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Liceo Arturo Alessandri Palma. Filosofa y Psicologa Departamento de Lenguaje y Filosofa Profesora: M Soledad Herrera Deptofilosofia.a12@gmail.

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SECTOR: Filosofa/Psicologa Nivel/curso Tercero Medio. PROFESORA: Soledad Herrera Plazo: 18 de noviembre. UNIDAD TEMTICA: Procesos cognitivos. CONTENIDO: La inteligencia como proceso cognitivo. APRENDIZAJE ESPERADO: identificar la importancia de la inteligencia en el proceso de cognicin.

GUA 4 TERCERO MEDIO


Instrucciones: El objetivo de esta gua es reconocer la importancia que tiene la inteligencia como proceso cognitivo. Lee en forma detenida los contenidos que se presentan a continuacin. Contesta la actividad de evaluacin, que va continuacin de la materia. Si tienes dudas puedes consultar al correo de filosofa. (deptofilosofia.a12@gmail.com) No olvides que al terminar la gua debes indicar tu nombre, apellido y curso.

RECUERDA: Procesos que van unidos al desarrollo cognitivo: Percepcin- Memoria- PensamientoLenguaje -Aprendizaje Inteligencia. En esta gua se abordar la inteligencia

INTELIGENCIA: La palabra inteligencia proviene del latn, intellegentia, que proviene de intellegere, trmino compuesto de inter 'entre' y legere 'leer, escoger', por lo que, etimolgicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestin.es la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla para resolver problemas .Por lo tanto no se reduce slo al pensamiento racional. La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepcin, o capacidad de recibir informacin, y la memoria, o capacidad de almacenarla. MEDICIN DE LA INTELIGENCIA Los test de inteligencia nacieron a mediados del siglo XIX. Las primeras pruebas de inteligencia fueron preparadas por mdicos franceses, uno de los cuales hizo hincapi en la capacidad verbal y otro subray ms la importancia de ciertas tareas como la manipulacin. Galton, bilogo ingls, dijo posteriormente que la inteligencia se hereda y que la discriminacin sensorial es la clave de la inteligencia a varias medidas. Cattell, en 1890, acu el trmino test mental. ste propona tareas sencillas como la asociacin de palabras, la agudeza visual y la discriminacin de pesos. Las pruebas de inteligencia actuales son de 1905, fueron creadas con el fin de aliviar el excesivo amontonamiento de alumnos en algunas escuelas, retirando de las clases a los nios que no posean la capacidad suficiente para beneficiarse de una educacin acadmica. Binet, invent el trmino nivel mental para expresar la puntuacin de un nio en el test. sto ms tarde lo llam edad mental.

El trmino CI ( coeficiente intelectual) fue acuado ms tarde para convertir la edad mental, en una aplicacin. El coeficiente intelectual se obtiene como:

Niveles intelectuales al aplicar la frmula + 130 Genio 120 - 130 Inteligencia superior 80 - 120 Inteligencia normal 70 - 80 Inteligencia Inferior - 70 Retraso Mental TEORAS ACERCA DE LA INTELIGENCIA A finales del siglo XX surgen varias teoras psicolgicas acerca de la inteligencia: la Teora de las inteligencias mltiples, la Teora trirquica de la inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional. 1.- Inteligencias mltiples Howard Gardner, psiclogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribi en 1983 Las estructuras de la mente, un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que sta no poda ser medida por instrumentos normalizados en test de y ofreci criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla. Segn Howard Gardner, creador de la Teora de las inteligencias mltiples, la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada cultura. y reconoce lo que se saba intuitivamente: Que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente acadmico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero s distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es ms ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes: Inteligencia lingstica: capacidad de usar las palabras de manera adecuada. Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilizacin de ambos hemisferios cerebrales. Inteligencia lgica-matemtica: capacidad que permite resolver problemas de lgica y matemtica. Es fundamental en cientficos y filsofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se hace uso del hemisferio lgico. Inteligencia musical: capacidad relacionada con las artes musicales. Es el talento de los msicos, cantantes y bailarines. Es conocida comnmente como "buen odo". Inteligencia espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, lnea, forma, figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones. Esta inteligencia atae a campos tan diversos como el diseo, la arquitectura, la ingeniera, la escultura, la ciruga o la marina. Inteligencia corporal-cinestsica: capacidad de controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos con l. Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Implica a deportistas o cirujanos. Inteligencia intrapersonal: est relacionada con las emociones, y permite entenderse a s mismo. Relacionada con las ciencias psicolgicas. Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las dems personas con empata; est relacionada con las emociones. Es tpica de los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas.

