PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011

Educación Básica Secundarias Generales Tecnología Tecnologías de la salud, los servicios y la recreación: Ofimática

Secretaría de Educación Pública

Alonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación Básica

José Fernando González Sánchez

Dirección General de Desarrollo Curricular

Leopoldo Felipe Rodríguez Gutiérrez

Dirección General de Materiales Educativos

María Edith Bernáldez Reyes

Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa

Juan Martín Martínez Becerra

Dirección General de Educación Indígena

Rosalinda Morales Garza

Dirección General de Formación Continua de MAESTROS en Servicio

Leticia Gutiérrez Corona

Tecnologías de la salud, los servicios y la recreación: Ofimática

los directivos. 2011 Argentina 28. La Secretaría de Educación Pública agradece la participación. los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento. Centro. Martínez Fernández FORMACIÓN Oscar Arturo Cruz Félix PRIMERA edición electrónica. Coordinación general Leopoldo Felipe Rodríguez Gutiérrez Coordinación académica Daniel Guillén Guillén Responsables de contenidos Blanca Irene Guzmán Silva Elizabeth Lorenzo Flores REVISIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA Elvia Diego Guzmán Nohemí Preza Carreño Coordinación editorial Gisela L. ISBN: 978-607-467-145-2 Hecho en México MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta . Galicia Marisol G. que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. 06020 Cuauhtémoc. Tecnologías de la salud. F. de las maestras y los maestros de educación secundaria.Programas de estudio 2011. en la elaboración de este documento. Martínez Fernández CUIDADO DE EDICIÓN Erika Lozano Pérez CORRECCIÓN DE ESTILO Sonia Ramírez Fortiz Octavio Hernández Rodríguez DISEÑO ORIGINAL DE FORROS Mario Enrique Valdes Castillo DISEÑO DE INTERIORES Marisol G. D. 2011 D. © Secretaría de Educación Pública. los servicios y la recreación: Ofimática fue elaborado por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular. Secundarias Generales. y los responsables de Tecnología en las entidades federativas. R. Educación Básica. México. Tecnología.

Í ndice

Introducción I. Fundamentación II. Formación tecnológica básica III. Enfoque pedagógico Contenidos Primer grado. Tecnología I Segundo grado. Tecnología II Tercer grado. Tecnología III Bibliografía Anexos I. Conceptos básicos de la asignatura de Tecnología II. Orientaciones didácticas generales

7 7 12 16 25 27 41 55 67 69 71 81

I ntroducción
7

promover una visión amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las técnicas, sus procesos de cambio, gestión e innovación y su relación con la sociedad y la naturaleza; además, recurre a la participación social en el uso, creación y mejora de los productos técnicos, así como de las implicaciones de éstos en el entorno. En suma, los contenidos de esta asignatura en la educación secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo sistémico y holístico que permita la creación, aplicación y valoración de la tecnología.

E

n la educación secundaria la práctica y el estudio de la tecnología van más allá del saber hacer de una especialidad técnica. La asignatura de Tecnología pretende

I. Fundamentación
Antecedentes
En su origen, la educación tecnológica en México se vinculó con las actividades laborales. Por tanto, surgió la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnológica, ante la perspectiva de su consecuente incorporación al ámbito laboral. El carácter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas con conocimientos y habilidades técnicas sobre diversas ramas de la industria.

En la reforma de la educación secundaria de 1993 no se formularon programas de estudio para la educación tecnológica. la educación tecnológica se ha orientado hacia una formación para el trabajo. producción agropecuaria. por lo que ha reflexionado acerca de: . elección y utilización de medios técnicos y el desarrollo de procesos. por ejemplo: enfoque. Aun con los esfuerzos en cada modalidad. Esta forma de concebir la educación tecnológica en el nivel de secundaria predominó en función del desarrollo histórico del país y los contextos regionales y locales. se define un marco conceptual y pedagógico común para las diferentes modalidades del nivel de secundaria que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los contextos donde se ofertan los servicios educativos correspondientes. De esta manera. objetivo general. La tecnología como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno. además. social. 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes ámbitos tecnológicos definidos en su modelo curricular.Tradicionalmente. En la modalidad de secundarias técnicas se renovó el currículo en 1995. en la modalidad de secundarias generales hubo algunas modificaciones al incorporar nuevos componentes curriculares. analizar y responder a las situaciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginales. Sin embargo. Además. y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepción de tecnología limitada a la aplicación de los conocimientos científicos. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnológica y seis ejes como parte de los componentes que impulsó la actualización pedagógica de la asignatura. cultural y ambiental– que permitieran conocer. El planteamiento se caracterizó porque ofreció a los estudiantes 8 elementos básicos para la comprensión. sitios en donde se ubica la mayoría de las telesecundarias. en el 2001 se incorporó un nuevo material a la asignatura de Tecnología para primer grado. pedagógicos y didácticos acordes con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinámicas escolares. los trabajos de renovación de materiales educativos quedaron inconclusos. finalidades. se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8. es necesario actualizar la asignatura de Tecnología en el nivel de educación secundaria con el propósito de incorporar avances disciplinarios. lineamientos didácticos y elementos para la evaluación y acreditación. se propuso la disminución de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En cuanto a la modalidad de telesecundaria. La propuesta estableció opciones para abordar la tecnología –en los ámbitos de salud. Sin embargo. Estas innovaciones se concretaron en los denominados programas ajustados.

manipulación de herramientas y máquinas. las formas mediante las cuales se construyen. Estos aspectos han posibilitado la creación de medios técnicos. Finalmente. instrumentos y máquinas. • La manera de transmitir y conservar el conocimiento técnico. la capacidad para desarrollarlos es una construcción social. natural. • El aprovechamiento de los recursos naturales. Los medios técnicos tienen como característica su relación con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la solución de problemas de distinta naturaleza. sencilla y precisa. • Las formas de organización social. . • La relación entre sus necesidades y el entorno. el desarrollo de medios técnicos es un proceso social. sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos técnicos. los bienes materiales y los procesos de creación y transformación para la satisfacción de necesidades. La tecnología se ha configurado en un área específica del saber con un corpus de conocimientos propio. respecto a sí mismo y para el grupo al que pertenece. material y simbólico. características de las herramientas. También es un proceso histórico porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo. entre otros). En éste se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales. 9 Los conceptos de técnica y tecnología en la asignatura En esta asignatura la técnica es el proceso de creación de medios o acciones instrumentales. • Las consecuencias de su acción. económico e ideológico del grupo o grupos involucrados. Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se articulan en el área de tecnología y se resignifican según los distintos contextos históricos.• La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse. En vista de que es una construcción colectiva que requiere de la organización y el acuerdo político. es decir. estratégicas y de control para satisfacer necesidades e intereses. incluye formas de organización y gestión. es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social. transmiten y desarrollan los saberes. así como procedimientos para utilizar herramientas. • Las estrategias para realizar acciones de manera más rápida. que transforman las formas y los medios de intervención en la naturaleza. histórica y cultural. información técnica) y de carácter operativo o procedimental (desarrollo de procesos técnicos. los valores y las formas de organización social. • Las capacidades corporales y cómo aumentarlas.

tanto respecto a la sociedad como a la naturaleza. la cultura y la identidad de los grupos sociales. la asignatura de Tecnología es un espacio educativo orientado hacia la toma de decisiones para estudiar y construir opciones de solución a problemas técnicos que se presentan en los contextos social y natural. Por lo tanto. La tecnología. así como de la reflexión sobre los medios. 10 por lo que se han propuesto mejoras en la definición de su objeto de estudio y de sus propósitos educativos. las acciones y sus interacciones con los contextos natural y social. .Como construcción social e histórica. sociocultural y educativa: • En el sector económico destaca el papel de los conocimientos técnicos en los procesos productivos. • En el ámbito educativo. la incorporación de la educación tecnológica en los programas de estudio de Educación Básica. La incorporación de la educación tecnológica en los programas escolares está fundamentada en su relevancia en las esferas económica. en una relación indisoluble entre teoría y práctica. la técnica cambia y se nutre constantemente. así como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relación con las actividades tecnológicas. por su parte. y también se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnológica para comprender e intervenir en procesos y usar productos técnicos de manera responsable. se entiende como el campo encargado del estudio de la técnica. En este ámbito se pone especial cuidado en la adquisición y generación de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida. la tecnología contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos técnicos. mediante el acopio permanente de información que posibilita la innovación tecnológica. La importancia de la educación tecnológica Desde hace varias décadas se ha puesto en marcha. • En el ámbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos. en diversos países. Desde esta perspectiva. la tecnología implica una profunda función social que permite comprender e intervenir en los procesos técnicos encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la población. como motor de desarrollo y debido a su importancia en la preparación de los jóvenes para la vida y el trabajo.

La visión sistémica permite a los alumnos aproximarse a la comprensión e intervención de la realidad para analizar los objetos técnicos y las interacciones que se establecen entre la innovación técnica y los aspectos sociales y naturales. se requiere de una visión sistémica. 11 TECNOLOGÍA TÉCNICA Desarrollo histórico de la técnica Comunicación técnica Influencia de los aspectos Funciones Procesos técnicas socioculturales en la creación técnicos Sistemas y uso de la técnica tecnológicos Influencia de la Intervención técnica Medios técnicos técnica en las Influencia de la Insumos formas de vida naturaleza en la creación técnica Implicaciones de la intervención técnica . la asignatura de Tecnología se concibe como un espacio integrador de saberes. la sociedad y la naturaleza. ahí se observa la interacción entre la técnica. en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la técnica.La visión sistémica en la asignatura de Tecnología Los temas y problemas propios de la actividad tecnológica se relacionan con la vida y el entorno de los seres humanos. En este contexto. es decir. interactúan y se afectan recíprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propósito común. de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnológico. A continuación se muestra un esquema de la visión sistémica para el estudio de la tecnología. actual y futuro. Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan. la naturaleza y la sociedad. lo que exige una aproximación que articule distintos aspectos y conocimientos.

• El saber ser. En el segundo. la articulación de los factores económicos y sociales con los técnicos como motor de la innovación. tanto intrínsecos –eficiencia. la alfabetización tecnológica que se da en tres niveles. donde los alumnos comprenden las herramientas. • El saber hacer. organizan la producción de bienes y servicios. competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnología. 12 Estos aspectos se concretan en la formación tecnológica básica que orienta y define los propósitos. La formación tecnológica básica se compone de: • El saber. el manejo de diferentes clases de técnicas y la integración de sistemas técnicos para el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses. la cultura tecnológica permite que los alumnos desarrollen hábitos de pensamiento racional. Por otra parte. así como la prevención de los impactos ambientales y sociales en los procesos técnicos. el primero refiere al usuario inteligente. diseñan y construyen instrumentos técnicos. dominen reglas de operación de las técnicas y respeten valores. que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseño e innovación tecnológica.II. los alumnos realizan proyectos técnicos. eficacia de productos y procesos técnicos– como extrínsecos –propios de la cultura y la sociedad–. que se manifiesta en la toma de decisiones e intervención responsable e informada dirigida a mejorar la calidad de vida. La adquisición de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educación Básica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulación de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formación integral de los estudiantes de la educación secundaria. Propósitos de la asignatura de Tecnología El estudio de la tecnología en la educación secundaria deberá promover entre los alumnos los siguientes propósitos: . para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos. y desarrollan una inteligencia convergente y divergente. que se expresa mediante métodos propios del campo de estudio. movilizan y articulan conocimientos técnicos y de otras asignaturas. además de que desarrollen una actitud crítica. conocen sus lógicas de funcionamiento y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. Por un lado. los alumnos comprenden las lógicas del desarrollo y la extensión de las nuevas tecnologías. Formación tecnológica básica Al definir la formación tecnológica básica se consideran diversas posturas. críticas y responsables. denominado creativo eficaz. denominado de las personas lúcidas. En el tercero.

La asignatura de Tecnología retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. 2. 5. 3. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo técnico y cómo impacta en los modos de vida. conocer y emplear herramientas y máquinas según sus funciones. describir y evaluar las implicaciones de los sistemas técnicos y tecnológicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que sean coherentes con los principios del desarrollo sustentable. las innovaciones técnicas y sus impactos en la economía. mediante acciones y la selección de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. Por tanto. Planear. como medios para la mejora de procesos y productos. así como la promoción de valores y actitudes relacionadas con la colaboración. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los . es imprescindible contar con nuevos conocimientos y habilidades para desempeñarse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. la creatividad. la iniciativa. el respeto. la convivencia. Identificar y delimitar problemas de índole técnica con el fin de plantear soluciones creativas para enfrentar situaciones imprevistas y así desarrollar mejoras respecto a las condiciones de vida. el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educación Básica. la cultura y las formas de producción para intervenir de forma responsable en el uso y creación de productos. 13 Competencias para la asignatura de Tecnología En la actualidad existen.1. 4. gestionar y desarrollar proyectos técnicos que permitan el avance del pensamiento divergente y la integración de conocimientos. el cual describe competencias para la vida como un referente para orientar los procesos educativos. construir y evaluar procesos y productos. 7. Con el fin de atender estas nuevas necesidades. la equidad y la responsabilidad. entre las personas y las organizaciones. la curiosidad. Promover la puesta en práctica y el fortalecimiento de hábitos responsables en el uso y creación de productos por medio de la valoración de sus efectos sociales y naturales con el fin de lograr una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza. 6. nuevas formas de interacción e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales. Diseñar. la autonomía. como base para comprender los procesos y productos técnicos creados por el ser humano. la sociedad y la naturaleza. Identificar. así como manipular y transformar materiales y energía. actual y futura. con el fin de satisfacer necesidades e intereses.

factores personal. • Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. natural y tecnológico. • Posibilitar la activación de saberes relevantes según la situación y el contexto. Al recurrir a ella los alumnos buscan información. las competencias se integran de manera distinta. Esta definición orienta a entender que las competencias se caracterizan por: • Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares. según las características de dichas situaciones. así como al utilizar y consumir bienes y servicios. procedimentales. 14 Intervención Diseño Situación Resolución de problemas Gestión A continuación se describen las competencias de la asignatura que permitirán diseñar y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnología. actitudinales y experienciales. I ntegración de las cuatro competencias de la asignatura de T ecnología . describen y comparan . Así. Es importante señalar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de índole técnica. social. Intervención Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos.

argumentan. la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos. discuten. habilidades y actitudes para generar. productos y servicios. y representen retos intelectuales. eficacia y desarrollo sustentable– para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad. habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas. Los alumnos observan. instrumentales y de control. participan en el desarrollo de proyectos técnicos. requerimientos y condiciones del contexto. en las cuales ponen en práctica conocimientos. las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situación que debe cambiarse o del problema que se resolverá. También establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situación y sus consecuencias. considerando sus efectos naturales y sociales.productos y servicios –con base en criterios de eficiencia. Por medio de esta competencia los alumnos buscan información. considerando las posibles implicaciones sociales y naturales. En este proceso movilizan conocimientos. toman en cuenta conocimientos técnicos. previenen impactos no deseados y proponen diversas opciones de desarrollo técnico para la satisfacción de necesidades e intereses en diferentes contextos. Además. procesos. Resolución de problemas La presente competencia implica que los alumnos identifiquen. habilidades y actitudes para proponer opciones de solución que permitan mejorar. como punto de partida para la generación de diversas opciones de solución. 15 Diseño Al ponerla en práctica. experiencias. representarlas gráficamente y ejecutarlas. asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solución para seleccionar la opción más pertinente que responda a la situación y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen. Los alumnos desarrollan la solución seleccionada –mediante la búsqueda y el uso de información–. Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos técnicos. describen las condiciones naturales y sociales en que se presenta la situación. la naturaleza y la sociedad. registran aspectos de la situación que debe afrontarse y comparan sucesos de su región. diseñar y usar productos y servicios. caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfacción de necesidades e intereses. así como las limitaciones y oportunidades que devienen requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados. a partir de la implementación de acciones estratégicas. .

Enfoque pedagógico El enfoque pedagógico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos instrumentales de la técnica. estética y desarrollo sustentable. gestión e innovación. sus procesos de cambio. y cuáles son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad. los alumnos crean modelos. lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos. la cultura y la naturaleza. y su relación con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educación secundaria. organizan y controlan procesos técnicos para lograr los fines establecidos. Asimismo. para evaluar su factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla. Además. entre otros. mejoran los procesos y productos a partir de criterios de ergonomía. qué tipo de saberes requiere y cómo los utiliza. Durante el proceso de ejecución. medios técnicos y técnicas que se emplearán. energía. consideran 16 costos. Además. III. productos y servicios. Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educación Básica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo. resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso. definen las funciones de los participantes según las características del servicio que se generará o del producto que se elaborará. Además. medios técnicos. e identifican materiales. los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan. También establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecución de los procesos técnicos que permiten elaborar productos o generar servicios. insumos y participantes. Gestión Al ejercitar esta competencia los alumnos planean. información. prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la función y su relación con la necesidad o interés que le dio origen. Esto implica analizar cómo resuelve el ser humano en el plano social sus necesidades y atiende sus intereses. así como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. . es necesario reconocer que los temas y problemas de la tecnología se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos. a qué intereses e ideales responde. considerando los requerimientos definidos y su relación con las necesidades e intereses en un contexto determinado. le dan seguimiento a las acciones que emprenden y evalúan finalidades.Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje técnico para representar y comunicar las características de su prefiguración. con base en los criterios del desarrollo sustentable.

de gestión y culturales con particular interés en la formación de valores. una concepción que articula los aspectos instrumentales. e incluye las consideraciones de carácter instrumental. y la educación en tecnología hace hincapié en los niveles sistémicos. resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo de proyectos y prácticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos. y la consideran un espacio curricular que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para estudiarla: • La educación para la tecnología se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la técnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lógico-matemáticas y corporal-kinestésicas. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos prácticos o teóricos que sustenten el trabajo en algún campo tecnológico o aquellos que la tecnología contribuya a construir. el cambio social y los valores culturales asociados a la dinámica de los diversos campos tecnológicos. • La educación en tecnología. necesidades e intereses. sobre y en tecnología. permite el desarrollo de las inteligencias múltiples y relaciona la educación tecnológica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visión sistémica de la tecnología. la previsión de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza.Los propósitos de la asignatura se concretarán y alcanzarán si los alumnos desarrollan procesos técnicos. El diseño curricular de la asignatura de Tecnología considera las tres dimensiones: educación para. es decir. la valoración de sus resultados. 17 • La educación sobre la tecnología se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingüísticas. En síntesis. las competencias y los aprendizajes esperados. la educación para la tecnología se centra en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. . la educación sobre la tecnología relaciona los procesos técnicos con los aspectos contextuales. analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas técnicos referidos a valores. instrumentales y valorativas. cognitivo y sistémico como elementos estratégicos que definen los propósitos generales. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnología se fundamentan en una actualización disciplinaria y pedagógica. La enseñanza de la tecnología La asignatura de Tecnología no debe entenderse sólo como la colección de herramientas o máquinas en general. La educación en tecnología permite el desarrollo de habilidades cognitivas.

En el mismo sentido. • Diversidad cultural y natural. Al asumirlas. Por lo tanto. Es necesario promover la participación en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo técnico. el desarrollo de procesos técnicos y la generación de servicios. regionales e históricos influyen en la elección de una alternativa técnica. entre otros. preparación y conservación de alimentos. Según la tradición. • Equidad en el acceso al conocimiento tecnológico. así como las consecuencias que dichos cambios técnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza. los alumnos de género masculino deben encaminar sus intereses hacia los énfasis de campo en los cuales se les considera capaces de desarrollar mejor sus capacidades de género. Las condiciones de nuestro país brindan múltiples 18 ejemplos de cómo resolver un problema. implicaciones y medidas precautorias. se asume que la elección de las alumnas debe dirigirse hacia actividades que cumplen el estereotipo relacionado con su género: confección del vestido e industria textil. se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creación de productos. Debido a que los aspectos locales. en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didácticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrán orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnología. y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos. y de los efectos en las formas de vida derivadas de la manera de solucionarlo.Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes. acorde con los roles establecidos: carpintería e industria de la madera. con el propósito de que los alumnos comprendan que el empleo de determinados medios técnicos supone el conocimiento de intereses. La equidad se vincula con la construcción y promoción de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables. diseño y mecánica automotriz. El uso de técnicas debe examinar el entorno natural y cultural de una región en particular. • Equidad de género. Elementos para el desarrollo de las prácticas educativas La asignatura de Tecnología considera los siguientes elementos para el desarrollo del proceso educativo: • Contexto social. máquinas herramientas y sistemas de control y diseño de estructuras metálicas. estética y salud corporal. finalidades. entre otros. la elección del énfasis de campo que estudiarán los alumnos . los alumnos deben conocer las posibles implicaciones de las creaciones técnicas para los diversos grupos sociales. El programa de la asignatura de Tecnología pretende promover la equidad de género.

sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visión tradicional. El papel del alumno La asignatura de Tecnología considera al alumno como actor central del proceso educativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Los accidentes son resultado de situaciones que. En este sentido. De esta manera se propone que los alumnos participen . 19 Los métodos en Tecnología Los métodos de trabajo en Tecnología tienen mucho en común con los que se emplean en otros ámbitos disciplinarios. casi siempre previsibles. a pesar de que existen otros propios de la Tecnología y que tienen pertinencia en la práctica educativa: los análisis de la función. fundamentalmente. considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnología deben considerarse como propósito de aprendizaje. técnico. El trabajo en el aula propicia que el alumno. el docente deberá aportar dinamismo cuando atienda estos intereses y aspiraciones.deben guiarla. económico. Al investigar las causas se determinará que se han producido debido a la conducta imprudente de una o más personas. desarrolle competencias de intervención. En este sentido. o a la existencia de condiciones peligrosas. junto con los alumnos. sin embargo. entre otros. de manera individual. resolución de problemas. en interacción con sus pares y con el docente. a lo largo del trabajo de los bloques para reiterar las indicaciones y los lineamientos básicos que contribuyen a la promoción de la seguridad e higiene en el estudio de los énfasis de campo. de ahí que los métodos de análisis sistémico y de proyectos sean empleados como los principales. sin embargo otros son aleatorios. los docentes deben resaltar la importancia del cuidado y la seguridad de los alumnos. • Seguridad e higiene. solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los énfasis de campo con igualdad de oportunidades. en la mayoría de los casos. así como del equipo con que cuenta el laboratorio de Tecnología. que se describen en el anexo II. diseño y gestión en el desarrollo de los procesos técnicos implementados en el laboratorio de Tecnología. su identidad la determinan las prácticas sociales o hechos concretos. estructural-funcional. En el laboratorio de Tecnología estos factores abarcan una serie de normas –generales y particulares– encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. También es recomendable que este tema se retome. en caso necesario. es posible prever.

