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El Enemigo Interno.

Subversin en el mbito educativo


Facundo Cerssimo
Prof. de Historia, UBA

Hasta el presente, no hemos tocado sino una parte emergente del iceberg en nuestra guerra contra la subversin [] Ahora, nos hace falta destruir las fuentes que forman y adoctrinan a los delincuentes subversivos, y estas fuentes se encuentran en las universidades y en las escuelas secundarias. ACDEL VILAS

El objetivo del presente trabajo es demostrar la amplitud del concepto de enemigo interno que manejaron las Fuerzas Armadas Argentinas, el Ejrcito en particular, durante la ltima dictadura militar. Para ello me centrar en el mbito educativo, utilizando como fuente un documento publicado por el Ministerio de Cultura y Educacin titulado Subversin en el mbito educativo. (Conozcamos a nuestro enemigo), de 1977. Si bien existen artculos y obras que hacen referencia al problema de la educacin durante la ltima dictadura militar, y particularmente a dicho documento, los enfoques propuestos son ms pedaggicos que histricos. Para un desarrollo ms claro el trabajo se encuentra dividido en tres partes. En la primera describo brevemente cmo se introduce la Doctrina de

Seguridad Nacional (DSN) y el concepto de enemigo interno en la Argentina. En la segunda, me avoco ms detenidamente a analizar cmo se refleja en el mbito educativo la aplicacin de la DSN, mostrando la redefinicin ms amplia que cobra dicho concepto. Aqu es donde se trabaja la fuente seleccionada. Finalmente, en las conclusiones, destaco las particularidades del modelo argentino a partir de lo visto en el ltimo apartado. Mirando hacia el viejo continente Al finalizar la Segunda Guerra Mundial el ejrcito francs debe enfrentar en la pennsula de Indochina a los guerrilleros del Viet Minh al mando de Ho Chi Minh. Despus de estar aos a la defensiva, las tropas vietnamitas deciden atacar en Cao Bang, donde derrotan por primera vez a los franceses. Sin embargo, es en los primeros

General Acdel Vilas.

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meses de 1954 cuando los ejrcitos de la IVa Repblica sufren su peor derrota en una guerra colonial, en la batalla de Dien Bien Phu. Esta humillacin para el ejrcito francs es seguida por una mesa de negociacin con los vietnamitas que da como fruto los Acuerdos de Ginebra de 1954. A partir de all queda dividido el territorio de Vietnam, por el paralelo 17, en dos Estados. En noviembre del mismo ao, sin tiempo para recuperarse del golpe recibido, se inicia un nuevo conflicto en otra colonia francesa: Argelia. Producto de la experiencia reciente, comienzan a producirse cambios hacia el interior del ejrcito francs, impulsados particularmente por oficiales subalternos que estuvieron en el territorio de Vietnam, y observan cmo la tradicional preparacin para guerras convencionales ya no es eficaz ante un enemigo que usa las tcnicas de la guerra de guerrillas. Charles Lacheroy es uno de los principales tericos de lo que comienza a llamarse la guerra revolucionaria, y el responsable de introducir dentro de la Escuela Superior de Guerra de Pars estas teoras. Para 1954 la promocin n 68 inaugura una comisin llamada Guerra ideolgica: enseanzas de la guerra de Indochina, para los oficiales que estudian en esa casa de estudios. Lo central de la nueva concepcin de la guerra revolucionaria es que el enemigo no presenta batalla abiertamente sino que se mezcla con la poblacin civil como un pez lo hace en el agua, retomando la frase de Mao. Por lo tanto es necesario retirarle el agua, aislarlo y derrotarlo. Para ello cobra vital importancia la obtencin de informacin mediante los aparatos de inteligencia, como tambin la guerra psicolgica para obtener el apoyo de la poblacin. Por otro lado, estos cambios se producen en el marco de la Guerra Fra; cualquiera que se oponga al orden occidental y cristiano pasa a ser un agente del comunismo internacional. Las fronteras con el enemigo ya dejan de ser geogrficas y pasan a ser ideolgicas, es decir que el enemigo est dentro de la misma poblacin civil. Es as que el nuevo conflicto en Argelia no es interpretado por el ejrcito francs como una guerra colonial sino como una lucha contra el comunismo. Durante esta coyuntura que viven las tropas francesas en Argelia es cuando el Ejrcito argentino comienza a formarse en la nueva concepcin de la guerra revolucionaria. En 1957, a dos aos de ser derrocado Juan D. Pern y en pleno proceso de desperonizacin del Ejrcito, se incorpora en la Escuela Superior de Guerra (ESG) una misin militar francesa integrada en un comienzo por los tenientes coroneles Franois Pierre Badi y Patrice R. Jacobe de Nourois, sumndose ms tarde los tenientes coroneles Robert Louis Bentresque y Jean Nogus. Entre 1957 y 1962, ao en que finaliza la misin, se encargan de dictar cursos en la ESG y publicar artculos en la revista de dicha institucin. All brindan las enseanzas necesarias para capacitar a los militares argentinos en la guerra subversiva (terminologa ofrecida por los mismos franceses), tocando todos los temas atinentes a la misma: guerra psicolgica, obtencin de la informacin mediante tcnicas de tortura, etc. Pero la misin no slo abarca un contingente que ensea dentro de la ESG, sino que los primeros dentro de su promocin son enviados a Francia a realizar cursos en diferentes centros de estudio, especialmente en la Ecole Suprieure de Guerre de Pars. Al regresar, la mayora de los oficiales ocupan un lugar importante dentro de la ESG, como directores, subdirectores o en la revista de la institucin donde narran sus enseanzas. Entre los que ensean all se encuentran el coronel Carlos Rosas, los tenientes coroneles Pedro

