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GUÍA DIDÁCTICA DE PRIMER GRADO

¿Cómo es la comunidad de mi escuela y qué le falta para ser mejor?
Guía didáctica de primer grado Programa Nacional de Informática Educativa Ministerio de Educación Pública – Fundación Omar Dengo 2013
Guía didáctica de primer grado 2013

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Guía didáctica de Primer Grado
Derechos Reservados: Fundación Omar Dengo. Prohibida la reproducción parcial o total de este documento, aún citando la fuente de procedencia, para fines ajenos al Programa Nacional de Informática Educativa MEP – FOD u otros programas de la Fundación Omar Dengo. Enero 2013

Guía didáctica de primer grado 2013

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Tabla de Contenido

PRESENTACIÓN................................................................................................................ 5 ¿EN QUÉ CONSISTE EL PROYECTO? ................................................................................... 6 ¿QUÉ PRETENDE EL PROYECTO? ....................................................................................... 7 ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO .......................................................................................... 7 PREGUNTA ORIENTADORA .............................................................................................. 7 SOBRE LA PROFUNDIZACIÓN TEMÁTICA........................................................................... 8 VÍNCULOS CURRICULARES................................................................................................ 8 SOBRE LA PROGRAMACIÓN ............................................................................................. 8 REGISTRO DE APRENDIZAJE POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES .......................................... 9 ¿CÓMO SE PUEDE COORDINAR EL TRABAJO CON EL O LA DOCENTE DE GRADO? ............... 9 ¿CÓMO SE PUEDE ORGANIZAR EL GRUPO DE ESTUDIANTES?............................................ 9 ¿PARA QUIÉN SE HACE EL PROYECTO? ............................................................................. 9 ¿CÓMO SE DIVULGARÁ EL PROYECTO? ........................................................................... 10 ¿CUÁLES SON LOS PRODUCTOS POR CONSTRUIR EN EL PROYECTO? ............................... 10 ¿CUÁL ES LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN? ................................................................... 11 ¿QUÉ LE FALTA A LA COMUNIDAD DE LA ESCUELA PARA SER MEJOR? ............................ 12 ¿QUÉ SE PUEDE HACER COMO PARTE DEL ESTUDIANTADO PARA LOGRARLO? ............... 12 ¿CUÁL ES EL MAPA DEL PROYECTO? ............................................................................... 12 RUTA DIDÁCTICA .......................................................................................................... 13

Guía didáctica de primer grado 2013

PRONIE MEP-FOD 4 Guía didáctica de primer grado 2013 .

Sobre la programación. Los recursos propuestos pueden adaptarse según las necesidades que surjan durante la puesta en práctica. en relación con el contenido la comunidad de mi escuela. su finalidad es promover en la población estudiantil el desarrollo de capacidades en las siguientes dimensiones: 1. de acuerdo con las características de la población estudiantil y las condiciones del laboratorio. 2. Guía didáctica de primer grado 2013 . Resolución de problemas e indagación. Sobre la profundización temática. en coordinación con los asesores de la zona. o bien. ¿Cómo se puede coordinar el trabajo con el o la docente de grado? ¿Cómo se puede organizar el grupo de estudiantes? ¿Para quién se hace el proyecto? ¿Cómo se divulgará el proyecto? ¿Cuáles son los productos por construir en el proyecto? ¿Cuál es la estrategia de evaluación? ¿Cuál es el mapa del proyecto? Una ruta de trabajo con los estudiantes que le indica el punto de partida. Los educadores y educadoras encontrarán una serie de actividades y recursos didácticos. Productividad. vinculados a la ruta de trabajo que realizarán con los estudiantes y las metas de aprendizaje que ellos deben lograr como resultado de su participación en el proyecto. de la materia de Estudios Sociales. el desarrollo y el punto de llegada para este proyecto.PRONIE MEP-FOD 5 PRESENTACIÓN La guía didáctica de primer grado es un manual orientador para poner en práctica el Enfoque de Aprendizaje por Proyectos (EAP). Vínculos curriculares. Ciudadanía y comunicación. Está diseñada para trabajar con el nivel de primer grado. Además. La guía didáctica se encuentra estructurada de la siguiente manera:                 ¿En qué consiste el proyecto? ¿Qué pretende el proyecto? Estándares de desempeño. Registro de aprendizajes por parte de los estudiantes. 3. Pregunta orientadora. orientado por estándares de desempeño.

Es fundamental e imprescindible la lectura y análisis de los siguientes archivos:        Guía didáctica I Grado. soluciones y señales de tránsito. así como la importancia de las tareas que realizan. incorporando señales de tránsito y programan objetos asociados a esta temática. Los estudiantes programan animaciones para diferentes elementos y realizan grabaciones de audio o crean texto. a partir de un proceso de indagación. métodos u objetos propuestos para este proyecto. El proyecto se desarrolla por fases. El bosquejo. Entrevistas. En este proceso explican la función de las instituciones y los servidores de la comunidad. En el archivo “Caracterización del producto” adjunto a esta guía. podrá analizar una descripción de los elementos que debe contener cada una de las fases del proyecto. Instrumento de evaluación. Ejemplo del producto. se profundiza la temática. en las cuales se requiere de la depuración de cada una para continuar con la siguiente. En el sitio www. problemas. Por último. instituciones (tanto públicas como privadas). Caracterización del producto. los estudiantes representan las ideas planificadas para demostrar cómo es la comunidad donde está ubicada la escuela. Video explicativo para la comprensión de cada fase. valoran la realidad existente en esa comunidad e identifican un problema que esté presente para buscar una posible solución. archivos.PRONIE MEP-FOD 6 Los textos entre comillas (“”) corresponden a nombres específicos de recursos. edificaciones. ¿EN QUÉ CONSISTE EL PROYECTO? El proyecto consiste en el desarrollo de una comunidad animada. En ella incorporan elementos esenciales como paisaje.fod. en la cual. servidores.cr/guiasdidacticas se encuentran los documentos incluidos en esta guía. protocolos de trabajo. Guía didáctica de primer grado 2013 . Para los proyectos de innovación o escuelas que implementan horarios de cuatro lecciones por grupo debido a que no cubre la carga mínima de Informática Educativa.ac. donde todos los productos que se realizan están relacionados.