Asimismo. muestren disposición al trabajo con otros y. con el fin de mejorarlas. como respuesta a situaciones problemáticas en las cuales el diseño es un elemento fundamental para la implementación de sus proyectos.en situaciones de aprendizaje que les permitan diseñar y ejecutar proyectos para resolver problemas técnicos de su contexto. El papel del docente La enseñanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos disciplinarios. equidad y responsabilidad. • Compartan sus ideas y opiniones en los diálogos. necesidades e intereses de sus alumnos. y también diálogo. iniciativa y autonomía. es deseable que el docente: • Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno. • Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los 20 docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnología. En estos términos. así como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con éstos sus logros para realimentarlos de manera continua. es deseable que los alumnos: • Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal. colaboración. El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnología para el desarrollo de competencias. • Desarrollen su creatividad e imaginación en la creación de productos y en el desarrollo de procesos técnicos. entre otros. • Desarrollen valores y actitudes como respeto. aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. es importante considerar que los aspectos descritos respecto de lo que se espera del alumno el docente debe analizarlos en forma crítica y adecuarse a los contextos. a la vez. argumenten sus ideas. estrategias para la enseñanza y tipos e instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su práctica. En estos términos. . quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. • Utilicen sus competencias desarrolladas previamente. debates y discusiones grupales propuestas. las habilidades técnicas y la didáctica propia de la materia (conocimientos sobre planeación. Es preciso señalar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo.

1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). busquen opciones de solución a problemas técnicos de su contexto. el consenso y la toma de acuerdos. Asimismo. resolución de problemas. diseño y gestión. • Valore el uso adecuado de diversas fuentes de información con el fin de apoyar el análisis de problemas y la generación de opciones de solución. • Favorezca la apertura y valoración de las ideas en la búsqueda de opciones de solución a problemas cotidianos. el respeto entre sus integrantes. el diálogo. • Propicie que los alumnos diseñen.• Conozca los aspectos psicológicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prácticas educativas. Los recursos de apoyo para la enseñanza y el aprendizaje de la Tecnología se redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios. • Asegure la participación equitativa del grupo. • Fomente la valoración de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos técnicos. • Proponga el uso de medios técnicos y tecnológicos como recurso didáctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnología. y pongan a prueba modelos. la elaboración de productos y la generación de servicios. ejecuten y evalúen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. El objetivo es incorporar aspectos pedagógicos y didácticos que permitan prácticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecnológicas de intervención. El laboratorio de Tecnología Éste es el espacio físico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos técnicos. 21 En el anexo II se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualización disciplinaria y algunas estrategias para facilitarle a los docentes la adecuada interpretación de los contenidos. prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseño seleccionadas como parte de sus proyectos. para asegurar que todos aprendan eficazmente. • Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didácticas. . deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio.

se propone considerarla como un proceso permanente.El uso de herramientas. • Mapas conceptuales. que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades de interacción al máximo. las prácticas en el laboratorio de Tecnología deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carácter instrumental. acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto. sin embargo. una serie de retos y restricciones ineludibles en la planeación del trabajo docente. La presencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) abre una gama de posibilidades didácticas. también deben estudiar su origen. al mismo tiempo. con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. el docente establece criterios. máquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura. Por esta razón. implica diseñar estrategias didácticas específicas. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. tomando en cuenta. En consecuencia. Por tanto. De esta manera el docente podrá identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje. es decir. continuo y sistemático que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados. a partir de la revisión de los contenidos y aprendizajes esperados. Es preciso realizar la evaluación de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos y que integre evidencias. buscar y analizar información en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo. . • Resultados de entrevistas. entre los aspectos más importantes. con el fin de realimentar el trabajo de éstos y su práctica docente. pero impone. ya que la finalidad es que propongan mejoras en los procesos y productos. entre otras: • Escritos sobre conclusiones de debates. sus impactos sociales y en la naturaleza. La evaluación en el laboratorio de Tecnología Respecto a la evaluación. es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autónomo 22 y permanente. tomar decisiones. • Reportes de investigación y visitas guiadas. así como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. Al definir los criterios es esencial tomar como referente los aprendizajes esperados. entre otros. los alumnos además de saber usar los instrumentos. el cambio técnico en su función y su relación con las necesidades e intereses que satisfacen.

Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en la evaluación de las prácticas docentes. • Definir problemas técnicos y proponer opciones de solución. Esto les permitirá construir sentido y significado de lo que se espera que logren en el laboratorio de Tecnología. • Asumir postura ante una situación. los alumnos podrán identificar –en lo individual y con sus pares– los avances en sus aprendizajes. • Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. • Representaciones gráficas. • Modelos. saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar. • Prototipos. Como parte del proceso de evaluación los alumnos deben conocer los propósitos educativos. según las características de los alumnos. • Informes técnicos de los proyectos.• Cuadros comparativos. . e incorporan el saber. debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para. con el fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervención. 23 Organización de los contenidos para la educación secundaria técnica Los contenidos para el estudio de la asignatura de Tecnología se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado. al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboración de productos. entre otros: • Trabajar en equipo y en grupo. sobre todo considerando que la evaluación deberá distinguirse de una visión tradicional reducida a una calificación. Además. • Proponer mejoras a procesos y productos. pues mediante éstas los docentes deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didácticas implementadas. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia. • Planear y organizar procesos técnicos. por lo que deberá considerarse como una herramienta de enseñanza y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo. • Argumentar sus ideas. En consecuencia. • Buscar y seleccionar información.

considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. sociales. Considera las motivaciones económicas. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visión prospectiva de un futuro deseable. Incorpora la integración de conocimientos. Articula el saber teórico-conceptual del campo de la tecnología con el saber hacer técnico-instrumental para comprender el hecho técnico por medio de la producción. organización. información e innovación Campos tecnológicos y diversidad cultural Innovación técnica y desarrollo sustentable Evaluación de los sistemas tecnológicos Proyecto de innovación I C onocimiento tecnológico Técnica y tecnología II S ociedad . • Gestión técnica. . culturales y políticas que propician la creación y el cambio de los sistemas técnicos. cultura y técnica Medios técnicos III y naturaleza T écnica Transformación de materiales y energía IV G estión técnica Comunicación y representación técnica Proyecto de producción artesanal 24 V P articipación tecnológica Proyecto de diseño A continuación se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: • Conocimiento tecnológico. Toma en cuenta la interacción de los cambios sociales y técnicos. • Técnica y naturaleza.El siguiente cuadro presenta la organización de los bloques de la asignatura de Tecnología para la escuela secundaria general. Considera la técnica como elemento de articulación entre la sociedad y la naturaleza. • Sociedad. cultura y técnica. diseño e innovación de las técnicas. consecución y evaluación de los procesos técnicos. habilidades y actitudes para la implementación de proyectos técnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfacción de necesidades e intereses de su comunidad. B loque G rado E je 1 2 Tecnología y su relación con otras áreas del conocimiento Cambio técnico y cambio social La técnica y sus implicaciones en la naturaleza Planeación y organización técnica 3 Tecnología. así como la planeación. Toma en cuenta las características y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas. • Participación tecnológica.

Contenidos .

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se analiza el concepto de delegación de funciones. por ello se pone en práctica un conjunto de acciones de carácter estratégico. referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso técnico. Lo anterior permitirá tener un acercamiento de los alumnos al análisis del sistema ser humano-producto.P rimer grado . las capacidades del cuerpo a las creaciones técnicas. Asimismo. se pretende que los alumnos elaboren representaciones gráficas como medio para comunicar sus creaciones técnicas. los tipos de energía y las acciones realizadas. T ecnología I 27 E n primer grado se estudia la Tecnología como campo de conocimiento. De esta manera. la construcción y uso de herramientas. instrumental y de control orientadas hacia un propósito determinado. se propone la ejecución de un proyecto de reproducción artesanal. También se promueve el reconocimiento de los materiales y la energía como insumos en los procesos técnicos y la obtención de productos. que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistémica y con énfasis en los procesos productivos. máquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas. en correspondencia con las características de los materiales en los cuales se actúa. . con énfasis en los aspectos comunes a todas las técnicas y que permiten caracterizar la técSe propone la identificación de las formas en que el ser humano ha transferido nica como objeto de estudio. Finalmente.

• Técnica. T écnica La técnica en la vida cotidiana Los productos de la técnica en los contextos familiar y escolar: objetos técnicos. Representarlos a partir de un esquema y compartirlos en plenaria.Descripción. Identificar los sistemas técnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas. instrumentos. Desde esta perspectiva. Elaborar un cuadro clasificatorio al respecto y comentarlo en plenaria.1. una investigación documental sobre qué es la ofimática. por lo que uno de los propósitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboración de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses. La gestión y la atención al cliente como parte de las actividades administrativas de la ofimática. T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didácticas 1. procesos y servicios. Tecnología I . 4. propósitos y aprendizajes por bloque P rimer grado y tecnología B loque I. 28 A prendizajes esperados • Caracterizan la Tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas. que desarrolla una serie de actividades de carácter estratégico. • Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. • Intervención técnica. Realizar. instrumentales y de control como componentes de la técnica. T écnica y T ecnología 1. 2. • Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses. en diferentes fuentes de información. se propone la técnica como construcción social e histórica debido a la estrecha relación e incorporación de los aspectos culturales en las creaciones técnicas. • Necesidades e intereses sociales. P ropósitos 1. instrumental y de control. la energía. Organizar una mesa redonda para identificar los objetos de uso cotidiano en el hogar y la escuela que son productos de la técnica. La ofimática y sus principales técnicas para la satisfacción de necesidades e intereses sociales. Primer grado. Priorizar los que están relacionados con la ofimática. por equipos. Puntualizar cómo este campo tecnológico emplea técnicas para satisfacer necesidades e intereses específicos de las personas y las organizaciones. la cual se caracteriza desde una perspectiva sistémica como la unidad básica de estudio de la Tecnología. • Identifican las acciones estratégicas. para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses. T écnica Este bloque posibilita un primer acercamiento a la tecnología como estudio de la técnica. los materiales. Analizar su relación con la satisfacción de necesidades. Indagar. Reconocer la técnica como objeto de estudio de la Tecnología. sus principales técnicas. Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen. 3. reglas. las herramientas y las máquinas. sobre algunos modelos de atención al cliente o usuario y los componentes que lo integran. Una característica de la naturaleza humana es la creación de medios técnicos. • Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses. Distinguir la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. procedimientos y conocimientos que emplea. • Modelos de servicio al cliente. Se promueve el análisis de la relación de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creación y el uso de las técnicas. También se pretende el estudio de la técnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses.

• Manejo de archivo y correspondencia. los medios requeridos y el tipo de productos intangibles que se generan al prestar el servicio. bandeja de reciclaje. panel de control. instrumentales y de control empleadas en cada una de ellas. La computadora. • Técnica. folletos. entre otros. teléfono. por ejemplo. teléfono y fax. cambio de propietario de un auto. por medio de call center. • La información. solicitud de créditos. Con los comentarios crear un esquema o cuadro. • Técnicas administrativas: gestión y organización de procedimientos para ejecutar trámites. registro de solicitudes. • Recados. y expedición de pasaporte. • El prestador de servicios. • El diseño y manejo de documentos de una organización. cada uno de los participantes elige un papel. Clasificar en un cuadro comparativo las clases de técnicas de la ofimática utilizadas por el personal administrativo en una organización. clases de técnicas y sus elementos comunes La técnica como sistema en las actividades de uso cotidiano: acciones. por medio de un mapa conceptual. citas y solicitudes. Demostrar los caracteres del teclado de una PC: conocimiento de sus cuatro zonas. agua. • Técnicas de atención al cliente y la comunicación: manejo de correspondencia. • El nivel de servicio percibido por el cliente. medios y fines. televisión satelital. informes. reflexionar sobre el papel que cada integrante asumió en el proceso. teclado) y representarlos con ilustraciones. • El nivel del servicio proporcionado.T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didácticas Los componentes del servicio al cliente: • El nivel del servicio ofrecido. • Acciones instrumentales. reproducción de información. • Acciones de control. ventanas. instalación y desinstalación de software. Identificar las diferentes fases del proceso. • Sistema técnico. registro y control de documentos (archivo). 29 Ofimática . preparación. El campo tecnológico de los servicios: características y elementos comunes. conmutador. acceso directo. entre otros. reparación. transporte. • Los medios técnicos. • Clases de técnicas: ensamblado. los componentes técnicos que interactúan en un servicio administrativo (acciones. Al final. medios y fines): • El cliente. una herramienta básica para la organización del trabajo en las organizaciones. La técnica como sistema . las acciones que realizan. Las técnicas de la ofimática para la organización del trabajo en la oficina: • Técnicas de recepción. captura. memorandos. • Agenda. Realizar prácticas en la computadora para identificar las principales funciones que integran el sistema operativo Windows: inicio. Identificar los componentes de una computadora: CPU y periféricos (mouse. atención al público en general. uso del escritorio. Comentar en una lluvia de ideas los diferentes tipos de documentos administrativos que se manejan para llevar la gestión y organización de procedimientos. procesamiento y almacenamiento de la información mediante dispositivos de entrada y salida de equipos informáticos. • Cartas. entre otros. entre otros. Identificar los elementos que componen algunos de los siguientes documentos: • Notas informativas. entre otros. • Acciones estratégicas. Identificar. Realizar un recorrido de campo para describir y esquematizar las fases de la prestación de un servicio de una organización pública o privada. modelado. menú. pagos de servicios: luz. así como los componentes del servicio ofrecido. manejo y servicio. Simular en el grupo la prestación de un servicio. creación de respaldos. Manejo de paquetería Office e Internet. transformación. registro y control de recursos financieros de una empresa. enunciar las acciones estratégicas. entre otros. instalación de hardware (aparatos electrónicos) y apagado.

• Proceso técnico artesanal. Exponer y ejemplificar algunos procesos de organización técnica desarrollados en una pequeña organización. Planificar una tarea de oficina de acuerdo con la distribución y tiempos de la misma. entre otras. mediante un dibujo. 30 La gestión y planificación de los servicios que ofrece la ofimática y su modificación en el tiempo y de acuerdo al contexto. entre otras asignaciones especiales. Demostrar la manera en que se realiza el llenado de órdenes de pago por diferentes conceptos. Tecnología I . herrería.T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didácticas • Gestión y organización de procedimientos para la ejecución de trámites. pagos de servicios. Resaltar aspectos sobre la manera en que llevaron a cabo el diseño. como: hilado. llenado de facturas. • Registro y control de recursos financieros asignados a la dependencia: fondo fijo y caja chica. Reflexionar acerca de las técnicas empleadas por los entrevistados en relación con el contexto cultural del momento. Representar. pago a proveedores. manejo de cuentas y tarjetas de crédito. Compartir los resultados. como: minúsculas. • Cultura. • Registro y control de correspondencia. Describir la función que tiene cada una de las teclas. Realizar prácticas básicas de trabajo con ordenador para la elaboración de documentos y registros financieros en Word o Excel. El registro y control de registros financieros en las organizaciones. Se sugiere utilizar software para realizar dichos ejercicios. Reproducir ejercicios de iniciación de mecanografía en PC: teclado alfanumérico de la primera a la segunda fila. alfarería. Realizar un recorrido de campo a una pequeña oficina para indagar sobre los procesos técnicos artesanales (elaborados por una sola persona) que se presentan respecto al uso y manejo de la información. como: control de pagos. cómo se lleva a cabo el manejo del archivo y la correspondencia. L as técnicas y los procesos técnicos artesanales Los procesos técnicos artesanales de la comunidad. El uso y manejo del ordenador para el desarrollo de las técnicas de la ofimática en la organización. El proceso técnico artesanal: empleo de herramientas e intervención del ser humano en los procesos de producción de la organización. entre otros. las teclas que integra un teclado de PC. Identificar procesos técnicos artesanales en la comunidad. alquileres. a personas que hayan laborado en organizaciones públicas o privadas desempeñando actividades administrativas de 1940 a 1970. entre otros. por ejemplo. y cómo se organizan para poder desarrollarlas. La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza • Técnica. La organización de las tareas en las oficinas: tiempos y actividades. • Transformación de la naturaleza. registro y control de todo tipo de documentos. • Técnica. barra espaciadora y tecla de retroceso. Se sugiere llevar el registro y control de agenda. Presentar un reporte escrito. Primer grado. por equipos. cuántas personas intervienen en el desarrollo de dichas tareas. y comparar dicho proceso a lo largo del tiempo. Resaltar cómo el ser humano interviene en cada una de las fases del proceso. curtido. Realizar una entrevista. cerámica y orfebrería. en plenaria. de bloqueo de mayúsculas. Los antecedentes de los servicios administrativos de la ofimática como práctica sociocultural e histórica.

fotocopiadora y otros. en grupo. utilizar papel. Identificar la organización de trabajo. Proponer la resolución de un problema a partir de tres situaciones distintas. organización. sobre la diversidad de soluciones para resolver un problema y la relación estrecha que hay entre herramientas. La función de la planeación. lo que pasaría si no existiera la ofimática en nuestra sociedad. Ampliar la interpretación del término indicando que el objeto de estudio de la Tecnología es la técnica. y sin posibilidad de comunicación entre los integrantes de un equipo. • Técnica. dirección y control en la oficina. Identificar el tipo de acciones empleadas tanto estratégicas como instrumentales y de control.T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didácticas 1. Visitar una oficina o empresa pequeña para ubicar la importancia de la tecnología en la calidad del servicio que se brinda. etiquetas y marcadores. Realizar un juego de roles con el fin de identificar las necesidades básicas para prestar un servicio administrativo: necesidades de información. Recuperar los saberes previos de los alumnos respecto a lo que entienden sobre tecnología. los cuales deberán proponerse como los que podrían tener las funciones para resolver el problema. • Establecer la comunicación entre los integrantes de un equipo y disponer de algunos medios técnicos. T ecnología L a T ecnología como campo de conocimiento • Tecnología. • Necesidades e intereses sociales. entre otros. Reflexionar sobre el tipo de necesidades que satisfacen sus servicios. • Técnica. La ofimática en la satisfacción de necesidades e intereses en la sociedad. folder. • Tecnología. la integración del personal (una o más personas).2. medios técnicos que emplean para desarrollar sus funciones. Ofimática . • Disponer de las herramientas específicas para la resolución del problema. por ejemplo. los procesos de trabajo. recursos económicos. pero sin ser de uso específico. Presentar un informe técnico al respecto. computadora. La Tecnología y su objeto de estudio: la técnica. Imaginar y representar. Organizar al grupo en equipos y asignar una de las siguientes alternativas para la solución del problema: • Hacer uso solamente de las capacidades corporales. tiempo. Realizar algunos ejercicios de mecanografía en PC teclado alfanumérico de la tercera a la cuarta fila. por ejemplo. se sugiere plantear un problema en torno al registro y control de la información en una organización. 31 El papel de la tecnología en la sociedad La tecnología y su papel en la satisfacción de necesidades. por medio de bocetos o dibujos. tipo de servicio y otros. materiales y resultados. anotar las ideas y organizarlas de acuerdo con sus semejanzas y diferencias. El papel de la técnica en la prestación de servicios administrativos en las organizaciones. ejecución. Debatir. Se sugiere el uso de software para realizar dichos ejercicios. Las técnicas de la ofimática y su función en los procesos producción. hojas de cálculo. plumas o lápices.

• Mantenimiento preventivo y correctivo. M edios técnicos En este bloque se aborda el análisis y operación de herramientas. la creación de herramientas en las sociedades antiguas y sus funciones técnicas.B loque II. sociales e históricos. en plenaria. a partir de dibujos y modelos. Tecnología I . el operador y las acciones de control. el actuador y las precauciones para utilizarla. Elaborar un catálogo con los instrumentos. fotocopiadora o escáner. máquinas e instrumentos en diversos procesos técnicos. • Máquinas. Clasificarlos de acuerdo con su función técnica. • Instrumentos. de los medios técnicos que emplea una organización que presta servicios administrativos. • Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas. conmutador y teléfono móvil. • Instrumentos. Utilizar herramientas. • Delegación de funciones. discos externos. 3. la delegación de funciones. M edios técnicos H erramientas . • Sistema ser humano-máquina. Desarrollar ejercicios de reproducción de documentos utilizando diferentes herramientas. ubicar su importancia como extensión de las capacidades humanas. de los materiales que se procesan y de los gestos técnicos requeridos. A prendizajes esperados • Identifican la función de las herramientas. dispositivos USB disco externo. Para el análisis de las máquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor. • Emplean herramientas. Clasificarlas de acuerdo con sus características técnicas. desde las herramientas más simples hasta las máquinas y procesos de mayor complejidad. máquina de escribir. La delegación de funciones humanas en herramientas y máquinas utilizadas en los servicios que presta la ofimática. H erramientas . • Gesto técnico. Primer grado. • Máquinas. máquinas e instrumentos en la solución de problemas técnicos. • Herramientas. la función de la energía. ordenador. Comentar. 32 T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didácticas 2. • Utilizan las herramientas. por equipos. se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construcción conceptual y así facilitar la comprensión de los procesos de creación técnica. herramientas y máquinas que emplea la ofimática para el almacenamiento de la información. incluyendo las acciones para su mantenimiento preventivo y correctivo. máquinas e instrumentos como proceso social. así como la transformación de los insumos en productos. por ejemplo. para identificar la delegación de funciones empleadas en la computadora al realizar dichas prácticas. por ejemplo. Diseñar un catálogo. Destacar los gestos técnicos empleados en cada una de ellas para cumplir su función. • Delegación de funciones. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean. la transmisión del movimiento. Realizar el dibujo de una herramienta o máquina utilizada en el laboratorio de tecnología de ofimática. histórico y cultural. máquinas e instrumentos : sus funciones y mantenimiento Las máquinas simples y su papel en los procesos de producción en las organizaciones. máquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales. En el bloque también se promueve el reconocimiento de los medios técnicos como una construcción social. • Herramientas. por ejemplo. entre otros. instrumentos o máquinas. y describir su morfología y funciones. CD. en grupo. resaltar las funciones de regulación y control que se delegan en ellas. la computadora. cultural e histórica y como forma de interacción de los seres humanos con el entorno natural. máquinas e instrumentos. como: engargoladora. máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas La creación de herramientas según sus funciones en las sociedades antiguas: las acciones y los gestos técnicos. • Sistema ser humano-producto. 2. P ropósitos 1. Realizar. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creación y uso de herramientas y máquinas. un análisis estructural y de función de una herramienta y máquina utilizada en la ofimática. Utilizar software para realizar algunos ejercicios de mecanografía: fila normal. máquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos. una máquina de escribir. Identificar sus componentes y funciones. máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones que se delegan en ellas. Se promueve la reflexión en el análisis funcional y en la delegación de funciones corporales a las herramientas —como proceso y como fundamento del cambio técnico—. entre otros. Reconocer la construcción de herramientas. grado de especialización u otro aspecto importante. calculadora. se sugiere utilizar un escáner. engrapadora. Explicar su funcionamiento.

