a

Ideas Fundamentales

DESARROLLO de CAPTULOS

En este captulo se desarrollarn tres ideas

2. Escribiendo el Estado del Arte

fundamentales, la primera de ellas tiene que ver con la conceptualizacin acerca del trmino estado del arte dejando as llano el camino para abordar el proceso de elaboracin del mismo. Existen otras labores en el proceso investigativo como la revisin bibliogrfica y la elaboracin de antecedentes, este apartado del captulo aporta en ese sentido.
La siguiente idea a ser desarrollada buscar

que el estudiante identifique, en trminos generales, cules son las estrategias que pueden usarse para realizar una adecuada bsqueda de material bibliogrfico, que a la vez le permitan hacer un adecuado barrido de la literatura existente. Se plantearn recomendaciones para el uso de las bases bibliogrficas.

Finalmente, se explorar elaborar el una uso revisin de los

la forma bibliogrfica resmenes

de

explicando

analticos del escrito y la forma de construir un documento de revisin del estado del arte, a partir de las matrices de resmenes.

2.1. Estado del Arte.

El estado del arte es una de las primeras etapas que se debe desarrollar cuando se aborda un proceso de investigacin, sobre todo porque permite saber cmo ha sido tratado el tema en cuestin, cmo se encuentra al momento de construir la propuesta de investigacin y cules son las tendencias que dicho tema registra en la comunidad cientfica. Es recomendable establecer un perodo de tiempo, de acuerdo con los objetivos de la investigacin, de tal suerte que la revisin sirva para los fines del proyecto sin generar retrasos en l. Una revisin de estado del arte se lleva a cabo en dos fases, una heurstica y otra hermenutica. En la fase heurstica se busca y se acopian las fuentes de informacin, que pueden ser de variadas caractersticas y diferente naturaleza. Pueden ser libros, monografas, artculos, trabajos de grado, testamentos, actas, cartas, diarios, investigaciones aplicadas, audiovisuales, grabaciones, multimedios, etc., es decir, todo aquel material que ofrezca informacin pertinente al objeto de investigacin. En la fase hermenutica, como su nombre lo sugiere, se procede en la lectura e interpretacin de las fuentes recopiladas en la primera fase. Luego se procede a clasificar los textos ledos de acuerdo con su importancia dentro del proyecto de investigacin. A partir de all, se seleccionarn los puntos fundamentales y se indicarn el o los instrumentos diseados por el investigador para sistematizar la informacin bibliogrfica acopiada, por ejemplo, en una ficha resumen analtico del escrito (RAE) y luego en una matriz de RAE.
3

Para garantizar la construccin de un buen estado del arte, el investigador debe realizar un proceso de bsqueda de la informacin que le permitir reconocer lo que se ha trabajado sobre el tema. La informacin que se busca debe guardar relacin con el tema que se investiga, situacin que actualmente se facilita por los grandes repositorios de informacin digital e indexada que facilita la labor de bsqueda.

3. Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua espaola (22.a ed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html

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2.1.1. Bsqueda de material bibliogrfico

En la formulacin de una propuesta de investigacin el rastreo de la informacin es una tarea que busca fundamentalmente encontrar la informacin que satisfaga una necesidad precisa a partir de lo que la investigacin demanda. Actualmente los investigadores cuentan con sistemas bibliogrficos interconectados de manera digital, hecho que facilita enormemente la bsqueda de informacin; Naturalmente hay algunas claves que coadyuvan en la bsqueda. La mayora de las universidades son clientes de bases de datos digitales como Ebsco, Medline, Cohrane, SciELO o Proquest, entre otras que ofrecen una gran variedad de informacin sobre diversas temticas. Una de las primeras decisiones a tomar al momento de hacer una revisin bibliogrfica tiene que ver con el nmero de referencias adecuadas. Segn Lpez (2006), no hay reglas respecto al nmero ptimo de referencias bibliogrficas que deban incluirse en un artculo, podra decirse que cada profesional puede reconocer en que medida la bsqueda de informacin es suficiente para alcanzar los objetivos planteados. En un investigador formado, las bsquedas bibliogrficas generalmente son ms acotadas, ya que se dispone de un caudal de informacin de base que se reutiliza en cada publicacin y que se enriquece con nuevas referencias actualizadas. En los principiantes, la bsqueda puede

