Guia Estudio Lit Esp y Género

GRAD O
GUA DE ESTUDIO DE LITERATURA ESPAOLA Y GNERO

2 PARTE | PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO
2013-2014
Luca Montejo Gurruchaga GRADO EN LENGUA Y LITERATURA ESPAOLAS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
LITERATURA ESPAOLA Y GNERO
LITERATURA ESPAOLA Y GNERO 1. PLAN DE TRABAJO Para alcanzar los objetivos del curso, el alumno deberia trabajar simultneamente en varios aspectos complementarios a lo largo del cuatrimestre: - Lectura del manual, texto de estudio y material bsico para la asimilacin de los contenidos. - Lectura detenida y con anotaciones personales de las dos novelas de lectura obligatoria. - Realizacin de las actividades voluntarias. - Memorizacin y asimilacin de los contenidos para el examen. 1. Cmo integrar los materiales de la asignatura Una vez leda la gua de orientacin, que ofrece las pautas para todo el curso, se debe trabajar avanzando tema a tema, desde la Introduccin y procediendo del modo siguiente: - Primera lectura: Se debe acudir en primer lugar a esta Gua de Estudio donde se establecen detalladamente los contenidos generales de cada tema, que se cien al material de estudio que se debe usar, el libro Discurso de autora: gnero y censura en la narrativa espaola de posguerra , de Luca Montejo Gurruchaga, Madrid: UNED, 20101. Se debe alternar con los documentos contenidos en esta Gua como Anexo y con los trminos correspondientes del glosario. Tendr que refrescar algunos conocimientos, como repasar acontecimientos histricos y culturales importantes, distinguir algunos periodos histricos y literarios que han marcado nuestra historia reciente, o fijar las tendencias narrativas fundamentaels de las dcadas objeto de estudio. Con este fin he elaborado tres documentos : el primero, El mundo intelectual en la posguerra. Tendencias narrativas de las dos primeras dcadas de posguerra, pretende actuar como recordatorio de la periodizacin y las distintas corrientes literarias, narrativas en particular, que se producen en el periodo que denominamos Posguerra. Puede parecer innecesario y quiz lo sea para algunos de ustedes, pero muchos me lo agradecern porque refrescarn conceptos, tendencias o movimientos literarios olvidados o nunca bien cimentados. Los documentos dos y tres son una gua para trabajar las dos novelas de lectura obligatoria; en ellos le ofrezco pautas de anlisis. - Segunda lectura. Lectura detenida de cada uno de los puntos de cada tema, subrayando los aspectos que se consideren relevantes. Utilice el glosario, que aportar rigor y precisin a los conceptos que debe asimilar, y anote los conceptos que no entiende para hacer una consulta posterior al profesor-tutor o al profesor. - Tercera lectura y realizacin de las actividades recomendadas. En este punto, una vez que se hayan asimilado los contenidos, es recomendable hacer las actividades, consistentes en cuestiones tipo test, que estarn en la web, y que reforzarn los aspectos que consideremos ms complejos. - Decidir las consultas. La realizacin de las actividades en el momento adecuado del aprendizaje es de gran importancia para determinar cules son las dudas o los puntos dbiles en nuestra comprensin del tema y poder entonces decidir si es necesario realizar una consulta en la tutora, en los foros, o al equipo docente. Ellos proporcionarn las explicaciones oportunas o, en su caso, la bibliografa complementaria. - Estudio y memorizacin de los contenidos bsicos. Estos elementos bsicos memorizados sern el armazn sobre el que desarrollar el tema en el futuro. - Autoevaluacin. Contestar a la autoevaluacin, hacindola completa de una sola vez. Se comprobarn de inmediato las respuestas acertadas, que estarn ya en la web, para asegurarse de que se comprende por qu se han contestado algunas de forma errnea. La comprobacin es muy importante, porque una de las funciones de la autoevaluacin es afianzar los conocimientos. Es importante que se repita la autoevaluacin cuando se vuelva a estudiar el tema para preparar el examen.
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Se puede adquirir directamente (https://libreriadelauned.es/esp/index.aspx).

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la
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de
la
UNED
Luca Montejo Gurruchaga LAS LECTURAS OBLIGATORIAS Dado que el objeto de la literatura son los textos, no es posible adquirir una buena formacin sin llevar a cabo una lectura profunda y personal de los mismos. Lo perfecto sera poder leer todas las obras que se analizan o a las que se alude en el temario, pero como nuestro tiempo es muy limitado, se recomienda leer todas las posibles, pero se exigen solo dos. Como fillogos, debemos desarrollar un sentido crtico y una capacidad analtica intensa cuando analizamos las obras de lectura obligatoria del curso. Ambas han sido seleccionadas como ejemplos ms representativos de la narrativa de autora en la primera posguerra. La lectura debe hacerse siempre con el lpiz en la mano y una ficha en la que vayamos recogiendo las cuestiones que resulten de inters, tanto en temas, como en tcnicas. Esa ficha nos har recuperar ms tarde aspectos de nuestra propia reflexin y otros referidos a tendencias, a conocimientos crticos. No siempre es fcil distinguir lo importante, saber en qu nos debemos fijar, por ello es muy importante seleccionar una buena edicin, con un estudio crtico profundo, solvente, bien realizado y ordenado, que nos gue en nuestra lectura. Se debe empezar por ese estudio introductorio, para seguir despus por la lectura atenta de la obra, apoyndose en los aspectos ms clsicos de anlisis de la novela, que ya han tenido que aprender: lugar y tiempo, narrador o narradores, estructura, personajes protagonistas, secundarios, testigos, etc., relaciones entre ellos, tema o temas, indicios que nos ayuden a situar la novela en una determinada tendencia narrativa, tcnicas narrativas, lenguaje. Estos aspectos sern los que tendrn que desarrollar en la actividad correspondiente a cada una de las novelas, en las cuestiones 12 y 13. Elaborar una buena ficha de lectura no implica una redaccin exhaustiva de cada punto considerado de inters, sino estar alerta ante los puntos de mayor relevancia tanto en los aspectos temticos, como formales- y anotarlos de forma sinttica, remitiendo a las pginas de la edicin donde estn registrados. Las fichas de lectura que elabore durante sus estudios de grado, pueden serle de gran utilidad en su futuro profesional, Adems, el hbito de hacer una por lectura le ayudar a profundizar en el conocimiento de la materia y a fijar modelos de lectura segn los gneros literarios. El alumno puede utilizar la edicin que le sea ms fcil conseguir. Pueden encontrarse muchas ediciones de estas obras en bibliotecas, en libreras, en la web. A continuacin les recomiendo las que considero ms adecuadas para este curso, considerando que una introduccin clara, profunda y ordenada, enriquece la lectura y ayuda al aprendizaje. Son las siguientes: - Carmen Laforet, Nada, Barcelona: Destino. La Introduccin, que firma Rosa Navarro Durn, es clara y rigurosa. En ella encontrar una detenida reflexin sobre el tiempo y los espacios en que transcurre la novela, la perspectiva narrativa es la protagonista la que narra en primera persona-, los personajes y las relaciones que mantienen. A estos apartados aade Durn algunas valoraciones sobre lo que la novela supuso en el momento de su publicacin en 1945. - Carmen Martn Gaite, Entre visillos, Barcelona: Destino. El breve prlogo de Laura Freixas apunta algunos rasgos diferenciales de la literatura escrita por mujeres y se detiene en los roles de algunos personajes femeninos. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Hay algunos estudios y manuales de conjunto que deben tenerse presentes aunque es importante saber que este es un campo de estudio que se ha hecho presente en nuestra literatura en los ltimos aos y es ahora cuando nuestras escritoras de posguerra estn recibiendo la atencin que se merecan. De modo general se recomiendan algunos estudios crticos que complementan los contenidos del programa. Son los siguientes: - Abelln, Manuel L.: Censura y creacin literaria en Espaa (1939-1976), Barcelona: Pennsula, 1980. Este es un volumen fundamental para conocer la importancia de la censura en Espaa durante el franquismo. En l el autor se ha propuesto escudriar la accin y los efectos de la censura franquista en la produccin literaria espaola escrita en castellano durante los casi cuarenta aos de la dictadura franquista. Ha
LITERATURA ESPAOLA Y GNERO consultado los fondos de los archivos y analizado varios centenares de expedientes de censura lo que le permite calibrar el peso y los estragos infligidos en la literatura espaola contempornea. - Arias Careaga, Raquel: Escritoras espaolas (1939-1975): poesa, novela y teatro , Madrid: Laberinto, 2005. El inters de este libro est sobre todo en la Introduccin histrica pp. 21 a 25 y en el captulo 4: Las novelistas entre 1939 y 1975 pp. 83 a 168, que dibuja el panorama narrativo femenino desde la inmediata posguerra la dcada de los cuarenta; dedica un epgrafe a los primeros intentos de renovacin, con la figura de Carmen Laforet, y otro a la dcada de los cincuenta con la explosin del realismo social en el que estudia el caso de Ana Mara Matute y Carmen Martn Gaite. En un cajn de sastre que titula otras narradoras a partir de los cincuenta, resea las obras de Mercedes Formica, Elena Quiroga, Dolores Medio, Elena Soriano, Carmen Kurtz y otras. - Conde Pealosa, R.: La novela femenina de posguerra (1949-1960) , Madrid, Pliegos, 2004. La autora, apoyndose en las teoras crticas feministas, emprende una revisin del canon literario que ha marginado hasta la actualidad estas novelas de mujeres. Aunque son escasas las escritoras de posguerra que nos han dejado una creacin slida y notable, otras muchas, aunque con una produccin ms escasa, no pueden ser ignoradas ni pueden quedar al margen a la hora de explicar el alcance e importancia de las mujeres en la produccin narrativa del periodo. Este estudio nos da la oportunidad de acercarnos a las escritoras y las novelas de la primera posguerra y comprender las circunstancias histricas, sociolgicas o crticas que condicionaron su gnesis y su silencio. - Riddel, M.C.: La escritura femenina en la posguerra espaola , New York: Peter Lang, 1995. En el captulo I, a modo de Introduccin, la autora analiza brevemente el mundo intelectual en la posguerra y la presencia de la escritura femenina. Los captulos segundo, tercero y cuarto se dedican al estudio de algunas de las novelas ms estudiadas y premiadas en la trayectoria narrativa de tres escritoras fundamentales del periodo: Elena Quiroga, Ana Mara Matute y Carmen Martn Gaite. 2. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Los contenidos de la asignatura Literatura espaola y gnero se cien al texto bsico Discurso de autora: gnero y censura en la narrativa espaola de posguerra . Consta de una Introduccin y 8 captulos. En la Introduccin se analiza la relevancia que la censura franquista ha tenido en la produccin literaria espaola a lo largo de los casi cuarenta aos de vigencia, desde la guerra civil hasta la transicin poltica. Los cuatro primeros captulos estn dedicados al discurso narrativo de autora, a los temas y tendencias ms frecuentes y a la relacin entre gnero y censura. Los cuatro ltimos estn centrados en algunas escritoras fundamentales que tuvieron graves problemas con la censura franquista por los temas que abordan, por los personajes que crean, por su discurso transgresor o por motivos extraliterarios. Se trata de Mercedes Salisachs, Dolores Medio, Carmen Kurtz y Concha Als. Introduccin: tiene por objeto el estudio de la censura franquista, su organizacin y procedimientos. Consta de los siguientes epgrafes: 1. Concepto: censura y autocensura. 2. La censura franquista. Las leyes del 38 y del 66. 2.1. Criterios de la censura franquista. 2.2. Procedimiento censorio. 2.3. La reaccin de los autores. 2.4. La censura y las lenguas vernculas 2.5. La censura y las traducciones. Captulo 1. Las escritoras de los aos cincuenta. Al margen de las tendencias dominantes. 1. El notable nmero de escritoras en las dcadas cuarenta y cincuenta. Nombres relevantes. 2. Las escritoras y los premios literarios. 3. Tendencias narrativas y tcnicas ms frecuentes. 4. Escritoras y censura. Algunos ejemplos significativos. 4.1. Las primeras novelas de Carmen Martn Gaite y la censura. 4.2. La truncada carrera literaria de Elena Soriano: los temas de sus novelas.