L as acciones técnicas en los procesos artesanales Los procesos técnicos artesanales: • La caracterización de los procesos artesanales en la ofimática. Observar y representar. instrumentales y de control. • El empleo de herramientas y máquinas y la intervención del ser humano en todas las fases del proceso técnico. • Proceso técnico artesanal. entre otros. • Acciones de regulación y control. la delegación de funciones en herramientas y máquinas. Representar. registro y control de documentos. entre otros. entre otros. citadas en la actividad anterior. Conocer la importancia de la ejecución y control en la realización de las actividades desarrolladas en una oficina. mantenimiento y precauciones para su uso. El uso de medios técnicos para la gestión y organización de procedimientos para ejecutar trámites.T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didácticas Las funciones de las herramientas de la oficina de acuerdo con su finalidad. Las acciones estratégicas e instrumentales en el manejo de herramientas de la oficina. • Sistema ser humano-producto. Indicar las acciones técnicas involucradas: estratégicas. • Herramientas. solicitudes. Representarlas en un cuadro o esquema. por ejemplo. • Sistema ser humano-máquina. • Acciones de regulación y control en el uso de las herramientas y máquinas. Representar en un mural las fases de la intervención humana en un proceso de recepción. máquinas e instrumentos en los procesos artesanales Las herramientas y máquinas propias de la ofimática. El mantenimiento básico de las máquinas y herramientas utilizadas en las organizaciones: mantenimiento preventivo y correctivo. procesamiento y almacenamiento de la información de una pequeña oficina o empresa. Practicar el uso de software específico para actividades de afianzamiento. • Acciones instrumentales. 33 C onocimiento . y el cambio en los medios técnicos. • Acciones de regulación y control. archivo. Visitar una pequeña empresa administrativa en la que se lleven a cabo procesos de recepción. Realizar acciones estratégicas. Demostrar en qué consisten las acciones de regulación y control en la operación de una fotocopiadora. las diferencias entre los procesos artesanales e industriales. procesos técnicos artesanales para identificar sus fases y las acciones humanas involucradas en ellos. Realizar el análisis estructural funcional de una herramienta o máquina. en el uso de un conmutador. Realizar ejercicios de diseño y llenado de formatos financieros en hoja de cálculo: Office-Excel. • Máquinas. • Instrumentos. • Acciones estratégicas. • Acciones estratégicas. en forma gráfica. Las acciones de regulación y control en el uso de herramientas y máquinas en las actividades de la ofimática. Ofimática . Analizar la función que cumplen los medios técnicos utilizados en las organizaciones para llevar a cabo el registro y control de la información: trámites. funciones. y otra en donde se realicen los procesos de manera industrial (en la que intervengan más personas y/o diferentes áreas o departamentos de trabajo). Utilizar una impresora para identificar sus componentes (fuente de la energía y actuador. Realizar prácticas en PC (personal computer) para el diseño de documentos administrativos tales como: gestión de peticiones. mediante esquemas o dibujos. entre otros). citas. procesamiento y almacenamiento de la información de manera artesanal (realizados por una sola persona). actas y boletines. • Acciones instrumentales. las acciones humanas involucradas. con el objeto de proporcionar un buen servicio. uso y manejo de las herramientas . instrumentales y de regulación para el diseño de hojas de cálculo en el ordenador: aspectos básicos para el manejo de fórmulas matemáticas y tratamiento de datos. fax y la computadora con el mouse.

principalmente en el empleo y efecto del calor. P ropósitos 1. en las tecnologías de los servicios. entre otros. uso y transformación de materiales y energía. como: fragilidad. comercial y moderna en distintos tipos de papel y con varias máquinas (ordenador. • Emplean herramientas y máquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos. oficina y escuela. en plenaria. • Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos. se revisan las implicaciones en el entorno por la extracción. Investigar el tipo de materiales con que se han elaborado las máquinas de escribir a lo largo de la historia. 3. Los materiales en la prestación de los servicios en las organizaciones de acuerdo con su uso y finalidad. como tipo de papeles y tintas. Comentar. Comparar el mismo objeto elaborado con un material distinto.1. Identificar las propiedades morfológicas de los distintos materiales que se emplean comúnmente en el laboratorio de tecnología de ofimática. así como los mecanismos para su conversión y su relación con los motores. T ransformación 3. la segunda propone el estudio de los materiales. tanto naturales como sintéticos. • Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental. U so . También es necesario abordar el uso de la energía en los procesos técnicos. el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboración de productos. de los que se componen los medios técnicos que se emplean en la ofimática. madera. T ransformación de materiales y energía En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen. de materiales y energía características y clasificación de los materiales Los materiales en los procesos y productos técnicos de uso cotidiano: en la casa. procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos La importancia y el uso de materiales e insumos en los procesos técnicos de la ofimática. y hace hincapié en la relación de sus características con la función que cumplen. de acuerdo con la función técnica que realizaban. además de otras formas de energía para la transformación de diversos materiales. Las características y propiedades funcionales de los materiales en las empresas u organizaciones • Materiales naturales y sintéticos • Propiedades físicas y químicas • Propiedades técnicas • Insumos Elaborar una tabla que muestre la relación de los materiales con que están hechos los objetos del hogar con su función. Realizar diferentes modelos de cartas: tradicional. como metal. Comparar. Se propone el análisis de las características funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnológico y su relación con materiales con los que están elaborados. Clasificar los materiales de acuerdo con sus características y su función en diversos procesos técnicos. Identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos. Analizar los diferentes tipos de materiales: naturales y sintéticos. así como su importancia en diversos procesos técnicos. la evolución de los materiales empleados para el registro de la información. A prendizajes esperados 34 • Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos. Primer grado. las diferencias y limitaciones del empleo de dichos medios técnicos e insumos. características y la clasificación de los materiales. T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didácticas 3. plástico. 4. M ateriales O rigen . a la par. Realizar prácticas en la computadora utilizando Internet para la configuración de una cuenta de correo electrónico (Outlook). con el fin de determinar la función que cumplen en la prestación de los servicios. maleabilidad de acuerdo con sus usos frecuentes. La energía se analiza a partir de su transformación para la generación de la fuerza. Tecnología I . máquina de escribir). Distinguir el origen. y la manera de prever riesgos ambientales. 2. Elaborar una tabla para su comparación. Asimismo. la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformación de materiales y energía en la naturaleza y la sociedad. plasticidad.B loque III. de esta manera será necesario identificar las fuentes y tipos de energía. e identificar las funciones principales.

seleccionar proveedores que ofrezcan productos provenientes de recursos renovables. promover prácticas conducentes de ahorro de energía y materiales –en particular. el uso del papel carbón y el papel autocopiante. • Materiales: naturales y sintéticos. • Tipos de energía. Reflexionar. Los diferentes dispositivos para el almacenamiento de la información en las organizaciones.T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas Los nuevos materiales: origen y propiedades técnicas para la satisfacción de las necesidades de uso en la ofimática. E nergía F uentes y tipos de energía y su transformación Las fuentes y tipos de energía empleados en la comunidad. enviar y bajar archivos y guardar páginas web. el hogar y la escuela. Ofimática . • Transformación de energía. DVD. Entrevistar a empleados administrativos de una empresa acerca de la forma en que procesan la información. el campo y la oficina. entre otros. entre otras estrategias. por ejemplo. La función y uso de insumos. los materiales y maquinaria que emplean. Presentar un estudio de caso sobre los impactos ambientales provocados por los desechos generados al emplear técnicas de la ofimática y en la fabricación de los materiales que se emplean. Representar. Comentar. Realizar algunas prácticas en PC para almacenar información a partir de diferentes dispositivos de entrada y salida de los equipos informáticos: CD. Señalar de qué están compuestos y cómo interactúan con el entorno para cumplir con su función. La prevención de impactos ambientales relacionados con los insumos materiales y los procesos técnicos a partir de nuevas técnicas y prácticas en las empresas. Elaborar carteles que propongan estrategias para recuperar. Se sugiere investigar sobre la elaboración de encuadernaciones. Propiciar una lluvia de ideas sobre alternativas para prevenir las posibles implicaciones en la salud y la naturaleza de los procesos técnicos (servicios) de la ofimática. obtenidos o fabricados por medio de procesos que supongan un mínimo empleo de agua y energía. reusar y reciclar materiales residuales generados por los procesos administrativos de las empresas. sobre el tipo de insumos. en plenaria. los insumos. en forma gráfica. Comentar. materiales y herramientas en el trabajo administrativo de las organizaciones. • Fuentes de energía. • Materiales. en pequeños grupos de trabajo. como papel o goma. Identificar los diferentes tipos de energía que se utilizan en el hogar. por ejemplo: clasificar y canalizar adecuadamente los desechos que se generan. uso y procesamiento de los materiales El impacto ambiental generado por los procesos técnicos de la ofimática y el uso de materiales en las organizaciones. ¿cómo se ha modificado la acción de corregir un documento?. por equipos. Realizar una investigación documental sobre los procesos técnicos desplegados para la obtención de un determinado tipo de material utilizado en la ofimática. las implicaciones sociales y naturales al llevar a cabo dicho proceso técnico. el tipo de energía que hace funcionar las diferentes herramientas o máquinas empleadas en dichos ámbitos e investigar sobre el proceso de transformación y obtención de energía. comentar la importancia de la información y su procesamiento en las organizaciones. ¿de qué está hecha?. y compartir los resultados en plenaria. Realizar un informe técnico. materiales y herramientas empleadas en el trabajo administrativo de las organizaciones u empresas.2. • Impacto ambiental. 3. 35 P revisión del impacto ambiental derivado de la extracción . • Procesos técnicos. el papel–. la goma de borrar. El procesamiento de la información en las organizaciones. Organizar un recorrido de campo para indagar respecto a si en la localidad se presentan acciones de prácticas ambientales en las organizaciones e identificar los resultados a corto y largo plazo de las mismas. • Desecho. • Resultados esperados e inesperados. USB y discos externos. la escuela. en plenaria. • Proceso técnico. por ejemplo. ¿qué tipos de materiales se han utilizado para satisfacer esta necesidad en las organizaciones? Se sugiere ver un video sobre la elaboración de las gomas de borrar. • Procesos técnicos. carpetas o archiveros. Realizar ejercicios sobre el uso y manejo de información en el correo electrónico e Internet: archivar o almacenar el correo electrónico en un equipo de cómputo. acerca de los insumos y materiales de nueva generación utilizados para el registro de la información en las organizaciones.

• Difusión de la estrategia. Identificar el tipo de energía que se emplea para realizar el archivo y control de documentos de un área. Investigar sobre las nuevas fuentes y alternativas de uso eficiente de la energía. Proponer un video documental en el que se identifiquen las diferentes fuentes de energía que existen y su uso en los procesos técnicos. como electricidad. centrales térmicas. Los riesgos ambientales generados por los conversores de energía. como tipos de motor mecánico. la estructura funcional de un medio técnico utilizado en la oficina. el proceso de transformación de un tipo de energía y relacionarlo con los recursos naturales que emplea y el beneficio social que se obtiene con su uso. La regulación y control de los tipos de energía en los procesos técnicos de la ofimática. Las funciones de la energía en los medios y procesos técnicos: activación de mecanismos y transformación de recursos propios de la oficina. Elaborar un periódico mural sobre el uso eficiente de la energía en la vida cotidiana y en el laboratorio de tecnología. se sugiere: • La fotocopiadora: realizar una investigación sobre cómo generar copias y el tipo de energía utilizada en cada momento. • Impacto ambiental. Los problemas ambientales generados por el uso de la energía y su previsión mediante las nuevas prácticas técnicas en la oficina. entre otras. Simular procesos técnicos de tramitación de citas. en un esquema. eléctrico. • Insumos. Realizar una representación gráfica al respecto. Diseñar un cuadro comparativo de las fuentes indicando sus limitaciones y posibilidades. Analizar el uso de la energía empleada. nucleares y de gas. Realizar ejercicios básicos en el ordenador con la hoja de cálculo OfficeExcel para el procesamiento de información: manejo de base de datos. calor. Los principales tipos de conversores de energía. la fuerza humana y los combustibles de origen orgánico. Se recomienda el empleo de equipo didáctico especializado para que los alumnos puedan experimentar este tipo de energías y comprendan su funcionamiento. fuerza del viento. Organizar un recorrido de campo para identificar las fuentes y tipos de energía que se emplean en los diferentes procesos técnicos de la comunidad. Los tipos de energía utilizada en los servicios de oficina. hidráulico y eólico. • Los resultados obtenidos. por equipos. Identificar sus mecanismos de transformación y representarlos en un esquema. ¿qué papel tiene la electricidad para que el teléfono funcione? • El escáner. • Procesos técnicos. Tecnología I . • Tipos de energía. • El teléfono: ¿cómo funciona el teléfono?. • Conversor de energía. Identificar y comentar. Proponer estudios de casos diversos a nivel nacional e internacional relacionados con la implementación de prácticas sustentables en la ofimática. Primer grado. Indagar por qué se recomienda reducir el consumo de energía y cuáles son las fuentes que hacen eficiente y costeable dicho proceso. por ejemplo. Realizar una investigación. • Conversor de energía. de los principales tipos de conversores de energía que se emplean. por equipos. como refinerías. flujo de agua. Reflexionar sobre el tipo de energía que lo hace funcionar. F unciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación La energía en los procesos técnicos de la comunidad y sus fuentes de energía. los siguientes aspectos: • Estrategia general implementada. Analizar. el redescubrimiento del viento. e investigar su origen y proceso de transformación hasta que es utilizada. • Cantidad de recursos financieros empleados. • Procesos técnicos. entrevistas y solicitudes de audiencia. Representar en forma gráfica y analizar. entre otros. entre otros. en plenaria. la energía solar y la energía de las olas. 36 P revisión del impacto ambiental derivado del uso y transformación de la energía Las nuevas fuentes y alternativas para el uso eficiente de la energía.T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas La estructura funcional básica de las máquinas y herramientas utilizadas en ofimática.

P ropósitos 1. en la generación de la información y de su transferencia en los contextos de reproducción de las técnicas. se destaca la función de la representación técnica en el registro de los saberes.B loque IV. • La reproducción de técnicas y procesos. escuchar. C omunicación y representación técnica En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representación en las creaciones y los procesos técnicos como medio para comunicar alternativas de solución. como los objetos a escala. Reflexionar sobre las implicaciones que se presentan en la elaboración de documentos administrativos. • El uso de productos. Simular algunas técnicas relacionadas con la atención y comunicación comercial al cliente: el uso y manejo de teléfono o conmutador. empleo de fórmulas de cortesía y uso efectivo del tiempo. manuales. Compartir los resultados en plenaria. A prendizajes esperados • Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos técnicos. en plenaria. como formas de registro. • Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos. • Comunicación técnica. 37 La representación técnica a lo largo de la historia La importancia de la representación técnica para el diseño y mejora de productos y procesos de la ofimática: • La redacción y ortografía. • Representación técnica. Representar su proceso mediante un esquema y exponer los elementos a considerar en el lenguaje telefónico: sonreír. • Lenguaje técnico. articular bien las palabras. Debatir sobre la importancia de la redacción y la ortografía para la ejecución de técnicas administrativas en las empresas u organizaciones. • Emplean distintas formas de representación técnica para el registro y la transferencia de la información. bocetos. 2. Visitar una organización para identificar y describir las diferentes formas de comunicación que emplean para la prestación de un servicio administrativo. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico. Realizar. hablar lentamente. así como las salidas: productos obtenidos y los residuos generados durante el proceso técnico. como la gestión y organización de procedimientos para ejecutar trámites. insumos y materiales. en los que se identifiquen las entradas de información. Se hace hincapié en el estudio del lenguaje y la representación desde una perspectiva histórica y su función para el registro y la transmisión de la información que incluye diversas formas. La comunicación técnica en las organizaciones. del diseño y uso de los productos. Ofimática . La atención y comunicación en una empresa: el uso del lenguaje telefónico para la prestación de un mejor servicio. de manera gráfica. diagramas. las diferentes técnicas que las sociedades han empleado para comunicarse. entre otros. el dibujo. 3. • Códigos técnicos. entre otros. Representar procesos técnicos de la ofimática con dibujos o esquemas. por equipos. dibujos. el diagrama y el manual. T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didácticas 4. Presentar los resultados en un periódico mural de manera grupal. C omunicación La y representación técnica importancia de la comunicación técnica Los antecedentes de la representación y la comunicación técnica. Comentar. registro y control de archivos. solicitudes. Las funciones de la comunicación técnica: • El aprendizaje de los conocimientos técnicos. • Comparan las formas de representación técnica en diferentes momentos históricos. Asimismo. planos. modelos. y el uso correcto de la comunicación oral en el ámbito escolar y profesional. Reconocer la importancia de la representación para comunicar información técnica. de manera gráfica y escrita. Representar. Distinguir el uso adecuado del lenguaje de acuerdo con el ámbito en que se encuentran. esquemas y símbolos. • Información técnica. entre otros. explicar las acciones. Elaborar y utilizar croquis. un manual de procedimiento para la atención telefónica a clientes. la utilidad de la representación técnica en las civilizaciones antiguas. • El diseño y la proyección.

mediante el empleo de software especializado: fila inferior. El lenguaje técnico de la ofimática para la presentación de informes. como la elaboración de estadísticas. Se sugiere analizar el uso del correo electrónico. • Lenguaje técnico. Tecnología I . aplicando instrucciones recibidas al efecto mediante el uso del ordenador (Office-Excel). Los procesos técnicos empleados en las organizaciones para la transmisión de mensajes. ¿los sanitarios de un restaurante?.T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas Los métodos gráficos de representación en los procesos técnicos: el papel de la taquigrafía en los procesos administrativos. Primer grado. L enguajes técnica y representación El uso de lenguajes y códigos. el conmutador o call center (respuesta inmediata). en forma gráfica. ¿el área de ventas o de crédito de una tienda comercial? Reflexionar sobre el papel de los diferentes tipos de comunicación gráfica. señas en la representación de la comunicación técnica. el fax. Realizar tareas administrativas. Realizar las siguientes preguntas-guía al respecto: ¿cómo encontrar dentro de una organización o empresa el área de teléfonos?. Las representaciones gráficas en la prestación de servicios. entre otros. • Códigos técnicos. Practicar algunos ejercicios de mecanografía en PC. Crear un código de comunicación en el laboratorio de tecnología de ofimática. La función de la representación gráfica en los procesos administrativos de las organizaciones. ¿los probadores de una tienda de ropa?. la correspondencia o mensajería. llevar a cabo algunos ejercicios y reflexionar sobre las ventajas y limitaciones del sistema para el registro de la información en las organizaciones en la actualidad. • Comunicación técnica. cuadro de mando. los procesos técnicos. Realizar una demostración gráfica sobre el alfabeto taquigráfico y su significado. histogramas y esquemas. 38 La utilidad de la representación en los procesos de organización de las empresas. tanto en la vida cotidiana como en la prestación de algún servicio. ¿el área de quejas de un edificio público?. Propiciar una lluvia de ideas sobre la manera en que los seres humanos se comunican en la vida cotidiana. lenguajes y códigos empleados para la transmisión de mensajes en una organización. Analizar y representar. Conocer e interpretar los organigramas de diferentes empresas de la localidad y su funcionalidad. por medio de símbolos y señales. Realizar algunas prácticas básicas de transcripción o dictado mediante el uso de la grabadora digital y establecer las ventajas y limitaciones de la técnica para el registro de la información.

B loque V. P royecto

de reproducción artesanal

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, así como la identificación de problemas técnicos, ya sea para hacer más eficiente un proceso, o para crear un producto; se definirán las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y la energía que se emplearán, así como la representación del proceso y su ejecución. El proyecto deberá hacer hincapié en los procesos técnicos artesanales, donde el técnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto es una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproducción de un proceso técnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que dé solución a un problema técnico y sea de interés para la comunidad donde se ubica la escuela.

P ropósitos
1. Identificar las fases, características y finalidades de un proyecto de reproducción artesanal orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Planificar los insumos y medios técnicos para la ejecución del proyecto. 3. Representar gráficamente el proyecto de reproducción artesanal y el proceso para realizarlo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproducción artesanal. 5. Evaluar el proyecto de reproducción artesanal y comunicar los resultados.

A prendizajes

esperados

• Definen los propósitos y describen las fases de un proyecto de reproducción artesanal. • Ejecutan el proyecto de reproducción artesanal para la satisfacción de necesidades o intereses. • Evalúan el proyecto de reproducción artesanal para proponer mejoras.

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

Sugerencias

didácticas

5. P royecto 5.1. E l
P rocesos

de reproducción artesanal

39
T ecnología
Visitar una oficina familiar con el fin de registrar y representar, en forma gráfica, los procesos técnicos artesanales que ahí se presentan. Identificar cómo el ser humano interviene en cada una de las fases del proceso de reproducción artesanal, las técnicas que emplea, los insumos, los medios técnicos y el lenguaje técnico.

proyecto como estrategia de trabajo en

técnicos artesanales

• Procesos técnicos. • Procesos artesanales.

Las características de los procesos técnicos artesanales: sistema ser humano-producto.

L os

proyectos en tecnología

• Proyecto técnico. • Alternativas de solución.

La introducción a los proyectos de reproducción artesanal: el planteamiento de problemas técnicos de la ofimática y sus alternativas de solución a partir del diseño de proyectos de reproducción. La planeación de las fases del proyecto.

Organizar una lluvia de ideas para identificar las ideas previas de los alumnos sobre qué es un proyecto, anotar en el pizarrón las ideas vertidas y complementar la interpretación enunciando las fases que lo constituyen, precisar la idea de planear un proyecto artesanal por equipos. Identificar un problema o situación técnica del énfasis de campo para darle solución, indagar y proponer diversas alternativas de solución considerando el tipo de herramientas y máquinas a emplear, el lenguaje técnico, el tipo de energía y materiales, así como el análisis de las posibles necesidades del usuario y del contexto. Elaborar, en grupo, un diagrama de flujo respecto a las fases de un proyecto de reproducción artesanal y plantear sus propósitos. Presentar el proyecto en una sesión plenaria para analizarlo e identificar posibles mejoras para su rediseño.

Ofimática

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

Sugerencias

didácticas

5.2. E l

proyecto de reproducción artesanal

A cercamiento

al trabajo por proyectos : fases del proyecto de reproducción artesanal

• Proceso técnico artesanal. • Fases del proyecto técnico.

La ejecución de las fases del proyecto de reproducción artesanal de Ofimática.

Desarrollar el proyecto de reproducción artesanal de ofimática, en función de lo ya investigado y considerar los siguientes elementos, los cuales pueden modificarse por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnología: • Investigar las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeación del proyecto. • Identificar y delimitar el campo problemático (fundamentación). • Recolectar, buscar y analizar información. • Construir la imagen-objetivo. • Buscar, seleccionar y proponer alternativas. • Planear el proyecto del énfasis de campo. • Ejecutar la alternativa seleccionada: acciones estratégicas, instrumentales y de control. • Evaluar de manera cualitativa los productos o procesos técnicos obtenidos. • Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria a partir del uso del lenguaje técnico.

40

Primer grado. Tecnología I

S egundo

grado .

T ecnología II
41

E

n el segundo grado se estudian los procesos técnicos y la intervención en ellos como una aproximación a los conocimientos técnicos de diversos procesos pro-

ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas técnicos y su interacción con la sociedad y la naturaleza. Se propone que mediante diversas intervenciones técnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento técnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificación en los procesos de cambio técnico. Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la técnica, la sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios técnicos y culturales. Se pretende la adopción de medidas preventivas por medio de una evaluación técnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, según las diferentes fases de los procesos técnicos. Con el desarrollo del proyecto se pretende profundizar en las actividades del diseño, tomando en cuenta la ergonomía y la estética como aspectos fundamentales.