mediante el conocimiento de los elementos necesarios que permitan representar la comunidad animada. se propone tratar el tema de las señales de tránsito y la importancia de respetarlas.PRONIE MEP-FOD 7 ¿QUÉ PRETENDE EL PROYECTO? Este proyecto pretende dar respuesta a la pregunta orientadora: ¿Cómo es la comunidad de mi escuela y qué le falta para ser mejor? Para lograrlo. Guía didáctica de primer grado 2013 .fod. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO En el documento “Estándares de desempeño de primer grado” se describen los estándares que corresponden al perfil de salida de primer ciclo. Para abordar los temas curriculares se introduce el proceso de indagación. los estudiantes participan progresivamente de las distintas fases. al mismo tiempo que interactúa con las herramientas tecnológicas para elaborar productos digitales útiles y creativos. la síntesis y la resolución de problemas mediante la profundización temática y la programación. las cuales propician el desarrollo de competencias para el análisis.ac. donde desarrollan un producto digital para responder a la pregunta orientadora: ¿Cómo es la comunidad de mi escuela y qué le falta para ser mejor? El propósito de la pregunta orientadora es hacer atractivo el proyecto. manteniendo el interés de los estudiantes y constituyendo un reto que los oriente hacia el logro de las metas de aprendizaje. (Ver documento “Estándares de desempeño de estudiantes en el aprendizaje con tecnologías digitales” o consultar www. En forma paralela. que identifiquen y propongan soluciones a problemas de la comunidad. Además. Para los proyectos de innovación o escuelas que implementan horarios ampliados de lecciones de Informática Educativa. que propicia el desarrollo de múltiples habilidades de pensamiento e insta al educador a innovar durante el abordaje del proyecto.cr/estandares). la cual es la presentación en formato digital de las ideas planificadas por los participantes y contiene la animación de los recursos. PREGUNTA ORIENTADORA La articulación de procesos y recursos presentes en esta guía permite a los estudiantes realizar actividades de indagación y programación. Así. durante el proceso se utilizan las tecnologías digitales para alcanzar la apropiación tecnológica. la población estudiantil profundiza sobre el tema. donde ubiquen las instituciones públicas y privadas existentes en la comunidad y también a las personas que brindan servicios en ella. Se pretende que los estudiantes representen una comunidad animada. acompañados de una orientación didáctica donde se explicitan las acciones que permiten concretarlos dentro de esta propuesta.

VÍNCULOS CURRICULARES El eje temático busca apoyar los siguientes contenidos curriculares:       La orientación mediante el uso de los puntos cardinales (norte. El bosquejo constituye un recurso didáctico que permite a los estudiantes y las estudiantes. Este eje temático se enmarca en el tema transversal “El desarrollo humano sostenible”. La comunidad animada propuesta en este proyecto es la representación de las ideas que contiene la animación de los recursos multimedia y evidencia la comprensión de la temática en general. entre otros. oeste). planificar y organizar secuencialmente aquellas ideas que deseen comunicar en el proyecto “Comunidad Animada”. se desarrollan temas curriculares del plan de estudios sociales.PRONIE MEP-FOD 8 SOBRE LA PROFUNDIZACIÓN TEMÁTICA La guía didáctica de primer grado apoya el currículo de este nivel. tales como nociones del espacio y tiempo. medios de transporte y diversidad étnica. Apoyados en el uso de un bosquejo. mi persona. propiedades del objeto. servicios públicos y privados. En el eje transversal de valores. la comunidad de mi escuela y el distrito. SOBRE LA PROGRAMACIÓN Desde la perspectiva de la didáctica del aprendizaje de y con la programación. da énfasis a la cultura ambiental para el desarrollo sostenible y la convivencia de los derechos humanos para la democracia y la paz. prevención e información) presentes en la comunidad donde se ubica la escuela. se utiliza una secuencia lógica de pasos de cada una de las partes. para que los estudiantes representen gráficamente la comunidad. Las características socioeconómicas del distrito de mi escuela: ocupaciones. creación de textos. reacción al entorno. La ubicación de la comunidad y referencias de la escuela que tiene el estudiante. desplazamiento de objetos. La educación vial: señales de tránsito (reglamentación. casa y escuela. Principales problemas de mi comunidad. anticipar. comprensión de lectura y expresión oral. Por otra parte. este. Las características físicas de la comunidad y de la escuela como espacios geográficos. familia. se orienta a los estudiantes hacia el desarrollo del razonamiento lógico matemático. introduciendo elementos básicos de programación como: activación y orientación manual de objetos. sur. Además apoya elementos del proceso de lectoescritura a través de la construcción de oraciones. Guía didáctica de primer grado 2013 . esto a partir de la formulación y comprensión del problema u objetivo.

Es necesario que los estudiantes trabajen de manera colaborativa y cada pareja. Por esta razón. es decir. es importante que la población estudiantil tome conciencia de sus aprendizajes o dudas. ¿PARA QUIÉN SE HACE EL PROYECTO? Es importante que los estudiantes conozcan desde el primer momento la audiencia para la cual diseñarán sus comunidades animadas. Guía didáctica de primer grado 2013 . el docente de Informática Educativa debe informarles que sus productos serán observados por estudiantes de la escuela. Para el logro de este proceso. el educador de Informática Educativa y el docente de grado. ¿CÓMO SE PUEDE ORGANIZAR EL GRUPO DE ESTUDIANTES? Los estudiantes se organizan en parejas para desarrollar el trabajo. No obstante. ambos requieren conocer la metodología de trabajo que se utilizará para crear el producto. de manera que los estudiantes puedan desarrollar paso a paso las propuestas y con ello alcanzar los desempeños esperados. donde se analizan los avances. es necesario que el educador de Informática Educativa determine. pues se espera que organicen y desarrollen el trabajo en conjunto. en cierto momento de la guía.PRONIE MEP-FOD 9 Estos elementos presentes en la metodología. en relación con los contenidos temáticos que están trabajando o con el uso de la tecnología. por lo tanto. de las condiciones técnicas del laboratorio. en gran medida. padres de familia y otros miembros de la comunidad. limitaciones y resultados obtenidos en cada fase. promueven el desarrollo de nociones lógicas fundamentales. por lo tanto la distribución de responsabilidades y oportunidades debe estar siempre en observación por parte del educador de Informática Educativa y el docente o la docente de grado para que sean equitativas. ¿CÓMO SE PUEDE COORDINAR EL TRABAJO CON EL O LA DOCENTE DE GRADO? El desarrollo de este proyecto implica la coordinación constante del docente de grado y el educador de Informática Educativa. la organización del grupo para realizar el proyecto. los andamios necesarios para que los estudiantes puedan programar utilizando un código en años posteriores. es recomendable que desde el inicio del ciclo lectivo. En este sentido. encuentren momentos propicios para conocer la guía didáctica y coordinar las actividades que conlleva el proyecto (en la ruta didáctica existe un apartado con las actividades que el docente de grado debe conocer para apoyar las lecciones). el proyecto propone actividades de discusión como plenarias y mesas redondas. alterne las tareas. la conformación de los equipos de trabajo puede depender. conjuntamente con el docente de grado. REGISTRO DE APRENDIZAJE POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES Durante el desarrollo del proyecto.

