Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS

DM
Demuestra considerable comprensin de la tarea al lograr distinguir de forma clara las implicaciones de su papel como docente en el desarrollo del pensamiento matemtico de los alumnos. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta. Demuestra considerable comprensin de la tarea al identificar la mayora los estndares y aprendizajes esperados que tienen que ver de manera directa con fracciones. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al distinguir de forma ambigua las implicaciones de su papel como docente en el desarrollo del pensamiento matemtico de los alumnos. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta. Demuestra comprensin parcial de la tarea al identificar algunos de los estndares y aprendizajes esperados que tienen que ver de manera directa con fracciones. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al no lograr distinguir las implicaciones de su papel como docente en el desarrollo del pensamiento matemtico de los alumnos. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en la respuesta. Demuestra poca comprensin de la tarea al identificar pocos de los estndares y aprendizajes esperados que tienen que ver de manera directa con fracciones. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en la respuesta.

GT_1 "Trayecto curricular de las fracciones". Producto 1

Demuestra total comprensin de la tarea al lograr distinguir de forma excelentemente Papel como docente clara las implicaciones de su papel como en el desarrollo del docente en el desarrollo del pensamiento pensamiento matemtico de los alumnos. Todos los matemtico requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta. Demuestra total comprensin de la tarea al identificar todos los estndares y aprendizajes esperados que tienen que ver de manera directa con fracciones. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

Estndares y aprendizajes esperados

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS

DM

DB

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al no identificar el nivel de los contenidos que se muestran en el material y reflexionar segmentadamente sobre el tratamiento de los mismos. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en la respuesta.

Contenidos de fracciones

GT_2 "vMat2011"

Demuestra comprensin parcial de la tarea Demuestra total comprensin de la tarea al Demuestra considerable comprensin de la al identificar parcialmente el nivel de los identificar plenamente el nivel de los tarea al identificar el nivel de los contenidos contenidos que se muestran en el material y contenidos que se muestran en el material y que se muestran en el material y reflexionar reflexionar ambiguamente sobre el reflexionar sobre el tratamiento de los sobre el tratamiento de los mismos. La tratamiento de los mismos. Algunos de los mismos. Todos los requisitos de la tarea mayora los requisitos de la tarea estn requisitos de la tarea estn incluidos en la estn incluidos en la respuesta. incluidos en la respuesta. respuesta. Demuestra considerable comprensin de la tarea al identificar la mayora los contenidos que hacen alusin al tema de fracciones en el nivel donde labora. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta. Demuestra comprensin parcial de la tarea al identificar algunos de los contenidos que hacen alusin al tema de fracciones en el nivel donde labora. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

Demuestra total comprensin de la tarea al identificar todos los contenidos que hacen Mapeo de fracciones alusin al tema de fracciones en el nivel en su nivel donde labora. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

Demuestra poca comprensin de la tarea al identificar pocos de los contenidos que hacen alusin al tema de fracciones en el nivel donde labora. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en la respuesta.

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS
Demuestra total comprensin de la tarea al lograr identificar cmo se involucran los conceptos de fraccin (como parte de un todo, equivalencia de fracciones, nmeros decimales y porcentajes). Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DM
Demuestra considerable comprensin de la tarea al lograr identificar, la mayora de los conceptos de fraccin (como parte de un todo, equivalencia de fracciones, nmeros decimales y porcentajes). La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al identificar algunos de los conceptos de fraccin (como parte de un todo, equivalencia de fracciones, nmeros decimales y porcentajes). Algunos de los requisitos estn incluidos en la respuesta.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al no lograr diferenciar entre las caractersticas de una expresin decimal y una expresin no decimal Faltan muchos de los requisitos de la tarea en la respuesta.

