Está en la página 1de 13

SUMAMENTE IMPORTANTE!

Es conveniente destacar que existe mucha produccin ACERCA DEL CONOCIMIENTO POR PROYECTOS, as como reflexiones e ideas que SE PLANTEAN alrededor, razn por la cual es conveniente orientar la discusin y por parte de ustedes, hacer algunos planteamientos y aportes que puedan ahondar en este camino de construccin y debate curricular:

A continuacin tenemos algunos criterios en relacin a las

Formas de Organizacin del Currculo Bolivariano


CRITERIOS PARA EL PEIC Se hace nfasis en la indagacin de contexto. El tiempo RECOMENDADO para su ejecucin est determinado por la naturaleza del tema seleccionado y no por la complejidad del contexto donde se desarrolla dicho proyecto. CRITERIOS PARA EL PA CRITERIOS PARA LA CLASE PARTICIPATIVA Se hace nfasis en la Se hace nfasis en la exposicin indagacin de las de motivos. capacidades humanas. El tiempo El tiempo RECOMENDADO RECOMENDADO para su para su ejecucin puede ser una ejecucin no debe ser sesin de clases, sin embargo superior a un lapso tambin pueden abordarse varias acadmico. Sin embargo sesiones, segn el tema en las capacidades humanas desarrollo y previa justificacin. que no hayan sido desarrolladas a plenitud, pueden incorporarse en otros proyectos de aprendizaje o Plan Integral. Se hace nfasis en el Se hace nfasis en el docente y los colectivo de rea de estudiantes, donde se involucren Conocimiento y se socializa todos en su desarrollo. con los colectivos estudiantiles, docentes, directivos y comunitarios. Se le da relevancia a la Se le da relevancia a la coevaluacin. Esto no autoevaluacin y a la significa que los otros tipos coevaluacin, y segn sea el caso de evaluacin no pueden a la heteroevaluacin. estar presentes. Procesos a reflexionar en Procesos a reflexionar en colectivo: colectivo: diferencias entre diferencias entre la clase proyecto de aprendizaje y tradicional basada en tres aprendizaje por proyectos momentos: inicio, desarrollo y cierre y la clase participativa basada en tres procesos:

Se hace nfasis los colectivos generales, donde se involucren todos los actores comunitarios y educativos.

Se le da relevancia a la heteroevaluacin. Esto no significa que los otros tipos de evaluacin no puedan estar presentes. Procesos a reflexionar en colectivo: diferencias entre LOS PROYECTOS DEL MPPE

construccin, reconstruccin y desconstruccin de conocimientos.

Estructuras que pueden ser tiles


Proyecto Educativo Integral Comunitario, PEIC 1. Exposicin de Motivos 2. Diagnostico Socio comunitario: 2.1. Dimensin Geohistrica 2.2. Dimensin Econmica 2.2. Dimensin Cultural 2.3. Problemas Comunitarios 3. Metodologa 4. Plan de Accin 4.1. Objetivos especficos 4.2. Cronograma de Actividades 4.3. Recursos humanos, tcnicos y financieros 5. Avances y Reflexiones

Proyecto de Aprendizaje 1. Diagnstico de Capacidades, Habilidades y Destrezas Nivel Familiar Nivel Biolgico Nivel Afectivo Nivel Cognitivo 2. Organizadores Metodolgicos y Mtodos Estrategias, Tcnicas e Instrumentos Pedaggicos y Didcticos Medios Didcticos Recursos extraordinarios 3. Componentes Bloques de Componentes y Contenidos 4. Plan Integral

PAPEL DE TRABAJO DE LOS COLECTIVOS ETAPA DE SENSIBILIZACIN Y SOCIALIZACIN Actividades de las Coordinaciones de reas del Conocimiento 1. Organizacin de los Colectivos de Planificacin. 2. Discusin y reflexin de los diferentes diagnsticos realizados 3. Discusin y reflexin acerca de los contenidos programticos necesarios en la formacin de los estudiantes. 4. Construccin de las matrices de planificacin y evaluacin por parte de los Colectivos de reas del Conocimiento. 5. Construccin de propuestas metodolgicas para el abordaje de proyectos y otras estrategias sugeridas por los docentes y representantes comunitarios. 6. Jornada de socializacin, reflexin y alcance de acuerdos con estudiantes, padres y representantes de las propuestas metodolgicas planteadas por los docentes en Colectivos de reas del Conocimiento.