Laboratorios con dos lecciones semanales Laboratorios que atienden proyectos de innovación o condiciones de horario adecuadas (sin interrupción). Bosquejo. Guía didáctica de primer grado 2013 . Bosquejo. ¿qué aprendí al desarrollar este proyecto?. se proponen para el proyecto los siguientes productos: Modalidad de laboratorio Productos Bosquejo. ¿cuáles instituciones públicas o privadas encontramos en nuestra comunidad?. ¿CUÁLES SON LOS PRODUCTOS POR CONSTRUIR EN EL PROYECTO? Considerando la modalidad en la que se trabaje dentro del laboratorio de Informática Educativa. Se espera que los estudiantes expongan el producto final compartiendo aspectos tales como: ¿qué características posee la comunidad de nuestra escuela?.  Página principal con el dibujo de la comunidad donde está ubicada la escuela. Una comunidad animada con las siguientes características:  Portada. Maqueta con la representación de la comunidad.  Incorporación de señales de tránsito. tienen la responsabilidad de organizar la actividad de socialización de los productos. personal docente y administrativo y el estudiantado de otros grupos o niveles con el fin de presentar y valorar el proyecto en general. Una comunidad animada con las siguientes características:  Portada. De acuerdo con la creatividad e inventiva del educador de Informática Educativa.  Página principal con el dibujo de la comunidad donde está ubicada la escuela.PRONIE MEP-FOD 10 ¿CÓMO SE DIVULGARÁ EL PROYECTO? El educador de Informática Educativa y el o la docente de grado. el cual detalla los requerimientos del proyecto en general. Entrevistas.  Dos páginas sobre las instituciones públicas o privadas. Dicha actividad se puede plantear invitando a algunos padres de familia. Entrevistas. Laboratorios sin máquinas Nota: Retomar el archivo “caracterización del producto”. podría desarrollar materiales para que los estudiantes puedan representar la comunidad.  Dos páginas sobre los servidores de la comunidad.  Dos páginas sobre las instituciones públicas o privadas.  Una página de problemas y soluciones.  Una página de problemas y soluciones. Entrevistas. las condiciones de horario y la situación técnica.  Dos páginas sobre los servidores de la comunidad. entre otras. ¿qué fue lo que más se me dificultó? .

Esta observación se apoya en una serie de criterios. Guía didáctica de primer grado 2013 . dirigidos a evaluar el progreso de la población estudiantil y a obtener los insumos necesarios para decidir. es importante que las personas participantes realicen el proceso de evaluación. reorientar o agilizar procesos. plenarias. del educador de Informática Educativa y el o la docente de grado. La estrategia de evaluación se centra en evidenciar los desempeños y aprendizajes adquiridos por los participantes mediante el desarrollo de conversatorios. mesas redondas. dinámicas. es fundamental para monitorear el progreso del estudiantado. que permitan enriquecer los diversos productos propuestos para el proyecto.PRONIE MEP-FOD 11 ¿CUÁL ES LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN? La observación constante y conjunta. para efectos de lograr las metas de aprendizaje. Asimismo. Los educadores valoran los logros adquiridos por medio de un “instrumento de evaluación” que considera las principales metas de aprendizaje propuestas.

Identificando los problemas de Incorporan la comunidad. ¿Qué necesitan los servidores para realizar su trabajo? Animando los objetos de la comunidad. se especifica en cuáles actividades se lleva a cabo la evaluación y cuáles productos desarrollan los niños a lo largo del proyecto. Evaluación Importando los servidores públicos de la comunidad al proyecto. comunidad. 8 SEXTA FASE Incorporar las señales de tránsito de la comunidad las de Fase 16 TERCERA FASE Agregando las instituciones de la comunidad donde está ubicada la escuela CUARTA FASE Agregando los servidores de la comunidad donde está ubicada la escuela Realizando el Acercándose a las bosquejo de la instituciones de la comunidad. Abril 4 8 SEGUNDA FASE Dibujando el escenario Mayo 4 Junio 4 Julio 2 Agosto 4 14 Setiembre 1 Set. Conociendo los servidores públicos de la comunidad Navegando a través de los aprendizajes. los Los educadores completan el Instrumento de valoración del desempeño de los estudiantes durante el proceso. Incorporando la indagación en las páginas del proyecto. 2 Oct.PRONIE MEP-FOD 12 ¿CUÁL ES EL MAPA DEL PROYECTO? El siguiente cuadro presenta las actividades más importantes de la ruta para desarrollar el proyecto. Dibujando el Importando escenario instituciones. Guía didáctica de primer grado 2013 . en mente. Compartiendo la comunidad animada. Además. 3 16 QUINTA FASE Problemas y soluciones de la comunidad donde está ubicada la escuela Nov. donde estarán Empecemos con el fin los objetos. ¿Qué le falta a la comunidad de la escuela para ser mejor? Animando objetos. 3 Proyecto de Innovación. Meses Febrero Marzo Semanas (31) 1 3 8 Lecc. señales tránsito. Creando la navegación del proyecto. (62) PRIMERA FASE Ambientación tecnológica Ambientación en el laboratorio. ¿Qué se puede hacer como parte del estudiantado para lograrlo? Profundizando en las animaciones.

Es necesario que el educador de Informática Educativa distribuya las actividades en su planificación semanal. se describe la propuesta de trabajo con el estudiantado que permitirá lograr el proyecto educativo para este nivel. contemplando la cantidad de semanas propuestas en la ruta.PRONIE MEP-FOD 13 RUTA DIDÁCTICA (Ver Video de apoyo) En esta parte de la guía. Guía didáctica de primer grado 2013 .

