UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA UNAN-FAREM-ESTELI

MODULO: METODOLOGIA Y TECNICAS DE INVESTIGACION CIENTIFICA

Compiladora:

MSc. Beverly Castillo Herrera Docente e investigadora

Enero, 2009

Modulo Metodología de Investigación. MSc. Beverly Castillo Herrera. UNAN-FAREM

2

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA UNAN-FAREM-ESTELI

CONTENIDO DEL PRIMER ENCUENTRO LUNES, 19 DE ENERO 2009
1. CONCEPTOS BASICOS DE INVESTIGACION ¿Qué es investigar? Principales características de la investigación Las características del investigador o investigadora Esquemas o niveles de investigación El proceso de formación del conocimiento Los métodos del razonamiento o métodos lógicos 2. EL PROCESO DE INVESTIGACION (1RA. PARTE) Pasos del proceso de investigación Concebir la idea de investigación Plantear el problema de investigación

Ejercicios prácticos

Modulo Metodología de Investigación. MSc. Beverly Castillo Herrera. UNAN-FAREM

3

TEMA 1. CONCEPTOS BÁSICOS DE INVESTIGACIÓN
1.1. ¿QUÉ ES INVESTIGAR?
Lo que hoy denominamos investigación, se inició de una manera embrionaria en el momento que el ser humano se enfrentó a problemas y, frente a ellos, comenzó a interrogarse sobre el ¿Por qué?, ¿Cómo? Y ¿Para qué?; es decir, cuando empezó a indagar sobre las cosas. Tanto en las formas más germinales y primitivas de investigación como en las más complejas y sofisticadas, aparece la misma causa originaria: una situación problemática. De acuerdo a esto, podemos afirmar que la SITUACION-PROBLEMA es lo que está al comienzo de la tarea investigativa en cuanto actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce. Como primera aproximación al concepto de investigación, vamos a hacer referencia a la etimología del término “Investigar”: la palabra proviene del latin in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ahí el uso más elemental del término en el sentido de “averiguar o descubrir alguna cosa”. Con este alcance, la palabra se aplica a un ámbito muy variado de actividades, desde la del detective a la del científico. Obviamente, nosotros vamos a referirnos a la investigación científica. Aplicado al campo de la ciencia, la investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad. La investigación es una búsqueda de hechos, un camino para conocer la realidad, un procedimiento para descubrir verdades parciales, -o mejor-, para descubrir no falsedades parciales. Como proceso comprende un conjunto de fases: la formulación y definición de problemas, la formulación de hipótesis, la recopilación, la sistematización y elaboración de datos, la formulación de deducciones y proposiciones generales y, por último, el análisis de los resultados o conclusiones para determinar si se confirman o no las hipótesis formuladas y encajan dentro del marco teórico del que se partió. Cuando la investigación se aplica al ámbito de “lo social”, se habla de investigación social. La investigación social es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).

1.2. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN

.......... Requiere de una formulación precisa del problema que se quiere investigar y de un diseño metodológico en el que se expresen los procedimientos para buscar ala o las respuestas implicadas en la formulación del problema......interrelacionadas?..........................las investigaciones de tipo descriptivo............................. De una manera muy general.................. a..................................3. ESQUEMAS O NIVELES DE INVESTIGACIÓN Una clasificación muy generalizada –tanto en el ámbito de las ciencias sociales como en el de las ciencias físicas....... se llama también investigación a la adquisición de conocimientos acerca de un aspecto de la realidad (situación-problema) con el fin de actuar sobre ella.................... Exige comprobación y verificación del hecho o fenómeno que se estudia mediante la confrontación empírica... la investigación se registra y expresa en un informe escrito.. Buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va mucho más allá de este nivel....... composición ¿Cómo están sus partes –si las tiene... se responde a las siguientes cuestiones: • • • • • • ¿Qué es?................ Trasciende situaciones o casos particulares y hace inferencias de validez general. Consiste fundamentalmente en caracterizar un fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores.. b) Nivel clasificatorio.... Cantidad .. • • • • • • 1................. lugar ¿De qué está hecho?..........Modulo Metodología de Investigación............. Las investigaciones de nivel explicativo son mucho más complejas que las descriptivas y clasificatorias y presuponen mayor nivel de parte del investigador. en consecuencia................ propiedades ¿Dónde está?..... Por último..... Nivel descriptivo...... diferentes exigencia y dificultades metodológicas. Correlato ¿Cómo es?.. Configuración ¿Cuánto?..................... Es una exploración sistemática a partir de un marco teórico en el que encajan los problemas o las hipótesis como encuadre referencial.. y c) Nivel explicativo............ A este nivel.......... MSc........... Utiliza una serie de instrumentos metodológicos que son relevantes para obtener y comprobar los datos considerados pertinentes a los objetivos de la investigación................... Tenemos en primer lugar –en el sentido más elemental....es la que distingue tres niveles de investigación: a) Nivel descriptivo........ Cada uno de estos niveles indica diversos grados de profundidad y.... Beverly Castillo Herrera... UNAN-FAREM 4 • • Es una forma de plantear problemas y buscar soluciones mediante una indagación o búsqueda que tiene un interés teorético o una preocupación práctica.

o bien. Trata de comprender un hecho o fenómeno de la realidad social en sus causas y prever sus consecuencias. c. La constancia: No es más que la voluntad tenaz del científico. contra la incredulidad. fenómenos y objetos. UNAN-FAREM 5 Esta es una forma de producir información que puede ser utilizada para todo tipo de trabajos y servicios sociales. En el nivel explicativo se intenta dar cuenta de la realidad o de hacerla comprender a través de leyes científicas o de teorías. conocimiento claro e instantáneo de una idea o verdad. características. el investigador/a debe caracterizarse por poseer una serie de cualidades. b. Este es un nivel más profundo de investigación social. disponen o agrupan en clases sobre la base del descubrimiento de propiedades comunes. MSc. sin quedarse con lo mismo. Nivel clasificatorio Cuando los datos y fenómenos se ordenan. sectarismo o prejuicios de otros. CARACTERÍSTICAS MORALES DEL INVESTIGADOR O INVESTIGADORA • Objetividad: Lleva al investigador/a a respetar los datos de hechos. así como una serie de valores. tal como los encontró e la realidad. elimina la simple rutina. • • • • . pero no imposible de realizar.Modulo Metodología de Investigación.. dentro de un conjunto. 1. La intención: Elemento de gran significación que representa percepción.. categorización y ordenación que el anterior. desarrollo de hábitos y habilidades específicas de este tipo de trabajo. Considerado como intermedio entre la descripción y la explicación. Beverly Castillo Herrera. consistente en agrupar objetos discriminándolos. la investigación se denomina de nivel clasificatorio o de clasificación. cualidades o propiedades en común. La discriminación se hace de acuerdo a ciertas similitudes. que en su conjunto faciliten el trabajo investigativo. en una serie de subconjuntos. 1. La clasificación es una tarea de categorización. El poder creador: Llegar a lo nuevo de la ciencia. ¿Por qué algo es como es?. constituir una especie de estímulo para las reflexiones teórico-explicativas sobre lo que hay que hacer a partir de lo dado pero. ¿Por qué algo sucede como sucede?. Sentido crítico: Característica propia del científico que mantiene alerta su inteligencia. LAS CARACTERISTICAS DEL INVESTIGADOR O INVESTIGADORA Por ser la investigación un proceso complejo. que van desde el dominio de conocimiento. este nivel exige un mayor esfuerzo de sistematización. Nivel explicativo Explicar es siempre un intento de responder a los ¿Porqués?.4.

Conocimientos de la materia que se investiga. • 2. Analizar una cita bibliográfica o de entrevista. EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO? Conocer es una actividad por medio de la cual el ser humano adquiere certeza de la realidad. Honradez: El investigador debe atribuir el mérito a quien se lo merece. Conocer es enfrentar la realidad. Habilidad para solucionar problemas: En el trabajo investigativo. Extraer la idea fundamental de un texto. Esta relación implica una actividad.Modulo Metodología de Investigación.5. de la ayuda mutua. ¿Cómo proceso la información?. sin perderse en el caudal de conocimientos. la habilidad para seleccionar y extraer información. llevando a elevar la calidad de la investigación.. y la del objeto es simplemente de ser aprehendido por el sujeto. Todo conocimiento es forzosamente una relación donde aparecen dos elementos relacionados entre sí: el sujeto y el objeto. Otras habilidades básicas profesionales como: Elaborar un resumen. el investigador/a debe identificar lo que le sea útil para su trabajo investigativo. Capacidad organizativa: la serie de tareas a emprender en el proceso de investigación exige que se organicen de manera que se puedan realizar sin obstáculos.. en el sujeto es la de aprehender el objeto. UNAN-FAREM • 6 El equipo de trabajo: expresión máxima de la solidaridad. aprovechar al máximo los recursos y el tiempo. Hacer comentarios. la oportunidad de establecer discusiones científicas y metodológicas sobre el trabajo que realiza. por tanto debe anotar la referencia de los autores de quienes ha tomado sus ideas o datos. Conocimientos de métodos y técnicas de investigación: Que contribuyen a mejorar la capacidad organizativa. . que escojan un tema sobre el asunto que más conozcan. es casi imposible no encontrar problemas de orden: económico. perdiendo tiempo y recursos. que posibilita el enriquecimiento. Es recomendable para los que se inician en investigaciones. materiales. y que se manifiesta como un conjunto de representaciones sobre las cuales tenemos seguridad de que son verdaderas. etc. ¿Cómo entrevistar a X persona?. metodológicos. Beverly Castillo Herrera. contrastar ideas e Inferir conclusiones • • • • • 1. CARACTERÍSTICAS PROFESIONALES DEL INVESTIGADOR O INVESTIGADORA • Hábitos de trabajo: La investigación exige sistematicidad. etc. MSc. por ejemplo: ¿Dónde conseguir un libro?. sin el hábito de trabajo se corre el riesgo de iniciar la tarea sin llegar a concluirla. así como también debe especificar los datos obtenidos.

aunque la exposición a las inclemencias puede reducir la resistencia. a la realidad. Por tanto. para lo cual se apoya en el método y la investigación científica. Los genios o los casi genios son generalmente personas delicadas. Conocimiento Conocimiento empírico o sentido común Conocimiento científico EL SENTIDO COMÚN NOS DICE: Los resfriados son causados por las corrientes de aire y los pies mojados. La honradez ante una situación revela poco del comportamiento de una persona en una situación diferente. entrando en relación con objeto se presenta de diferentes maneras. UNAN-FAREM 7 EL NIVEL Y TIPOS DE CONOCIMIENTO: EMPIRICO Y TEORICO El sujeto es quién determina la relación con el objeto. la actividad de conocer. El grupo integrado por personas muy inteligentes destaca en cuanto a salud. En los siguientes esquemas se presenta lo que sería la función de conocimiento científico en el sujeto de ciencia: . LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA HA DESCUBIERTO: Los resfriados son causados por virus. Beverly Castillo Herrera. hace que la actividad de conocer fluctúe entre el conocimiento empírico y el científico. El conocimiento científico es una de las formas que tiene el ser humano para otorgarle un significado con sentido. RELACIÓN ENTRE EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LA REALIDAD El conocimiento científico nos lleva a ver en la realidad lo que otros no han visto. Una persona que hace trampas en la baraja. MSc. Hoy la ciencia nos ha demostrado que nada de esto es cierto. y que objetos grandes caían más aprisa que los pequeños.Modulo Metodología de Investigación. Durante miles de años las personas creyeron que la tierra era plana. No existe ninguna relación confiable entre los rasgos faciales y las características de la personalidad. El carácter de una persona se refleja en su rostro. equilibrio emocional e ingreso. las hace en los negocios.

Modulo Metodología de Investigación. no entran en el ámbito de la ciencia. y bien podía decirse lo mismo de la epistemología. es el conocimiento donde se da “la sistematización coherente de enunciados fundados y contrastables” Cierto o probable: En la ciencia. de ahí que las afirmaciones que no pueden ser sometidos a pruebas de verificación. Obtenidos de manera metódica: Los conocimientos de la ciencia no se obtienen al azar. hipótesis. se ocupa de fenómenos susceptibles de ser contrastados empíricamente. no hay certeza absoluta sino sólo la probabilidad inductiva. Verificados en su confrontación con la realidad: la ciencia centra su interés en la materia. definiciones. confrontación o refutabilidad empírica. Actualmente se entiende por ciencia: “Un conjunto de conocimientos racionales. El conocimiento racional. Beverly Castillo Herrera. doctrina. sino mediante reglas lógicas y procedimientos técnicos que se organizan según ciertas convenciones científicas. que obtenidos de manera metódica y verificados en su contrastación con la realidad se sistematizan orgánicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza. de verdades parciales sujetas a corrección como nuevos datos o experiencias demuestren la necesidad de rectificación. además. cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos”. UNAN-FAREM 8 ¿QUE ES CIENCIA? La palabra ciencia se deriva etimológicamente de las lenguas modernas y principalmente del vocablo latino sciencia. En el latín ciencia tiene un sentido muy amplio y significa: conocimiento práctico. ciertos o probables. o en la vida cotidiana. MSc. se trata. Es imposible hacer cualquier planteamiento científico a espaldas de la ciencia.    . erudición. La base y punto de partida del científico es la realidad que mediante la investigación le permite llegar a la ciencia. Los conocimientos científicos siempre deben considerarse como provisionales. ASPECTOS ESENCIALES DE CUALQUIER CIENCIA:  Conocimiento racional: El conocimiento propio de la ciencia exige el uso de la razón y tiene exigencias metódicas como: sistema conceptual. etc.

¿QUE ES EL METODO? La palabra Método. Su significa es: AL LADO DEL CAMINO. La epistemología de la ciencia es el método científico. Relativos a objetos de una misma naturaleza: o sea. La definición de Método: “Conjunto de procedimientos sistemáticos para lograr el desarrollo de una ciencia o parte de ella”. deduciendo leyes y constantes. proviene del griego Meta: Al lado y Odos: Camino. La teoría y el método van siempre juntos. 16. Según Aristóteles es ciencia y tiene por objeto conocer las cosas en su esencia y en sus causas. En la ciencia ningún conocimiento permanece aislado sino que se incorpora como parte de un sistema. MSc.Modulo Metodología de Investigación. mientras que la metodología es la parte instrumental de la investigación. Beverly Castillo Herrera. Susceptibles de ser trasmitidos: los conocimientos o contenidos de una ciencia deben ser transmisibles a través de un vocabulario que le es propio y que debe responder a todas las exigencias de la claridad y la precisión. UNAN-FAREM 9  Sistematizados orgánicamente: no se trata de conocimientos dispersos e inconexos sino de un saber ordenado lógicamente. LOS MÉTODOS DE RAZONAMIENTO O MÉTODOS LÓGICOS. a formular hipótesis y mecanismos para su verificación. acerca de los cuales afirman algo de sus propiedades estructurales y relacionales. constituyendo un sistema de generalizaciones y principios que relacionan los hechos entre sí.   LA EPISTEMOLOGÍA O TEORIA DE LA CIENCIA Proviene de la palabra griega EPISTEME que significa ciencia o teoría de la ciencia. y como tal lleva al investigador/a al objeto. Tal y como se observa en el siguiente gráfico: EL METODO CIENTIFICO . Lo esencial de la ciencia es la percepción de relaciones entre los fenómenos. objetos pertenecientes a un determinado aspecto de la realidad que guardan entre sí ciertos caracteres de homogeneidad. Se caracteriza por su método que nos lleva a plantearnos problemas científicos y de investigación. El enfoque epistemológico es la teoría del conocimiento científico.

. Anotación de lo observable. MSc. Para buscar la relación causa – efecto se utiliza la analogía y el método inductivo. Este paso intenta explicar la relación causa – efecto entre los hechos.Modulo Metodología de Investigación. Se utiliza la hipótesis para hacer predicciones sobre el fenómeno. que es un marco para explicar y predecir fenómenos. posterior ordenamiento. Observación: el primer paso es la observación de una parte limitada del universo o población que constituye la muestra. Cuando se obtiene gran consistencia en el proceso se llega a una Teoría. Hipótesis: se desarrolla en esta etapa. no se puede hablar de investigación. más fácilmente demostrable (las Hipótesis complejas. generalmente son reformulables a dos o más Hipótesis simples). 2. La hipótesis debe tener matices predictivos. sin hablar de método científico. la hipótesis. Cuanto más simple sea.”   PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO: Los pasos simplificados del método científico son: 1. La hipótesis debe estar de acuerdo con lo que se pretende explicar (atingencia) y no se debe contraponer a otras hipótesis generales ya aceptadas. UNAN-FAREM 10 La ciencia y la epistemología nos ponen de manifiesto el método científico. Experimentación: la hipótesis debe ser comprobada en estudios controlados. A continuación se presentan tres definiciones sobre Método Científico:  “El método científico es la aplicación de la lógica a las realidades o hechos observados. tabulación y selección de los datos obtenidos. La hipótesis debe poder ser comprobable experimentalmente por otros investigadores. En el campo de la investigación. si es posible. el planteamiento de las hipótesis que expliquen los hechos ocurridos (observados). 5. Se ponen a prueba esas predicciones con más observaciones y se mejora la hipótesis en base a los resultados. con autentica veracidad. Beverly Castillo Herrera.” “El método científico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigativo” “El método científico nos lleva a eliminar el plano subjetivo en la interpretación de la realidad. permitiéndonos la objetividad en el proceso investigativo. 3. Se repiten los pasos 3 y 4 hasta que no existan discrepancias entre la experimentación y la observación. supone soluciones probables al problema de estudio. o sea ser reproducible. El método científico asegura la investigación científica y el conocimiento científico. para quedarse con los más representativos. 4.

al mismo tiempo. Para ello. Inducción. el método inductivo y el método hipotético-deductivo son los tres métodos científicos a que se refiere la denominación genérica de método científico. de manera que se garantiza la veracidad de las conclusiones. varias suposiciones. en realidad. MSc. Empleamos el método inductivo cuando de la observación de los hechos particulares obtenemos proposiciones generales. se podía y debía estudiar al hombre y su entorno mediante observaciones detalladas y controladas. para luego aplicarlo a casos individuales y comprobar así su validez. o sea. la de servir de marco de generación del conocimiento objetivo. Por ello existen múltiples características en función de la perspectiva con que se clasifiquen. lo que realiza es una especie de generalización. METODOS GENERALES DE LA CIENCIA El método deductivo. definió 6 pasos: Observación. EL METODO INDUCTIVO La inducción va de lo particular a lo general. Experimentación. la conclusión en su totalidad a partir de unas premisas. EL METODO DEDUCTIVO La deducción va de lo general a lo particular. es decir. el método inductivo crea leyes a partir de la observación de los hechos. si no se invalida la lógica aplicada. El método deductivo es aquél que parte los datos generales aceptados como valederos. Percibió que el razonamiento deductivo destacaba entonces a expensas del inductivo y creyó que. UNAN-FAREM 11 Aunque existe cierta discrepancia entre científicos sobre estos pasos. el estudio que el hombre de ciencia hace de los particulares debe realizarse mediante observaciones que deben validarse. eliminando toda noción preconcebida del mundo. 1. mediante la lógica pura. La primera característica del método científico es su naturaleza convencional. la aplicación parcial efectuada de la lógica podría 1 Francis Bacon (1561-1626) se propuso ante todo reorganizar el método de estudio científico. DIFERENCIAS ENTRE EL METODO DEDUCTIVO E INDUCTIVO: La diferencia fundamental entre el método deductivo y el inductivo es que el primero aspira a demostrar.Modulo Metodología de Investigación. . realizando generalizaciones cautelosas. se estudien e incluso se denominen. Beverly Castillo Herrera. sin que por medio de la lógica pueda conseguir una demostración de las citadas leyes o conjunto de conclusiones. parte de verdades previamente establecidas como principios generales. Demostración y Conclusiones. Se trata del modelo axiomático propuesto por Aristóteles como el método ideal. Francis Bacón1. Los científicos deben de ser ante todo escépticos y no aceptar explicaciones que no se puedan probar por la observación y la experiencia sensible (empirismo). Por el contrario. Estas conclusiones podrían ser falsas y. mediante la generalización del comportamiento observado. Hipótesis. 2. es aquél que establece un principio general una vez realizado el estudio y análisis de hechos y fenómenos en particular. para deducir por medio del razonamiento lógico.

Aunque el método deductivo es más propio de las ciencias formales y el inductivo de las ciencias empíricas. Ambos suelen ser susceptibles de contrastación empírica. en un sentido o en el inverso. su aplicación se considera válida mientras no se encuentre ningún caso que no cumpla el modelo propuesto. por eso. ¿Por qué será? Como se ha dicho anteriormente. Beverly Castillo Herrera. en principio. La Teoría General de la Evolución Condicionada de la Vida sería. estaría encuadrada en el método inductivo. pero que. UNAN-FAREM 12 mantener su validez. a pesar de encontrar ejemplos contrarios no se invalida sino que se adecua para cuadrar cualquier triángulo. siempre tienen elementos filosóficos subyacentes. METODO DEDUCTIVO Parte de la razón inherente fenómeno. Establece conclusiones lógicas a cada METODO INDUCTIVO Parte de la observación exacta de fenómenos particulares. Llega a conclusiones empíricas sacadas de la experiencia Las proposiciones de éste método son concreciones que establecen cómo son los fenómenos. MSc. por el contrario. toda teoría debe ser resistente a su refutación. no es científica. La teoría de Darwin. una teoría basada en el método hipotético-deductivo o método de contrastación de hipótesis. sus causas y efectos reales Las proposiciones de este método son abstracciones que tratan de establecer lo significativo de los fenómenos según el raciocinio del investigador. nada impide la aplicación indistinta de un método científico u otro a una teoría concreta. sin embargo. Una característica de ambos métodos es que pueden ir de lo general a lo particular o viceversa. En última instancia. Ambos utilizan la lógica y llegan a una conclusión. el método inductivo necesita una condición adicional.Modulo Metodología de Investigación. una teoría que no puede ser refutada por ningún hecho concebible. .

7. Revisión de la literatura b. codificar los datos y crear un archivo con los datos. tales como: libros. Beverly Castillo Herrera. elaborar el problema de análisis y realizar los análisis. Presentar los resultados: Elaborar y presentar el reporte de investigación. establecer objetivos y desarrollar las preguntas de investigación. 3. periódicos y tesis. UNAN-FAREM 13 TEMA 2. Establecer las hipótesis. PASOS DEL PROCESO DE INVESTIGACION El proceso de investigación consta de 10 etapas que se describen a continuación: 1. MSc. Plantear el problema de investigación. 2. detectar las variables.2. Analizar los datos: seleccionar las pruebas estadísticas. Extracción y recopilación de la información 4. Elaborar el marco teórico a. EL PROCESO DE INVESTIGACION 2.Modulo Metodología de Investigación. Materiales escritos. definir conceptualmente las variables. Las fuentes de ideas • • • • • Las experiencias individuales. revistas. 6. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea. Concebir la idea de investigación. calcular la validez y confiabilidad del instrumento de medición. definir operacionalmente las variables. todavía no se conoce el substituto de una buena idea. Descubrimientos de investigaciones. 9. Seleccionar el diseño metodológico más apropiado para la investigación. Selección de la muestra: determinar el universo y extraer la muestra 8. Obtención de la literatura d. Detección de la literatura c. 2. Definir el tipo de investigación. 5.1. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse. Recolección de los datos: elaborar el instrumento. 10. . Creencias y aún presentimientos. CONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGACION Las investigaciones se originan de ideas. Observaciones de hechos (Situaciones problemáticas).

entusiasmo y agrado por el tema. la cual se origina a partir de una necesidad. Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas.Modulo Metodología de Investigación. financiera. PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN El problema es el punto de partida de la investigación. o investigación. . Podemos considerar el problema como un instrumento de información nueva. con respecto a un tema nos ayuda a: • No investigar (de la misma manera) algo que ha sido estudiado muy a fondo. para que sean transformadas en planteamientos más precisos y estructurados. Cuanto mejor se conozca un tema.3. jurídica. Los primeros se relacionan con la persona que va a elaborar la investigación. ORDEN SUBJETIVO Interés. empresariales. Un problema es una pregunta surgida de una observación más o menos estructurada. La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente. los segundos se relacionan con el tema escogido. investigaciones y trabajos anteriores. el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido. MSc. gobierno. Tiempo necesario para el tema escogido. La dificultad puede ser teórica o práctica. según el objetivo de nuestro trabajo.). etc. en la que aparecen cuestiones sin resolver. que se proyecte a los demás Que presente un nuevo enfoque Capacidad para desarrollarlo. Beverly Castillo Herrera. Factores subjetivos y objetivos para seleccionar un tema-problema En la elección del tema es necesario considerar factores de orden subjetivo y objetivo. UNAN-FAREM 14 • Solicitud de autoridades académicas. Que sea de interés para la institución o empresa Utilidad del tema. Se cuenta con los recursos necesarios Disponibilidad del material 2. es necesario familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea y sólo así se estará en condiciones de precisar su idea de investigación. Todo problema aparece a raíz de una dificultad. tecnológica. • Estructurar más formalmente la idea de investigación (ver investigaciones previas) • Seleccionar la perspectiva (enfoque) principal desde la cual se abordará la idea de investigación (fiscal. ya que al conocer lo que se ha hecho. etc. religiosas. aunque hay temas que han sido más investigados que otros y su campo de conocimiento está más estructurado. Los estudios e investigaciones previas Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios. administrativa. según se sitúe en el campo de la especulación o en el de la ejecución. ORDEN OBJETIVO Constatar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado de un diseño de tesis.

cuando se relaciona con otra idea o ideas en torno a la investigación Por antítesis: o sea. pero nos recuerda que las ciencias trabaja con aspectos observables y medibles en la realidad. en forma rápida y sintética nos presenta el problema a tratar. si alguien piensa estudiar que tan sublime es el alma de los adolescentes.Modulo Metodología de Investigación. 2. 1. citando de kerlinger (1975) señala: 1. cuando condensa la idea central de la investigación Por asociación. ¿en qué condiciones…¿cuál es la probabilidad de…? ¿cómo se relaciona _______con_______…?. ¿qué efecto?. de poder observarse en la realidad. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como preguntas (por ejemplo. al tipo de conocimiento que sobre él se tenía anteriormente. está planteando un problema que no puede probarse empíricamente pues "lo sublime" y "el alma" no son observables. 2. MSc. Es decir. 3. UNAN-FAREM 15 La novedad para un problema tiene cierta relatividad con respecto al grupo de personas a quien se comunica. 11) La parte fundamental de toda investigación es el problema. y consta de dos partes. Por ejemplo. etcétera. si el titulo es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtitulo. precede al plan de la investigación y debe presentar una idea clara y precisa del problema es decir. 3. Claro que el ejemplo es extremo. Beverly Castillo Herrera. Por tal razón. (p. EL TÍTULO DEL PROBLEMA Es la presentación racional de lo que se va a investigar. El problema debe expresar una relación entre dos o más variables. Por síntesis. 2. Criterios para el planteamiento del problema de investigación: Según la obra de Sampieri (1996). Tres maneras para la formulación de un título: 1. El planteamiento implica en la posibilidad de prueba empírica. cuando se presenta todo lo contrario de lo que se va a tratar en la investigación. Debe realizarse con el siguiente criterio “a mayor extensión menor comprensión y viceversa". o bien a la comprobación del carácter empírico del mismo conocimiento. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .

lo que pretendemos o tratamos de conseguir con la investigación. La formulación del mismo en forma de problema de investigación es el primer peldaño a subir en la investigación científica.Modulo Metodología de Investigación. Al analizar una situación problemática. debe contemplar tanto el problema como los elementos conectados con él. Para ello es necesario tener presentes todos los elementos del mismo. las teorías en las que se basó y los supuestos básicos en los que se apoya el enunciado del problema. luego debe estar influenciado por las condiciones del procedimiento científico. MSc. Encontrar entre las explicaciones. en la cual aparecen cuestiones sin resolver. Es decir. Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran indicar la causa de la dificultad Proponer explicaciones de la causa de la dificultad y su importancia para el problema. Al definir el problema. El análisis nos lleva a precisar todos los elementos que intervienen en el problema y que a partir de su descripci6n permiten llegar a una formulación adecuada. basando la selección en un marco teórico. es decir. hacemos posible que otros puedan entender. . Con frecuencia se revisan estudios previos para determinar con exactitud lo que se ha de hacer. no será posible encontrar un significado a la investigación. Definir un problema es declarar en forma clara y precisa los diversos elementos del problema. ésta se origina a partir de una necesidad. Se selecciona una serie de datos íntimamente ligados al problema. Beverly Castillo Herrera. La primera etapa en la formulación de la investigación es reducir el problema a términos concretos y explícitos. UNAN-FAREM 16 Todo problema aparece a raíz de una dificultad. se sugiere tener en cuenta lo siguiente: • • • • • • • Reunir los hechos relacionados con el problema Determinar la importancia de los hechos. De ahí la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga. En la formulación del problema debe considerarse tanto el problema como todos los demás datos conectados con él. Definir un problema significa especificarlo en detalle y con precisión. para que queden bien delimitados al igual que sus relaciones mutuas. aceptable con los demás datos. Cada cuestión y aspecto subordinado que deban responderse han de ser delimitados. Si no existe un encadenamiento conceptual entre varios componentes. Deben determinarse los límites de la investigación. Analizar los supuestos en que se apoyan los elementos identificados LA FORMULACIÓN O PLANTEAMIENTO FORMAL DEL PROBLEMA Cuando el investigador describe su problema. aquellas relaciones que permitan adquirir una visión más amplia de la solución del problema Hallar relaciones entre hechos y explicaciones. presenta los antecedentes del estudio.