ser ms extensa ya que deben conocerse en detalle los diferentes aspectos estudiados previamente sobre el tema a investigar, esto requiere inicialmente de un mayor tiempo destinado a la bsqueda de informacin. De todos modos, a la hora de publicar un trabajo de investigacin lo aconsejado es ser cautelosos con el nmero de citas que se incluyan, la bsqueda puede haber sido ms extensa, pero en el momento de la redaccin del trabajo debieran seleccionarse slo aquellas referencias ms actualizadas y relevantes, que tengan relacin con el tema abordado. Algunas publicaciones biomdicas fijan un nmero mximo de referencias que puede oscilar entre 25 a no ms de 40. Ms adelante Lpez (2006), afirma que el proceso de seleccin de las citas que se incluirn en el estado del arte debe ser cuidadoso; por un lado no incluir referencias importantes afecta la calidad de un manuscrito e induce a pensar que sus autores hicieron una revisin superficial de la literatura y por otra parte un lista muy extensa podra reflejar ms inseguridad que dominio del tema tratado.

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2.1.2. Tipologa de la informacin.

Es importante recordar, que una fuente de informacin es cualquier recurso que responda a una demanda de informacin por parte de los usuarios, incluyendo productos y servicios de informacin, personas o red de personas, programas de computadora, etc.

2.1.2.1. Tipologa de la informacin debido a su origen

Personales: Son aquellas obras que proporcionan

informacin sobre todo tipo de personalidades.

Institucionales: Proporcionan informacin sobre una

o diversas instituciones, dando datos de su estructura, competencias, localizacin geogrfica, responsables.

Documentales: Son aquellas que proporcionan

informacin a partir de o sobre un documento.

2.1.2.2. Tipologa de la informacin debido a su nivel informativo

Segn (Hernndez, 1997, p.27). En esta clasificacin se tienen fuentes de informacin documentales primarios, secundarios y terciarios. Las fuentes primarias se caracterizan por ofrecer Informacin nueva u original. Son los datos obtenidos "de primera mano", por el propio investigador o, en el caso de bsqueda bibliogrfica, por artculos cientficos, monografas, tesis, libros o artculos de revistas especializadas originales, no interpretados. Incluyen los textos completos segn los tipos clsicos de la literatura cientfica, as como otras y nuevas fuentes originales de datos hipertextuales y numricos. Ejemplos de este tipo de informacin son:
Documentos archivsticos, por ejemplo los producidos

por el sector pblico, privado y particulares.

Los libros, por ejemplo de materiales impresos sobre

un tema en particular o especfico o con informacin no actual, pero de importancia.

Las revistas de difusin de conocimiento profesional,

acadmico o cientfico, con temas breves, de actualidad y novedad, o de naturaleza especializada.

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 Peridicos ya sean diarios y semanarios y otras

publicaciones seriadas de contenido o carcter informativo.

Las revistas cientficas, categorizadas por fascculos

Los boletines bibliogrficos, los sumarios y los

resmenes y guas que orientan al usuario.

Los directorios compuestos por listas alfabticas e

y numeracin secuencial, o por perodos de tiempo determinados y frecuencia o por regularidad de publicacin.

informacin bsica y de localizacin.

Las biogrfias refiriendo la vida de las personas. Las fuentes cronolgicas como anuarios que

Literatura gris como informes de investigacin,

recogen anualmente informacin o las crnicas que relatan acontecimientos histricos.