Luca Montejo Gurruchaga 4.3. Ana Mara Matute: su trayectoria creadora y sus relaciones con la censura. Expedientes de sus novelas. Captulo 2. El discurso de la novela rosa de autora en la narrativa espaola de mediados del siglo XX. La transgresin del canon oficial. 1. Caractersticas temticas y formales de la novela rosa cannica. Autoras significativas. 2. Carmen de Icaza y su novela Cristina Guzmn, profesora de idiomas (1939), como ejemplo del canon. 3. La transgresin del canon por autoras significativas: 3.1. Carmen Kurtz y Al lado del hombre (1961). Cuestionamiento de los valores de la sociedad franquista. Resultados de su paso por la censura. Captulo 3. La censura de gnero en la narrativa de autora durante las dos primeras dcadas del franquismo. 1. La derogacin de las leyes de la Segunda Repblica. 2. La implantacin de una subcultura de masas. 3. El modelo femenino que difunden los medios de comunicacin: los estereotipos. 4. Los premios literarios: un recurso de publicacin. 5. El menosprecio de la crtica del discurso de autora. Captulo 4. Escritoras espaolas de posguerra. Reflexin y denuncia de roles de gnero. 1. Alejamiento del discurso dominante del hogar feliz y del ideario franquista. 2. Conatos de liberacin de las mujeres a travs de la novela. 3. Censura y sexualidad. Algunos ejemplos significativos: Mercedes Ballesteros y Taller (1960), Carmen Barber y Al final de la ra (1958), Concha Castroviejo y Vspera del odio (1958). 4. La denuncia de las diferencias legales que la sociedad franquista estipula por razones de sexo: Detrs de la piedra (1958) de Carmen Kurtz y Medea (1955) de Elena Soriano. Captulo 5. Mercedes Salisachs. Los primeros pasos de su narrativa. Una mujer llega al pueblo (1957). 1. El desinters de la crtica por la obra de Mercedes Salisachs. 2. Juicios crticos sobre sus primeras novelas. 3. Una mujer llega al pueblo: lugar, tiempo, personajes, tcnicas. 3.1. La denuncia de la hipocresa y la amoralidad de la poca. La degeneracin de la moral de la Espaa de la posguerra. La irona como recurso desmitificador. 3.2. Anlisis del expediente de censura. 3.3. Aspectos de la realidad nacional que los censores no pasan por alto. Captulo 6. Dolores Medio en la novela espaola del medio siglo. El discurso de su narrativa social. 1. La trayectoria literaria de Dolores Medio: la primera novela, Nosotros, los Rivero (1953). 1.1. El expediente de censura y el carcter ideolgico de las supresiones. 2. Funcionario pblico (1956) y el realismo crtico. Caractersticas. 3. La continuacin del testimonio objetivo en El pez sigue flotando (1959). 4. Diario de una maestra (1961) como punto culminante de su carrera: actitud crtica y postura ideolgica. 4.1. Estructura, argumento, personajes. El tema amoroso. 4.2. Anlisis del expediente de censura. Resultados. 5. ltimas novelas. Captulo 7. La narrativa realista de Concha Als. 1. La presencia de Concha Als en la narrativa de su tiempo. Opiniones y valoraciones de la crtica. 2. Los enanos (1962): testimonio y tremendismo. 3. Los cien pjaros (1963) y Las hogueras (1964): lenguaje crudo y temas prohibidos por el franquismo. 4. El caballo rojo (1966): la guerra civil y sus consecuencias. 5. La Madama (1969): una vuelta a temas anteriores. Resultados del expediente de censura. Captulo 8. La narrativa de Carmen Kurtz: compromiso y denuncia de la condicin social de la mujer espaola de posguerra 1. La incorporacin de Carmen Kurtz a la novela realista. La escasa atencin de la crtica de su tiempo.
LITERATURA ESPAOLA Y GNERO 2. El compromiso y la denuncia de la situacin de la mujer en algunas de sus novelas. 2.1. Duermen bajo las aguas (1955): algunas ideas avanzadas para la poca. 2.2. La vieja ley (1956): cuestionamiento de mitos relativos a la mujer en el franquismo. Resultados del expediente de censura. 2.3. Las algas (1966): los rpidos cambios de la sociedad espaola. La denuncia de una burguesa, que aflora con la expansin econmica, y que adopta nuevos modelos de conducta. El expediente de censura y los inconvenientes de los censores. 2.4. Los personajes femeninos. Cmo organizar el estudio de la asignatura a lo largo del cuatrimestre? Es difcil ofrecer un plan de trabajo individualizado a alumnos como los de nuestra universidad, que presentan perfiles tan distintos. Posiblemente la libertad de posibilidades de organizacin del estudio es lo que les incita a estudiar con nosotros y no en otra universidad. Atendiendo a esta realidad, voy a ofrecerles un cronograma, como medio organizado ideal para cumplir los objetivos que la asignatura se propone. No es un calendario ni un mtodo nico de trabajo, sino una propuesta orientativa. CRONOGRAMA El primer cuatrimestre del curso, en el que se estudia esta asignatura, consta de 14 semanas aproximadamente, entre los meses de octubre y finales de enero, cuando comienzan los exmenes. Para poder superar la prueba presencial, debern haber asimilado durante este periodo los contenidos de los 8 temas, haber ledo las obras de lectura obligatoria y haber realizado aunque su entrega no sea obligatorialas actividades propuestas. La distribucin de estas tareas a lo largo del periodo cuatrimestral se deja a criterio del alumno, que sabe sus disponibilidades de tiempo, conocimientos y capacidad, y puede decidir a cul de las dos semanas de exmenes prefiere o puede presentarse. En cualquier caso, el incumplimiento del cronograma no debe considerarse una barrera para enfrentarse al examen con xito, ya que solo el alumno conoce su distribucin del tiempo de estudio y capacidades; por esta razn se fija un calendario alternativo de entrega de las actividades en el mes de julio. Partiendo de estas condiciones, se dan algunas recomendaciones y se sealan momentos culminantes para realizar un progreso adecuado. - Conviene obtener los materiales necesarios lo antes posible para iniciar el estudio. Tanto el libro de texto como las novelas de lectura obligatoria se consiguen sin dificultad, de modo que se puede empezar a trabajar sin dilacin. - Debe empezarse la lectura de las obras obligatorias tambin al inicio del estudio para que se pueda establecer la correspondencia entre el estudio de los temas, la lectura y la realizacin de las actividades. - Tanto el estudio de los contenidos del programa como la lectura de las obras debe haber concluido dos semanas antes de la prueba presencial 2; ese ser el plazo necesario para realizar la asimilacin, la memorizacin y el repaso de las actividades entregadas antes del 10 de enero.
FECHA
TEMAS OBRAS DE ESTUDIADOS LECTURA OBLIGATORIA Introduccin
DOCUMENTOS DE APOYO
ACTIVIDADES
Semana 1
Se recuerda que el alumno puede optar por examinarse en la primera o en la segunda semana de exmenes en funcin de su calendario de estudios y de las asignaturas en las que se haya matriculado.
Luca Montejo Gurruchaga Semana 2 Semana 3-4 Semana 5-6 Semana 7 Tema 1 Tema 2 y 3 Tema 4 Repaso temas 1-4 e Introduccin Tema 5 Temas 6 y 7 Tema 8 Repaso temas 5-8 Repaso general Repaso fichas de lectura Preparacin del examen Semana 15 7 de julio 1-10 Septiembre Examen (1 semana) Fecha lmite para entregar la Actividad (para el alumno que se presente a la prueba presencial en septiembre) Examen convocatoria extraordinaria Fin de la lectura de Entre visillos Realizacin de las actividades 13 a 20 Entrega de las actividades (10 de enero) Revisin de actividades realizadas Iniciar la lectura de Entre visillos Lectura documento 3 Fin de la lectura de Nada Lectura documento 2 Iniciar la lectura de Nada Lectura documento 1 . Realizacin de la actividad 12 Realizacin de las 11 primeras cuestiones de la actividad
Semana 8-9 Semana 10-11 Semana 12 Semana 13
Semana 14
3. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL PLAN DE ACTIVIDADES Actividades voluntarias Se le proponen al alumno una serie de actividades, tanto de carcter terico como prctico. Todas ellas estn pensadas para reforzar puntos destacados de cada uno de los temas, y para analizar textos completos de carcter narrativo (anlisis formal, temas y tendencias, narradores, personajes, imgenes femeninas, cuestiones de gnero). Estn diseados para ayudarle a memorizar y asimilar los contenidos tericos, y para organizar y seleccionar las ideas segn su grado de importancia. El objetivo es desarrollar una capacidad crtica autnoma por medio de una reflexin de los contenidos tericos expuestos en cada tema, y su constatacin en la prctica de la lectura personal. La explicacin sobre el desarrollo de las actividades se hace en el planteamiento de la misma, sealando los medios que debe utilizar y la forma de llevarlas a cabo, dirigiendo el trabajo a cuestiones muy concretas que exigen, por lo general, una respuesta clara, precisa y sencilla. Se trata de un nmero abarcable de actividades y es muy conveniente que se realicen en su totalidad.