puede hacer alguna dinámica para trabajo colaborativo. clic y arrastre). Además estudiar las teclas de entrada y nombre de usuario. “Cómo cuidar la computadora” Anexos/profesor Explica a los estudiantes y las estudiantes el contenido de la ficha “teclas de entrada y Nombre de usuario“ Da seguimiento a las actividades realizadas por el estudiantado y colabora con los que tengan mayor dificultad para llevar a cabo los ejercicios propuestos. Realizan las actividades que promueven los diferentes usos que pueden dar al mouse. Si considera conveniente. Educador/a de Informática Educativa Coordina. Estudiantes Escucha las explicaciones de los docentes y realiza las acciones indicadas. con respecto al uso del equipo y la disciplina dentro del laboratorio de Informática Educativa. “Ficha de usuario” Anexos/estudiante Realiza actividades para promover el uso de las tres opciones del mouse (señalar. Ingresan a las estaciones para poner en práctica las teclas de entrada y el nombre de usuario. Docente de grado Contribuye en la formación de las parejas. Notas para el educador de Informática Educativa: Pueden realizar actividades de apresto o el material incluido en las carpetas de la guía. considerando las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Colabora con las actividades propuestas por el profesor. Documenta la conformación de las parejas de trabajo y el número de la computadora asignada. Recursos “Hoja de control” Anexos/profesor Presenta y explica los lineamientos que se deben acatar. Consiste en plantear y discutir las reglas de trabajo. en la hoja de control. Comentan sus inquietudes y dudas. Realiza aportes en relación con el comportamiento esperado del estudiantado. Guía didáctica de primer grado 2013 . junto con el docente de grado. la organización de las parejas de trabajo.PRONIE MEP-FOD 14 Punto de partida Primera Fase: Ambientación tecnológica (Ver video de apoyo) Semana 1 Actividad Ambientación en el laboratorio.

explicando la funcionalidad de cada parte de la computadora y los usos. etc. Notas para el educador de Informática Educativa: Puede utilizar para presentar las partes de la computadora y el trabajo de las herramientas de dibujo. Participan en la plenaria sobre los diferentes usos que las personas dan a las tecnologías. Facilita a los niños el abriéndolo en cada estación. software Da seguimiento a las actividades realizadas por los niños y colabora con los que tengan mayor dificultad para llevar a cabo los ejercicios propuestos. 2. Guía didáctica de primer grado 2013 . el material incluido en las carpetas de la guía. Sin embargo puede adecuar el material o utilizar otros recursos que considere idóneos. ingreso a las estaciones. Anexos/estudiante a los En esta actividad se hace una introducción a las tecnologías digitales y las principales herramientas de dibujo que se utilizarán en el proyecto. con el nombre de usuario. el balde. su función y los usos e importancia de la tecnología. Comentan ¿Cuáles usos de las tecnologías pueden apoyarlos o perjudicarlos? Realiza una demostración sobre el uso de las herramientas de dibujo con algún software que considere adecuado. y realizan los ejercicios propuestos en los archivos. lapicero. Actividad complementaria para los proyectos de innovación o escuelas que implementan horarios ampliados de lecciones de Informática Educativa el archivo “El Cuco de las computadoras” específicamente ejercicios del uso del mouse. Colabora con el educador de Realiza las tareas asignada Informática Educativa por los docentes abriendo el software. Recursos Archivo “Partes de la computadora”.Las partes de la computadora. círculos. identifican cada una de las partes principales de la computadora y llevan de tarea pintarlas de acuerdo al nombre que corresponde.PRONIE MEP-FOD Semana 2 Actividad Navegando través de aprendizajes Educador/a de Informática Educativa En plenarias se abordan los siguientes temas: 1. Se enfatiza el uso de: lápiz. Se retoma las teclas de entrada y el Ayuda a los niños en el nombre de usuario. En parejas ingresan a sus estaciones.¿Cuáles de esos usos pueden apoyarlos o perjudicarlos y por qué? Docente de grado Colabora con el educador de Informática Educativa. Destaca ¿Cuáles uso de las tecnologías pueden apoyarlos o perjudicarlos? 15 Estudiantes En parejas. cuadros. paleta de pinturas.

PRONIE MEP-FOD 16 Semana 3y 4 Actividad Empecemos con el fin en mente. Les comunica que en este proyecto construirán en parejas la comunidad mostrada y los cuestiona sobre los siguientes aspectos:  ¿Para qué creen que les podría servir construir la comunidad animada?  ¿Cómo les servirá a otros estudiantes observar la comunidad que se construirá? Presenta la pregunta orientadora: ¿Cómo es la comunidad donde está mi escuela? (primera parte de la pregunta) Muestra al estudiantado la ruta para ubicar el archivo electrónico: Promueve que den sus opiniones y las justifiquen acerca de los cuestionamientos que se realizan. En esta actividad se pretende que los estudiantes comiencen con la idea clara sobre el tipo de producto que deben desarrollar en este proyecto y definan su propósito. Comentan además cuales no están presentes. Además. Recursos Ejemplo “mi comunidad” anexos/profesor/ Por medio de una plenaria presenta a los estudiantes el ejemplo de la comunidad animada. Educador/a Educativa de Informática Docente de grado Apoya el desarrollo de la actividad. comentan cuál sería el propósito de desarrollar una comunidad animada en este proyecto y expresan sus ideas acerca de cómo les serviría a otros estudiantes observar la comunidad que ellos crearán. pretende que los estudiantes se vean a si mismos como parte de una comunidad. Colabora para que los participantes respondan a la pregunta orientadora. Estudiantes Participan en la presentación del ejemplo ayudando a describir los elementos presentes en él y cómo algunos de estos se presentan en la comunidad. Apoya al estudiantado para ubicar el archivo en público o Identifican los pasos para ingresar a público o en la “Mi comunidad” Guía didáctica de primer grado 2013 . Considerando los cuestionamientos dados por los docentes. Responden a la primera parte de la pregunta orientadora del proyecto.

en la partición T. Hace una demostración sobre el Apoya el desarrollo de las Observan la demostración Una vez terminada la portada proceso para guardar los archivos actividades propuestas. puede construirla en el transcurso del proyecto. anexos/profesor/ Expresa sus dudas y cuestionamientos sobre la forma de ingresar a los archivos. o bien al final del mismo. edad y donde vive). correspondiente para esta que van a realizar e incluyen Nombre. proceso de Notas para el educador de Informática Educativa Para desarrollar los procesos de grabación de audios. Inicia el proceso de evaluación considerando el desarrollo de la guía en relación a los estándares. 17 unidad lógica que corresponda y abrir los archivos que van a necesitar. Apoya el evaluación. avatar. Guía didáctica de primer grado 2013 . digitalización el texto e importación del avatar. Solicita a un miembro del estudiantado repetir la instrucción con la ayuda del grupo. Notas para el educador de Informática Educativa: Si considera que los participantes en este momento no tienen los conocimientos para el desarrollo de la portada. “Instrumento de evaluación”/ Anexos/profesor Orienta a los participantes en la repetición de las instrucciones. incluyan en ella los indican los docentes. Muestra al estudiantado las tareas Ayuda al estudiantado a Ubican la página “Mi comunidad” a realizar en la portada y explica identificar la página correspondiente al trabajo anexos/profesor/ cómo realizarlas.PRONIE MEP-FOD “Mi comunidad” ubicado en público o en la unidad lógica que corresponda. puede utilizar material considerando las características de la población. guardan en la partición T. grabación etapa y a revisar que se los requerimientos que (nombre. en la unidad lógica que corresponda. requerimientos que va indicando el docente de informática.