En los antecedentes de trata de hacer una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado.2. Establecer los antecedentes del problema. de ninguna manera es hacer un recuento histórico del problema. a no ser que la investigación sea causal.1. LOS ELEMENTOS DEL PROBLEMA . juzgar e interpretar el problema planteado. Aclarar para ampliar los conocimientos en determinada materia o disciplina. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION Primero descubrir un problema necesitado de solución.1. o los datos recolectados los cuales no sabemos en dónde ubicar. Se hace investigación. La capacitación metódica y técnica que se tiene. EI antecedente puede indicar conclusiones en torno al problema planteado y libramos del riesgo de investigar lo que ya esta hecho.4. MSc. Los esquemas teóricos que se conocen. Distinguiendo y jerarquizando: Lo que realmente se sabe Lo que implica Lo que se quiere saber 2. 3. 3. o presentar fuentes bibliográficas que se van a utilizar. con el fin de determinar el enfoque metodológico de la misma investigación. Justificar el por qué y para qué se quiere estudiar e investigar ese problema. empírica o ambas Consultar libros y documentos. Beverly Castillo Herrera.Modulo Metodología de Investigación. el punto del conflicto o problema en el que se va a centrar la atención y la relación con la situación de dificultad. constituye los antecedentes del problema. Hacer preguntas para saber sobre lo problemático del asunto o cuestión. Debe estar en función del problema y ser un medio seguro para lograr los objetivos del mismo. ya sea documental. Determinar fines y objetivos PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3. Los juicios de valor que se sostienen. o la descripción de las causas del problema. 4. En la presentación de antecedentes se busca aprovechar las teorías existentes sobre el problema con el fin de estructurar el marco teórico. 1. UNAN-FAREM 17 Siempre que se enuncia la formulación del problema debe hacerse en forma breve y debe incluir en forma nítida.3. Usando los aspectos comunes o relacionados. La información que se maneja 3. 3. LOS ANTECEDENTES DEL PROBLEMA Todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar. Observar Estudiar experimentos EL PROBLEMA: 1.

El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. ¿cambian con el tiempo las personas que son tratadas por psicólogos/as?. en la pregunta o preguntas se comunica el problema en su totalidad. los cuales deben haber sido previamente señalados y seleccionados al comienzo de la investigación. c) La justificación de la investigación (abarca las consecuencias y viabilidad de la investigación) a) LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN. Durante el desarrollo de la investigación pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas. • • Las preguntas son declaraciones depuradas de los objetivos concretos de la investigación y detalle de las informaciones a recopilar al realizar la misma.Modulo Metodología de Investigación. Estas preguntas que se ejemplifican son ideas iniciales a mejorar para guiar el inicio del estudio. pues cada uno de ellos requiere un análisis particular. una institución. Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para entregar el áreaproblema y sugerir actividades pertinentes para la investigación. es conveniente plantear a través de una o varias preguntas. Es necesario establecer los límites temporales y espaciales del estudio y perfilar las unidades de observación. Por ejemplo: un grupo organizado. estudiantes de la universidad. Las preguntas deben ser más precisas. b) Los objetivos que persigue la investigación. • • • • • b) LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE LA INVESTIGACION Cuando se ha seleccionado el tema de investigación debe procederse a formular los objetivos de investigación. Además de definir los objetivos concretos de la investigación. Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de los objetivos mediante un proceso sistemático. el problema que se estructura aunque. No hay una sola forma concreta de expresar todos los problemas de investigación. . ¿por qué hay personas más satisfechas en su trabajo que otras?. desde luego. Hay preguntas muy generales que no conducen a una investigación concreta como: ¿por qué algunos matrimonios duran más que otros?. no siempre. que deben estar armonizados con los del investigador. etc. con toda su riqueza y contenido. UNAN-FAREM 18 Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí: a) Las preguntas de investigación. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Beverly Castillo Herrera. MSc.

los objetivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso. REALISTAS. luego analizar. El objetivo central de una investigación es lo que se ha de demostrar a partir de las hipótesis. Por esta razón. utilizar un lenguaje preciso. AJUSTADO A UN TIEMPO DEFINIDO . lo que pretende obtener como resultado. La evaluación de la investigación se realiza en base a los objetivos propuestos y pueden ser elaborados en forma progresiva. que se puedan revisar y ajustar si hay cambios en el desarrollo del proyecto. Los objetivos son fundamentales en una investigación. se puede partir por conocer las características. MSc. que sea posible lograr lo que se quiere en el tiempo que dura la investigación. Por ejemplo.Modulo Metodología de Investigación. que se diga exactamente lo que queremos lograr. toda la investigación deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos. lineamientos o estrategias propuestas. es decir. para proponer un nuevo modelo. ya que sin ellos es imposible decidir sobre los medios de realización de la misma. que se puedan realizar. es decir. Beverly Castillo Herrera. lo cual lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren alcanzar. breve y fácil de comprender. los objetivos han de ser identificables con los resultados. FLEXIBLES. A partir del planteamiento del problema se comienza a dar respuesta al objetivo propuesto. . AL ESCRIBIR LOS OBJETIVOS DEBEMOS ASEGURARNOS QUE SEAN: • • • • • CONCRETOS. CLAROS. Al final de la investigación. dadas las circunstancias de la comunidad o grupo y del investigador o investigadora. con la misma intensidad en que se presenten fallas en los objetivos. Un objetivo bien formulado es el que logra transmitir lo que intenta realizar el investigador. lo cual permite formular objetivos generales y específicos. UNAN-FAREM 19 La sistematización hace posible el planeamiento de estrategias válidas para el logro de objetivos. el no hacerlo puede ocasionar fallas en la investigación.

enumerar. es decir. desarrollar. PARA QUE y TIEMPO que va a durar el trabajo. se escriben diciendo QUE es lo que se va a hacer. definir. percibir. UNAN-FAREM 20 Siempre hay que tener presente que lo que se busca con el objetivo es la transmisión exacta de lo que se tiene en mente y lo que se pretende realizar durante el proceso de investigación. clasificar. OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS El objetivo general responde a las preguntas: ¿QUÉ?. describir. elaborar. afrontar. recolectar. generar. estudiar. MSc. debatir. Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se investigan y no el objetivo general. ¿PARA QUE?. reforzar. acoger. La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigación. comprender. por ejemplo: determinar. el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigación a realizar. discutir. Estimar . Los objetivos específicos son mucho más concretos. adquirir.Modulo Metodología de Investigación. intuir. establecer. inferir. aclarar. desarrollar. abatir. acopiar. aplicar. evaluar. etc. comprobar. obtener. capturar. probar. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulación de objetivos específicos. descubrir. LA REDACCION DE LOS OBJETIVOS El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo al principio que denote la búsqueda de un conocimiento. sugerir. comparar. ahondar. discutir. experimentar. proponer. y más objetivos específicos que conducirán a lograr el objetivo general y que son alcanzables con la metodología propuesta. debe identificar el tipo de resultados que se pretende lograr. agotar. explicar. Y ¿DÓNDE? LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. comentar. observar. concentrar. advertir. afirmar. guiar. comparar. diferenciar. EL OBJETIVO GENERAL Consiste en lo que pretendemos realizar en nuestra investigación. Beverly Castillo Herrera. ya que éste se logra como resultado. actualizar. estructurar. adecuar. coherente con el problema planteado. Por tanto. Se recomienda formular un solo objetivo general global. analizar.

MSc. c) LA JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Otro aspecto importante y necesario es justificar las razones que motivan el estudio. Debemos preguntarnos: • • Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es la investigación?. Una investigación puede ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude a resolver un problema social o a construir una nueva teoría. Beverly Castillo Herrera. ¿puede sugerir ideas. ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o la relación entre ellas?. ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población? • • • En resumen.Modulo Metodología de Investigación. sino que avanzar en la comprensión de un fenómeno. Además. esto es ¿para qué sirve? Relevancia social: ¿Cuál es su relevancia para la sociedad?. ¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos? Valor teórico: Con la investigación. recomendaciones o hipótesis a futuros estudios? Utilidad metodológica: La investigación. en muchos casos se tiene que explicar ante una o varias personas por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella. ¿qué se espera saber con los resultados que no se conocía antes?. UNAN-FAREM 21 Con el logro de los objetivos específicos se espera. ¿ayuda a la definición de un concepto. No debe confundir objetivos con actividades o procedimientos metodológicos. ¿la información que se obtenga puede servir para comentar. hay que responder: . ¿de qué modo? En resumen. ¿quiénes se beneficiarán con los resultados?. desarrollar o apoyar una teoría?. ¿se logrará llenar algún hueco de conocimiento?. ¿qué proyección social tiene? Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?. entre otros. Para ello. Se pueden establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto. encontrar respuesta a una o más de las siguientes preguntas: ¿Cuál será el conocimiento generado si el trabajo se realiza? ¿Qué solución a que problema se espera desarrollar? Hay que tener presente que la creación de conocimiento no sólo es generar datos nuevos. no se hacen simplemente por capricho de una persona. ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?. retomando lo que se ha venido analizando. y ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para justificar su realización. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido. variable o relación entre variables?. es muy importante expresar claramente CUAL ES LA NECESIDAD Y URGENCIA de realizar una investigación. ¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?.

MSc. 2.implica esta investigación? EJERCICIOS PRÁCTICOS DEL PRIMER ENCUENTRO: 1. 6. Elaborar una ruta crítica de unas 6 preguntas para delimitar el problema a investigar. Organizar en grupo integrado como máximo por tres personas. Analizar las principales causas y consecuencias del tema-problema 4. Definir un tema-problema de investigación. Redactar la justificación. UNAN-FAREM 22 • • • • • ¿Por qué es necesaria la investigación? ¿Qué necesidades vamos a solucionar o satisfacer? ¿Por qué pensamos que esta investigación es la mejor manera de solucionar el problema planteado? ¿A quienes esta afectando el problema? ¿Qué consecuencias – negativas o positivas. Describir en 3 páginas la relación entre causas y consecuencias 5. 3. respondiendo: investigación? ¿Cuál es su contribución? ¿Por qué es importante esta .Modulo Metodología de Investigación. Beverly Castillo Herrera. Elaborar el objetivo general y los objetivos específicos 7.

el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio. MSc. EL MARCO TEORICO DE LA INVESTIGACION Cuando se tiene planteado el problema de estudio (es decir.1. PARTE) El marco teórico de la investigación Información complementaria: Guía breve para la presentación de referencias y citas bibliográficas en formato APA Las unidades de análisis y variables en la investigación Las hipótesis de investigación Ejercicios prácticos 3. etapa que algunos autores llaman “elaborar el marco teórico”. exponer . Ello implica analizar y. EL PROCESO DE INVESTIGACION (2da. UNAN-FAREM 23 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA UNAN-FAREM-ESTELI CONTENIDO DEL SEGUNDO ENCUENTRO LUNES. 26 DE ENERO 2009 Revisión en plenaria de 2 trabajos 3. que se poseen objetivos y preguntas de investigación) y cuando además se han evaluado su relevancia y factibilidad. Beverly Castillo Herrera.Modulo Metodología de Investigación.

identidad y familia. UNAN-FAREM 24 aquellas teorías. ETAPAS EN LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO La elaboración del marco teórico comprende dos etapas: 1) la revisión de la literatura y otras fuentes generadoras de los datos correspondientes a la investigación y 2) la adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica. 4. con qué tipos de sujetos.1. enfoques teóricos. adaptándolas para el uso en Estelí. Ayuda a prevenir errores que se hayan cometido en otros estudios. Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador para se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad. y de otras fuentes generadoras de información. cómo se han recolectado los datos. “se delineará un marco teórico sobre los conceptos fundamentales de los grupos juveniles. Nicaragua. SEIS FUNCIONES PRINCIPALES DEL MARCO TEORICO 1. Al acudir a los antecedentes.” 3. Ambas etapas serán tratadas a continuación: PRIMERA ETAPA: REVISIÓN DE LITERATURA Y OTRAS FUENTES GENERADORAS DE INFORMACIÓN La revisión de la literatura. Por ejemplo.Modulo Metodología de Investigación. investigaciones y antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio. 6. se define el marco teórico. qué diseños han utilizado).2. en qué lugares se han realizado. 3. 2. MSc. este marco teórico también definirá la función e impacto de la familia.1.1. Orienta sobre cómo habrá de llevarse el estudio. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. obtener y consultar la bibliografía y otras fuentes y materiales que puedan ser . se conoce cómo ha sido tratado un problema específico de investigación (qué tipos de estudios se han efectuado. 3. en un proyecto de investigación sobre grupos juveniles en los barrios del Distrito III de Estelí y sus implicaciones en el comportamiento familiar. 5. estos conceptos se generarán por medio de una investigación documental sobre la teoría de los movimientos juveniles. Beverly Castillo Herrera. consiste en detectar. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

Los datos primarios provienen de las fuentes originales y se recopilan directamente en el campo específico. documentos oficiales. documentales. testimonios de expertos. es evidente que hay que seleccionar solamente las más importantes y recientes. Tienen la ventaja que al ser generados por el investigador este puede controlarlos y adaptarlos en la forma más adecuada y precisa para la toma de decisiones. Si al revisar la literatura encontramos que. compilaciones. monografías.Modulo Metodología de Investigación. así como nombre de boletines conferencias y simposios. Fuentes de datos secundarios (o Indirectas) Constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión de la literatura y proporcionan datos obtenidos través de las experiencias de otras personas. Los datos primarios son más precisos. películas. libros y otras clases de materiales dentro de las diferentes áreas del conocimiento. Beverly Castillo Herrera. disponibles y relevantes que los datos de fuentes secundarias. artículos de publicaciones periódicas. listados de referencias publicadas en un área de conocimiento en particular. actuales. así como en extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación. videocintas. en . trabajos presentados en conferencias o seminarios. se publican en diversas partes del mundo cientos de artículos de revistas. Por ejemplo: si se observa el comportamiento de cierto grupo de adolescentes para evaluar su comportamiento en la familia. reportes de asociaciones. UNAN-FAREM 25 útiles para los propósitos del estudio. Fuentes de datos terciarios: Se tratan de documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas. se están recopilando datos primarios. suficientes. tesis y disertaciones. MSc. resúmenes. y diariamente. (o Directos): Son aquellos que genera el investigador o investigadora para encontrar soluciones a ciertos problemas en las áreas que lo motivaron a desarrollar un proyecto de investigación. A continuación analizaremos cada una de las actividades que normalmente se realizan como parte de la revisión de la literatura y de otras fuentes generadoras de información: A) DETECCIÓN DE LA LITERATURA. nombres de empresas asociaciones industriales y de diversos servicios (Por ejemplo. al recopilar la información correspondiente o al medir con ciertos instrumentos. etc. Esta revisión es selectiva. artículos periodísticos. puesto que (generalmente) cada año. Por ejemplo: libros. OTROS DOCUMENTOS E INFORMACIONES DIRECTAS Se distinguen tres tipos básicos de fuentes de información y datos para llevar a cabo la revisión de la literatura y de otras fuentes generadoras de información: Fuentes de datos primarios. en el área de interés hay diez mil referencias.

agencias informativas y dependencias que efectúan investigaciones. catálogos de libros básicos que contienen referencias y datos bibliográficos. y nombres de instituciones al servicio de la investigación (organismos nacionales e internacionales que financian proyectos de investigación. hay quienes la graban en cassettes. B) EXTRACCIÓN Y RECOPILACIÓN ENCONTRADA EN LA LITERATURA DE LA INFORMACIÓN DE INTERES Existen diversas maneras de recopilar la información que se extraiga de las referencias. Para responder a esta cuestión. Lo que sí resulta indispensable es anotar la referencia completa de donde se extrajo la información según el tipo de que se trate. A veces se ordena la información cronológicamente. UNAN-FAREM 26 la administración y finanzas esta el directorio de empresas que se dedican a manejo de recursos Humanos. La información también puede recopilarse en hojas sueltas. C) ¿HEMOS HECHO UNA REVISIÓN ADECUADA DE LA LITERATURA? En ocasiones uno puede preguntarse si hizo o no una correcta revisión de la literatura y una buena selección de referencias para integrarlas en el marco teórico. miembros de asociaciones científicas (quienes pueden asesorar en un campo en particular). en cambio en otros se extraen varias ideas. Finanzas. Cuando podamos responder 'sí" a todas ellas. Después de recopilar la información es importante ordenarla siguiendo uno o varios criterios lógicos y adecuados al tema de la investigación. por ejemplo. Cuando ya ha sido extraída y recopilada (de las referencias pertinentes para nuestro problema de investigación) la información que nos interesa. instituciones de educación superior. se resume la referencia (por ejemplo. etc.Modulo Metodología de Investigación. el cual se basará en la integración de la información recopilada. agencias de investigación. Impuestos. las ordenarnos de acuerdo con el criterio que hayamos definido. incluso cada persona puede idear su propio método de acuerdo a la forma en que trabaja. estaremos seguros que. en otras ocasiones por subtemas o por teorías. En algunos casos únicamente se extrae una idea. comentario o cifra. Beverly Castillo Herrera. MSc. etc.) Estas fuentes son útiles para detectar fuentes no documentales como organizaciones que realizan o apoyan estudios.) También incluye los títulos de reportes con información gubernamental. La manera de recopilarla es lo de menos. Ver en lectura complementaria las Normas para la presentación de referencias y citas bibliograficas en formato APA (American Psychological Association). libretas o cuadernos. Así. lo importante es que se extraigan los datos e ideas necesarias para la elaboración del marco teórico. hemos hecho . Mercadotecnia y Publicidad. los resultados de una investigación) o se reproducen textualmente partes del documento. si utilizamos fichas para recopilar la información. estaremos en posición de lo que propiamente se denomina "elaborar el marco teórico". pueden utilizarse los siguientes criterios en forma de preguntas. al menos. etc.

u otros. MSc. 2) ETAPA: LA ADOPCION DE UNA TEORIA . hemerotecas. Esto significa que debemos cuestionarnos: ¿el planteamiento del problema se mantiene vigente o requiere de modificaciones? De ser así. ¿es posible efectuarla?. se comienza a pensar en términos más concretos en la investigación que se va a realizar. UNAN-FAREM 27 nuestro mejor esfuerzo y que cualquiera que lo hubiera intentado no podría haber obtenido un mejor resultado. no descubrimos referencias en bancos de datos. es decir. aparentemente. perfeccione o sea sustituido por otro. cuando hay teorías o generalizaciones empíricas sobre un tema. ¿de qué manera la investigación es novedosa?. ¿nos comunicamos con alguna asociación científica relacionada con el problema de investigación? Además. Beverly Castillo Herrera. ¿qué tiene que modificarse?. bibliotecas. ya sea de consulta manual o automatizada? y ¿pedimos referencias por lo menos de cinco años atrás? ¿Consultamos como mínimo cuatro revistas científicas que suelen tratar el tema que nos interesa?.Modulo Metodología de Investigación. ¿cómo puede mejorarse el planteamiento original?. ¿el camino a seguir es el correcto'? Las respuestas a estas preguntas hacen que el planteamiento se mantenga. • • • • • • ¿Acudimos a un banco de datos. cabría agregar las siguientes preguntas con fines de auto evaluación: • • ¿Quién o quiénes son los autores más importantes dentro del campo de estudio? ¿Qué aspectos y variables han sido investigadas? ¿Hay algún investigador que haya estudiado el problema en un contexto similar al nuestro? La revisión de la literatura nos revela qué estudios se han realizado anteriormente sobre el problema de investigación o qué se está haciendo en la actualidad. ¿las consultamos de cinco años atrás a la fecha? ¿Buscamos en algún lugar donde había tesis y disertaciones sobre el tema? ¿Buscamos libros sobre el tema al menos en dos buenas bibliotecas? ¿Consultamos más de una persona que sepa algo del tema? Si. ¿realmente vale la pena realizar la investigación planteada?. da un panorama sobre el estado del conocimiento en el que se encuentra nuestra temática de investigación Al terminar de revisar la literatura es necesario volver a evaluar el planteamiento del problema debido a que ahora conocemos la problemática de investigación con mayor profundidad. Una vez reevaluado el planteamiento del problema.

hay que tener presente que si se trata de una teoría es porque explica verdaderamente cómo y por qué ocurre o se manifiesta un fenómeno. censos demográficos anteriores o. En cada caso. Beverly Castillo Herrera. varía la estrategia a utilizar para construir el marco teórico. como el caso de un censo demográfico en una determinada comunidad donde se mediría nivel socioeconómico. . Por ello. Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación. 2. es recomendable revisar lo que se ha hecho antes (cómo se han realizado en esa comunidad lo. en relación con nuestro problema de investigación. además de que organiza el conocimiento al respecto y orienta a la investigación que se lleva a cabo sobre el fenómeno. si no hay antecedentes en ella. 4. cómo se han efectuado en comunidades similares. UNAN-FAREM 28 Uno de los propósitos de la revisión de la literatura es analizar y discernir si la teoría existente y la investigación anterior sugieren una respuesta -aunque sea parcial. preteoría o de cualquier otro modo. ocurrencia. OBSERVACIONES FINALES SOBRE EL MARCO TEÓRICO Siempre es conveniente efectuar la revisión de la literatura y de otras fuentes generadoras de información y presentarlas de una manera organizada (llámese marco teórico o marco de referencia). pero nunca teoría. Que hay “piezas y trozos " de teoría con apoyo empírico moderado o limitado. nivel educativo.a la pregunta o preguntas de investigación o una dirección a seguir dentro del tema de estudio. conjunto de suposiciones. 3. Nuestra investigación puede centrarse en un objetivo de evaluación o medición muy específico. MSc. edad. lo siguiente: 1. especulación. Que existe una teoría completamente desarrollada. Se debe recordar que la evidencia empírica se refiere a los datos de la realidad que apoyan o dan testimonio de una o varias afirmaciones. explica y predice el fenómeno o hecho al que se refiere. Si no logra hacerlo no es una teoría. Que solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigación. Se dice que una teoría ha recibido apoyo o evidencias empíricas. Una teoría es útil porque describe. La literatura revisada puede revelar.Modulo Metodología de Investigación. tamaño de la familia sin embargo. cuando hay investigaciones científicas que han demostrado que sus postulados son ciertos en la realidad observable o medible. por ejemplo: un estudio que solamente pretende medir variables particulares. qué problemas se tuvieron. sexo. podríamos llamarla creencia. con abundante evidencia empírica y que se aplica a nuestro problema de investigación. que sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro problema de investigación (generalizaciones empíricas o microteorías).

