travs de la interrelacin con otros...) son recursos imprescindibles. Tambin lo son las lecturas dramatizadas y las representaciones teatrales. Para la seleccin de lecturas nos basaremos en los siguientes criterios: Los universos maravillosos y los cuentos fantsticos del acerbo popular enmarcados en espacios naturales son los preferidos. Protagonismo de nios, as como de objetos y animales personificados que superan conflictos para favorecer la identificacin lectora. Junto a la ficcin fantstica aparecen los textos de corte realista o social por un inters creciente por las relaciones de los sujetos por su entorno.

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TERCER CICLO. En el tercer ciclo, profundizaremos en las habilidades de lecto-escritura para que el nio acceda a la Educacin Secundaria sin dificultades y refuerce su aficin por los libros. Entre los que elijamos incluiremos los relatos de aventuras o sobre exploraciones, las intrigas detectivescas y de terror, las reseas biogrficas y las narraciones histricas, y las antologas poticas que versen sobre temas que preocupen o interesen a los pequeos de estas edades (el amor, la libertad, la solidaridad, la amistad, la naturaleza, el misterio...) Adems, los cuentos fantsticos nos llevarn a la ciencia-ficcin y los humorsticos a los giros irnicos. As descubrirn nuevos estilos y gneros que les ayuden a definir sus gustos o preferencias. Entonces, cabe observar si usan el servicio de biblioteca con asiduidad y utilizan el servicio de prstamo autnoma y voluntariamente. Es un modo directo de valorar si el plan lector ha tenido los frutos esperados, si para los alumnos la motivacin de leer forma parte de su da a da. Asimismo, en esta etapa reforzaremos tcnicas como el resumen, el esquema o la escritura de textos propios basados en modelos ms complejos, pese a ser tambin dinmicos y de sintaxis sencilla, y nos aseguraremos que la eficacia, la velocidad y la comprensin lectoras son las esperables al nivel formativo. Para la seleccin de lecturas nos basaremos en los siguientes criterios: Las imgenes pierden protagonismo en favor del texto. Los mundos fantsticos an fascinan, pero se amplan preferencias: los mitos, la aventura y las exploraciones, las intrigas detectivescas, la denuncia social, la parodia y el humor... Abundan los protagonistas de la misma edad que los nios para encarnar sus preocupaciones y vivencias. Disminuye el predominio narrativo de la tercera persona y, con frecuencia, es el personaje quien cuenta la historia con su propia voz.

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6- ACTIVIDADES PROPUESTAS EN FUNCIN DE LOS OBJETIVOS. En lneas generales cada maestro podr elegir diferentes tcnicas para conseguir los objetivos sealados con anterioridad y que estn referidos a distintos mbitos: Personal (diarios, cuadernos de viaje, recuerdos, agendas..), Funcional (cartas, contratos, resmenes, solicitudes, invitaciones, felicitaciones, facturas..), Creativa (poemas, cuentos, ancdotas, gags, novelas, ensayos, canciones, chistes...), Expositiva (informes, exmenes, periodismo, literatura cientfica, noticias, entrevistas, instrucciones...), Persuasiva (panfletos, opinin, publicidad, anuncios, eslganes...), etc.