Descripción. Solicitar a los equipos que investiguen en diferentes fuentes de información acerca de los métodos y fines que emplea la ciencia y la tecnología. con los resultados crear un cuadro comparativo. Distinguir la forma en que los conocimientos científicos se resignifican en la operación de los sistemas técnicos. P ropósitos 1. La empresa: objetivo y funciones. • Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solución a problemas técnicos. en clase. A partir de la selección de las técnicas. medios y sistemas técnicos. Simular. por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnológico está orientado a la satisfacción de necesidades e intereses sociales. Destacar cómo la tecnología está orientada a la satisfacción de necesidades e intereses sociales. T ecnología La y su relación con otras áreas de conocimiento tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica social Los conocimientos previos sobre ciencia y tecnología y sus diferencias. T ecnología grado y su relación con otras áreas de conocimiento En el primer bloque se aborda el análisis y la intervención en diversos procesos técnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. Segundo grado. Describir la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias. en plenaria. • Conocimiento científico. Los fines de la Tecnología y la ciencia: métodos. mediante una lluvia de ideas. La ofimática como actividad cotidiana y como práctica social. la revisión de las técnicas que posibilitan los avances de las ciencias. para ello se deberá facilitar. • Describen la forma en que los conocimientos técnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos técnicos. cómo ésta se diferencia de la tecnología. 3. para ser comparados con los de otras disciplinas. Actualmente. • Tecnología. Comentar los resultados en plenaria. se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad según los requerimientos propuestos. además. y su impacto en las formas de trabajo. así como sus fines y métodos. Recuperar. 2. optimizan el diseño. • Conocimiento tecnológico. Comentar. además es posible reproducir algunas de estas técnicas y describir cómo se han incorporado otras técnicas en la actualidad para obtener los mismos fines. mientras que la ciencia busca aumentar la comprensión y explicación de fenómenos y eventos. y por otro cómo los conocimientos científicos se constituyen en el fundamento para la creación y el mejoramiento de las técnicas. la administración y la organización de bienes y servicios. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnológico y el conocimiento científico. social y cultural que poseen los servicios de la ofimática para la satisfacción de las necesidades en la vida cotidiana. • Técnica. así como mejorar procesos y productos. Proponer el llenado de una solicitud de empleo y luego analizar cómo se organiza la información de los aspirantes a un empleo. los conocimientos previos que poseen los alumnos respecto a qué es ciencia. propósitos y aprendizajes por bloque S egundo B loque I. Identificar lo que cambia y lo que permanece. Llevar a cabo una investigación documental acerca de las técnicas tradicionales empleadas para el registro. Tecnología II . Otro aspecto que se promueve es el análisis de la interacción entre los conocimientos técnicos y los científicos. La planeación administrativa. Registrar las ideas en un rotafolio y dejarlas a la vista. También se propicia el reconocimiento de las finalidades y los métodos propios del campo de la tecnología. T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas 1. las técnicas que deben manejar para organizar la información del personal de una empresa de acuerdo con su perfil. la función y la operación de productos. por un lado. Es importante destacar que los conocimientos científicos se resignifican en las creaciones técnicas. tanto naturales como sociales. Organizar una mesa redonda para comentar sobre el valor personal. 42 A prendizajes esperados • Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnología para establecer sus diferencias. la relación entre la tecnología y la ciencia es una práctica generalizada. • Métodos.

Seleccionar dos o tres técnicas de la ofimática y establecer las comparaciones entre el antes y el después de éstas mediante una tabla. • Avance de las ciencias. Identificar en una organización los productos de la informática para el desempeño de algunas actividades en la ofimática. base de datos. la utilización de un fax y correo electrónico. así como las necesidades sociales que la impulsaron. el papel de la electricidad. Elaborar un esquema. • Ciencias naturales. por ejemplo.T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas Distinguir los elementos de la planeación y en qué consisten: propósitos. • Cambio técnico. estadística e informática para la prestación de servicios. analizar el proceso en cuanto a innovaciones. mercadotecnia. Utilizar diversos buscadores de información en Internet y elaborar una tabla para describir sus ventajas y limitaciones. un capturista y una recepcionista. estrategias. R elación de la T ecnología con las ciencias naturales y sociales : la resignificación y uso de los conocimientos Las demandas sociales y el desarrollo científico para el perfeccionamiento técnico. Reflexionar en grupo cuál es su función en la empresa. enlistar las herramientas y describir los procesos administrativos que asisten. políticas. • Ciencias sociales. administración. El cambio técnico en las técnicas de la ofimática. en equipos. en donde se observe los beneficios de las TIC al desarrollo de la técnica. objetivos. sus ventajas y limitaciones para sugerir posibles mejoras. como sociología. Hacer un ejercicio con un conmutador de líneas telefónicas. electrónica y microelectrónica. Elaborar. presentaciones y otras. 43 Ofimática . • Creaciones técnicas. Los alumnos espectadores realizarán una descripción por escrito de las características. Las técnicas de la oficina y su relación con otros campos del conocimiento con el fin de apoyar y mejorar sus prácticas. un administrativo. Realizar una investigación documental respecto al origen de la informática. Describir lo que cambia y lo que permanece. una carta de recomendación de una empresa considerando la redacción y la ortografía. con el propósito de identificar diversas posibilidades en dichas técnicas. Organizar una mesa redonda para reflexionar sobre la relación de la tecnología con diferentes ciencias tanto naturales como sociales. Destacar la compresión de archivos y conversión en formato PDF (portable document format) para envío de información. la utilización de la hoja de cálculo. Proponer el ejercicio de usos diversos del correo electrónico en una empresa. La organización para el logro de planes. Presentar en plenaria ejemplos propios del énfasis de campo en los que se identifique de manera explícita la resignificación de los conocimientos de las ciencias. economía. así como la manera en que éstas influyen en el desarrollo de la técnica. Las necesidades sociales y su influencia en las formas de organización y planeación de la empresa: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el desarrollo de la ofimática. programas. Simular el proceso de reclutamiento y selección de una secretaria. con el apoyo de un procesador de palabras. Realizar ejercicios de redacción actual que buscan la eficiencia y claridad en los documentos. presupuestos y procedimientos. derecho.

Describir a qué se refiere el trabajo interdisciplinario para el buen funcionamiento de una empresa. Organizar una investigación documental. como el de la construcción y la producción. Anotar las ideas de manera que éstas sean visibles a todos los alumnos y ampliar sobre el término para comprender e interpretarlo dentro del énfasis de campo. Realizar una investigación documental sobre las actividades en la administración de empresas. para indagar cómo la tecnociencia (la integración de ciencia y tecnología) se presenta en diversos campos tecnológicos. una nueva modalidad y organización de la actividad científica y tecnológica. Tecnología II . La acepción de tecnociencia: la integración de la ciencia y la tecnología. la contabilidad y la informática a las actividades de la ofimática. Construir un cuadro para describir los aportes de la administración de empresas. entre otras. La contabilidad y las necesidades en la oficina. • Tecnociencia. por equipos. La informática y las necesidades de comunicación y el procesamiento de información. La tecnociencia. Proponer la elaboración de un esquema. 44 Segundo grado. La relación de las técnicas de la oficina con otros y la administración de empresas. integración tecnología ciencia • Desarrollo tecnológico. contabilidad e informática. Presentar ejemplos al respecto y comentarlos en plenaria. Organizar una asociación de palabras para poner en común qué se entiende por tecnociencia.T emas D esarrollo y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas tecnológico .

Simular la organización y distribución del trabajo de una empresa de interés. • Relaciones internas y externas. proceso o servicios de la ofimática en una empresa o institución. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales en las creaciones técnicas. 45 T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas 2. El cambio social como promotor de modificaciones en la constitución. • Los departamentos de la empresa: funciones en el proceso técnico. Reflexionar acerca de las actividades de los departamentos y las necesidades que cubren. la organización de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creación de nuevas técnicas. • Procesos técnicos. entre otros. 2. de manera que la delegación de funciones se estudie desde una perspectiva técnica y social. La empresa como alternativa organizacional y de sistemas técnicos como forma de satisfacer necesidades: • Estructura y organización. sociales y culturales que llevan a la adopción y operación de determinados sistemas técnicos. • Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica. También se propone analizar el uso de las herramientas y máquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que actúa. 3. • Reconocen las implicaciones de la técnica en las formas de vida. se consideran los antecedentes y los consecuentes. Ofimática . Representar las funciones de los diferentes departamentos incluyendo el servicio otorgado y el proceso administrativo. así como sus posibles mejoras. recursos financieros y recursos materiales. y analizar cómo las técnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. con la intención de comprender las características contextuales que influyen en el cambio técnico. • Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras. Describir los procesos para mejorar un servicio cotidiano respecto a la optimización de tiempos y costos. compras. Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. su cambio técnico y la delegación de funciones.B loque II. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el análisis medio-fin como el análisis sistémico de objetos y procesos técnicos. regionales y nacionales. Proponer diferentes alternativas de solución para el cambio técnico de acuerdo con diversos contextos locales. • Necesidades sociales. C ambio técnico y cambio social En este bloque se pretende analizar las motivaciones económicas. así como la variación en las operaciones. Asimismo. Desarrollar algunos ejercicios de mecanografía: fila normal y superior. se analiza la delegación de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposición de diversos ejemplos para mejorar su comprensión. 4. así como a la elección de sus componentes. por ejemplo. Visitar o investigar una empresa para saber sobre su organización y funciones de los departamentos: ventas. • Sistemas técnicos. A prendizajes esperados • Emplean de manera articulada diferentes clases de técnicas para mejorar procesos y crear productos técnicos. mediante el empleo de software especializado. • Examinan las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto. P ropósitos 1. Identificar la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas a máquinas. recursos humanos. administración y finanzas. C ambio La técnico y cambio social influencia de la sociedad en el desarrollo técnico Las necesidades del servicio y el proceso de producción en la comunidad. Practicar técnicas propias de cada uno de los departamentos de una oficina o empresa.

• Medios técnicos. entre otros. • Venta de casas. Elaborar una descripción general en un procesador de palabras e incluir imágenes. • Restaurantes. • Máquinas con mecanismos de regulación y control. especificando condiciones. • Materiales. Buscar información en Internet sobre: • Venta de insumos de la ofimática: papelería y suministros. • Hospitales que ofertan sus servicios. Elaborar un cuadro con las diferentes técnicas de la ofimática utilizadas en una institución pública como un hospital. y clasificarlos de acuerdo con lo siguiente: • Herramientas de mano que reproducen acciones humanas. por ejemplo. por ejemplo. • Venta de boletos de autobús. • Técnica.T emas C ambios y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas técnicos . Proponer un ejercicio en Excel en el que se utilice información para la generación de tablas y diversos tipos de gráficas. Proponer la búsqueda de información estadística en los periódicos e identificar los gráficos y su función. • Mantenimiento a computadoras. Realizar la visita personal o virtual. • Las nuevas técnicas y su impacto costo-beneficio. Segundo grado. registro de clientes. elaborar una tabla con los datos. el cambio de bases de datos. eficiencia y cambios de interacción e integración. resaltar el uso pertinente según el tipo de análisis requerido. comunicación interna. • Formas de vida. Los servicios en línea como parte de la ofimática y su influencia en la calidad de vida. Los procesos técnicos y su influencia en la cultura y la organización social. Los cambios en los procesos técnicos de la empresa: • Técnicas administrativas. registros contables. Reflexionar acerca de los beneficios de tener al alcance esta información y el papel de la ofimática en el mercadeo y en la prestación del servicio. y compararlas con las técnicas para prestar servicios financieros. Identificar los diferentes cambios técnicos que se presentan en los medios técnicos y se emplean en las empresas. por ejemplo. de ser posible utilizar la máquina mecánica. articulación de técnicas y su influencia en los procesos técnicos • Cambio técnico. Elaborar el organigrama de una empresa (puede ser una simulada) e identificar la manera en que se relacionan los diferentes departamentos para prestar un servicio comercial o administrativo. Los cambios técnicos en la planeación y organización de servicios administrativos: adaptativos. Registro y procesamiento de la información. Hacer una lista con los diferentes tipos de servicios que la comunidad ofrece e identificar los productos que se obtienen de éstos. En una lluvia de ideas comentar sobre las ventajas y desventajas del uso de la informática en la prestación de servicios y de las nuevas necesidades y conocimientos que demandan los sistemas productivos a la sociedad. Visitar una empresa para distinguir la forma en que los diferentes departamentos realizan algunas actividades y cuestionar sobre procesos anteriores. • Cultura. para compararlos. Escoger uno de los servicios registrados y enumerar las condiciones necesarias para que el usuario quede satisfecho con el servicio. Investigar en Internet la organización de una empresa. • Internet: comunicación y acceso a la información. Identificar la importancia del trabajo colaborativo para el cumplimiento de los objetivos de la empresa. Tecnología II . la eléctrica y el procesador de palabras. • Herramientas que reproducen acciones de control. Realizar una práctica que compare los beneficios de las nuevas técnicas de la ofimática en relación con las técnicas tradicionales. Presentar las conclusiones del ejercicio de manera grupal. sin errores y cuidando la presentación. Realizar una actividad de oficina con diferentes herramientas. elaborar un documento con copia para los diversos departamentos. • Sociedad. inserción o adecuación para su ajuste. la necesidad que se satisface y los elementos que se requieren. La ofimática y su incorporación en los departamentos de la empresa y su articulación para brindar un servicio. • Procesos técnicos. 46 L as implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad El papel de la técnica en los cambios y transformaciones de las costumbres y tradiciones de la comunidad: • La técnica y su influencia en las formas de organización social.

aspectos culturales. entre otros. La ofimática y el futuro de los procesos administrativos. Investigar sobre la influencia de políticas de Estado. Los recursos humanos. Realizar una entrevista a los nuevos oficinistas. costo. La computación: hardware y software en los servicios administrativos. Investigar las funciones de la oficina y cómo se realizan. con la finalidad de identificar fallas y proponer mejoras. Realizar un cuadro comparativo de las necesidades fundamentales y qué instituciones u organizaciones se dedican a su atención. 47 La sociedad tecnológica actual y del futuro : visiones de la sociedad tecnológica • Técnica. • Formas de vida. analizar cuál es el papel de la ofimática.T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas Simular la venta de boletos de autobús vía telefónica o en línea. naturales y medios técnicos necesarios en la producción de bienes y servicios. Desarrollar algunos ejercicios de mecanografía: fila normal e inferior. elaborar un escrito o cuento de ficción grupal sobre la organización de las oficinas del futuro. base de datos. • Sociedad. entre otros. Llevar a cabo un sociodrama para representar la prestación de un servicio limitado o poco eficiente. • Sistemas técnicos. el uso de la red inalábrica y el futuro de los procesos administrativos. cuántas organizaciones o instituciones se dedican a la atención de la violencia contra las mujeres. Reflexionar sobre el futuro de los archivos de información. Reflexionar sobre la representación y posibles alternativas para lograr su eficiencia. con base en la entrevista aplicada a algún empleado. elaborando una lista de elementos. Visitar sitios de Internet para analizar cómo es la prestación de servicios en línea. Realizar un análisis del proceso en la prestación de un servicio administrativo. Identificar las herramientas básicas de la ofimática. Los cambios en los perfiles laborales a partir de la incorporación de sistemas computarizados en los procesos técnicos y de servicio. Mediante una lluvia de ideas manifestar la necesidad de manejar las computadoras de acuerdo con las necesidades de servicio. Llevar a cabo la práctica de envío por correo electrónico entre los alumnos. donde la ofimática tenga un papel primordial. y explicar la función que tienen en la producción de bienes o servicios. Realizar un informe sobre los cambios en la organización del trabajo o procesos técnicos a partir de la incorporación del uso de la computadora en las oficinas. • Calidad de vida. Elaborar una lista de programas computacionales (software) que conoce el grupo y su uso en los procesos administrativos: procesador de textos. hojas de cálculo y presentación de diapositivas. analizar cuántos tipos existen y su utilidad. técnicos y financieros. denuncia ciudadana estatal y federal y la denuncia de problemas ambientales. Reflexionar acerca de los sistemas computacionales. entre otros. en el desarrollo tecnológico de nuestro país. • Técnica-ficción. Elaborar un currículum vítae. Buscar en Internet. cultural y económico-productivo. natural. La visión retrospectiva y prospectiva de la sociedad tecnológica. • Tecnoutopías. mediante el empleo de software especializado. a partir de un guión de preguntas orientadas a obtener el perfil y conocimiento de las nuevas técnicas para la realización de diversas tareas en la oficina. eficiencia. Los límites y las posibilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social El impacto de los sistemas técnicos en el desarrollo social. Elaborar un informe en formato electrónico. Investigar acerca de las oficinas virtuales y tarjetas electrónicas de pago. cuál es el papel de los nuevos oficinistas y las técnicas que se emplean en estos procesos y en la prestación de un servicio. Identificar los tipos de recursos de la empresa: humanos. impacto ambiental y dispendio de energía. Los sistemas técnicos y la calidad de vida de los seres humanos: funcionalidad. Proponer la revisión de lo enviado para mejorarlo. • Desarrollo social. Ofimática . entre otros. analizar los beneficios y los medios utilizados para acceder a ellos. naturales. Llevar a cabo algunos ejercicios de mecanografía: tres filas mediante el empleo de software especializado. política económica y organización social.

Determinar. transformación y generación de residuos materiales. por ejemplo. Con esta orientación se pretende promover. Investigar en diversas fuentes de información la nomenclatura asignada a los niveles de impacto ambiental que ha generado el desarrollo tecnológico. regionales y globales en la naturaleza debido a la operación de sistemas técnicos Los problemas ambientales. Reconocer los impactos de los sistemas técnicos en la naturaleza. • Sistemas técnicos. cambio climático y diversas afectaciones a la salud. El principio precautorio se señala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseño. Segundo grado. La prestación de un servicio y sus efectos en la naturaleza. L a L as técnica y sus implicaciones en la naturaleza implicaciones locales . • Sistema técnico. Tomar decisiones responsables para prevenir daños en los ecosistemas generados por la operación de los sistemas técnicos y el uso de productos. para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. • Recaban y organizan información de los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistémica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso técnico. en plenaria. con la finalidad de modificar las tendencias de deterioro ambiental. Los impactos ambientales debido al uso de materiales y energía utilizados en la ofimática. El origen y procesamiento de los insumos de la ofimática y sus implicaciones en la naturaleza. Enlistar los impactos ambientales que provoca el desarrollo de una empresa en el contexto de la localidad. T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas 3. generación y uso de energía no contaminante. • Alteración en los ecosistemas. Se promueve el análisis y la reflexión de los procesos de creación y uso de diversos productos técnicos como formas de suscitar la intervención. • Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solución a problemas técnicos. y la elaboración de productos. y comparar en un cuadro las ventajas y desventajas. la mejora en la vida útil de los productos. la necesidad de limitar la contribución al impacto negativo del ambiente por el desarrollo de artefactos electrónicos.B loque III. la generación y el uso de energía. L as alteraciones producidas en los ecosistemas debido a la operación de los sistemas técnicos Los impactos en la naturaleza debido a la extracción. • Recursos naturales. Socializar. cartuchos para impresión. A prendizajes esperados 48 • Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operación de los sistemas técnicos. deforestación. en plenaria. producción de papel. 3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la finalidad de prevenir riesgos. 2. contaminación. • Extracción. • Contaminación. • Desecho. Observar los servicios que hay en la comunidad e investigar las implicaciones sociales y naturales que generan. pilas de grabadoras y relojes. • Impacto ambiental. L a técnica y sus implicaciones en la naturaleza En este bloque se pretende el estudio del desarrollo técnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. • Transformación. tóner. Reflexionar sobre el uso del procesador de textos y su papel en los riesgos ambientales. • Desechos. entre las acciones más relevantes. Identificar las fuentes de insumos de la ofimática en su estado natural y el proceso de transformación que requieren para su utilización. la extracción de materiales. como erosión. P ropósitos 1. Tecnología II . contaminación o pérdida de la capacidad productiva. elaboración y uso de productos de bajo impacto ambiental y el reúso y reciclado de materiales. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsión de los impactos que dañan los ecosistemas. opciones de desarrollo que no promuevan daños a la naturaleza. sociales y económicos generados por el cambio técnico en las actividades de la ofimática. Analizar un proceso técnico de un servicio y sus implicaciones en la naturaleza. el uso eficiente de materiales. como la pérdida de biodiversidad. Investigar en Internet las normas ambientales que debe cumplir una fábrica o empresa según su giro. Elaborar un tríptico informativo para apoyar el uso racional de recursos empleados en la ofimática.

social y los posibles riesgos de las alternativas de solución propuestas. Identificar la prestación de un servicio administrativo en la comunidad y distinguir las fases en que se va desarrollando. Proponer el aprovechamiento adecuado y eficiente de materiales y energía como parte de los procesos técnicos de la ofimática. • Preservación. La elaboración de objetos técnicos en la empresa para la protección física del usuario. y proponer su puesta en marcha en el laboratorio de tecnología. Investigar acerca de la contaminación ocasionada por la elaboración y uso de elementos tecnológicos que se encuentran en una empresa u oficina (papel. Preparar un cartel en formato digital para invitar a la protección de la naturaleza en su localidad. pilas e insumos de cómputo. Distinguir las malas prácticas que deterioran el ambiente para proponer alternativas de solución y aminorar daños al entorno. • Impacto ambiental. la sociedad del riesgo y el principio precautorio La sociedad del riesgo: nociones. • Principio precautorio. La planeación y la organización como medios de la ofimática para lograr la seguridad y salud de las personas. • Conservación. tomar en cuenta la ecoeficiencia. Desarrollar algunos ejercicios de mecanografía: ejercicios especiales. entre otros). Investigar en diversos medios sobre la contaminación ocasionada por la elaboración y uso de los dispositivos electrónicos que se emplean para construir una computadora. Las acciones para la disminución de impactos en la naturaleza producto de las actividades en la ofimática. • Sociedad del riesgo. Realizar un cuadro en donde se visualicen las diferentes etapas del proceso y su impacto en la sociedad y la naturaleza. mediante el empleo de software especializado. Proponer diversas alternativas para su puesta en práctica con el objetivo de disminuir impactos negativos en la naturaleza. Brindar en una lluvia de ideas alternativas en las técnicas de prestación de servicios. mediante el empleo de software especializado. aparatos de sonido. • Salud y seguridad. Las nuevas técnicas en la ofimática para reducir insumos en los procesos técnicos. • Riesgo. Demostrar el futuro de un servicio que no considera el principio precautorio. • Técnica.T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas Las diferentes escalas de impacto en el ecosistema por la prestación y uso de servicios de la ofimática. • Principio precautorio. Elaborar una tabla que describa los riesgos en las oficinas y las acciones para prevenirlos. Desarrollar ejercicios de algunas prácticas de mecanografía: acento y diéresis. 49 Ofimática . Describir formas de evitar el daño natural y social y los posibles riesgos de sus alternativas de solución propuestas. La técnica . • Situaciones imprevistas. Proponer maneras de evitar el daño natural. El papel de la técnica en la conservación y cuidado de la naturaleza La incorporación de criterios para el desarrollo sustentable en los procesos técnicos.

función y objetivos. Este bloque brinda una panorámica para contextualizar el empleo de diversas técnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales. posteriormente. organización. comentar en plenaria cómo la gestión implica planear. 2. energía e información necesarios. los insumos provenientes de la naturaleza. Llevar a cabo un ejercicio donde se practiquen técnicas de la ofimática referidos a la: planeación. medios técnicos e insumos para el desarrollo de procesos técnicos. • Planean y organizan acciones. representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad. Tomar en cuenta los elementos del contexto social. y la identificación de las limitaciones que determina el entorno. mediante el empleo de software especializado. T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas 4. tipo. Asimismo. así como la definición de los requerimientos de materiales. Cooperativa). El concepto de gestión técnica y su importancia en los procesos técnico-industriales. las cuales dan pauta para la selección de materiales. se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad. Visitar una empresa para averiguar acerca de su organización. Seleccionar e investigar tres tipos de organizaciones con diferentes giros o servicios. herramientas e instalaciones. Diseñar y aplicar un cuestionario para indagar sobre las necesidades de servicio de la población en la comunidad y oficina. Realizar con el procesador de textos un esquema en donde se visualicen los tipos de organización de las empresas. consultar varias fuentes de información para ampliar el concepto y. Se propone el diagnóstico de los recursos con que cuenta la comunidad.B loque IV. La gestión administrativa: • Planeación. • Calidad de vida. identificar las diferentes fases de organización y gestión. la identificación de problemas ligados a las necesidades e intereses. • Ejecución. Por equipos. con el fin de prever situaciones de riesgo en la operación de los procesos técnicos. • Gestión técnica. • Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales. • Diagnóstico de necesidades sociales. Las necesidades y demandas sociales para la producción y su influencia en las formas de organización para la producción de bienes y servicios. Desarrollar algunos ejercicios de mecanografía: puntuación. Recuperar las ideas previas de los alumnos sobre lo que entienden por gestión técnica y cómo ésta se refleja en los sistemas técnicos del énfasis de campo. ejecución y control. que permitan mejorar los procesos técnicos de acuerdo con el contexto. Sociedad Civil. ubicación en el tiempo y la identificación de la necesidad de acciones paralelas. y el planteamiento de alternativas. 3. P laneación y organización técnica En este bloque se estudia el concepto de gestión técnica y se propone el análisis y la puesta en práctica de los procesos de planeación y organización de los procesos técnicos: la definición de las acciones. para comparar sus diferencias y establecer sus necesidades (Sociedad Anónima. • Organización técnica. tomando en cuenta el contexto en que se realizan. entre otros. Segundo grado. • Organización. organizar y controlar procesos técnicos para hacerlos más eficientes y eficaces. • Control. a partir de lo encontrado. su secuencia. Elaborar planes y formas de organización para desarrollar procesos técnicos y elaborar productos. • Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución de los procesos técnicos. cultural y natural para la toma de decisiones en la resolución de los problemas técnicos. para identificar posibles necesidades de prestación de un servicio y así mejorar el efecto social. condiciones de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene. energía. P ropósitos 1. P laneación La y organización técnica gestión en los sistemas técnicos La importancia de la gestión en los procesos técnicos. Tecnología II . medios técnicos. A prendizajes esperados 50 • Planifican y organizan las acciones técnicas según las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico. entre otros factores. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica. Realizar una investigación de campo en su comunidad.