) Desde luego. al construir el marco teórico debemos centrarnos en el problema de investigación que nos ocupa y no divagar en otros temas ajenos al estudio. la productividad en una empresa. El ecoturismo 2 Investigación realizada por SINSLANI y ADESO “Las Segovias”. 20052.2. sino el que trata con profundidad únicamente los aspectos que se relacionan con el problema y que vincula lógica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores Cabe destacar que construir el marco teórico no quiere decir nada más reunir información. Beverly Castillo Herrera.). Un buen marco teórico no es aquel que contiene muchas páginas (no se trata de un concurso para ver quien gasta más papel y tinta). EJEMPLO DE ESTRUCTURA DE MARCO TEORICO Un ejemplo ilustrativo sería que si desarrollamos la investigación “Inventario de Sitios o bienes de interés cultural.2. o levantando información acerca de un dato especial (si en una población se ve o no un determinado programa de televisión.3. Bienes culturales inmuebles 2. Por ejemplo. Clasificación de bienes patrimoniales 1.Modulo Metodología de Investigación. Bienes culturales intangibles 1. La estructura del marco teórico será: 1.3. . Tipos de conservación 2. hay veces que por razones de tiempo -premura en la entrega de resultadosy la naturaleza misma del estudio.1. no sería igual en el caso de una encuesta sobre el auditorio de un noticiero radiofónico que en un estudio sobre la definición de la realidad social que pueden lograr los noticieros radiofónicos También. El marco teórico orientará el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigación. Qué es el patrimonio cultural 1.4. Qué es restauración 2. Lo mismo sucede si únicamente estamos tratando de probar un método de recolección de datos (un inventario de la personalidad. Nicaragua. etc. 2005. sino también ligarla (en ello la redacción es importante. El inventario del Patrimonio cultural 1. etc.3. La conservación y restauración de los objetos de arte y cultura 3. UNAN-FAREM 29 cómo se resolvieron qué información relevante fue excluida. el número de niños que asisten a escuelas públicas. etc. una prueba de habilidades.3. Bienes culturales muebles 1.).1. Estelí. MSc. la revisión de la literatura y la construcción del marco teórico son más rápidas y sencillas. Bienes culturales tangibles 1.2. Ello ayudará sin lugar a dudas a concebir un estudio mejor y más completo.3.3.3.1. La recuperación y protección del patrimonio cultural 2. porque las partes que lo integran deben estar enlazadas. patrimonial y eco turístico en la Región Norte de Nicaragua. un cuestionario que mide determinado concepto. no debe brincarse" de una idea a otra). El patrimonio cultural 1.

S. Jahoda. ed. Cambridge: Harvard Law Review Association. Título de la obra (números de páginas) (edición) (volumen). Sin autor The bluebook: a uniform system of citation (15a. . Definición de ecoturismo El potencial del ecoturismo Ecoturismo en Áreas Protegidas 3. M. C. 2. M.1. Métodos de investigación en las relaciones sociales (8a. W.) (1991). Ejemplos de referencias a libros Un autor Luenberger. El gran libro de los aceites esenciales . INFORMACION COMPLEMENTARIA GUÍA BREVE PARA LA PRESENTACIÓN DE REFERENCIAS Y CITAS BIBLIOGRÁFICAS EN FORMATO APA Esta guía presenta los modelos para elaborar referencias y citas bibliográficas de acuerdo a las normas de la American Psychological Association (APA). Dos autores Padrini. y Lucheroni. Estos esquemas se ilustran mediante ejemplos de documentos publicados en forma tradicional o en medios electrónicos. ed. octava edición Selltiz..2. México: Addison-Wesley. Lugar de publicación: editor o casa publicadora. Madrid: Rialp. UNAN-FAREM 30 2. F. (1996). D. Beverly Castillo Herrera. Libros Elementos de referencia de un libro completo Autor/editor (año de publicación). Lugar de publicación: editor o casa publicadora.3. Título del libro (edición) (volumen). Referencias bibliográficas A continuación se presenta una serie de esquemas de referencias con ejemplos de aplicación. T. Cuatro autores. Barcelona: De Vecchi. Título del artículo o capítulo. (1989).2. Programación lineal y no lineal.. Deutsch. Para un artículo o capítulo dentro de un libro editado Autor/editor (año de publicación). y Cook. MSc.).Modulo Metodología de Investigación. 2. M. (1976 ). En Autor/es del libro (inicial del nombre y apellido).

El autor es el mismo editor American Psychological Association (1983). Chicago: Autor. EN A. (1993). Beverly Hills y Londres: Sage Publications. (1972). Técnicas avanzadas en ciencias sociales . (1985). (1992). Investigación de Mercados. IV Congreso de Inteligencia Artificial (Comp. (1988). N.O. la puesta a prueba de hipótesis sociológica. M. Mora y Araujo. Optimism and pesimism in trust. 157-184). Dunning.O. (Colección Avance 42. México: FUNDAMECA. Sage University Paper. SPSS-X User’s Guide (3a. Buenos Aires: Nueva Visión. M. Autor corporativo FUNDACIÓN MEXICANA PARA LA CALIDAD TOTAL. Serie. (Colección Omega No. 1996). Buenos Aires: Nueva Visión. Diccionario de la lengua española (21a. J. Guerra. Artículo en un libro de congreso Marsh. Deporte y ocio en el proceso de civilización (pp. Washington. N. N. Ediciones de la Biblioteca). no. Inc. . Factor analysis: statistical methods and practical issues. Méjico: Fondo de Cultura Económica. S.).) (pp. (Comp. Serie: Quantitative Applications in the Social Sciences. Ch. Madrid: Espasa-Calpe. I. México: Larousse. y Mueller. 1-5). Primer inventario mexicano: esfuerzos y procesos para la calidad total. Sage University Paper. de Parres). Elias y E. Kim. MSc. P. Beverly Hills y Londres: Sage Publications. Caracas: Universidad Central de Venezuela. UNAN-FAREM 31 Capítulo en un libro Elias. Beverly Castillo Herrera. Medición y construcción de índices. Ch. En Iberamia 94. (1978 b). ed. (1994). y Mueller. 14.). (1997). ed. Matemáticas modernas.) (1977). DC: Autor. Hombre. El análisis de relaciones entre variables. S. Caracas: McGraw-Hill. R. (1971b). Autor que reúne varios trabajos de diferentes autores Schwartzman.). (Trad. Traducción Malhotra. Enciclopedia. Creación y Arte (Vols.Modulo Metodología de Investigación. Guía para la redacción de trabajos científicos . ed. Serie: Quantitative Applications in the Social Sciences. 286-297). no. V. Buenos Aires: Nueva Visión. México: Prentice-Hall (Original en inglés. Introduction to factor analysis . Publication manual of the American Psychological Association (3a. 3). (1988). C. A. (1978 a). J. Barcelona: Latina. Barcelona: Argos-Vergara. (1971a). SPSS. Un enfoque práctico. Real Academia Española (1992). La génesis del deporte como problema sociológico. todos los volúmenes Cabanne. K. 13. Colección Roth. Obras del mismo autor en el mismo año Mora y Araujo. el mismo autor en el mismo año Kim. Diccionario Pequeño Larousse Ilustrado (1978).

CIENCIA. Artículo de periódico Autor (fecha mostrada en la publicación). The Editorial Eye. UNAN-FAREM 32 Término definido en una enciclopedia Antropología (1992). Kentucky: Encyclopedia Britannica. A. J. MSc. Análisis de datos ordinales .). Sociedades postcomunistas. Ejemplar completo de una revista. Beverly Castillo Herrera. 4. 67-74. 19-27. II Congreso de Investigación y Creación Intelectual en la Unimet. (1992. 43. D. 24 de mayo ). En Enciclopedia Hispánica (Vol. números de páginas. 378-383). Publicaciones periódicas Artículo de revista científica Autor (año de publicación). Medios electrónicos . Mathématiques et Sciences Humaines. Anales de la Universidad Metropolitana. Portraying people with disabilities: toward a new vocabulary. páginas discontinuas Boston. (1994). Título del artículo. pp. volumen 4 Stefan. El NACIONAL. O. Opinions et scrutins: analyse mathématique [Número especial]. R. (En imprenta). R. Otra vez los antioxidantes. Ejemplos de referencias a periódicos Artículo de diario Acosta. 3-10. sin autor Productores de papel rechazan declaraciones de la industria gráfica (2000. pp. Artículo de revista en imprenta Landeau. Números de páginas. E. número de la edición 2 Parra. E/8. Ejemplos de referencias a revistas Artículo de revista. B. 15. 6-7. 1-3. y González. (1973). Artículo de diario. Magnetismo en aleaciones metálicas diluidas. Artículo de revista. (1997). pp. (2000. noviembre). 19 de marzo). pp. Título de la revista.Modulo Metodología de Investigación. Título del artículo. Artículo de revista. Nombre del periódico. con editor Gauthier-Villars (Ed. El UNIVERSAL. 3(2). Transición económica en los países de Europa central y Oriental. 1. volumen (número de la edición). volumen 3.

0. Chicago: SPSS Inc. M. cintas magnéticas. [CD-ROM]. Disponible en: especifique la vía [fecha de acceso].rcanaria.Modulo Metodología de Investigación.org/journals/webref. Documento en línea. Documento en línea.htm [2000. [tipo de medio]. [base de datos]. DVD y CD-ROM. Parte de un documento en CD-ROM. Madrid: F&G Editores [2000. Washington. W. sin autor Biblioteca Médica Digital (2000.es [1999. [en línea].univ-lyon1. julio). Ejemplos de referencias a documentos electrónicos Documento en línea Hernández. (1988). Documentos electrónicos. 22 de diciembre]. 19 de enero). [en línea]. 4 de febrero]. Disponible en: http://cenamb. Parque Nacional Canaima.mcc. 21 de diciembre) [en línea]. El porvenir a merced del azar.html [2000. 19 de noviembre). v2. con responsable Enciclopedia Temática Multimedia (1997). Artículo en publicaciones periódicas electrónicas . Disponible en: http://www.fr/olfac/servolf/servolf. [software de computadora en CD-ROM]. bases de datos y programas de computadoras Autor/responsable (fecha de publicación).rect. SPSS/PC advanced statistics.ucv. Lyon: CNRSUPRESA 5020. Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Disponible en: http://olfac.es/prod/psedisoc. Beverly Castillo Herrera. J. [software de computadora en disco]. Tulsa: StatSoftTM. Disponible en: http://www. con responsable Organismo Autónomo de Museos y Centros (1999. sin autor Electronic reference formats recommended by the American Psychological Association (1999. Neuroscience & Olfaction (1999. 22 de febrero].ve/siamaz/dicciona/canaima/canaima2.htm [2000. Museo de la Ciencia y el Cosmos. M. 3 de junio]. Software en CD-ROM. MSc. Disponible en: http://www. Software en disco Norusis.csic. abril) [CD-ROM]. tanto accesibles en línea como si están en un soporte informático tal como discos. UNAN-FAREM 33 Como medio electrónico se contemplan los documentos en formato electrónico. Tenerife: Trujillo. Con localización y nombre de la organización STATISTICA (1992). Documento en CD-ROM. Lugar de publicación: editor. Base de datos. M. 18 de mayo]. sin autor Centro de Investigación y Documentación Científica (1999.htm [2000. Título (edición).apa. Buenos Aires: TeleSalud [2000. (1998). bases de datos y programas de computadoras. [en línea]. Caracas: Universidad Central de Venezuela. DC: American Psychological Association. 1 de junio]. En Ciencias adivinatorias. 20 de mayo]. sin autor.cindoc. E.

Disponible en: especifique la vía [fecha de acceso].camaramadrid/es [2000. C. N°143. Trabajo de grado. 5152 Extraordinario. Caracas (1999). Disponible en: http://www. junio). Ley Ley Orgánica del Trabajo (1997). 3 de junio]. Trabajo de grado. mayo). 5 de junio]. Universidad Metropolitana. E.es/p/d/20000605/sociedad/soria. Consejo Superior. Comunicaciones personales: cartas. Escuela Superior de Comercio y Administración. 16 de julio).elpais. Beverly Castillo Herrera. . En Gaceta Oficial N° 5152 Extraordinario [en línea]. Gómez. Ley en línea Poder Legislativo de Venezuela (2000. Manuscrito no publicado Paniagua.reli. México. (1988). 1 de marzo]. A. 15 de febrero).Modulo Metodología de Investigación. N° 85. Disponible en: http://www. y Velásquez. Caracas. (2000. 5 de junio).htm [2000. Artículo de periódico mensual Cámara Oficial de Comercio e Industria de Madrid (2000. Linares (comunicación personal) (2001. Soria es la primera región del mundo que planifica un desarrollo ecológico y sostenible. Disponible en: http: //www. En Gaceta Oficial No. Título del artículo. Ley Orgánica del Trabajo. Manuscrito no publicado. (2000). M. Cortos del cine venezolano. Seminario sobre Croacia y encuentro empresarial. RELI [en línea]. Artículo de diario De Benito. E. números de páginas o localización del artículo. Reglamento Reglamento de ejecución y evaluación del Trabajo Final. Ejemplos de referencias a publicaciones periódicas electrónicas Artículo de revista Pereira. MSc. volumen. El país digital [en línea]. Caracas. M. (1999). Comercio Industria [en línea]. Apostando al futuro. N° 1494. Nombre de la publicación [tipo de soporte]. UNAN-FAREM 34 Autor (fecha mostrada en la publicación).analitica. E. J. Contrastación empírica de los modelos de selección de óptimos de cartera versus las restricciones de la Ley de Pensiones en Venezuela. 5 de junio]. Ingeniería de Sistemas. Otras referencias Trabajo de grado Dávila.asp [2000. (2000.org [2000.com/bitblioteca/congreso_venezuela/ley_del_trabajo. memorandos. Análisis del comportamiento del comprador y vendedor industrial . Maestría en Finanzas. Poder Legislativo de Venezuela. Universidad Metropolitana. Universidad Metropolitana. Instituto Politécnico Nacional. mensajes: M. Disponible en: http://www.

Reservación hotel. escriba todo el párrafo con una sangría de cinco espacios desde el margen izquierdo. Si la cita tiene 40 o más palabras (cita larga). Vargas (mvargas@cantv. el año y la página concreta del texto citado. Correo electrónico enviado a: Hotel Kea (kea2000@cantv. S. 15 junio). el año y la página. el apellido del autor. febrero). entre paréntesis. UNAN-FAREM 35 Correo electrónico Emisor (dirección electrónica del emisor) (fecha del mensaje). Beverly Castillo Herrera.net) (2001. Con énfasis en el contenido del texto: el texto citado y. Venezuela. el texto citado y la página entre paréntesis. Se distinguen varios tipos de citas. A continuación se presentan algunos modelos de citas de referencia que se pueden insertar dentro de un texto. ésta se escribe en una nueva línea. entre ellas: Cita textual: Cuando se transcribe un texto literalmente. Cita textual . Si la cita tiene menos de 40 palabras.net). Título del mensaje. Aplicaciones educativas de las Teorías de Piaget y Vigotsky . Cuando sean tres o más autores. La cita se puede redactar de tres maneras: • • • Con énfasis en el autor: apellido del autor. M. MSc. el texto citado y la página entre paréntesis. Cita contextual: Cuando se resume una parte específica de un documento o del contenido del mismo. Cita de cita: Cuando se hace referencia a citas mencionadas por otros autores. como una nueva división. Trabajo no publicado y presentado en un evento Brito. (2001. el año entre paréntesis. luego el apellido del autor. Caracas. incluya siempre el autor. en la lista de referencias se mencionan todos los autores. Cuando cite. cite al primero y a los subsecuentes como "et al. Correo electrónico enviado a: destinatario (dirección electrónica del destinatario). Trabajo presentado en el Colegio de Profesores. ésta se coloca entre comillas a continuación del párrafo que se está exponiendo. Las citas se colocan a medida que se van mencionando en el informe y cada vez que se ratifica un dato se debe presentar una nota que reseña la fuente de información.Modulo Metodología de Investigación. Con énfasis en la fecha de publicación: es una narración que comienza con el año.". Citas de referencias en el texto Una cita es la presentación del material citado del trabajo de otros autores que se ha tomado para apoyar y sustentar el trabajo elaborado.

y para quién se van a producir los bienes (16-57).Modulo Metodología de Investigación. de un libro traducido (fecha original de la publicación/fecha de la traducción) "El objetivo principal de la investigación causal es obtener evidencias respecto a las relaciones de causa y efecto". Beverly Castillo Herrera. énfasis en el contenido La coherencia y lógica sobre las cuales se apoya el conocimiento científico es el resultado de identificar los elementos básicos que conforman su objeto específico de conocimiento. 503). un autor "Deseaba morirse para alejarse de sí mismo. p. para ver si se ha omitido algo importante y si las ideas que han sido agrupadas verdaderamente pertenecen a ese grupo. p. . 1965. encontrar explicaciones interconectadas al comportamiento de los elementos que conforman. para no ser él. 1979. 1990. MSc. énfasis en el contenido.. es una buena idea volver sobre el mismo. Cita contextual Contextual específica Eco (1982) explicó qué es una tesis y para qué sirve (18-22). p. 147). diferentes autores Kolman (1981) y Perry (1990) explicaron la importancia de introducir las ideas abstractas del álgebra lineal en forma gradual.12). y formular respuestas a la situación descrita por alternativas de acción coherentes con las situaciones explicativas que las provocan. Textual corta. cómo va a combinar la sociedad sus factores productivos para producir cada bien. (Malhotra. para permanecer abierto al milagro a través del pensamiento puro" (Hesse. la familia es la institución más importante por medio de la cual el sistema de clases se reproduce" (Worsley et al. énfasis en el contenido. p.. más de tres autores "En todos los niveles. 1996/1997. (Selltiz et al. p. (Méndez. 1988. para encontrar la tranquilidad en el corazón vacío.3) Textual larga. énfasis en el contenido. Contextual específica Sobre los problemas básicos a los que debe enfrentarse toda economía Samuelson (1984) expone tres: qué se va a producir de la gran variedad de bienes y servicios posibles. 175). énfasis en el autor Rivas (1985) dijo: "Cuando el hombre razona sobre el principio de libertad y ve que su persona está sujeta a normas de conducta no tolerables es cuando empieza a rebelarse" (p. Será una idea útil tener a alguna persona que lo lea y lo comente. si parecen necesarios cambios en la estructura básica del informe. Textual corta. Textual larga. Entonces. UNAN-FAREM 36 Textual corta. más de tres autores Una vez redactado el esquema. Contextual específica. Textual corta. 97). pueden ser introducidos antes de que comience la redacción definitiva.

manuscrito inédito La información relativa a diversos modelos cuantitativos servirá para que el administrador general obtenga más conocimiento en lo que se refiere a las relaciones entre el modelo y los problemas del mundo real (Theoktisto. Hendric (comunicación personal. énfasis en la fecha En 1975. .000 científicos e ingenieros desocupados. sobre la crisis de un sistema dijo: Para abril de 1971. para el estudio de las clases sociales. parcelas en el cementerio o conducen taxis. mensajes. inédito). Linares. como sucede en otras escalas. (p. permite la jerarquización de las personas y su clasificación en cierto número de categorías. Resulta difícil. Este número. dos obras del mismo autor en el mismo año Mora y Araujo (1971a y 1971b) realizó importantes investigaciones sobre el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos. Contextual general La teoría revolucionaria sobre la inteligencia emocional ha hecho tambalear muchos conceptos de la psicología (Goleman. 1988. 1995). ni aun desde el punto de vista cuantitativo. 78) Otras citas de referencia Comunicaciones personales: cartas. escribió: Un índice socioeconómico es un instrumento de medición que permite asignar medidas a las personas con base en la posesión. como es frecuente en los llamados estudios de estratificación social. al respecto. citado por Rivas (1985). 159) Cita de cita. Korionov. Contextual específica. UNAN-FAREM 37 Contextual específica. 2001) Cita interrumpida ". 1 de marzo.. MSc. según cálculos estimados. Otros miles abandonan la búsqueda y se dedican a vender zapatos. Contextual general.Modulo Metodología de Investigación. cita del título de un libro Con el libro de Samuelson (1984). Decenas e incluso centenas de ingenieros formaban filas ofreciendo sus servicios en cuanto se enteraban de que en alguna parte había trabajo. había en los Estados Unidos 65. titulado ECONOMÍA. pues . Cita de cita Cita de cita. de indicadores sociales y económicos. No está por demás expresar que estos procedimientos no son adecuados. citado por Briones (1996). (p. precisamente. 1971. no existe una sola forma correcta de presentar un trabajo. tratar de formular procedimientos o técnicas que resuelvan esta tarea.. comunicación personal. énfasis en el autor Germani. correo electrónico. Uno de cada cuatro químicos del país está desocupado o hace de barman en una cervecería. entrevistas J. 1982) (M. 16 de julio.. Beverly Castillo Herrera.. muchos lectores han aprendido los elementos básicos de la moderna ciencia de la economía política.

La segunda generación se socializó en los modos de vida americanos.3. Macintosh y UNIX. En otro sentido. 313) examinó la conservación de la identidad: La primera generación se asoció. para protegerse y compartir sus valores y medios familiares de vida. éste puede ser demasiado complejo para resolverse a través de métodos de solución disponibles. y por tanto no se avergonzaba.org/ [2001.altavista. un número apreciable de situaciones reales siguen estando fuera del alcance de las técnicas matemáticas de que se dispone en el presente.apa. 179180). 1986. (p. todos juntos. para hacer posible una representación matemática 'adecuada' [o puede suceder que se dificulte la identificación de las variables y las restricciones dominantes que sean indispensables para la toma de decisión]. 19 de noviembre). 3. Electronic reference formats recommended by the American Psychological Association (1999. variables.com es un sitio que facilita el acceso al tema o información que usted necesite en internet (http:www.Modulo Metodología de Investigación. pero no un documento específico Altavista. ambos disponibles en Window. particularmente por vía de la escuela y por contacto con miembros de otros grupos étnicos en el trabajo y en la vida social general. 20 de junio]. [en línea]. Cita dentro de una cita o cualquier texto entrecomillado (se encierra entre comillas simples) Worsley Worsley (1979.com) Cita de programas de computadora Los principales paquetes estadísticos conocidos hoy en día son el SPSS y el Minitab. LAS UNIDADES DE ANALISIS Y VARIABLES EN LA INVESTIGACION 3. Disponible en: http://www. Washington. Manual de estilo de publicaciones de la AmericanPsychological Association. 163) Explicación de otra persona diferente del autor (se encierra entre corchetes) Taha (1991) escribió: Pese a los adelantos impresionantes en la representación por modelos matemáticos. Beverly Castillo Herrera.3.1. DC: American Psychological Association. 9) Cita de un lugar en la red. México: El Manual Moderno. Bibliografía American Psychological Association (1998). UNAN-FAREM 38 no se trata de una actividad mecánica sino esencialmente creadora" (Sabino. comenzaron a aprender la lengua ancestral y a visitar la tierra natal … Sobre ello expuso Gellner (1964): 'Los nietos intentan recordar lo que los hijos intentan olvidar'. aunque su vida de hogar era diferente … A menudo estaban avergonzados de estas culturas 'del viejo continente' y querían ser 'modernos' … La tercera generación. era abiertamente americana. (p. LAS UNIDADES DE ANALISIS . MSc. sin embargo. Por un motivo. el sistema real puede tener demasiadas relaciones. aun cuando se pueda formular un modelo matemático. p.

los cuales pueden adquirir diversos valores respecto a la variable. 3. 20-49 y 50 a más años. residencia. Las variables son representaciones de los conceptos de la investigación que deben expresarse en forma de hipótesis. Es decir. 15-19. LAS VARIABLES Constituye los aspectos. Desde el punto de vista de las relaciones que se establecen entre las . nos permitan medir los objetos. cuáles son las características o atributos que deberá tener un cierto objeto para que sea incluido o no en el universo a estudiar. Por ejemplo. Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando pueden ser relacionadas con otras (formar parte de una hipótesis o una teoría) en este caso se le suele denominar “constructos o construcciones hipotéticas” Para pasar de la etapa conceptual de la investigación “Marco Teórico” a la etapa empírica. propiedades o conductas de las unidades de análisis que deberán ser tomadas en cuenta u observar con fines de investigación. etc. cualitativas o cuantitativas que pueden presentar las variables observadas.2.3. por ejemplo la inteligencia: las personas pueden clasificarse de acuerdo con su inteligencia porque no todas las personas poseen el mismo nivel de inteligencia. edad. barrios de una ciudad. divorciado.4. Definir la unidad de análisis consiste en determinar de un modo preciso. UNAN-FAREM 39 Constituyen los objetos a investigar. peso.3. nivel de ingreso. nacionalidad. los conceptos se convertirán en variables.Modulo Metodología de Investigación. CLASIFICACION DE LAS VARIABLES Las variables se clasifican según su capacidad o nivel de modo que. países. por ejemplo: Unidad Análisis: La persona Variables: sexo. etc. Veamos algunos ejemplos: Variables: sexo Valores de las variables: masculino o femenino Variables: Estado civil Valores de las variables: soltero. 3. familias. grado de integración. estado civil. VALORES DE LAS VARIABLES Son las alternativas. muestra de agua. la variable se aplica a un grupo de personas u objetos. viudo. etc. Variable: edad Valores de las variables: 0-14. estructura familiar. individuos. MSc. Unidad de Análisis: La familia Variables: número de miembros. estatura.3.3. Beverly Castillo Herrera. casado. 3.