6.1- DIRIGIDAS AL FOMENTO DEL INTERS POR LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA DESDE TODAS LAS REAS CURRICULARES. Creacin de un carn de biblioteca, personalizado por alumno. Lectura de libros adaptados a la edad del alumno que incluyan elementos motivadores (temas de su inters, ilustraciones) Recopilacin, creacin y recreacin de textos partiendo de la tradicin oral y la poesa. Juegos con el lenguaje y tcnicas para desarrollar la imaginacin y fantasa (juegos: Inventar otro final, atribuir caractersticas distintas a los personajes, inventar historias a partir de palabras dadas, escribir un cuento en grupo) Creacin libros comunes, murales. Trabajos que desarrollen el lenguaje y la expresin oral. Realizacin de juegos fonticos con las palabras. Actividades de recitado de poesas y retahlas, cantado de canciones, contar cuentos, ancdotas, relatos... Actividades en formas de taller: taller de cuentos, relatos, de ilustraciones, de lectura de peridicos y prensa escrita, etc. Animacin a la lectura desde otras formas de expresin. Utilizacin de la ilustracin, historietas grficas, fotografas, publicidad, cine, teatro, msica, prensa, radio, espectculos... Trabajo de tcnicas que permiten la comprensin, resumen, relectura, subrayadode textos. Bsqueda de informacin para resolver dudas o para investigacin sobre temas concretos a travs del diccionario, enciclopedias, internet Creacin de fichas a partir de los libros ledos; datos del autor, editorial, comentarios personales sobre el libro, resmenes, Realizacin de la actividad Mi personaje de cuentos, que consiste en que cada vez que un nio lea un libro y haya rellenado su correspondiente ficha en el cuaderno de lectura, en el mural que ha confeccionado con la silueta de un personaje, le dibujar algn detalle o adorno del protagonista del libro ledo. Estos personajes se expondrn para que los disfruten todos los nios del centro. Fijar un tiempo en clase para la lectura en alto y recomendar la consulta del diccionario siempre que no se entienda el significado de una palabra. Trabajar estrategias de comprensin lectora: realizar inferencias a partir de la observacin de imgenes, releer, avanzar, comentar impresiones y dudas, realizar resmenes y esquemas... Buscar breves textos narrativos para recrear ciertos temas. Por ejemplo, un cuento que tenga como protagonista a los nmeros, un relato para ejemplificar la necesidad de proteger el medioambiente o la conducta vial responsable... Proponer a los nios que redacten en grupo textos basados en los modelos mencionados en el punto anterior y alentar su lectura en grupo. Fomentar el inters por la biblioteca del centro y sus fondos, as como la utilizacin de recursos para buscar informacin en Internet.

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6.2- RELACIONADAS CON LA CELEBRACIN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Participacin en salidas organizadas por el centro a la Biblioteca Regional. Asistencia a obras de teatro, planificadas por el centro, la Concejala de Educacin o por cualquier otra entidad colaboradora. Celebracin del da del Libro. Celebracin de la Semana Cultural. Solicitar de la Obra Social de la Caja de Ahorros, con motivo de la Semana Cultural, que subvencionen a un grupo de teatro para represente una obra relacionada con la temtica trabajada en dicha Semana Cultural. Fomentar el uso del Bibliobs. Fomentar aquellas actividades complementarias y extraescolares, que favorezcan la lectura y el desarrollo de la comprensin lectora.

6.3- DESTINADAS A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO. -Adquisicin de materiales para el trabajo especfico de la comprensin lectora adaptado a nios con necesidades educativas especiales y otras necesidades especficas de apoyo educativo -Elaboracin de material didctico que d respuesta a las necesidades educativas especficas de los alumnos y ayude al desarrollo del hbito lector y la mejora de la comprensin lectora. Ejemplo: Textos con el nmero de palabras adecuadas, apoyos visuales y auditivos Fomentar la participacin de estos alumnos en las actividades complementarias y extraescolares del centro que contribuyen al logro de estos objetivos, adaptando la actividad al alumno. .Coordinacin de los tutores y el profesor de Educacin Compensatoria para desarrollar el Plan de Fomento de la Lectura en alumnos con necesidades de compensacin educativa. Adaptacin de la biblioteca de aula de forma que incorpore libros y materiales adecuados para estos alumnos. Realizacin de adaptaciones curriculares y programaciones individualizadas que incorporen los objetivos del Plan de Fomento de la Lectura y Desarrollo de la Comprensin Lectora, de forma adecuada a estos alumnos y establezca el tipo de material y ayudas necesarias para el logro de los objetivos. Solicitar asesoramiento al Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica para establecer las ayudas y adaptaciones necesarias para llevar a cabo este Plan, informando a los profesores sobre materiales curriculares y estrategias metodolgicas ms adecuadas para los alumnos con necesidades especficas.

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7- RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y ORGANIZATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN. La biblioteca del centro se ha ubicado en el aula destinada a comedor escolar. La biblioteca se puede usar hasta las 13:00 horas porque despus tiene que estar libre para su uso como comedor escolar. Se establecer un horario para distribuir eficaz y equitativamente su uso En el primer Claustro del curso se nombrar responsable de biblioteca. Se asignara en el horario de alumnos, una sesin semanal de su horario de lengua, para el fomento de la lectura, pudiendo salir al prstamo de la Biblioteca de Centro y a las actividades de animacin que se programen. Y se prever que un responsable de biblioteca les atienda. Los libros de la biblioteca irn sealados con colores segn el nivel de lectura: ANTIGUA SEALIZACIN Primeros lectores (Infantil y Primero de Primaria) Para 6 -7 aos Para 8 - 9 aos Para 10 - 11 aos Para 12 - 13 aos Para mayores de 13 aos CRCULOS Amarillo Marrn Naranja Verde Azul Rojo NUEVA SEALIZACIN Para todos los lectores Primeros lectores (Inf./1 Prim.) Segundo de Primaria Tercero de Primaria Cuarto de Primaria Quinto de Primaria Sexto de Primaria Educacin Secundaria y Adultos COLOR TEJUELO Blanco Amarillo Naranja Azul Malva Verde Claro Verde Oscuro Rojo