Fases y tratamiento del documento. • Normatividad. • Modelos de planeación. estratégica competitiva. Proponer alternativas para la mejora en el procedimiento de elaboración. Visitar o acompañar a un adulto a una oficina de prestación de servicios. y de acuerdo con el proceso para ser atendidos. Diseñar un proyecto para la prestación de servicios para la producción o comercio. • Organización técnica. Simular un proceso de impartición de un servicio. diferenciar entre lo que corresponde a la higiene y lo que corresponde a la seguridad. Realizar los formatos o documentos necesarios para organizar un almacén y sus productos (tarjetas de almacén). • Control de procesos técnicos. • Ejecución. formas de organización y acciones a seguir. Proponer un plan de contingencia en la oficina y sugerir responsables. empaque. Identificar los diferentes tipos de planeación. Realizar una simulación y analizar su puesta en práctica para su mejora. Investigar.T emas La y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas planeación y la organización de los procesos técnicos . en la institución. distribución y mercadeo. • Planeación técnica. La higiene y seguridad en la producción de bienes y servicios. transferencias de documentos. el reglamento interno de una empresa. Identificar la planeación y organización de un archivo a partir de la selección de documentos para un fin determinado. Realizar el reglamento interno de higiene y seguridad del laboratorio de tecnología de ofimática. En una lluvia de ideas analizar la importancia del trato al cliente. realizar el reglamento de su posible empresa en donde consideren los dos aspectos. Elaborar una presentación en Power Point y exponerla al grupo. exponer ventajas y desventajas de cada una: administración por objetivos. en equipo. • Insumos: materiales y energía. entre otras. La planeación como herramienta organizacional de la empresa y el papel de la ofimática en la mejora de los procesos administrativos: • Utilidad de la planeación en la empresa. El cumplimiento de las normas y responsabilidad organizacional. y conservación y expurgo. El diseño de proyecto se realiza con base en las necesidades de servicio de la comunidad. los formatos o documentos para el área de almacén (vales de salida. Las posibilidades productivas y de servicios de la ofimática en la comunidad: • Las empresas y su giro. mediante el empleo de software especializado. Calcular los costos de producción y venta. • Higiene y procesos técnicos. si ya existe. entrada) para la óptima planeación del área. posteriormente. Desarrollar ejercicios de mecanografía: puntuación y números. 51 La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos técnicos Los principios normativos de empresas productoras de servicios: normas y reglamentos empresariales. anotar los pasos a seguir. • El proceso de planeación. • Seguridad y procesos técnicos. Sistemas de acopio. definir características y necesidades de los consumidores y productores. Ofimática . Analizar. proponer alternativas a alguna o todas las fases para mejorar la atención al público. realizar los carteles necesarios para difundirlos. posteriormente. revisar y analizar la posibilidad de modificarlo. y seleccionar insumos. Identificar en la ley federal del trabajo las reglas mínimas necesarias de higiene y seguridad en una empresa. demostrando buenas y malas prácticas. y fuerzas impulsoras.

• Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lógico de sus fases y actividades. En el desarrollo del proyecto se hace hincapié en el diseño y su relación con los procesos fabriles. T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas 5. • El papel de los sujetos. • Gestión. 52 A prendizajes esperados • Identifican y describen las fases de un proyecto de diseño. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluación y mejora. Identificar las fases del proceso de diseño e incorporar criterios de ergonomía y estética en el desarrollo del proyecto de diseño. • Planeación. • Analizar la importancia de la modelación. C aracterísticas L os procesos fabriles y la delegación de funciones La caracterización de los procesos de producción fabril. Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. • Los cambios generados en las herramientas. P ropósitos 1. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana. por lo que se promueve el uso de la modelación. Analizar las fases y actividades de los proyectos de diseño para: • Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundamentales para su realización. 3. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definición del proyecto. el análisis de los procesos fabriles puede verse limitado ante la falta de infraestructura en los planteles escolares. –– De sistema máquina-producto. • Ejecutan las fases del proceso de diseño para la realización del proyecto. • La organización en los procesos del trabajo artesanal y fabril. 2. • Procesos fabriles. Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso de reproducción fabril a partir de un videodocumental o visita dirigida a una industria.B loque V. Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque. con la especificidad de la situación en la cual se intervendrá o cambiará. P royecto de diseño del proyecto de diseño 5. • La delegación de funciones en los procesos fabriles: –– De sistema persona-máquina. los prototipos y las pruebas en el desarrollo de los proyectos de producción industrial. Se parte de problemas débilmente estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solución. Asímismo. Caracterizar los procesos de reproducción fabril y distinguirlos de los artesanales. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto técnico respecto a su funcionalidad. deberán evidenciarse los conocimientos técnicos y la resignificación de los conocimientos científicos requeridos.1. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela según las fases del proceso y los fines que se buscan. tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. estética y ergonomía. hacer hincapié en el sistema máquina-producto. Tecnología II . se trabaja el tema del diseño con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus características. según el campo tecnológico y el proceso o producto a elaborar. la simulación y la creación de prototipos. • Evalúan el proyecto de diseño para proponer mejoras. • Sistema máquina-producto. máquinas y procesos de ejecución en el trabajo artesanal y fabril. cuya característica fundamental es la organización técnica del trabajo. Segundo grado. P royecto de diseño En este bloque se incorporan los temas del diseño y la gestión para el desarrollo de proyectos de diseño. así como las visitas a industrias.

• Prototipo. 53 5. considerar el empleo de software de diseño. mediante el empleo del lenguaje técnico. • Planear el proyecto del énfasis de campo. seleccionar y proponer alternativas. Valorar los resultados en plenaria para su retroalimentación. • Cambio técnico. en plenaria. • Estética. • Procesos técnicos. creación de modelos o prototipos. • Toma de decisiones.T emas D iseño . y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas ergonomía y estética en el desarrollo de los proyectos La importancia del diseño en los procesos técnicos de la ofimática. E l El proyecto de diseño diseño en los procesos técnicos y el proyecto de diseño La ejecución de las fases del proyecto de diseño de ofimática. • Recolectar. La elaboración de prototipos. Proponer diversas alternativas de solución mediante el empleo del lenguaje técnico y la representación gráfica de modelos. • Estética. • Ejecutar la alternativa seleccionada: mediante simulación. • Proyecto. y planear el diseño del proyecto de producción industrial para su ejecución. Plantear un problema relacionado con el énfasis de campo que responda a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto. • Aceptación social y cultural. • Función técnica. comunitarios y sociales para la planeación del proyecto. la ergonomía y la estética. • Fases del proyecto. • Necesidades e intereses. Diseñar y ejecutar el proyecto de producción industrial de ofimática. El diseño y el cambio técnico : criterios de diseño El diseño de productos y servicios de la ofimática. • Ergonomía. • Proyecto. el informe y comunicar los resultados. en el que se privilegie el diseño de un proceso o producto. Ofimática . • Construir la imagen-objetivo. • Diseño. buscar y analizar información. • Elaborar. • Identificar y delimitar el campo problemático (fundamentación). Indagar qué es el diseño. • Buscar. y considerar los siguientes elementos. los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnología de ofimática: • Investigar sobre las necesidades e intereses individuales. • Ergonomía. La evaluación del proyecto y propuestas de mejora.2. • Modelación Simulación. Los aspectos de la evaluación funcional de los procesos y productos: la ergonomía y la disminución de impactos en la salud. la ergonomía y la estética? • ¿Qué importancia tiene la representación gráfica en los procesos de diseño? y • ¿Cómo se integra la ergonomía y la estética en el diseño del énfasis de campo? Establecer conclusiones al respecto y reflexionar sobre la importancia del diseño y su planeación en los procesos técnicos del énfasis de campo. simulaciones y modelos de procesos técnicos para el proyecto. • Evaluar de manera cualitativa los productos o procesos industriales obtenidos. simulaciones o prototipos de productos derivados de los procesos de producción de la ofimática. elaborar un guión de preguntas para ello: • ¿Cuál es su importancia? • ¿Cuál es la información que se requiere para llevarlos a cabo? • ¿Qué papel juega la información para el diseño. • Diseño. • Diseño.

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además de la configuración y desarrollo de diferentes campos tecnológicos. Asimismo. así como para la resignificación de los conocimientos en los procesos de innovación técnica. el conocimiento y los factores culturales. En este grado.T ercer grado . T ecnología III 55 E n este grado se estudian los procesos técnicos desde una perspectiva holística. Se promueve la búsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable. el proyecto técnico pretende integrar los conocimientos que los alumnos han venido desarrollando en los tres grados. Se proponen actividades que orientan las intervenciones técnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la información. la eficiencia de los procesos técnicos. para desplegarlos en un proceso en el que destaca la innovación técnica y la importancia del contexto social. la equidad y la participación social. . Se pone especial atención en los procesos de generación de conocimientos. en la conformación de los diversos campos tecnológicos y la innovación técnica. También se propone el estudio de los sistemas tecnológicos a partir del análisis de sus características y la interrelación entre sus componentes. en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusión e interacción de las técnicas. cu- yos aspectos sustanciales son la información. se promueve la identificación de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluación interna y externa de los sistemas tecnológicos.

Tercer grado. permitirá a los alumnos definir las actividades. de acuerdo con sus experiencias. 3. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la información en procesos de innovación técnica. específicamente en los servicios. Presentar en clase y explicar cómo funcionan y se aplican dichas innovaciones tecnológicas. La innovación como proceso. nacional. entre otras. funcional y por consejos. Identificar. 4. gestión. Resaltar sus características y su clasificación lineal. así como estructurar. P ropósitos 56 1. Presentar varias concepciones. • Aplican los conocimientos técnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovación técnica. • Clasificación. Se sugiere presentar el fragmento de un video que aborde algunas innovaciones en diferentes campos tecnológicos. Reconocer las innovaciones técnicas en el contexto mundial. mercado y creación de productos. Se fomenta que los alumnos distingan entre información y conocimiento técnico e identifiquen las fuentes de información que pueden ser de utilidad en los procesos de innovación técnica. con la finalidad de facilitar la incorporación responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y económico. 2. • Innovaciones tecnológicas en la ofimática a lo largo de la historia. reinterpretación y enriquecimiento. por equipos. identificar las características y elementos que contempla un proceso de innovación. grado información e innovación Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las características del mundo actual como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinámica social de los impactos en el entorno natural. • Organización. además de los avances en diversos campos del conocimiento. Investigar en Internet o en revistas varios ejemplos de innovación tecnológica que se implementen actualmente en cualquier área. Emplear diversas fuentes de información como insumos para la innovación técnica. Utilizar las TIC para el diseño e innovación de procesos y productos. por parte de otros campos de conocimiento. Tecnología III . procesos técnicos o mejoras para ponerlas en práctica. informática y biotecnología. cuyo análisis. I nnovaciones información e innovación técnicas a lo largo de la historia • Innovación. • Recopilan y organizan información de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovación. propósitos y aprendizajes por bloque T ercer B loque I. También se fomenta el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para el diseño e innovación de procesos y productos. T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas 1. Identificar las fuentes de información en contextos de uso y de reproducción para la innovación técnica de productos y procesos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de información —tanto en los contextos de uso como de reproducción de las técnicas— como insumo fundamental para la innovación. • Cambio técnico. • Usan la información proveniente de diferentes fuentes en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos. T ecnología . T ecnología . regional y local.Descripción. A prendizajes esperados • Identifican las características de un proceso de innovación como parte del cambio técnico. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las técnicas y productos. utilizar. y a partir de éstas. como la nanotecnología. Realizar una lluvia de ideas sobre el significado de innovación. algunas de las innovaciones que se han presentado en las organizaciones como sistemas de producción y provisión de productos (servicios). • Innovaciones trascendentales que han impulsado el desarrollo de la tecnología en el mundo. Organizar la información proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovación. 5. Las organizaciones en los procesos de producción a lo largo del tiempo: • Características. combinar y juzgar dicha información y aprehenderla para resignificarla en las creaciones técnicas.

Diseñar. Realizar prácticas ofimáticas mediante el empleo de software. encabezados. con el propósito de saber cuáles han sido los cambios que se han presentado. • Contexto de uso de medios técnicos. sistema o producto técnico para ser considerado una innovación. interlineado. como industrias. Practicar con el procesador de textos (cambio de márgenes. • Contexto de reproducción de técnicas. bancos. Ofimática . letra capital. formato de párrafos. • En el producto. Elaborar una línea del tiempo en donde se muestren los cambios presentados en una de las herramientas o máquinas utilizadas en la oficina. se sugiere crear un esquema de procedimientos en hoja de cálculo y otro mediante un procesador de textos. Desarrollar prácticas con hojas de cálculo: libros y hojas tabulares. Indagar. • La sistematización de la información. como: computadora. Reflexionar que no todas las invenciones o modificaciones (cambio técnico) pueden considerarse innovaciones. sobre los procesos de innovación más recientes que se han creado para mejorar la prestación de los servicios en diferentes organizaciones. entre otras. pies de página. Practicar procesos de comunicación para información de comunicados. Las innovaciones técnicas en las organizaciones: • Su contexto social. fotocopiadora y telefax. tabuladores. orientación del papel. resaltar que la aceptación social es un elemento fundamental para que se considere como tal. • Los sistemas de comunicación. organización. Presentar el resultado impreso en Power Point con fuentes de información y conclusiones. 57 C aracterísticas y fuentes de la innovación técnica : contextos de uso y de reproducción La aceptación social. Identificar las bondades y limitaciones de emplear una u otra herramienta para realizar la tarea. entre otros. Realizar una entrevista a empleados de una oficina. para reflexionar sobre el procedimiento. calculadora. formato de fuente. personalización de tablas e impresión. mediante el empleo de un software especializado. • Fuentes de innovación técnica. Exponer las condiciones necesarias que debe tener un proceso. Diseñar y aplicar cuestionarios o entrevistas para detectar las necesidades de uso. Realizar una investigación documental por equipos sobre qué es la competitividad de las empresas. procedimientos de atención eficaz a partir de situaciones simuladas en las que los alumnos enfrenten múltiples y variadas tareas. Llevar a cabo algunos ejercicios de mecanografía: velocidad. Hacer hincapié en la importancia del conocimiento técnico para los procesos de mejora e innovación en la ofimática. Se sugiere el telegrama y los mensajes multimedia. grabadora. numeración. • Innovación técnica. elemento fundamental para consolidar los procesos de innovación. Las fuentes de información para la innovación: los clientes como fuente de información para la innovación. La innovación para la competitividad de una empresa. Reflexionar sobre el papel de los usuarios al emplear estas herramientas y las alternativas que podrán plantear para su mejora e innovación. e investigar dos de ellos (el antecedente y el consecuente inmediato) para observar y analizar la innovación técnica entre ellos. respecto a las formas en que presta el servicio.T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas La innovación en la prestación de servicios: • En los procesos. relojes. símbolos e imágenes). en la red o en diferentes fuentes de información bibliográfica. prioridades y preferencias de los usuarios que reciben o prestan un servicio administrativo. de manera personal. empresas públicas y privadas. sangrías. Se sugiere presentar el fragmento de un video que ejemplifique algunos inventos que no trascendieron y analizar cuáles son las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones. mediante el diseño de textos en los que se enfatice el uso de la ortografía y redacción. tiendas de autoservicio.

T emas U so y subtemas C onceptos • TIC. por ejemplo. en qué consiste y sus ventajas de uso. diseñar organigramas o esquemas con las mejoras de los servicios y compartirlos en clase para establecer las diferencias entre conocimiento técnico e información (recuperada de los usuarios por la información de campo) y su utilidad para las mejoras e innovaciones en los procesos o productos en la tecnología. 58 Tercer grado. Practicar en hojas de cálculo: formato y diseño de hojas de cálculo. dirección y teléfono. Las diferencias entre conocimiento técnico e información para la creación de innovaciones en la ofimática. El procesamiento de la información para la optimización de procedimientos. • Instructivos. y clasificar los datos obtenidos en la computadora. Reflexionar y escribir sobre cómo realizarían las tareas anteriores sin el uso de la computadora. • Registros. Con los datos obtenidos realizar un gráfico y analizar la información. documentos maestros. introducir fórmulas y funciones de acuerdo con la necesidad. Investigar en diferentes fuentes de información sobre las redes informáticas. Los conocimientos técnicos como insumo para el cambio técnico. • Correspondencia. Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario aplicado en el subtema anterior para definir las especificaciones técnicas y satisfacer al usuario del servicio. Abrir una carpeta por tema y guardar la información en dispositivos externos a la computadora (memoria externa. utilizar un documento maestro y personalizar según a quién vaya dirigido. Con base en los resultados obtenidos. comunicar y difundir información. creación y edición de la carta a personalizar y combinar correspondencia. Las TIC en los procesos de diseño de medios y procedimientos de práctica organizativa. y comentar los resultados en plenaria. Estimular la innovación para mejorar los procesos antes abordados. entre otros) de cada integrante del grupo. referencias cruzadas. relacionados Sugerencias didácticas de conocimientos técnicos y las TIC para la innovación • Innovación. creación y edición de ficheros. Diseñar una base de datos mediante el empleo de software específico. Tecnología III . CD y otros). Investigar las diferentes maneras de buscar. • Conocimientos técnicos. realizar un oficio en donde se invite al grupo a un evento social. que incorpore información personal (nombre. entre otros. Manejar diferentes tipos de documentos y formatos de texto.

Recopilar información sobre las formas de organización y distribución del trabajo de una empresa. así como en sus propósitos. Mediante el análisis sistémico de las creaciones técnicas se propone el estudio del papel desempeñado por la innovación. C ampos La tecnológicos y diversidad cultural 59 construcción social de los sistemas técnicos Las experiencias prácticas y su relación con los saberes construidos socialmente. • Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. difusión e interdependencia de distintas clases de técnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinado. el uso de herramientas y máquinas. en la configuración de los campos tecnológicos. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnológicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo. en el pasado y en el presente –niveles jerárquicos. los insumos y los cada vez más complejos procesos y sistemas técnicos. 2. 3. áreas de responsabilidad y departamentos. Se busca analizar la creación. Ofimática . C ampos tecnológicos y diversidad cultural En este bloque se analizan los cambios técnicos y su difusión en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformación de los campos tecnológicos. Resaltar cómo la construcción de la organización se realizó a partir de factores sociales. por lo que se promueve el reconocimiento de los conocimientos técnicos tradicionales y la interrelación y adecuación de diversas innovaciones técnicas con los contextos sociales y naturales. • Construcción social. Se implementa un conjunto de técnicas comunes a un campo tecnológico y a las técnicas que lo han enriquecido.B loque II. Tomar en cuenta las aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos. numeración de oficios. • Cambio técnico. T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas 2. la reproducción de las creaciones e innovaciones que se originaron con propósitos y en contextos diferentes. Diseñar un tipo de organización y simularla. que a su vez repercuten en el cambio técnico y en la configuración de nuevos procesos técnicos. Realizar la representación gráfica y compartirla en clase. • Plantean alternativas de solución a problemas técnicos de acuerdo con el contexto social y cultural. como hojas membretadas. Realizar los formatos requeridos para llevar el control de los procesos de trabajo de una empresa. P ropósitos 1. estadísticas de ventas y presentaciones multimedia relacionadas con la organización. Los sistemas técnicos como producto cultural. y tomar acuerdos para construir la misión y visión de la misma. • Sistemas técnicos. Elaborar una base de datos con la asignación de puestos e ingresos por área de una empresa (Organigrama). e indicar los principales cambios técnicos presentados. es decir. Reflexionar sobre la influencia entre el entorno y el servicio que prestará en ésta. así como sus mejoras. A prendizajes esperados • Identifican las técnicas que conforman diferentes campos tecnológicos y las emplean para desarrollar procesos de innovación. Las organizaciones como sistemas.