Beverly Castillo Herrera. por ello. Esta variable es la que se espera. no significa tampoco que el rendimiento académico depende solamente del estado nutricional. también recibe el nombre de variable efecto. es . Es importante señalar que una variable independiente en una cierta relación puede ser dependiente en otra. También se le llama variable de criterio. experimenta modificaciones siempre que la variable independiente cambia de valor o modalidad de darse. Se deberá estar claro que esta relación dependerá del par de variables que se están cruzando de acuerdo a la investigación específica que se realiza.Modulo Metodología de Investigación. Variable dependiente: La Variable Dependiente por su lado. que se supone inciden en el rendimiento académico. y 3) Variables interviniente 1. Por otra parte. Relación entre variable dependiente y una independiente En el ámbito empírico las variables no son dependientes ni independientes. es la decisión del investigador la clasificación de las variables y tal decisión se basa en los objetivos de la investigación. 2. Esta relación puede representarse esquemáticamente así: A --------------------------------------------. Variable independiente: La Variable independiente es aquella que produce modificaciones en otra variable con la cual está relacionada. o viceversa. como variable causal. es el resultado esperado de la primera. depende de este y no a la inversa. MSc. explique el cambio de la variable dependiente. Conviene analizar si esta variable aparece a partir de la variable independiente.B (Variable independiente) (Variable dependiente) 3. Suele designársele. Variable interviniente o alterna. es decir. 2) Variables Dependiente. Es la variable que aparece interponiéndose entre la variable independiente y la variable dependiente y en el momento de relacionar las variables interviene en forma notoria. Por ejemplo: Cuando se relacionan las variables “Rendimiento Académico” y “Estado Nutricional” podemos observar que el rendimiento académico está condicionado por el estado nutricional. Una variable dependiente en una investigación puede ser independiente en otra. sino que deberá cruzarse con rendimiento académico las otras variables que en este caso serían independientes. UNAN-FAREM 40 diferentes variables estas pueden ser: 1) Variables Independiente. El tipo de relación más sencilla es la que se establece entre una variable dependiente y una independiente. o sea. Es la variable que el investigador desea explicar. Se supone que la variable independiente causará cambios en los valores de la variable dependiente.

1. la variable dependiente.A (Variable independiente) (Variable dependiente) Esto significa que. ¿QUE SON LAS HIPOTESIS? Es una proposición que establece relaciones. pues dentro de la relación establecida NO DEPENDE de ninguna otra aunque pudiera resultar dependiente si estudiamos otra relación. Luego de formular un problema. que orientará el proceso y permitirá llegar a conclusiones concretas del proyecto que recién comienza. A según la relación específica que se realiza puede ser independiente en un caso y dependiente en otro. En el ejemplo anterior la variable A es llamada independiente. si a esta otra variable le denominamos con la letra C tendríamos lo siguiente: C --------------------------------------------.B La variable A que en esta relación es dependiente respecto a C e independiente respecto a B. pero que no van a ser sometidas a investigación. que ha sido formulada. posterior a ella y con anterioridad a la variable dependiente. una vez que éstas han sido reevaluadas al revisar la literatura. LAS HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN La hipótesis representa un elemento fundamental en el proceso de investigación.A ---------------------------------. para otros es una posible solución al problema. Las hipótesis relevan a los objetivos y preguntas de investigación para guiar el estudio.4. La hipótesis bien formulada tiene como función encausar el trabajo que se desea llevar al efecto. el investigador enuncia la hipótesis. alterna o concurrente la forman factores que influyen en el efecto. Las hipótesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigación. Beverly Castillo Herrera.Modulo Metodología de Investigación. o sea. MSc. Podríamos representar las dos relaciones anteriores de la siguiente manera: C --------------------------------. 3. la denominamos como variable interviniente. 3. puesto que es factor que está interviniendo entre C y B modificando las relaciones que pudieran existir. UNAN-FAREM 41 decir. otros más sustentan que la hipótesis no es más otra cosa que una . entre los hechos. o si actúa como factor concerniente en la relación de variables. de tal forma que entre a reemplazar la variable independiente. La variable interviniente. Digamos que el estado nutricional a su vez depende del nivel socioeconómico de la población o grupo que se estudie.4. la relación entre ambas es directa e íntima. Las hipótesis comúnmente surgen de los objetivos y preguntas de investigación.

características. Hipótesis de investigación: Son las hipótesis que plantea el investigador de acuerdo a su marco teórico respecto a posibles relaciones entre las variables en estudio. una herramienta de comprobación de los supuestos con la realidad. En la hipótesis: "a mayor satisfacción entre la pareja. ESTRUCTURA DE LAS HIPÓTESIS Las hipótesis contienen tres elementos estructurales que son: 1. instituciones.4. Estas hipótesis pueden ser: Hipótesis descriptivas . 3.2. menor la frecuencia de infidelidad conyugal". la hipótesis se formula en términos de oración aseverativa y relaciona de manera general o específica. Las unidades de análisis o de observación. La hipótesis como proposición que establece relación entre los hechos : una hipótesis es el establecimiento de un vínculo entre los hechos que el investigador va aclarando en la medida en que pueda generar explicaciones lógicas del porqué se produce este vínculo... Son los atributos. y por último. Beverly Castillo Herrera. por lo tanto.3. Las variables. o la posible solución a un problema. MSc. una variable con otra. la hipótesis es algo mas que el establecimiento de relaciones entre elementos. afirman que es fundamentalmente y ante todo.menor frecuencia. También se les denomina hipótesis de trabajo o alternas y se simbolizan como Hi o H1. El enlace lógico o término de relación . H3. el término de relación: a mayor. es también el planteamiento de una posible solución al mismo. las variables: satisfacción e infidelidad conyugal. conglomerados. Que describe la relación existente entre las unidades de análisis con las variables y de éstas entre sí.Modulo Metodología de Investigación. 2. La hipótesis como una posible solución del problema : la hipótesis no es solamente la explicación o comprensión del vínculo que se establece entre los elementos inmersos en un problema. UNAN-FAREM 42 relación entre las variables. H2. o propiedades cualitativas o cuantitativas que manifiestan en las unidades de observación. individuos. Hipótesis como relación entre variables : La hipótesis es una expresión de las relaciones existentes entre dos o más variables. 3. Hipótesis como método de comprobación: para otros investigadores. A saber. TIPOS DE HIPÓTESIS 1. 1. La hipótesis tiene como propósito llegar a la comprensión del porqué entre dos elementos se establece algún tipo definido de relación. hay quienes afirman que es un método de comprobación. las unidades de observación son las parejas.4. si son varias.

la otra disminuye].000 y $20 000 córdobas. También pueden no sólo establecer que dos o mas variables se encuentran asociadas. cuyo mensaje es persuadir a los adolescentes que comienzan a fumar cigarrillos para que dejen de hacerlo'? Y su hipótesis podría quedar formulada así: EJEMPLOS: . (Variable: ingreso mensual). cuya finalidad es persuadir a los adolescentes que comienzan a fumar cigarrillos para que dejen de fumar. cuando una variable aumenta. [Aquí la hipótesis nos indica que. [Aquí la hipótesis indica que cuando una variable aumenta. MSc. menor temor de logro". supongamos que un publicista piensa que un comercial televisivo en blanco y negro. Señalan la presencia de cierto hecho o fenómeno. Ejemplos: Las personas marginadas de la ciudad de Estelí son apolíticas. Corresponden a los estudios correlaciónales y pueden establecer la asociación entre dos variables ("La inteligencia está relacionada con la memoria"). y si ésta disminuye aquélla aumenta. Estas alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo. • Hipótesis de diferencias entre grupos: Están dirigidas a comparar grupos y puede ser simple si no determina a cuál grupo favorece la diferencia o direccional en el caso contrario. La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de las fabricas de puros oscila entre C$10. Por ejemplo.Modulo Metodología de Investigación. Hipótesis correlacionales: Éstas especifican las relaciones entre dos o más variables.] "A mayor exposición por parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido violento. Beverly Castillo Herrera. la otra también y viceversa que cuando una variable disminuye. tiene una eficacia diferente que uno en color. mayor manifestación de expresiones de violencia entre estudiantes que estudian en escuelas secundarias”. sino COMO están asociadas. EJEMPLOS: • "A mayor autoestima. UNAN-FAREM 43 Las Hipótesis descriptivas del valor de una o varias variables que se van a observar en un contexto. Su pregunta de investigación podría ser: ¿es más eficaz un comercial televisivo en blanco y negro que uno en color. la otra disminuye. (Variable: participación política). Las hipótesis de este tipo se utilizan a veces en estudios descriptivos.

Correlación y causalidad son conceptos asociados pero distintos. atribuirán mayor importancia al "atractivo físico". además de establecer la diferencia. MSc. se especifica en favor de cuál de los grupos a comparar es ésta (Los jóvenes son quienes según se piensa. UNAN-FAREM 44 • • 'El efecto persuasivo para dejar de fumar no será igual en los adolescentes que vean la versión del comercial televisivo a color que. EJEMPLO: H1 "La desintegración familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos". Beverly Castillo Herrera. se propone la causalidad de esa relación. en los adolescentes que vean la versión del comercial en blanco y negro". En cambio. además de establecerse una relación entre las variables. 'Los adolescentes le atribuyen más importancia que las adolescentes al atractivo físico en sus relaciones heterosexuales". EJEMPLO: . entonces son hipótesis de estudios explicativos. Se limita a decir que se espera una diferencia. si únicamente establecen que hay diferencia entre los grupos -aunque establezcan en favor de qué grupo es ésta. pero todas estas hipótesis establecen relaciones de causaefecto.Modulo Metodología de Investigación. si además de establecer tales diferencias explican el PORQUE de las diferencias (las causas o razones de éstas). No establece si el efecto persuasivo es mayor en los adolescentes que se exponen al comercial en blanco y negro o los que se exponen al comercial en color. solamente que en el primero de ellos únicamente se establece que "hay diferencia" entre los grupos que se están comparando. Asimismo puede darse el caso de una investigación que se inicie como correlacional (con una hipótesis de diferencia de grupos) y termine como explicativa (en los resultados se expongan los motivos de esas diferencias).) Las hipótesis de diferencia de grupos (aunque son distintas de las hipótesis correlaciónales) pueden formar parte de estudios correlaciónales. pero no se afirma en favor de cuál de los grupos es la diferencia. En ambos ejemplos. Pero. dependiendo del número de variables que se incluyan. sino que además proponen un "sentido de entendimiento" de ellas. Dos variables pueden estar correlacionadas y esto no necesariamente implica que una será causa de la otra. Este sentido puede ser más o menos completo. en el segundo. Hipótesis que establecen relaciones de causalidad: Este tipo de hipótesis no solamente afirman las relaciones entre dos o más variables y cómo se dan dichas relaciones. En el ejemplo. se plantea una posible diferencia entre grupos.

2. EJEMPLO: Hipótesis: el aprendizaje de los niños se relaciona directamente con su edad. Recordemos que la hipótesis nula es aquella donde se indica que la información a obtener es contraria a la hipótesis de trabajo. UNAN-FAREM 45 Supongamos que una empresa fabrica un producto que se vende poco y decide mejorarlo. . si esta diferencia es significativa. y podrían formularse una o más hipótesis alternativas: "Esta silla es azul". lo hace así y lanza una campaña para anunciar el producto en radio y televisión. Después observa que aumentan las ventas del producto. y si no se debió al azar. Los ejecutivos de la empresa pueden decir que el lanzamiento de la campaña está relacionado con el incremento en las ventas. pero además la causa debe ocurrir antes que el efecto. cambios en la causa deben provocar cambios en el efecto. Por ejemplo. Ofrecen otra descripción o explicación distintas a las que proporcionan estos tipos de hipótesis. pero si no se demuestra la causalidad no pueden asegurar que la campaña haya provocado tal incremento (quizá sí ocurre que la campaña es causa del aumento. Cada una constituye una descripción distinta a las que proporcionan las hipótesis de investigación y nula. 3. debe rechazarse como tal. Hipótesis nula: no existe diferencia significativa entre el aprendizaje en niños de diversas edades. se pretende negar la variable independiente. o bien todas pueden ser causas) Para poder establecer causalidad se requiere que antes se haya demostrado correlación. la nula afirmará: "Esta silla no es roja". La hipótesis nula es aquella que nos dice que no existen diferencias significativas entre los grupos. etc. No toda investigación precisa de formular hipótesis nula. Es una hipótesis que se acepta o se rechaza según el resultado de la investigación. Hipótesis nula. MSc. una excelente estrategia de comercialización u otro factor. Una hipótesis nula es importante por varias razones: 1. 2. pero puede ser que la causa sea en sí la mejora al producto. Beverly Castillo Herrera. Hipótesis Alternativas: Como su nombre lo indica. "Esta silla es amarilla". son posibilidades "alternativas" ante las hipótesis de investigación y nula. se enuncia que la causa determinada como origen del problema fluctúa. Es decir. si la hipótesis de investigación establece: "Esta silla es roja". El hecho de contar con una hipótesis nula ayuda a determinar si existe una diferencia entre los grupos. Asimismo. por tanto. se establecerá una hipótesis nula. Para todo tipo de investigación en la que tenemos dos o más grupos.Modulo Metodología de Investigación. "Esta silla es verde". Al formular esta hipótesis.

Modulo Metodología de Investigación. MSc. Beverly Castillo Herrera. UNAN-FAREM

46

Las hipótesis alternativas se simbolizan como Ha y sólo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hipótesis de investigación y nula. De ser así, no pueden existir. EJEMPLOS • Hi:"El/a candidato 'A' obtendrá una calificación en la elección como decano de la Universidad, entre un 50 y un 60% de la votación total". • Ho:"El7a candidato 'A' no obtendrá en la elección como decano/a de la Universidad, entre un 50 y un 60% de la votación total". • Ha:"El/a candidato 'A' obtendrá en la elección para decano/a de la Universidad, más del 60% de la votación total". • Ha:"El/a candidato 'A' obtendrá en la elección para decano/a de la Universidad, menos del 50% de la votación total". Las hipótesis alternativas, como puede verse, constituyen otras hipótesis de investigación adicionales a la hipótesis de investigación original.

4. Hipótesis estadísticas:
Las hipótesis estadísticas son la transformación de las hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos. Se pueden formular solamente cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para probar o no aprobar las hipótesis son cuantitativos (números, porcentajes, promedios). Es decir, el investigador o investigadora traduce su hipótesis de investigación y su hipótesis nula (y también si se formulan hipótesis alternativas) en términos estadísticos. Al elaborar la hipótesis estadística, el investigador o investigadora deberá determinar en primer lugar cuál es la estadística al cual hace referencia su hipótesis, luego determinar la forma cómo se simboliza correctamente, antes de proceder a traducir la hipótesis de investigación en estadística.

3.4.4. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES Y/O DESCRIPTORES
Operacionalizar es definir las variables para que sean medibles y manejables, significa definir operativamente el PON. Un investigador necesita traducir los conceptos (variables) a hechos observables para lograr su medición. Las definiciones señalan las operaciones que se tienen que realizar para medir la variable, de forma tal, que sean susceptibles de observación y cuantificación. De acuerdo con Hempel (1952): “La definición operacional de un concepto consiste en definir las operaciones que permiten medir ese concepto o los indicadores observables por medio de los cuales se manifiesta ese concepto”. Una definición operacional puede señalar el instrumento por medio del cual se hará la medición de las variables. La definición operativa significa ¿como le voy a hacer en calidad de investigador para operacionalizar mi pregunta de investigación? Leedy (1993) dice que tiene que haber tres cosas: consenso, medición y precisión. Solo se puede manejar lo que se puede medir y solo se puede medir lo que se define operativamente.

Modulo Metodología de Investigación. MSc. Beverly Castillo Herrera. UNAN-FAREM

47

DEFINICIÓN Y MEDICIÓN DE VARIABLES La identificación de las variables comienza con la explicitación de las mismas en el problema, Los objetivos y sigue al trabajar el marco teórico, que es cuando se identifican y conceptualizan las variables. Pero no tiene importancia si es que las variables no son definidas y precisadas; esto se hace para establecer como se va a entender cada término a fin de evitar confusiones o ambigüedades. La identificación de las variables es importante porque establece como se van a medir. Ejemplo: Factores económicos y culturales relacionados con el rendimiento académico de los estudiantes. VI: factores económicos y culturales. VD: rendimiento académico. Otras variables: procedencia, disponibilidad económica, hábitos de estudio, otras. El marco teórico define y describe las variables, además probablemente aporte otras: Ingreso económico de los padres, tipo de vivienda, servicios básicos, etc. profesión de los padres, disponibilidad de textos de consulta, lugar para estudiar. Si la revisión bibliográfica plantea la importancia de las mismas u otras variables en el rendimiento académico; estas deben considerarse. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES Definir y operacionalizar las variables es un momento de gran importancia porque repercutirá en todos los momentos siguientes. La operacionalización es el proceso de llevar una variable desde un nivel abstracto a un plano más concreto. La función básica es precisar al máximo el significado que se le otorga a una variable en un determinado estudio. También debemos entender el proceso como una forma de explicar cómo se miden las variables que se han seleccionado. Las variables deben ser claramente definidas para que se puedan entender claramente el objetivo de la variable. Algunas variables no ofrecen dificultad en su descripción, definición y medición, Por ejemplo: Edad, ingreso, años, genero, Nº de hijos, etc. Otras variables deben ser objetivadas y homogeneizadas en relación a su significado dentro del estudio. Por ejemplo, calidad de vida, relación entre estudiante-docente, satisfacción del usuario, etc. Los fenómenos en los que se interesa el investigador deben ser traducidos en fenómenos observables y medibles. Las variables deben ser descompuestas en dimensiones y estas a su vez traducidas en indicadores que permitan la observación directa y la medición.

CUADRO DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DIMENSIONES DE LAS VARIABLES INDICADORES INSTRUMENTO

Modulo Metodología de Investigación. MSc. Beverly Castillo Herrera. UNAN-FAREM Aspectos, propiedades o conductas de las unidades de análisis (fenómeno) a observar con fines de investigación ¿Cuál es el criterio de clasificación? Estatus académico Definición teórica de la variable a observar Son conceptos de nivel intermedio de abstracción que se utilizan cuando la variable es muy general o abstracta. Es un dato que refleja el estado de una situación, en un momento y espacio determinados. Habitualmente es un dato estadístico (porcentajes, tasas, razones…) que sintetiza la información de las variables que afectan a la situación a analizar. ¿Mediante qué procedimiento vamos a obtener el valor que tomará la variable? Estudio normalista Licenciatura Especialista Master Doctor Años de experiencia Cargos desempeñados Investigaciones realizadas Libros escritos Artículos publicados Ponencias en Congresos, seminarios Idiomas que habla Distinciones obtenidas, etc

48
Técnica utilizada para recopilar los datos: encuesta, entrevista, grupo focal, observación, entre otros.

¿Cómo se va a interpretar los resultados? Esta referido a la situación académica del profesional docente

Nivel de estudio

Historia académica

MEDICIÓN DE VARIABLES: LAS ESCALAS DE MEDICION Medir significa “asignar números a objetos y eventos de acuerdo a reglas” (Stevens, 1951), esta definición es adecuada para el área de ciencias naturales, en el campo de las ciencias sociales medir es “el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos” (Carmines y Zeller, 1979, p. 10). La medición de las variables puede realizarse por medio de cuatro escalas de medición. Dos de las escalas miden variables categóricas y las otras dos miden variables numéricas (Therese L. Baker, 1997). Los niveles de medición son las escalas nominal, ordinal, de intervalo y de razón. Se utilizan para ayudar en la clasificación de las variables, el diseño de las preguntas para medir variables, e incluso indican el tipo de análisis estadístico apropiado para el tratamiento de los datos. Una característica esencial de la medición es la dependencia que tiene de la posibilidad de variación. La validez y la confiabilidad de la medición de una variable depende de las decisiones que se tomen para operacionalizarla y lograr una adecuada comprensión del concepto evitando imprecisiones y ambigüedad, por en caso contrario, la variable corre el riesgo inherente de ser invalidada debido a que no produce información confiable.

a) Medición Nominal. En este nivel de medición se establecen categorías distintivas que no implican un orden específico. Por ejemplo, si la unidad de análisis es un grupo de personas, para clasificarlas se

Por ejemplo: Las niñas y los niños deben ser felices. La escala de medición ordinal es cuantitativa porque permite ordenar a los eventos en función de la mayor o menor posesión de un atributo o característica. No existe ningún referente cuantitativo. La escala de intervalo se aplica a variables continuas pero carece de un punto cero absoluto. en las instituciones escolares de nivel básico suelen formar por estatura a los estudiantes. municipio. no se requiere de un orden real. deportes. si se asignan números a estos niveles solo sirven para identificación y puede ser indistinto: 1=M. UNAN-FAREM 49 puede establecer la categoría sexo con dos niveles. barrio.Modulo Metodología de Investigación. Establece la distancia entre una medida y otra. Clasificar a un grupo de personas por la clase social a la que pertenecen implica un orden prescrito que va de lo mas alto a lo mas bajo. . masculino (M) y femenino (F). Sirve para nombrar las unidades de análisis en una investigación y es utilizada en escuelas. La relación lógica que se expresa es: A  B (A es diferente de B). Las escalas de actitudes son ordinales pero son tratadas como variables continuas (Therese L. 1997). el respondiente puede marcar su respuesta de acuerdo a las siguientes alternativas: ___ ___ ___ ___ ___ Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Las anteriores alternativas de respuesta pueden codificarse con números que van del uno al cinco que sugieren un orden preestablecido pero no implican una distancia entre un número y otro. Beverly Castillo Herrera. MSc. Las formas más comunes de variables ordinales son ítems (reactivos) actitudinales estableciendo una serie de niveles que expresan una actitud de acuerdo o desacuerdo con respecto a algún referente. Se establecen categorías con dos o mas niveles que implican un orden inherente entre si. Medición Ordinal. los respondientes solo tienen que señalar su género. La relación lógica que expresa esta escala es A  B (A es mayor que B). Baker. Por ejemplo. Estas escalas admiten la asignación de números en función de un orden prescrito. Medición de Intervalo. 2=F o bien. La medición de intervalo posee las características de la medición nominal y ordinal. Así. etc. se pueden invertir los números sin que afecte la medición: 1=F y 2=M. En resumen en la escala nominal se asignan números a eventos con el propósito de identificarlos. se desarrolla un orden cuantitativo pero no suministra medidas de los sujetos.

Determina la distancia exacta entre los intervalos de una categoría. 3. Mejorar la estructura del Marco Teórico que se realizó en clase. el punto cero es arbitrario por que sigue existiendo la característica medida. lo que significa que en este punto no hay ausencia de temperatura. 7. Una escala de medición de razón incluye las características de los tres anteriores niveles de medición anteriores (nominal. 5. Adicionalmente tiene un punto cero absoluto. son ejemplos de este tipo de escala. Una persona que en un examen de matemáticas obtiene una puntuación de cero no significa que carezca de conocimientos. En base a la revisión de ejercicios en plenario revisar nuestro propio trabajo. 6. número de hijos. etc. edad. MSc. La estructura inicial de marco teórico puede variar considerando: 1) El enfoque dado en la literatura al problema. Las variables de ingreso. cuando registra cero grados centígrados de temperatura indica el nivel de congelación del agua y cuando registra 100 grados centígrados indica el nivel de ebullición. 2. EJERCICIOS PRÁCTICOS DEL SEGUNDO ENCUENTRO: 1. UNAN-FAREM 50 El ejemplo mas representativo de este tipo de medición es un termómetro. Elabore su cuadro de operacionalización de las variables . Elaborar su marco teórico en unas 15 a 20 páginas y cuidando de citar adecuadamente la bibliografía.Modulo Metodología de Investigación. 4. Beverly Castillo Herrera. es decir. Mejore la hipótesis de investigación que elaboro en clase (si fuese necesario) e identifique las variables. el punto cero es arbitrario no real. 2) La cantidad de literatura encontrada sobre el problema a investigar. ordinal e intervalo). en el punto cero no existe la característica o atributo que se mide. Distribuirse el trabajo en el grupo y buscar bibliografía secundaria para construir su marco teórico. Medición de Razón.

Beverly Castillo Herrera. 2 DE FEBRERO 2009 Revisión de 3 trabajos de grupo 3. TÉCNICAS DE RECOLECCION DE DATOS 4.2.2.2.5. La encuesta 4.2. UNAN-FAREM 51 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA UNAN-FAREM-ESTELI CONTENIDO DEL TERCER ENCUENTRO LUNES.2.2.Modulo Metodología de Investigación. Principales técnicas de recolección de datos 4.2.1. La entrevista 4. MSc.2. Ejemplos de instrumentos de recolección de datos Ejercicios prácticos .1. 3.4. 3. La investigación cuantitativa La investigación cualitativa La investigación-acción Características de los tres tipos de investigación 4.2.2. El Diseño metodológico de la investigación.1.3.2.2. La observación 4. 3. Diferencia entre datos e información 4. LOS PASOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN (II PARTE) 3.4. Tipo de investigación según el enfoque filosófico 3. El grupo focal 4. 3.2.3.1.

