VIOLENCIA Actitud o comportamiento que constituye una violacin o una privacin al ser humano de lo que le es esencial como persona

a (integridad fsica, psquica o moral, derechos, libertades..). Puede ser ejercida por una persona, una institucin, o una situacin estructural. Causa dao a nivel fsico y psicolgico. (Giner, S; Lamo de Espinosa E; Torres Alaberto C. Diccionario de Sociologa 1 ed. Madrid: alianza Editorial; 1998). Es algo aprendido, son comportamientos intencionales, y con mayores connotaciones culturales, no es innata ni natural. Suelen aparecer como respuesta a un conflicto debido a una confrontacin de intereses. (Cerezo, F. 1997. Echebura, E. 199. Elzo, J. 2002. Sanmartn, J. 2000). Uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona, o un grupo o una comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones. (OMS. Informe Mundial sobre la Violencia y la Salud Pblica en espaol por la Organizacin Panamericana de la Salud para la OMA. Washington. DC: OMS: 2002). VIOLENCIA: Educativa AGRESIVIDAD: Natural TIPOS VIOLENCIA VIOLENCIA FSICA/PSICOLGICA VIOLENCIA DIRECTA: (fsica y/o verbal) visible en forma de conductas. VIOLENCIA ESTRUCTURAL: Reflejada en las estructuras sociales. VIOLENCIA CULTURAL: contra rasgos culturales y de identidad de una comunidad. (religin, cultura, arte, lengua, ciencias). Fomenta la violencia directa y estructural. VIOLENCIA ESTRUCTURAL PREVIENE VIOLENCIA DIRECTA

VIOLENCIA ESCOLAR En el entorno escolar: padres, profesores, alumnos

BULLYING Conducta agresiva intencionada y perjudicial Intimidacin entre iguales, hostigamiento, maltrato entre escolares, acoso escolar Maltrato psicolgico, verbal o fsico Reiterado Forma extrema de violencia escolar. Insultos, agresiones fsicas recurrentes, humillaciones, bromas pesadas, rechazos Desajuste de poder. Rodrguez Piedra, R., Seoane Lago A. y Pedreira Massa, J. L. (2006). Nios contra nios: el bullying como trastorno emergente. Anales de Pediatra (Barcelona), 64 (2), 162-166.

 Interfiere en desarrollo social, emocional y rendimiento acadmico. Problema Salud Pblica nios, adolescentes, jvenes. Variabilidad datos (9-54%). Investigar sobre consecuencias Si se conoce vulnerabilidad se podr actuar de manera preventiva. CARACTERSTICAS BULLYING Comunes: entre Primaria y Secundaria. + entre los varones. Agresiones sociales y verbales (V. relacional): nias Agresiones fsicas: nios. Vctimas: handicap. 11-13 aos. (inicio 6-7 a., 8-14 a., adolescencia media-tarda).

Al aumentar la edad: n vctimas disminuye y el n de acosadores habituales se estabiliza. Nios llegan a adultos acostumbrados a acosar. Comportamiento agresivo estable desde la infancia hasta la edad adulta. TIPOS ACOSO ESCOLAR Directo (peleas, nios). Indirecto (aislamiento social, ms lesivo, nias, adolescencia). -hostigamiento -manipulacin social -coaccin -intimidacin

Cyberbullying (novedad, silencioso, ambigedad, en aumento).

FR Bullying (acoso escolar) VCTIMAS Disfuncin familiar Baja autoestima Aislamiento social Sntomas depresivos Ideacin suicida Sexo femenino Peor funcionamiento psicosocial ACOSADORES Consumo txicos Rendimiento escolar deficiente Sntomas depresivos Sexo masculino Peor funcionamiento psicosocial F. FAMILIARES: Violencia y maltrato en la familia (aprendizaje) La violencia domstica suele ser la fuente de primera exposicin de los nios a la violencia La exposicin a la violencia interrumpe en el desarrollo sano de una gran cantidad de nios y los pediatras deben estar al tanto de esa amenaza; unos altos niveles de exposicin a la violencia colocan a los nios en riesgo de padecer problemas psicolgicos, sociales, acadmicos y fsicos, as como de participar en actos violentos..

 (Tratado de Pediatra Nelson 2004, ed 17 Cap. 34)

CONSECUENCIAS DEL BULLYING Desarrollo enf psiquitricas, + en vctimas (depresin). Trastornos psicosomticos (cefaleas, abdominalgias). Baja autoestima, ansiedad, TEP, R suicidio Para vctimas y acosadores El 60% de los menores que acosan en el colegio cometen algn delito antes de los 24 aos; perpetan la violencia y la trasladan al mbito laboral, familiar o vecinal. PREVENCIN Educacin desde el principio: Cuna (<1 ao): vnculo afectivo 1-3 aos (pediatras) instauracin normas 1 ao y medio: sueo, alimentacin, rabietas, caprichos, chantajes, educar y aprender, instauracin de normas 3-4 aos: imitacin, maltratos, gritos, malas conductas en el hogar familias violentas 6 aos: modelo 10-11 aos: escuela, si no existe modelo en casa Hasta los 10 aos: muy influido por familia

 >10 aos: la escuela, desarrollo de la propia inteligencia (juzgar, criticar modelos familia, incluso dentro de su casa, influencia de los compaeros y profesores). Componente gentico y educativo de la conducta PROFESORES, ALUMNOS Y PADRES Profesores y personal no docente: hacer valer dar ejemplo informar estar al cuidado Prevenir los problemas.

Alumnos: interiorizar, aceptar y cumplir todos aprender a convivir

Padres: sin su colaboracin las normas carecen de efectividad. Hacer reflexionar a los hijos sobre sus derechos y deberes.

El entorno que un menor necesita para desarrollar sus capacidades fsicas, intelectuales o cognitivas, emocionales, sociales y de autoestima, requiere tanto de una atencin mdica y una educacin adecuadas, como de un medio social y familiar sanos y seguros, as como de una alimentacin equilibrada (). [Convencin sobre los Derechos del Nio. 20 Noviembre de 1989 Asamblea General de las Naciones Unidas].