LITERATURA ESPAOLA Y GNERO Ninguna de estas actividades requiere una respuesta extensa; buscan suscitar la reflexin crtica y despus, se resuelven contestando brevemente. Si la actividad plantea dudas, puede ser expuesta en los foros y ser resuelta por el profesor tutor o por el equipo docente. Les aconsejo, tal y como aparece en el cronograma, que realicen las 12 primeras en las primeras siete semanas del curso, y las restantes cinco semanas despus. Se valorar la adquisicin de los conocimientos fundamentales y la capacidad de aplicarlos a la prctica. Fecha de entrega: antes del 8 de enero Los alumnos que no puedan entregarlas en la fecha prevista, pero deseen presentarse a la prueba personal extraordinaria (examen de septiembre) tendrn un segundo plazo, hasta el 7 de julio. A estos alumnos se les tendr en cuenta la actividad pero no se les devolver corregida. La calificacin de las actividades representa como mximo un 20% de la calificacin final (el 80% corresponde a la prueba presencial), pero no se tendr en cuenta esa calificacin a menos que se supere el 4/8 en la prueba presencial o examen final. El alumno debe expresarse, tanto en los foros como en las actividades y pruebas, con correccin, claridad y orden. El futuro graduado en Lengua y Literatura espaolas debe ser capaz de estructurar coherentemente la exposicin de sus ideas y conocimientos, expresndolos en un castellano correcto en su lxico, en su sintaxis, con la terminologa precisa, y sin faltas de ortografa. Este aspecto influir en la calificacin y podr ser motivo de suspenso. 4. GLOSARIO Este glosario responde a todos los temas del programa. Acotaciones: En las obras teatrales se refiere a las notas con las que se advierte de todo lo relativo a la accin o el movimiento de los actores, pero que no es dicho por ellos como parte de su actuacin. Arquetipo: Modelo, motivos que se encuentran en el inconsciente colectivo de la humanidad y que constituyen modos de conducta del existir humano. De forma anloga, en ciertas obras maestras de la literatura universal, determinados personajes como Edipo, Hamlet, don Quijote, Don Juan o Fausto, reflejaran en su comportamiento modelos de conducta arquetpica y universal. Autobiografa: Relato retrospectivo en prosa que una persona real hace de su propia existencia, poniendo nfasis en su vida individual. Barroquismo: Trmino que designa la prdida de armona y equilibrio del clasicismo producida por la irrupcin del Barroco. Caligrama: Composicin potica en la que la tipografa se organiza formando una imagen relacionada con el contenido del poema. Con este juego imagen/texto se pretende producir en el lector una doble impresin esttica: la de la imagen y la de la idea. Modernamente fueron iniciados por Apollinaire en 1918 y en Espaa los cultivaron autores como Vicente Huidobro y Gerardo Diego. Circunloquio: Con este trmino griego se denomina la figura retrica denominada tambin perfrasis consistente en aludir a una realidad no con el trmino preciso sino sustituyndolo con una frase: por ejemplo, el sptimo arte (cine). Su uso es frecuente en la comunicacin ordinaria, cuando se trata de eludir situaciones comprometidas, o cuando se quiere aclarar un concepto o un mensaje intrincados. Clich: El clich es un sintagma o construccin expresiva en sus orgenes que se ha trivializado y codificado por la frecuencia de su empleo. Ejemplos: las perlas de su boca, el astro de la noche. En su origen es un estereotipo que, por desgaste de uso, pierde cualquier relieve y se automatiza. Collage: Trmino francs aplicado a las artes plsticas con que se designa una pintura en la que se integran distintos materiales (fragmentos de peridico, madera, arena, etc.) encolados en la superficie del cuadro. El trmino es asumido por algunos movimientos de vanguardia para aplicarlo a un texto que recoge y reelabora textos ya existentes con fines pardicos, ldicos o como apoyo al nuevo texto. Connotacin: Trmino de la lingstica que designa la capacidad que tienen los signos del lenguaje de asumir nuevos significados aadidos al sentido que esas palabras tienen en origen, por ejemplo, en el diccionario. Mientras que la denotacin se centra en la funcin referencial de la palabra que aporta su
Luca Montejo Gurruchaga significado original, la connotacin implica los posibles nuevos sentidos que pueden agregarse al significado referencial o denotativo de dicho signo. La connotacin es un mecanismo del lenguaje potico que se caracteriza por la polisemia, la ambigedad y la capacidad de creacin de contenidos significativos nuevos. Contrapunto: Trmino musical que alude a una forma de composicin en la que se desarrollan lneas meldicas simultneas y en la que los sonidos se valoran en funcin de sus distancias respectivas. Desde principios del siglo XX, probablemente por influencia de los simbolistas, partidarios de interrelacionar literatura, msica y artes plsticas, algunos escritores utilizan un vocabulario y una tcnica musicales en la conformacin de sus novelas, como A. Huxley en Contrapunto (1928), que utiliza la tcnica musical del contrapunto para narrar diversas historias que se van entrecruzando sucesivamente. Dadasmo: Fue el movimiento creado por el suizo Tristan Tzara durante la primera guerra mundial. Su propuesta es an ms transgresora que las otras, ya que quiere hacer tabla rasa de todo lo anterior, valorando la expresin de la palabra por su sonido y no por su significado. Su aportacin ms relevante es el descubrimiento del absurdo como medio de expresin literaria. Digesis: La historia, el conjunto de acontecimientos narrados en un relato. Estereotipo: es una frmula fosilizada, un clich, que ha perdido ya cualquier connotacin estilstica que haya podido tener. Existencialismo: Movimiento filosfico y esttico, que se desarrolla en el periodo de entreguerras y en la etapa inmediatamente posterior a la Segunda Guerra Mundial. Afirma que el hombre debe ir hacindose a s mismo porque su existencia se reduce a un vivir a la espera de la muerte, sin el asidero y la esperanza en un Ser Supremo. Este descubrimiento le produce angustia, desesperacin, soledad. El existencialismo se proyecta en los personajes de ficcin de las obras de sus creadores, los franceses Jean Paul Sartre, Simone de Beauvoir y Albert Camus y tendr una gran influencia en nuestra literatura. Ficcin: Trmino con el que se alude al hecho de la simulacin o ilusin de realidad y, en concreto, a la que se produce en la invencin literaria, especialmente en narrativa y teatro, al presentar seres y acontecimientos que se desarrollan en un mundo imaginario. Folletn: Novela escrita especialmente para ser publicada en partes sucesivas en la prensa peridica. Debido a su lugar de publicacin, las novelas haban de ser publicadas de manera fragmentada en das sucesivos. Las primeras muestras de esta modalidad se publicaron en Francia a comienzos del siglo XIX. Suelen ser novelas de enredo, lacrimosas y sentimentales, con gran simplicidad psicolgica y establecen un clmax de intriga al final de cada entrega. Su extensin sirvi para difundir el gusto por la lectura entre las clases populares e influy en algunos novelistas cultos como Baroja. Generacin del medio siglo: La llamada generacin del medio siglo o de los cincuenta est formada por un grupo de escritores nacidos entre 1925 y la Guerra Civil, en la que no participaron y a la que evocan como testigos crticos de sus terribles consecuencias. El grupo, que surge como tal en la primera dcada de la posguerra, va consolidando su impulso creador a lo largo de los aos cincuenta, intensificando la lnea de compromiso moral a travs de la nueva esttica del objetivismo y del realismo social, que ser imperante en la dcada del medio siglo. La generacin de los cincuenta est formada por poetas Blas de Otero, ngel Gonzlez, Jaime Gil de Biedma, Jos ngel Valente, Francisco Brines, Claudio Rodrguez, Jos Agustn Goytisolo, J. M. Caballero Bonald, y otros muchos, dramaturgos como J. Martn Recuerda, Carlos Muiz, Jos Mara Rodrguez Mndez- y novelistas como Juan Goytisolo, Ignacio Aldecoa, Ana Mara Matute, Jess Fernndez Santos, Rafael Snchez Ferlosio, Carmen Martn Gaite, Juan Garca Hortelano, Alfonso Grosso y otros. La publicacin de tres novelas La colmena de Camilo Jos Cela, Las ltimas horas de J. Surez Carreo y La noria de Luis Romero dan el nuevo enfoque y las nuevas tcnicas a la novela. Gregueras: Frmula extremadamente condensada de poesa que tiene sentido en s misma y que se sustenta en la imagen y la metfora; suele tener voluntad ldica y no aforstica o sentenciosa. Su creador fue Ramn Gmez de la Serna en 1917. A modo de ejemplo, aunque las hay muy diversas, puede citarse la siguiente: en los hilos del telgrafo quedan, cuando llueve, unas lgrimas que ponen tristes los telegramas.