Modulo Metodología de Investigación. . 4) Etapas de la investigación. Para ello se debe planear una metodología o procedimiento ordenado a seguir para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminada la investigación. De ahí. Pero en realidad las cosas no son tan sencillas.1. LOS PASOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN (II parte) 3. 2) Universo y muestra. los autores no se ponen de acuerdo en la forma de identificar las investigaciones. 3) Método y Técnicas. Para ubicar cuál de estos tipos de investigación corresponde a un estudio en particular que se desea realizar. la manera de obtenerlos. La estrategia de investigación depende del tipo de estudio que se elija. el diseño metodológico es la descripción de cómo se va a realizar la investigación. los resultados obtenidos o nuevos conocimientos y tengan el grado máximo de exactitud y confiabilidad. Experimental. Descriptiva. En términos generales. 1. y 2) El enfoque que el investigador o investigadora desee dar a su estudio.1. el cual incluye: a) el tipo de investigación. Beverly Castillo Herrera. las diferencias tienen que ver con el criterio que se usa.1. Según la Dimensión Experimental Cronológica: Investigación Histórica. de las cosas del presente (Descriptiva) y de lo que puede suceder (Experimental). ya que éste determina el diseño. MSc. TIPOS DE INVESTIGACIÓN El tipo de investigación se refiere al alcance que puede tener una investigación científica. que la metodología en la investigación nos presenta los métodos y técnicas para la investigación. será necesario determinar el estado de conocimiento existente respecto al tema en investigación a partir de: 1) Una completa revisión de la literatura. El marco metodológico es una relación clara y concisa de cada una de las etapas de la investigación. los datos que se recolecten. UNAN-FAREM 52 TEMA 3. La forma más común de clasificar las investigaciones es aquella que pretende ubicarse en el tiempo (según dimensión cronológica) y distingue entre la investigación de las cosas pasadas (Histórica). Descriptiva y Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación de los cuales surgen las diversos tipos de investigaciones que se realizan y son: Histórica. Científicamente la metodología es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo de la investigación. EL DISEÑO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION Para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que establece. el muestreo y otros componentes del proceso de investigación. 3.

periódicos. UNAN-FAREM 53 La investigación histórica trata de la experiencia pasada. documental. De Desarrollo. De Correlación. describe lo que era y representa una búsqueda crítica de la verdad que sustenta los acontecimientos pasados. La investigación de campo o investigación directa es la que se efectúa en el lugar y tiempo en que ocurren los fenómenos objeto de estudio. La investigación aplicada. 1993:43) . según se mencionó. sin interesarse directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prácticas. determina el significado y la validez de los datos del documento que se considera auténtico. constituciones. memorias. anuarios. La investigación descriptiva. busca el progreso científico. El investigador depende de fuentes primarias y secundarias las cuales proveen la información y a las cuáles el investigador deberá examinar cuidadosamente con el fin de determinar su confiabilidad por medio de una crítica interna y externa. trabaja sobre realidades de hecho y su característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta. De Conjuntos. La investigación mixta es aquella que participa de la naturaleza de la investigación documental y de la investigación de campo.Modulo Metodología de Investigación. de campo o mixta. Esta puede incluir los siguientes tipos de estudios: Encuestas. Casos. Exploratorios. Predictivos. utilización y consecuencias prácticas de los conocimientos. la investigación se clasifica en cuatro tipos: básica. MSc. De campo o Mixta La investigación documental es aquella que se realiza a través de la consulta de documentos (libros. es más formal y persigue las generalizaciones con vistas al desarrollo de una teoría basada en principios y leyes. pues depende de los descubrimientos y avances de la investigación básica y se enriquece con ellos. Según el uso del conocimiento: Investigación Básica e Investigación Aplicada Según Zorrilla (1993:43). guarda íntima relación con la básica. "La investigación básica denominada también pura o fundamental. códices. en condiciones rigurosamente controladas. Beverly Castillo Herrera. para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas. El experimento provocado por el investigador. La investigación experimental consiste en la manipulación de una (o más) variable experimental no comprobada. para construir. La investigación aplicada busca el conocer para hacer. para modificar. con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular.). Las dos primeras clases de investigación que menciona Zorrilla se elabora tomando como criterio el grado de abstracción del trabajo y para otros según el uso que se pretende dar al conocimiento. pero se caracteriza por su interés en la aplicación. Según los Recursos donde se obtienen la información: Investigación Documental. aplicada. para actuar. revistas. En el primer caso verifica la autenticidad de un documento o vestigio y en el segundo. 2. etc. (Zorrilla. Causales. acrecentar los conocimientos teóricos. 3. le permite introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él. registros.

grupos o fenómeno bajo análisis. Estas relaciones se establecen dentro de un mismo contexto. . sea explorar un área no estudiada antes. es posible que de alguna manera se integren la mediciones de dos o más características con en fin de determinar cómo es o cómo se manifiesta el fenómeno. con una adecuada revisión de la literatura. Los estudios correlacionales pretender medir el grado de relación y la manera como interactúan dos o mas variables entre sí.Modulo Metodología de Investigación. descriptiva y explicativa. es indispensable aproximarnos a ellos. son más amplios y dispersos. En caso de existir una correlación entre variables. El estudio exploratorio se centra en descubrir. Describir en este caso es sinónimo de medir. El énfasis está en el estudio independiente de cada característica. MSc. Así como Dankhe (1986) propone cuatro tipos de estudios: exploratorios. Selltiz et al (1965) identifican tres tipos de investigación: exploratoria. Supóngase que en una investigación de la relación entre esposos se encuentra una fuerte relación positiva entre el número de expresiones verbales de cariño y el grado de satisfacción percibido por la pareja. serenidad y receptividad por parte del investigador. Pero en ningún momento se pretende establecer la forma de relación entre estas características. con el fin de aumentar el grado de familiaridad y contribuyen con ideas respecto a la forma correcta de abordar una investigación en particular. Los estudios descriptivos buscan desarrollar una imagen o fiel representación (descripción) del fenómeno estudiado a partir de sus características. y a partir de los mismos sujetos en la mayoría de los casos. cuando una de ellas varía. Aunque puede considerarse de igual manera que la expresión verbal de cariño es un resultado de la satisfacción y no una causa. Con el propósito de que estos estudios no se constituyan en pérdida de tiempo y recursos. estudios explicativos en lugar de experimentales pues consideran que existen investigaciones no experimentales que pueden aportar evidencias para explicar las causas de un fenómeno. Descriptiva y Explicativa Otros autores como Babbie (1979). Los estudios exploratorios nos per mite aproximarnos a fenómenos desconocidos. se tiene que. describir una situación o pretender una explicación del mismo. Según la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel de conocimiento: Investigación Exploratoria. Hay quienes prefieren denominar estos últimos. En pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos. Beverly Castillo Herrera. establecen el tono para investigaciones posteriores y se caracterizan por ser más flexibles en su metodología. Esto significa que existe una tendencia a disfrutar de una mejor relación matrimonial en la medida como está presente la expresión verbal de cariño. descriptivos. personas. Miden variables o conceptos con el fin de especificar las propiedades importantes de comunidades. En algunos casos los resultados pueden ser usados para predecir. implican un mayor riesgo y requieren de paciencia. correlacionales y experimentales. Se puede decir que esta clasificación usa como criterio lo que se pretende con la investigación. UNAN-FAREM 54 4. la otra también experimenta alguna forma de cambio a partir de una regularidad que permite anticipar la manera cómo se comportará una por medio de los cambios que sufra la otra.

la investigación puede ser clasificada como experimental o no-experimental. 6. será necesario determinar el estado de conocimiento existente respecto al tema en investigación a partir de una completa revisión de la literatura y el enfoque que el investigador desee dar a su estudio. el investigador no solo identifica las características que se estudian sino que las controla. entre niños gemelos que tienen 9 años de edad. Al estudiar los fenómenos humanos. desaparezcan en una investigación posterior y a muy corto plazo. Evalúan el grado de relación pero no necesariamente busca explicar la causa y forma de relación. En el primer caso la investigación puede consistir en el seguimiento durante 35 años del desempeño intelectual de niños gemelos para identificar el impacto de factores hereditarios y de factores ambientales. la dinámica sociocultural así como la capacidad permanente del ser humano para pensar y actuar. MSc. Pretenden responder a preguntas como: ¿por qué ocurre? ¿En qué condiciones ocurre? Son más estructurados y en la mayoría de los casos requieren del control y manipulación de las variables en un mayor o menor grado. Apuntan a las causas de los eventos físicos o sociales. 5. En cambio una investigación transversal sería un estudio de grado de desarrollo intelectual según las teorías de Piaget.Modulo Metodología de Investigación. Según el papel del investigador sobre el objeto de estudio: Investigación Experimental y No-experimental Cuando se clasifican las investigaciones tomando como criterio el papel que ejerce el investigador sobre los factores o características que son objeto de estudio. Para ubicar cuál de estos tipos de investigación corresponde a un estudio en particular que se desea realizar. . Cuando es experimental. Los estudios explicativos pretenden conducir a un sentido de comprensión o entendimiento de un fenómeno. También es importante recordar que la existencia de una relación en un momento o circunstancia dada no conduce a una generalización como tampoco a una particularización (la correlación nos indica lo que ocurre en la mayoría de los casos y no en todos los casos en particular). UNAN-FAREM 55 Esto conduce a la afirmación de que los estudios correlacionales tienen un valor explicativo aunque parcial. las altera o manipula con el fin de observar los resultados al tiempo que procura evitar que otros factores intervengan en la observación. Beverly Castillo Herrera. hace que muchas veces las regularidades encontradas en una investigación. Según el período de tiempo: Investigación Horizontal e Investigación Transversal La investigación según el período de tiempo en que se desarrolla puede ser de tipo horizontal o longitudinal cuando se extiende a través del tiempo dando seguimiento a un fenómeno o puede ser vertical o transversal cuando apunta a un momento y tiempo definido. Cuando el investigador se limita a observar los acontecimientos sin intervenir en los mismos entonces se desarrolla una investigación no experimental.

un centro de simulación de eventos. las encuestas a los empleados de las empresas. existen diversas formas de identificar su práctica o aplicación en la investigación. TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN SU ENFOQUE FILOSÓFICO Aunque el método científico es uno. suponiendo que si alguna cosa existe. donde cada aporte de una nueva investigación permite identificar la relación entre dos o más aspectos de dicha realidad que con anterioridad se desconocía. sea un aula laboratorio. 8. si las condiciones son las naturales en el terreno de los acontecimientos tenemos una investigación de campo. el registro de datos relacionados con las mareas. UNAN-FAREM 56 7. Esto da lugar al desarrollo de investigaciones conocidas como cuantitativas. . Enfoques positivistas promueven la investigación empírica con un alto grado de objetividad suponiendo que si alguna cosa existe. estamos ante una investigación de laboratorio.Modulo Metodología de Investigación. Así se originan diversas metodologías para la recolección y análisis de datos (no necesariamente numéricos) con los cuales se realiza la investigación conocida con el nombre de Cualitativa. Esto da lugar al desarrollo de investigaciones cuantitativas que se apoyan en las pruebas estadísticas tradicionales. En cambio si se crea un ambiente artificial. De modo que la investigación se puede clasificar de diversas maneras.1. INVESTIGACION CUANTITATIVA O TRADICIONAL Enfoques positivistas promueven la investigación empírica con un alto grado de objetividad. 3. existe en alguna cantidad y si existe en alguna cantidad se puede medir. existe en alguna cantidad y su existe en alguna cantidad se puede medir. o se sospechaba pero no había sido confirmado. De modo que la investigación se puede clasificar de diversas maneras. Según el enfoque filosófico: Investigación cuantitativa e Investigación cualitativa Aunque el método científico es uno. En este caso el conocimiento científico se orienta a reconstruir la realidad entendida como un sistema de relaciones. etc.2. como los son las observaciones en un barrio. Según el lugar donde se desarrolla la investigación: De campo o Laboratorio Esta clasificación distingue entre el lugar donde se desarrolla la investigación. La investigación cuantitativa o investigación tradicional tiene como propósito principal establecer relaciones entre dos o más variables.2. MSc. las cuales se apoyan en las pruebas estadísticas tradicionales. 3. Pero especialmente en el ámbito de las ciencias sociales se observan fenómenos complejos y que no pueden ser alcanzados ser observados a menos que se realicen esfuerzos holísticos con alto grado de subjetividad y orientados hacia las cualidades más que a la cantidad. la lluvia y la temperatura en condiciones naturales. para realizar la investigación. Beverly Castillo Herrera. existen diversas formas de identificar su práctica o aplicación en la investigación.

Modulo Metodología de Investigación. por ejemplo los censos nacionales. Beverly Castillo Herrera. 3. especialmente en el ámbito de las ciencias sociales se observan fenómenos complejos y que no pueden ser alcanzados ser observados a menos que se realicen esfuerzos de investigación donde el objeto se analice como un todo (enfoque holístico) con alto grado de subjetividad y orientados hacia las cualidades más que a la cantidad. Este tipo de investigación no tiene como propósito principal llegar a establecer relaciones entre dos o más variables. por lo que muchos investigadores inclusive no establecen una diferencia esencial entre hipótesis y objetivos. atributo o cualidad del ser humano. sino que pretende fundamentalmente profundizar en la comprensión del fenómeno estudiado. En este caso cada variable debe ser susceptible de ser medida en base a los recursos tecnológicos disponibles para la investigación. las altera o manipula con el fin de observar los resultados al tiempo que procura evitar que otros factores intervengan en la observación. le da mucha importancia a la forma de operacionalizar cada una de las variables del estudio que permita y facilite su obtención. expresado en su vida cotidiana. La encuesta Social: es la investigación cuantitativa de mayor uso en el ámbito de las ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas específicas con el objeto de recoger. en la investigación se formula las hipótesis con otro sentido. Los diseños experimentales Cuando el investigador no solo identifica las características que se estudian sino que las controla. Por tal motivo. 2. como la investigación tradicional. a diferencia de los dos anteriores. en la investigación con este énfasis se le da mucha importancia a la manera de formular las hipótesis. . INVESTIGACION CUALITATIVA Pero.2. procesar y analizar características que se dan en personas de un grupo determinado.2. La investigación que hace énfasis en el medir. Estudios cuantitativos con datos secundarios : Los cuales. por lo que el concepto de cotidianidad constituye uno de los aspectos metodológicos fundamentales de este enfoque de investigación. 3. se retoma el sentido esencial de la hipótesis en la investigación científica que es su rol de orientación. procesamiento y análisis llegando al establecimiento por métodos estadísticos de las relaciones de causalidad o de asociación según corresponda. se orienta a dar direccionalidad al esfuerzo investigativo. Dentro de la investigación cuantitativa se pueden observar: 1. las que deben de consistir en una relación entre dos o más variables. Así se originan diversas metodologías para la recolección y análisis de datos (no necesariamente numéricos) con los cuales se realiza la investigación conocida con el nombre de Cualitativa. el cual siempre deberá corresponder a alguna característica. en vez de constituir una relación entre dos o más variables. UNAN-FAREM 57 Por tal motivo. MSc. abordan análisis con utilización de datos ya existentes. es decir.

considerándolo como una entidad holística atributos se entienden en su totalidad sólo cuando se examinan simultáneamente. constituyéndose en una característica esencial de esta modalidad de investigación. Identificación de informantes claves Construcción de matriz de descriptores Matriz de obtención de información Construcción de instrumentos Obtención de información Procesamiento de datos cualitativos Fase metodológica Fase Operacional Fase de comunicación y utilización de resultados 1. Se apunta a adquirir la percepción más completa posible del objeto. Dentro de la investigación participativa se pueden encontrar: 2. 1. en otras palabras: el objeto se estudia como un todo. 3. Incorporación de información 3. por tanto. Caracterización de comunidades. Discusión de resultados 2. Elaboración y validación de Informe Final LOS PRINCIPALES TIPOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA SON: 1. 3. Definición de objetivos. 4. 4. 2. 5. FASES Fase de acercamiento ETAPAS 1. Construcción de Marco de referencia inicial Precisión de hipótesis de trabajo. destinada a encontrar soluciones a problemas que tenga un grupo. el objetivo se orienta fundamentalmente a aprehender la “cotidianidad”. Beverly Castillo Herrera. Investigación Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad. MSc. 2. Selección de grupos de estudio 1. con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Investigación-acción: es un tipo de investigación aplicada. una comunidad y una organización. Esta investigación requiere la implementación de una metodología de investigación cuyo énfasis pase de la medición a la comprensión de los procesos que se observan. 2.Modulo Metodología de Investigación. 6. UNAN-FAREM 58 EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: En la investigación que hace énfasis en el COMPRENDER. 3. Sección de zona geográfica 2.1. Se realizan cuando el objeto es tan complicado que hay que centrar la investigación en el objeto/sujeto singular para revelar sus múltiples atributos y relaciones complejas con el contexto. Estudio de casos: En un estudio de caso se acopia información detallada de un individuo o de un grupo pequeño. Formulación de preguntas de investigación. Los propios afectados participan en la misma. .

Modulo Metodología de Investigación. con el objeto de observar. La etnografía. coleccionan historias de vida. dado su delineamiento central de estudiar cómo la gente le da sentido a la vida cotidiana. Busca la vida cotidiana. Los etnógrafos usan notas de campo sobre lo que observan. la meta es encontrar una estructura. El planteamiento metodológico de la etnografía es que sólo siguiendo este delineamiento central puede entenderse el sentido que da forma y contenido a los procesos sociales. consultan documentos de la comunidad bajo estudio. abierta o encubiertamente en una comunidad. Aspira a la singularidad Rescata la subjetividad Énfasis en el consenso Razonamiento inductivo Codificación a posteriori . después la acción Busca relaciones de variables Aspira a la generalidad Rescata la objetividad Énfasis en lo estadístico Razonamiento deductivo Codificación a priori LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Hace énfasis en la comprensión. una invariación que sea común a todos. calificándosela de productora de datos subjetivos sin entregar fundamentos sólidos para el análisis científico. Si el objeto del estudio es una clase de objetos o fenómenos similares. Estudio Etnográfico: Es una investigación en la cual el investigador se inserta. usan cuestionarios. Parte del marco de referencia de los propios actores. Beverly Castillo Herrera. La etnografía privilegia así un paradigma naturalista de investigación. Conocimiento / acción como proceso único. Varios estudios de caso = modelo 2. grupo o institución. En etnografía. usan técnicas proyectivas. con una pauta (o guía) previamente elaborada. su técnica de trabajo no se limita solo a la observación participante. LAS DIFERENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN TRADICIONAL Y LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Para enfatizar las particularidades de la investigación cualitativa en relación a la investigación tradicional (o cuantitativa) se presenta el siguiente esquema didáctico que sintetiza las diferencias más relevantes de esta modalidad de investigación: LA INVESTIGACIÓN TRADICIONAL Hace énfasis en la medición Parte del marco de referencia del investigador. como metodología. el objetivo de la investigación es un entendimiento globalizado y no segmentado. Corresponde a una visión de totalidad Privilegia la validez Se basa en discursos originales Énfasis en los métodos cualitativos El investigador facilitador Posición interna (no intrusiva) del investigador. UNAN-FAREM 59 El estudio de caso se realiza cuando se evalúan cuál o cuales conclusiones el investigador/a aplicaría a sus propios problemas.2. usan las técnicas apropiadas según el tipo de variables en estudio. Corresponde a una visión fragmentada (variables) Privilegia la confiabilidad Se basa en construcción de indicadores Énfasis en los métodos cuantitativos El investigador como experto Posición externa del investigador Primero el conocimiento. es muchas veces cuestionada. MSc.

ACCIÓN ACCION (3) Estrategia de intervención (5) Estrategia evaluación de monitoreo y . permitiendo convertirse en sujeto de su propia transformación. UNAN-FAREM 60 3. en las cuales como producto de dichos proyectos se logra tener un impacto importante en el mejoramiento de sus condiciones. de tomar consciencia de su propia capacidad de transformación. sin embargo. Beverly Castillo Herrera. Esto se debe a que el proyecto no logró modificar la manera de pensar de la población por lo que la inversión realizada no tuvo a mediano plazo los resultados esperados. LA INVESTIGACION ACCION-PARTICIPATIVA La Investigación-Acción Participativa. MSc. EMPODERAMIENTO FASE DE ACERCAMIENTO (1) Estrategia de Acercamiento FASE DE IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES (2) Estrategia Educativa REFLEXION FASE DE COMUNICACIÓN DE RESULTADOS (4) Estrategia de comunicación. La Investigación-Acción Participativa para alcanzar su propósito de empoderamiento y autogestión comunitaria. en cuanto a su ambiente externo.3.Modulo Metodología de Investigación. en los casos de proyectos que se desarrollan en beneficio de comunidades que viven en malas condiciones. no se refiere solamente a transformar las condiciones de vida de las poblaciones objeto de estudio. Esto es muy importante. al finalizar el proyecto observamos con frecuencia que la población retoma sus estilos tradicionales que pueden continuar la situación de exposición a riesgos que aparentemente se habían superado con el proyecto. sino que se pretende contribuir a transformar su propio sistema de valores. requiere de una metodología que permita la combinación de al menos cinco de tipos de estrategias. cada una de las cuales aparecerá con énfasis mayor según los diferentes momentos del proceso. constituyéndose en una característica esencial de la Investigación-Acción Participativa.2. el objetivo se orienta a generar “Empoderamiento”. En la investigación que hace énfasis en el TRANSFORMAR. en estos casos se incorporan esfuerzos especiales de carácter educativo. su propia manera de pensar.

A partir de la conformación de un Grupo de trabajo como producto de la Fase inicial de Acercamiento a la comunidad. Identificación y Priorización de problemas por la propia comunidad. El contacto con los líderes es fundamental para la viabilidad del trabajo. Beverly Castillo Herrera. para lo cual se deberán establecer igualmente criterios de selección de dichas comunidades. 2. Estrategia de Intervención . Del logro de este aspecto dependerá en gran medida el éxito del trabajo a realizar. Una vez seleccionada la zona geográfica se procede nuevamente a la Revisión documental y consulta a expertos relacionados o con experiencia con dicho territorio con el propósito de seleccionar comunidades específicas en que se implementará la IAP. 2. Para la implementación de la Investigación – Acción Participativa se requiere desarrollar un primer momento donde se hará énfasis en el diseño e implementación de una adecuada estrategia de acercamiento. Estrategia de acercamiento a la comunidad. MSc. gestión e implementación de un Plan de Acción comunitario orientado a la intervención de dichos problemas consensuados. Evaluación y retroalimentación del proceso de intervención.Modulo Metodología de Investigación. siempre estaremos preocupados por continuar acercándonos a la vida cotidiana de la comunidad donde se implementa la investigación. Selección de grupo de trabajo . también es necesario identificar a grupos de personas con motivación para la implementación de las acciones previstas dentro de las cuales no necesariamente coinciden con los líderes identificados. Formulación. UNAN-FAREM 61 PRINCIPALES ESTRATEGIAS DE LA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN PARTICIPATIVA 1. 3. Selección de la zona geográfica. se implementan los siguientes tareas: 1. Es necesario hacer un esfuerzo especial en alcanzar un adecuado nivel de confianza y de comunicación entre el equipo externo y la propia comunidad. Selección de la comunidad. Una vez seleccionadas las comunidades se procederá nuevamente a la Revisión documental y consulta a expertos familiarizados con las mismas para identificar la “puerta de entrada” mas adecuada. la identificación del liderazgo y estructura de poder a este nivel. Revisión documental y consultas a expertos con el propósito de seleccionar una zona geográfica donde se implementará la IAP mediante el establecimiento de criterios de selección de dichos territorios. En esta estrategia de acercamiento se pueden identificar los siguientes pasos: 1. aunque la implementación de esta estrategia tenga mayor énfasis en este momento inicial. que permita evitar una irrupción brusca que pueda causar reacciones de desconfianza en el equipo técnico que trabajará en dichas comunidades. 2. Para cada una de estas tareas se debe formular e implementar procesos de capacitación con el propósito de suministrar herramientas metodológicas a la comunidad para el . 3. por lo que corresponde a dos niveles de trabajo diferentes.

Esto significa que a la par de la implementación de la estrategia de intervención correspondiente. sino que se deberá enfatizar en el significado que la propia experiencia del proyecto va teniendo en cuanto a la propia cosmovisión de la comunidad. directos o indirectos. Estrategia de monitoreo y evaluación. porque este proceso de acción se convierte en un medio y no en un fin en si mismo. sino que mas bien se orienta a la articulación de manera adecuada y oportuna de un conjunto de posibles proyectos o microproyectos comunitarios que en su conjunto permitan mantener un eje acción adecuado para los propósitos de desarrollo de experiencias para la comunidad. Estrategia de comunicación social. Esta estrategia de intervención no debe ser pensada solamente como un proyecto de acción único. Constituye la estrategia fundamental en cuanto a los propósitos de la Investigación – Acción Participativa. orientado a la modificación de valores de relación a su cotidianidad y a sus formas de actuación. y de unas comunidades al resto de comunidades vecinas. En este caso los expertos juegan un rol facilitador en función de que sea la propia comunidad la que juegue un rol activo en función de alcanzar un proceso lo suficientemente participativo. a diferencia de las otras modalidades de Investigación cuya estructuración metodológica está basada sobre el eje conocimiento. los cuales no deben confundirse con momentos evaluativos acerca de los logros o dificultades. esta estrategia de comunicación social se inicia realmente desde el momento inicial de acercamiento con la comunidad. MSc. Esta estrategia educativa se orienta a aspectos que son independientes del tipo de proyectos de acción que se implemente. es decir. relativos a la propia intervención. . Estrategia educativa. se deberán de incorporar modelos de reflexión. la cual se expresa metodológicamente en un proceso Acción – Reflexión – Acción. de un grupo pequeño al resto de la comunidad. 3. 5. Los diferentes métodos aplicables al campo de la comunicación social son valiosos para alcanzar un adecuado nivel de “sintonización” entre el marco de referencia de los investigadores y el marco de referencia de la propia comunidad. dado que sobre este eje se articulan los demás procesos. La definición e implementación de esta estrategia se convierte en el eje metodológico sobre el cual se estructura la Investigación – Acción Participativa. 4. UNAN-FAREM 62 cumplimiento de las mismas.Modulo Metodología de Investigación. en que medida la vivencia concreta en el proyecto está impactando en su propio vida como ser humano y en su concepción de pertenencia a la comunidad. Beverly Castillo Herrera. Aún cuando se hace énfasis en la necesidad de difusión de las experiencias del proyecto.