GT_3 "Copo matemtico". Producto 2

Conceptos de fraccin

Gua de trabajo GT_4 "La pista de aterrizaje"

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS

DM
Actividad autoevaluable

DB

DI

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS
Demuestra total comprensin de la tarea al lograr distinguir todas las caractersticas de una expresin decimal y una expresin no decimal. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DM
Demuestra considerable comprensin de la tarea al lograr identificar la mayora de las caractersticas de una expresin decimal y una expresin no decimal. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al identificar algunas de las caractersticas de una expresin decimal y una expresin no decimal. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al identificar pocos de los conceptos de fraccin (como parte de un todo, equivalencia de fracciones, nmeros decimales y porcentajes). Faltan muchos de los requisitos de la tarea en la respuesta.

GT_5 "Expresin decimal". Producto 3

Caractersticas de las expresiones decimales y no decimales

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS
Demuestra total comprensin de la tarea al contestar todas las preguntas con argumentos matemticos y plantea una estrategia ganadora. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DM
Demuestra considerable comprensin de la tarea. al contestar la mayora las preguntas con argumentos matemticos y plantea una estrategia ganadora. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al algunas de las preguntas con argumentos matemticos y la estrategia no necesariamente es ganadora. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al contestar pocas de las preguntas con argumentos matemticos y no plantea una estrategia ganadora. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

GT_6 "El hexgono decimal"

Operaciones con decimales

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS

DM
Demuestra considerable comprensin de la tarea al contestar la mayora las preguntas con argumentos matemticos y llega a conclusiones cuando se divide o multiplica por nmeros menores que uno. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al algunas de las preguntas con argumentos matemticos y llega a conclusiones poco validas cuando se divide o multiplica por nmeros menores que uno. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al contestar pocas de las preguntas con argumentos matemticos y no plantea conclusiones cuando se divide o multiplica por nmeros menores que uno. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

Demuestra total comprensin de la tarea al contestar todas las preguntas con GT_7 "El diamante argumentos matemticos y llega a El diamante conclusiones validas cuando se divide o fraccionario/decim fraccionario/decimal multiplica por nmeros menores que uno. al" Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

Plan de clase

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS
Demuestra total comprensin de la tarea al redactar las Intensiones didcticas de forma clara y concisa que responden a la pregunta general: para qu se plantea una situacin problemtica que hay en la consigna? y desglosa claramente, los recursos, el tipo de reflexiones, los conocimientos previos y el tipo de procedimiento; que pretende que utilicen los alumnos. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra total comprensin de la tarea al plantear una situacin problemtica contextualizada e interesante para los alumnos, utilizando los recursos que se muestran en el curso con reglas claras para el alumnos. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra total comprensin de la tarea al realizar un excelente anlisis a priori de las posibles dificultades a las que se puede enfrentar, tanto el docente, como el alumno. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra total comprensin de la tarea al realizar un excelente anlisis a posteriori de las actividades realizadas con los alumnos en el que se incluyen aspectos a mejorar, tanto en la situacin problemtica, como en la actuacin del docente. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DM
Demuestra considerable comprensin de la tarea al redactar las Intensiones didcticas de tal forma que responden a la pregunta general: para qu se plantea una situacin problemtica que hay en la consigna? y desglosa, los recursos, el tipo de reflexiones, los conocimientos previos y el tipo de procedimiento; que pretende que utilicen los alumnos. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra considerable comprensin de la tarea al plantear una situacin problemtica utilizando los recursos que se muestran en el curso con reglas claras para el alumnos. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra considerable comprensin de la tarea al realizar un muy buen anlisis a priori de las posibles dificultades a las que se puede enfrentar, tanto el docente, como el alumno. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra considerable comprensin de la tarea al un muy buen anlisis a posteriori de las actividades realizadas con los alumnos en el que se incluyen aspectos a mejorar, tanto en la situacin problemtica, como en la actuacin del docente. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al redactar las Intensiones didcticas de forma poco clara y concisa que responden a la pregunta general: para qu se plantea una situacin problemtica que hay en la consigna? y desglosa algunos de los recursos, el tipo de reflexiones, los conocimientos previos y el tipo de procedimiento; que pretende que utilicen los alumnos. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra comprensin parcial de la tarea al plantear una situacin problemtica poco contextualizada utilizando los recursos que se muestran en el curso con reglas poco claras para el alumnos. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra comprensin parcial de la tarea al realizar un buen anlisis a priori de las posibles dificultades a las que se puede enfrentar, tanto el docente, como el alumno. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra comprensin parcial de la tarea al un buen anlisis a posteriori de las actividades realizadas con los alumnos en el que se incluyen de forma parcial aspectos a mejorar, tanto en la situacin problemtica, como en la actuacin del docente. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al no redactar las Intensiones didcticas de forma clara y concisa, por lo que no responden a la pregunta general: para qu se plantea una situacin problemtica que hay en la consigna? no desglosa claramente, los recursos, el tipo de reflexiones, los conocimientos previos y el tipo de procedimiento; que pretende que utilicen los alumnos. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas. Demuestra poca comprensin de la tarea al plantear una situacin problemtica no contextualizada, no utiliza los recursos que se muestran en el curso con reglas poco claras para el alumnos. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas. Demuestra poca comprensin de la tarea al realizar no realizar un anlisis a priori de las posibles dificultades a las que se puede enfrentar, tanto el docente, como el alumno. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