Por ejemplo: árboles. dando ideas y generando preguntas de cómo es el paisaje de la comunidad donde esta la escuela. carros. Docente de grado Colabora con el desarrollo de la actividad. Colocan en el croquis grupal los elementos representativos entregados por los educadores. (No se consideran las instituciones). paradas o elementos claves que se utilicen para ubicación. De acuerdo con las explicaciones de los docentes sobre “La Rosa de los vientos”. Esta representación permitirá conocer la percepción de los niños sobre el lugar donde esta su escuela. Recortes o dibujos . Ayuda a repartir los elementos al estudiantado. nubes. Recursos Papel periódico Marcadores Lápices de color En esta actividad. personas. flores. las parejas realizan una representación grupal de cómo consideran que es la comunidad. teléfonos públicos.PRONIE MEP-FOD 18 Desarrollo Segunda Fase: Dibujando el escenario (Ver video de apoyo) Semana 5y6 Actividad Realizando bosquejo de comunidad. Coordina con el docente de grado actividades para tomar en cuenta la temática “La Rosa de los vientos” para ubicar las calles y los elementos en el croquis. Estudiantes Participan en la actividad dando ideas sobre las características que tiene la comunidad donde se encuentra su escuela. realiza un croquis que represente el cuadrante y el paisaje de la comunidad donde se encuentra la escuela. Desarrolla en clase la temática de “La Rosa de los Vientos”. Entrega a los participantes recortes con diferentes elementos distintivos presentes en la comunidad. el la Educador/a de Informática Educativa En un papel periódico o una cartulina y de acuerdo con las indicaciones del estudiantado. animales. Guía didáctica de primer grado 2013 . comentan las direcciones que podrían dar desde diferentes puntos en el croquis. basureros. montañas.

Abren el archivo comienzan a dibujar el escenario de su proyecto. “Elementos del bosquejo” (Archivo Bosquejo) Revisa que los participantes logren abrir el archivo y la página que corresponde. Si usted considera que esta actividad se les dificulta a los niños (principalmente a los que no recibieron Preescolar). Notas para el educador de Informática Educativa: Recuerde a la población estudiantil el proceso de guardar. Permítales que ingresen por lo menos para practicar el nombre de usuario y contraseña. con elementos representativos (No se consideran las instituciones). Guía didáctica de primer grado 2013 . Hace una demostración de cómo abrir el archivo para la elaboración del escenario (comunidad animada) demuestra cómo dibujar el escenario que realizaron en el bosquejo. Colabora en la revisión de los bosquejos para que logren terminarlos.PRONIE MEP-FOD De acuerdo al croquis. realizan el bosquejo del escenario de la comunidad donde viven pero solamente el fondo. puede brindar plantillas que se adecuen a su comunidad para que pinten. 19 Realizan en parejas el bosquejo del escenario en el material proporcionado o cuaderno de acuerdo con el croquis que desarrollaron en grupo en la lección anterior.

3. Ayuda a entregar a los niños el material concreto. Pegan en el croquis las instituciones. además les explica la diferencia entre las instituciones públicas o privadas.Diferencias entre instituciones públicas y privadas. Docente de grado Revisa que los escenarios que dibujen correspondan al bosquejo que tienen. Recursos “Elementos del bosquejo”. Participan en la plenaria dando ideas de las instituciones que están presentes en la comunidad donde está su escuela. Archivo Bosquejo. Orienta y apoya al estudiantado que presenten mayores dificultades. Eligen dos instituciones que estén presentes y que consideren que sean las más necesarias en la comunidad para realizar las indagaciones. 4. abrir el archivo “Comunidad_Animada”.De acuerdo a la elección de los participantes marca sobre el croquis las dos instituciones sobre las que se va a indagar. Estudiantes En parejas elaboran el escenario en el software que corresponde de acuerdo al bosquejo que realizaron.Las instituciones presentes en la comunidad. Colabora con la plenaria haciendo preguntas al estudiantado acerca de la presencia o ausencia de las diferentes instituciones.PRONIE MEP-FOD 20 Semana 7y8 Actividad Dibujando el escenario donde estarán los objetos Consiste en que el estudiantado logre dibujar el escenario de sus proyectos. Establece la diferencia entre las instituciones públicas y privadas. Anexos/profesor Realiza una plenaria para la presentación y selección de lo siguiente: 1. Educador/a de Informática Educativa Explica nuevamente la forma de realizar los dibujos del escenario en el software que corresponde y solicita al estudiantado. 2.Se les entrega a la población estudiantil para que pegue en el croquis material concreto de varias instituciones (públicas o privadas). Guía didáctica de primer grado 2013 .

proceso de “Instrumento evaluación” Anexos/profesor de Notas para el educador de Informática Educativa: Recuerde programar los escenarios para que no se borren. Usted puede decidir si quiere que cada pareja trabaje diferentes instituciones o que todas las parejas trabajen las mismas.PRONIE MEP-FOD 21 Asigna y explica la tarea con la ficha de la entrevista relacionada a las instituciones que se escogieron en la plenaria (trabajo de campo con ayuda de los padres). Colabora durante la semana recordando a los participantes la tarea que deben presentar. donde cada integrante de la pareja indaga sobre una institución diferente. Realizan la tarea. Retoma la evaluación considerando el desarrollo de la guía en relación con los estándares. “Elementos del bosquejo” Entrevistainstituciones Anexos/profesor Apoya el evaluación. Prepare material por si el estudiantado no trae las tareas. Si no cuenta con material concreto la población estudiantil puede dibujar sobre el croquis las instituciones escogidas. Guía didáctica de primer grado 2013 . de acuerdo a la plenaria.

PRONIE MEP-FOD 22 Semana 9. participen activamente de la indagaciones realizadas. Debe de dejar una página en blanco llamada borrador para editar las imágenes. Guía didáctica de primer grado 2013 . Consiste en que los participantes comparten las instituciones indagadas y crean las páginas donde incluirán las instituciones de sus proyectos. solicita al estudiantado agregar en el bosquejo las instituciones seleccionadas. De acuerdo con la tarea recorta e incorpora las instituciones en los bosquejos. Recuerda al estudiantado el proceso de abrir y guardar un archivo. (una por cada institución). Crean las nuevas páginas en sus proyectos y le cambian el nombre por el de la institución correspondiente. Orienta las participaciones del plenaria exponiendo sus estudiantado para que ellos indagaciones. Apoya el desarrollo de la actividad. Notas para el educador de Informática Educativa: Recuerde tener un plan B (con materiales e información de las instituciones) para los estudiantes y las estudiantes que no traen la tarea. Recursos Colabora con el estudiantado en la creación de las páginas y revisando que los nombres estén bien escritos. Basado en la tarea realizada. Además les indica los pasos para asignar y cambiar el nombre a las páginas. Siguen los pasos para abrir y guardar los proyectos. “Elementos del bosquejo “ Entrevistainstituciones Bosquejo Anexos/profesor Ayuda a los estudiantes que tienen dificultad en abrir y guardar sus proyectos. Explica y modela a los participantes la forma de agregar una página nueva al proyecto. Tercera Fase: Agregando las instituciones de mi comunidad (Ver video de apoyo) Educador/a de Informática Docente de grado Estudiantes Educativa Realiza una plenaria donde Insta a la población Exponen a los demás recuerda a los participantes las estudiantil para que participantes las instituciones que escogieron. muestren las indagaciones que realizaron.y 10 Actividad Acercándose a las instituciones de la comunidad.