Las fuentes estadsticas acerca de datos numricos. Las fuentes geogrficas como atlas, mapas y guas

memorias de congresos, tesis doctorales, patentes, normas y actas de congresos, entre otros. Las fuentes secundarias son textos basados en fuentes primarias, e implican generalizacin, anlisis, sntesis, interpretacin o evaluacin. Consisten en resmenes, compilaciones o listados de referencias, preparados con base a fuentes primarias. Es informacin ya procesada Incluyen los diccionarios, bases de datos, catlogos y enciclopedias, cuyos registros se refieren a fuentes primarias, entidades y eventos. Ejemplos de fuentes secundarias:
Las obras de referencia a documentos primarios

de viajes. Las fuentes terciarias son una seleccin y compilacin de fuentes primarias (material de primera mano) y secundarias (comentarios, anlisis y crtica basadas en fuentes primarias). Proceden del tratamiento (recopilacin y abstraccin) de la informacin secundaria y, a veces, incluso de la primaria, tales como las bibliografas de bibliografas, las listas de encabezamientos de materias e incluso los tesauros. Son ejemplos de fuentes de informacin terciaria:
Bibliografas de Bibliografas. 4 Guas de obras de referencia. Manuales de informacin.

resultado de la extraccin, anlisis y condensacin que se publica en revistas de resmenes o ndices.

Los Diccionarios tanto generales, por ejemplo un

tratado general del conocimiento, o los especializados en reas definidas como el ingls o el derecho.
Las enciclopedias ya sean de revisin sistemtica

de temas o representacin panormica.

Las bibliografas que se remiten a fuentes escritas o

presentan un inventario de un conjunto de fuentes.

Los catlogos que permiten la localizacin de lugares

determinados.

4.

Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua

espaola (22.a ed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html

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2.1.3. Metodologa para realizar bsquedas bibliogrficas.

La mayora de los autores coinciden en afirmar que no existe una metodologa de bsqueda bibliogrfica ideal por lo que puede ocurrir es que, resultado de la experiencia, se ofrezcan una serie de recomendaciones a tener en cuenta.

Criterios de Bsqueda
Definir el perodo que debe cubrir la bsqueda. Es

decir, si sta debe ser corriente o retrospectiva. Se debe establecer el lmite temporal, generalmente se aceptan textos de no ms de cinco aos de haber sido publicados.
Establecer en que idiomas se har la consulta. Esto

Fase 1: Definir claramente los propsitos de la bsqueda

Definir los objetivos y la utilizacin de la bsqueda.

permitir limitar los documentos que puedan ser acopiados.

Identificar el tipo de documentos deseados, entre

Pues no ha de ser lo mismo una bsqueda bibliogrfica efectuada para la realizacin de una tesis doctoral, que una bsqueda para un trabajo de clase. Por tanto se requiere saber cul es el propsito de la bsqueda.
Concretar lo que ya se sabe sobre la cuestin.

ellos monografas, artculos, tesis, patentes, etc. A continuacin se formular una estrategia de bsqueda, mediante unos procedimientos que siguiendo una cierta lgica, permitan obtener los resultados deseados. Una adecuada estrategia de bsqueda ha de contemplar los siguientes pasos, que sern ilustrados con un ejemplo.

Esto permitir contar con un punto de partida para iniciar la bsqueda bibliogrfica, y por otra parte, evita la duplicacin de esfuerzos innecesarios en la recuperacin de informacin ya conocida.
Destacar

los

aspectos

en

los

que

se

est

EJEMPLO
Supngase que se quiere investigar sobre el uso de ambientes informticos que promuevan procesos de argumentacin en los estudiantes. Para realizar una bsqueda efectiva se debera tener en cuenta lo siguiente: Inicialmente se definen una o varias frases cortas sobre el tema que se desea obtener informacin. Vea los siguientes ejemplos.
La argumentacin en la educacin. Los ambientes informticos como apoyo

particularmente interesado y aquellos otros que deben ser excluidos.

Sealar cualquier relacin del tema con otros

campos cientficos que ayuden a diferenciarlo y a evitar confusiones.

Fase 2: Definir los criterios de bsqueda

Es preciso que los criterios de bsqueda establezcan claramente el nivel y la cobertura de la misma.

en la educacin.
El trabajo colaborativo y la argumentacin. Las categoras argumentales en la educacin. Aplicacin de estrategias de argumentacin

para aprender.