2.- Teora trirquica de la inteligencia Robert J. Sternberg, psiclogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en su Teora trirquica de la inteligencia de 1985, estableci tres categoras para describir la inteligencia: Inteligencia componencial-analtica: la habilidad para adquirir y almacenar informacin. Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para seleccionar, codificar, combinar y comparar informacin. Inteligencia contextual-prctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real. 3.- Inteligencia emocional Daniel Goleman, psiclogo estadounidense, public en 1995 el libro Emotional Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquiri fama mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que acuaron la citada expresin "Inteligencia emocional", en 1990. Anteriormente, el psiclogo Edward Thorndike, haba manejado un concepto similar en 1920, la "Inteligencia social". Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede organizarse en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivacin, y manejar las relaciones. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA En el desarrollo de la inteligencia se establece que existen varios condicionantes como: - Factores hereditarios: La combinacin de genes ofrece multitud de posibilidades. Estudios realizados con gemelos idnticos (monocigticos) y mellizos (dicigticos) ayudan a establecer estas diferencias. Es un factor ms, pero no determinante. -Factores biolgicos: la migracin de mayor densidad de neuronas especializadas en almacenar conocimiento, desde el tronco enceflico hacia la corteza cerebral, crea conexiones sinpticas ms entrelazadas en los primeros meses de vida. - Factores ambientales: el entorno del individuo es crucial para el desarrollo de la inteligencia; situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad emocional. El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de un individuo. Un sujeto que crezca en un ambiente con adecuados estmulos cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se cre en un ambiente con pobreza de estmulos - Educacin: una educacin esmerada puede proporcionar valiosas herramientas para desenvolverse. - Motivacin: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es motivado por su familia o personas de su entorno a mejorar su percepcin cognitiva. - Hbitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones para desarrollarse. Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos cerebrales. El alcohol y otras drogas pueden llegar a incapacitar al individuo. Conclusiones: Los procesos cognitivos como: percepcin, memoria, aprendizaje, inteligencia, pensamiento, creatividad, los procesos afectivos como: el desarrollo de la motivacin y la afectividad mltiple y de aquel que integra ambos aspectos: la inteligencia emocional, se encuentran presentes en nuestro desarrollo desde que nacemos hasta que dejamos de existir. Nos constituyen y permiten conformar lo que ser nuestra identidad y forma de ser. Mente y Cuerpo nos constituyen, se encuentran presentes en cada uno de estos procesos y dan pie a nuestra existencia cualquiera sea la teora que avale esta visin.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Antes de realizar la actividad de evaluacin, lo invito a desarrollar este test de inteligencias mltiples, que le permitir observar qu tipo de inteligencias tiene ms desarrolladas. Test de Inteligencias Mltiples: Marca con una X, donde consideres verdadero. 1.Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar. 2.Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente s exactamente por qu. 3.S tocar (o antes saba tocar) un instrumento musical. 4.Asocio la msica con mis estados de nimo. 5.Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez 6.Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relacin a sentimientos parecidos. 7.Me gusta trabajar con calculadoras y computadores. 8.Aprendo rpido a bailar un baile nuevo 9.No me es difcil decir lo que pienso en el curso de una discusin o debate. 10Disfruto de una buena charla, discurso o sermn. 11Siempre distingo el norte del sur, est donde est. 12....Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial. 13La vida me parece vaca sin msica 14Siempre entiendo los grficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos. 15Me gusta hacer puzzles y entretenerme con juegos electrnicos 16Me fue fcil aprender a andar en bicicleta. ( o patines) 17Me enojo cuando oigo una discusin o una afirmacin que parece ilgica. 18Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes 19Tengo buen sentido de equilibrio y coordinacin. 20Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre nmeros con ms rapidez y facilidad que otros. 21Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas) 22Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras. 23Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo. 24Con frecuencia hago la conexin entre una pieza de msica y algn evento de mi vida. 25Me gusta trabajar con nmeros y figuras 26Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos ntimos. 27Con slo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto. 28Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy solo. 29Soy bueno(a) para el atletismo. 30Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos. 31Generalmente me doy cuenta de la expresin que tengo en la cara 32Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas. 33Me mantengo en contacto con mis estados de nimo. No me cuesta identificarlos. 34Me doy cuenta de los estados de nimo de otros. 35Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de m. HOJA DE PROCESAMIENTO Haga un crculo en cada uno de los tems que seal como verdaderos. Sume los totales. Un total de 4 en cualquiera de las categoras indica el tipo de inteligencia y habilidad. A B C D E F G 9 5 1 8 3 2 12 10 7 11 16 4 6 18 17 15 14 19 13 26 32 22 20 23 21 24 31 34 30 25 27 29 28 33 35 TOTAL