7. Planificar las reuniones de los Colectivos, sin que stas puedan interrumpir el normal desarrollo de las actividades escolares y se perjudique a las y los estudiantes.
ETAPA DE IMPLEMENTACION Y SEGUIMIENTO 1. Construccin colectiva de los proyectos del PEIC. 2. Elaboracin de instrumentos para el control y seguimiento de los procesos pedaggicos. 3. Elaborar cronograma de ejecucin de actividades para los Proyectos de Aprendizaje. 4. Socializacin del PEIC con los actores del proceso educativo 5. Dirigir, controlar y hacer el seguimiento de la ejecucin de los Proyectos de Aprendizaje. ETAPA DE PRESENTACIN DE AVANCES

1. Divulgacin y socializacin de la experiencia con todos los actores del proceso. 2. Sistematizacin final de la experiencia. 3. Reflexiones y sugerencias finales. 4. Elaboracin y Presentacin de informe al colectivo de la Comunidad Educativa y autoridades de MMPE.
RECUERDEN: TODO LO APORTADO HAS TA AHORA ES TEORA

HAZLO Y DILO

SUMAMENTE IMPORTANTE!
Es conveniente destacar que existe mucha produccin ACERCA DEL CONOCIMIENTO POR PROYECTOS, as como reflexiones e ideas que SE PLANTEAN alrededor, razn por la cual es conveniente orientar la discusin y hacer algunos planteamientos y aportes que puedan ahondar en este camino de construccin y debate curricular: Haciendo los planteamientos ms sencillos estaremos logrando viabilizar el Currculo, la LOE, el PNSB y la CRBV.

Considere este trabajo como un sencillo aporte para lograr las metas de nuestras y nuestros estudiantes. ALGUNAS APORTES PARA LA CAJA DE HERRAMIENTAS DEL PEIC Y DEL PA
Diseo Proyecto Educativo Integral Comunitario - (P.E.I.C) EQUIPO DE ACTIVADORES EXPLORADORES Y SOADORES

MOMENTOS IMPORTANTES EN LA CONSTRUCCIN DEL PEIC

Momento Motivacional Momento del Diagnstico Comunitario Momento del Diagnstico Institucional Momento del Diagnstico Pedaggico Momento de la Integracin Escuela-Comunidad

Momento Motivacional: Visin: Ser una institucin educativa y de calidad que promueve los valores ticos, morales, sociales, polticos, culturales y ambientales a travs de la motivacin permanente en concordancia con la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgnica de Educacin y el Proyecto nacional Simn Bolvar.

Momento Motivacional: Misin: Ser una institucin educativa que permita mantener los valores de: respeto, honestidad, equidad, responsabilidad, sentido de pertenencia y compromiso como actividades integradoras que comprometan a todas y todos los miembros de la comunidad educativa de nuestra escuela, segn la arquitectura ideolgica de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgnica de Educacin y el Proyecto nacional Simn Bolvar.

Momento Motivacional: Actores en Motivacin Permanente en la Triada Escuela-Comunidad-Familia: Docentes, Padres y representantes. Comunidad en General, Comunas. Otros actores: Iglesia, hospitales, empresarios comunitarios, entre otros.

Momento Motivacional: Lograr Motivacin: sentido de pertenencia en personas de la Comunidad Educativa. Organizar Equipos tcnicos y pedaggicos: voceros y voceras,

Estudiantes, Obreros, representantes.

Empleados

Administrativos,

Docentes,

Padres

Momento Motivacional: Preparar: Talleres, juegos, dinmicas de integracin, registros diarios de los estudiantes, por parte de los docentes, calendario productivo, GeoHistoria, cultura, ecologa, salud, trabajo productivo, la episteme del pensamiento transformador, nueva organizacin social y fundamentalmente las lneas orientadoras del Desarrollo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano.

1.