Intenciones didcticas.

Consignas. "Plan de clase". Producto 4

Consideraciones previas

Observaciones posteriores (Este aspecto slo se evala en caso de que se haya puesto en prctica con los alumnos

Demuestra poca comprensin de la tarea al no realizar un anlisis a posteriori de las actividades realizadas con los alumnos no se incluyen aspectos a mejorar, ni en la situacin problemtica, ni en la actuacin del docente. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS
Demuestra total comprensin de la tarea al contestar todas las preguntas con argumentos matemticos. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DM
Demuestra considerable comprensin de la tarea al contestar la mayora de las preguntas con argumentos matemticos. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas Demuestra considerable comprensin de la tarea. al distinguir cuando varan las dos magnitudes en la misma proporcin, pero no reconoce el factor de proporcionalidad. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra considerable comprensin de la tarea al ubicar correctamente los puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, pero no reconoce que el resultado no es una lnea recta. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al contestar algunas de las preguntas con argumentos matemticos. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra comprensin parcial de la tarea al distinguir que algunas de las magnitudes varan proporcionalmente y no reconoce el factor de proporcionalidad. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra comprensin parcial de la tarea al ubicar correctamente algunos puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano y no reconoce que el resultado no es una lnea recta. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al contestar pocas de las preguntas con argumentos matemticos. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas. Demuestra poca comprensin de la tarea al no distinguir que las magnitudes varan proporcionalmente y no reconocer el factor de proporcionalidad. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

Preguntas

GT_8 "El peso"

Demuestra total comprensin de la tarea al distinguir cundo varan las dos magnitudes Tabla con preguntas en la misma proporcin y reconoce el factor de proporcionalidad. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas

Grfica

Demuestra total comprensin de la tarea al ubicar correctamente todos los puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano y reconoce que el resultado no es una lnea recta. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

Demuestra poca comprensin de la tarea al no ubicar correctamente los puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano y no reconoce que el resultado no es una lnea recta. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS
Demuestra total comprensin de la tarea al contestar todas las preguntas con argumentos matemticos. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DM
Demuestra considerable comprensin de la tarea. al contestar la mayora de las preguntas con argumentos matemticos. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra considerable comprensin de la tarea al distinguir cuando varan las dos magnitudes en la misma proporcin, pero no reconoce el factor de proporcionalidad. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra considerable comprensin de la tarea al obtener correctamente la mayora de los puntos a ubicar en el primer cuadrante del plano cartesiano y reconoce que el resultado es una lnea curva que va aumentando. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al contestar algunas de las preguntas con argumentos matemticos. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra comprensin parcial de la tarea al distinguir que algunas de las magnitudes varan proporcionalmente y no reconoce el factor de proporcionalidad. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra comprensin parcial de la tarea al obtener correctamente algunos puntos a ubicar en el primer cuadrante del plano cartesiano y no reconoce que el resultado es una lnea curva que va aumentando. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al contestar pocas de las preguntas con argumentos matemticos. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas. Demuestra poca comprensin de la tarea al no distinguir que las magnitudes varan proporcionalmente y no reconocer el factor de proporcionalidad. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