Ho Chi Minh.

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Tibiletti, Cndido Hure, Manrique M. Mom y Alcides Lpez Aufranc. La impronta francesa dentro del Ejrcito en los aos que dura la misin militar es fundamental para comprender el accionar durante la ltima dictadura. Si bien hacia 1962 la influencia comienza a decrecer, incrementndose los vnculos con los Estados Unidos, en este perodo se sientan las bases tericas y prcticas en la lucha contra lo que denominan la subversin. Entre los aos 1961 y 1963 ya se pueden observar los primeros frutos de la nueva formacin. En octubre de 1961 se realiza en Buenos Aires el primer curso interamericano de guerra contrarrevolucionaria. En 1962 se redacta un manual terico y prctico titulado Instrucciones para la lucha contra la subversin, publicndose en el mismo ao la obra Guerra revolucionaria comunista, del entonces coronel Osiris Villegas. Adems, en estos aos, Carlos Rosas, desempendose como Jefe de Operaciones del Estado Mayor, realiza el operativo Hierro Forjado, donde se cuadricula el territorio en diferentes zonas, subzonas y reas, tcnica similar a la utilizada por los franceses en Argelia. En testimonios posteriores son los mismos militares argentinos quienes reconocen su deuda con los franceses. En una entrevista que le concede a la periodista francesa Marie-Monique Robin en mayo de 2003, el general Ramn Daz Bessone, uno de los principales idelogos del Ejrcito y, como veremos ms adelante, responsable de redactar el documento que analizamos en el prximo apartado, manifiesta que en materia de guerra revolucionaria, la influencia de sus compatriotas fue absolutamente capital []. Lo principal que nos ensearon es que para luchar contra una agresin revolucionaria o subversiva, hay que tener un buen aparato de inteligencia, de lo contrario no se puede hacer nada contra un enemigo que no lleva uniforme y que por lo tanto es imposible de identificar. Por otro lado, Jorge Rafael Videla, primer presidente de la dictadura, comenta en agosto de 1998 que la decisin de atacar la subversin de la manera en que lo hicimos no se tom de un da para otro. La incorporacin de la doctrina operativa ya era antigua, al igual que la hiptesis de una subversin interna. Se remonta a 1962, con la experiencia de Argelia. El hecho de dividir el pas en cinco zonas y cada una de ellas en subzonas, exista desde haca largo tiempo. Cuando llega 1976, lo nico que queda por hacer es desempolvar la alfombra. Bajo la concepcin de que el enemigo es interno, la poblacin en su totalidad se transforma en sospechosa: La generalizacin (y el abuso) de la idea de que el enemigo puede estar escondido entre la poblacin, divide en forma maniquea a toda la sociedad, transformando a todo opositor no ya en un aliado potencial del comunismo sino en subversivo. Es as que un lugar donde las Fuerzas Armadas ponen nfasis en el control y la lucha contra la subversin, es el mbito educativo, segn los militares, sitio clave de infiltracin comunista. Subversin en el mbito educativo El concepto de enemigo interno cobra en la Argentina una amplitud mayor que en el caso francs, ya que la poltica de desaparicin sistemtica de personas, original del modelo argentino, repercute no slo sobre integrantes de una organizacin poltico militar, sino tambin sobre cualquier persona que, para las Fuerzas Armadas, pueda ser considerada colaboradora o perturbadora de la sociedad occidental y cristiana: obreros, empresarios, sacerdotes, deportistas, conscriptos, artistas, periodistas, personas vinculadas a mbitos educativos, etc. En este

Massera, Videla y Agosti, los dicatores responsables del golpe del 76.