LITERATURA ESPAOLA Y GNERO Hagiografa: Trmino que se aplica a aquellas obras en las que se relatan vidas de santos, ya sea en prosa o en verso, en narrativa o en teatro. In medias res: Expresin procedente del Arte Potica de Horacio con la que se alude a la tcnica de iniciar un relato en el momento crucial o en el acontecimiento central de la historia, es decir, en la mitad de la obra si esta comenzara linealmente desde el principio. Un ejemplo lo encontramos en gran parte de las novelas policacas. Intertextualidad: Trmino utilizado por algunos crticos J. Kristeva, Roland Barthes, A. J. Greimas para referirse al hecho de la presencia en un texto de textos ajenos en forma de citas, alusiones, imitaciones o recreaciones y las relaciones que entre ellos se establecen. Irona: Es un procedimiento ingenioso por el que se afirma o se sugiere lo contrario de lo que se dice. El lector, por tanto, debe efectuar una manipulacin semntica que le permita descifrar correctamente el mensaje, ayudado bien por el contexto, bien por una oeculiar entonacin del discurso. La irona es un recurso fundamental en la literatura humorstica. Est en relacin con la stira y el sarcasmo. Metaficcin: La metaliteratura se caracteriza por reflexionar sobre la propia literatura. Por tanto, sern metafictivos aquellos textos cuyo tema explcito sea la reflexin sobre la novela. Metonimia: Es una figura de transferencia semntica basada en la relacin de contigidad lgica y/o material entre el trmino literal y el trmino sustituido. Siguiendo a Jakobson, podemos decir que la metonimia es la sustitucin de un trmino por otro que presenta con el primero una relacin de contigidad; por ejemplo, si decimos se gana el pan con el sudor de su frente, en realidad lo que queremos expresar es con el trabajo que causa sudor (trueque del efecto por la causa). Tambin el discurso de la corona sustituye a el discurso del rey (cambio de la persona por el objeto). Mientras que en la metfora la relacin entre los dos trminos emparejados es paradigmtica, externa (es decir, que los dos trminos pertenecen a campos semnticos distintos, como sucede con cabellos de oro), en la metonimia la relacin es sintagmtica, intrnseca. Monlogo interior: Designa el acto de exteriorizar un personaje sus pensamientos y sentimientos sin un interlocutor que le pueda responder. Se utiliza tanto en la novela, como en la poesa y el teatro. Movimiento Nacional: Conjunto de principios ideolgicos que defenda como bsicos el rgimen franquista, promulgados de forma concreta en un decreto de 1958. En l se encuentran formulaciones como la de que Espaa es una unidad de destino en lo universal o que es una nacin catlica donde la doctrina eclesistica inspirar la legislacin. Su juramento era inexcusable para detentar un cargo pblico. Narrador: El narrador es la instancia narrativa que regula la modalidad de la informacin, la instancia intermedia entre el autor y el ente de ficcin. Sin l no habra relato y su voz se oye por la opcin deliberada del autor. Por tanto, es importante subrayar que el narrador no se identifica con el escritor biogrfico, con el autor. Es el narrador, y no el autor, el que desde el relato tiene la potestad de reflexionar sobre los acontecimientos, dialogar con el lector, sugerir relaciones, recurrir a enunciados metanarrativos, anticipar acontecimientos o poner al lector en contacto con los dems personajes; es, en palabras de Segre, el mediador entre el mundo de ficcin y el destinatario . En la narracin podemos encontrar distintos modos: el narrador omnisciente ( extradiegtico, exterior a la accin) narra en tercera persona, posee toda la informacin y como un demiurgo coloca al lector en posicin de conocer todos los secretos de los personajes; incluso dice lo que estos no se atreveran a decir de s mismos ni de los dems. Caracterstico de la novela hasta el Naturalismo, entr en crisis en el siglo XX. Mucho ms frecuente que el narrador omnisciente es el narrador que participa de los acontecimientos homodiegtico, sabe lo mismo que un personaje y va adquiriendo su informacin con los dems. No conoce con anticipacin la explicacin de los hechos. Puede asumir un papel protagonista, un papel secundario o de mero testigo de los hechos. En cualquiera de los tres casos la visin es parcial, monoscpica. Si asume el papel de protagonista su visin se dirige en una sola direccin, su conocimiento es incompleto y se limita a su subjetividad. El modo ms simple de expresin del narradorprotagonista es el diario. Narratario: Es el destinatario interno de la narracin. En el Lazarillo el narratario sera ese Vuesa merced al que Lzaro cuenta su caso.
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Luca Montejo Gurruchaga Naturalismo: Escuela literaria de la segunda mitad del siglo XIX que intentaba reproducir la realidad con una objetividad perfecta, por medio de la aplicacin de los mtodos de la ciencia positivista. Neorrealismo: Trmino con el que se designa una corriente literaria y cinematogrfica que se produce en Italia entre 1940 y 1950 y que se distingua por su tendencia a la objetividad en el anlisis de la conducta de los personajes y de los ambientes sociales. En Espaa se conoce con este mismo nombre al movimiento literario surgido en torno a 1950 y protagonizado por escritores como Rafael Snchez Ferlosio su obra El Jarama es un claro ejemplo, Jess Fernndez Santos y Carmen Martn Gaite. Novela poemtica: Novela poemtica o novela lrica es el marbete con el que se alude a un tipo de relato en que la narracin est dominada por la afirmacin de la subjetividad y se percibe un especial cuidado en la forma, en la lnea de la tradicin marcada por la prosa potica. En la literatura espaola se desarrolla en las tres primeras dcadas del siglo XX gracias a algunas obras de Azorn, Valle-Incln, Prez de Ayala, Gabriel Mir, Benjamn Jarns, Rosa Chacel o Francisco Ayala. Entre los rasgos tcnicos ms significativos de la novela poemtica figura la utilizacin del relato autobiogrfico, el carcter intelectual de los dilogos, la ausencia de un desarrollo ordenado de la intriga, la visin fragmentaria de la realidad, la voluntad de estilo, evidente en la riqueza lxica, atencin al ritmo musical de la prosa y recurrencia de elementos plsticos y recursos poticos. Objetivismo: Corriente esttica y literaria que establece la primaca del objeto sobre el punto de vista del sujeto en la representacin de la realidad. Se aplica especialmente a una tendencia narrativa que se desarrolla en Francia entre 1953 y 1970 denominada tambin Nouveau roman. Se circunscribe a la novela y representa una alternativa a la literatura anterior existencialista, al pretender una obra puramente neutral, tanto en lo ideolgico como en el lenguaje. Su aparente novedad radica, sobre todo, con el tipo de novela concebida como relato de una historia, al prescindir de la intriga e incluso de los personajes. Para estos novelistas la funcin del escritor debe ser describir el mundo tal como aparece. Ortodoxia: Conformidad con los principios o doctrina tradicionales en un campo determinado. Personaje colectivo: Los personajes se clasifican segn determinados criterios. Uno de ellos es por su unidad o pluralidad, el personaje puede ser individual o colectivo. La colmena de Camilo Jos Cela es posiblemente el mejor ejemplo de este tipo con el retrato de un amplio grupo de personajes representativos de varias clases sociales. Perspectiva mltiple: Como hoy ya no existen verdades absolutas, sino impresiones personales, particulares de una misma realidad, el autor opta con frecuencia en la novela por una perspectiva mltiple, es decir, por una visin estereoscpica, por mostrar al lector distintas versiones de un mismo hecho. Esta perspectiva nos permite conocer no ya a travs de un nico narrador, sino a travs de ste y los personajes, o de los distintos personajes. Hay una sucesin de diferentes perspectivas. Este punto de vista da lugar a un conocimiento novelesco que rene distintos conocimientos parciales que en ocasiones pueden coincidir, pero que por lo general son complementarios u opuestos y proporcionan una mayor riqueza y variedad al relato. Personaje tipo: Tienen un conjunto de rasgos psicolgicos y morales peculiares de un modelo ya configurado por la tradicin, como el avaro de Molire. Realismo social: Con esta etiqueta se alude a una tendencia literaria bajo la que se renen algunos escritores nacidos entre 1925 y 1935 la generacin de los cincuenta que publicaron sus primeras obras a lo largo de la dcada de los aos cincuenta. Su preocupacin es ofrecer un testimonio de denuncia de la realidad social y poltica de Espaa en dos mbitos precisos: el de la injusticia social de la que son objeto los trabajadores del campo y de la industria como La piqueta de Antonio Ferres, y el de la denuncia de la falta de conciencia moral de las clases dirigentes, sobre todo de la burguesa, como en la novela de Juan Garca Hortelano, Nuevas amistades. Seccin Femenina: Organizacin poltica creada por Pilar Primo de Rivera en 1934. Se reorganiz a finales de 1939 segn Decreto de la Jefatura del Estado de 28 de diciembre, en el que Franco reconoce su abnegado servicio y la misin que con magnfica disciplina y admirable temple y delicadeza llev a cabo durante la guerra. A partir del trmino de la guerra civil las mujeres que forman la organizacin centrarn su poltica en torno al hogar espaol, vivero de futuros soldados del Imperio, dedicando los mejores
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LITERATURA ESPAOLA Y GNERO cuidados y mxima atencin para que recobre sus tradicionales virtudes . El franquismo, a travs de la Seccin Femenina de Falange, se sirvi de las propias mujeres para inculcar su mensaje reaccionario al conjunto de la poblacin femenina. Sincdoque: Figura retrica que implica una traslacin de significado de un trmino a otro en virtud de sus relaciones de contigidad. Es un tropo de carcter semntico, como la metfora y la metonimia, fundada, igualmente, en relaciones de contigidad de tipo causal, espacial o de tiempo, mientras que la sincdoque lo es de integracin cuantitativa: relaciones de conjunto con sus partes y viceversa. Hay varios tipos de sincdoque: a) se produce cuando se designa la parte para representar el todo: quince abriles (aos); b) el todo por la parte: la ciudad se amotin (los habitantes); c) el continente para designar el contenido: tomaron unas copas (licor); d) el objeto por la materia: fiel acero toledano (espada); e) cuando se utiliza un singular para referirse a una realidad plural o viceversa: el ingls es flemtico; f) cuando se emplea un nmero determinado para indicar otro indeterminado: se lo he dicho mil veces (muchas veces); g) empleo de un trmino abstracto para designar una realidad concreta: la ignorancia es atrevida (los ignorantes). Soliloquio: Forma clsica del monlogo interior que tiene lugar cuando el personaje se desdobla en hipottica audiencia y se dirige a una segunda persona (t) cuando en realidad se refiere a s mismo. Se suele manifestar cuando el personaje est en una situacin conflictiva, angustiosa y trata de infundirse nimos y llevar la situacin a feliz trmino. Surrealismo: Es el ms importante de los movimientos de vanguardia, por su duracin e influencia en el arte. Sus planteamientos quieren desvelar el funcionamiento real del pensamiento , con ausencia de toda vigilancia ejercida por la razn , segn dijo Andr Breton, su fundador. Para eliminar la razn acuden al subconsciente y al sueo, donde los seres humanos tienen un lenguaje comn, por lo que se trata de un arte que atiende a la colectividad y no solo a la lite intelectual. La forma en que se consigue expresar este mundo subconsciente es la escritura automtica, que le permite al escritor ser el puente entre los planos de lo suprarreal y lo real. Con esta tcnica surgen asociaciones libres e inesperadas que no responden a la razn. Tremendismo: Corriente esttica que se desarrolla en la novela espaola de los aos cuarenta del siglo XX en la que se percibe una especial crudeza en la presentacin de la trama y en los personajes, que son con frecuencia seres marginados, con taras fsicas y psquicas, y bajos instintos. Son novelas en que se narran sangrientas historias rurales con personajes violentos y desquiciados El lenguaje es bronco y desgarrado. Posiblemente la novela ms representativa de esta corriente sea La familia de Pascual Duarte de Camilo Jos Cela. Vanguardias: La vanguardia es el movimiento artstico que se desarrolla en el periodo de entreguerras, es decir, entre 1914, cuando empieza la Primera Guerra Mundial, y 1939, ao de comienzo de la Segunda. Ideolgicamente responde al rechazo que el arte siente por los principios de una sociedad burguesa cuyo fracaso se manifiesta en no haber sabido evitar la guerra, por eso los artistas se sitan contra las convenciones (lgica, moral, honor, religin, patria, etc.) que consideraban fracasadas e intiles. Esta actitud de rechazo se manifiesta por medio de la adopcin de opciones estticas de ruptura con lo anterior, lo que refleja precisamente el trmino vanguardia, que deriva del vocablo francs avant-garde, tomado del campo militar, con el significado de fuerza de choque que precede al resto del ejrcito. Por tanto, desde su mismo bautismo las vanguardias quieren destacar el espritu de lucha, de confrontacin con el arte anterior y la sociedad que representan. Aunque en su conjunto se puede hablar de vanguardia, en realidad se trata ms bien de vanguardias, porque en la poca se sucedieron una serie de tendencias de carcter renovador con sus propios planteamientos. Las ms destacadas son: el futurismo, el cubismo, el dadasmo y el surrealismo.