Los alumnos dispondrn de un carn de biblioteca y de un cuaderno de lectura. Cuando el alumno realice la lectura de un libro de la biblioteca del centro o del aula: Rellenar los datos del ttulo y del autor en el carn de biblioteca. Realizar una ficha de compresin lectora en su cuaderno de lectura. Cuando un libro le haya gustado mucho lo anotarn en su cuaderno de lectura. El cuaderno de lectura se elabora en el centro y se le facilita al alumno, se destaca: o Control de lectura en casa. o Lecturas que me han gustado mucho. o Fichas de comprensin lectora. o Certificado de lecturas. o Diploma de buen lector,... El carn de biblioteca ser de color segn el curso del alumno/a. Se entregarn diplomas a los alumnos destacados por su participacin en el fomento de la lectura. Se instalar un tabln de anuncios en la biblioteca donde se informar de horarios, normas de la biblioteca, novedades, actividades, web de inters, libros que recomiendan los alumnos a sus propios compaeros, murales de animacin a la lectura,... Se nombrar ayudante de biblioteca entre alumnos de 5 y 6 de Primaria que lo soliciten. Se elaborar la ficha ME GUSTARA LEER... para que los alumnos soliciten libros que deseen leer. Se elaborar la ficha TE RECUERDO... para que devuelvan los libros en el plazo establecido. Se promovern iniciativas formativas que desarrollen la autonoma del alumno, as como la bsqueda y gestin de la informacin. El coordinador de biblioteca adems de su labor como bibliotecario del centro, dinamizar este espacio y en colaboracin de los tutores preparar actividades de animacin lectora y otras que ayuden a los alumnos a conseguir los objetivos planteados en este proyecto. En la Biblioteca de Aula ser el propio tutor el responsable de coordinar su funcionamiento. En el listado de libros de texto podr incluirse un libro de lecturas con actividades de comprensin lectora adecuadas a su edad, segn se decida en el Claustro de Profesores. Se comprarn libros para ir ampliando la biblioteca de centro y de aula. Profesores, alumnos/as y familias debemos ser conscientes de los grandes beneficios que podremos conseguir si nuestro Plan de Fomento a la Lectura es aplicado de forma coordinada y programada.

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LIBRO DE LECTURA DE LOS ALUMNOS:

CURSO
1 Primaria 2 Primaria

TTULO DEL LIBRO


CABRIOLA 1 Lecturas de Primaria FICHAS DE COMPRENSIN LECTORA 2 FICHAS DE COMPRENSIN LECTORA 3 FICHAS DE COMPRENSIN LECTORA 4

EDITORIAL EDICIN AUTOR I.S.B.N.


Santillana Varios Santillana Varios Santillana Varios Santillana Varios 2004 84-294-8464-7 2004 84-294-8541-4 2003 84-294-8542-4 2003 84-294-8542-1

3 Primaria

4 Primaria

Las clases de Atencin Educativa para los alumnos que no dan clase de Religin Catlica, se dedican a actividades para el fomento de la lectura y de la comprensin lectora.

RECURSOS EXTERNOS AL CENTRO ASOCIACIN DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS DEL COLEGIO CONSEJERA DE EDUCACIN CONCEJALA DE EDUCACIN BIBLIOTECA REGIONAL BIBLIOTECA DEL CARMEN JUNTA VECINAL DE NONDUERMAS CENTRO MUNICIPAL DE NONDUERMAS OBRA SOCIAL DE LA CAJA DE AHORROS DETERMINADAS EDITORIALES CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS. CENTRO DE ASESORAMIENTOS Y DOCUMENTACIN PARA INMIGRANTES. EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA. CENTRO DE SERVICIOS SOCIALES. CARITAS

HAY UNA RELACIN DE LECTURAS DISPONIBLES PARA EL PRSTAMO DE LIBROS DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO Y DE LAS DISTINTAS BIBLIOTECAS DE AULA.