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Como segundo paso se identifican los conceptos ms significativos eliminando aquellos que tengan un contenido vago o impreciso o que representen aspectos secundarios y poco importantes. Ser preciso tener en cuenta las diversas formas de expresin de un mismo concepto como recurso alternativo para efectuar la bsqueda: sinnimos, variantes gramaticales, etc.

Lograr mayor pertinencia, es decir, adecuacin

entre lo recuperado y los intereses del usuario.

Lograr mayor exhaustividad, es decir, lograr un

barrido completo de los registros pertinentes. Una vez que se conoce esto, se debe formular una ecuacin de bsqueda, para ello se tienen diversas posibilidades. En lo que sigue se muestran unos ejemplos de ecuaciones de bsqueda para el tema del ejemplo. Ntese el operador lgico AND, eso indica que devolver resultados de bsqueda con esos dos trminos. Cada base de datos tiene instrucciones para realizar la bsqueda.
Educacin AND Argumentacin Informtica AND Argumentacin Argumentacin AND Enseanza

Argumentacin Competencia argumentativa Ambientes informticos Educacin Aprendizaje Enseanza Aprendizaje colaborativo Categoras argumentales

En tercera instancia se debe escoger el tipo de instrumento a utilizar, es decir, si se va a utilizar un repertorio, un catlogo, un boletn de sumarios, etc. Lo normal es que se combinen distintos instrumentos.
Elegir el instrumento de bsqueda, entre aquellos

Si se usa el buscador de Google con la siguiente clave Educacin y Argumentacin, dara los siguientes resultados.

que disponga el investigador. El siguiente paso consistir en traducir los trminos de la bsqueda al lenguaje utilizado por el sistema, para ello se deben conocer las posibilidades y particularidades de la base de datos. En principio se recurre a la consulta de su tesauro o lista de trminos, para determinar los trminos que representan los conceptos que se van a buscar. Cuando se utiliza ms de un trmino de bsqueda para la recuperacin se forma una sentencia de bsqueda, la cual expresa la conexin lgica entre los trminos de bsqueda utilizando los llamados operadores lgicos. Esto apunta a una bsqueda un poco ms compleja cuyos objetivos son:

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Figura 1. Adaptado de www.google.com

Es decir, se tendran disponibles 3.020.000 resultados, naturalmente poco probable de ser revisados todos. Pero si se refina la bsqueda con la siguiente clave "pdf AND Educacin AND Argumentacin" se tendra los siguientes resultados.

Figura 2. Adaptado de www.google.com

El nmero de documentos hallados es menor, 771.000 documentos, aunque sigue siendo muy amplia. Esta bsqueda limita los resultados a aquellos documentos en PDF que contienen las palabras argumentacin y educacin. Si se agregan ms palabras clave, la bsqueda se restringe a 167.000 resultados, en este caso se us la clave pdf AND Educacin AND Argumentacin AND enseanza AND informtica. De esa forma se van depurando las bsquedas.

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Figura 3. Adaptado de www.google.com

Si se requieren fuentes con ISSN se usara esta clave pdf AND Educacin AND Argumentacin AND enseanza AND informtica AND ISSN, esto reduce la bsqueda a 998.000 resultados. Ver la siguiente ilustracin.

Figura 4. Adaptado de www.google.com.

Finalmente, el investigador ir ganando experiencia en la actividad de buscar informacin y har uso de ella segn sus necesidades. Una vez encontrada la informacin esta se almacena buscando que se agrupe por subtemticas especficas.

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2.2. Elaboracin del Estado del Arte.

Una vez se han recopilado las fuentes, stas deben clasificarse y posteriormente se seleccionan aquellas que son ms pertinentes al objeto del trabajo; esta seleccin puede hacerse con una lectura inicial del resumen5 de cada uno de los textos ledos y posteriormente se clasificarn. Luego de tener seleccionados los textos, que se van a revisar, se procede con la lectura de cada texto y a la vez se va diligenciando la ficha RAE. Despus se realiza la matriz con la informacin de las fichas RAE y de ellas se extrae el material para elaborar el informe del estado del arte. Consiste en una ficha que se puede utilizar para resumir diferentes tipos de texto. Se aplica especialmente, para resumir artculos cientficos y para la elaboracin de Estados de Arte.