• Trayectorias técnicas. Destacar lo que se hereda o transmite a otras culturas. Las generaciones tecnológicas de los equipos mecánicos y electrónicos de la oficina. Las prácticas tradicionales en los procesos administrativos. • Generaciones tecnológicas.T emas L as y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos Las generaciones tecnológicas como producto de la innovación técnica. Elaborar una línea del tiempo ilustrada en la que se detallen las formas y los medios utilizados en las civilizaciones para comunicarse y transmitir información. valorar las ventajas y desventajas de uso. y de servicios) y cómo satisfacen las necesidades sociales. • Campos tecnológicos. así como las más representativas de la ofimática. • Cambio técnico. • Conocimientos tradicionales. telégrafo y correo. los tipos de organizaciones de trabajo que existen en la comunidad. • De la mecanografía al procesador de textos. Reflexionar sobre las técnicas utilizadas en dichos campos tecnológicos y la convergencia o relación de éstos con el campo tecnológico de los servicios (ofimática). por ejemplo. comunicación e información. Representar. producción. En una lluvia de ideas mencionar las clases de técnicas que representan el campo tecnológico de los servicios. • Del ábaco a la calculadora. entre otros. el empleo de cartas. en forma gráfica. 60 L as aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la configuración de los campos tecnológicos Llevar a cabo algunos ejercicios de mecanografía: velocidad. mediante el empleo de software especializado. agropecuario y pesquero. Realizar un informe técnico en el que se señalen las innovaciones técnicas que se presentan en los procesos de producción en ofimática. qué procesos técnicos utilizan y para qué. Elaborar un cuadro comparativo sobre los diferentes medios técnicos empleados en las oficinas y enunciar los cambios técnicos que se presentan. de la calculadora a las hojas de cálculo. Las innovaciones en los medios técnicos de la ofimática. por ejemplo: • De la taquigrafía a la estenotipia (sistema de taquigrafía computarizada). Las organizaciones y su interrelación con los procesos de producción y los servicios que prestan. Las prácticas de las culturas ancestrales en el proceso administrativo. de alimentos. La correspondencia: de los mensajeros a la telemática. • Campos tecnológicos. señales. mediante una línea del tiempo señalar su origen y evolución. identificar a qué campo tecnológico pertenece (construcción. Investigar las aportaciones e impacto que tuvieron las culturas tradicionales en las formas de organizar. Realizar un análisis comparativo de las nuevas tecnologías empleadas para el almacenamiento de la información con las tradicionales. Tecnología III . Tercer grado. procesar y almacenar la información.

61 T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas 3. I nnovación técnica y desarrollo sustentable En este bloque se pretende desarrollar sistemas técnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable. que se concretan en la ampliación de la eficiencia productiva y de las características del ciclo de vida de los productos. Promover una lluvia de ideas sobre el posible desarrollo de las TIC y su utilización en diferentes procesos técnicos. La oficina y el procesamiento de la información en el futuro. sociocultural y ambiental. y comentar y debatir sobre cómo el concepto puede trasladarse al campo de la ofimática. Presentar un videodocumental acerca de qué es el desarrollo sustentable. como económico. Analizar un proceso administrativo realizado en una oficina de manera sistémica para identificar en sus diversas etapas: entradas. Se sugiere trabajar en la aplicación futura de la informática y sus consecuencias en las herramientas ofimáticas. entre otros. Comparar. compartirlo en plenaria y reflexionar sobre las mismas. tendenciales y prospectivos del campo de la ofimática. • Procesos técnicos. los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales.B loque III. Elaborar un esquema con las ideas vertidas. • Ciclos de la innovación técnica. participación social • Sistema técnico. La innovación técnica en los procesos técnicos Los principios y propósitos del desarrollo sustentable: • Equidad en el acceso a los medios de producción y a los productos de trabajo • Uso eficiente de insumos: materiales y energía • Calidad de vida: alimentación. Realizar un ensayo sobre la gestión y organización administrativa del futuro. y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. en el proceso de diseño e innovación técnica. Realizar una investigación documental sobre los materiales empleados para el desarrollo de los procesos de producción de la ofimática en las organizaciones. con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. la planeación y la ejecución del proyecto técnico. A prendizajes esperados : • Distinguen las tendencias en los desarrollos técnicos de innovación y las reproducen para solucionar problemas técnicos. como las relacionadas con el ordenamiento ecológico del territorio. científico y el desarrollo sustentable. Además se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental. En una lluvia de ideas recuperar los conocimientos sobre desarrollo sustentable. P ropósitos 1. Ofimática . Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energía en los procesos técnicos. Proponer soluciones a problemas técnicos para aminorar los riesgos en su comunidad. procesos y salidas. • Innovación técnica. Los escenarios actuales. educación. Desarrollar algunos ejercicios de mecanografía: velocidad. por equipos. • Plantean soluciones a problemas técnicos y elaboran proyectos de innovación. mediante el empleo de software específico. I nnovación V isión técnica y desarrollo sustentable prospectiva de la tecnología : escenarios deseables • Impacto ambiental. Identificar los principios básicos con los que se rige. Se promueve la búsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos técnicos. como ciclos sistémicos orientados a la prevención del deterioro ambiental. que incorporen actividades de organización y planeación compatibles con las necesidades y características económicas. • Sistema técnico. Se incide en el análisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas. para el diseño. • Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovación con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. de acuerdo con los criterios del desarrollo sustentable. 2. Realizar un mapa conceptual. y tener menor disipación y degradación de energía. tomar en cuenta el desarrollo tecnológico. La visión del futuro deseable y posible en diferentes procesos administrativos y organizacionales. Proponer las posibles mejoras. las necesidades de la oficina actual con las necesidades de la oficina del futuro. • Costo ambiental. sociales y culturales de la comunidad. Compartir los resultados en clase y valorar el impacto ambiental que ocasionan.

Comentar. ¿por qué?. Propiciar la participación de hombres y mujeres por igual. • La satisfacción de necesidades sociales. en pequeños grupos. así como la manera de promoverlas y difundirlas en la comunidad. • Normas ambientales. mecánica y metalúrgica. • El diseño de productos para satisfacer necesidades futuras. La innovación para la competitividad. Promover una lluvia de ideas para tratar los factores que influyen en la estructura competitiva de una organización. • Equidad. Organizar un recorrido de campo para identificar los diferentes servicios con los que cuenta la comunidad. Realizar una evaluación de los recursos utilizados por la ofimática: de la energía. como desarrollo técnico. • Ciclos de la innovación técnica. entre otras. la producción y el crecimiento comercial con la calidad de un servicio. Identificar el o los géneros que actualmente predominan en dichas actividades económicas. Realizar un manual de prácticas que. Elaborar un esquema que muestre la relación entre la innovación técnica. • Mejorar la competitividad de los productos. la industria manufacturera. las implicaciones de llevar a cabo dichas medidas y generalizarlas. libre mercado. Debatir. • Mejorar las características de los productos existentes. calidad y las comunicaciones. La innovación técnica para el desarrollo sustentable en: • El diseño de nuevos productos. ¿cuáles fueron las condiciones o aspectos que se presentaron para que sucediera?. como la agricultura. desde la ofimática. Reflexionar sobre las acciones estratégicas e instrumentales que realiza la empresa para lograr la competitividad. Posteriormente. Presentar un estudio de caso que aluda a las diferentes formas en que las organizaciones implementan actividades que no generen daños al ambiente. refieran al buen uso de las diferentes máquinas y herramientas que se emplean. Las organizaciones sustentables. Realizar un cartel en donde se relacione la producción y el crecimiento comercial con la calidad de un servicio. con el fin de generar el menor daño al ambiente. ¿qué implica que un género desarrolle tal o cual actividad? Compartir los resultados al grupo y establecer algunas conclusiones. Tecnología III . la pesca. • Desarrollo sustentable. en plenaria. los materiales que se utilizan y los desechos generados. y cuestionarse lo siguiente: ¿han cambiado?. y comentar las posibles formas de atender dichos problemas. demanda. 62 Tercer grado. respecto al género –femenino y masculino– que predominó en la antigüedad en las diferentes actividades económicas y productivas del mundo y nuestro país. señalar a los que por sus prácticas y procesos técnicos empleados afectan al ambiente. Desarrollar prácticas en el laboratorio de tecnología con base en el aprovechamiento de las materias primas e insumos de la comunidad o región. la ganadería.T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas La innovación técnica en el proceso de producción para aminorar el deterioro ambiental. • Innovación. investigar en diversas fuentes de información al respecto y enriquecer el tema. Las prácticas ofimáticas para el desarrollo sustentable: ética y responsabilidad social. • Calidad de vida. entre otros. La innovación técnica para el desarrollo sustentable La innovación en procesos técnicos para reducir el deterioro ambiental.

• Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluación de los sistemas tecnológicos.B loque IV. • Procesos técnicos. 63 A prendizajes esperados • Identifican las características y componentes de los sistemas tecnológicos. culturales. sociales y naturales. La intervención social en la evaluación de los procesos de producción en los prestadores de servicio. Los estereotipos. cultural. materiales y desechos. se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluación de los procesos y de los productos. en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Investigar en Internet o alguna otra fuente de información los diferentes sistemas técnicos que integra una organización que presta servicios. Si bien el desarrollo técnico puede orientarse con base en el principio precautorio. factibilidad. consecuencias y fines). • De distribución (estrategia de comercialización y venta a consumidores). La conformación de los diferentes sistemas tecnológicos en las organizaciones para la satisfacción de necesidades y la prestación de servicios. • Utilizan los criterios de factibilidad. evaluar el balance de energía. y con la naturaleza y la sociedad para ofrecer un servicio o producto. y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar las señales útiles para corregir impactos. P ropósitos 1. y definir en todas sus dimensiones su factibilidad. sociales. extracción y abastecimiento de insumos (proveedores). • Equidad social. Los procesos de producción y la equidad de género. criterios ecológicos y otras reglamentaciones. dirigir o redirigir los usos de las tecnologías y de los sistemas tecnológicos tomando en cuenta el resultado de la evaluación. Se sugiere seleccionar una empresa e informarse sobre los siguientes aspectos: • Procesos de gestión y organización (negocios nacionales o internacionales). eficiencia y eficacia en sus propuestas de solución a problemas técnicos. La equidad en los procesos de producción y en el uso de las tecnologías. en términos energéticos. Al desarrollar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluación de los sistemas tecnológicos incorpora normas ambientales. por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. • Evaluación de los procesos técnicos. culturales y naturales. En plenaria. Realizar un recorrido por la comunidad para identificar la distribución de los servicios y quiénes tienen acceso a ellos. Elaborar planes de intervención en los procesos técnicos. • De generación. entre otros. entre otros. Presentar un reporte escrito y compartir los resultados en plenaria. y emplea la simulación y la modelación. Intervenir. utilidad. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos. eficacia y eficiencia. económicos. dar sus opiniones al respecto y en una lluvia de ideas proponer un procedimiento con el que se garantice el acceso equitativo a bienes y servicios. tomando en cuenta los costos socioeconómicos y naturales en relación con los beneficios. • Procesos de producción para la creación de productos y procesos técnicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovación técnica se consideren los aspectos contextuales y técnicos para una producción. Evaluar sistemas tecnológicos en sus aspectos internos (eficiencia. Para prever el impacto social de los sistemas tecnológicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio. o el costo ambiental del proceso técnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnológico. 3. E valuación La de los sistemas tecnológicos equidad social en el acceso a las técnicas El acceso a los bienes y servicios de manera equitativa en la comunidad. fiabilidad. Reflexionar acerca de cómo esta interacción hace complejos los procesos de producción que conforman así los sistemas tecnológicos. natural. • De evaluación (control de calidad). Hacer hincapié en la interacción que estos sistemas técnicos establecen entre sí (con técnicas de otros campos tecnológicos). de manera que el diseño. Ofimática . T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas 4. • Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores técnicos. 2. por ejemplo. y no sólo en sus aspectos técnicos o económicos. la operación y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones técnicas y su relación con el entorno. E valuación de los sistemas tecnológicos En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoración y capacidad de intervención en el uso de productos y sistemas técnicos. tanto de procesos como de productos. eficacia y fiabilidad) y externos (contexto social.

en una lluvia de ideas. Realizar un análisis económico de los suministros empleados en las operaciones ofimáticas realizadas en el curso. • Sistemas tecnológicos. Investigar el producto de una empresa nacional o internacional y la implicación social y natural que conlleva a su entorno. • Fiabilidad. • Participación ciudadana. a qué se debe la diferencia y por qué. • Intervención. los costos. Comentar. Evaluar la eficacia y eficiencia (evaluación interna) de los procesos técnicos elaborados a lo largo de los bloques anteriores. • Eficiencia. la utilidad social. mediante una lluvia de ideas en la que se describan diversas situaciones positivas y negativas. Realizar un debate sobre la importancia de tener control de los procesos técnicos para evitar riesgos sociales o naturales. Demostrar la importancia de la calidad en la prestación de un servicio. y proponer alternativas para mejorarlos. Tercer grado. y realizar por escrito una interpretación de los mismos dentro del campo de la ofimática. entre otros. Diseñar un cuadro de doble entrada para establecer las diferencias de los conceptos. la satisfacción de necesidades. en grupo. Simular la creación de un servicio para reflexionar acerca de: la oferta y demanda. reflexionar acerca de cómo evitar las diferencias de género. la prohibición de uso del transporte. En dónde se encuentra el equipo más actualizado y quién lo maneja. la energía empleada y la mano de obra. • Utilidad social para la satisfacción de necesidades. • Análisis costo-beneficio. El control social de los sistemas tecnológicos para el bien común El control de procesos y técnicas para evitar consecuencias no deseadas. • Monitoreo ambiental. Desarrollar prácticas de mecanografía: textos en cincos minutos. • Contexto social y natural. Los aspectos sociales a considerar para la aceptación de un servicio. Visitar. Investigar en un diccionario o en Internet los conceptos y comparar ambas ideas. dos oficinas para observar las diferencias respecto al equipo utilizado al realizar las actividades administrativas. procesos y servicios. • Control social. comentar las diferencias de las actividades y. Propiciar una lluvia de ideas grupal para recuperar lo que se entiende por eficiencia y eficacia. Los proyectos autogestivos para el desarrollo de empresas sustentables. Se sugiere indagar sobre los costos de los insumos. de preferencia. y la calidad. tiempo y atención. regional o mundial. • Evaluación. entre otros. 64 • Procesos técnicos. La evaluación de los productos de la ofimática: • Funcionamiento. entre otros. La evaluación interna y externa de los sistemas tecnológicos La evaluación interna de los procesos técnicos en la ofimática: eficacia y eficiencia de máquinas. • Eficacia. Diseñar consultas y formularios de una empresa que con frecuencia brinde información de desarrollo sustentable. La evaluación externa de los procesos técnicos de la ofimática: previsión del impacto en los ecosistemas y la sociedad. entre otros. ya sea local. • Impacto ambiental. Identificar la importancia de las bases de datos en el sistema de producción: diseño de consultas y formularios. Se sugiere analizar la forma en que se presta el servicio o el procedimiento para realizarlo: calidad. • Evaluación. Elaborar un estudio de mercado sobre las preferencias de los consumidores respecto a los productos o herramientas de la informática que se emplean en algún tipo de organización. Puede analizarse la contaminación atmosférica. reflexionar sobre el producto final. En grupo.T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas Visitar una oficina o empresa para observar las actividades que realizan hombres y mujeres. • Factibilidad. Plantear un dilema moral respecto al acceso a la información. la restricción de agua y los lineamientos institucionales sobre las herramientas ofimáticas. Tecnología III . Reflexionar sobre el control de la misma en los procesos de producción.

Las fuentes de información para la innovación. demanda y aspectos culturales. A prendizajes esperados • Identifican y describen las fases de un proyecto de innovación. registrar las etapas o fases que se requieren en un cuadro. C aracterísticas La innovación técnica en el desarrollo de los proyectos La introducción al proyecto de innovación. Evaluar. comparativo. costos. • Innovación. así como su eficacia y eficiencia. e integrar la información recolectada al diseño del proyecto de innovación de ofimática. Investigar en diferentes fuentes. en grupo. • Planean y desarrollan un proyecto de innovación técnica. • Ciclos de innovación técnica. Utilizar las fuentes de información para la innovación en el desarrollo de sus proyectos. destinado a proyectos de mayor complejidad. según un problema técnico concreto de su contexto. 3. orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen técnicas propias de un campo y su interacción con otros. entre otros. • Alternativas de solución. cuya característica fundamental es la flexibilidad en los procesos técnicos.B loque V. Ofimática . máquina. en particular busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V. la cultura y la naturaleza. P royecto de innovación En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovación tecnológica y sus implicaciones en el cambio técnico. • Cambio técnico. la información necesaria para proponer las modificaciones o mejoras al proceso. El ciclo de vida de las organizaciones y su implicación ambiental. con el fin de conocer los antecedentes y consecuentes de los procesos técnicos que se desean mejorar. y en el proceso para recabar información generada por los usuarios respecto a una herramienta. las propuestas realizadas en la actividad del tema anterior. T emas y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas 65 5. organizar y desarrollar un proyecto de innovación que solucione una necesidad o un interés de su localidad o región. entre otros. • Los conocimientos técnicos del que desarrolla la innovación. y considerar el contexto de uso y de reproducción del proyecto. El proyecto pretende la integración de los contenidos de grados anteriores. • Prevén los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovación. P royecto de innovación del proyecto de innovación 5. P ropósitos 1. y comparar el antes y el después del mismo. • Recaban y organizan la información sobre la función y el desempeño de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. El proyecto de innovación debe surgir de los intereses de los alumnos. Diseñar la propuesta de mejora al producto y presentar al grupo. Se propone el estudio de los procesos técnicos fabriles de mayor complejidad en la actualidad. Diseñar y aplicar entrevistas o cuestionarios para conocer las necesidades de los usuarios respecto al proceso técnico a mejorar. destacar las fuentes de información que posibilitan la innovación: • De parte de los usuarios de los productos. • Proyecto técnico. 2. • Libros. Presentar los resultados en una sesión plenaria. Planear. artículos de revistas o de periódicos. textos e Internet. entre otros). considerando su incidencia en la sociedad. Se destaca en las fuentes de información que orientan la innovación. de producto y estructural-funcional. Se recomienda utilizar los métodos en tecnología (análisis sistémico. • Evalúan el proyecto de innovación para proponer mejoras. • Desarrollo sustentable. Identificar y valorar un proceso o producto técnico a mejorar del énfasis de campo. Evaluar el proyecto y sus fases. desempeño y valoración social. Analizar los resultados y presentar gráficas de las tablas de frecuencia para conocer la información recabada. Debatir en una lluvia de ideas sobre los factores que deben considerar para realizar un proyecto de innovación técnica en el énfasis de campo: aceptación social. reportes de investigaciones e información en Internet.1. un creciente manejo de la información y la combinación de procesos artesanales e industriales. • Innovación técnica. Elaborar un esquema sobre el procedimiento a innovar. producto o servicio con base en su función.

Analizar y seleccionar técnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para el diseño del proyecto de innovación de ofimática: • La planeación participativa. • Cumplimiento de su función. • Valoración de costos e insumos utilizados. E l P royecto proyecto de innovación de innovación para el desarrollo sustentable Las fases del proyecto. Llegar a acuerdos y entregar un ensayo. con el fin de tomar conciencia de los efectos de sus acciones en el entorno económico. 66 El desarrollo del proyecto de innovación en ofimática. cuál es la responsabilidad social que tienen las organizaciones al desarrollar innovaciones en la prestación de los servicios que ofrecen. • Diseño (mediante el empleo de software). Seleccionar una muestra escolar para valorar los productos elaborados en el énfasis de campo de Ofimática. 5. sociocultural. • Valoración de los resultados obtenidos. elaboración del producto e innovación. • Innovación técnica. con las reflexiones derivadas de lo discutido en grupo. • Representación técnica. considerando los siguientes aspectos: • Cumplimiento de las condiciones planteadas al inicio de su desarrollo. Proponer el diseño y la planeación del proyecto de innovación con base en las necesidades detectadas e intereses de los alumnos. La valoración de los procesos técnicos del énfasis de campo. • Técnica. • Valoración y mejora en el diseño. • Responsabilidad social. • Alternativas de solución. Presentar los resultados en una sesión plenaria. • El uso de fuentes de energía no contaminante y materiales reciclados.T emas La y subtemas C onceptos relacionados Sugerencias didácticas responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica El diseño y uso responsable de la innovación técnica de la Ofimática. • Formas de vida. • Búsqueda y análisis de la información. Tercer grado. de manera individual. Debatir. • Los beneficios sociales. Tecnología III . • Proyecto técnico. • Evaluación. en plenaria. • Fuentes de innovación técnica • Fases del proyecto • Ciclos de innovación técnica • Innovación • Proyecto técnico • Desarrollo sustentable Elaborar el diseño del proyecto de innovación en ofimática y considerar los siguientes aspectos: • Identificación del problema. • Delimitación del problema.2. • Ejecución. • El uso eficiente de materiales. Valorar el proyecto y rediseñarlo. el ambiente y la salud de las personas.

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Anexos .

.

• Su estructura básica la determina el ser humano. • Pueden ser simples. como cuando se serrucha un trozo de madera. . • Están vinculadas de manera directa con la satisfacción de las necesidades e intereses humanos. • Representan una forma de relación entre los seres humanos y la naturaleza. • Las innovaciones toman como base los saberes técnicos previos (antecedentes). A partir del estudio de la tecnología como campo de conocimiento se derivan los siguientes principios referidos a las técnicas que orientan la práctica educativa. • Se consideran producto de la invención y la creación humanas.I. o complejas. • Sus funciones las define su estructura. C onceptos básicos de la asignatura de T ecnología 71 A quí se revisan los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnología de la educación secundaria. • Son parte de la naturaleza humana. • Se desarrolla sobre la base de la comprensión de los procesos sociales y naturales. • Pueden interactuar en procesos productivos complejos. como el ensamblaje de autos o la construcción de casas. mediante la manipulación u operación de un medio sobre el que se actúa para transformarlo.

Gesto técnico Tecnología Acciones Simple . sus procesos de cambio y su interacción con el contexto sociocultural y natural. sistema simple integrado por un conjunto de acciones.Conceptos relacionados Tecnología Campo de conocimiento que estudia la técnica. sus funciones. las cuales ejerce el operador o usuario para la transformación de materiales y energía en un producto. los insumos y los medios que la conforman. C uadro 1 N iveles de integración y complejidad de las técnicas 72 Complejo Circuito económico Complejo técnico Campo tecnológico Proceso técnico Clases de técnicas Técnicas simples o tareas Estratégicas Control Instrumentales 1. Técnica Actividad social centrada en el saber hacer.