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8-ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA LECTURA EN LAS FAMILIAS Y EL CENTRO. ORIENTACIONES: Padres y madres deben tener presente que son unos modelos de conducta para sus hijos e hijas. Si los pequeos los ven leer es ms fcil que valoren la lectura y la perciban como una actividad cotidiana. Si les gusta leer hgalo, sera bueno para el nio. Y si no le gusta intente descubrir con su hijo el placer de la lectura. Cuando el nio est aprendiendo a leer es conveniente acompaarlo y comentar con l la lectura. Tambien se pueden hacer juegos y dramatizaciones. Debemos recordar, aunque sea evidente, que cada persona tiene sus gustos y que no todos los libros tienen por qu interesarle. Ni siquiera si es un buen lector. Tampoco hay que plantear la lectura como una obligacin y, menos an, convertirla en un castigo. Al contrario, puede ser una excusa para compartir aficiones, para disfrutar juntos contando historias y leer u hojear libros que les resulten interesantes a los nios. Es bueno favorecer cualquier tipo de lecturas adecuadas a su edad y capacidades, desde cmics a revistas infantiles, y no transmitir nunca la impresin de que leer es una prdida de tiempo o una actividad tediosa. La motivacin lectora se reforzar si en casa hay libros de temtica variada y comprometemos al nio en la ampliacin de la biblioteca domstica y en la constitucin de una propia. Se facilitar a los padres y madres bibliografa de literatura infantil que pueden adquirir para sus hijos o solicitar en prstamo en el bibliobus o cualquier biblioteca. Al seleccionar un libro par el nio recuerde que el principal criterio ser el placer que pueda experimentar al leerlo. Se elaborar una carta para los padres y madres, para informarles del funcionamiento de la biblioteca. PROPUESTAS A LOS PADRES / MADRES: Solicitar a las madres, los padres o los abuelos/as de los alumnos, que por su profesin o dedicacin tenga relacin con el mundo de los libros, peridicos, etc...., que asistan a una sesin con los alumnos para contarles distintos aspectos que puedan resultar interesantes y motivadores para los nios. Proponer a los padres, madres u otro familiar que conviva con los nios, que dediquen un rato todos los das, en horarios previamente convenidos, para contarles cuentos, recitarles poemas o explicarles historias que recuerdan de su infancia. Es ms, pueden exponer y compartir sus experiencias lectoras. Asociar el acto de leer a muchas tareas diarias. El nio puede ayudar a escribir la lista de la compra y a revisarla en la tienda o el supermercado, a descubrir los ingredientes y pasos de una receta mientras se elabora, a consultar la programacin televisiva para seleccionar qu quiere ver, a decidir qu pelcula escogemos para la tarde del sbado o del domingo leyendo las sinopsis que ofecen algunos cines o la cartelera de los peridicos, a leer en alto y comentar noticias curiosas o las instrucciones de un electrodomstico al ponerlo en mar. Los alumnos de Educacin Primaria, deben leer todos los das en casa, siguiendo las instrucciones del tutor. Los padres, deberan firmar en el control de seguimiento a la lectura (Anexo I) que tienen los alumnos en su agenda, cuando sus hijos hayan realizado la lectura diaria. Estos controles de lectura mensuales, se pegarn en el cuaderno de lectura de cada alumno. Acompaar al nio/a a la biblioteca o alguna librera para que elija libros de su inters.