Preguntas

GT_9 "La bacteria"

Demuestra total comprensin de la tarea al distinguir cundo varan las dos magnitudes Tabla con preguntas en la misma proporcin y reconoce el factor de proporcionalidad. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

Grfica

Demuestra total comprensin de la tarea al obtener correctamente todos los puntos a ubicar en el primer cuadrante del plano cartesiano y reconoce que el resultado es una lnea curva que va aumentando. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

Demuestra poca comprensin de la tarea al no obtener correctamente los puntos a ubicar en el primer cuadrante del plano cartesiano y no reconoce que el resultado es una lnea curva que va aumentando. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS

DM

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al contestar algunas de las preguntas con argumentos matemticos y la estrategia no necesariamente es ganadora. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al contestar pocas de las preguntas con argumentos matemticos y no plantea una estrategia ganadora. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

Planteamiento central

Demuestra considerable comprensin de la Demuestra total comprensin de la tarea al tarea al identificar el planteamiento central identificar el planteamiento central que se que se sugiere en la metodologa de sugiere en la metodologa de enfoque enfoque didctico de los planes de estudio y didctico de los planes de estudio. Todos lo identifica en las actividades diseadas. La los requisitos de la tarea estn incluidos en mayora los requisitos de la tarea estn las respuestas. incluidos en las respuestas. Demuestra considerable comprensin de la tarea. al contestar la mayora las preguntas con argumentos matemticos . La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

GT_10 "Enfoque de las matemticas" Producto 5

Demuestra total comprensin de la tarea al reconocer el momento que de acuerdo al enfoque didctico se sugiere el Reglas y algoritmos conocimiento de reglas o algoritmos. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra total comprensin de la tarea al formular argumentos para explicar las propiedades de la variacin a partir del Grficas anlisis de la grfica. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra total comprensin de la tarea al contestar todas las preguntas con argumentos matemticos. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

Demuestra comprensin parcial de la tarea al contestar algunas de las preguntas con argumentos matemticos y la estrategia no necesariamente es ganadora. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra comprensin parcial de la tarea Demuestra considerable comprensin de la al contestar algunas de las preguntas con tarea. al contestar la mayora las preguntas argumentos matemticos y la estrategia no con argumentos matemticos . La mayora necesariamente es ganadora. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. las respuestas. Demuestra considerable comprensin de la tarea. al contestar la mayora las preguntas con argumentos matemticos . la mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra comprensin parcial de la tarea al contestar algunas de las preguntas con argumentos matemticos y la estrategia no necesariamente es ganadora. La mayora de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

Demuestra poca comprensin de la tarea al contestar pocas de las preguntas con argumentos matemticos y no plantea una estrategia ganadora. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas. Demuestra poca comprensin de la tarea al contestar pocas de las preguntas con argumentos matemticos y no plantea una estrategia ganadora. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas. Demuestra poca comprensin de la tarea al contestar pocas de las preguntas con argumentos matemticos y no plantea una estrategia ganadora. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

Preguntas

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS
Demuestra total comprensin de la tarea al contestar todas las preguntas con argumentos matemticos. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DM
Demuestra considerable comprensin de la tarea al contestar la mayora de las preguntas con argumentos matemticos. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra considerable comprensin de la tarea al distinguir cuando varan las dos magnitudes en la misma proporcin, pero no reconoce el factor de proporcionalidad. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra considerable comprensin de la tarea al obtener correctamente la mayora de los puntos a ubicar en el primer cuadrante del plano cartesiano y reconoce que el resultado es una lnea recta. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al contestar algunas de las preguntas con argumentos matemticos. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra comprensin parcial de la tarea al distinguir que algunas de las magnitudes varan proporcionalmente y no reconoce el factor de proporcionalidad. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas. Demuestra comprensin parcial de la tarea al obtener correctamente algunos puntos a ubicar en el primer cuadrante del plano cartesiano y no reconoce que el resultado es una lnea recta. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al contestar pocas de las preguntas con argumentos matemticos. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