MSc. Relación sujeto objeto Sujeto externo al objeto Características de los resultados Aspira a generalizar el conocimiento TEMA 4.2.4. Objeto convertido en sujeto Aspira a retroalimentar la acción Relación entre Utilización posterior del conocimiento y Conocimiento para la acción Acción.Modulo Metodología de Investigación. Beverly Castillo Herrera. más bien se orienta a analizar en qué medida los propósitos fundamentales del proceso como un todo. UNAN-FAREM 63 Dado el carácter de organización de un conjunto de recursos con el propósito de alcanzar los resultados establecidos. Principal énfasis Operacionalización con visión operacional fragmentada de las variables. 3. Construcción de una visión de “totalidad” Sujeto integrado con el objeto Aspira a particulariza el conocimiento INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA Promoción del empoderamiento y autogestión. es necesario desarrollar procesos de monitoreo y evaluación que permita el ajuste permanente del proceso de Investigación – Acción – Participativa para mantener la coherencia necesaria entre los diferentes tipos de estrategias que se implementan en forma simultánea. CARACTERISTICAS DE LOS TRES TIPOS DE INVESTIGACION Las características en relación a las tres modalidades de investigación analizados. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS . realmente se están alcanzando en el tiempo de implementación de la IAP. en el siguiente esquema didáctico: Establecer relaciones entre variables Comprender al ser humano en su cotidianidad Promover el empoderamiento comunitario MEDIR COMPRENDER TRANSFORMAR Investigación Cuantitativa Investigación Cualitativa Investigación Científica InvestigaciónAcción Participativa A manera de resumen didáctico de las características a tener presentes en relación a estas tres modalidades de investigación se presenta el siguiente esquema didáctico: ASPECTOS CONSIDERADOS Objeto de estudio INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA O TRADICIONAL Relaciones entre variables INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Comprensión de la cotidianidad Utilización simultánea del conocimiento para la acción. Utilización de la acción para generar cono cimiento Proceso : Acción / Reflexión / Acción. Este proceso de monitoreo y evaluación no debe confundirse con el componente evaluativo que el proyecto de intervención específico tenga contemplado.

lo que entra al proceso desde fuera sin haber sido ‘reducido’. La INFORMACIÓN no se recolecta.1. Los DATOS refieren a lo que se recolecta a través de la aplicación de los instrumentos correspondientes a las técnicas seleccionadas. … es decir sin haber sido analizado. II edición. Estelí.Modulo Metodología de Investigación. El sentido de esta orientación está definido por los objetivos propuestos y por consiguiente dependerá de todo un proceso de INTERPRETACIÓN de los datos. ¿Cómo transformar DATOS en INFORMACIÓN? . Pág.dentro del marco de una Investigación Esta es una ‘cuestión’ planteada por muchos organismos e instituciones. Martha Eugenia y Van de Velde. ‘verificado’. DIFERENCIA ENTRE ‘DATOS’ E ‘INFORMACIÓN’ 3 Es importante saber diferenciar entre ‘datos’ e ‘información’. ni sintetizado. … ‘interpretado’. Procesamiento de Datos. ‘concluido’. 4-5. Texto de consulta y referencia del Programa de Especialización en Gestión del Desarrollo Comunitario. Heman. Beverly Castillo Herrera. Nicaragua. sino se construye durante el procesamiento de los datos y tendrá siempre una orientación. ‘dispuesto’. . MSc. como expresión de una inquietud entre mucha/os investigadora/es. UNAN-FAREM 64 4. 2006. quienes están desarrollando 3 Fuente: Pérez Olivas. ‘transformado’. ‘Los DATOS’ constituyen lo ‘BRUTO’.

con la finalidad de buscar información que será útil a una investigación. así como concejo y comprensión por parte del usuario para toda idea o método nuevos. Todos estos instrumentos se aplicarán en un momento en particular. MSc. Sirve para obtener información acerca de las necesidades y la manera de satisfacerlas. encuestas. la entrevista es la técnica más significativa y productiva de que dispone el analista para recabar datos. Así que si usted me pregunta: ¿cómo lo tengo que hacer?. Cada uno tiene ventajas y desventajas. a través de preguntas que propone el analista. A continuación se detallan las características de estas técnicas con los pasos a seguir en el proceso de recolección de datos. las entrevistas no siempre son la mejor fuente de datos de aplicación.? Ahora. inspección de registros (revisión en el sitio) y observación. PRINCIPALES TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS La recolección de datos se refiere al uso de una gran diversidad de técnicas y herramientas que pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de información en un proceso de investigación. como entrevistas. la entrevista . ya que será usted con su equipo quiénes son la/os que tienen más autoridad para decidir sobre cómo seguir con el proceso y lograr sus objetivos propuestos. los cuales son usuarios actuales del sistema existente. Beverly Castillo Herrera. LA ENTREVISTA Las entrevistas se utilizan para recabar información en forma verbal. una inquietud básica es: ¿Cómo hacemos para convertir los datos en la información que necesitamos? Está difícil la respuesta ya que no hay un proceso único para lograrlo. Sin embargo. En otras palabras. como la observación. Dentro de una organización. generalmente se utilizan dos o tres técnicas para complementar el trabajo de cada una y ayudar a asegurar una investigación completa. UNAN-FAREM 65 procesos investigativos en este momento. la revisión documental. 4. historias de vida.2. cuestionarios. mi respuesta será: ‘No sé. diarios. grupos focales.1. los grupos focales. la entrevista. ¿Qué hacer con estos datos que obtuvimos en la fase de trabajo de campo o de revisión documental? ¿Cómo extraer la información oportuna y necesaria de todos estos datos acumulados a través de la aplicación de diversas técnicas. usuarios potenciales del sistema propuesto o aquellos que proporcionarán datos o serán afectados por la aplicación propuesta. éstas pueden ser: entrevistas. Quienes responden pueden ser gerentes o empleados. etc. Por ello. otras. la entrevista es un intercambio de información que se efectúa cara a cara. El analista puede entrevistar al personal en forma individual o en grupos algunos analistas prefieren este método a las otras técnicas que se estudiarán más adelante. Por otra parte.Modulo Metodología de Investigación. 4.2. TÉCNICAS PARA HALLAR DATOS Los analistas utilizan una variedad de métodos a fin de recopilar los datos sobre una situación existente. observación.

los otros métodos tiende a ser más útiles en la recabación de datos cuantitativos. 3. 2. (Psicología). La información cualitativa está relacionada con opinión. etc. Secuela de la Entrevista 1. (Imparcialidad). . correcciones o adiciones. Beverly Castillo Herrera. Determinar la posición que ocupa de la organización el futuro entrevistado. no de interrogación. las formas cualitativas y cuantitativas de la información importante. subjetividad y actitudes similares (habilidad). política y descripciones narrativas de actividades o problemas. Preparación de la Entrevista 1. 2. Conservar el control de la entrevista. Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas. 2. 8. Hacer la cita con la debida anticipación (Planeación). 3. 4. lo cual es fundamental en transcurso del estudio. sus responsabilidades básicas. Explicar con toda amplitud el propósito y alcance del estudio (Honestidad). (Profesionalismo). actividades. Evitar el cuchicheo y las frases carentes de sentido (Claridad). o cantidades.Modulo Metodología de Investigación. absteniéndose de emitir juicios de valores. A menudo las entrevistas pueden ser la mejor fuente de información cualitativas. 4. 7. Preparar las preguntas que van a plantearse. Recabar datos mediante la Entrevista La entrevista es una forma de conversación. 3. Hacer preguntas específicas para obtener respuestas cuantitativas (Hechos). 5. Escribir los resultados (Documentación). 6. evitando las divagaciones y los comentarios al margen de la cuestión. solicitando su conformación. Ser cortés y comedio. (Investigación). Explicar la función propietaria como analista y la función que se espera conferir al entrevistado. Conducción de la Entrevista 1. Entregar una copia al entrevistado. mientras que las descripciones cuantitativas tratan con números frecuencia. Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor comodidad (Psicología). y los documentos necesarios (Organización). los analistas pueden conocer datos que no están disponibles en ningún otra forma. guardándose de anticiparse a las respuestas (Comunicación). al analizar las características de los sistemas con personal seleccionado cuidadosamente por sus conocimientos sobre el sistema. UNAN-FAREM 66 ofrece al analista una excelente oportunidad para establecer una corriente de simpatía con el personal usuario. 5. Escuchar atentamente lo que se dice. (Objetividad). En las investigaciones de sistema. MSc. Archivar los resultados de la entrevista para referencia y análisis posteriores (Documentación). Fijar un límite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista.

La entrevista se aplican en todos los niveles gerencial y de empleados y . Con las preguntas para respuesta cerradas se proporcionan al usuario un conjunto de respuesta que se pueda seleccionar. MSc. " Algunos empleados han sugerido que la mejor forma para hacer eficiente el procesamiento de pedidos es instalar un sistema de computadora que maneje todos los cálculos. comentarios. Ejemplos de las preguntas abiertas y cerradas en la entrevista estructurada FORMA DE PREGUNTA ABIERTA Ejemplo: obtener la información sobre las características de diseños críticas para los empleados. Si el objetivo de la entrevista radica en adquirir información general. incluso el analista debe verificar los datos recopilados utilizando unos de los otros métodos de recabación de datos. Los analistas también deben dividir el tiempo entre desarrollar preguntas para entrevistas y analizar respuesta. con una sesión de preguntas y respuesta libres." Me gustaría que usted contestara algunas preguntas específicas en relación en lo anterior: -¿Qué etapas trabajas bien?¿cuáles no -¿En donde se presenta la mayor parte del problema? .. cómo se maneja?. Todas las personas que respondes se basan en un mismo conjunto de posibles respuestas. otros. Selección de Entrevistados Realizar entrevistas toma tiempo.. UNAN-FAREM 67 Son valiosas las opiniones." bajo estas circunstancias ¿ apoyaría usted el desarrollo de un sistema de este tipo?. Determinación del tipo de Entrevista La estructura de la entrevista varía. "La experiencia le ha proporcionado una amplia visión en cuanto a la forma en la que la empresa maneja los pedidos. Pueden contestar por completo con sus propias palabras. El formato de respuestas para las preguntas pueden ser abierto o cerrado. FORMA DE PREGUNTA CERRADA Ejemplo: obtener la información sobre las Características de diseño críticas para los empleados. las entrevistas a veces es la mejor forma para conocer las actividades de las empresas. es conveniente elaborar una serie de pregunta sin estructura. más aún. Analizar las respuestas después de la entrevista lleva más tiempo que con la entrevista estructuradas. La entrevista no estructurada no requiere menos tiempos de preparación. Las entrevistas estructuradas utilizan pregunta estandarizada.Modulo Metodología de Investigación. que pedirle que llenen cuestionario. porque no necesita tener por anticipado las palabras precisas de las preguntas. falsa expectativa o incluso resistencia potencial para las aplicaciones de desarrollo. administración y análisis de las entrevistas estructuradas para pregunta cerradas.. por lo tanto no es posible utilizar este método para recopilar toda la información que se necesite en la investigación. a menudo es más fácil calendarizar una entrevista con los gerentes de alto nivel. las preguntas para respuestas abierta permiten a los entrevistados dar cualquier respuesta que parezca apropiado.¿Cuándo ocurre un atraso.. ideas o sugerencia en relación a como se podría hacer el trabajo. El mayor costo radica en la preparación. Beverly Castillo Herrera. La entrevista pueden descubrir rápidamente malos entendidos.

VENTAJAS DESVENTAJAS 4. Esta "muestra" es usualmente sólo una fracción de la población bajo estudio. -Evaluación más objetiva tanto de quienes responden como de las respuestas a las preguntas. Realización de Entrevista La habilidad del entrevistador es vital para el éxito en la búsqueda de hecho por medio de la entrevista. Beverly Castillo Herrera. -Puede recopilarse información extraña -El análisis y la interpretación de los resultados pueden ser largos. también entrevistarán a los gerentes más importantes. Ventajas y desventajas de la entrevista estructurada y no estructurada ENTREVISTA ESTRUCTURADA -Asegura la elaboración uniforme de las preguntas para todos los que van a responder. -Puede producir información sobre aspectos que no se considero importantes. -El alto nivel en las estructuras reduce responder en forma espontánea. -Puede utilizarse negativamente el tiempo.Modulo Metodología de Investigación. -Alto costo de preparación.2. es decir. -Se necesita un limitado entrenamiento del entrevistador. tanto de quien responde como del entrevistador. La buena entrevista depende del conocimiento del analista tanto de la preparación del objetivo de una entrevista específica como de las preguntas por realizar a una persona determinada. UNAN-FAREM 68 dependa de quien pueda proporcionar la mayor parte de la información útil para el estudio los analistas que estudian la administración de inventarios pueden entrevistar a los trabajadores del embarque y de recepción. -Resulta en entrevistas más pequeñas. LA ENCUESTA Hoy en día la palabra "encuesta" se usa más frecuentemente para describir un método de obtener información de una muestra de individuos. MSc. así como la habilidad del entrevistador para continuar con comentarios hacia el entrevistado. -El entrevistador puede explotar áreas que surgen espontáneamente durante la entrevista. -A entrevistados no les guste muchas preguntas. El tacto. -Un alto nivel en la estructura puede no ser adecuado para todas las situaciones. al personal de almacén y a los supervisores de los diferentes turnos. la imparcialidad e incluso la vestimenta apropiada ayudan a asegurar una entrevista exitosa. . La falta de estos factores puede reducir cualquier oportunidad de éxito. -Fácil de administrar y evaluar. Aquellas personas que realmente trabajan en el almacén.2. -Toma tiempo extra recabar los hechos esenciales. -Los entrevistadores introducen sus sesgos en las preguntas o al informar de los resultados. ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA -El entrevistador tiene mayor flexibilidad al realizar las preguntas adecuadas a quien responde.

dependiendo del tamaño de la muestra en el propósito del estudio. es fácil apreciar el valor de usar encuestas para tomar decisiones informadas en una sociedad compleja como la nuestra. no hay una regla simple para el tamaño de muestra que pueda ser usada en todas las encuestas. Por ejemplo." Una "muestra" es usualmente sólo una porción de la población bajo estudio. actitudes. una muestra de electores es interrogada para determinar cómo los candidatos y los asuntos son percibidos por el público… un fabricante hace una encuesta al mercado potencial antes de introducir un nuevo producto… o una entidad del gobierno comisiona una encuesta para obtener información para evaluar un programa o proyecto o para preparar y proponer nueva legislación. las encuestas recogen información de una porción de la población de interés. antes de una elección.Modulo Metodología de Investigación. Mucho de esto depende de los recursos profesionales y el presupuesto disponible. La intención de la encuesta no es describir los individuos particulares quienes. expectativas y comportamientos de las personas. son parte de la muestra sino obtener un perfil compuesto de la población. No tan sólo las encuestas tienen una gran variedad de propósitos. MSc. ¿Cuán grande debe ser la muestra? El tamaño de muestra requerido en una encuesta depende en parte de la calidad estadística necesaria para los establecer los hallazgos. sino que también pueden conducirse de muchas maneras. Los analistas frecuentemente encuentran que una muestra de tamaño moderado es suficiente estadística y operacionalmente. Beverly Castillo Herrera. Cuando nos damos cuenta que una muestra apropiadamente seleccionada de sólo 1.000 individuos puede reflejar varias características de la población total. Todos los resultados de la encuesta deben presentarse en resúmenes completamente anónimos. Una "encuesta" recoge información de una "muestra. Aún así. A diferencia de un censo. todas las encuestas tienen algunas características en común.000 personas para obtener información razonable sobre actitudes y opiniones nacionales. UNAN-FAREM 69 Por ejemplo. las muy conocidas encuestas nacionales frecuentemente usan cerca de 1. donde todos los miembros de la población son estudiados. En una encuesta la muestra no es seleccionada caprichosamente o sólo de personas que se ofrecen como voluntarios para participar. Las encuestas proveen medios rápidos y económicos de determinar la realidad de nuestra economía y sobre los conocimientos. incluyendo por teléfono. está relacionado en cómo esos hallazgos serán usados. esto a su vez. creencias. Generalmente al levantar una encuesta los participantes individuales nunca puedan ser identificados al reportar los hallazgos. La información es recogida usando procedimientos estandarizados de manera que a cada individuo se le hacen las mismas preguntas en mas o menos la misma manera. . por azar. La muestra es seleccionada científicamente de manera que cada persona en la población tenga una oportunidad medible de ser seleccionada. por correo o en persona. tal como tablas y gráficas estadísticas. De esta manera los resultados pueden ser proyectados con seguridad de la muestra a la población mayor. Aún así.

Como con cualquier otra encuesta. viviendas). Un ejemplo bien conocido es la medición de audiencias de televisión usando aparatos conectados a una muestra de televisores que graban automáticamente los canales que se observan. Extraer datos de récords médicos y otros se hace también con frecuencia. terrenos. Por ejemplo. Las entrevistas telefónicas son una forma eficiente de recoger ciertos tipos de datos y se están usando con cada vez mayor frecuencia. ¿Qué preguntas hacemos en una Encuesta? Podemos clasificar las encuestas también por su contenido. . mientras que otras se preocupan por características o comportamiento reales (tal como la salud de las personas. Muchas encuestas estudian todas las personas que residen en un área definida. tal como suscriptores a una revista especializada o a miembros de una organización profesional. vivienda. los desempleados. telefónicas y entrevistas en persona son las más comunes. Las encuestas son una fuente importante de conocimiento científico básico. Una dimensión es por tamaño y tipo de muestra. médicos. la información se entra directamente a la computadora ya sea por un entrevistador adiestrado o aún por la misma persona entrevistada. Estas pueden ser necesarias especialmente cuando se debe recoger información compleja. Las entrevistas en persona en el hogar u oficina de un participante son mucho más caras que las encuestas telefónicas o por correo. UNAN-FAREM 70 ¿Cuáles son algunos métodos comunes de Encuestas? Las encuestas pueden ser clasificadas en muchas maneras. pero otras pueden enfocar en grupos particulares de la población -niños. Las encuestas pueden ser usadas para estudiar poblaciones humanas o no humanas (por ejemplo. o usuarios de un producto o servicio. Algunas encuestas combinan varios métodos. objetos animados o inanimados. Algunas encuestas enfocan en las opiniones y actitudes (tal como las encuestas pre-eleccionarias). a través de entrevistas telefónicas o en persona son las más comunes. Las encuestas también pueden ser conducidas con muestras locales. líderes de la comunidad. Estas encuestas pueden ser más efectivas cuando se dirigen a grupos particulares. Mientras que muchos de los principios son los mismos para todas las encuestas. estatales o nacionales. Beverly Castillo Herrera. Las encuestas por correo pueden ser de costo relativamente bajo. Se prestan particularmente bien a situaciones donde es necesario obtener resultados oportunos y cuando el largo de la encuesta es limitado. Las encuestas por correo. MSc. el foco aquí será en métodos para hacer encuestas a individuos. animales. una encuestadora puede usar el teléfono para identificar participantes elegibles (tal como localizar individuos mayores elegibles para Medicare) y luego hacer cita para una entrevista en persona. Las encuestas pueden ser clasificadas por su método de recolección de datos. gastos del consumidor o hábitos de transportación). Las encuestas por correo.Modulo Metodología de Investigación. En los métodos más nuevos de recoger datos. existen problemas en usar este método si no se presta suficiente atención a obtener niveles altos de cooperación.

Modulo Metodología de Investigación. MSc. Beverly Castillo Herrera. UNAN-FAREM

71

Muchas encuestas combinan preguntas de ambos tipos. Los participantes pueden ser preguntados si han oído ó leído sobre algún asunto… qué saben sobre él… su opinión… con cuanta firmeza sienten y por qué… su experiencia sobre el asunto… y ciertos datos personales que ayudará al analista a clasificar sus respuestas (tal como edad, genero, estado civil, ocupación y lugar de residencia). Las preguntas pueden ser abiertas ("¿Por qué siente así?"), o cerradas ("¿Aprueba usted o desaprueba?"). Los entrevistadores pueden solicitar al participante que evalúe un candidato político o un producto usando alguna escala, o pueden solicitarle que ordene varias alternativas. (Ver ejemplos en Anexos) ¿Quién trabaja en las Encuestas? El trabajador de encuestas mas conocido por el público es el entrevistador que llama por teléfono, el que aparece en la puerta del hogar o el que detiene a personas en un centro comercial. Tradicionalmente, las entrevistas para encuestas, aunque requieren ocasionalmente largos días de trabajo en el campo, eran hechas principalmente por personas empleadas a tiempo parcial. Por lo tanto este tipo de empleo era particularmente adecuado para personas que no deseaban empleo a tiempo completo o que querían suplementar su ingreso regular. La mayoría de las organizaciones que hacen investigación proveen su propio adiestramiento para la labor del entrevistador. Los requisitos principales para entrevistar están la habilidad para acercarse a personas extrañas (en persona o por teléfono), para El trabajador de encuestas mejor conocido por el público es el entrevistador pero hay muchos otros. Menos visible, pero de igual importancia es el personal de la oficina, quienes -entre otras cosas- planifican la encuesta, seleccionan la muestra, supervisan las entrevistas, procesan los datos recogidos, analizan los datos e informan los hallazgos de la encuesta.

4.2.3. EL GRUPO FOCAL.
Los grupos focales es una técnica utilizada en la Mercadotecnia y en la investigación social. Es una técnica de exploración donde se reúne un pequeño número de personas guiadas por un moderador que facilita las discusiones. Esta técnica maneja aspectos Cualitativos. Los participantes hablan libre y espontáneamente sobre temas que se consideran de importancia para la investigación. Generalmente los participantes se escogen al azar y se entrevistan previamente para determinar si califican o no dentro del grupo.

Modulo Metodología de Investigación. MSc. Beverly Castillo Herrera. UNAN-FAREM

72

La reunión del grupo focal es dirigida por un moderador que utiliza una guía de discusión para mantener el enfoque de la reunión y el control del grupo. La guía de discusión contiene los objetivos del estudio e incluye preguntas de discusión abierta. Para determinar cuántos grupos se necesitan, primero es necesario recopilar la información pertinente, generar hipótesis del tema en estudio y continuar la organización de grupos hasta que la información obtenida este completa. El tamaño aceptable para un grupo focal ha sido tradicionalmente de ocho a diez participantes. Pero existe la tendencia hacia grupos más pequeños según el fin establecido; es decir, con los grupos grandes se obtienen más ideas y con los grupos pequeños se profundiza más en el tema. Como apoyo, en esta técnica se utilizan observadores, equipos de grabación de audio o vídeo, espejos unilaterales y salas de observación que ofrecen un ambiente privado, cómodo y de fácil acceso. En algunos lugares los grupos focales duran todo el día o medio día. Sin embargo, como regla general, el grupo focal no debería durar más de dos horas. Los participantes deberán sentarse de forma que se promueva su participación e interacción. PREPARACIÓN DE UN GRUPO FOCAL: 1. SELECCIÓN DE LOS Y LAS PARTICIPANTES: El primer paso consiste en seleccionar a las personas que desempeñaran los siguientes papeles: a) MODERADOR: Utiliza una guía de discusión para dirigir el grupo, presenta adecuadamente las preguntas, responde neutralmente a los comentarios y estimula la participación del grupo. b) RELATOR: Anota las respuestas y observa las reacciones de los participantes. c) OBSERVADORES: Apoyan al Relator anotando las respuestas pero principalmente observando las reacciones y los mensajes encubiertos de los participantes. d) PARTICIPANTES: Características del grupo: Se recomienda que los participantes sean del mismo sexo, pertenezcan al mismo grupo étnico, tengan aproximadamente la misma edad y que sean de estado civil y nivel educacional similares. 2. DISEÑO DE LA GUIA DE DISCUSIÓN: a) b) c) Definir el objetivo (debe ser breve, clara y concisa). Definir el preámbulo (tendrá como meta reducir la tensión del grupo a investigar y promover la conversación). Elaborar el cuestionario de preguntas de discusión abierta (se debe llevar a cabo en secuencia lógica, fácil de comprender y en coherencia con los objetivos.

Modulo Metodología de Investigación. MSc. Beverly Castillo Herrera. UNAN-FAREM

73

3. LA REUNIÓN DE GRUPOS FOCALES: a) b) Elección de la hora de la reunión: Escoger una hora conveniente para los participantes. Elección del lugar: Escoger un lugar para la reunión.

DESARROLLO DEL GRUPO FOCAL:
• El Moderador da la bienvenida a los participantes, presenta el preámbulo, da

instrucciones generales y ubicar al grupo mentalmente en el debate.
• El moderador formula la primera pregunta e invita a participar. En el caso de que

nadie hablara, el moderador puede estimular las respuestas por medio del recurso de la "respuesta anticipada", que consiste en contestar uno mismo insinuando algunas alternativas posibles. Esto da pie para que los presentes adhieran o rechacen las sugerencias, con lo cual comienza el debate.
• Una vez en marcha el debate, el moderador lo guía prudentemente cuidando de no

ejercer presiones, intimidaciones o sometimientos. Lo que importa más no es obtener la respuesta que se desea, sino la elaboración mental y las respuestas propias del grupo.
• El Moderador prestará atención no sólo al desarrollo del contenido que se debate,

sino también a las actitudes de los miembros y detalles del desarrollo del proceso de grupo. Distribuirá convenientemente el uso de la palabra alentando a los tímidos o remisos. Observará las posibles inhibiciones o dificultades que se presenten, y si lo cree conveniente para la marcha del debate las hará manifiestas al grupo.
• El Moderador no debe "entrar" en el debate del tema; su función es la de conducir,

guiar, estimular. Mantendrá siempre una actitud cordial, serena y segura que servirá de apoyo sobre todo en eventuales momentos de acaloramiento de quienes sí están intelectual y emocionalmente entregados a la discusión. Admitirá todas las opiniones, pues ninguno debe sentirse rechazado, burlado o menospreciado. Su función es la de conducir al grupo hacia ideas correctas y valiosas.
• El Relator y los observadores anotan las respuestas de los participantes y observan

los mensajes ocultos y no verbales de los participantes.
• Un grupo de especialistas analizan la información recabada por el Relator y los

observadores y obtienen conclusiones. SUGERENCIAS PRÁCTICAS:
• •

La reunión de grupo focal es una técnica de investigación cualitativa. Con esta técnica se obtienen respuestas a fondo sobre lo que piensan y sienten las personas.