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ANEXO DOCUMENTO 1: El mundo intelectual en la posguerra. Tendencias narrativas de las dos primeras dcadas de posguerra. Para poder comprender la periodizacin y las distintas corrientes literarias que se producen en el largo periodo que denominamos Posguerra, debemos tener en cuenta, por un lado, los antecedentes histricos las confrontaciones blicas, los enfrentamientos ideolgicos y los movimientos filosficos y estticos que van a arraigar en torno a los duros treinta primeros aos del siglo XX los de la guerra mundial- , pero por otro lado, y de forma especial, la situacin poltica que se va a desencadenar en 1939, con el fin de la Guerra Civil, que va a condicionar la realidad espaola hasta 1975. El periodo que la crtica ha designado genricamente con el nombre de Posguerra est enraizado en las ideologas ms extremas. La dcada de 1929 a 1939, que padece el desmoronamiento de las estructuras polticas, termina con dos guerras: la Guerra Civil espaola, de julio de 1936 a abril de 1939 y la Segunda Guerra Mundial, que estalla en 1939 y termina en 1945, y desarrolla medios de destruccin masiva la bomba atmica-, y cuyo resultado fue la escisin de Alemania y el reparto del mundo en dos grandes reas de influencia dirigidas por Estados Unidos y la URSS. A grandes rasgos podramos decir que el arte de las dcadas cuarenta y cincuenta est constreido por los desastres de la guerra, los enfrentamientos ideolgicos, la amenaza atmica, la vida miserable mientras se reconstruyen los pases devastados. Las corrientes filosficas y estticas que conforman el periodo de posguerra surgen en los aos treinta y son, al menos los de mayor relieve y ms larga y fructfera influencia, el existencialismo, el arte social y comprometido, y el neorrealismo; entre ellas se dan coincidencias e interferencias. A ellas hay que aadir el legado de las vanguardias, que de forma explcita o soterrada, tanto en los procedimientos tcnicos como en los temas, mantienen su vigencia. El existencialismo, doctrina filosfica contempornea que nace con las obras de Heidegger y Jaspers, y nos llega a travs de las formulaciones de Kierkegaard, trata de fundar el conocimiento de toda realidad sobre la experiencia y se niega a admitir el absolutismo de la razn. Los problemas que se plantea son la terrible aventura del hombre en el mundo, la prioridad de la existencia sobre la esencia. Lo encontramos en Nietzsche y en Unamuno, y resurge en la Alemania angustiada que presagia la locura irracional del nazismo. Bajo los postulados del existencialismo, vivir es vivir a la espera de la muerte; el existir, que es ser para la muerte, engendra la angustia. El hombre solo tiene un existir terreno, inmediato y ese sinsentido de la vida genera desesperacin como la que muestran los personajes de La peste (1947) de Albert Camus o las obras de Jean Paul Sastre. La posguerra hered de las vanguardias el concepto de arte comprometido. Los totalitarismos intentaron utilizar el arte como arma de propaganda. Jean Paul Sastre se dirige al creador para que ponga su obra al servicio de la sociedad; su objetivo es dar soluciones a los problemas sociales mediante la corriente realista. Bertold Brech (1898-1956) crea un teatro pico que aspira a conducir al espectador a la reflexin sobre las realidades sociales. Estos fundamentos sobre la incidencia social del arte van a dominar, como sabemos, la poesa, la narrativa y el teatro de posguerra. El objetivismo cinematogrfico por su inmediatez ense al realismo literario la tcnica del conductismo o behaviorismo. Esta novedad formal, no reida con la pretensin realista ni con el compromiso, se limita a reflejar las conductas observables. En Italia, el cine y la literatura van de la mano de la corriente llamada neorrealismo, cuya actitud es fundamentalmente moral, ms que poltica y es un realismo que se detiene en reflejar el encanto de lo cotidiano e intrascendente, al menos en apariencia. Pero no todo es angustia existencial y compromiso social entre 1940 y 1960. Subsisten movimientos experimentales, ms o menos ocultos por las corrientes predominantes, como el llamado nouveau roman, que bajo la influencia de Kafka pretende construir una realidad basada en la descripcin precisa de los objetos. Algunos
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LITERATURA ESPAOLA Y GNERO grupos poticos mantuvieron la pasin por el experimentalismo de origen vanguardista con resultados apreciables y emplearon tcnicas propias del Surrealismo o del Dadasmo. De 1939 a 1975 toda la realidad espaola estuvo condicionada por el resultado de la Guerra Civil. El triunfo de los sublevados, la sangrienta represin en la inmediata posguerra, el mantenimiento del rgimen de autarqua durante casi cuarenta aos, y la censura que ejercieron los poderes fcticos, marcaron la realidad social, la vida cultural, poltica y econmica. Fueron aos de dificultades econmicas, racionamiento, hambre y miedo. La posguerra es, por tanto, el fruto de la victoria militar de un grupo, encabezado por el Ejrcito, la Iglesia Catlica y las clases privilegiadas, sobre el resto de las opciones polticas. El triunfo supuso una regresin para nuestra sociedad y nuestra cultura porque termin bruscamente con los logros conseguidos en la poca de la Restauracin y la Segunda Repblica. El progreso social que tanto para hombres como para mujeres se haba conseguido durante los aos de ese gobierno se ataca y se desmantela, y se vuelve a formas de vida y costumbres tradicionales, decimonnicas. Para la mujer esto signific un enorme retroceso. El inters del rgimen franquista por mantener el orden jerrquico y patriarcal en todos los niveles de la sociedad espaola, la releg a la dependencia social y econmica. Durante la Repblica (1931-1939), la mujer haba conquistado mayor grado de igualdad con el hombre. Se le haba concedido el voto y se establecieron leyes, como el divorcio. Hubo mujeres que participaron activamente en la vida pblica del pas: Federica Montseny ocupa el Ministerio de Sanidad con el gobierno republicano, Dolores Ibarruri es una de los principales dirigentes del Partido Comunista Espaol, Margarita Nelken es diputada por el Partido Socialista Obrero Espaol. Durante aquellos aos de crecimiento y desarrollo la cuestin femenina estaba en el centro del debate pblico en Espaa. No es de extraar, por tanto, que las mujeres novelistas, que inician su carrera literaria en esa poca, escriban conscientemente sin perder nunca de vista que estn en el punto de mira de los censures- novelas cuya intencin principal sea la de mostrar la opresin femenina o la secundaria categora de su sexo. La frustracin, causada por la imposibilidad de funcionar plenamente como individuos, va dirigida al Estado. Leen y escriben de manera diferente porque exponen la sordidez de la realidad, el tedio de su existencia, los conflictos que les son propios: ellas aportan otra dimensin de la realidad. Los hombres y mujeres que contribuyen a la creacin del mundo literario parten de una situacin cultural que es un pramo intelectual y tienen que tomar como punto de partida no lo que inmediatamente les precede sino el realismo y el naturalismo del siglo XIX. La escisin que se produjo en la literatura, entre autores del interior y autores del exilio interrumpi las corrientes renovadoras de preguerra. Las circunstancias polticas producen una intensa incomunicacin literaria. Tras la Guerra Civil se multiplican las muestras de adhesin al nuevo estado de autarqua implantado. El apoyo de los intelectuales es primordial y su autoridad estar en consonancia con el compromiso poltico o polticocultural que asuman, porque el franquismo necesita forjar un proyecto cultural que tenga crdito frente a la opinin pblica nacional e internacional. Es, para ellos, el momento de representar, sin titubeos, la doctrina del nuevo orden poltico, de cantar las gestas del nuevo rgimen, de ensalzar la supremaca de los vencedores tras la destruccin, de forjar una retrica paralela a la de las potencias amigas, de integrarse en la retrica de un fascismo meridional slidamente instalado en el poder. A la reconstruccin de este proyecto cultural contribuyeron un grupo importante de escritores varones, pero algunas escritoras tomaron tambin este partido y fueron un relevante instrumento de propagacin de la retrica fascista, del catecismo falangista. Su cercana a la Seccin Femenina de Falange les permiti intervenir muy activamente en las publicaciones peridicas que la organizacin fue creando desde los primeros aos de la dcada de los cuarenta. El franquismo, a travs de la Seccin Femenina, se sirvi de las propias mujeres para inculcar su mensaje reaccionario al conjunto de la poblacin femenina. Ellas se encargaran de transmitir y perpetuar un modelo femenino opuesto al entrevisto en los aos de la Repblica, un estereotipo femenino acorde a la nueva situacin y en contra de la propia liberacin e igualdad con los varones. Un numeroso crculo de escritoras se agrup en torno a las publicaciones de la Seccin Femenina creadas en los primeros aos de la dcada de los cuarenta. En revistas como Lecturas, Y, Consigna, Senda, Medina, Arte y Hogar, Ventanal y otras, tendrn la oportunidad de iniciarse en las letras y en el periodismo, y actuar como correa de transmisin de las doctrinas fascistas. En una de ellas, Medina, van a coincidir muchas. En ella colaboran, entre otras, Concha Espina, Mara Luz Martnez Valderrama, Luisa Mara de Aramburu, Mercedes Formica-Corsi, Sofa