Los conceptos incluidos en el cuadro 1 permiten sintetizar. cortar con tijeras. que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. lo que implica la percepción y registro del efecto de cada gesto para corregirlo y reorientarlo si es necesario. de abajo hacia arriba. estratégicas y de control. Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados. que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos agrupados en la llave. c) la precisión. b) la potencia. los movimientos que se despliegan al escribir. según el esquema. considerando los conceptos básicos de menor a mayor complejidad. Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos técnicos son: a) el movimiento presente. instrumentos. los cuales demandan potencia. Por ejemplo. 73 . al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos técnicos según lo proyectado. las realiza el cuerpo humano. analizar y comprender los grados de integración y complejidad de las técnicas. etcétera. amasar. Éstas es posible diferenciarlas en: instrumentales. Las acciones estratégicas consideran la valoración racional y la reflexión adecuada de las alternativas de actuación posibles que preceden la realización de cualquier acción y permiten la toma de decisiones. Gestos técnicos Este elemento es la manifestación técnica instrumental y observable más simple. d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Es preciso señalar. el cual es el elemento central ya que provee las acciones técnicas. etcétera. Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y estratégicas que permite la ejecución de una acción conforme lo planeado. e incluye la intervención concreta sobre ésta. aunque no se reducen a ellos. moldear. Las acciones que involucran un cúmulo de gestos. por ejemplo. a su vez. La lectura del esquema da cuenta de los elementos descritos a continuación. artefactos. según un criterio de control eficiente de la realidad. Los gestos técnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas. máquinas. precisión y complejidad del gesto. sino que supone tomar conciencia de ellos pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformación de los artefactos. Apropiarse de los gestos técnicos no sólo consiste en conocer cómo se manejan las herramientas. e implica. La estructuración propuesta va de lo simple a lo complejo.

Técnicas simples y tareas Este tipo de técnicas se conciben como la sucesión y el conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo y mediante las cuales un insumo es transformado en un producto debido a su interacción con personas. Durante la interacción de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales. encontramos: 1. energía. conocimientos. Procesos de modificación e innovación. datos) con el propósito de generar diversos productos destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales. los constituyen objetos. agrupación y articulación de diferentes clases de técnicas cuya organización tiene un propósito común: obtener un producto o brindar un servicio. Procesos de elaboración de bienes y servicios. artefactos y procedimientos. técnicas simples y clases de técnicas se ponen en juego mediante el proceso técnico. Delegación de funciones Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistórico) de modificación. dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. Campos tecnológicos Entendidos como sistemas de mayor complejidad. cambio y transmisión de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas técnicos con el fin de hacer más eficiente la acción. Procesos de control de calidad. entre otros elementos. además. acciones. 74 De acuerdo con su tipo. los campos tecnológicos se describen como la convergencia. tareas. mediante los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos. una tarea es la unidad mínima y simple que forma parte del conjunto de acciones de un proceso técnico determinado. personas y organizaciones sociales. que se realizan luego de determinar los sistemas de medición y estándares que permiten medir los resultados de un producto o servicio con el objetivo de garantizar los objetivos para los que fueron creados. De manera específica. 2. gestos técnicos. Además. y estructuran diversos procesos productivos. Proceso técnico Aspectos elementales como acciones. por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 3. cuya especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio concreto. También permite prolongar . saberes.

objetivos o metas comunes. Sistema técnico La relación y mutua interdependencia entre los seres humanos. Las modificaciones que han experimentado los artefactos transforman los vínculos entre las personas y el material o insumo procesado. todas las técnicas las define el sistema ser humano-máquina. y es sinérgico porque la interacción de sus elementos genera mejores resultados. normativos. Así. de producción. vendedores y coordinadores de venta. y describe la interacción entre los operarios. por ejemplo: la operación por medio de organizaciones. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas de generación y extracción de insumos. entre otros. dinámica y sinérgica componen un sistema tecnológico. las herramientas o máquinas. entre otros factores.o aumentar la capacidad de locomoción del cuerpo. La delegación de funciones simplifica las acciones o las agrupa. El sistema de este tipo implica la complejización e integración de diversos elementos. Sistema ser humano-máquina En la práctica. 75 Sistema tecnológico Diferentes subsistemas que interactúan de manera organizada. de investigación y de consumo. y lo caracteriza la operación organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones. el alcance de manos y pies. los materiales y el entorno que tienen como fin la obtención de un producto o situación deseada se denomina sistema técnico. tanto para la toma de decisiones como para su ejecución y regulación. medios técnicos e insumos para la elaboración de un producto. entre otros. el procesamiento de la información del cerebro y la eficiencia de la energía corporal. es dinámico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan. de control de calidad. la agudeza de los sentidos. operarios que participan en diferentes etapas de la producción y evaluación de la calidad. El sistema técnico es organizado porque sus elementos interactúan en el tiempo y el espacio de manera intencional. a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas técnicos al modificar la estructura de las herramientas y máquinas o de las organizaciones. el sistema ser humanomáquina se clasifica en tres grandes categorías: . la precisión del control motriz. de intercambio. un grupo social para la investigación y el desarrollo de nuevos productos. la participación de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos.

Distingue a esta modalidad el empleo de máquinas –en las cuales se han delegado funciones humanas– y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos técnicos mediante pedales. b) Sistema persona-máquina. por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca el vínculo de la persona con la máquina. Estos sistemas son propios de la producción en serie dentro de sistemas tecnológicos innovadores. botones y manijas. Este sistema es característico de procesos artesanales y fabriles. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal. Esta categoría la integran procesos técnicos que incorporan máquinas automatizadas de diversas clases. su función principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisión o transformación de movimiento y sujetos a acciones de control. Una función de control se ejecuta cuando se traza una línea o . además. entre otras piezas. A esta categoría la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes técnicos para la obtención de un producto. Transformar los insumos requiere activar uno o más actuadores mediante el aprovechamiento de energía. c) Sistema máquina-producto. La relación entre los gestos técnicos y los materiales es directa o indirecta. por 76 tanto no requieren el control directo de las personas.a) Sistema persona-producto. realizan la acción específica sobre el insumo transformándolo en producto. se constituye de un conjunto de acciones estratégicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propósitos establecidos. Máquinas Artefactos cuyo componente central es un motor. instrumentales y de control). Actuadores Elementos u operadores de una máquina que. en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratégicas. Otro de sus componentes son las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios técnicos empleados en el proceso de transformación para obtener el producto. accionados por los mecanismos de transmisión. Acciones de regulación y control La técnica se define como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno para adecuarlas a sus necesidades e intereses.

deportivo. flexibilidad. sobre los que actúa el ser humano para transformarlos y elaborar diversos productos. de manera que se perfeccionen su proyección y desempeño funcional. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos. por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su función de acuerdo con los diferentes grupos de usuarios: medio para transportarse. etcétera). conductibilidad. Los artefactos. Por consiguiente. herramientas y máquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes. corrosividad. incluyen los de origen mineral. etcétera) permiten utilizarlos en diversos sistemas técnicos. Las acciones de regulación consisten en seguir la línea trazada y corregir los posibles desvíos. Los materiales del entorno. instrumentos.se emplea una guía para obtener la forma deseada de un corte. Flexibilidad interpretativa Este concepto se refiere a los saberes y su relación con las funciones técnicas o fines que alcanza un producto o artefacto técnico. vegetal y orgánico (animales). recreativo o de transporte de carga. Es decir. reactividad. cuyas características físicas (dureza. el estudio de la función técnica dentro de la asignatura tiene como fin entender cómo funcionan los objetos o procesos técnicos y determinar la calidad del desempeño de la función técnica y garantizar su operación segura. . así como los conocimientos de diversas áreas del saber y la información. por ejemplo: sobre las características de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para manipularlos. Insumos Este concepto alude a los materiales. químicas (reactividad. los saberes y funciones de un artefacto o producto están sujetos a su adecuación conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades. 77 Funciones técnicas Esta noción refiere a la relación estructural de los componentes de un objeto técnico. levaduras. así como a las posibilidades de cambio según definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. inflamabilidad. entre otros usos. como forma y materiales. hongos. obreros e ingenieros. y biológicas (actividad de bacterias. entre otros). la energía y los saberes involucrados en los sistemas técnicos.

comparar. También se alude a instrumentos de medición. La intervención técnica incluye acciones para la detección de la necesidad de intervención. la asignación de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases. por lo que es necesario el empleo de códigos y terminología específica. Intervención técnica Esta noción se refiere a la actuación intencionada de una o más personas sobre una situación en la que operan una o varias técnicas con el fin de modificarla por otra más favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervención de este tipo 78 se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo. mover– y complejas. moldear. cortar. los manuales. Éstos se consideran medios técnicos y componentes de los sistemas técnicos que amplían. la programación de las acciones en el tiempo. por ejemplo: las de los robots que reemplazan acciones humanas. y medios técnicos. potencian. la evaluación del proceso y de los impactos sociales y naturales. controlar. el balance de las alternativas. conocimientos y habilidades. el establecimiento de propósitos. modifican y confieren precisión a las acciones humanas. la búsqueda de alternativas considerando criterios de eficiencia y eficacia. facilitan. entre otros elementos. los instructivos y los gráficos. Comunicación técnica El concepto se refiere a la transmisión del conjunto de conocimientos implicados en las técnicas. Organización técnica Este tipo de organización es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia más adecuada. medir. Los medios técnicos permiten la ejecución de acciones simples –golpear. Las funciones en que participan los medios técnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos técnicos empleados. Entre los ejemplos de formas de comunicación técnica más usuales destacan las recetas. herramientas y máquinas. hasta la consecución del objetivo bus- . ya sea entre el artesano y su aprendiz.Medios técnicos El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. la creación o selección de los medios instrumentales necesarios. de una generación a otra o entre sistemas educativos. la actuación sobre la realidad.

sino en términos de su aceptación social. Cambio técnico Este concepto alude a las mejoras en la calidad. técnicas para transformar. Análisis de la estructura y la función Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema técnico. materiales y medios. actividades en las cuales la información y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio técnico. También representa un medio de regulación y control para la adecuada ejecución de las acciones. así como los efectos en los materiales sobre los que se actúa. tanto en las acciones de control como en la manufactura de los productos técnicos. La Declaración de Río sobre Ambiente y Desarrollo anota el siguiente concepto sobre el principio precautorio: “Cuando haya amenazas de daños . ensamblar. las acciones humanas. así como la administración y comercialización de los productos. la forma. Principio precautorio Esta noción ocupa una posición destacada en los debates sobre la protección de la naturaleza y la salud humana. La innovación técnica debe concebirse no sólo como los cambios propuestos a los productos técnicos. por ejemplo. así como relacionar ambos aspectos con la función técnica. etcétera. crear formas. 79 Clases de técnicas El concepto se refiere al conjunto de técnicas que comparten función y fundamentos o principios. las propiedades y los principios que operan en las herramientas y máquinas. Incluye la adaptación de medios técnicos y la gestión e integración de procesos. así como en cuanto a procesos o productos.cado. El cambio es consecuencia de la delegación de funciones técnicas. Innovación La innovación es un proceso orientado hacia el diseño y la manufactura de productos. El análisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes. el rendimiento o la eficiencia respecto a acciones.

Evaluación de tecnologías El concepto se refiere al conjunto de métodos que permiten identificar. 80 . técnica o artefacto. analizar y valorar los impactos de una tecnología (prevenir modificaciones no deseadas).serios o irreversibles. con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema técnico. la falta de plena certeza científica no debe usarse como razón para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradación ambiental”.

Orientaciones didácticas generales 81 Existe una variedad de estrategias didácticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnología y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. pues mientras más conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan será más fácil tomar decisiones. En este apartado se describen algunas. sin embargo el docente podrá utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propósitos y aprendizajes esperados de cada bloque. La resolución de problemas resulta más enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa. habilidades y experiencias de manera conjunta al plantear soluciones técnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana. a) Estrategias didácticas Resolución de problemas Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos.II. ya que les permite contrastar sus conocimientos. habilida- . Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les dé sentido y proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor. y elegir la más adecuada según sus necesidades e intereses. de manera sistemática y organizada. Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que les permitan identificar y caracterizar un problema técnico con el fin de generar alternativas de solución.

• Son alcanzables. En consecuencia. de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluación de los proyectos. inadecuadas o imposibles de realizar y luego seleccionar aquella más viable y factible. es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral mediante la interacción con sus pares y la confrontación de opiniones y perspectivas. de modo que sea difícil elegir una alternativa óptima. habilidades y actitudes para proponer alternativas de solución. experiencias y valores. • Recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de quienes las pretenden resolver. y no necesariamente a los de sectores sociales más amplios.des. les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solución. Discusión de dilemas morales El desarrollo de los procesos técnicos siempre se relaciona con los intereses y valores de la sociedad donde se crean. • Comprobar que se ha comprendido el dilema. En muchas ocasiones pueden corresponder a los de un grupo. ya que se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y podrían tener más de una alternativa para resolverlos. situaciones que presenten un conflicto moral. Además. Para ello es recomendable: • Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. Una recomendación para abordar los problemas en la asignatura de Tecnología es 82 que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada débilmente o poco definida. en las condiciones y los contextos donde se definen. y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples. • Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y desarrolle un texto que enuncie la decisión que debería tomar el personaje involucrado. por medio de narraciones breves. Entre las características de los problemas técnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnología destacan que: • Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un obstáculo o limitación que les exige recurrir a sus conocimientos. las razones para hacerlo y las posibles consecuencias de esa alternativa. • Permiten la intervención activa de los alumnos. en la segunda. Esta estrategia didáctica consiste en plantearles a los alumnos. . la elección de la alternativa más adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y características del contexto en términos de viabilidad y factibilidad.

Una vez concluida la representación se deberá propiciar la exposición de puntos de vista en torno a la situación presentada. convocará la participación voluntaria de los alumnos en la dramatización. quiénes son los personajes y cuáles sus posturas. Explicará cuál es el conflicto. El docente deberá plantear con claridad el propósito y la descripción general de la situación. • Dramatización. Los alumnos que no participen en la dramatización deberán observar las actitudes y los sentimientos expresados. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado.• Promover un ambiente de respeto. • Evaluación o reflexión. Es . preverá algunas condiciones para su puesta en práctica (como la distribución del mobiliario en el salón de clase) y seleccionará algunos recursos disponibles para la ambientación de la situación. donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio de tiempo para la improvisación. de los participantes y observadores. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: • Presentación de la situación. destacar la postura del personaje asignado y buscar una solución del conflicto mediante el diálogo con los otros personajes. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal. Juego de papeles Esta estrategia consiste en plantear una situación que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen. la intención es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros. Tanto los observadores como el docente deberán permanecer en silencio y no intervenir. si es necesario. El docente propondrá la estrategia. Después de la discusión en equipos. en el cual cada alumno tenga la oportunidad de argumentar su opinión y escuche las opiniones de los demás. las distintas alternativas de solución y quiénes resultarían beneficiados. y alentar la discusión. los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvió el conflicto. es importante realizar una puesta en común con todo el grupo. por lo que deberá quedar claro cuál es la necesidad o interés que se satisfará (el problema). 83 • Preparación del grupo. El uso o creación de la técnica guarda una estrecha relación con el contexto donde se desarrolla. • Concluir la actividad. También deberán improvisar. reconsideren su opinión inicial. proponiendo a los alumnos que revisen y.

síntesis y evaluación de la información. en su caso. en lo posible. • Extensión. • Fuentes. empresa u organización en un tiempo y espacio específicos. • Legibilidad y claridad del texto. • Carga emotiva. y aquellas que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensión y aprendizaje. de manera que exponga e integre argumentos realistas. debe identificarse la correspondencia de su contenido con los temas y subtemas que el programa plantea. Estudio de caso Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que enfrenta una persona. Además de la calidad. Al elegir un caso. mapas. periódicos o revistas confiables. los posibles impactos para la toma de decisiones. Por tanto. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y así éstos se interesen en un tema de coyuntura o problema local. preocupación y alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar todos los puntos de vista de una manera crítica y reflexiva. el lenguaje del caso debe ser comprensible y coherente. También es importante que el caso utilice. El caso debe describir procesos o productos técnicos reales. estadísticas. ilustraciones. es posible despertar sentimientos de inquietud. Al emplear este recurso didáctico. grupo humano. el trabajo colaborativo y la toma de decisiones. noticias. el docente debe considerar antes algunos criterios para seleccionarlos. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas. . el docente tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos. además de desarrollar habilidades de análisis. Es importante que el caso seleccionado proceda de libros. textos de libros. un lenguaje relacionado con los temas del programa. tanto en la discusión del caso como en el proceso grupal para su reflexión. posibilitando el pensamiento 84 crítico. de manera que logren involucrarse y comprometerse. El estudio de caso como estrategia didáctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones técnicas presentadas en su comunidad. síntesis informativas o una combinación de todos estos elementos. generalmente se presentan como un texto narrativo.importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y. que incluye información o una descripción. • Calidad del relato. gráficos. y que se enuncian a continuación: • Correspondencia con los temas del programa de Tecnología. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podrían distraerse fácilmente.

conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Un buen caso no presenta una conclusión ni soluciones válidas. instrumentos. Esto es útil al tratar los aspectos prácticos empleados en cualquier actividad técnica. Entrevista Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir información al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. También será necesario sugerir las maneras de registro y análisis de la información. reproducirlas. la mente buscará resolver la situación y hallará un modo de resolver el dilema inconcluso. • Las formas de acercarse a las personas que entrevistarán. identificar los componentes del proceso. se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos: . así como la forma de presentarla en el salón de clase.• Acentuación del dilema. sino datos concretos con el fin de analizarlos para reflexionar. Así. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para llevarla a cabo: • Los contenidos temáticos que se pueden relacionar. analizar y discutir en grupo las posibles salidas que pudieran encontrarse. Demostración Esta estrategia consiste en que algún especialista o el docente exponga una técnica o un proceso. cuando sea pertinente. Además. construir representaciones gráficas de sus etapas y. pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas. a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales. máquinas y materiales utilizados. • Las personas que se entrevistarán. sin embargo. Acercar a los alumnos con este tipo de especialistas es un recurso útil con el fin de que conozcan cómo se enfrentaron situaciones en el pasado. les permite aclarar dudas. • Las preguntas que se le pueden hacer. 85 Investigación documental Con frecuencia. por lo tanto. Los alumnos deberán observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas técnicos en relación con herramientas.

el análisis de los papeles y acciones de las personas. . industrias y empresas. Visitas dirigidas Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realización de una o varias actividades reales. así como las salidas de productos y desechos. Este tipo de visitas permiten conocer procesos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el análisis de la estructura de aparatos. índices. es el de medios técnicos. También es deseable analizar los elementos sociales y naturales para precisar a quiénes beneficia la organización visitada y qué implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. • Las condiciones naturales existentes que representaron retos o posibilidades. • Forma de organizar y presentar la información que encontraron. El docente tendrá que realizar un gran trabajo de apoyo para que en poco tiempo los alumnos realicen sus investigaciones de manera autónoma. fábricas. y fundamental para el estudio de la técnica. • Lugar en donde pueden encontrar tales documentos. y además los diferentes contextos en que fueron creados. por ejemplo: las etapas de un proceso de producción. • La delegación de las funciones en nuevas estructuras u objetos. b) Métodos en Tecnología Análisis sistémico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta. • Elaboración de fichas de trabajo. el cual incluya tanto los antecedentes como los consecuentes técnicos de un objeto. condiciones y aplicaciones reales de una actividad técnica en el sector productivo. el docente y los alumnos tendrán que organizar y 86 planificar lo que esperan observar.• Tipo de documentos en donde pueden encontrar la información. • Estrategias necesarias para realizar su búsqueda: uso de ficheros. Siempre que sea posible. ideales y valores que favorecieron la innovación. necesidades. es recomendable organizar visitas a talleres artesanales. las entradas y transformaciones de los insumos. la función de las herramientas y máquinas. Esto permite analizar: • Los intereses. herramientas y máquinas. estrategias para búsquedas en Internet. En esta asignatura se busca favorecer un análisis más amplio. Si se concreta una visita.

denominado análisis comparativo. Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema como en los mecanismos del cambio técnico. tamaño y utilidad. Una primera aproximación para el análisis de los productos es la percepción de su forma.• El cambio en la organización de las personas. pero no se . permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones. color y tamaño. superficies. La información obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los intereses y necesidades sociales. de un electrodoméstico fabricado por diferentes compañías. ¿qué importancia tiene su aspecto?. tamaño y estructura. todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que deben examinarse. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su función. a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. elementos que se expresan en particular como soportes. El análisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto. Mediante el análisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparación con otro. consistencia de los materiales. aspecto externo y función. Análisis de productos En este tipo de análisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseño y uso de los productos. una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metálica. Este análisis. No obstante. entre otros. En este tipo de análisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnológicos debido a que proporciona información inicial para interpretar el objeto. ¿de qué materiales está hecho? Así. pero la observación y reflexión a la luz de los contenidos constituye la parte formal del análisis y responde preguntas como: ¿cuál es su función o utilidad social?. por ejemplo: función. textura. el análisis de los productos técnicos permite conocer los procesos en contextos de uso y de reproducción de las técnicas. 87 Análisis morfológico El análisis morfológico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura. • Los efectos sociales y naturales ocasionados. pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas de análisis. Como puede advertirse. • El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. ejes. por ejemplo. por ejemplo. forma. forma. los alumnos emplean el sentido de la vista.

al ver una silla la asociamos a su función e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla. con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos. En este sentido. la función es lo que primero viene a la mente. considera las siguientes 88 acciones: • Observar y representar un objeto y sus componentes. aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos técnicos. cómo están distribuidas y la forma en que se relacionan entre sí. la representación de una casa o de sus instalaciones. la representación es una forma de síntesis y abstracción del objeto o proceso. • Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la función global del objeto. por ejemplo. es decir. • Indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos históricos. • Revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto. • Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones. . se reconstruye a partir de sus referencias. es decir. todo proceso tecnológico requiere de una representación. sino también al proceso de representación mental que se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnología. por lo que se utilizan diversos métodos para concretar una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al análisis.limita sólo al acto de observar. Análisis de la función Cuando indagamos para qué sirve un objeto de uso cotidiano. ya que todo objeto es una creación o construcción humana concebida para solucionar un problema o cumplir una función. Con el fin de comunicar sus características y ventajas. Análisis estructural Este tipo de análisis permite conocer las partes de un producto. Las preguntas y respuestas en torno a la función de los objetos constituyen un análisis de la función. porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y función. El concepto de función en tecnología tiene carácter utilitario y está claramente definido. • Identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma función. El análisis morfológico es útil para tipificar y clasificar un objeto y su cometido es relacionar sus componentes y complementar el análisis de productos. por lo cual es frecuente que los objetos técnicos se habiliten para cumplir funciones que se previeron durante su creación. Por tanto. por ejemplo.

entre otros. la relación costo-beneficio. contribuye a la formación de la cultura tecnológica para la prevención de impactos indeseables en la naturaleza y la sociedad. en un proceso técnico o el uso de un producto. Análisis relacional El presente método se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboración y desempeño de un producto técnico. asimismo. a la vez. así como la ejecución de una función idéntica con bases diferentes de funcionamiento. 89 Análisis de costos Así se denomina el estudio de los gastos de operación de un proceso para la elaboración de un producto. el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeño como parte del ciclo de innovación de los artículos. Esto permite caracterizar. mercadotecnia y comercialización y distribución de los productos. al cual se denomina mesa. la identificación de las fuentes de energía y su transformación para la activación de mecanismos y la interacción de sus componentes mediante la cual se logra el funcionamiento. etcétera. El análisis técnico consiste en examinar los materiales y sus características en relación con las funciones que cumplen en un objeto técnico –por ejemplo. Cuando el propósito del análisis es conocer y explicar cómo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la función de un producto. administración. energía. el cumplimiento de una misma función. mano de obra. en diversos mecanismos. una herramienta– y. ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar posibles daños a la naturaleza y las personas. considera la duración del producto en relación con su precio. Con este tipo de análisis se conocen los costos de embalaje. a su vez. las condiciones particulares de su actividad. . se denomina análisis estructural funcional y es aplicable en todos los objetos técnicos con dos o más componentes. los cuales tienen una función propia y la interacción entre ellos determina la función del conjunto.Análisis de funcionamiento Este análisis se refiere al estudio que considera. en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la función del todo. Por ejemplo. analizar éste y sus funciones. implica los cálculos para conocer la inversión en materias primas. Cuando se relacionan los análisis de la función y del funcionamiento es posible identificar. Además.