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ltimo caso nos detendremos a analizar una fuente primaria. Como lo indica la frase del general Acdel Vilas que encabeza el trabajo, uno de los objetivos centrales para los hombres que dirigen el Estado Terrorista luego de 1976 es eliminar tambin las fuentes que adoctrinan y forman a los subversivos. Segn el anlisis que efectan las autoridades militares, aquellas se hallan no slo en las Universidades, sino tambin en las escuelas secundarias, primarias y hasta en los jardines de infantes. En 1977 se elabora un documento titulado Subversin en el mbito educativo. (Conozcamos a nuestro enemigo). El mismo es publicado por el Ministerio de Cultura y Educacin, a cargo en ese entonces de Juan Jos Cataln. Es conocido informalmente como el documento Daz Bessone (debido a quien se indica como autor), por entonces Ministro de Planeamiento de la Nacin y consta de cuatro captulos y una serie de anexos. Entre los objetivos a alcanzar se menciona la vigencia de los valores de la moral cristiana, de la tradicin nacional y de la dignidad del ser argentino, adems de que los docentes conozcan mejor a los enemigos de la Nacin y () que las generaciones venideras puedan decir de los educadores de hoy que cumplieron con su deber. El documento parte de la concepcin de que el comunismo se propone ganar las mentes de la poblacin y que para ello se infiltra en los centros de formacin. As aparecen semejanzas con la obra Guerra revolucionaria comunista, mencionada anteriormente. En ella se anota dentro de un apartado, bajo el ttulo Infiltracin, que la misma consiste en el despliegue de la infraestructura comunista en todos los planos de la vida nacional, en especial en los centros formativos de la clase intelectual (escuelas, colegios, universidades). Como el comunismo se propone, segn la DSN, actuar sobre las mentes de las personas desde la infancia, el folleto ministerial se enfoca en los mbitos preescolar y primario. As, observamos un apartado que trata exclusivamente de tales niveles. La justificacin es que se ha advertido en los ltimos tiempos una notoria ofensiva marxista en el rea de la literatura infantil. En ella se propone emitir un tipo de mensaje que parta del nio y que le permita autoeducarse sobre la base de la libertad y la alternativa. Esto lleva a la prohibicin de una cantidad importante de libros destinados al pblico infantil, como Un elefante ocupa mucho espacio de Elsa Bornemann o El Principito de Antoine de Saint Exupry, entre otros. Aquellos cuentos que demuestran una ilimitada fantasa, que tratan temas alejados de nuestra realidad o que muestran aspectos srdidos de la vida (pobreza, migracin, analfabetismo, pesimismo) son censurados. Investigaciones sobre la poltica educacional de la ltima dictadura militar califican a la misma como pedagoga de la sospecha. Es la concepcin de que toda la poblacin se transforma en posible colaboradora de la subversin, pero aplicada al interior del mbito educativo. De esta manera se llega a la paranoia de prohibir la matemtica moderna por servir a la difusin del marxismo debido a su relativismo, su condicin enigmtica, su negacin de los postulados de la lgica formal y las similitudes entre la teora de los conjuntos y el comunismo en la primaca de lo colectivo y la agrupacin. Sin embargo, el documento no se enfoca principalmente en el mbito de la educacin preescolar y primaria, sino ms bien sobre los niveles secundario y terciario y universitario, en los cuales actan ms abiertamente las BDSM (Bandas de Delincuentes Subversivos Marxistas), siglas utilizadas en

Dos libros prohibidos por la dictadura.