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Luca Montejo Gurruchaga Morales, Concha Linares Becerra, Eugenia Serrano, Rosa Mara Cajal y Mercedes Ballesteros, entre otras. La revista tiene secciones fijas, de carcter religioso, sociopoltico, de formacin, de economa domstica labores, decoracin, modas, el cuidado de la casa y la educacin de los hijos, recetas de cocina-, culturales crticas de teatro y cine, reseas de libros, relatos y novelas por entregas, consultorios y una pgina infantil. Son frecuentes los retratos de mujeres ilustres, e ineludibles los artculos sobre la religin, la actualidad nacional y la educacin de la mujer. Todas estas escritoras se identificaron con la declaracin de la Iglesia Catlica de que apoyar a la Repblica equivala a negar los valores cristianos y el fundamento de la familia tradicional. Medina defendi siempre el modelo de la mujer tradicional y atac violentamente a aquellas mujeres que comulgaron con los ideales de la Segunda Repblica, defendieron el modelo de mujer tradicional menospreciando el intelectualismo feminista asociado a la Repblica. En los aos inmediatos a la contienda, por paradjico que parezca, lo perceptible en el terreno cultural es el deseo de frivolidad e intrascendencia, el retorno al clasicismo formal, junto a las manifestaciones triunfalistas. En aquellas circunstancias no podan servir los cnones de entreguerras: la novela intelectual, experimental (Benjamn Garcs), ni eran imitables el intimismo lrico (Gabriel Mir), el sentimiento del absurdo (Ramn Gmez de la Serna) o la novela poemtica (Ramn Prez de Ayala). Po Baroja conectaba bien con los ms jvenes y ser uno de los maestros de los escritores de la dcada de los cuarenta. En estas circunstancias se fragua la primera promocin de narradores, compuesta entre otros por Ignacio Agust, Jos Antonio Zunzunegui, Jos Mara Gironella, Carmen Laforet, Sebastin Juan Arb, Snchez Mazas, Camilo Jos Cela, Gonzalo Torrente Ballester, Miguel Delibes. La crtica ha sealado que esta primera promocin se caracteriza por cultivar un realismo tradicional, de corte decimonnico, con tintes costumbristas y realistas. La Guerra Civil fue tema reiterado para algunos escritores cercanos a la dictadura, como Rafael Garca Serrano. Con tono exaltado, intencin apologtica y un estilo desgarrado y apasionado, narra combates y victorias del bando franquista en obras como La fiel infantera y Plaza del Castillo. Hay dos fechas fundamentales en este primer periodo de posguerra: 1942, con la publicacin de La familia de Pascual Duarte de Cela y 1945 con la concesin del Premio Nadal a Carmen Laforet por su novela Nada. La misma visin angustiada y amarga de la vida se desprende de otras novelas de posguerra, como La sombra del ciprs es alargada de Miguel Delibes. El enfoque existencial se expresa en temas como la soledad, la frustracin, la inadaptacin, la muerte. Abundan los relatos en los que se narran sangrientas historias rurales con personajes violentos y desquiciados, de taras fsicas o psquicas, y bajos instintos. Esta corriente, que la crtica calific con el nombre de tremendismo, tuvo una obra cumbre, La familia de Pascual Duarte de Cela, y a ella se adhirieron, de forma ocasional, autores como Luis de Castresana con su novela Nosotros, los leprosos. La novela refleja tambin un sentimiento de evasin, de olvido de trgicos acontecimientos, un afn de distraccin, y as encontramos el realismo tradicional de de Mariona Rebul de Ignacio Agust. Algunos restos de tendencias de preguerra se reflejan en la novela poemtica de Jos Flix Tapia, La luna ha entrado en casa, o la librrima fantasa de Rafael Snchez Ferlosio en Industrias y andanzas de Alfanhu. Aunque la nmina de obras de calidad es escasa y no se registran novedades, el desarrollo cuantitativo del gnero es ya un hecho importante y algunos de los narradores que entonces iniciaban su andadura Cela, Torrente Ballester, Delibes- sern los creadores esenciales de la novela posterior. La dcada de los cincuenta seala el paso de determinadas actitudes existencialistas individuales mantenidas en la inmediata posguerra, hacia un realismo que toma en consideracin la vida cotidiana en su dimensin social. Si la novela de los cuarenta se caracteriza por su mediana, la dcada siguiente ser de apogeo. Conviene recordar dos fechas: 1951, con la publicacin de La colmena y el giro de la novela hacia el relato objetivo, y 1962 momento en que Luis Martn Santos escribe Tiempo de silencio y se produce la inflexin de la corriente. Para muchos crticos La colmena ha sido la precursora de la corriente social; con ella se abre una nueva perspectiva y predominar en toda la dcada una literatura realista, de carcter objetivo. Una novela realista cuya funcin ser tica e incluso poltica. Esta tendencia, predominante a lo largo de toda la dcada, revitaliza el realismo tradicional a partir de estmulos externos contemporneos, entre los que se encuentran el cine neorrealista y la novela americana (Dos Passos, Hemingway) e italiana (Vittorini, Levi, Silone, Pavese). Algunos ensayos recogen los postulados doctrinales del realismo social. Jos Mara Castellet lo defiende en La hora del lector (1957) y Juan Goytisolo en
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LITERATURA ESPAOLA Y GNERO Problemas de la novela (1959) postula que narrar es tomar una posicin sobre lo que se narra, y la novela debe denunciar y suplir as la funcin social que no pueden ejercer otros medios de expresin a causa de la censura. El recrudecimiento de la conflictividad socio-poltica posterior a 1956 lleva a la novela social a una supeditacin de la escritura a imperativos tico-polticos, que los autores confiesan en muchos momentos. Revistas literarias y otras fuentes cercanas al poder gubernamental denuncian el apoyo de distintos medios tanto nacionales como extranjeros- de inspiracin comunista a este tipo de novelas y sus crticas apuntan que su discurso es pesimista y es expresin del reentimiento, el odio y los fracasos y que, adens, se fija nicamente en las realidades ms abyectas sin destacar las capacidades espirituales y la nobleza moral del hombre. Esta ausencia de hroes positivos es una de las crticas ms frecuentes en los informes de los censores. Durante estos aos conviven en el universo narrativo los autores de la primera promocin de posguerra y un grupo de jvenes escritores que entonces se dan a conocer. Nacidos entre 1925 y 1931 recibirn el nombre de generacin del medio siglo o generacin del 55 y entre los ms relevantes se encuentran: Ignacio Aldecoa, Jess Fernndez Santos, Juan Benet, Carmen Martn Gaite, Rafael Snchez Ferlosio, Juan Garca Hortelano, Alfonso Grosso, Ana Mara Matute, Juan Goytisolo, Jos Manuel Caballero Bonald, Juan Mars, Luis Goytisolo y otros. Desarrollan un relato testimonial, realista, de actitud crtica y punto de vista objetivista. El relato se desplaza de lo individual a lo colectivo y la sociedad se convierte en protagonista del discurso. Hay novelas de tema urbano La resaca (1958), de Juan Goytisolo, La noria de Luis Romero-, otras reflejan la vida penosa del campo Con el viento solano de Aldecoa, La zanja (1961) de Grosso-, el mundo laboral La mina- de Lpez Salinas. Pero no solo se denuncia una sociedad msera o problemtica, sino los vicios, la abulia y la hipocresa de la burguesa, como lo hace Juan Goytisolo en Juegos de manos (1954) o La isla (1961) y Garca Hortelano en Nuevas amistades (1959) y Tormenta de verano (1962). Se le ha reprochado a esta tendencia su pobreza tcnica y estructural. Se ha dicho que se busca un mensaje eficaz y a l se subordinan los procedimientos formales, lo que no siempre es cierto. El relato es, por lo general, lineal, de estructura sencilla, lenguaje coloquial y funcional. Sin embargo, hay obras que marcan la excepcin y explotan tcnicas renovadoras que aportarn a la narrativa posterior, como Los bravos de Jess Fernndez Santos, El Jarama de Rafael Snchez Ferlosio, Gran Sol (1957) de Ignacio Aldecoa, Los hijos muertos (1958) de Ana Mara Matute o Dos das de septiembre de Manuel Caballero Bonald. Reflejan un gran esfuerzo de construccin, concentran la accin en un corto espacio de tiempo, construyen sus relatos con personajes colectivos, rechazan la novela psicolgica, escogen el dilogo como tcnica fundamental y recogen el habla viva, sea del campesino, de las clases urbanas, de la burguesa. Todos estos autores desarrollarn una trayectoria contenida en los postulados del realismo. As pues, el discurso de la narrativa del realismo social desempe las funciones sustitutivas de informacin y expresin que otros medios no pudieron ejercer y los autores desarrollarn estrategias discursivas variadas. En primer lugar, crearn un narrador que renuncia a la omnisciencia y se presenta en relacin de igualdad con el narratario. Adems, mediante la combinacin o alternancia de los puntos de vista de distintos peronajes con la narracin objetiva en tercera persona, parecen sucederse distintas perspectivas. El dilogo ocupa un lugar importante en la narracin; es una forma de disentimiento frente a una ideologa autrquica porque desarrolla la idea de un saber construido dialcticamente por el individuo. Los novelistas sociales reaccionan en contra de unos cnones rancios y se proponen renovar un lenguaje fosilizado, anacrnico, por lo que recurren al habla popular, al lenguaje cotidiano que contraponen a formas consagradas por la escritura, como la precisin y el rigor que muestran en el uso de lenguajes tcnicos o cientficos. Pero no todo es realismo social en los cincuenta. No se ha agotado la corriente existencial y otras tendencias estn presentes con una presencia menor, como la fantstica e imaginativa de lvaro Cunqueiro, la policiaca o detectivesca de Francisco Garca Pavn o la franca reaccin contra el realismo social de autores como Manuel Garca-Vi o Carlos Rojas con su novela metafsica. A partir de 1960 el realismo empieza a dar muestras de agotamiento. Algunos crticos postulan la necesidad de nuevos enfoques y demandan una renovacin formal. El cambio se har pronto efectivo y a l contribuirn las importantes aportaciones de los grandes novelistas extranjeros y el fuerte impacto de la nueva novela hispanoamericana.