Momento del Diagnstico Comunitario: A continuacin se les presenta una lista de Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas de una Matriz FODA RELACIONADAS CON EL DIAGNSTICO COMUNITARIO, para que los colectivos las CLASIFIQUEN.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

ESCUELA CUENTA CON TRANSPORTE EXISTE HACINAMIENTO ESCUELA CERRADA A LOS FUNDADORES LA INSTITUCIN ES PUERTAS ABIERTAS A LA FAMILIA LA FAMILIA TOMA EN CUENTA LA GEOHISTORIA LA INSTITUCIN TOMA EN CUENTA LA GEOHISTORIA LA COMUNIDAD TOMA EN CUENTA LA GEOHISTORIA ESTRECHA RELACIN COMUNIDAD-ESCUELA ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD DE BAJOS RECURSOS ECONMICOS FAMILIAS VIVIENDO EN CONDICIONES DE HACINAMIENTO PADRES TRABAJADORES PADRES QUE CONSUMEN ALCOHOL PADRES QUE CONSUMEN TABACO PADRES QUE CONSUMEN OTRAS DROGAS PADRES Y/O REPRESENTANTES Y/O RESPONSABLES QUE ENSEAN A SUS HIJOS A TRABAJAR LOS CONTENIDOS 17. EXESTUDIANTES DESCONTEXTUALIZADOS DE LA INSTITUCION 18. PERSONAL DOCENTE NO PERTENECIENTE A LA COMUNIDAD 19. DESERCION ESCOLAR 20. AUSENTISMO ESCOLAR 21. BAJO NIVEL CULTURAL EN EL BARRIO O URBANIZACIN 22. VIOLENCIA EN EL BARRIO O URBANIZACIN 23. VIOLENCIA ESCOLAR 24. VIOLENCIA INTRAFAMILIAR CERCANA A LA ESCUELA

25. 26. 27.

Momento del Diagnstico Comunitario: OBJETIVOS: DISEAR ACTIVIDADES INTEGRADORAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES, ESTUDIANTES, FAMILIA Y COMUNIDAD LOCAL, QUE PERMITAN RESOLVER NECESIDADES COMUNES Y QUE CONTRIBUYAN A ELEVAR LA CALIDAD DE VIDA DE ESA COMUNIDAD. 28. DETERMINAR POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDAD 29. 30. INCORPORAR MS OBJETIVOS AL MOMENTO DEL DIAGNSTICO COMUNITARIO 31. 32. Momento del Diagnstico Comunitario: 33. ACCIONES: REALIZAR ENCUENTROS DEPORTIVOS Y CULTURALES DIRIGIDOS A DOCENTES, PADRES, REPRESENTANTES, COMUNIDAD, ESTUDIANTES Y EXESTUDIANTES, JORNADAS DE AMBIENTACION EN LA ESCUELA.. 34. 35. DESTACAR LAS FECHAS DE LA RUTA BICENTENARIA. 36. DESTACAR LA SEMANA ANIVERSARIA EN LAS ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES AL AO ESCOLAR. 37. 38. INCORPORAR MS ACCIONES AL MOMENTO DEL DIAGNSTICO COMUNITARIO

39.

Momento del Diagnstico Institucional: A continuacin se les presenta una lista de Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas de una Matriz FODA RELACIONADAS CON EL DIAGNSTICO INSTITUCIONAL, para que los colectivos las ANALICEN.

40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54.

Debilidades: Indiferencia Apata Ausencia del sentido de pertenencia Pedagoga conductista Falta de formacin en la comunidad (talleres) Ausencia de visin y misin institucional Oportunidades: Intencin de acercamiento de la comunidad-escuela Incorporar talleres de formacin Establecer normas de convivencia Cursos de formacin para docentes Integrar el alumno a la comunidad

55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64.

Fortalezas: nica escuela del sector Fcil acceso Becas estudiantiles Biblioteca Amenazas: Infraestructura deteriorada y fea Presencia de malandros alrededor de la escuela

A continuacin se les presenta una lista de Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas de una Matriz FODA RELACIONADAS CON EL DIAGNSTICO INSTITUCIONAL para que los colectivos las ANALICEN, COMPLETEN Y CLASIFIQUEN. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. EL ESTUDIANTE REPITE PERMITE LA FOMENTA LA CONCEPTOS SIN TRANSMISION DE DESERCION UTILIZAR LA RAZON CONOCIMIENTOS ESCUELA CON POCOS LOS QUE SE DA NO CLASES MODELO RECURSOS SE RELACIONAN CON ABURRIDAS PEGAGOGICOS PERMITE LA LO QUE NECESITA EL EL VICIO GANA LOS PREPONDERANTE: ESTUDIANTE TRANSMISION DE ESPACIOS DE LA CONDUCTISTA EXPERIENCIAS A NO ATIENDE LA ESCUELA. COGNITIVISTA NECESIDADES DE FALTA DE

96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 108. 109. 110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120. 121. 122. 123.