en consecuencia.Análisis sistémico del cambio técnico Un aspecto fundamental que debe considerarse en el análisis de productos es que los objetos técnicos siempre. sus formas de organización. . resolución de problemas. ya que al trabajar con ellos los alumnos: • Integran de manera equilibrada el saber. ha sido un cambio respecto a los primeros teléfonos fijos y sus funciones asociadas son diferentes. • Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la fabricación de un producto o la generación de un servicio necesario con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo. entre otros factores. o casi siempre. delegan o cambian y. la relación con los usuarios. ya que exigen la reflexión sobre la acción técnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. la investigación de un producto tiene en cuenta una perspectiva histórica que considere los contextos sociales y ambientales. por ejemplo. • Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse. e identifica sus logros y limitaciones por medio de la autoevaluación. este proceso se denomina análisis sistémico del cambio técnico. Es importante destacar que el análisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinados arroja información respecto a las funciones 90 que cumplía. las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza. tal vez debido a su aceptación social relacionada con su particular eficacia y eficiencia en las condiciones de reproducción. parten de un artículo existente o antecedente técnico susceptible de cambio y rediseño para mejorar su eficacia y eficiencia. por el contrario. • Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer sus necesidades e intereses. presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no se reconocen como tales. Comprender el cambio técnico requiere. sus hábitos. el saber hacer y el saber ser. Muchos productos persisten en el tiempo casi sin cambios. valores. otros. del trabajo colaborativo y de la negociación. • Solucionan problemas técnicos mediante propuestas que articulan los campos tecnológicos y conocimientos de otras asignaturas. • Toman decisiones e intervienen técnicamente diseñando alternativas de solución. sus procesos de mejora. diseño y gestión. El proyecto El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnología permite el desarrollo de las competencias de intervención. El teléfono celular. considerando las diversas alternativas que brinda la técnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas. considerar las funciones que se conservan. fundamentalmente. Por lo tanto. • Desarrolla el sentido de cooperación.

usar fuentes de información. Recolección. en el entendido de que no son estrictamente secuenciales.El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedagógico propuesto en la asignatura de Tecnología. en este sentido. búsqueda y análisis de información Esta fase permite la percepción y caracterización de una situación o problema. es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias. así como el análisis de conocimientos propios del campo para comprender mejor la situación que debe afrontarse. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar. saberes previos. ya que una puede realimentar a las demás en diferentes momentos del desarrollo del proyecto. los propósitos y los aprendizajes esperados. y los exprese de manera clara. encuestas. manejo y análisis de la información. etc. Algunas de las habilidades que se plantea desarrollar son: formular preguntas. 91 Identificación y delimitación del tema o problema Todo proyecto técnico está relacionado con la satisfacción de necesidades sociales o individuales. desarrollar estrategias de consulta. estadísticas. el cual considera el trabajo por campos tecnológicos. El docente está obligado a garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos las actividades tengan relación directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. . el campo tecnológico.). Las fases de la realización de un proyecto pueden variar según su complejidad. los cuales son descripciones particulares sobre qué deben aprender los alumnos por campo tecnológico. que corresponden al logro de aprendizajes esperados. definidos como ámbitos en los que convergen y se articulan una serie de técnicas orientadas al logro de un propósito común. posibilita y orienta la búsqueda de información (bibliografía. sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial con implicaciones en sus vidas. entrevistas. considerando las orientaciones generales definidas como parte de la propuesta curricular de la asignatura. sin embargo. se proponen algunas fases que es preciso considerar. no sólo de lo cercano y cotidiano. Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnológicos integra una descripción de competencias generales.

la crítica. la designación de responsables. el pensamiento creativo. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones técnicas siempre se someten a control.Construcción de la imagen-objetivo Delimitado el problema. se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situación que debe cambiarse o el problema pendiente de solución. Definir propósitos promueve la imaginación para la construcción de los escenarios deseables y la motivación por alcanzarlos. de tal manera que el hacer es percibido y regulado. la consecución de tareas y acciones. se deben elegir los métodos que deberán formar parte de la ejecución del proyecto: su representación. 92 Planeación Considera el diseño del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada. el análisis y procesamiento de la información. programar las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios. Búsqueda y selección de alternativas La búsqueda de alternativas de solución permite promover la expresión de los alumnos al explorar y elegir la más adecuada. la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones. etcétera. Estas actividades promueven el análisis. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades. fundamentado con la información y conocimientos analizados. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace. por ejemplo: la toma de decisiones. se formulan el o los propósitos del proyecto. la comprensión de los procesos. las cuales podrán dar la pauta para la generación de nuevos conocimientos. Ejecución de la alternativa seleccionada Esta fase la constituyen las acciones instrumentales y estratégicas del proceso técnico que permitirán obtener la situación deseada o resolver el problema. es decir. luego de seleccionar la información y los contenidos de la asignatura más convenientes. ya sea mediante acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos. así como la selección de los medios y materiales. así como la presentación de resultados. . su ubicación en tiempo y espacio. Asimismo.

• La organización y el desarrollo de las actividades de protección de la salud y prevención de riesgos.Evaluación La evaluación debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto. • La introducción de nuevas tecnologías respecto a las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos. • Cualquier otra acción que pudiera tener efectos sustanciales sobre la seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnología. . si es necesario. los requerimientos establecidos. deberán establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones. • El proyecto y la organización de la formación en materia preventiva. • La designación de los estudiantes encargados de dichas actividades. • La elección de un servicio de prevención externo. es recomendable que el docente sitúe los aspectos que deberán analizarse desde la vertiente de la tecnología para dirigir la atención hacia la solución del problema y los propósitos educativos de la asignatura. Deberá tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podrían afectar a algunos grupos sociales. Las actividades de evaluación pretenden realimentar cada una de sus fases y. • La designación de los alumnos encargados de las medidas de emergencia. así como la prevención de daños a la sociedad y la naturaleza. deberá de contemplarse la comunicación de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusión de las ideas empleando diferentes medios. por lo tanto. Comunicación Finalmente. 93 Lineamientos generales para la seguridad e higiene Responsabilidades del docente • La planificación y organización de los contenidos de los procesos productivos. conforme al propósito. la eficiencia y eficacia de la técnica y el producto en cuestión. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnológico. • Los procedimientos de información y documentación. replantearlas.

soldaduras. con una humedad relativa del 40 al 60 por ciento. • Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia. • Utilizar los medios de protección a su alcance. resistente y no resbaladizo. • Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de máquinas en funcionamiento. Medidas preventivas • Espacio con la superficie y el volumen adecuados según los requerimientos mínimos necesarios del laboratorio de Tecnología. o debidamente cubiertos cuando no se utilicen. • Elementos de protección personal suficientes. • Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que están hechas. y distarán unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro. . • Vestir prendas según el proceso técnico que realice. • Lugares de tránsito con el espacio suficiente para la circulación fluida de personas y materiales. • Los espacios de producción técnica deben estar suficientemente iluminados. • La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18° C. • Suficientes dispositivos de seguridad. • El piso debe ser llano. • Los fosos estarán protegidos con barandillas.Responsabilidades de los alumnos • No emprender tareas sin informar al profesor. • Asegurarse de que no haya herramientas ni equipos en estado deficiente o inadecuado. • El laboratorio de Tecnología se mantendrá debidamente ventilado. evacuando al exterior –por medios naturales o mecánicos– los gases procedentes de motores. 94 • Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos técnicos. Condiciones generales de seguridad en el laboratorio de Tecnología • Protección eficaz de equipos en movimiento. • Las máquinas y equipos estarán convenientemente protegidos. acorde con el énfasis al que corresponda. • Accesos visibles y debidamente indicados. de ser posible con luz natural. pinturas y las sustancias cuya concentración pueda resultar nociva para la salud.

Accesorios de protección y auxilio • Los extintores de incendios. gafas. Las causa la deficiente protección al emplear máquinas herramientas o un manejo descuidado de ellas. por ejemplo: cascos para protegerse la cabeza. mascarillas. Lesiones comunes • Lesiones por caídas. en lugares accesibles y bien señalizados. líquidos refrigerantes (entre ellos el freón) y los disolventes. proyección de sustancias químicas agresivas. electrolitos. en función del número de alumnos. • Los operarios tendrán a su alcance los medios de protección personal necesarios para el trabajo que desarrollan. herramientas o vehículos en reparación. proyección de materias calientes o chispas. falta de protección en los fosos. pantallas de soldadura. duchas y vestuarios adecuados. En general.• Las instalaciones eléctricas y la toma de corriente estarán dotadas de dispositivos diferenciales y de tomas de tierra. • Lesiones oculares. etcétera. conjuntos o herramientas en los lugares de paso. 95 • Lesiones por golpes. se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los cuales hay desprendimiento de virutas o partículas de materiales. como al soldar. detergentes (máquinas de lavado de piezas). Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnología. como combustibles. lo que ocurre en las máquinas herramientas y en las muelas de esmeril. ropa y calzado de seguridad. . • Los lubricantes y líquidos inflamables estarán almacenados en un local independiente y bien ventilado. lubricantes. en cantidad suficiente. • El laboratorio de Tecnología contará con lavabos. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes. En general. guantes. abandono de piezas. cuando además es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras. son consecuencia del empleo inadecuado de las herramientas o si éstas presentan defectos. estarán distribuidos estratégicamente. y también la falta de precaución en los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. falta de medios apropiados de sujeción y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente en el laboratorio de Tecnología o accesos difíciles. orejeras para proteger los oídos del ruido intenso. o falta de precaución en la elevación y transporte de cargas pesadas y de vehículos. • Lesiones de órganos. piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de líquidos refrigerantes procedentes de las máquinas.

• Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos. al realizar la mala práctica de extraer carburante de un depósito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible. también deben emplearse gafas o pantalla. ninguna operación que no sea de su incumbencia. • En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes. por decisión propia. facilitar la labor investigadora del servicio de seguridad para que puedan corregirse las causas. • No efectuar. sino jabones preparados para tal fin. • Los alumnos. y más si puede afectar su propia seguridad o la ajena. evitar la rutina y la improvisación. por su parte. • No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. • No efectuar trabajos de soldadura sin la protección de delantal y guantes de cuero. Normas de higiene ambiental • La escuela tiene la obligación de mantener limpios y operativos los servicios. por pequeña que sea. Normas de carácter general • Actuar siempre de forma planeada y responsable. aseos y vestuario destinados a los alumnos.• Intoxicaciones. 96 Normas de higiene y protección personal • No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje con sustancias tóxicas. • Ante cualquier lesión. acudir lo antes posible a los servicios médicos. como afiladoras de herramientas y rectificadoras. . • En caso de sufrir un accidente o atestiguar uno. También se deben a la ingestión accidental de combustibles. • Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos. • Respetar los dispositivos de seguridad y de protección de las instalaciones y equipos. así como gafas o pantalla adecuadas. y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente. tienen la obligación de respetar y hacer buen uso de dichas instalaciones. • Es obligatorio el uso de gafas cuando se trabaja en máquinas con muelas de esmeril. o piezas con pinchos o aristas. Si se observa cómo suelda otro operario. por ejemplo. Las más frecuentes las origina la inhalación de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados.

• El servicio médico inspeccionará periódicamente las condiciones ambientales del laboratorio de Tecnología en cuanto a limpieza. humedad. iluminación. por lo que solicitará los medios necesarios. pueden causar resbalones. ventilación. • Tanto las piezas que se maquinarán como las herramientas involucradas deben estar perfectamente aseguradas a la máquina para evitar que se suelten y lesionen al operario. relojes y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente. • Evitar el trabajo con máquinas cuando se estén tomando medicamentos capaces de producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentración. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas máquinas. taladrinas o virutas. Si es necesario. • El piso del área de trabajo estará exento de sustancias que. amoladoras y desbarbadoras. • Durante los trabajos con máquinas y herramientas es imprescindible usar gafas de protección para evitar que los desprendimientos de virutas o partículas abrasivas dañen los ojos del operario. Normas de seguridad aplicadas a la utilización de herramientas manuales y máquinas portátiles • Las máquinas portátiles. nivel de ruido. Asimismo. se prescindirá de anillos. • El operario tiene la obligación de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo. 97 • Las ropas deben ser ajustadas. como los aceites. etcétera. deberán tener protegidas las partes giratorias para que no tengan en contacto con las manos ni las partículas proyectadas incidan sobre el operario. propondrá las mejoras indispensables para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades. y en particular las de los puestos de trabajo. sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar las partes giratorias de la máquina. . • Antes de la puesta en marcha de una máquina se asegurará que no haya ningún obstáculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de protección están debidamente colocados. Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y máquinas • Bajo ningún concepto se utilizarán máquinas y herramientas si no se está autorizado. como lijadoras. temperatura.

No se permitirán las que contravengan las normas establecidas. • El manejo de las herramientas requiere que estén limpias y secas. • Las lámparas portátiles deben ser del tipo homologado. • Manejar la lámpara portátil requiere empuñarla por el mango aislante. • Durante su funcionamiento. no debe intentarse apagarlos con agua. instalaciones o equipos eléctricos. las máquinas portátiles deben asirse con firmeza. • En el caso de incendio de conductores. . • Los operarios que tengan acceso a la instalación de carga de baterías estarán informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga. las máquinas accionadas eléctricamente deben tener los cables y los enchufes de conexión en perfecto estado. • No depositar herramientas en lugares elevados. y si se emplaza en algún punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes. 98 Normas de seguridad relacionadas con la utilización de equipos eléctricos • En general. Si se abandonan en el suelo pueden provocar caídas. • Los locales dedicados a la carga de baterías tienen que estar bien ventilados e iluminados con lámparas de tipo estanco. si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.• En las máquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendrá fuera del plano de giro de la herramienta. Una herramienta engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente. donde exista la posibilidad de que caigan sobre las personas. así como de los riesgos que entraña la manipulación del ácido sulfúrico y el plomo. lo que evitará accidentes en caso de que éstas se rompan. • Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas. • Las herramientas que no se utilicen deben estar limpias y ordenadas en el lugar destinado para resguardarlas. • En cada trabajo es indispensable emplear la herramienta o el utillaje adecuado. sino con un extintor. • Emplear las herramientas únicamente en el trabajo específico para el que han sido diseñadas.

Ramona Beltrán Román. Ma. Camilo Estrada Robles. Irma Hernández Medrano. Federico Castillo Salazar. Delia Plata Orozco. Elsa Marina Martínez Vásquez. Moisés Nava Guevara. Leoncio Osorio Fuentes. Francisco Raúl Nájera Sixto. Rafael Arámbula Enriquez. Fernando Martínez. Oralia Romo Robles. Alejandro Hernández Jiménez. José Alcibíades Garfias. Carlos G. Magdaleno Cruz Alamilla. UNAM. María Andrea Alarcón López. Reynalda López Frutero. Leoncio Osorio Flores. Roberto Benjamín Tapia Tapia. Alma Cristina Garza Castillo. Víctor Moreno Ramírez. Jesús Machado Morales. Evelyn del Rosario Barrera Solís. José Luis Adame Peña. Martín Flores Gutiérrez. Noé Navarro Ruiz. Daniel González Villaseñor. Francisco Revilla Morales. Sandra Beatriz Macias Robles. José Rubén Javier Craules Reyes. Teresa Granados Piñón. SEMS / Universidad Nacional Autónoma de México. Victoriana Macedo Villegas y Wenceslao Medina Tello. Raquel Almazán Saucedo. Oscar Becerra Dueñas. María Guadalupe Vargas Gómez. José Mario Sánchez Servín. Jorge Manuel Camelo Beltrán. Luz Beatriz Ramos Segura. María de la Concepción Sánchez Fernández. Miguel Ángel Cisneros Ferniza. Cristina Rueda Alvarado. Eduardo Noé García Morales. Emma Nava Ramos. Juan Núñez Trejo. Azael Jesús Aké Cocom. José Rubén Javier Craules Reyes. Gloria Domínguez Méndez. María del Socorro Méndez Vera. Darío Hernández Oliva. Javier Castillo Hernández. Dante Barrera Vázquez. Margarita Torres Bojórquez. Gonzalo Alvarado Treviño. Evarista Pérez Corona. Rogelio Flores Moreno. Aurora del Carmen Farrera Armendariz. Claudia Espinosa Valtierra. Raúl Leonardo Padilla García. Carlos Osorio M.La Secretaría de Educación Pública agradece la participación en el proceso de elaboración de los Programas de estudio 2011 de Tecnología. Morena Alicia Rosales Galindo. Semarnat / Consejo Nacional de Educación Profesional Técnica. Laurentino Oliva Olguín. Alfredo Castañeda Barragán. Dimpna Acela Muñoz Viedas. Pedro Castro Pérez. Luz del Carmen Auld Guevara. Francisco Germán Reyes Bautista. Maribel Ramírez Carbajal. IPN /Subsecretaría de Educación Media Superior. María Luisa Elba Zavala Alonso. Jorge Anselmo Ramírez Higuera. Sara Camacho de la Torre. Elvira Zamudio Guillén. Francisco Javier Flores Ramos. Rocío Trujillo Galván. Leticia Arellano Ortíz. Rosa Ramírez Preciado. Enrique Juárez Sánchez. José Jesús Castelán Ortega. Juan Manuel Constantino González Arauz. Hugo Galicia López. Efrén Córdova Barrios. Joel Valle Castro. Dirección de la Currícula / Instituto Politécnico Nacional. Estela Rodríguez Suárez. Andrés Aguilar Cortex. Pedro Mauro Huerta Orea. Rosario Aurora Alcocer Torruco. J. Elizabeth Elizalde López. Delia Pérez Méndez. Francisco Razo Tafoya. Laura Díaz Reséndiz. Lilián Araceli García Silva. Joaquín Ángel Saldivar Silva. María Teresa Rodríguez Aldape. María Teresa Bravo Mercado. Francisco Javier Ortega Montaño. DGEST / Equipos Técnicos Ampliados de las modalidades de Educación Secundaria General y Técnica / Grupo de renovación pedagógica del proyecto Argo / Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Piedad Hernández Reyes. Edith Juárez Osorio. Mario Huchim Casanova. Néstor Mariano Sánchez Valencia. Ramón Jiménez López. Luis Alfonso de León. Laura Patricia Jiménez Espitia. Pedro C. José Antonio Moreno Cadenas. Héctor García Hernández. Octavio Santamaría Gallegos. Alfonso Zapote Palma. Ma. María del Carmen Estela Benítez Peña. Florentino Solís Cruz.. Felipe de Jesús Vera Palacios. . Valentín García Rocha. Lucila Villegas López. Jaime Escobedo Cristóbal. Lucas Martínez Morado. Mayolo Hernández Cortes. Karynna Angélica Pizano Silva. Vicente Munguía Ornelas. Raúl Rodríguez. Silverio Bueno Morales. Santos Ortiz Sandoval. Néctar Cruz Velázquez. Ignacio Ontiveros Quiroga. Mariano Martín Gordillo. Margarito Hernández Santillán. Martín Villalvazo Mateos. Ma. Anselmo Ramírez de la Cruz. Marco Antonio Paleo Medina. Sonia Robles García. Gabriel Barrera Esquivel. Rodolfo García Cota. María Andrea Alarcón López. Bernardo Reyes Ibarra. Walliser. De los Ángeles Mercado Buenrostro. Conrado Santiago. Juan Oreste Rodríguez Hernández. José de Jesús Macías Rodríguez. Jesús Jáuregui Aguilar. César Miguel Toscano Bejarano. Adrián Martínez Valenzuela. Cecadesu. Hilario Estrada Calderón. José Luis Herrera Cortés. José de Jesús Báez Rodríguez. Pedro Florencio Alcaraz Vázquez. Eulogio Castelán Vargas. Anselmo Alejandro Rex Ortega. Juana Leticia Belmonte Vélez. Adda Lizbeth Ávila Pérez. Secretaría de Educación. Antonio Velázquez Pérez. Aristeo Raigosa Us. Pedro José Canto Castillo. Margarita Domínguez Pedral. Ma. José Octavio Rodríguez Vargas. J. Salvador Chávez Ortega. AFSEDF /Dirección General de Educación Superior Tecnológica. Raúl Espinoza Medina. Lizbeth Quintero Rosales. Moisés Machado Morales. Integrantes de los Equipos Técnicos Estatales de las 32 entidades federativas Abraham Melchor Méndez. Luis Lanch. Emma Hernández Acosta. José de la Cruz Medina Matos. Eduardo Moreno Morales. Francisco Luna Mariscal. Samuel Lara Pérez. Roberto Antonio López Santiago. Rita Juárez Campos. José Manuel Guzmán Ibarra. José Casas Jiménez. Sandra Luz Andrade Amador. María de la Concepción Sánchez Fernández. Juventino Gallegos García. Dora María Aguilar Gorozabe. David Candelario Camacho. Adalberto Cervantes Fernández. Ricardo Medina Alarcón. Cesari Domingo Rico Galeana. Eleazar Arriaga Guerrero. José Luis Pinales Fuentes. Socorro Monroy Vargas. Teresa Granados Piñón y Víctor Florencio Ramírez Hernández. Guadalupe Aldape Garza. José Loyde Ochoa. Daniel Segura Peláez. Juan Esteban Barranco Florido. Rogelio González Torres. José Antonio López Cerezo. Mario Mendoza Toraya. Urbano López Alvarado. Gaspar Marcos Vivas Martínez. Ma. AFSEDF / Dirección General de Educación Secundaria Técnica. José Luis Almanza Santos. Hugo Briones Sosa. Raúl Guerra Fuentes. Ortiz Díaz. Felipe Pérez Vargas. Donaciano Arteaga Montalvo. Jesús Sosa Elizalde. Juan José Soto Peregrina. Manuel Chi Canché. Hans G. Conalep / Coordinación Sectorial de Educación Secundaria. Rubén Armando González Rodríguez. Luis Fernández González. Tomás Gilberto Reyes Valdez. Laura Elva Espinosa Mireles. Del Rosario Cárdenas Alvarado. José Juan Espinoza Campos. Cornelio Cortés Cruz. a las siguientes personas e instituciones: Personas Abel Rodríguez de Fraga. Lilián Esther Bradley Estrada. Guadalupe Elizabeth Rossete Tapia. Fidel Cruz Isidro. Gisela Castillo Almanza. Pedro Lara Juárez. Instituciones Centro de Capacitación y Educación para el Desarrollo Sustentable.

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