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Luca Montejo Gurruchaga DOCUMENTO 2. Aspectos relevantes de Nada de Carmen Laforet. Si hay un nombre que destaca en la narrativa de la primera posguerra es el de Carmen Laforet, nacida en 1921. Es la cabeza visible de un importante grupo de escritoras que se inician en la novela en esos aos por la puerta grande, de la mano de un importante premio literario. La crtica que suscit pone de manifiesto la importancia de esta novela, de una joven y desconocida autora, que resultaba sorprendente y dura. El nihilismo que destilan sus pginas, la ausencia de sentimientos de la protagonista y narradora, que se distancia de lo que cuenta y acta como si fuera una espectadora, la descripcin de ambientes srdidos. La sorpresa fundamental era que se trataba de una novela escrita por una mujer que nada tena que ver con las que eran usuales para mujeres y escritas por mujeres; era una novela opuesta a las del gnero rosa, que copaban el pobre mercado editorial. Nada es una novela sobrecogedora en la que asistimos a la tortura cotidiana de unas criaturas atormentadas, cuya vida es un infierno en la que anidan turbios secretos. La vida y las relaciones humanas se presentan como una experiencia muy poco gratificante, especialmente en las relaciones familiares, y el lector o lectora presencia un suicidio y manifestaciones de violencia fsica que no solan reflejarse en la novela de esos aos fuera del tremendismo. Adems, algo que llama la atencin en esos momentos es la ausencia de sentimientos religiosos. Es ms, la nica paersona que demuestra este tipo de sentimientos religiosos es Angustias, la ta de Andrea, y aparece como un personaje desptico, hipcrita y sin asomo de piedad. Andrea, una joven de dieciocho aos, llega a Barcelona, poco despus de terminar la guerra civil, a casa de su abuela y primos en la calle Aribau. Es hurfana y viene a estudiar Letras en la Universidad. Ella misma narrar esta experiencia que durar un ao. En la casa, en la que reina el ms absoluto desorden, viven la abuela, de aparente dulzura y abnegacin, es una minscula anciana pendiente siempre de todos, y sus hijos: Angustias, severa con los dems y especialmente con Andrea, que perdi la oportunidad de casarse con su jefe y decidir entrar en el convento; Romn y Juan con su mujer, Gloria, y un beb, y una siniestra criada, Antonia, que atiende especialmente a Romn con total fidelidad. Andrea ir descubriendo los secretos, las miserias, las mentiras que unos y otros ocultan. Romn ha sido un buen msico en su juventud pero ahora es un fracasado que explota sus encantos con las mujeres; desaparece durante semanas y no se sabe de qu vive. Juan es un hombre desquiciado; pintor mediocre que, sin embargo, quiere creer que en la casa todos viven de la venta de sus cuadros. Es agresivo, pega a Gloria con una brutalidad cada vez mayor y no entra en razn. Afectivamente depende de Romn. Gloria, aparentemente frvola y superficial, que fue novia de Romn en otros tiempos, vende los cuadros de Juan y los muebles de la casa para poder comer. Recrea a una de esas mujeres maltratadas para cuyo marido no parece ser ms que un utensilio domstico sobre el que descargar sus frustraciones de pintor mediocre. La calle es un lugar prohibido para Gloria, de manera que solo de noche y subrepticiamente puede escaparse aprovechando que l no est en casa, para conseguir el dinero que el idealista de su marido no se preocupa por obtener. Para Juan, la misin de Gloria en la vida no debe ir ms all de cuidar de su hijo y esperarle en casa. Regresar y no encontrarla all desencadena escenas tremendas. El hambre es una constante en la novela, ronda a todos y todos la engaan como pueden. Andrea comparte la vida con estos seres miserables, descontentos, desnortados; conoce el hambre, la brutalidad, la crueldad. Andrea es sensible y tmida; acostumbra a ir por la vida de espectadora. Observa ms que acta. Ese carcter pasivo e introspectivo, que le sirve de coraza frente a las hostilidades, hace de ella una persona reflexiva y de una capacidad descriptiva admirable, capaz de ver belleza all donde su mirada se detiene. Su capacidad de fascinacin ante la contemplacin de la belleza, desborda el relato. Es solitaria y conoce a Ena en la universidad y le salvar la vida. Ena es brillante, seductora, impone a todos su voluntad. Con ella descubrir otros sentimientos, la felicidad, la alegra, la confianza, un mundo de elegancia, de buen comer, de exquisita educacin. Ena mitigar todas sus angustias, su soledad, su msera vestimenta de la que se avengenza en muchos momentos, su hambre. Ena, como Andrea, entrar en contacto con Romn, flirtea con l y le hace perder la cabeza, pero tras el encantamiento, y como si nada hubiera ocurrido, tambin ella conseguir alejarse de l; volver a su novio, a su familia, a sus amigos, a la vida fcil y ordenada que le proporciona la pertenencia a una burguesa acomodada. Llega el verano y Ena se va de vacaciones. Una madrugada Antonia encuentra muerto a Romn: se ha suicidado con la navaja de afeitar. Juan enloquece y desaparece por un tiempo, la abuela sufre en silencio su
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LITERATURA ESPAOLA Y GNERO muerte. Andrea aguanta vagabundeando por la ciudad. La familia de Ena se instala en Madrid y ella escribe a Andrea dicindole que su padre tiene trabajo para ella; quieren que se instale con ellos y siga sus estudios en la capital. Aunque algunas otras escritoras Susana March, Elena Quiroga, Carmen Martn Gaite-reflejan personajes femeninos que ambicionan una vida profesional y buscan una formacin universitaria, apartndose as del glorioso destino marital para el que haban sido educadas, la sociedad no vea esta eleccin con buenos ojos, porque si cubren ellas mismas sus necesidades econmicas, rompern el lazo de dependencia con la figura omnipotente del varn y con los roles que la sociedad les ha asignado. Este es el caso de Andrea, una figura femenina muy moderna para la poca. Nada tiene perspectivas distintas de estudio pero quiz sea interesante examinar las transformaciones por las que pasa Andrea en su llegada a la ciudad condal en la relacin con su to Romn, en el inicio del mundo adulto. Romn no est la noche que Andrea llega a casa de la abuela pero en sus relaciones con ella y los dems miembros de la familia asume un aire de superioridad; disfruta hiriendo y humillando a los dems. Sin embargo, Andrea se siente inmediatamente atrada por l porque lo ve como el nico ser libre de la familia. Romn, consciente de su papel, atormenta a su hermano Juan, a Gloria, a Angustias. Romn acta como juez, y su presencia provoca rias, violencia, caos. Andrea, excluida de los ataques y desconociendo las situaciones que all se dirimen, se siente fascinada por Romn. Frecuenta su cuarto y l la introduce en la msica, el licor, los cigarrillos. En su presencia y con sus halagos, Andrea se siente inteligente, sofisticada. Sin embargo, ir dndose cuenta de todo lo que oculta, de su relacin destructiva con todos, en especial con Juan y Gloria, de su fascinacin por la muerte. Se dar cuenta de que en esas circunstancias las relaciones entre un hombre y una mujer estn abocadas a la frustracin, porque el hombre se entrega a una lucha de poder que le destruye a l y destruye tambin toda posibilidad de entendimiento entre ellos. Andrea ser la primera de las mujeres del relato que se libere de su influencia. Andrea enferma, lo que le hace retirarse tanto de su familia como de la universidad, a la que asiste sin entusiasmo, pero la enfermedad la construye y la hace enfrentarse al mundo con ms energas. Inicia entonces su amistad con Ena y conoce a un grupo de estudiantes varones que le ayudarn a definirse. Ser testigo de la relacin entre Ena y Jaime, entre Ena y Romn. Andrea se libera, como Ena, pero los dems personajes femeninos de la digesis estn inmersos en relaciones que coartan su libertad. Gloria, la ta Angustias, la abuela y la madre de Ena encarnan los papeles tradicionales que deben cumplir las mujeres espaolas de la poca. Gloria, por ejemplo, a pesar de que es ella con su experiencia en el juego y otras artimaas la que mantiene a toda la familia, escoge quedarse con Juan que la maltrata. La inercia y el miedo a la soledad la llevan a elegir una vida terrible. La hipcrita ta Angustias es dominante y cruel y humilla a Andrea en cuanto puede; no tolera que una mujer joven logre lo que ella no ha podido alcanzar. Aparenta vivir en los valores del franquismo y trata de imponrselos a Andrea y aunque ha vivido una doble vida, es incapaz de desafiar abiertamente los convencionalismos y marcharse con el hombre casado a quien ama. La decisin de recluirse en un convento es producto de su cobarda, no de sus convicciones religiosas. La abuela es tambin un claro producto de la poca, atada a la religin y a los valores tradicionales, favorece y defiende a los hijos varones en detrimento de sus hijas. Otro modelo de mujer es la madre de Ena. Mujer de la burguesa acomodada escoge un camino de fingimiento y negacin personal. Tcnicamente es un relato sencillo, de estructura lineal. Las coordenadas espacio-temporales estn perfectamente construidas. El tiempo del relato se concentra en un ao marcado por los fenmenos que traen el fluir de las estaciones. El espacio se bifurca en dos planos paralelos: la ciudad de Barcelona, con sus calles y la universidad, por donde tanto le gusta deambular a Andrea, y la casa familiar. Estos espacios representan las nociones antitticas de libertad/opresin. Por primera vez, en estos inicios de la dcada de los aos cuarenta, encontramos en la creacin literaria la voz y el pensamiento de la mujer. Un descubrimiento que se entiende como toma de conciencia de la escritora en su dimensin de individuo social y de los personajes femeninos que recrean tantas veces su doloroso despertar a la vida adulta y que dio lugar a un tipo de narrativa de concienciacin, profusamente cultivada entre las escritoras de aquellos aos, pese a que la crtica no parece haber tomado todava nota de ello.