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el lenguaje castrense. El agudo anlisis militar detecta que el marxismo comienza a penetrar en la Universidad desde la Reforma de 1918. Luego, dedica largas pginas a describir las organizaciones que actan en esos niveles, como la Unin de Estudiantes Secundarios (UES), la Juventud Universitaria Peronista (JUP), la Juventud Guevarista (JG), etc., detallando sus orgenes, objetivos y acciones. Remarca que los fines de las mismas en el mbito de la cultura y la educacin son: 1) captar ideolgicamente a la juventud, futura conductora de la Nacin, que en sucesivas generaciones alcanzar y mantendr el dominio del Estado bajo el yugo marxista, 2) reclutar adeptos para engrosar las filas de sus actuales organizaciones, 3) evitar la modificacin de planes y sistemas que pudieran perjudicar sus objetivos disociadores y su prdica marxista encubierta, 4) mantener encubierto al personal docente partidario. Divide, en forma maniquea, entre los alumnos que slo buscan un ttulo para desempearse en la vida y los agentes subversivos que quieren cooptarlos mediante reclamos aparentemente justos como: por una mayor capacidad estudiantil, que no haya limitacin para el ingreso, comedor universitario, etc. As se concibe a la subversin como un agente externo ajeno a la civilizacin occidental y cristiana que viene a intoxicar el organismo, en este caso la Nacin Argentina. Por eso es necesario extirparlo. Se retoma un viejo discurso en nuestra historia, vinculado al organicismo, que haba sido utilizado a fines del siglo XIX y principios del XX, referido al inmigrante europeo, principalmente judo. En el caso de la ltima dictadura militar esta ideologa reaparece, mediada ahora por la concepcin de la guerra contrarrevolucionaria, y por una idea de lo que se denomina guerra justa, proporcionada por la Iglesia Catlica, donde recuperan autores como San Agustn, Santo Toms, Francisco Surez, entre otros. En este nuevo contexto el virus es el subversivo, y para extirparlo es lcito cualquier mtodo. El fin justifica los medios y la absolucin del pecado por parte de la Iglesia. Conclusiones A partir de lo descripto se pueden visualizar los alcances que tiene para la ltima dictadura militar el concepto de enemigo interno. A diferencia del caso francs, se le da aqu una amplitud mayor: no es slo un integrante de una organizacin poltico militar, sino todo aquel que, segn argumenta la dictadura, propaga ideas contrarias a la civilizacin occidental y cristiana. Quines son los que propagan estas ideas queda a consideracin de los mximos responsables del gobierno militar. Por lo tanto, como declara Ramn Daz Bessone en 1982, el objetivo central no es eliminar a la guerrilla, como muchas veces se argumenta: El motivo del derrocamiento del gobierno peronista en marzo de 1976, no fue la lucha contra la subversin (). Nada impeda eliminar a la subversin bajo un gobierno constitucional (). La justificacin de la toma del poder por las Fuerzas Armadas fue clausurar un ciclo histrico. Para clausurarlo es necesario atacar fundamentalmente

Roger Trinquier, terico francs de la Doctrina de la Seguridad Nacional seguida por los militares argentinos

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los sindicatos, a travs de sus delegados y comisiones internas, los mbitos culturales, los religiosos ligados a la Teologa de la Liberacin, los mbitos educativos en todos sus niveles, etc. En este trabajo nos detuvimos a analizar el ltimo caso a travs de un documento emitido por el Ministerio de Cultura y Educacin. All observamos no slo la influencia francesa sino tambin la particularidad del modelo argentino, adicionndole a la DSN ideas del organicismo de fines del siglo XIX y de la guerra justa proporcionadas por la Iglesia Catlica argentina. Mostramos cmo recae la sospecha sobre la totalidad de la poblacin civil y hasta entre los propios pares de la fuerza. As, el documento utilizado, emitido por las autoridades militares, fue sacado de circulacin porque poda favorecer los designios del enemigo, ya que los docentes lo estaran utilizando para explicar la ideologa del comunismo. Por lo tanto el enemigo interno cobra lmites difusos, sin una frontera clara entre quienes son o no posibles sospechosos. Como lo menciona uno de los mximos tericos franceses en la DSN, Roger Trinquier: Todo individuo, toda organizacin que, de alguna manera, favorezca los designios del adversario ser considerado enemigo y tratado como tal. Treinta mil personas fueron consideradas enemigas y tratadas como tales. Este modelo se complementa con una prctica (trgica originalidad argentina) como es la desaparicin sistemtica de personas. Ms trgico an es que se exporta a pases de Centroamrica dada su efectividad. De las dictaduras del cono sur, la Argentina es visualizada como la que mejor combate a la subversin. As es que asesores argentinos entrenan a militares de otros pases, concibiendo a estas acciones como parte de la misma guerra a nivel mundial. Ya derrotado el enemigo fronteras adentro, ahora es el turno de ir a buscarlo al exterior.

Rafael Videla y Ramn Daz Bessone.

Referencias bibliogrficas
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