2. Orgnico:
Compilacin ordenada de las ideas principales acerca de un tema extenso. Adems del esquema se consignan conceptos explicativos mnimos para comprender el tema resumido. (Ayuda a la comprensin).

3. El resumen analtico del escrito.

2.2.1. Fichas RAE.

Las fichas RAE facilitan la obtencin y clasificacin de la informacin clave de los artculos o documentos que directamente se relacionan con la investigacin en proceso. Con el resumen se pretende reducir al mximo y con la mayor precisin posible un tema definido y generalmente amplio, del cual se necesita una visin global y una comprensin integral.

2.2.2. Existen diferentes clases de resmenes. 1. Esquemtico:

Su objetivo es llegar a la comprensin global y rpida de un tema. Capta lo general y asigna el puesto que le corresponde a cada parte; no se acompaa de explicaciones. (Cuadro sinptico - ayuda a la memorizacin).

5.

Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua

espaola (22.a ed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html

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2.2.3. Cmo hacer un resumen?

Condiciones

Tenga en cuenta:
Leer todo el texto. Recopilar datos esenciales (debe hacerse durante la

lectura)

Estudiar, interpretar y comprender los datos

obtenidos para valorarlos y descubrir las relaciones que existan entre ellos.
Redactar el resumen. Consignar por escrito los diversos datos interpretados,

siguiendo el orden y la estructura del texto

2.2.4. Cul es la estructura que tiene un artculo cientfico?

Un artculo cientfico tiene una estructura bsica. Es importante identificarla para reconocer qu documentos son artculos cientficos resultados de investigacin y cules no. Cuando se identifica la estructura. Se puede realizar la lectura del artculo para posteriormente elaborar la ficha RAE.
Incluir todo lo importante Prescindir de explicaciones secundarias y ejemplos Redactarse

Ttulo Resumen o Abstrac Palabras Claves Introduccin Antecedentes Mtodo Tipo de Investigacin Instrumentos Poblacin Conclusiones Discusin Referencias Bibliogrficas

de manera personal y utilizando

A continuacin encontrar un enlace de ejemplos de Artculos Cientficos:

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27028403 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=223120683002

sinnimos; es decir no copiar igual al texto.

No incluir ideas propias ni comentarios personales.

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2.2.5. Cmo elaborar una ficha RAE?

A continuacin se presenta la estructura de una ficha RAE:

Tema: En este campo se incluye la temtica a la que

Resultados: Aqu se agregan los principales

pertenece el artculo.
Autor: Se escriben los nombres y apellidos de los

hallazgos encontrados por los autores y publicados en el artculo de investigacin. Tambin se pueden incluir las principales conclusiones.

autores del artculo. Comentarios: Son comentarios del escritor del

Fuente: Se escribe la fuente bibliogrfica completa.

RAE, y que sirve como interpretacin, o un dilogo sobre los aspectos que ms llamaron la atencin.

Si es de Internet, la referencia y la direccin.

Ao: El ao de publicacin del artculo. Resumen: Aqu se escribe el resumen de todo el

artculo. Importante no copiar y pegar el resumen del artculo, sino escribir un propio resumen despus de haber realizado la lectura completa del documento de investigacin.
Problema de Investigacin: Aqu se resume el

problema de investigacin que resolvieron los autores del artculo. Se puede deducir preguntas de investigacin que se tuvieron en cuenta.
Principales conceptos: Debe incluir los conceptos

fundamentales que se encuentran en el artculo de investigacin, con su respectiva referencia o autor.

Metodologa: Se debe incluir el Enfoque de

la

Investigacin,

los

participantes,

tcnicas

instrumentos utilizados en la investigacin.

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2.2.6. Formato de ficha RAE

A continuacin se presenta la estructura de una ficha RAE:
6. PROBLEMA DE INVESTIGACIN Breve descripcin del problema 7. OBJETIVOS

Lo que sigue es una propuesta de la forma en que se puede organizar una ficha RAE, no quiere decir que se trate de una camisa de fuerza.