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Luca Montejo Gurruchaga DOCUMENTO 3. Entre visillos y las representaciones de gnero femenino en la dcada de los cincuenta. El poder totalitario con el que la dictadura franquista instaur unos mitos femeninos ancestrales, caducos y conservadores de la hegemona masculina fue, durante varias dcadas, incontestable. La mujer se vio empujada a escenificar su particular ficcin de autntica espaola, esposa, santa y madre. Muchas mujeres, a la fuerza o de buen grado, asumieron su papel de sumisin, pero otras demostraron su rebelda y se salieron del guin. Y poco a poco iremos encontrando, tanto en la novela como en el teatro, personajes femeninos que disienten del orden social y van a dislocar las representaciones de gnero establecidas que sostienen la estructura del franquismo; son personajes femeninos que actan de narradoras, que se expresan en primera persona, tal y como acabamos de ver en Nada. Esta palabra de mujer irrumpe en las ficciones de muchas escritoras que enriquecieron nuestro panorama literario y representaron la palabra disidente, proscrita. Ellas van a atreverse a tratar asuntos considerados de dudosa ortodoxia, lo que significaba una hazaa porque la censura se encargaba de configurar y valorar ese corpus literario. Sin embargo, el menosprecio por la produccin literaria femenina, que ya hemos tenido ocasin de comprobar y poner de manifiesto, hizo que la carga transgresora de sus novelas tuviera poca repercusin. Sin embargo, ofrecieron una difana visin de la ideologa sexual dominante y una novela de concienciacin en la que nos mostraron a muchas mujeres jvenes acorraladas por las situaciones discriminatorias. Su inconformismo era una necesidad vital, un sentimiento de angustia que propici una forma de novelar entre el compromiso y la impotencia que algunos tildaron de existencialista. Escribir fue, para la mujer, una forma de tomar conciencia del mundo y de subvertir los mltiples sinsentidos del entorno. Trece aos separan la publicacin de estas dos novelas Nada y Entre visillos- y vamos a encontrar algunos cambios sustanciales, especialmente en cuanto a tcnicas narrativas se refiere, entre una y otra. La complejidad va a ser mayor en la novela de la autora salmantina. Entre visillos est repartida en tres voces narrativas. La novela est dividida en 18 captulos, nueve estn narrados en primera persona y los otros nueve (excluyendo una parte del primero, que se trata de un diario) por un narrador en tercera persona. De los nueve en primera persona, siete estn narrados por Pablo Klein, el profesor de alemn del Instituto femenino de la ciudad y dos por Natalia, la adolescente alumna de Klein. Aunque el espacio narrativo est dividido a partes iguales entre la voz en primera persona y la voz en tercera, es el narrador en tercera el que domina. Hay que tener en cuenta esta alternancia de voces narrativas para darse cuenta de que actan como complemento o como contraste entre unas y otras. La voz en tercera persona trata de aportar un carcter objetivo a la narracin mientras que las voces en primera nos hacen ver el mundo de la ficcin como su propia visin, su conocimiento es incompleto y se limita a la subjetividad del personaje. Es siempre un canal de informacin pero lo que diga de s mismo y de los dems personajes no pasar de ser su verdad. La alternancia de voces narrativas en Entre visillos nos sumerge en una gradacin de lo pblico a lo privado, de lo objetivo a lo subjetivo. Desde la objetividad y la observacin del narrador en tercera persona cuya funcin es desplegar ante los ojos del lector el mundo femenino en la ciudad de provincias innominada, pasamos a la subjetividad de Pablo Klein masculina y exterior, por tanto, a ese mundo y a la de Natalia, que pertenece a ese mundo femenino que se retrata. Entre visillos es un fiel reflejo de los papeles que tenan asignados las mujeres espaola de los aos cincuenta. Vamos a encontrarnos con mujeres de distintas edades y en situaciones diversas sabiendo que el personaje adolescente Natalia va a tener ante s todas las posibles representaciones femeninas de gnero desde su adolescencia. Natalia, hurfana de madre, se encuentra con un mundo limitado que le empuja a situaciones que no le interesan y percibe el crecimiento, la madurez como la prdida de su libertad y se resiste, y en Pablo Klein va a proyectar sus deseos de autonoma. En el mundo configurado por el narrador en tercera persona, el de la burguesa provinciana, la meta es el matrimonio y la constitucin de una familia ortodxamente entendida. Para la mujer, el estado ideal era el matrimonio, el socialmente aceptado y conveniente. Las familias apoyaban las parejas de conveniencia aunque otras se casaban por amor, como es el caso de Julia. La familia no aprueba su relacin con Miguel pero ella, despus de muchas disputas, y con la mediacin de su hermana Natalia diez aos ms joven, consigue marcharse a Madrid, pero solo cambia una dependencia por otra. La soltera era
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LITERATURA ESPAOLA Y GNERO considerada una gran desgracia. La ta Concha, hermana del padre de Natalia, atiende la casa y apoya el orden patriarcal y jerrquico establecido. Se convierte en guardin y censora de los comportamientos de los dems. Uno de los personajes femeninos ms interesantes de Entre visillos es Elvira. Se mueve siempre entre sentimientos contradictorios: el miedo a perseguir sus propios intereses y el deseo de hacerlo. Elvira ha sido buena estudiante en el Instituto, le gusta leer y tiene distintos intereses, entre ellos la pintura, pero presenta esos intereses como un pasatiempo, sin atreverse a que se conviertan en algo ms. Se siente atrada por Pablo pero en lugar de luchar por l, opta por lo ms fcil, por casarse con Emilio, al que conoce desde la niez y cree que no va a darle una vida de sobresaltos. En ella se alternan los deseos de independencia y autenticidad, con su preocupacin por permanecer integrada en un sistema social que conoce y no le exige pelear por nada aunque la situacin por la que opta le produzca insatisfaccin. Las mujeres que la novela presenta, de distintas edades y en circunstancias diversas, dependen de los hombres y su relacin con ellos est basada en la frivolidad, la coquetera, la hipocresa. Las mujeres compiten entre s por los hombres accesibles y no les gustan las forasteras ni admiten en su grupo mujeres de otros ambientes ni clases sociales. Entre visillos presenta con mucha claridad la distancia y dificultad de comunicacin entre los sexos . Para la mujer la nica posibilidad de ascender socialmente o de mantener la situacin econmica en la que viva era el matrimonio y no se arriesgaba a la mala reputacin que poda costarle el noviazgo. Haba que mostrar desinters pero presentarse, al mismo tiempo, como mercanca limpia y atractiva. La continua preocupacin de las mujeres por casarse produca recelo en los hombres. El recelo y la incomunicacin ensanchaban la distancia entre hombres y mujeres, que se perciban con animosidad. Los hombres y las mujeres vivan en parmetros de desigualdad, buscando siempre la hbil manipulacin del otro sexo. Hay pocas relaciones comunicativas desinteresadas y sinceras pero son buenos ejemplos la de Pablo con Rosa y la de Pablo con Natalia porque se basan en la amistad desinteresada. La primera es el personaje femenino con quien Pablo mejor se entiende, es socialmente insignificante, pero es independiente y sincera, la segunda es la alumna en formacin que busca su camino; Pablo cree que las mujeres deben y pueden desarrollarse intelectualmente si as lo desean y, con sus argumentos, nutre las aspiraciones de Natalia. Gertru, amiga de Natalia y su antagonista, encarna el paradigma del noviazgo ideal de la mujer de la posguerra. Ella abandona los estudios en el Instituto y va a casarse con diecisiete aos. El novio, ngel, es un aviador diez aos mayor que ella y se rumorea que tiene una amante en Madrid. No quiere que estudie, se enfada y la regaa cuando tiene cualquier iniciativa y ella aguanta sumsamente porque le espera una vida de lujo que cree que le saldr regalada. Rosa, la cantante, por su situacin marginal, se atreve a realizar actos que no estn bien vistos socialmente. Invita a Pablo a sentarse a su mesa y, despus, a su habitacin, y se pasea con l del brazo por la calle. Es el nico personaje femenino de la novela econmicamente independiente; pero no ha llegado a esta situacin por eleccin sino por necesidad. El efecto del mito de la honra en las mujeres del mundo fictivo de Entre visillos y el papel de la Iglesia Catlica en la propagacin del mismo se hace ms patente en Julia. Su drama consiste en su deseo de conciliar dos actitudes opuestas, la del medio en que ella se desenvuelve y la de su novio. Miguel, forastero como Pablo, no entiende muchas de las normas incuestionables en la pequea ciudad. No entiende que Julia, a sus 27 aos, dependa del permiso de su padre para irse con l a Madrid. No se ajusta a las formalidades que se exigen de un noviazgo considerado como tal, no se relaciona con ellos, ni le habla al padre de sus intenciones con Julia. Esto hace que Julia se sienta incomprendida e injustamente tratada por las dos partes. Otro mito que est presente en toda la novela es el de la ignorancia cultural femenina concebida como valor positivo. Natalia, pese a ser alumna excelente, puede verse impedida para hacer estudios universitarios dada la actitud de su familia respecto al tema. Elvira, que como Tali, haba ido al instituto, deja de estudiar al terminar el bachillerato y su nivel cultural, superior al de las mujeres que le rodean, parece proporcionarle ms problemas que satisfacciones. La cuestin se plantea ms claramente en el caso de Gertru, que deja de estudiar para casarse y cuando en una conversacin casual con Pablo, le sugiere a su novio la posibilidad de hacer su ltimo curso de bachillerato, este le responde: Para casarte conmigo no necesitas saber latn ni geometra; con que sepas ser una mujer de tu casa, basta y sobra.
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Luca Montejo Gurruchaga Casi todos los personajes femeninos del mundo fictivo de Martn Gaite estn atrapados por las convenciones de su sociedad. Los ejemplos de resistencia a esos mitos son espordicos, individuales, y no parecen prometer un futuro mucho mejor. Entre visillos termina con un final abierto. Natalia anticipa con tristeza que Pablo no va a volver despus de las vacaciones de Navidad. Esto significa que no va a contar con el apoyo del profesor para continuar luchando por sus aspiraciones pero ya ha tomada sus decisiones: hay una oposicin al patriarcado estricto, a la jerarquizacin arbitraria y no va a someterse a esos criterios. Los conflictos que la novela presenta, la interiorizacin de la rebelda en algunos personajes, la asuncin de la sumisin voluntaria, la pasividad y la aceptacin de la superioridad masculina en otros, indican que la autora percibe el destino de las mujeres con intereses que difieren de los que le asigna la sociedad franquista de los aos cincuenta. No comulga con el orden patriarcal establecido y no escribe, por tanto, novelas con finales felices para sus personajes femeninos. Tcnicamente Entre visillos sigue la moda de la reduccin espacio-temporal. El espacio, una capital de provincia, cuya falta de identidad concreta la hace representativa de todas las ciudades espaolas, se limita salvo en algunas escepciones, como la pensin de Pablo, la casa de Alicia y de Josefina- a los espacios habituales de la clase media. En cuanto al tiempo, se extiende desde mediados de septiembre hasta poco ms de mediados de diciembre, fechas que coinciden, respectivamente, con la llegada y la marcha de Pablo Klein. La superposicin de perspectivas diversas, a veces sobre los mismos hechos, invitan al lector a indagar en las actitudes del resto de los personajes3.
Algunas de las conversaciones y encuentros entre Pablo y Natalia aparecen desde la perspectiva de ambos en el diario de Natalia y en la narracin de Pablo. Tambin, por medio del dilogo, se contrastan a menudo las opiniones de los distintos personajes.
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