Consiste en colocar las imágenes que corresponden a cada institución.Identificar las propiedades del objeto y cómo editarlo.PRONIE MEP-FOD 23 Semana 11 y 12 Actividad Importando instituciones. Educador/a de Informática Educativa Demuestra los pasos para: 1. debe incorporarlas. 3.Incorporar en cada página creada la institución que corresponde y también en el escenario todas las instituciones escogidas. Observa los procedimientos para trabajar las propiedades del objeto. Revisa la correspondencia entre las instituciones importadas y las que incluyeron el bosquejo. Recursos “Imágenes y Videos Temáticos” Anexos /estudiante Notas para el educador de Informática Educativa: Si considera que necesita otras imágenes que no están en la carpeta.Importar las imágenes de las instituciones que ellos escogieron desde una carpeta a la página borrador. Guía didáctica de primer grado 2013 . Estudiantes Con ayuda de los educadores. 4. 2. realizan las acciones propuestas a través de la demostración.Convertir esas imágenes en objetos. Docente de grado Ayuda a la población estudiantil para que puedan acceder a la carpeta que contiene las imágenes.

indicando las correcciones necesarias. Recursos Participa en la actividad y ayuda a los participantes en la creación de los hipervínculos y revisa que funcionen correctamente Docente de grado Atiende dudas y comentarios sobre el ejemplo. Docente de grado Apoya las actividades lúdicas propuestas por el educador de Informática. Educador/a de Informática Educativa Propone una actividad lúdica para mostrar al estudiantado el espacio donde serán programados los objetos. Semana 14. Explica a la población estudiantil la forma de grabar audio en cada una de las páginas. Estudiantes Observan el ejemplo y realizan las consultas y comentarios que sean necesarios para la comprensión del trabajo a realizar. Realizan las grabaciones de los audios correspondientes a la indagación que anotaron Recursos Ejemplo “mi comunidad” anexos/profesor Apoya en la creación de los textos y sus propiedades. Consiste en introducir la información tanto en texto como en audio de la indagación realizada acerca de las instituciones. Guía didáctica de primer grado 2013 . Estudiantes Participan en las actividades propuestas por los educadores. Educador/a de Informática Educativa Retoma el ejemplo de la comunidad animada para mostrar el contenido que debe tener cada página. Consiste en incorporar los hipervínculos a las producciones. Explica a los participantes la programación que llevarán los hipervínculos dentro del proyecto. Los participantes desarrollan los textos basados en sus indagaciones sobre las instituciones en cada una de las páginas correspondientes.PRONIE MEP-FOD 24 Semana 13 Actividad Creando la navegación del proyecto. (enfocarse en la página principal y las que representan a las instituciones) Hace una introducción sobre la forma de crear textos y las propiedades de estos. Programan los hipervínculos que llevará cada una de las páginas y también a los objetos de la página principal. Colabora en el desarrollo de los audios. 15 y 16 Actividad Incorporando la indagación en las páginas del proyecto.

El nombre de la institución. puede trabajar solamente texto. Coloca en el croquis los Guía didáctica de primer grado 2013 . Los textos y audios deben contener lo siguiente: . Material concreto para pegar en el croquis. Educador/a de Informática Educativa Realiza una plenaria para presentar los servidores en la comunidad donde está ubicada la escuela. proceso de “Instrumento de evaluación “Anexos/profesor Notas para el educador de Informática Educativa: Si no cuenta con dispositivos para grabar audio. Cuarta Fase: Agregando Los servidores de mi comunidad (Ver video de apoyo) Semana 17 y 18 Actividad Conociendo sobre los servidores públicos de la comunidad. Apoya el evaluación. . Colabora con la plenaria haciendo preguntas a los participantes acerca del impacto de la presencia o ausencia de los servidores de la comunidad.Clasificación y su importancia. Recursos Esta actividad pretende que la población estudiantil entienda cuáles Entrega el material concreto y propone a todos los participantes la selección de los servidores que se ubican en la comunidad donde esta la escuela. Retoma la evaluación considerando el desarrollo de la guía en relación con los estándares. Para las instituciones con proyecto de innovación puede crear animación a los títulos de los textos convirtiéndolos en objetos.PRONIE MEP-FOD 25 en los textos. Docente de grado Apoya al Educador de Informática para que todos los participantes puedan observar el material de los servidores de la comunidad. Indica a los y las estudiantes que Seleccionan los servidores de la comunidad donde esta ubicada la escuela. Estudiantes Participan en la plenaria sobre la presentación de los servidores.

Guía didáctica de primer grado 2013 . 26 servidores seleccionados. Notas para el educador de Informática Educativa: Recuerde que para la próxima lección necesita colocar en público la carpeta con imágenes de los servidores y las herramientas o elementos de trabajo. Apoya al estudiantado a colocar los servidores en el croquis. Si no cuenta con recursos para imprimir el bosquejo. como servidor diferente. de Entrega a cada miembro del acuerdo a la plenaria. ubiquen en el croquis los servidores seleccionados. elemento base de la indagación. Orienta a las parejas durante la selección de los servidores. Solicita a cada pareja que seleccionen dos servidores sobre los cuales realizarán la indagación. “Elementos del bosquejo “ Entrevistaservidores Bosquejo Anexos/profesor Realizan la tarea.PRONIE MEP-FOD servidores públicos y privados brindan servicios en la comunidad donde esta ubicada la escuela. lo puede realizar en el cuaderno. Explica la importancia de realizar la tarea para el desarrollo del trabajo. Presenta y explica la tarea en relación con la entrevista como elemento base de la indagación. estudiantado el anexo donde cada integrante de impreso: la pareja indaga sobre un “Entrevistaservidores”. que permitan una animación con intercambio de figuras. Cada pareja selecciona los dos servidores para realizar la indagación. Presta atención a la explicación de los profesores.