Mtodo o proceso utilizado en la investigacin 8. METODOLOGA La metodologa descrita en el artculo referida a la investigacin

1. IDENTIFICACIN DEL ARTCULO O DOCUMENTO Ttulo: Autores: Publicado en: Fecha de publicacin: Nombre del archivo: Elaborado por: Revisado por: 2. RESUMEN Resumen elaborado por el lector que describa las ideas principales tratadas en el artculo, es preciso que la redaccin sea de los lectores. 3. PALABRAS CLAVE Palabras incluidas en el texto 4. COMUNIDAD CIENTFICA Grupo u organizacin que escribe el artculo. Ubicacin geogrfica,direccin, correos electrnicos 5. DOMINIO DE CONOCIMIENTO rea de conocimiento donde se realiz la aplicacin

9. REFERENTES TERICOS Sntesis de los conceptos y los autores utilizados como referentes tericos en el artculo 10. CARACTERSTICAS TECNOLGICAS Slo si se usa algn software o artefacto tecnolgico como a los procesos de la investigacin. 11. PRESENTACIN DE RESULTADOS Breve descripcin del procesamiento realizado y de los resultados de investigacin 12. CONCLUSIONES Las conclusiones del artculo 13. COMENTARIOS Comentarios del revisor referido a aspectos que pueden ser relevantes en la investigacin. 14. PROYECCIONES Nuevos problemas o aplicaciones de la investigacin. 15. BIBLIOGRAFA Bibliografa bsica para la comprensin del marco terico azsadel artculo.

Se debe llenar el formato con el estilo de redaccin del autor de la revisin, esto facilitar la elaboracin del documento de estado del arte.

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2.2.7. Matriz RAE.

Una vez se tienen diligenciados todos los RAE, se recomienda como mnimo leer 50 referencias bibliogrficas, se procede a sistematizar la informacin hallada mediante una matriz RAE. Ver siguiente figura.

Ttulo Aprender a investigar, investigando Autores Lola Cendales, Germn Mario. Pas

Metodologa

Concepcin de investigacin

Competencias de investigacin

Conclusiones

2003 La iap y la etno- Investigar: es el arte de dejarse investigacin. La I-A aplicada sorprender, de conservar la a la educacin tiene que ver capacidad de asombro y tolerar con los problemas prcticos la frustracin que causan la duda cotidianos experimentados y la incertidumbre y, a la vez, de por que tericos los docentes, definidos ms asumirnos como herederos de por humanidad. No hay enseanza con problemas los constructores del saber de la

Aunque algunos docentes estudian pedagoga y mtodo de enseanza de la escritura en la Escuela Normal, sin embargo, muchas veces les sirve ms lo aprendido en esa especie de improvisacin que se da en la prctica, que lo aprendido en la academia; y esto, por una parte, porque las universidades se dedican a la produccin las y distribucin competencias del conocimiento en general y desatienden prcticas y el saber-hacer de los profesores o de los profesionales en general

Es importante sealar que un marco terico no es una coleccin de citas de autores que algo han dicho del tema: se trata fundamentalmente de tener una posicin sobre tales pronunciamientos. Es necesario establecer una coherencia entre el problema de investigacin, el mtodo y las tcnicas de investigacin.

investigadores dentro de un sin investigacin ni investigacin Venezuela rea del conocimiento. En sin enseanza. Estos quehaceres Investigacin se encuentran: se encuentran cada uno en ubicacin, Ao constitucin, el cuerpo del otro. Mientras y enseno continu buscando, funcionamiento

comprensin y la accin est busco, porque indagu, porque compuesta por tres bloques indago y me indago. Investigo donde se desarrollan, como para comprobar, comprobando sus respectivos nombres intervengo, interviniendo lo indican, el diseo (de educo, me educo. Investigo para la accin), la ejecucin de conocer lo que an no conozco y la accin y la evaluacin. comunicar o anunciar la novedad. El enfoque etnogrfico Hoy se habla con insistencia profesor investigador. consiste en seguir una del