DOCENTES VALORES MODELO DE PLANIFICACION LOS MEDIOS DE CONDUCTA. RIGIDA COMUNICACIN: TV, EVALUACION, MUSICA: NETAMENTE REEGETON, CUANTITATIVA LO DICTA EL RESPONDE AL NO TOMA EN MINISTERIO DE MODELO CUENTA LA EDUCACION CONDUCTISTA REALIDAD DEL COGNITIVISTA ESTUDIANTE: NO PODIA SER PROYECTO PERFIL. ADAPTADO EN CURRICULAR ALGUNAS ZONAS DEL FAMILIA PAIS NO SE VINCULA CON LA REALIDAD DE LOS ESTUDIANTES

124. Momento del Diagnstico Institucional 125. 126. OBJETIVOS: 127. MOTIVAR al personal directivo, personal docente, personal administrativo, personal obrero, Estudiantes, Padres, Comunidad. 128. ELABORAR la misin y visin institucional 129. 130. INCORPORAR MS OBJETIVOS AL MOMENTO DEL DIAGNSTICO INSTITUCIONAL 131. 132. ACCIONES: 133. Jornada de sensibilizacin y concientizacin 134. Mesas de trabajo en equipo (comisiones) 135. Sistematizacin de la informacin 136.

137. INCORPORAR MS ACCIONES AL MOMENTO DEL DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

138.

Momento del Diagnstico Pedaggico

A continuacin se les presenta una lista de Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas de una Matriz FODA RELACIONADAS CON EL DIAGNSTICO PEDAGGICO para que los colectivos las ANALICEN, COMPLETEN Y CLASIFIQUEN. 139. 140. 141. 142. 143. 144. 145. 146. 147. 148. 149. 150. 151. 152. 153. 154. 155. 156. 157. 158. 159. 160. 161. 162. 163. 164. 165. 166. 167. 168. 169. 170. 171. 172. 173. CONOCIMIENTOS LA PLANIFICACION DESERCION PARCELADOS POR SE AJUSTA A UN ESCUELA: ASIGNATURAS CRONOGRAMA LO QUE APRENDEN PREESTABLECIDO SE ENFATIZA EN LA NO SIRVE LA PLANIFICACION CANTIDAD Y NO EN PERDIDA DE LA CALIDAD: ESTA CENTRADA EN VALORES: EN EL TRABAJO EN EL DOCENTE PERDIDA DE CLASES FAMILIA, DOCENTES, ENFERMEDAD DE VA HACIA LA ESPECIALISTAS Docentes: FORMACION DE UN RESPONDE A UN SER INDIVIDUAL PROYECTO Huelgas MOMENTO CURRICULAR Estructura HISTORICO Acceso: Transporte Problemas entre los colegas Clima RESPONDE AL SER INDIVIDUAL OLVIDANDOSE DEL SER SOCIAL. NO FAVORECE EL VISION SESGADA PROYECTO AULICO APRENDIZAJE. DEL MUNDO

174. NO VINCULA LO 175. SE GENERA 176. SERES APRENDIDO CON LA 177. FRUSTADOS Y 178. REALIDAD: DESMOTIVADOS 179. NO PROVOCA 180. SE CONFORMAN CON REPETIR APRENDIZAJES 181. INFORMACIONES 182. LOS PADRES 183. EL CONOCIMIENTO ES VACIO 184. EN GENERAL DESCONTEXTUALIZA 185. DESMOTIVACION 186. REALIDAD DIFERENTE A 187. REALIDAD 188. PERDIDAD DE LA 189. ESTUDIANTES SIN IDENTIDAD, 190. ESTUDIANTES REPETIDORES 191. ESTUDIANTES MEMORISTICOS 192. NO VEN LA 193. PERFIL DEL 194. NO ESTIMULA A 195. VINCULACION ENTRE LO APRENDIDO Y LA 196. LOS ESTUDIANTES SON SERES CRITICOS 197. EL DOCENTE ES 198. EL DOCENTE NO SE 199. PERFIL DEL DOCENTE AJENO A LA 200. DOCENTE IDENTIFICADO CON LA COMUNIDAD Y CON LOS ESTUDIANTES 201. EL DOCENTE NO CUMPLE CON SU HORARIO DE CLASES 202. LA CAPACITACION DEL DOCENTE ES MUY POBRE. 203. INVESTIGACION ACCION 204. PROGRAMAS PARA LA FORMACION INTEGRAL 205. NO DESARROLLA SUS 206. LA ESCUELA 207. ES UN SER SUMISO 208. OTROS REFERENTES: NO HAY HHABILIDADES 209. BRINDA LAS 210. HERRAMIENTAS COMPLEJAS 211. DESCONOCE SU 212. NO HAY TRABAJO COMO HISTORIA LOCAL 213. NO HAY TRABAJO EN 214. SE UTILIZAN LAS 215. REGIONAL Y NACIONAL 216. FOMENTA EL 217. PERFIL DEL DOCENTE ES 218. INDIVIDUALISTA 219. EGRESADO DE