Monitorea participantes el trabajo de los Apoya al estudiantado en la navegación para la inserción de imágenes revisando que correspondan al anexo impreso: “Entrevistaservidores”. Recursos “Elementos del bosquejo” Entrevistaservidores Bosquejo Anexos/profesor Esta actividad pretende que los participantes importen las imágenes de los servidores a las páginas y al escenario. . Docente de grado Ayuda a los estudiantes en la presentación de los resultados del proceso de indagación. en plenaria presentan los servidores públicos indagados. Repasa las actividades propuestas para la inserción y edición de imágenes en una página de borrador. Efectúa una demostración sobre la copia de imágenes en la unidad de trabajo. Guía didáctica de primer grado 2013 . Estudiantes Partiendo de la información obtenida en el proceso de indagación comparten en la plenaria el contenido del anexo: “Entrevistaservidores” Recorta el dibujo de los servidores y los incorpora en el bosquejo. En la página borrador incorporan y editan las imágenes de los servidores de la comunidad seleccionados para luego insertarlos en la página del servidor correspondiente al mismo. Apoya la actividad revisando el contenido del bosquejo. Solicita al estudiantado completar el bosquejo con las imágenes que debe recortar de la entrevista. Verifica que las imágenes correspondan la información requerida en el bosquejo. Orienta y apoya el proceso con el fin de apoyar la aplicación del mismo. Educador/a de Informática Educativa Una vez realizado el proceso de indagación.PRONIE MEP-FOD 27 Semana 19 Actividad Importando los servidores públicos de la comunidad al proyecto. Navegan por la red. Notas para el educador de Informática Educativa: Se recomienda que desarrolle material que permita apoyar el desarrollo de las actividades. copiando en la unidad correspondiente los recursos ubicados en público.

Docente de grado Verifica que las páginas elaboradas por los participantes. cuenten con las características descritas por el educador de Informática Educativa. Agregan un objeto que representará al servidor y además incluyen los objetos que corresponden a los elementos que necesita para realizar su trabajo. Incorporan la información indagada en la entrevista por medio de audio o texto.PRONIE MEP-FOD 28 Semana 20 Actividad ¿Qué necesitan los servidores para realizar su trabajo? Pretende que los participantes identifiquen los elementos que necesitan los servidores para realizar su función. Estudiantes Crean las páginas para cada servidor. Recursos Ejemplo “mi comunidad” anexos/profesor Guía didáctica de primer grado 2013 . Indica las características que deben poseer las páginas referentes a cada uno de los servidores. Educador/a de Informática Educativa Muestra el ejemplo de la comunidad animada haciendo referencia a la página que corresponde a los servidores.

Prestan atención a las explicaciones de los docentes y brindan aportes para dar respuesta a la primera parte de la pregunta orientadora basados en el producto realizado. Activación de objetos. Uso de hipervínculos. Importar sonidos y grabaciones. 22 y 23 Actividad Animando los objetos de la comunidad. Escritura y edición de textos. Colabora en el proceso de evaluación. Docente de grado Apoya al estudiantado para que dé animación a los servidores de la comunidad seleccionados y algunos otros elementos. Se pretende que los participantes incorporen en sus proyectos elementos de programación para dinamizar la representación elaborada. Instrumento de evaluación Anexos/profesor Retoma la evaluación considerando el desarrollo de la guía en relación con los estándares. Educador/a de Informática Educativa Aborda cada uno de los siguientes procesos: Desplazamiento de objetos con y sin cambio de figuras. Creación de grabaciones. Cambios de movimiento. Desplazamiento de objetos con y sin cambio de figuras. Guía didáctica de primer grado 2013 . Recursos Desarrolla una actividad para retomar la pregunta orientadora y confrontarla con el producto realizado hasta el momento.PRONIE MEP-FOD 29 Semana 21. Participa en el desarrollo de la actividad. Estudiantes Incorporan al proyecto cada uno de los conceptos de animación demostrados por el profesor de Informática Educativa.

(Ver video de apoyo) Actividad Educador/a de Informática Educativa Docente de grado Estudiantes Semana Recursos Guía didáctica de primer grado 2013 . Quinta Fase: Problemas y soluciones de la comunidad donde está ubicada la escuela. Los participantes pueden seleccionar hasta un mínimo de dos servidores dependiendo del tiempo.PRONIE MEP-FOD 30 Notas para el educador de Informática Educativa: Considere las características de la población. Para los proyectos de innovación pueden extenderse a cuatro servidores. No necesariamente el servidor escogido debe tener correspondencia con las instituciones elegidas anteriormente.

¿Cuáles situaciones les gustaría cambiar para tener una comunidad mejor? Elabora una lista con todos los problemas mencionados por el grupo. . “Elementos del bosquejo” Problemas y soluciones Bosquejo Anexos/profesor para la siguiente Recursos “Imágenes Videos Temáticos” Anexos y Guía didáctica de primer grado 2013 . luego los clasifican por temas en papel periódico. Realiza el trabajo solicitado en el documento “problemas y soluciones” escogen un problema y lo dibujan en el documento así como la posible solución. Notas para el educador de Informática Educativa: No se profundiza en la temática pues este es un ejercicio de reflexión preparatorio actividad. Participan en los cuestionamientos del educador de Informática Educativa para priorizar los problemas de la comunidad donde está la escuela. Presenta y explica al estudiantado el documento “problemas y soluciones”. donde está ubicada la escuela: . En plenaria utiliza la técnica de visualización. Semana Actividad Educador/a de Informática Educativa Docente de grado Estudiantes 25-26 ¿Qué le falta a la Efectúa una demostración sobre la Apoya el desarrollo de la Observa la demostración comunidad de la copia de imágenes en la unidad de actividad.¿Qué ha sucedido y les ha ocasionado molestia?. Apoya a los participantes en los cuestionamientos del educador de Informática Educativa para que logren priorizar los problemas. para que la población estudiantil piense en: . Coordina con el educador de Informática Educativa con el fin de que los miembros de la población estudiantil puedan participar en la técnica de visualización. Pretende orientar a los participantes para identificar problemas en la comunidad donde se ubica la escuela y que les gustaría poder cambiar. mejor? ¿Qué se Apoya el desarrollo de la actividad. Coloca en público la carpeta con imágenes de los problemas y soluciones seleccionados. realizada por los escuela para ser trabajo.Su escuela . educadores. Participan en la visita guiada por medio de la técnica de visualización.PRONIE MEP-FOD 31 24 Identificando los problemas de la comunidad.La comunidad.

