ESCUELA DE BELLAS ARTES NEZAHUALCYOTL

SEMINARIO DE TITULACION

PROFESOR: VCTOR MANUEL BARAJAS BELMAN

QUINTO SEMESTRE

RESUMEN PEDAGOGIA JOHN DEWEY

ALUMNO:

GRANDE GLORIA GAMALIEL

NEZAHUALCYOTL ESTADO DE MXICO

AGOSTO 2013

JOHN DEWEY Y LA PEDAGOGIA PROGRESISTA

PRESENTACION.

La importancia de John Dewey (1859-1952) en el panorama pedaggico del siglo XX es innegable y no necesita demasiada justificacin. Dewey fue un intelectual de una fecundidad desconcertante, pues se mantuvo activo escribiendo hasta poco antes de su muerte, durante un periodo de setenta aos, e influyo en el curso de tres generaciones diferentes. Su obra escrita completa abarca treinta y siete volmenes y trata temas (epistemologa, tica, esttica, lgica ontologa y antropologa), sociales, psicolgicos y educativos. En esta tarea, Dewey mostro, como pocos, que es posible compatibilizar el trabajo terico e investigador con una praxis social lucida y abierta. Dewey ah influido de una manera importante en la teora y la prctica educativa, es estados Unidos y en otros pases como Japn y China, tras la fundacin de la University of Chicago School (1896) y la publicacin de obras como Mi credo pedaggico (1897) y la Escuela sociedad (1899). En el contexto espaol, la recepcin de Dewey ah venido, fundamentalmente, a travs de las ediciones de Losada, de Buenos Aires, y Fondo de Cultura Econmica, de Mxico. Solo en la ltima Dcada hemos empezado a disponer, en castellano, de algunos de los textos pedaggicos de Dewey, entre ellos Como pensamos, Editado por Paidos 1989, y Democracia y educacin, publicado por Morata en 1995.

Contexto histrico, filosfico y pedaggico de John Dewey y la educacin progresista. Desde el punto de vista socio histrico, hay que tener en cuenta el peculiar momento que vivieron los estados unidos en la segunda mitad del siglo XIX y primera dcadas del siglo XX. La movilidad de las fronteras estadounidenses y la colonizacin de nuevos territorios, lo que condujo al control y la transformacin del entorno, alentados por la fe en la experiencia humana como va para el cambio. La ductilidad y permeabilidad de la organizacin social, que permiti una recreacin institucional de acuerdo con las necesidades sociales.

Una Estratificacin social flexible, que valoraba a las personas mas por su capacidad intrnseca que por sus orgenes familiares. La Relativizacin de los principios y prcticas de la herencia Histrica, resaltando, en cambio, la atencin hacia los problemas que confrontan los hombres en la actualidad. La eleccin de una forma de vida democratiza, es decir, la democracia como forma de vida y como principio educativo; esto supona realizar una critica de la escisin caracterstica del liberalismo entre fines y medios, discursos y practicas; dicho de otro modo, la democracia haba de ser reinventada, y esto constitua una tarea moral.

En definitiva, este clima social abierto y desafiante impregno el pensamiento y la praxis de Dewey, que se sinti comprometido en la tarea de la reforma social y educativa, entendida como una empresa colectiva, y no solo individual. El pragmatismo se caracteriza por poseer una concepcin dinmica de la inteligencia (mind) y del conocimiento. Esta doctrina trata de desarrollar evolutiva y unitariamente las relaciones organismo-ambiente, sujeto-objeto, individuo-sociedad. Tambin rechaza la teora de la verdad como correspondencia. Entre los autores mas importantes hay que citar Peirce, a W. James (1842-1910), a Dewey y a G.H. Mead (1863-1931). Las Propuestas tericas: democracia, progreso y educacin. Los rasgos mas significativos de la propuesta pedaggica dewayana, vamos a tomar como punto de partida una muy breve caracterizacin de su sistema filosfico, en el cual encontramos supuestos relativos a la epistemologa, la metafsica, la antropologa, la tica y axiologa, y el pensamiento social y poltico. La teora del conocimiento desde el punto de vista epistemolgico, Dewey considera que los conceptos en los que se formulan las creencias son construcciones humanas meramente provisionales, pues tienen una funcin instrumental y estn relacionados con la accin y la adaptacin al medio. Hablar de los supuestos filosficos de deway y hablar de su propuesta pedaggica llega a ser, por la unidad lgica que forma el sistema deweyano, casi la misma cosa.

El principal concepto relacionado con la teora del conocimiento de Dewey es la experiencia, en efecto, es para Dewey un asunto referido al intercambio de un ser vivo con su medio ambiente fsico y social, y no meramente un asunto de conocimiento. Tambin implica una integracin de acciones y afecciones, y no se refiere, por tanto, a algo simplemente subjetivo. Adems, la experiencia supone un esfuerzo por cambiar lo dado y en este sentido posee una dimensin proyectiva, superando el presente inmediato. La personalidad, el si mismo y la subjetividad son funciones eventuales que emerge con la complejidad de interacciones organizadas, desde el punto de vista orgnico y social. La invidualizacion personal tiene su sustento y condiciones en los simples sucesos. Lo que propone Dewey es la reconstruccin de las prcticas morales y sociales, y tambin de las creencias, mediante la aplicacin de los mtodos cientficos y su conocimiento critico. As para Dewey, la educacin es una constante reorganizacin o reconstruccin de la experiencia. La escuela se concibe, no sin una gran dosis de idealismo o al menos de utopismo, como reconstructora del orden social. La educacin, pues, esta relacionada con lo comn, con la comunidad y con la comunicacin. Posee una funcin social e implica crecimiento, direccin y control. Tambin hay que aclarar que Dewey adjudica al educador un papel de gua y orientador de los alumnos. Al caracterizar la pedagoga de Dewey es importante subrayar los rasgos de continuidad e interaccion, que dan sentido al concepto de experiencia ya comentado anteriormente. Segn Dewey hay que superar la artificialidad que supone las dicotomas almacuerpo, psquico-fsico, teora-practica, emprico-racional, intelecto-emocin, naturalismohumanismo, sociedad-naturaleza, individuo-naturaleza, individuo-mundo, trabajo-ocio, materia de estudio-mtodo, juego-trabajo, educacin cultural-vacacional. La experiencia y el pensamiento son, en cierto modo, la misma cosa, la experiencia implica un cierto grado de reflexividad y supone cinco estadios: 1.- perplejidad 2.- Anticipacin por conjetura. 3.- Revisin cuidadosa

4.- Elaboracin consiguiente de la hiptesis. 5.- Plan de accin. Aportaciones Metodolgicas. Pretenda formular sobre bases enteramente nuevas una propuesta pedaggica en oposicin a la escuela antigua tradicional, Dewey pensaba que la nueva educacin tenia que superar a la tradicional no solo en los fundamentos del discurso, sino tambin en la propia practica. As la propuesta metodolgica de Dewey consta de cinco fases: 1.-consideracion de alguna experiencia actual y real del nio, en el mbito de su vida familiar o comunitaria. 2.-Identificacion de algn problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia. 3.-Inspeccion de los datos disponibles, asi como bsqueda de soluciones viables. 4.-Formulacion de la hiptesis de solucin, que funcionara como idea conductora para solucionar el problema planteado. 5.- comprobacin de la hiptesis por la accin, pues de acuerdo con el enfoque pragmatista, la practica es la prueba del valor de la reflexin hecha por el educando con objeto de resolver el problema.