220. DESCONOCE LOS 221. ES MANIPULABLE 222. DESCONOCE LA DIDCTICA DE 223. EL NO ES ACTIVO. 224. LOS NO SON PRODUCTIVOS 225. EL UNA VICTIMA 226. FORMAMOS PARTE DE 227. FALTA AUTOESTIMA EN LOS 228. EL DESCONOCE SOBRE LA SOLIDARIDAD, COMPAERISMO Y TOLERANCIA 229. 230. EL DESCONOCE EL HUMANISMO 231. NO SABE DE LA INCLUSIN: 232. DESCONOCE SUS DERECHOS Y OBLIGACIONES 233. EL ESTUDIANTE ES UN 234. EL ES MERO REPETIDOR DE REFERENTES 235. 236. EL INTEGRA REAS DEL CONOCIMIENTO 237. EL PRESENTA DIFICULTADES DE: LECTO-ESCRITURA.: 238. EL PERFIL DEL DE MATEMATICAS ES 239. 240. Momento del Diagnstico Pedaggico 241. OBJETIVOS: Fomentar la integracin de los distintos actores que hacen vida en la escuela que queremos con la finalidad de lograr la formacin de un ser solidario, participativo, protagnico para lograr un bien comn 242. Integrar la escuela-comunidad a travs de estrategias que permitan el rescate de valores: ticos, morales y polticos. 243. Innovar con la Tecnologa de los Medios de Informacin Comunitarios (TV, Prensa Escrita, Radio). 244. Elegir democrticamente El Cronista de la Escuela. 245. Innovar con la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin: CBIT, INFOCENTROS, U.M.B, RADIO, TV. 246. Lograr Produccin y Productividad a travs de Talleres de valores, autoestima, identidad, participacin, Honestidad. 247. INCORPORAR MS OBJETIVOS AL MOMENTO DEL DIAGNSTICO PEDAGGICO 248. 249. Momento del Diagnstico Pedaggico 250. ACCIONES: 251. Incorporacin de la comunidad al diseo del P.E.I.C. (se realizarn encuestas, asambleas, visitas a los hogares) 252. Conformacin de equipos de trabajo (red de apoyo docente especialistas).

253. Tomando en cuenta el diagnstico Pedaggico; seleccin de los Proyectos de Aprendizaje.


254. 255. Implementacin de sistemas de pasantas y el trabajo comunitario Diseo de cursos de actualizacin docente

256. Definicin de los PERFILES. 257. INCORPORAR MS ACCIONES AL MOMENTO DEL DIAGNSTICO PEDAGGICO 258. 259. Momento del Diagnstico Pedaggico 260. CREACIN Y CREATIVIDAD: 261. Abordar en toda su extensin la RUTA BICENTENARIA: Efemrides, Centros Culturales, Sociedad Bolivariana, Redes Bolivarianas, SOCIOGRAMAS BICENTENARIOS CON LA HISTORIA LOCAL, REGIONAL, NACIONAL, SURAMERICANA, CARIBEA Y MUNDIAL. 262. organizacin DEL ENCUENTRO ESTADAL DE SOCIOGRAMAS BICENTENARIOS. 263. Ambientar Parques, Jardines, Canchas Deportivas. 264. La Salud y la Vida: Barrio Adentro, SRI, centros de Formacin Integral, Centros de Diagnsticos Integrales, Clnicas mviles. 265. 266. Momento de la Integracin Escuela-Comunidad 267. Diagnstico Local 268. Diagnstico Regional 269. Diagnstico Nacional 270. Diagnstico Institucional 271. Diagnstico producto del Inters del Estudiante 272. Diagnstico Comunitario 273. Diagnstico Pedaggico 274. Bases Legales: 275. Constitucin ( art. 102,103,104) 276. Proyecto Nacional Simn Bolvar 277. Ley Orgnica de Educacin 278. LOPNA 279. Resoluciones