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INVESTIGACIN ACCIN Bibliografa COHEN Y MANION GLORIA PREZ SERRANO DELGADO GUTIERREZ 1.

-Otras denominaciones Investigacin activa Investigacin participativa Investigacin colaborativa Investigacin crtica Investigacin en el aula Investigacin del profesorado Action Research La rebelin del laboratorio No urge la verdad sino la transformacin Resuelve problemas! 2.-Definicin de Kurt Lewin La investigacin accin es una forma de cuestionamiento autoreflexivo, llevada a cabo por los propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la justicia de situaciones, de la propia prctica social educativa, con el objetivo tambin de mejorar el conocimiento de dicha prctica y sobre las situaciones en las que la accin se lleva a cabo. 3.-Fases KURT LEWIN habla de tres fases pero ahora se habla ms bien de cuatro fases (KEMMIS y MC TAGGART, 1988): 1.- La Observacin (diagnstico y reconocimiento de la situacin inicial). El proceso de investigacin-accin comienza en sentido estricto con la identificacin de un rea

problemtica o necesidades bsicas que se quieren resolver. Ordenar, agrupar, disponer y relacionar los datos de acuerdo con los objetivos de la investigacin, es decir, preparar la informacin a fin de proceder a su anlisis e interpretacin. Ello permitir conocer la situacin y elaborar un diagnstico. 2.- La Planificacin (desarrollo de un plan de accin, crticamente informado, para mejorar aquello que ya est ocurriendo). Cuando ya se sabe lo que pasa (se ha diagnosticado una situacin) hay que decidir qu se va a hacer. En el plan de accin se estudiarn y establecern prioridades en las necesidades, y se harn opciones ente las posibles alternativas. 3.- La Accin (fase en la que reside la novedad). Actuacin para poner el plan en prctica y la observacin de sus efectos en el contexto en que tiene lugar. Es importante la formacin de grupos de trabajo para llevar a cabo las actividades diseadas y la adquisicin de un carcter de lucha material, social y poltica por el logro de la mejora, siendo necesaria la negociacin y el compromiso. 4.- Reflexin en torno a los efectos como base para una nueva planificacin. Ser preciso un anlisis crtico sobre los procesos, problemas y restricciones que se han manifestado y sobre los efectos lo que ayudara a valorar la accin desde lo previsto y deseable y a sugerir un nuevo plan. Todas se integran en un proceso denominado espiral autoreflexiva 4.-Los Pioneros En 1.942 Podemos decir que nace la Investigacin-Accin de manos de KURT LEWIN cuando tras el inters por los fenmenos sociales pretende poner la investigacin al servicio de la accin a fin de mejorar las condiciones sociales, pero desde una posicin integracionista, ya que sus investigaciones respondan a la demanda institucional que se le haca. En 1959 sufre un letargo por las crticas que sufre del positivismo En 1.970 resurge 5.- Tipos Diagnstica

Participativa Experimental 6.-Caractersticas claves: 6.1.Carcter participativo: Las personas implicadas participan en la Investigacin-Accin y todos los implicados participan, no slo en la planificacin, sino en las modificaciones. 6.2.- Impulso democrtico: En la investigacin-accin no hay mandos, s coordinacin, normalmente por una persona reconocida por el grupo. No es una direccin, las decisiones se toman de forma consensuada. (La propia investigacin es una forma de accin, se mezclan de forma simultnea; el mero hecho de buscar problemas implica el buscar soluciones y actuaciones para conseguirlo). 6.3. Contribucin simultneo a la ciencia social y al cambio social. Las acciones para el cambio no se realizan desde fuera sino que es todo un proceso a travs del cual la investigacin y la accin para el cambio se realizan simultneamente. 7.-Objeto La prctica educativa, entendida como compromiso para el cambio. La prctica no como un mero comportamiento (sera entonces objeto de investigacin en el campo de la psicologa) sino como una accin comprometida, estratgica, con un contexto social en el que se vive. El objetivo bsico de la Investigacin-Accin, en sntesis, es reducir la divisin entre la lgica de la ciencia, la accin y la formacin, al intentar articular estas tres dimensiones de la realidad educativa, muy separadas, por otra parte en los tratamientos y planteamientos tradicionales. 8.-Campos de aplicacin La investigacin-accin se ha aplicado a una gran diversidad de estudios; en todos ellos gua un objetivo bsico: aumentar el conocimiento funcional del prctico sobre el fenmeno que trata aunando mejoras sociales y educativas: enseanza basada en preguntasdescubrimiento, negociacin de currculum, de evaluaciones, trabajos en barrios marginales (con asociaciones de vecinos, p.e.) . Tambin ha generado proyectos en diferentes contextos, modalidades y campos de intervencin educativa:

8.1.Movimientos comunitarios Trabajos con grupos marginados Participacin ciudadana Intervencin socio-educativa: programas de bienestar social, prevencin, 8.2.Formacin ocupacional Programas de desarrollo vocacional Formacin en prcticas profesionales Perfeccionamiento profesional 8.3. Formacin del profesorado 8.4. Desarrollo curricular e innovacin educativa 8.5. Organizacin escolar, empresarial, 8.6. Evaluacin de centros, aprendizaje, instituciones, Planificacin y toma de decisiones Educacin de adultos. 9.-Mtodos y tcnicas Encuesta feed-back: Los resultados del anlisis de datos, recogidos mediante encuesta a una poblacin, vuelven al grupo de investigacin para orientar su toma de decisiones y sus acciones. El feed-back hace puente entre la investigacin y la accin. La clave se halla en la informacin a los grupos u organizaciones que desencadenar la modificacin de sus comportamientos y opiniones. (Mtodo Delphi) Resolucin de problemas con experimentacin sobre el terreno El mtodo de los sistemas flexibles Tcnicas de escogidas de datos: se puede optar por una gran variedad de mtodos de investigacin: grabaciones, diarios, entrevistas en grupos, anlisis de contenidos Seran las tcnicas ms cercanas al punto de vista hermenutico-interpretativo que aquellas ms positivistas.

10.-Fase previa: diagnstico inicial Seleccin del problema Descripcin de necesidades o dificultades Cmo son percibidas? Qu importancia tienen? Por qu nos preocupan y en qu medida lo hacen? Descripcin del contexto Recogida de informacin Formulacin de hiptesis Bsqueda de nueva informacin Escribir el problema Formular la hiptesis-accin 10.1.- Gua para el primer informe (correspondiente al diagnstico) Esta fase inicial reviste gran importancia en el proceso de investigacin-accin; sera conveniente que el grupo redactara un pequeo informe de lo vivido hasta el momento. Se trata de analizar y evaluar lo realizado. En general, el grupo suele mostrar resistencia a redactar este primer informe, pero s se logra vencer, esta redaccin contribuye de modo considerable a clarificar el proceso, pues las ideas se clarifican al escribirlas. Indicamos a continuacin las pautas: Constitucin del grupo y funcionamiento - Motivacin inicial - Quines lo constituyen - Papel de la persona coordinadora - Cmo se constituye y por qu - Calendario de reuniones realizadas. Temas tratados. Dinmica seguida Necesidades vividas por el grupo

Anlisis del contexto - Variables - Cmo se ha recogido informacin sobre ellos (instrumentos y procedimientos). - Descripcin del contexto Problema - Planteamiento inicial. De donde surge - Acciones y observaciones realizadas para llegar a acotar el problema - Reflexiones sobre el problema hasta su definicin. Primer informe - Hasta la formulacin del problema - Reformulacin de un plan de accin - Evaluacin del problema Concluido el informe se sigue con las cuatro fases arriba sealadas. La reflexin es lo nico que tenemos para validar la Investigacin-Accin 13.-Cmo se sustentan las investigaciones. Posibles justificaciones (KEEVES) Cierta coherencia emprica, lgica y poltica (lo que es importante) en la fase de observacin y conexin y tambin en la justificacin de las acciones propuestas (fases de la planificacin y de la accin 14.-Otros tipos de I.A. La investigacin participativa o prctica, origen en la propia comunidad, busca la transformacin social La investigacin MAB KETIVE, los intereses nacen entra la colaboracin de investigadores y prcticos. 15.-La participacin de expertos en la Investigacin-Accin En la Investigacin-accin pueden participar tambin expertos externos que aporta apoyo metodolgico, emocional (liman asperezas, motivan,)

Segn los niveles de participacin de los expertos podemos establecer tres tipos de Investigacin-Accin (ESCUDERO, 1987): Tcnica: El experto expone un problema a tratar del que pueden o no participar Prctica: Los propios participantes acuden a un experto. Se da asuncin de responsabilidades en igualdad entre el experto y los participantes. El experto acta como asesor. Emancipatoria: Tiene todas las caractersticas d la investigacin-accin: responsabilidad de reflexin y observacin de los participantes. Puede o no tener ayuda de un experto. El propio grupo asume la responsabilidad de la investigacin

M PILAR COLS BRAVO: La investigacin-accin En COLAS Y BUENDA (1994): Investigacin educativa. Sevilla. Alfar. Pg 297