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NORMAS GENERALES SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Estimados padres y madres: Como en cursos anteriores, vamos a dar comienzo al servicio de prstamo de la biblioteca del centro. Todos sabemos la importancia de la lectura y de la comprensin lectora, por lo que entre todos (colegio y familia) debemos hacer un esfuerzo para desarrollar en los nios el hbito lector. En este curso y como novedad los nios dispondrn de un carn de biblioteca del centro con su foto digital, los cuales sern entregados durante este trimestre. El carn lo dejarn en clase para su uso en el centro, y no lo llevarn a casa. Las normas de funcionamiento de la biblioteca son: Cada alumno tiene un carn de biblioteca y un cuaderno de lectura, que debern cuidar. El tiempo de prstamo de libros y de dvd es de 15 das mximo. El alumno es responsable del libro o Dvd prestado, por tanto debe cuidarlo. En caso de prdida o deterioro grave, tendr que comprar otro similar o entregar su importe. Los libros prestados podrn ser devueltos el da de la semana que les toque biblioteca. Aparte de ese da, tambin podrn devolverlo los martes y jueves durante el recreo. Les recordamos que si tienen todava algn libro en casa del ao pasado, lo devuelvan cuanto antes. Importante: Este ao seguimos pidiendo la colaboracin de los padres en el control de lectura de vuestros hijos mediante la ficha de seguimiento diario de lectura en casa (que os entregarn los tutores como en el curso anterior); es importante que vuestros hijos la traigan firmada al final de cada mes, y se irn pegando al cuaderno de lectura. Por nuestra parte, este ao vamos a realizar diversas actividades de animacin a la lectura (el tren de lectura, concursos de animacin lectora) de los que os iremos informando a lo largo del curso.

El Claustro de Profesores. Por favor devuelva con su hijo la parte inferior debidamente cumplimentada._____ D. /D __________________________________________________________ Padre, madre de _________________________________________________________ Conozco las normas de funcionamiento de la biblioteca y, junto con mi hijo/a me hago responsable de su cumplimiento. En Nonduermas, a _______ de ____________ de ______ Firma:

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9- SEGUIMIENTO Y EVALUACIN. Este Plan ser incorporado al Proyecto Educativo del Centro y sus orientaciones se reflejaran en las Programaciones Docentes con la finalidad de que exista una unidad y continuidad de criterios a lo largo de toda la Educacin Primaria Los objetivos que pretende etende este Plan impregnarn todas las actuaciones pedaggicas del centro. Cada tutor elaborar un tratamiento didctico para llevar a cabo este Plan y estar contemplado en las correspondientes Programaciones de Aula. En l se har constar: Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin. Recursos materiales (tipos de textos,...) Relacionados con el tratamiento de Instrumentos de evaluacin la lectura comprensiva. Estrategias metodolgicas Actividades a realizar dentro y fuera del aula Actividades complementarias que estimulen el inters y el hbito de la lectura. Medidas de atencin a la diversidad Medidas de coordinacin En la Programacin de Aula se incluir la valoracin de las fichas de compresin lectora elaboradas por los alumnos en los criterios de evaluacin. El seguimiento del Plan de Fomento de la Lectura y Desarrollo de la Comprensin Lectora se realizar por el responsable de biblioteca lioteca con la colaboracin de los profesores tutores que debern rellenar un cuestionario (Anexo Anexo II) y se aprobar por el Claustro de Profesores ANEXO I FICHA DE SEGUIMIENTO DIARIO DE LECTURA EN CASA Alumno/a: _________________________________Curso: __________________Curso: __________

MES: ____________________
Lunes ___ Martes ___ Mircoles ___ Jueves ____ Viernes ____ Sbado ____ Domingo____

Lunes ___

Martes ___

Mircoles ___

Jueves ____

Viernes ____

Sbado ____

Domingo____

Lunes ___

Martes ___

Mircoles ___

Jueves ____

Viernes ____

Sbado ____

Domingo____

Lunes ___

Martes ___

Mircoles ___

Jueves ____

Viernes ____

Sbado ____

Domingo____

Lunes ___

Martes ___

Mircoles ___

Jueves ____

Viernes ____

Sbado ____

Domingo____

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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Programacin General Anual COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES NONDUERMAS (Murcia)

ANEXO II

FICHAS DE COMPRENSIN LECTORA POR CICLOS

PRIMER CICLO
CURSO: AUTOR:

La ficha de lectura deber incluir, al menos, los siguientes apartados: FECHA NOMBRE DEL ALUMNO: TTULO DEL LIBRO: DIBUJO SOBRE EL LIBRO: NOMBRE DEL PROTAGONISTA: NOMBRE DE TU PERSONAJE FAVORITO: LUGAR DONDE SUCEDE LA HISTORIA:

1.1

SEGUNDO CICLO
CURSO AUTOR

La ficha deber incluir, al menos, los siguientes apartados: FECHA NOMBRE DEL ALUMNO TTULO DEL LIBRO: EDITORIAL / COLECCIN: NOMBRE DE LOS PERSONAJES:: NOMBRES DE LUGARES: CMO ES EL PROTAGONISTA DEL CUENTO? QU LE SUCEDE? QU ES LO QUE MS TE HA GUSTADO DEL LIBRO?