A B C D E F G

Inteligencia Verbal/ Lingstica. Inteligencia Lgico/ Matemtica Inteligencia Visual/Espacial Inteligencia Kinestsica/Corporal Inteligencia Musical/ Rtmica Inteligencia Intrapersonal Inteligencia Interpersonal

ACTIVIDAD DE EVALUACIN COMPLETA TU EVALUACION Y ENVIALA AL MAIL deptofilosofia.a12@gmail.com Tus trabajos sern recibidos hasta el 18 de noviembre de 2011, 12:00 hrs. (a.m.) Envo de consultas hasta el da 15 de noviembre de 2011,12:00 hrs. (a.m.)

1.-Por qu es importante aplicar en nuestra vida la inteligencia emocional? D dos razones 2.- Calcula el C.I. en los siguientes casos: Susana : EM : 8 aos EC : 4 aos C.I.:_______ Resultado: inteligencia___________ Jaime : EM : 8 aos EC : 9 aos C.I.:________ Resultado: inteligencia___________

3.- De acuerdo al desarrollo de la inteligencia qu factores son ms determinantes en la inteligencia? Explica dos que a tu parecer son ms importantes .Da dos razones. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4.- En el siguiente caso qu tipo de inteligencias estn desarrolladas? Explica el porqu de al menos dos . Una joven trabaja en una empresa de productos lcteos. Es considerada una persona ecunime, emptica y de gran capacidad de liderazgo. La gente que est a su cargo, se acerca con gran confianza hacia ella. Sus informes son claros y precisos, pues siempre utiliza grficos y estadsticas pertinentes

(Las lneas de puntos no determinan la extensin de la respuesta)

Rbrica Gua n2- Tercero Medio


Categoras Dimensiones Aspectos Descripcin de desempeo ptimo Puntaje total: 15 puntos. 3 puntos. Descripcin de desempeos intermedios LOGRADO Puntaje: 3 PTOS. Explica en forma correcta la importancia de la inteligencia emocional y da dos razones. Puntaje: 4 PTOS. Calcula adecuadamente el coeficiente intelectual en los dos casos, aplicando correctamente el resultado. Puntaje: 4 PTOS. Explica dos factores de la inteligencia, con dos razones adecuadas. Puntaje: 4 PTOS. Reconoce al menos tres o dos tipos de inteligencia mltiple y explica con fundamentos adecuados. MEDIANAMENTE LOGRADO Puntaje: 2 PTOS. Explica en forma correcta la importancia de la inteligencia emocional y da slo una razn Puntaje: Calcula adecuadamente el coeficiente intelectual en los dos casos, aplicando correctamente el resultado, slo en uno. Puntaje: 2-3 PTOS Explica dos factores de la inteligencia, con una sola razn. Puntaje: 2-3 PTOS. Reconoce al menos dos tipos de inteligencia mltiple y explica con fundamentos adecuados. POR LOGRAR Puntaje: 0-1 PTO. Explica en forma correcta la importancia de la inteligencia emocional, pero no da razones. Puntaje: 0-1PTO Calcula adecuadamente el coeficiente intelectual en un solo caso, aplicando correctamente el resultado.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

COEFICINTE INTELECTUAL

4 puntos.

FACTORES DE LA INTLIGENCIA

4puntos.

Puntaje: 0-1 PTO. Explica un solo factor, con una razn. Puntaje: 0-1 PTO. Slo reconoce un tipo de inteligencia mltiple y la explica adecuadamente.

INTELIGENCIA MLTIPLES

4 puntos

OBSERVACIN:
1. Los trabajos que ingresen al correo de Filosofa y Psicologa, despus de la hora indicada NO SERN REVISADOS. DEBES ENVIAR, SLO LA ACTIVIDAD DE EVALUACIN 2. No olvides enviar tus trabajos siguiendo las siguientes instrucciones:

a. Crea un correo con tu nombre real, por ejemplo jperez@gmail.com,


j.perezgutirrez@gmail.com para que tu profesor pueda identificar a cada alumno b. Al enviar tu trabajo o tus consultas, debes escribir en ASUNTO el sector de aprendizaje, el curso y tu nombre, por ejemplo: Filosofa-4B-PedroPrezGutirrez.