Preguntas

GT_11 "El mvil"

Demuestra total comprensin de la tarea al distinguir cundo varan las dos magnitudes Tabla con preguntas en la misma proporcin y reconoce el factor de proporcionalidad. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

Demuestra poca comprensin de la tarea al no distinguir que las magnitudes varan proporcionalmente y no reconocer el factor de proporcionalidad. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

Grfica

Demuestra total comprensin de la tarea al ubicar obtener correctamente todos los puntos a ubicar en el primer cuadrante del plano cartesiano y reconoce que el resultado es una lnea recta. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

Demuestra poca comprensin de la tarea al no obtener correctamente los puntos a ubicar en el primer cuadrante del plano cartesiano y no reconoce que el resultado es una lnea recta. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS

DM

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al definir con poca claridad una situacin problemtica, identificando algunos de sus elementos y caractersticas y los relaciona con los principios pedaggicos 1.2 y 1.3. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al no definir con claridad una situacin problemtica, ni identificando sus elementos y caractersticas y no los relaciona con los principios pedaggicos 1.2 y 1.3. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en la respuesta.

GT_ 12 Principios pedaggicos 1.1 y 1.2. Producto 6

Situacin problemtica

Demuestra considerable comprensin de la Demuestra total comprensin de la tarea al tarea al lograr definir con claridad una lograr definir con claridad una situacin situacin problemtica, identificando problemtica, identificando sus elementos y algunos de sus elementos y caractersticas caractersticas y los relaciona con los y los relaciona con los principios principios pedaggicos 1.2 y 1.3. Todos los pedaggicos 1.2 y 1.3. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en la requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta. respuesta.

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS
Demuestra total comprensin de la tarea al lograr en su reflexin, vincular perfectamente la actitud del alumno al resolver problemas con los principios pedaggicos 1.3 y 1.4. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DM
Demuestra considerable comprensin de la tarea al lograr en su reflexin, vincular con claridad la actitud del alumno al resolver problemas con los principios pedaggicos 1.3 y 1.4. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al lograr, en su reflexin, vincular con poca claridad la actitud del alumno al resolver problemas con los principios pedaggicos 1.3 y 1.4. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al no lograr en su reflexin, vincular la actitud del alumno al resolver problemas con los principios pedaggicos 1.3 y 1.4. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en la respuesta.

GT_13 Principios pedaggicos 1.3 y 1.4. Producto 7

Actitud de los alumnos al resolver problemas

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS
Demuestra total comprensin de la tarea al disear una situacin problemtica que corresponde al nivel donde labora y que cuenta con todos los elementos que se mencionan en la gua de trabajo. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DM
Demuestra considerable comprensin de la tarea al disear problemtica que corresponde al nivel donde labora y que cuenta con la mayora de los elementos que se mencionan en la gua de trabajo. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al disear problemtica que corresponde al nivel donde labora y que cuenta con la algunos de los elementos que se mencionan en la gua de trabajo. lograr. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al disear problemtica que corresponde al nivel donde labora pero que slo cuenta pocos elementos que se mencionan en la gua de trabajo. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en la respuesta.

GT_14_ Identifico problemas. Producto 8

Diseo de una situacin problemtica

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS
Demuestra total comprensin de la tarea al contestar todas las preguntas con argumentos matemticos. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DM
Demuestra considerable comprensin de la tarea al contestar la mayora de las preguntas con argumentos matemticos. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al contestar algunas de las preguntas con argumentos matemticos. La mayora de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al contestar pocas de las preguntas con argumentos matemticos. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

Preguntas

GT_15 "El premio"

Demuestra total comprensin de la tarea al distinguir cundo varan las dos magnitudes Tabla con preguntas en la misma proporcin y reconoce el factor de proporcionalidad. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

Demuestra considerable comprensin de la tarea. al distinguir cuando varan las dos magnitudes en la misma proporcin, pero no reconoce el factor de proporcionalidad. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