1.1.1

TERCER CICLO

La ficha deber incluir, al menos, los siguientes apartados: FECHA NOMBRE DEL ALUMNO CURSO TTULO DEL LIBRO: AUTOR EDITORIAL / COLECCIN: NOMBRE DE LOS PERSONAJES:: CMO SON SUS PROTAGONISTAS? ARGUMENTO DEL LIBRO NOMBRES DE LUGARES: OPININ PERSONAL SOBRE LA LECTURA: DATOS SOBRE EL ESCRITOR O SU POCA, OTRAS OBRAS DEL AUTOR,... (Para ayudarles a buscar en la biblioteca o en Internet)

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ANEXO III CUESTIONARIO QUE DEBEN RELLENAR LOS TUTORES AL FINALIZAR EL CURSO Curso: _______de Primaria Tutor: _______________________________________ A rellenar por los tutores con la ayuda del apoyo de biblioteca para la evaluacin del Plan de lectura: EVALUACIN INICIAL Se ha realizado la evaluacin inicial al empezar el curso? SI NO Bajo Medio-bajo Medio-alto Alto HBITO LECTOR: El nmero medio de libros ledos Menos de 4 libros Entre 4 y 7 libros Entre 8 y 10 libros Ms de 10 libros durante un curso escolar por nio. Uso de la biblioteca y otras Bajo Medio-bajo Medio-alto Alto Menos del 15 % Entre el 15 20 % Entre el 20 30 % Ms del 30 % dependencias relacionadas con la lectura: Bajo Lee libros de nivel muy inferior a la edad biolgica. Medio-bajo Lee libros de nivel inferior a la edad biolgica Nivel de comprensin lectora Medio-alto Lee libros de nivel equivalente a la edad biolgica. Alto Lee libros de nivel superior a la edad biolgica. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Han contribuido estas actividades a la lectura en casa? SI NO Especifica cmo han contribuido las diferentes actividades(cuadernos de lectura, hojas de firmas de lectura, visita a la biblioteca del cole, diploma de buen lector,.) a la lectura en casa:

Se han utilizado las TIC como recurso para el fomento de la lectura? Se han utilizado la biblioteca del aula como recurso para el fomento de la lectura?

SI SI

NO NO minutos NO libros NO NO NO NO NO NO libros libros

ACTIVIDADES DE AULA Qu tiempo diario del rea de Lengua se dedica a la lectura? Existen, en otras reas, sesiones de fomento de la lectura? SI Libros ledos este curso por alumno en cada una de las tutoras (Promedio) Se han analizado en clase las lecturas que se trabajan por edades y ciclos? SI Se realizan resmenes? SI Existen lecturas guiadas? SI En caso positivo Hay instrumentos de evaluacin? (Observacin, trabajos de los alumnos,) SI Se valora la fluidez y la velocidad lectora? SI Existen talleres de cuentos y relatos? SI Indique aproximadamente el nmero de ejemplares prestados ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA LECTURA FUERA DEL AULA Indique el nmero aproximado de libros ledos por el alumno medio fuera del aula Con quin lee el alumno medio del centro (solo, padres, abuelos, otros,..)? Indique el porcentaje de alumnos que cree que no han ledo ningn libro fuera del aula RESULTADOS OBTENIDOS POR EL ALUMNO Responda adecuando las respuestas al nivel que debe tener el alumnado de su nivel Lee con fluidez, vocalizando, con entonacin y velocidad adecuada? Lectura oral Lee fuera del aula? Usa la biblioteca? Se observa comprensin en el texto en la lectura silenciosa?

SI SI SI SI

NO NO NO NO

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OTROS ASPECTOS A EVALUAR Respuesta: Los alumnos han utilizado el carn de biblioteca Es conveniente el uso del carn de biblioteca? _____ Por qu?

Los alumnos han realizado normalmente, el control de lectura en casa Observaciones, Valoracin y Propuestas de Mejora:

Los alumnos han utilizado el cuaderno de lectura Qu aspectos del cuaderno de lectura han resultado ms eficaces para el fomento de la misma?

Observaciones, Valoracin y Propuestas de Mejora:

Qu aspectos del funcionamiento de la biblioteca del centro te parece que se podran mejorar?

Qu actividades te parecen ms convenientes para favorecer la lectura?

Fecha y firma del tutor:

Fdo.: ____________________________________