2003

serie de acciones de forma En mi opinin, lo que hay de metdica que se inician investigador en el profesor no con una observacin es una cualidad o una forma de profunda que permite una ser o actuar que se agregue a excelente descripcin de los la de ensear. La indagacin, acontecimientos que tienen la bsqueda, la investigacin, lugar en la vida de un grupo forman parte de la naturaleza a escala cotidiana, en la que de la prctica docente. Freire, se destacan las estructuras Paulo (1990). Pedagoga de la sociales, las interacciones, Autnoma. FCE, Mxico. las conductas y las actitudes de los sujetos, lo cual posibilita un proceso de confrontacin con la teora para lograr comprender la significacin una y construir y el interpretacin

sentido de la indagacin (meja 1999:132)

Figura 5. Matriz RAE

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Hay algunas forma diferentes para sistematizar la informacin, incluso cada quien puede idearse una forma, en la que a este mdulo respecta se recomienda el uso de la matriz. La matriz se constituye de la siguiente manera. Las columnas sern encabezadas por cada una de las caractersticas relevantes consignadas en la ficha RAE, por ejemplo Ttulo, Autores, Pas, Ao, Metodologa, Concepcin de investigacin, Competencias de Investigacin y Conclusiones, si se estuviera realizando un estado del arte, para el caso, sobre competencias en investigacin. Con la matriz diligenciada la tarea que viene luego es tomar lo ms relevante de cada columna y proceder a elaborar la redaccin del cuerpo principal del estado del arte. Es importante sealar que se debe realizar una adecuada referencia a las fuentes por lo que la identificacin del documento es muy importante a la hora de realizar las referencias. Un artculo o documento de estado del arte tendr como mnimo las siguientes partes.

Un resumen en el que se indica al menos tres cosas, la

forma en que se realiz el estado del arte, los principales hallazgos en la bsqueda y las conclusiones que de ella se deriva.
El cuerpo del documento en el que se vayan

desarrollando cada una de las principales ideas que se estaban buscando, por ejemplo, en el caso de las competencias en investigacin deberan desarrollarse temas como la metodologa usada para fomentar las competencias investigativas, la concepcin de investigacin que se deduce en cada texto o autor, la definicin de las Competencias de Investigacin y la posible clasificacin, etc.
Finalmente habr una parte de conclusiones en la que el

autor o autores del estado del arte plantean los hallazgos importantes que se derivan de la revisin. Es importante que esta parte no sean las conclusiones de los artculos si no que sea el aporte que los investigadores realizan a la comunidad cientfica.

Se recomienda a los estudiantes revisar el siguiente link, en l hay un ejemplo de estado del arte. http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_ articulo?codigo=2719676 Se espera que con las indicaciones previamente dadas el estudiante aprendiente, est tenga la capacidad de desarrollar una revisin de estado del arte de forma competente, y pueda con ello documentar el trabajo de investigacin, principalmente en lo que al desarrollo del marco referencial se refiere.

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Trminos Claves
1. Artculo de Revisin 2. Estado del Arte 3. Resumen Analtico del Escrito (RAE)

Lecturas Recomendadas
Ried, K., Monggomery, B., Brett, S., & Farmer, E.

(2008). General practice research training: impact of the Australian Registrar Research Workshop on research skills, confidence, interest and involvement of participants, Oxford University Press. Recuperado de: http://fampra.oxfordjournals.org/cgi/ reprint/25/2/119.pdf 2008 Rodrguez, A., Comendeiro, I., & Prez, W.,

(2009). Caracterizacin de habilidades cientficoinvestigativas en un colectivo de profesores de qumica. Panorama Cuba y Salud. 4 (1). Recuperado de: http://www.panorama.sld.cu/publi_ anteriores_v4_n1.html Tarres, M., Montenegro, S., D'ottavio, A., &

Snchez, E. Lectura crtica del artculo cientfico como estrategia para el aprendizaje del proceso de investigacin. Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653). Recuperado en: http://www.rieoei.org/2327.htm

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