Demuestra comprensin parcial de la tarea al distinguir que algunas de las magnitudes varan proporcionalmente y no reconoce el factor de proporcionalidad. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

Demuestra poca comprensin de la tarea al no distinguir que las magnitudes varan proporcionalmente y no reconocer el factor de proporcionalidad. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

Grfica

Demuestra total comprensin de la tarea. Al obtener correctamente todos los puntos a ubicar en el primer cuadrante del plano cartesiano y reconoce que el resultado es una lnea curva que va decreciendo. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

Demuestra considerable comprensin de la tarea. Al obtener correctamente la mayora de los puntos a ubicar en el primer cuadrante del plano cartesiano y reconoce que el resultado es una lnea curva que va decreciendo. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

Demuestra comprensin parcial de la tarea. Al obtener correctamente algunos puntos a ubicar en el primer cuadrante del plano cartesiano y no reconoce que el resultado es una lnea curva que va decreciendo. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en las respuestas.

Demuestra poca comprensin de la tarea al no obtener correctamente los puntos a ubicar en el primer cuadrante del plano cartesiano y no reconoce que el resultado es una lnea curva que va decreciendo. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en las respuestas.

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS
Demuestra total comprensin de la tarea al lograr relacionar perfectamente el papel del alumno al resolver problemas y el desarrollo de competencias, con la autoevaluacin y la coevaluacin por parte de l mismo. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DM
Demuestra considerable comprensin de la tarea al lograr relacionar muy bien el papel del alumno al resolver problemas y el desarrollo de competencias, con la autoevaluacin y la coevaluacin por parte de l mismo. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al lograr relacionar de forma parcial el papel del alumno al resolver problemas y el desarrollo de competencias, con la autoevaluacin y la coevaluacin por parte de l mismo.. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al no relacionar el papel del alumno al resolver problemas y el desarrollo de competencias, con la autoevaluacin y la coevaluacin por parte de l mismo. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en la respuesta.

Papel del alumno al GT_16 "Validacin resolver problemas y de resultados" el desarrollo de competencias

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS
Demuestra total comprensin de la tarea al lograr relacionar excelentemente las situaciones problemticas que se plantean en los programas de estudio de su nivel con los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DM
Demuestra considerable comprensin de la tarea al lograr relacionar muy bien las situaciones problemticas que se plantean en los programas de estudio de su nivel con los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al lograr relacionar de forma parcial las situaciones problemticas que se plantean en los programas de estudio de su nivel con los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al no lograr relacionar las situaciones problemticas que se plantean en los programas de estudio de su nivel con los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en la respuesta.

GT_17 "Programas de estudio". Producto 9

Programas de estudio

Gua de trabajo

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS

DM

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea ya que en su reflexin expone su quehacer docente y el del alumno, de forma parcial, propone pocos cambios significativos para el trabajo en el aula. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea ya que en su reflexin no expone su quehacer docente ni el del alumno, no propone cambios significativos para el trabajo en el aula. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en la respuesta.

GT_18 "Propuesta metodolgica"

Propuesta metodolgica

Demuestra considerable comprensin de la Demuestra total comprensin de la tarea ya tarea ya que en su reflexin expone su que en su reflexin expone su quehacer labor docente y el del alumno con claridad, docente y el del alumno, propone cambios propone algunos cambios significativos significativos para el trabajo en el aula. para el trabajo en el aula. La mayora los Todos los requisitos de la tarea estn requisitos de la tarea estn incluidos en la incluidos en la respuesta. respuesta.

Secuencia didctica

Rasgos

Desempeo sobresaliente

Desempeo muy bueno

Desempeo bueno

Desempeo insuficiente:

DS

DM
Demuestra considerable comprensin de la tarea al identificar y recuperar los saberes, conocimientos previos y preconcepciones de los alumnos. Las actividades de desarrollo relacionan los saberes previos con el conocimiento previo y cuenta con actividades en las que se utilizan los conocimientos nuevos adquiridos. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DB
Demuestra comprensin parcial de la tarea al identificar y recuperar los saberes, conocimientos previos y preconcepciones de los alumnos de manera poco sistemtica. Las actividades de desarrollo relacionan los saberes previos de forma parcial con el conocimiento previo y cuenta con actividades en las que se utilizan de forma parcial los conocimientos nuevos adquiridos. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta. Demuestra comprensin parcial de la tarea al plantear situaciones problemticas que se vieron durante el curso poco contextualizadas y adaptadas al nivel educativo donde labora. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta. Demuestra comprensin parcial de la tarea al tomar en cuenta de forma parcial aprendizajes esperados y desarrollo de competencias y describe parcialmente de qu forma los va a adquirir. Algunos de los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

DI
Demuestra poca comprensin de la tarea al no identificar ni recuperar los saberes, conocimientos previos y preconcepciones de los alumnos. Las actividades de desarrollo no relacionan los saberes previos con el conocimiento previo y no cuenta con actividades en las que se utilizan los conocimientos nuevos adquiridos. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en la respuesta.

Demuestra total comprensin de la tarea al identificar y recuperar los saberes, conocimientos previos y preconcepciones de los alumnos mediante una metodologa Actividades de adecuada. Las actividades de desarrollo apertura, desarrollo y relacionan los saberes previos con el conocimiento previo y cuenta con cierre actividades en las que se utilizan los conocimientos nuevos adquiridos. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

"Secuencia didctica". Producto 10

Situaciones problemticas adaptadas a su nivel

Demuestra total comprensin de la tarea al plantear situaciones problemticas que se vieron durante el curso contextualizadas y adaptadas al nivel educativo donde labora. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

Demuestra considerable comprensin de la tarea plantear situaciones problemticas que se vieron durante el curso adaptadas al nivel educativo donde labora. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta. Demuestra considerable comprensin de la tarea al tomar en cuenta aprendizajes esperados y desarrollo de competencias y adems describe brevemente de qu forma los va a adquirir, adems de la utilidad que tendrn. La mayora los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

Demuestra poca comprensin de la tarea al no plantear situaciones problemticas que se vieron durante el curso, son situaciones descontextualizadas y no adaptadas al nivel educativo donde labora. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en la respuesta.

Demuestra total comprensin de la tarea al tomar en cuenta aprendizajes esperados y consideracin de los desarrollo de competencias y adems describe de qu forma los va a adquirir el contenidos alumno, adems de la utilidad que tendrn. Todos los requisitos de la tarea estn incluidos en la respuesta.

Demuestra poca comprensin de la tarea al no tomar en cuenta aprendizajes esperados ni desarrollo de competencias no describe de qu forma los va a adquirir, ni la utilidad que tendrn. Faltan muchos de los requisitos de la tarea en la respuesta.

chat Rasgos
Desempeo sobresaliente Desempeo muy bueno Desempeo bueno Desempeo insuficiente:

DS Puntualidad Ingresa al chat a la hora indicada.

DM Ingresa al chat unos minutos despus.

DB Ingresa media hora despus.

DI Ingresa a ltima hora.

Demuestra respeto

Particip con una actitud de tolerancia Participacin tolerante poco respetuosa. y respeto a los dems. Profundiz en las discusiones. Participacin en el tema de forma general.

Participacin poco tolerante.

Participacin indiferente frente a sus compaeros.

Dominio del tema

Participacin poco profunda en el tema.

Participacin por cumplir.

Foros Rasgos Intervenciones en los debates aportaciones personales Reflexin personal

Desempeo sobresaliente Desempeo muy bueno Desempeo bueno Desempeo insuficiente:

DS Su intervencin es critica y reflexiva frente al tema. Realiza aportaciones personales. Las reflexiones vertidas son coherentes.

DM Su intervencin toma en cuenta la participacin de otros participantes y da respuestas acorde al tema. Integra aportaciones de elementos no solicitados. Las aportaciones no son muy claras.

DB Su intervencin personal sin tomar en cuanta las aportaciones de otros. Copia las aportaciones de sus compaeros.

DI No realiz ninguna intervencin.

No realiza aportaciones personales.

la reflexin fue ambigua.

No hay una justificacin o reflexin.