3. El propósito de la organización es múltiple: permite al analista determinar que se está haciendo. guiados por un facilitador o moderador.2. • • • • • RECOMENDACIONES: 1.4. pero mediante la utilización de grupos focales se obtiene información rápida y extensa. La técnica de investigación focal debe realizarse con grupos homogéneos. La reunión de grupos focales suministra información sobre los conocimientos. Es necesario seleccionar un lugar de fácil acceso a los participantes. quien lo hace. evitando zonas ruidosas para que puedan ser escuchados por el moderador y el relator. Beverly Castillo Herrera. 4. Existen otras técnicas para obtener información de las personas. .Modulo Metodología de Investigación. El equipo de trabajo debe estar capacitados para desarrollar la técnica de investigación de grupos focales. Se utiliza ésta técnica para estudiar a las personas en sus actividades de grupo y como miembros de la organización. actitudes y percepciones de los usuarios o personas. habla libre y espontáneamente sobre temas relevantes para la investigación. de los recursos y de si aún se está obteniendo información nueva. cuando se lleva a cabo. 2. Todos los participantes deben sentarse a la misma distancia del moderador y dentro del campo de visión de los demás participantes. preguntar y responder a los comentarios de los demás. cuanto tiempo toma. como se está haciendo. incluyendo a los del facilitador. de utilidad amplia y de capacitación simple. creencias. dónde se hace y por que se hace. "¡Ver es creer! Observar las operaciones la proporciona el analista hechos que no podría obtener de otra forma. 4. LA OBSERVACION Otra técnica útil para un investigador/a en su progreso de investigación. El número de grupos que se organizan depende de las necesidades del proyecto. la observación tiene amplia aceptación científica. El grupo focal tiene bajo costo. tradicionalmente de ocho a diez participantes y la reunión no debe durar más de dos horas. La discusión se debe conducir en forma de diálogo abierto en el que cada participante pueda comentar. Se debe seleccionar un lugar donde los participantes puedan hablar en privado. MSc. consiste en observar a las personas cuando efectúan su trabajo. UNAN-FAREM 74 • Una reunión de grupos focales es una discusión en la que un pequeño grupo de participantes. 5. Como técnica de investigación.

segunda si la presencia del entrevistador es conocida o no y tercera. medir el tiempo en forma periódica. Primero. CONDUCCIÓN DE LA OBSERVACIÓN 1. 3. pedir una explicación. Determinar y definir aquella que va a observarse. • • . Se obtiene información mientras está sucediendo el hecho y así no se depende de DESVENTAJAS • El mayor problema de este método es que el observador usualmente debe estar en la escena en el momento preciso. evitar generalidades y descripciones vagas. si la investigación es directa o indirecta. TIPOS DE OBSERVACIÓN Se puede observar de tres maneras básicas. 4. MSc. y no siempre es posible predecir cuándo van a ocurrir los eventos. Anotar lo que se observa lo más específicamente posible. 5. Familiarizarse con los componentes físicos del lugar de observación. PREPARACIÓN PARA LA OBSERVACIÓN 1. UNAN-FAREM 75 La observación es la forma directa de recopilar datos en el momento que ocurren ciertos eventos. se puede observar y a la vez estar en contacto con las personas observas. Beverly Castillo Herrera. el papel que el observador juzgue. Por ejemplo. pero estando la persona observada enteramente consciente de la observación. etc. • La observación es un proceso lento y costoso que requiere equipo humano y técnico muy especializado. se puede observar a una persona o actitud sin que el observado se dé cuenta y su interacción por el observador. 2. 4. grupos de niños no pueden ser encuestados a través de un cuestionario. Observar las reglas de cortesía y seguridad. Si se está en contacto con las personas observadas. 2. 3. Esta importante relación se puede considerar mediante tres perspectivas. Por último. otros grupos humanos son difíciles de abordar por medio de encuestas. además. Mientras se observa. se puede observar una operación sin intervenir para nada. Estimular el tiempo necesario de observación. Segundo. Explicar a las personas que van a ser observadas lo que se va a hacer y las razones para ello. Quizá esta alternativa tenga poca importancia porque es casi imposible reunir las condiciones necesarias. La interacción puede consistir simplemente en preguntar respecto a una tarea específica. Primera.Modulo Metodología de Investigación. es necesario abstenerse de hacer comentarios cualitativos o que impliquen un juicio de valores. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA OBSERVACIÓN VENTAJAS Se pueden trabajar con grupos donde no se pueden aplicar otras técnicas. Obtener la autorización de la gerencia para llevar a cabo la observación.

• La subjetividad de la captación de la información con este método.4. Beverly Castillo Herrera. UNAN-FAREM 76 otras personas o publicaciones. Elaborar los instrumentos (encuesta. • Se pueden estudiar ciertos hechos que de otra manera parecerían poco relevantes. entrevista. o en supermercado.5.1. Definir la muestra 2.3. 2.2. 2) Elaborar el diseño metodológico que incluye: 2. Por ejemplo. Describir las etapas de investigación (Cronograma) . MSc. pueden percibirlos de diferente manera. Definir el universo de estudio (incluyan una breve caracterización de 2 párrafos sobre su ubicación) 2. Definir el tipo de investigación y sustentar el porque de su selección. grupo focal) 2. más que preguntarlos. Hay menos rechazo para un observador -en ciertos casos.que al aplicar entrevistas o encuestas. en el cual dos observadores de un mismo evento. donde lo importante es observar ciertos hechos.Modulo Metodología de Investigación. • EJERCICIOS PRÁCTICOS DEL TERCER ENCUENTRO: 1) En base a la revisión de ejercicios en plenario revisar nuestro propio trabajo e incorporar las sugerencias dadas por la docente. un estudio de familia.

ENCUESTA A MUJERES CARACTERISTICAS GENERALES 1.Actualmente Actualmenteusted ustedse seencuentra: encuentra:a) a)Soltera____ Soltera____ b) b)Casada:___ Casada:___c) c)Acompañada__ Acompañada__d) d)Sola Sola____ ____ 8.Razones Razonespor porlas lascuales cualesusted ustedno nose secrió criócon consu supadre padreyysu su madre.Todos Todossus sushijos hijoseehijas hijasson sondel delmismo mismopadre? padre? Si _____ No_____ Si _____ No_____ 11. 9. Edad: Edad:_______ _______(años) (años) ¿Cuál ¿Cuáles essu sureligión: religión: a) a)Católica____ Católica____b)Adventista___ b)Adventista___ c)Bautista____ d) Evangélica___e) c)Bautista____ d) Evangélica___e)No Nocreyente____ creyente____ f) f)Ninguna___ Ninguna___Otra Otra(especifique): (especifique):__________________ __________________ 33¿Hasta ¿Hastaqué quégrado gradologró logróestudiar? estudiar?(Marque (Marquecon conX) X) 01N2N3N4N5N6N1P2P3P4P5P6P1S2S3S4S5SUTS 01N2N3N4N5N6N1P2P3P4P5P6P1S2S3S4S5SUTS 4. UNAN-FAREM 77 4. 11.2. a) Se separaron ____b) No conocí a mi padre ___ No Nose sequerían querían____ ____ d) d)Se Sepeleaban peleaban___ ___ e) e)No Nosiempre siempreestaba estabaen enla lacasa casa___ ___ f) f)Emigro Emigro____ ____ Otros: _____________________________________ Otros: _____________________________________ 16.Si Sino nose secrió criócon consu supapá papá¿De ¿Dequé quémanera manerase serelacionaba relacionaba con conél? él?a) a)Me Mellevaba llevabaaatrabajar____ trabajar____b) b)Para Pararegañarme____ regañarme____ c) c)Me Mellevaba llevabaregalos___d) regalos___d)Para Paraestar estarcon conmi mimamá___ mamá___ e) Me ponía a estudiar___ f) No lo conocí ___ e) Me ponía a estudiar___ f) No lo conocí ___ 15. a) Se separaron ____b) No conocí a mi padre ___ madre. 4. 12. 10.Modulo Metodología de Investigación. 18.¿En ¿Enqué quétrabaja? trabaja? a) a)Obrera Obreratabaco___ tabaco___ b) b)Oficinista___ Oficinista___ c) c)Pulpería__ Pulpería__ d) d)Doméstica Doméstica___ ___e) e)Maestra___ Maestra___f) f)Costurera___ Costurera___ g) Lava y plancha___ h) Comercio informal____ g) Lava y plancha___ h) Comercio informal____ Otros: Otros:____________________________________ ____________________________________ II. 13.Si Siusted ustedno noestudio estudioformalmente formalmenteen enuna unaescuela escuela¿Sabe ¿Sabe leer leer yyescribir? Si ______ No _____ escribir? Si ______ No _____ 6. ESTELÍ. 5.5. EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS FACTORES QUE INTEGRAN EL CICLO DE LA VIOLENCIA Y QUE SE REPRODUCEN EN LA FAMILIA.¿Con ¿Conquién quiénse secrió? crió? a) a)Papá_____ Papá_____ b) b)Mamá_____ Mamá_____ c) Padre y madre____ d) Parientes____ Pasa No.15 Especifique: Especifique:_________________________________ _________________________________ 14. 1. MSc. 6.¿Cómo ¿Cómoera erala larelación relaciónde detu tupadre padrecon contu tumadre? madre? a) Se trataban mal____ b) Respetuosa ____ a) Se trataban mal____ b) Respetuosa ____ Se Sequerían queríanmucho mucho___ ___d) d)Había Habíacomunicación____ comunicación____ Se Seapoyaban apoyaban___ ___f) f)Infidelidad Infidelidad___ ___g)La g)Laagredía__ agredía__ Otros: Otros:______________________________________ ______________________________________ 18. 16.Número Númerode deveces vecesque quese seha: ha: a) a)Casado/a Casado/a______ ______ b) b)Acompañado/a Acompañado/a______ ______ 7. 17. Beverly Castillo Herrera.15 c) Padre y madre____ d) Parientes____ Pasa No. 14.¿Cómo ¿Cómoera erala larelación relaciónde detu tumadre madrecon contu tupadre? padre? a) Se trataban mal____ b) Respetuosa ____ a) Se trataban mal____ b) Respetuosa ____ c) c)Se Sequerían queríanmucho mucho___ ___d) d)Había Habíacomunicación____ comunicación____ e) Se apoyaban ___ f) Infidelidad e) Se apoyaban ___ f) Infidelidad___ ___g) g)Lo Loagredía__ agredía__ Otros: __________________________________ Otros:____ ____ __________________________________ .Número Númerode dehijos hijoseehijas hijaspor pornivel nivelacadémico: académico: Edad Edad (años) PreEscPrim Univ0 (años) PreEscPrimSecuTécni SecuTécni Univ0aa6677aa12 1213 13 -18 -18 19-30 19-30 + +de de31 31Total Total Barrio _____________________________ 10.¿Cuál ¿Cuáles essu suprofesión? profesión?____________________ ____________________ 5.¿Ejerce ¿Ejerceusted ustedtrabajo trabajoasalariado? asalariado?Si Si____ ____ No No___ ___ 12.Número Númerode dehijos hijoseehijas hijasvivas vivasyysus susedades: edades: EDADESHOMBRES MUJERES 0-6 EDADESHOMBRES MUJERES 0-6años años 7-12 7-12años años13-18 13-18años años 19-30 Total 19-30añosMás añosMásde de31 31 Total 9. 8. 7. ANTECEDENTES FAMILIARES 13. 15.En Encaso casode deque quesus suspadres padresse sehayan hayanseparado. separado.¿Cuáles ¿Cuálesson son las razones de la separación? las razones de la separación? Infidelidad Infidelidaddel delpadre padre__ __b) b)Infidelidad Infidelidadde dela lamadre___ madre___ c) c)Abandono Abandono___d) ___d)Por Porvicios vicios___e) ___e)No Nose sequerían___ querían___ Migró/ Migró/otro otropaís paísoociudad ciudad__g) __g)Falta Faltacomunicación__ comunicación__ Otros: Otros:______________________________________ ______________________________________ 17.

24.37 No.Con Consu supareja parejaactual actual¿Cuánto ¿Cuántotiempo tiempoduro durola larelación relaciónde de noviazgo? noviazgo? Poner Poneren ennúmero número ________ ________meses meses b) b)________ ________años años 28.Que Quepersonas personasde dela lafamilia familiatuvieron tuvieronexpresiones expresionesde deviolencia violencia hacia usted? a) Su papa_____ b) Su mamá_____ c) Abuelito hacia usted? a) Su papa_____ b) Su mamá_____ c) Abuelito____ ____ d) e) d)Abuelita____ Abuelita____ e)Hermano____ Hermano____f) f)Hermana Hermana____ ____ g) g)Otros Otrosparientes_____ parientes_____Especifique: Especifique:_____________ _____________ 23. UNAN-FAREM 78 19.¿Cómo ¿Cómoera erael elambiente ambientefamiliar familiardonde dondese secrió? crió? Había b) Habíarespeto respeto____ ____ b)Había Habíaamor amoryycariño cariño____ ____ Alcoholismo ___ d) Abuso infantil ___ e) Gritos ___ Alcoholismo ___ d) Abuso infantil ___ e) Gritos ___ f) f)Malas Malaspalabras palabras____ ____ g) g)Humillaciones Humillaciones_____ _____ h) Ayuda mutua ____ i) Problemas h) Ayuda mutua ____ i) Problemaseconómicos___ económicos___ Otros: Otros:______________________________________ ______________________________________ 21.¿Vivió ¿Viviósituaciones situacionesde deviolencia violenciacon conla lapersona personaque quese secrió? crió? Si Si____ ____ No____ No____Pasa PasaaaNo.Razones Razonespor porlas lascuales cualesla laagredían agredíanen ensu sucasa? casa? Vaga Vaga____ ____ b) b)Malcriada Malcriada____ ____c) c)No Noobedecía___ obedecía___ Cuando Cuandoestaba estabaenojado____ enojado____e) e)Adultismo Adultismo___ ___ No Nollevaba llevabadinero___ dinero___ g) g)Me Melo lomerecía merecía___ ___ h) h)Por Porsu supreferencia preferenciasexual sexual___ ___ Otros: ______________________________________ Otros: ______________________________________ 25. 31. 20. 23.25 22.25 No. Qué Quécualidades cualidades vio vioen ensu supareja pareja para para enamorarse enamorarse de de él? b) él? a) a)Su Sufísico: físico:_____ _____ b)Su Sucarácter: carácter:____ ____ c) c)Sencillez Sencillezyyhumildad: humildad:____ ____d) d)Trabajador: Trabajador:____ ____ e) Responsable: ____ f) Sociable____ e) Responsable: ____ f) Sociable____ g) g)Su Sumanera maneravestir: vestir:____ ____ h) h)Hogareño: Hogareño:_____ _____ i)i)Comunicativo: _____ j) Respetuoso/a: Comunicativo: _____ j) Respetuoso/a:___ ___ Otros: Otros:______________________________________ ______________________________________ 31. 26.Durante Durantela larelación relaciónde denoviazgo noviazgocon consu supareja parejaactual.Considera Consideraque quesu surelación relaciónactual actualde depareja parejacon conrespecto respectoaa sus suspadres padresoola lafamilia familiadonde dondese secrió crióes: es: a) a)Parecida: Parecida:_____ _____ b) b)Diferente: Diferente:______ ______ c) c)Mejor: Mejor:_____ _____ d) d)Igual: Igual:____ ____ 29.¿Usted ¿Ustedsufrió sufrióde dealguna algunamanifestación manifestaciónde de violencia? No: violencia?Si: Si: _____ _____ No:_____ _____Pasar Pasaraala laNo.afecto afecto____ ____ Estabilidad Estabilidadde depareja___ pareja___h) h)Ser Sermujer mujerrespetable__ respetable__ Adquirir responsabilidades: ____ Adquirir responsabilidades: ____ Otros: Otros:_____________________________________ _____________________________________ 30. Forcejeo: ____ g) Chantajes. No. 34. 19. ¿Usted ¿Ustedactuó actuócon conél élde demanera maneraviolenta? violenta? Si: Si: _____ _____ No: No:_____ _____Pasar Pasaraala laNo.Cómo Cómoera erala larelación relacióncon conla lapersona personaque quese secrió? crió? Excelente___Buena___ Regular___Mala____ Excelente___Buena___ Regular___Mala____ 20. 26.Vivió Vivióusted usteduna unarelación relaciónde denoviazgo noviazgooocortejo cortejocon consu su pareja actual? Si ___ No ___ pareja actual? Si ___ No ___ 27. MSc. Amor. Beverly Castillo Herrera. 21.¿Cómo ¿Cómo actúo usted? a) Reclame: ____ b) actúo usted? a) Reclame: ____ b)Dialogamos: Dialogamos:____ ____ c) c) Rompimos Rompimostemporalmente temporalmentela larelación: relación:____ ____ Lo Loperdoné: perdoné:_____ _____ e) e)Disimule: Disimule:____ ____ f) f) Recibí Recibíconsejo consejode demi mifamilia: familia:_____ _____ Calle Callepara parano notener tenerproblemas: problemas:____ ____ Cambié Cambiémi mimanera manerade depensar pensaryyde deactuar:___ actuar:___ Cambié mi manera de vestir: ____ Cambié mi manera de vestir: ____ No Nome merelacionaba relacionabacon conotras otraspersonas: personas:___ ___ Me pegaba porque me quería: Me pegaba porque me quería:____ ____ Otros: Otros:_____________________________________ _____________________________________ 34. 32. 28. relación.Cuando Cuandoinició iniciósu surelación.Al Alsufrir sufrirestas estasmanifestaciones manifestacionesde deviolencia. 30. actual. violencia. Mencione Mencione las las manifestaciones manifestaciones de de violencia violencia que que usted usted sufrió durante su noviazgo / cortejo sufrió durante su noviazgo / cortejo Gritos: b) Gritos:_____ _____ b)Malas Malaspalabras: palabras:____ ____ Malas d) Malasmiradas: miradas:_____ _____ d)Pellizcos: Pellizcos:____ ____ Llamados Llamadosde deatención atenciónen enpúblico: público:____ ____ Forcejeo: ____ g) Chantajes.Durante Durantela larelación relaciónde denoviazgo noviazgo/ /cortejo cortejocon consu supareja pareja actual.amenazas: amenazas:____ ____ Presionaba Presionabapara paratener tenersexo: sexo:___ ___ i)i)Golpes: Golpes:____ ____ j)j) Me Melimitaba limitabarelacionarme relacionarmecon conmi mifamilia: familia:___ ___ k) Me prohibía tener amistad con hombres:___ k) Me prohibía tener amistad con hombres:___ Controlaba Controlabami mimanera manerade devestir: vestir:___ ___ Me Mevioló____ violó____ Otros: Otros:____________________________________ ____________________________________ 33. 22. 25. 33.34 34 32.Cómo Cómofue fuesu surelación relaciónde denoviazgo/ noviazgo/cortejo cortejocon consu supareja parejaactual? actual? Era atento: ____ b) Cariñoso ____c) Respetuoso___ Era atento: ____ b) Cariñoso ____c) Respetuoso___ d) d)Me Mehacia haciaregalos: regalos:____ ____e) e)Paseábamos: Paseábamos:____ ____ A veces me gritaba:___ g) Jalábamos A veces me gritaba:___ g) Jalábamosescondido___ escondido___ No Nole legustaba gustabami miapariencia: apariencia:___ ___i)i)Celoso___ Celoso___ Poca Pocacomunicación: comunicación:____ ____ k) k)Poco Pocosociable: sociable:_____ _____ l)l)Su Sufamilia familiano nome mequería____ quería____ Otros: Otros:______________________________________ ______________________________________ . LA FASE DE ENTREGA.Expresiones Expresionesmás máscomunes comunesde deviolencia violenciahacia haciausted ustedpor porparte parte de Humillaciones desu sufamilia: familia: a)Gritos a)Gritos___b) ___b)Golpes__ Golpes__ c) c) Humillaciones____ ____ d) d)Abuso Abusosexual sexual___ ___ e) e)Jaladas Jaladasde depelo pelo____ ____ f) f)Trabajo Trabajoinfantil infantil____ ____ Otros: ______________________________________ Otros: ______________________________________ 24.Modulo Metodología de Investigación.37 III.¿Que ¿Queesperaba esperabade desu su relación de pareja? relación de pareja? Formar Formaruna unafamilia: familia:___b) ___b)Tener Tenerhijos hijoseehijas: hijas:____ ____ Tener Tenerun unhogar hogar(casa): (casa):___d)Seguridad ___d)Seguridadafectiva: afectiva:__ __ Seguridad Seguridadeconómica: económica:___ ___f) f)Amor. 29. 27. actual.

sus debilidades y acciones para mejorar la recaudación que debería impulsar la Alcaldía de San Sebastián de Yalí.1 ¿Cuáles son las herramientas que usa la municipalidad para el cobro del IBI? 3. Beverly Castillo Herrera. IDENTIFICACION DE ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN: 3. Nombre del entrevistado (opcional): _________________________________________________ Cargo: ________________________________Tiempo de laborar en el Cargo: _______________ Nivel Académico: ___________ I.Modulo Metodología de Investigación. MSc.1 Describa brevemente las funciones de su cargo 1.3 ¿Qué recomendaría para mejorar los procedimientos de recaudación? Edad: ___________ .2 ¿Cuál es la importancia del Impuesto de Bienes Inmuebles en el Presupuesto Municipal como fuente de ingresos? II. GENERALIDADES: 1.2 ¿Cuáles son las debilidades en el Sistema de Procedimiento para la Recaudación? 3. INCUMPLIMIENTO DEL PAGO DE IBI ¿Cómo funciona el sistema de pago del IBI? Explique la relación entre contribuyentes inscritos en catastro y contribuyentes que pagan el IBI ¿Cuál es el nivel de incumplimiento en el pago del IBI en el municipio de Yalí? ¿Cuáles considera que son las causas del incumplimiento del pago del IBI en el municipio? ¿Cómo afecta a la municipalidad la recaudación del Impuesto de Bienes Inmuebles y cuál es su importancia? ¿Cuál es la importancia de la recaudación del Impuesto de Bienes Inmuebles para la ejecución de Proyectos? III. UNAN-FAREM 79 EJEMPLO DE: ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA DIRIGIDA A: FUNCIONARIOS DE LA ALCALDIA MUNICIPAL DE SAN SEBASTIAN DE YALI Objetivo general: Conocer el proceso de funcionamiento del IBI.

olor.Modulo Metodología de Investigación. 2007. Mantenimiento del área de frutas. Limpieza el producto • Lavado. Como es la atención Son empleados capacitados. limpieza y mantenimiento de las frutas. promociones que realizan por limpieza por producto. Lugar: _____________________________________ Fecha: _________________________ Hora de Inicio: _____________________ Hora de finalización: _________________ Nombre de la Observadora: ________________________________________ Colocación de productos • • • Accesibilidad y visibilidad de los productos Cumplimiento de los criterios de colocación Organización. MSc. colocación. verduras y carnes en los supermercados de la ciudad de Estelí. UNAN-FAREM 80 EJEMPLO DE: GUÍA DE OBSERVACIÓN Higiene y Presentación para la Comercialización de los Productos Perecederos en los Supermercados de Estelí. Precio de los productos • • • • Cantidad Calidad Tamaño Peso Higiene del producto • • Estado del producto Rotación del producto . verduras y carnes • • • Atención al área para el mantenimiento de los productos perecederos. OBJETIVO GENERAL Conocer en la práctica cotidiana el procedimiento para el abastecimiento. aspecto. Beverly Castillo Herrera.

9 DE FEBRERO 2009 Revisión de 3 trabajos de grupo Tema 5. El artículo científico Ejercicio práctico final . Beverly Castillo Herrera. MSc.1. El protocolo de investigación 5. el informe final y el artículo científico 5.Modulo Metodología de Investigación.3. El protocolo. El informe final de investigación 5. UNAN-FAREM 81 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA UNAN-FAREM-ESTELI CONTENIDO DEL TERCER ENCUENTRO LUNES.2.

Samara. Introducción Antecedentes Justificación Objetivos Marco Teórico Hipótesis . Por otra parte. UNAN-FAREM 82 5. MSc. 1.1. El protocolo por tanto tienen una doble finalidad. sin embargo. el “como se investigará”. el protocolo se convierte en una guía para la realización del proceso de investigación. 2. Samara. entendemos un documento formal en el cual se plasman de acuerdo a determinados criterios u ordenamiento establecido. COMPONENTES DEL PROTOCOLO. por ello no sólo cumple con una formalidad. (J. por una parte permite que los investigadores hagan conocer de manera oportuna a las instituciones involucradas. 1982) entendemos un conjunto de momentos y etapas que se inician desde el propio momento en que se identifica un problema. Digamos entonces que es necesario distinguir entre los dos conceptos que a continuación explicamos: a) Por proceso de investigación. EL PROTOCOLO DE INVESTIGACION Es necesario aclarar la confusión frecuente entre lo que es la secuencia del proceso real de investigación y el orden de presentación de los elementos que conforman el protocolo. ( J. un conjunto de elementos que nos permiten conocer acerca de “que es lo que se va a investigar” y la manera de realizarlo. a fin de determinar si dicho proyecto se enmarca dentro de las políticas y normas administrativas de las instituciones responsables y para prever los controles o evaluaciones más adecuadas para garantizar el máximo provecho. las hipótesis que orienten o guíen el trabajo.Modulo Metodología de Investigación. para cuya solución se requiere de cierta información o síntesis cognoscitiva que va mas allá de los mecanismos ordinarios de solución y que luego de recorrer diversas etapas. EL INFORME FINAL Y EL ARTÍCULO CIENTÍFICO 5. 5. ya que este están plasmados la interpretación teórica que se ha hecho del problema. EL PROTOCOLO. 3. comunicación personal. 1982). comunicación personal. en cambio. es decir. los aspectos principales del “proyecto” de investigación que se pretende realizar. 6. debe tener cierto margen de flexibilidad que impida el formalismo y que lejos de facilitar el trabajo de investigación más bien se vuelve un obstáculo del mismo. 4. b) Por protocolo de investigación. sino que también es un instrumento muy importante para el equipo de investigación. Beverly Castillo Herrera. así como la manera en que está previsto que se realice. concluyen cuando se han encontrado respuestas parciales o totales a los interrogantes planteados. los objetivos.