texto o imágenes. Incorporan efectos de animación. incorporación de audios y textos para su aplicación en el proyecto. pero a su vez sobre cómo colaborar para que sea mejor. Retoma los procesos de animación.PRONIE MEP-FOD puede hacer como parte del estudiantado para lograrlo? Esta actividad pretende que los participantes reflexionen acerca de lo valioso que tienen en su comunidad. Notas para el educador de Informática Educativa: Orientar a los estudiantes en el uso de los efectos de animación ya estudiados. Para los proyectos de innovación se puede trabajar con la animación de texto. Incorporan a su proyecto las imágenes importadas y un avatar que los represente como parte de la solución. 32 /estudiante Crea una página donde desarrollará el tema. Guía didáctica de primer grado 2013 . Colabora en el proceso de evaluación. Realiza la demostración para la inserción y edición de imágenes en la página de borrador. textos y audios a su proyecto según lo estudiado hasta el momento. Se puede trabajar con audio. Posteriormente demuestra las características que deben poseer las páginas referentes a los problemas y soluciones. Retoma la evaluación considerando el desarrollo de la guía en relación a los estándares. Apoya a los participantes para que apliquen en su proyecto cada uno de los procesos de animación anteriormente estudiados. Propone la creación de la página correspondiente a los problemas y soluciones.

Pretende el estudio de concepto de animación que permita realimentar la producción diseñada. puede cambiar este recurso. pero si cuenta con algún material de uso libre que usted considera que permita el desarrollo de diversos procesos de animación. de en Notas para el educador de Informática Educativa: Se sugiere el programa Pictologo en sus tres primeros ejercicios. Guía didáctica de primer grado 2013 . Si tiene la oportunidad puede aplicar esta actividad en otros momentos o espacios durante el año. Docente de grado Coordina con el educador de Informática Educativa con el fin de que la población estudiantil pueda realizar las acciones propuestas. Recursos Aplica los procesos animación aprendidos el proyecto. Educador/a de Informática Educativa Desarrolla acciones que propicien la comprensión y aplicación de los procesos de animación en el proyecto.Semana MEP-FOD Actividad PRONIE 27-28-29 Profundizando en las animaciones. Estudiantes 33 Desarrolla las actividades propuestas por los educadores.

si termina antes del tiempo esperado. Promueve que en plenaria comenten cómo hicieron este producto. por lo tanto. Sin embargo. la presentación de los productos programados. y qué saben hacer ahora con la computadora. puede incorporar las actividades descritas para los proyectos de innovación. Guía didáctica de primer grado 2013 . el estudiantado presentan el producto final del proyecto y. los conocimientos adquiridos a través de la participación en este proceso. Realiza un cierre de las actividades. la sus Estudiantes Presentan al grupo el producto final que construyeron. Notas para el educador de Informática Educativa: Esta es la última actividad donde se propone el fin del proyecto. Realiza con la colaboración del docente de grado.PRONIE MEP-FOD 34 Semana 30-31 Actividad Compartiendo comunidad animada. la En esta actividad. Colabora con la aplicación de los instrumentos de evaluación. Recursos l Solicita a algunos miembros de la población estudiantil manifestar sus apreciaciones sobre el trabajo realizado este día. qué desarrollaron primero y qué después. Retoma la evaluación considerando el desarrollo de la guía en relación a los estándares. Educador/a de Informática Educativa Solicita a las parejas organizarse para realizar una exposición de los productos digitales elaborados por ellos. Participan realizando preguntas a los compañeros que van exponiendo. mencionando los logros y dificultades vivenciadas. qué hizo cada miembro de la pareja. Docente de grado Contribuye con presentación de productos finales. Responden a las preguntas planteadas por los compañeros y por los docentes relacionadas con la forma en que programaron los efectos.

PRONIE MEP-FOD 35 Para los proyectos de innovación o escuelas que implementan horarios por carga mínima de lecciones de Informática Educativa Sexta Fase: Incorporado las señales de tránsito de la comunidad donde esta la escuela Cantidad Semanas 4 Actividad Incorporando señales de tránsito Consiste en incorporar los tres diferentes tipos de señales de tránsito presentes en la comunidad de manera que los objetos del entorno manifiesten una reacción de acuerdo a la función de la señal. Educador/a de Informática Educativa Con material concreto de varias señales de tránsito orienta la elección de una señal de Prevención. Estudiantes Participan en la plenaria sobre las señales de tránsito e identifican aquellas que se encuentran presentes en la comunidad. Recursos Presenta y explica al estudiantado como incorporar en el bosquejo las tres señales de tránsito seleccionadas. Realiza la demostración para la inserción y edición de imágenes en la página de borrador. Coloca en público la carpeta con imágenes de las señales de tránsito y algunos medios de transporte que permitan una animación con intercambio de figuras. Apoya a la población estudiantil en la selección las señales de tránsito y a colocarlas en el croquis. En la página borrador incorporan y editan las imágenes de las señales seleccionadas para luego Guía didáctica de primer grado 2013 . Entrega a cada participante el bosquejo principal para que incorporen las tres señales de tránsito seleccionadas. Navegan por la red. Incorporan las 3 señales de tránsito al bosquejo. copiando en la unidad correspondiente los recursos ubicados en público. Apoya al estudiantado en la navegación para la inserción de imágenes revisando que correspondan a las señales seleccionadas. Observa el proceso con el fin de apoyar la aplicación del mismo. Docente de grado Desarrolla la temática de las señales de tránsito en las lecciones de materias básicas. una de Reglamentación y una de Información para colocarlas en el croquis.

Guía didáctica de primer grado 2013 .PRONIE MEP-FOD Retoma la incorporación de las señales de tránsito en la página principal. Recursos Notas para el educador de Informática Educativa: Para este tema no se desarrollará el proceso de indagación y será mediado por el docente en las lecciones de materias básicas. Para estudiar reacciones al entorno se incorporan algunos medios de transporte pero no se profundiza en la temática. Estudiantes Incorporan al proyecto cada uno de los procesos de animación abordados por los docentes. Cantidad Semanas 6 Actividad Animando los objetos. Incorporación de las señales de tránsito en la página principal. Orientación manual de los objetos. Importar sonidos y grabaciones. Educador/a de Informática Educativa Ejecuta estrategias (asociadas a la relación entre los objetos del ambiente y la función de las señales de tránsito) para profundizar uno por uno en los siguientes conceptos de animación:      Reacción al entorno. 36 insertarlos en la página principal. Activación manual de la tortuga. Pretende que los participantes incorporen en sus proyectos procesos de animación que les permitan dinamizar la representación elaborada. Orientación y desplazamiento de objetos. Docente de grado Apoya al estudiantado para que dé animación asociadas a la relación entre los objetos del ambiente y la función de las señales de tránsito.