2. El resumen se elabora después de haber terminado el documento. . conclusiones. UNAN-FAREM 83 7. c) Agradecimiento (si lo consideran conveniente) d) Resumen (1 página como máximo). Uso adecuado de referencias bibliográficas ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO ESCRITO: a) La portada. no se aceptará un trabajo elaborado a mano. EL INFORME DE INVESTIGACION Una vez obtenido los resultados del trabajo pasamos a la redacción del informe final. 12 para texto e interlineado de 1. tipo de letra arial y tamaño de letra: 14 para títulos. MSc. de igual manera que el protocolo. Autor o autores. sino que generalmente para garantizar la uniformidad de todos los trabajos. presenta la siguiente información: • • • • • • Logotipo y nombre de la universidad Nombre de la investigación. interlinea sencilla. metodología.Modulo Metodología de Investigación. por lo que se tendrá que adecuar nuestro trabajo según los criterios que la institución defina. Trabajo para Diplomado Nombre del tutor o tutora. Se escribe en forma resumida el objetivo. Fecha: Junio. Cronograma 9. Bibliografía 10.5 para el texto. cada institución define los requisitos formales de presentación. Diseño metodológico ( material y método) 8. Anexos 5. Beverly Castillo Herrera. Los aspectos (criterios) a evaluar serán: • • • • • Contenido Ortografía Redacción Presentación del documento escrita: en computadora. 2008 b) Una página en blanco. no existe una forma única de presentación. Aquí se sugiere una forma de presentación adecuada al nivel de desarrollo actual de las tesis y tesinas aprobadas por la Facultad Regional Multidisciplinaria (FAREM) de Estelí. ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DEL INFORME FINAL El trabajo debe elaborarse en computadora.

Modulo Metodología de Investigación. de acuerdo al tipo de investigación. los aciertos y dificultades que tuvieron. (Entre 15 y 20 páginas) se presentará de forma coherente los elementos teóricos y conceptuales de su investigación. incorporarán tablas y gráficos. Ejemplo: (Castillo. que no vale la pena incluirlos en tablas. Hipótesis y su Operacionalización (1 página) Metodología. Técnicas de recolección de datos: (definir el tipo de técnicas que se utilizó: encuesta. Ejemplo: 6. del planteamiento del problema (incluyendo las preguntas problemas) y la justificación (o relevancia) del estudio. igual a otras fuentes) y su relación con la bibliografía.4. V. 2) Elaboración de instrumentos.3.1. grupo focal. Universo: (Contiene la descripción breve del universo de estudio (caracterización) y los criterios que definieron su elección.) 5. Resultados. 5. etc. Hay que tener presente que en la referencia bibliográfica se apunta el número de página exacta y se podrá hacer en el momento mismo de la cita o el comentario y poner entre paréntesis. . UNAN-FAREM 84 e) Índice (1 página como máximo). Introducción (no más de 4 páginas) Se hablará de los antecedentes del tema.2. (No más de 5 páginas) 5. Para iniciar este capítulo es necesario precisar cada resultado en función de cada objetivo específico o los grupos temáticos que se tratarán. II Objetivos. Beverly Castillo Herrera. Algunos resultados relevantes son tan puntuales. MSc. VI. Muestra: (Se describe la muestra y su tamaño) 5. incluyendo los número de páginas correspondiente a los contenidos. pero sí en el texto. Por ejemplo: (apellido del autor. III Marco teórico. A partir de aquí numerar cada capítulo de la siguiente manera I.5. Recuerde INCLUIR LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS pertinentes (a los diferentes textos de apoyo y consulta. Una sugerencia de etapas puede ser: 1) Investigación documental.2. año: # página). Tipo de Estudio: (precisar el tipo de estudio y razonar el porque se seleccionó) 5. los tiempos. 6.1. entrevista. Etapas de la investigación: (describe lo que se hizo en cada momento. Los resultados. 2005:12) IV. Se deben desagregar en objetivos generales y específicos. (1 página) Deben plantearse en forma clara y concisa. 3) Trabajo de campo. 4) Análisis y elaboración de documento final.

EJERCICIOS PRÁCTICOS DEL CUARTO ENCUENTRO: 1) En base a la revisión de ejercicios en plenario revisar nuestro propio trabajo e incorporar las sugerencias dadas por la docente. Deben presentarse en forma muy clara y concreta. MSc. Las conclusiones se referirán al objetivo general y a los resultados más relevantes. 5. Anexos. Introducción Antecedentes Justificación Objetivos Marco Teórico Hipótesis Diseño metodológico ( incluyendo instrumentos) Cronograma de trabajo Bibliografía Anexos . Bibliografía: Es la lista de referencias de las fuentes de información utilizadas para el estudio y mencionadas en el documento. periódicos. tablas. páginas de internet. 7. Las recomendaciones deben ser acordes con los resultados y conclusiones. Conclusiones. Recomendaciones. Es importante que se citen completas y correctamente. 2) Completar todo el protocolo de investigación en un solo documento. 9. No incluir aspectos que no se han tratado en la investigación. VII. pues el análisis a fondo ya fue hecho en el capítulo anterior. pero que no están directamente relacionados con los resultados del estudio. además de ser realizables. que sirven de apoyo para el análisis de informaciones dentro del texto. mapas.Modulo Metodología de Investigación. etc. Las recomendaciones sirven para orientar las acciones de los usuarios de la información. se pueden elaborar considerando la justificación de su investigación. 4. gráficos. las otras fuentes consultadas como: revistas. Incluir además de los libros. 2. 3. o aquéllos que por su extensión resulta poco práctico incluirlos en el cuerpo del texto. 6. entrevistas. informaciones personales. VIII. UNAN-FAREM 85 La redacción de resultados debe ser un ejercicio de análisis. donde se integren los elementos que sean relevantes. para ello deben apoyarse fuertemente en las comparaciones con el contexto u otras informaciones del tema de estudio. 8. Se incluir aquellos textos.. Como existen diferentes formas de citarlas se recomienda que se revisen el documento que se les entregó sobre MARCO TEORICO y específicamente en: EXTRACCIÓN Y RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN DE INTERES ENCONTRADA EN LA LITERATURA. El contenido se define en base a la estructura siguiente: 1. 10. Beverly Castillo Herrera. etc.

concisa y fidedigna. LA ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO CIENTÍFICO La estructura del artículo científico. debajo del título del trabajo.Modulo Metodología de Investigación.3.  Acelerar el trabajo de las revistas de resúmenes analíticos permitiéndoles reproducir inmediatamente el resumen. que más se utiliza. Debajo del nombre va su afiliación o la institución académica a la que pertenece. Resumen informativo: El resumen tiene una triple finalidad:  Ayudar a quienes interesa el tema del artículo para que se puedan decidir si lo leerán por completo. EL ARTICULO CIENTIFICO El artículo científico es un informe escrito que comunica por primera vez los resultados de una investigación. Esas instrucciones han de seguirse escrupulosamente. No se incluyen los grados académicos. Los libros y los artículos de síntesis ( review articles) que resumen el conocimiento de un tema componen la literatura secundaria. deben evitarse las abreviaturas y la jerga de los especialistas. La mayoría de las revistas han establecido “Instrucciones para los autores” en las que se indica con detalle la presentación que deben adoptar. es como sigue: Título del artículo: debe ser conciso. la mayor cantidad de datos posibles a fin de que no tengan necesidad de leerlo íntegramente. la universalidad de sus conclusiones o la aplicabilidad de sus resultados que han obtenido. Las críticas sólo se referirán al aspecto científico de esos trabajos. Autor(es): El nombre del autor o autores va centrado. Beverly Castillo Herrera. etc. Los autores deben precisar con claridad aquello que en su artículo constituye su aportación personal y lo que pertenece a los otros. MSc. Se presenta con mayúsculas. lo que contribuirá al mejoramiento general de los servicios de información científica. así como el alcance de sus conclusiones. deben abstenerse de afirmar con demasiado optimismo la precisión de sus trabajos.  Dar al lector para quien el artículo sólo ofrezca un interés marginal. La finalidad esencial de un artículo científico es comunicar ideas e informaciones de una manera clara. sin subrayar. El nombre va con letra ordinario. los símbolos y abreviaturas. a las formas de las referencias bibliográficas. Un buen titulo indica el contenido del artículo de manera suficientemente explícita y precisa para que presenten un interés práctico en las listas de títulos y para la indización y la codificación con miras al almacenamiento y la recuperación de la información. UNAN-FAREM 86 6. Los artículos científicos publicados en miles de revistas científicas componen la literatura primaria de la ciencia. . pero lo más informativo posible. Suelen referirse a la presentación general. debe indicar cuidadosamente los límites de sus trabajos: la fuente de error y los errores probables de sus resultados.

Discusión: Contiene un análisis cualitativo de los resultados e indica por qué se obtuvieron. Presentará en detalle todos los pasos dados. porque esto corresponde o la siguiente sección. Esta sección tiene por finalidad ayudar a entender los hallazgos experimentales y. ya que ella no añade ninguna información. la adquisición y extinción de la respuesta (en el caso de trabajos de aprendizaje). Beverly Castillo Herrera. En todos los casos. y extenderse todo lo que sea necesario. sin discutirlos con mucho detalle. En esta sección. con todo detalle del caso. se incluye todo lo relacionado con los sujetos de experimentación. Resultados: Los hallazgos del experimento pueden presentarse en tres formas: por medio de figuras o gráficos. la recuperación espontánea.  Sujetos. Introducción: Es lo primera parte del trabajo. asentados de acuerdo a las nomos internacionales vigentes.  Instrumentos. y del estado actual de la investigación. que debe ser razonablemente corta. Pueden incluirse interpretaciones teóricas. pueden utilizarse las Normas ISO. de la forma en que se descubrieron sus principales parámetros. No se usa la palabra “sujetos” sino en la subdivisión. es preciso presentar también una descripción verbal de los resultados. así como. pero no debe estar precedida de esta palabra. no es preciso describirlos. la indización y la codificación del artículo por bibliotecas o centros de documentación del extranjero. por tanto. Summary: Se recomienda volver a consignar el resumen informativo. instrumentos y procedimiento. No debe contener datos o afirmaciones que no figuren en el texto del artículo y no debe recargarse con detalles de interés secundario.  Procedimiento. es preciso hacer una exposición del problema. En el cuerpo del artículo se usa siempre S (sujeto) o Ss (sujetos). de su desarrollo histórico. Indicar los aparatos usados. por medio de tablas o cuadros y. verbalmente. Debe ser sumamente detallado y contener toda la información pertinente al experimento. etc. En esta subdivisión. Método: Es la primera sección del informe que lleva título. Cuando se trate de instrumentos bien conocidos. cada una de las cuales va corrida hacia la izquierda y subrayada: sujetos. Dependiendo de la institución que publique el artículo. UNAN-FAREM 87 El resumen debe ser un esbozo sucinto pero explícito del contenido y de las conclusiones del artículo y debe mencionar toda nueva información que figure en él. se permite acudir a hipótesis e interpretaciones de acuerdo con los intereses del investigador. . Referencias bibliográficas: Relación de materiales bibliográficos o audiovisuales que se ha utilizado en la realización del trabajo. en forma tal que posibilite la replicación del experimento. Se buscan conclusiones con base en conocimientos previos. MSc. Tiene tres subdivisiones. lo que facilitará la consulta por especialistas de esa lengua. pero traducido al inglés. Esta parte del informe tiene gran importancia y debe escribirse con mucho cuidado. basta con dar la marca y el número de fabricación. las Normas APA o las Normas Vancouver.Modulo Metodología de Investigación.

La sede de Los Pipitos – Estelí. FAREM-Estelí. El Objetivo principal es “Capacitar en un centro sostenible a jóvenes de ambos sexos con y sin discapacidad y desarrollar actitudes personales y habilidades laborales para contribuir a su plena integración en la vida sociolaboral”. Los Pipitos. Desde su organización. calidad y promoción. Este es un proyecto SocioProductivo que persigue la Auto sostenibilidad. Los resultados obtenidos en esta investigación facilitarán la implementación de estratégicas que permitan mayor incorporación de los productos en el mercado sobre la base de la demanda. La asesora es la Master Beverly Castillo Herrera.Modulo Metodología de Investigación. encuestas y observación. 5) Elaboración de Velas. 2008 Yadira Luisa Dávila Matute Maria Julia Arroliga Pérez UNAN-FAREM-Estelí4 Resumen: Este artículo contiene los principales hallazgos de la investigación sobre las características de la producción y comercialización de los productos agroindustriales del Centro Juvenil Los Pipitos de la Ciudad de Estelí e incluye una estrategia dirigida a incrementar los niveles de producción y comercialización. EJEMPLO DE ARTICULO CIENTIFICO PRODUCCIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS AGROINDUSTRIALES DEL CENTRO JUVENIL “LOS PIPITOS”. El estudio se realizó de Marzo a Julio del 2008. es una asociación civil sin fines de lucro.000 inscritos. Actualmente. en está Área se pretende que la producción se comercialice para obtener ingresos y solventar los gastos y pagos a los promotores responsables del proceso productivo y la formación vocacional de los Jóvenes del Centro. surge por iniciativa de un grupo de padres y madres de familia del municipio que inspirados en los objetivos de la Asociación. 4) Cocina.000 habitantes que ocupa una superficie de 140 Km2. pluralista y apolítica. El Centro cuenta con siete áreas de capacitación a jóvenes y son: 1) Carpintería. capital del país. 2) Artesanía. 5 Los Pipitos. Metodología: El universo de estudio es el proyecto de formación vocacional del Centro Juvenil “Los Pipitos” capitulo Estelí5. docente de Investigación Aplicada y Seminario de Graduación. Beverly Castillo Herrera. Estelí es una ciudad de 111. 3) Pre-Taller. UNAN-FAREM 88 6. Las técnicas de recolección de información utilizadas fueron: entrevistas. El tipo de investigación es aplicada porque se enfoca en un problema real y es una investigación cualitativa porque describe y analiza el objeto de estudio como un todo y se orienta mas a las cualidades del problema que a las cantidades estadísticas que pueda proporcionar. con personería jurídica debidamente inscrita.4. se ubica en la ciudad del mismo nombre que está situada a dos horas de Managua. . capítulo Estelí. El Área Productiva de Los Pipitos El Centro Juvenil nace en el año 1997 de una iniciativa de LOS PIPITOS Estelí para atender a jóvenes con capacidades diferentes y con problemas de conducta. 6) Panadería (actualmente cerrada) y 7) Agricultura. inician un proceso de organización que culmina con el establecimiento del Capítulo de Los Pipitos – Estelí el 28 de julio de 1990. Específicamente en el Área de Agricultura es donde se enfoca este estudio y es donde se cultivan Plantas Ornamentales e Insumos (Fertilizantes como el extracto foliar y abono orgánico) para uso agrícola. MSc. el Capítulo registra 500 afiliados activos de aproximadamente 1. 4 Esta investigación en su fase final será presentada como tesis para optar al grado de licenciatura en Administración de Empresas.

sábila. Jabones Naturales. canela. valeriana. porque sus productos los vende directamente a personas que visitan el centro y que van a consumir el producto en el caso de los fitofármacos La mayor parte de la producción se distribuye en Estelí aunque tiene otros clientes en Managua las personas que adquieren estos productos son: visitantes del centro. el sol.62. Shampoo Natural. Director y Administradora) y con clientes del Centro Juvenil. guayaba. guácimo. papaya. (Ver anexo No. Las plantas frutales y ornamentales se procesan para elaborar productos fitofármacos tales como: Ungüento. aguacate. Te Natural y Tinturas Naturales además de productos de uso agrícola tales como: Bio insecticida es el Extracto Foliar. ayudante.280 córdobas. profundizando en los procedimientos y la capacidad de producción de fitofármacos y abono orgánico. empresas como Clussa Zamorano. El nivel de producción por ciclo del abono orgánico es de 15 quintales. en el ciclo se obtiene un ingreso por venta de C$ 17. ganaderos y otros productores que conocen de los beneficios de sus productos. pino. lima. zácate de limón. Joven Aprendiz). La muestra es No Probabilística. No se pudo recolectar la información suficiente para hacer un análisis exacto de los costos en que se incurren para la elaboración de los fitofármacos y las utilidades que se obtienen por medio de la comercialización de estos productos. El Centro juvenil los Pipitos no tiene un sitio donde ofertar sus productos si no que los vende de forma directa en el mismo lugar donde los elaboran. Con la ayuda de dos promotores producen 28 tipos de plantas6. naranja. menta. el costo total de producción es de C$ 2.Modulo Metodología de Investigación. El principal canal de distribución es: Productor consumidor final. pepermín. amigos de los pipitos. Anualmente se realizan 3 ciclos de producción de abono orgánico. con personal del Área Administrativa (Agente de vente. Principales resultados El taller de agricultura es un área terapéutica y productiva. amarguito.38 córdobas. Jóvenes con Retardo Mental hacen abono orgánico y cultivan el huerto del que recogen por ejemplo. el precio por quintal es de C$ 115. jocotes. altamiz. El principal criterio de selección de la muestra es el interés por participar en este estudio.042. la tierra y el contacto con las plantas. entrevista semiestructurada. madero negro. describe y analiza un problema real que sucede en el Área de Agricultura del Centro Juvenil Los Pipitos. frutas o distintas clases de hierbas para medicina natural. Tabacos Olivas de Nicaragua (TAONIC) entre otros. melocotón. limón Agrio.20. . El período de ejecución es de Enero a Junio del 2008. El Área de Agricultura es propicia para que los ocho jóvenes que ahí laboran potencien sus capacidades con el disfrute del aire libre. Los datos de esta investigación sobre costos y utilidades se enfocan en la producción de abono orgánico.23. Beverly Castillo Herrera. achiote. nancite. café. así como la valoración de las redes de oferta y demanda. Estos productos son vendidos a la misma cocina del centro o a otros compradores para la autosostenibilidad del taller. Bio Fertilizante es el Abono Orgánico. Se trabaja con personal del Área de Agricultura (promotora. mamey y guanábana.2). UNAN-FAREM 89 Esta investigación aplicada y cualitativa porque identifica. una encuesta para consumidores y la observación en el área. culantro. obteniendo una utilidad bruta de C$ 15. 6 Estas plantas son: eucalipto. carbón. Se utilizaron como técnicas de recolección de datos la información documental. MSc. caña agria.

4) Los productos son de calidad aptos para el consumo y están certificados. Por tanto. 2. y 5) Cumple una función social además de productiva. 3) No tener suficiente capacidad instalada de producción espacios físicos reducidos. Los principales resultados de la encuestada aplicada a 30 clientes refleja que el 76% de considera que los productos son de buena calidad y el 24% dijo que eran de regular calidad. El abono orgánico representa el 40% de la demanda. Beverly Castillo Herrera. El 40% de los consumidores afirman que la razon que los motivo a adquirir el producto fue por la buena calidad. Mejorar el sistema de control de costos para definir los precios reales de los productos. el 30% dijeron que era por su precio y el 30% restante por la necesidad. por que son productos orgánicos y disminuye los efectos secundarios en la salud humana y un impacto económico por que sus costos son bajos). Entre las Oportunidades encontramos: 1) Es un centro que los visitan con frecuencia delegaciones nacionales e internacionales. MSc. Durante el proceso de elaboración del abono orgánico se utilizan instrumentos para determinar el grado de humedad para alcanzar un buen producto. Ampliar la capacidad instalada de producción 3. 2) La prensa nacional realizan reportajes sobre El Centro. y 3) Trabaja en coordinación con otras organizaciones e instituciones a nivel local. En el caso de El abono orgánico tiene un precio de U$6 por quintal el cual es bajo en relación a la competencia. en este estudio se propone una estrategia enfocada en cuatro aspectos: 1. A manera de conclusión Los productos elaborados en el Centro Juvenil Los Pipitos tienen grandes posibilidades de expandirse en el mercado por que sus beneficios causan un impacto socioeconómico (social. El 66% de los encuestados tienen más de 2 años de ser clientes. Entre las Fortalezas encontramos: 1) Cuenta con un personal capacitado. Esto significa que su margen de ganancia no alcanza una mayor rentabilidad en mercado.Modulo Metodología de Investigación. El abono orgánico esta certificado legalmente se hizo análisis de laboratorio acerca de la calidad y los componentes del mismo. anualmente se alcanza vender hasta 750qq de este producto. Mejorar el embalaje de los productos . Para proponer una estrategia que facilite el desarrollo productivo de esta área es importante identificar las principales Debilidades. En cuanto al precio. Fortalezas y Oportunidades del Centro Juvenil Los Pipitos Estelí: Entre las debilidades encontramos: 1) Falta de publicidad. aunque estos no cubran en la totalidad el cobro y gasto en que se incurren para la producción. UNAN-FAREM 90 La materia prima que se utiliza tanto para la elaboración de fitofármacos como para el abono orgánico es de muy buena calidad libre de químicos y es procesado con las medidas de higiene y seguridad requeridas para su elaboración. 2) Falta de conocimiento de la existencia del Centro como una empresa productiva. 3) Tienen financiamiento o cooperación de organismos internacionales y amigos. y 4) No existe un análisis interno para determinar las debilidades más complejas dentro del área. El segundo y tercer producto más demandado son los fitofármacos con un 26% y el fertilizante con un 21% que es demandado por productores agrícolas. el 50% afirma que son accesibles e incluso un 33% expresa que son bajos. 2) Poseen instalaciones propias que presta las condiciones y servicios básicos. Esto se debe a que el Centro juvenil los pipitos Estelí tiene la política de fijar precios promedios en relación con los precios en el mercado para alcanzar niveles de competitividad.

Estelí. Manual Técnico Pedagógico Taller de Agricultura del centro Juvenil Los Pipitos.net2000 Navarro Mauricio. Plan-Zap ediciones Bach para los países de habla Castellana.Modulo Metodología de Investigación. 2006. Material de Estudio. MSc. - . Ramírez Sobalvarro Jazmina. 2006. Material de estudio. 2005. Economía. Por tal razón proponemos el desarrollo de tres líneas estrategias que consideramos convenientes a ser incorporadas al Plan Estratégico institucional para que implementen en el corto plazo y aprovechando las capacidades locales y las redes de relaciones internacionales. Promocionar los productos para que estos alcancen mayor demanda. Beverly Castillo Herrera. Administración de ventas. 2007. Gaitán Aguilera Fabio. Enciclopedia de Contabilidad. Finanzas y dirección de empresas. Milena. Folleto de Administración De Mercados. Nicaragua. IV edición. FAREM Estelí. UNAN-FAREM 91 4. Nicaragua. Nicaragua. 1974. Nicaragua. Bolaños Prado Oscar Eduardo. FAREM Estelí. Juan Rene. 2007. 2005. FAREM Estelí. Economía. En el área de agricultura del Centro Juvenil Los Pipitos Estelí existen fortalezas y oportunidades que deben ser aprovechadas por los tomadores de decisiones del Centro para mejorar e incrementar sus niveles de producción y reducir algunas debilidades para alcanzar la meta de autosostenibilidad. E-mail: milenacoromoto@usa. De Koker. Nicaragua. Ampliar nuevos nichos de mercado 5. Folleto de Publicidad. Folletos de Mercadotecnia material de estudio. Bibliografía Bach. Argentina. Nicaragua. FAREM Estelí. Téllez Lanuza Cela María. Nicaragua. FAREM Estelí. FAREM Estelí. Material de estudio. Gerencia de Operaciones. Folleto de mercado I y II. Reninka. Ramírez Sobalvarro Jazmina. Méndez.

Tipos de investigación. Metodología General de su Elaboración y Documentación.pdf Pérez Olivas. Piura López. Herman.net/investipos. S. Valinda y Cruz P. . Pick. México (1988). Editorial El Amanecer. 1998. Madrid. Mario. Nicaragua.Modulo Metodología de Investigación. Nicaragua.Hill. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. 1998.L. 3ª ed. Limusa Noriega Editores. Estelí. Tercera Edición Tenorio Bahena. Susan y López. Metodología de la Investigación. Sabino. Texto de consulta y referencia del Programa de Especialización en Gestión del Desarrollo Comunitario. II edición. Editorial Lumen . Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua). 1994. 4a.tgrajales. Tamayo y Tamayo. Managua.eumed.net/libros/2006c/203/ • Castillo. H. et al. Sierra Bravo. Universidad de Montemorelos. Introducción a la Metodología de la Investigación Científica. CIES UNAN-Managua. www. 1996. Investigar es fácil. Manual de Investigación. Mujeres que viven en situación de violencia en 19 barrios de la ciudad de Estelí . 2004. Procesamiento de Datos. Sequeiro C. (2006) Introducción a la metodología de la investigación Edición electrónica. Francisca. Ed. De Canales. México. Astralia. Editorial Parinfo. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. Martha Eugenia y Van de Velde. 2006. 5ª edición. 1994. Estelí. MSc. Jorge. El Proceso de la Investigación. Tevni. Nicaragua. Editorial Trillas S. Organización Panamericana de la Salud (OPS). Texto completo en www. Estelí Xilonem.A. UNAN-FAREM 92 BIBLIOGRAFÍA • Ávila Baray. R. Tesis Doctorales y Trabajos de investigación Científica.A. Edición. 1989. Beverly Castillo Herrera.Humanitas. Asociación de Mujeres. Nicaragua. CÓMO INVESTIGAR EN CIENCIAS SOCIALES. ed. España. Ana Luisa. México. 1998. Carlos A. Argentina. Factores que integran el ciclo de la violencia y que se reproducen • • • • • • • • • • en la familia..2003 – 2004. 3ra. Julio. Managua. México. 1996. Herrera. Mac Graw . Grajales G.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful