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CURSO: PRACTICAS PRE-PROFESIONALES I

PROFESOR: HUAMAN CELMI, ENRIQUE CICLO: VII INTEGRANTES: ROMERO BALTAZAR, Kelly GUIO OSORIO, Kimberly TRINIDAD JARA, Betsy YAURI RAMIREZ, Lorena

AO: 2013

ESQUEMA DE DIAGNOSTICO SOCIO-EDUCATIVA I. DATOS GENERALES DE LA EDUCACIN 1.1. DREA: ANCASH 1.2. UGEL: HUARAZ 1.3. INSTITUCIN EDUCATIVA: COLEGIO NACIONAL PARROQUIAL SANTA ROSA DE VITERBO 1.4. UBICACIN: Jr. Ramn Castilla N 1219- Huaraz 1.5. ALTITUD: 3050 msnm 1.6. ZONA: URBANA 1.7. DIRECTOR(A): Her. Gladys Ramrez Palacios 1.8. IDIOMA: Espaol II. DESCRIPCION 2.1. HISTORICO

La Institucin Educativa, Santa Rosa de Viterbo, geogrficamente se ubica en la regin Ancash, en uno de los parajes ms bellos del Callejn de Huaylas, Huaraz capital de la Regin, siendo testigo, el majestuoso Huascaran de este templo del saber, el 24 de abril de 1886, gracias al padre fundador, Monseor Fidel Olivas Escudero y la colaboracin de un grupo de distinguidas damas huaracinas que vestan el habito franciscano bajo la proteccin de Santa Rosa de Viterbo; su primera directora fue la Madre Margarita Mara del Corazn de Jess; abriendo sus puertas del colegio al servicio de la educacin de la niez ancashina, el 03 de junio de 1886. Siguiendo la pedagoga franciscana basada en: la fraternidad, la paz, la minoridad, el amor a la naturaleza, la opcin por los pobres y la libertad; continuaron sucesivamente dirigiendo la obra educativa, prestigiosas religiosas. El 15 de marzo de 1943, despus del aluvin del 13 de diciembre de 1941, el estado encomend la Direccin y Administracin del Colegio Nacional De Mujeres a las religiosas franciscanas de la Inmaculada Concepcin; fusionndose as con el colegio Particular Santa Rosa de Viterbo; teniendo como directora a la Madre Rosario del Corazn de Jess. El 31 de mayo de 1970, el sismo fatdico destruyo completamente el local de la institucin, 10 religiosas fueron sepultadas en uno de los tneles de Huallanca; ellas fueron: Madre Mara evanglica de Jess Superiora General, Madre Mara Beln Jess Superiora y directora del colegio Santa Rosa De Viterbo y otras ocho religiosas.

Pese a la destruccin total de Huaraz no se perdieron clases, prosiguieron con la reasignacin en algunas aulas de la Gran Unidad Escolar Mariscal Toribio de Luzuriaga y el Centro Educativo Particular Nuestra Seora del Sagrado Corazn de Jess, instituciones que albergaron a las estudiantes Viterbinas; asumiendo la direccin Hermana Anglica de Jess; nica sobreviviente, quien afronta la difcil tarea de ser directora de un colegio que no tena local, hasta concluir el ao acadmico con optimismo y entusiasmo. En 1971, el colegio abre sus puertas en el paraje Quinuacocha y se trabaja en condiciones precarias e imprevistas; bajo la direccin de la Madre Juliana de Jess; en 1974 la infraestructura del colegio se traslada al lugar que actualmente ocupa; La Soledad, siendo categorizado como Centro de Educacin Bsica Regular Mixto y por primera vez la Educacin Viterbinas se permita recibir varones. Ese mismo ao se fusionaron al colegio las escuelas primarias: Santa Teresita; Javier Prado Ugarteche Y El Milagro, incluido su personal. La historia viterbina prosigue con la direccin de las madres: Natalia de Jess; Vilma Montoro; Gudelia de Jess; Hortensia de Jess; Aida Suarez Pasco; Graciela Vela Rengifo; Benjamina de Jess; Teresa Antnez de Mayolo; Adela Campana Ramos Y Esther Yauri Inga. Actualmente conduce la direccin; Hermana Gladys Ramrez Palacios; cuyo compromiso es en: afrontar los grandes retos de la mejora infraestructural; ya que hace 34 aos fue construida provisionalmente; declarada en emergencia; a su vez; Consolidar la formacin integral de los estudiantes con directivos, docentes, padres de familia, personal administrativo y de mantenimiento; que vivan los valores con actitudes coherentes en el ser y el actuar; para as continuar con la trayectoria de 122 aos de vida institucional en paz y bien. el maestro viterbino vive para Educar y el alumno viterbino se Educa para vivir.
2.2. ORGANIZACIONAL: El estilo de organizacin de nuestra institucion educativa se concibe como un proceso mediante el cual los diversos elementos(profesores, estudiantes, padres de familia, personal administrativo, de mantenimiento, curriculo, materiales, infrestrustura, entre otros.); se organiza e integra para hacerlos interactuar armonica y coordinadamente en aras del logro de los objetivos educativos, cuyas funciones y relaciones entre si buscan el logro de propositos especificos y defnidos.

La estrustura organizativa busca el desarrollo eficiente armonico y democratico de la institucion educativa. Se caracteriza porque su organizacin y conduccion contribuye en la formacion de los estudiantes, formadolos dentro de la axiologia mariano-franciscana, cultura ecologica, productiva y democratica, es decir ensear a actuar, a decidir y elegir. La estructura organizativa de la institucion educativa se expresa de la siguient manera:

2.3. SOCIAL En este aspecto mencionaremos los perfiles reales de los agentes de la institucin comenzaremos con el perfil de los

2.3.1. DIRECTIVOS Y JERRQUICOS: El perfil real que muestran estos en el aspecto SOCIO-AFECTIVO son: Propicia la integracin de la comunidad educativa. Dificultad en el control de sus emociones para afrontar los problemas de su equipo de trabajo. Acciones de supervisin y monitoreo sin equidad. Poca sinceridad en las relaciones interpersonales. Algunos muestran amabilidad y cortesa en el trato. Propicia la mejora del clima institucional. Propicia el trabajo en equipo. El perfil real que muestran estos en el aspecto COGNITIVO son: Impulsa jornadas de evolucin pedaggica. Propicia la capacitacin del personal de la I.E. Algunos muestran dificultades en el uso de las tics. Capacidad para fortalecer el presupuesto a travs de las actividades de autogestin. Desinters por la lectura e investigacin. El perfil real que muestran estos en el aspecto PSICOMOTOR son: Promueve la participacin y ejecucin de actividades culturales y deportivas. El perfil real que muestran estos en el aspecto ETICO son: Reducida vivencia de valores evanglicos Mariano- Franciscano. Indiscreto en el manejo confidencial de documentos, situaciones personales y familiares de los integrantes de la comunidad educativa. Muestra incoherencia con lo que piensa, dice y hace.

El perfil real que muestran estos en el aspecto NORMATIVO son: Insuficiente difusin de los documentos normativos de la I.E. y el MED. Desconocimiento de algunos documentos que emanan de los organismos descentralizados. Retraso en la elaboracin y evolucin de los documentos de gestin. 2.3.2. DE LOS DOCENTES El perfil real que muestran estos en el aspecto SOCIO-AFECTIVO son: Relaciones interpersonales inadecuadas que deterioran el clima institucional. resistencia a aceptar algunos errores y faltas. Restringida participacin en reuniones, actividades acadmicas, culturales y deportivas. Desconocimiento de las reales vivencias de los estudiantes. Actitud democrtica y apertura d cambio. Trabajo en otras instituciones.

Solidarios en las situaciones adversas. El perfil real que muestran estos en el aspecto COGNITIVO son: Aplica los conocimientos pedaggicos aprendidos. Ausencia de crculos de estudio e investigacin de grados y reas. Dificultad en la aplicacin de las tcnicas de investigacin y uso de las tics. Aplica estrategias metodolgicas sin considera estilos y ritmos de aprendizaje. Dificultad en el manejo de estrategias metodolgicas de especialidad. Algunos docentes se preocupan por el cuidado y preservacin del ambiente. Dificultad en la elaboracin de instrumentos de evolucin vlida y confiable. Elaborar materiales educativos sim emplear recursos locales, regionales y de reciclaje. El perfil real que muestran estos en el aspecto PSICOMOTOR son: Posee habilidades deportivas y talentos artsticos. Es dinmico.

El perfil real que muestran estos en el aspecto ETICO son: Reducida vivencia de los valores evanglicos Mariano-Franciscanos. Muestra incoherencia con lo que piensa, dice y hace. Indiscrecin en situaciones personales y laborales entre colegas.

El perfil real que muestran estos en el aspecto NORMATIVO son: Desinters en conocer los documentos normativos de la I.E.; organismos descentralizados y el MED. Indiferencia en la elaboracin, ejecucin y evaluacin de los documentos de gestin de la institucin. Posee la carpeta pedaggica. 2.3.3. DE LOS ESTUDIANTES El perfil real que muestran estos en el aspecto SOCIO-AFECTIVO son: Escasa identificacin con la institucin educativa. Indiferencia hacia las tradiciones y costumbres: locales, regionales y nacionales. Poca participacin en las actividades religiosas, culturales y cvicas. Inadecuada interrelacin socio-efectiva. El perfil real que muestran estos en el aspecto COGNITIVO son: Posee mediano nivel acadmico. Escasa investigacin y hbito de lectura y estudio. Es conformista en su rendimiento acadmico.

Posee potencial de capacidades por desarrollar. Uso inadecuado de tcnicas y estrategias de estudio. Desconoce el valor nutritivo de los alimentos. Destaca en los concursos externos en las diversas reas.

El perfil real que muestran estos en el aspecto PSICOMOTOR son: Es deportista y/o artista. Muestra marcialidad en los desfiles escolares.

El perfil real que muestran estos en el aspecto ETICO son: Poca practica de los valores Muestra actitudes heternomas. 2.3.4. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE MANTENIMIENTO El perfil real que muestran estos en el aspecto SOCIO-AFECTIVO son: Muestra trato atento. Limitada participacin en las asambleas generales de la institucin. Escasa manifestacin de opiniones y puntos de vista en las asambleas. Muestra unidad para desarrollar sus actividades. El perfil real que muestran estos en el aspecto COGNITIVO son: Conoce las funciones inherentes al puesto que desempean. Capaz de desempearse en diversas ocupaciones.

El perfil real que muestran estos en el aspecto PSICOMOTOR son: Es deportista. Participa con entusiasmo en los desfiles.

El perfil real que muestran estos en el aspecto ETICO son: Se identifica con la axiologa institucional.

El perfil real que muestran estos en el aspecto NORMATIVO son: Conoce los documentos inherentes a su funcin. 2.3.5. DEL TUTOR El perfil real que muestran estos en el aspecto SOCIO-AFECTIVO son: Conoce medianamente las potencialidades y debilidades de los estudiantes a su cargo. Inadecuada comunicacin, asertiva y empata. Tiene trato horizontal con el estudiante. Dificultad en el manejo de estrategias e instrumentos para detectar problemas que afectan a los estudiantes. Es subjetivo en el tratamiento de casos. Acepta la designacin tutorial.

El perfil real que muestran estos en el aspecto COGNITIVO son: Poco conocimiento en el manejo de estrategias socio-afectivas cognitivas. Es profesional en diversas reas acadmicas. Realiza un diagnostico tutorial. Se capacita en formacin tutorial.

El perfil real que muestran estos en el aspecto ETICO son: Muestra actitudes heternomas. Generaliza las situaciones vivenciales de los estudiantes.

El perfil real que muestran estos en el aspecto NORMATIVO son: Desconocimiento de las funciones y normas inherentes a cargo. 2.3.6. DE LOS PADRES DE FAMILIA El perfil real que muestran estos en el aspecto SOCIO-AFECTIVO son: Poca identificacin con la institucin y las actividades programadas. Muestra desinters en la formacin integral por sus hijos. Participa poco en las actividades programadas por la institucin. Indiferente ante las necesidades de la institucin. Poco tolerantes y asertivos. Relaciones interpersonales deterioradas en los hogares. Desintegracin familiar. Tiene trabajos temporales. El perfil real que muestran estos en el aspecto COGNITIVO son: Tienen estudios secundarios concluidos. Carece de hbitos de lectura. Reducido acompaamiento en el proceso de aprendizaje.

El perfil real que muestran estos en el aspecto PSICOMOTOR son: Muestra desinters para organizar y participar en actividades deportivas y recreativas.

El perfil real que muestran estos en el aspecto ETICO son: Pocos asumen la axiologa institucional. Muestra actitudes heternomas cumpliendo acciones condicionales.

El perfil real que muestran estos en el aspecto NORMATIVO son: desinters por conocer los documentos normativos de la I.E. y otras normas. Indiferencia en la elaboracin del estatuto del padre viterbino.

III.

ASPECTO SOCIO-ECONOMICO La condicin que tiene los estudiantes no son tan precarias; la mayora cuenta con una vivienda de material noble; observamos que ciertos alumnos de esta institucin no comprenden. La mayora de estos casi nunca son ayudados por sus padres en la tarea; pero todos viven y son de Huaraz; estos alumnos se dedican algunos a estudiar otros al deporte y algunos no hacen nada; se observa tambin que estos en mayora viven con sus padres y/o hermanos; reciben un propina mayormente flucta entre 1.50 a ms. Estos estudiantes en la mayora viven cerca de la institucin. Por otra parte los padres de familia en la mayora hablan el quechua y el espaol y comparten ms con los estudiantes en paseos como tambin se observa que la mitad de estos cocinan juntos y asisten a la iglesia. Estos padres de familia la mayora tienen de estudios superiores pero tambin existen padres de familia que tiene su primaria completa; algunos incompletas; y secundaria completa que se dedican a ser comerciantes, amas de casa; etc.; los docentes cuentan con certificados; con estrategias de gran envergadura; materiales didcticos; capacitados en cada una de sus reas; cada uno de estos tocan un instrumento. Los administrativos son exigentes cuentan con una excelente hoja de vida; tiene reuniones para determinar; e informar cmo va el avance de los estudiantes en sus conocimientos; valores; etc. INFRAESTRUCTURA La I.E.P Santa Rosa de Viterbo est ubicado en el lote 01; en la manzana 146-A; al frontis en la calle (Jr. Ramn castilla) 138,30 m; en la calle derecha: calle 65(Av. Pedro Villon) 198.20 m; calle izquierda: calle 50(Jr. Fidel olivas escudero) 175,25 m; fondo: calle 64(Av. Atusparia) 67.15 m; con un rea total de 20 114,95 m2. Consta de 40 aulas conjuntamente con los talleres de cosmetologa, canto, etc.; aparte 6 aulas exclusivamente para reuniones de docentes y administrativos (direccin; secretaria; etc.). La cantidad de alumnos por aula flucta entre los 25 y 35; en primer ao de secundaria es aproximadamente de 35 y tiene 8 aulas; los dems grados constan de 4 aulas y consta de 30 alumnos. La condicin de la infraestructura es muy antigua ya que se construy en los aos 70 luego del terremoto desde esa fecha solo se han hecho pequeas remodelaciones; consta de techos o heterniles que causan cncer(Fotografa N30); hay muchos desnivelaciones, no consta de drenajes, cuando llueve se inundan los salones, tiene 3 lozas; algunos salones tienen rejas algunas no; el acceso a esta institucin no es directa tienes que ser alumno directo de la institucin o ser conocido, pariente de algunos profesores a veces ni estos pueden ingresar sin el profesor; tiene un cerco perimtrico; todos sus docentes poseen la capacidad de canto y tocan un instrumento; estos tienen un coro de docentes; tiene pequeos jardines; una saln de reuniones; biblioteca; tallares de msica; canto; cosmetologa; etc.

IV.

V. ANALISIS FODA 5.1. DIAGNSTICO DEL REA INTERNA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES Presencia de la Desconocimiento de normas y congregacin FIC. documentos de gestin en algunos miembros de la I.E. Funcionamiento de la escuela de padres, retiro Existencia de un clima de espiritual y serenazgo desconfianza que impide las escolar. buenas relaciones humanas. INSTITUCIONAL Planificacin de las Escasa identificacin y vivencia acciones educativas. de los valores marianofranciscanos. Capacidad de gestin del personal directivo y Limitada identificacin y jerrquico. colaboracin de los padres de familia con la institucin. Servicios especializados: Psicologa, DESMA y Limitada existencia de tpico. convenios con otras instituciones. Participacin en actividades culturales y deportivas. Estudiantes que participan 91% de estudiantes con PEDAGGICO y destacan en diferentes dificultad en comprensin de concursos locales, textos por la poca practica de regionales y nacionales. lectura. Estudiantes que 84% de los estudiantes con concretizan sus dificultad en resolucin de aspiraciones profesionales problemas. universitarias y no 88% de estudiantes con poco universitarias. inters por el estudio. Estudiantes Y docentes con Actitudes agresivas y violentas mentalidad innovadora y de algunos estudiantes. actitud de cambio. Desinters en la prctica de la Ejecucin de proyectos cultura ambiental. productivos en el rea de Consumo de productos con educacin para el trabajo. bajo valor nutritivo. Docentes actualizados en Docentes con dificultades en el la elaboracin de uso de las tics en el aula de documentos pedaggicos. innovacin. Docentes con apertura a Sobrevaloracin de costumbres los cambios de la y estilos de vida fornea. educacin. Escasa investigacin de Existencia de un horario de docentes y estudiantes. atencin a los padres de Desconocimiento de las familia por parte de los oportunidades que ofrece el docentes. rea de educacin para el Existencia de un banco de trabajo. libros para primaria y Materiales didcticos secundaria implementados desactualizados y deteriorados. por el MED.

ADMINISTRATIVO

Desarrollo del crculo de matemtica y taller de periodismo en horas extracurriculares. Mantenimiento de la infraestructura institucional. Sistema de evaluacin computarizado. Manejo contable computarizado en orden al da. Existencia de redes e internet en la i.e. Personal administrativo capacitado en el manejo de informtica. Unidad en las relaciones laborales y personales. Personal de apoyo con diversos oficios.

Laboratorio de cmputo y aula de innovacin pedaggica con insuficientes y desactualizadas computadoras. Inexistencia de ambientes para el desarrollo de talleres, reas de especializacin y crculos (turismo, danza, msica). Laboratorios con materiales equipos, reactivos insuficientes y obsoletos. Desconocimiento de leyes, normas y directivas que emanan de las instancias superiores. Poca codificacin de los bienes y enseres. Infraestructura inadecuada a las necesidades educativas. Unifuncionalidad del personal administrativo. Trato inadecuado al personal administrativo de parte de algunos usuarios.

5.2.

DIAGNSTICO DEL REA EXTERNA ASPECTOS ECONMICO OPORTUNIDADES Padres de familia, ex alumnos e instituciones que se solidarizan con donaciones a la I.E. Bienhechores de la congregacin. Presencia de compaas mineras. Existencia del presupuesto participativo a nivel provincial y regional. Participacin ciudadana. Existencia de instituciones aliadas que brindan servicio social y cultural. Existencia de los centros de educacin superior que AMENAZAS Baja partida destinada por el gobierno nacional, regional y local. Disposiciones que atentan contra el desarrollo y sostenibilidad de la I.E.

SOCIAL

Proliferacin de locales de diversin que atentan contra la moral, las buenas costumbres y salud. Desintegracin y violencia familiar.

brindan capacitacin y especializacin. Existencia de comit de serenazgo y seguridad ciudadana.

POLTICO

TECNOLGICO

GEOGRFICO

Libertad de expresin. Existencia de organizaciones polticas. Participacin democrtica en asambleas para elegir y ser elegidos en su comunidad. Participacin para directivos en las reuniones de consulta provincial, regional y nacional. Sede de regin y capital de departamento. Mayor acceso a loa avances cientficos y tecnolgicos. Globalizacin de la informacin. Manejo adecuado de software. Uso de software libre. Zona turstica. Diversidad geogrfica. Riqueza de flora u fauna. Buen clima y existencia de terrenos favorables para el desarrollo de actividades agropecuarias.

Inadecuados hbitos de alimentacin. Venta indiscriminada de sustancia psico-activas y de material pornogrfico. Proliferacin de cabinas de internet sin control (filtros). Presencia de grupos o pandillas. Medios de comunicacin con contenidos inadecuados. Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales. Presencia de personas que daan la integridad de la I.E. Lineamientos de poltica educativa cambiante y acuerdo al gobierno de turno.

Inadecuado uso del internet. Costo elevado de las computadoras personales. Altos precios para la adquisicin de libros, revistas, lneas de internet y otros. Uso de software sin licencia. Ubicacin en una zona ssmica y avinica. Desglaciacin de los nevados. Presencia de compaas mineras. Depredacin de la flora y fauna.

VI.

ACTIVIDADES AGENTES
6.1. ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA DEL COLEGIO PARROQUIAL SANTA ROSA DE VITERBO HUARAZ

1. En tus ratos libres tu:


0% 5% Estudias 40% 50% trabajas practicas deporte o danza nada 5% otros

El 50% de los alumnos estudian, el 40% practican deporte o danza y solo el 5% trabajan, y no hacen nada.

2. Con quienes vives


0% 5%

Padres y Hermanos tios o abuelos apoderados 95% solos

El 95% viven con sus padres y hermanos y solo el 5% viven con sus apoderados

3. En que barrio vives?


0%

50%

50%

Independencia Huaraz otros

El 50% de los alumnos viven en el distrito de Independencia y el otro 50% viven en la ciudad de Huaraz.

4. Tu casa es de :
20% 5%

0%

material noble Adobe 75% Estera Alquilado

El 75% la casa de alumnos es de material noble, el 20% es alquilado y solo el 5% es de adobe.

5. Donde naciste?
5% 5%

Huaraz Recuay Chiquian 90%

El 90% de los alumnos son de la ciudad de Huaraz, y solo el 5% son de la provincia de Recuay y Chiquian.

6. Cuanto te dan de propina?


5% 35%

0.50 - 1.00 1.00 - 1.50 60% 1.50 - a ms

El 60% de los alumnos reciben de 1.00 a 1.50, el 35% reciben de 1.50 a ms y solo el 5% reciben de 0.50 a 1.00.

7. A que se dedican tus padres?


4% Comerciantes 18% 3% Farmaceutico Docentes Secretario Contador 3% 3% 43% Enfermera Ama de casa Abogados Construccion civil

11% 11% 4%

El 43% de sus padres son comerciantes y el resto de sus padres estn divididos en diferentes porcentajes.

8.Tus padres te ayudan en tus tareas del colegio?


0% 20% 5%

siempre A veces Casi siempre 75% Nunca

Solo El 75% a veces ayudan en las tareas a sus hijos, el otro 20% casi siempre ayudan a sus hijos y solo 5% les ayudan en sus tareas del colegio.

9. Que actividades compartes con tus padres?


16% 10%

32%

Salen de paseo Practican algun deporte juntos Van a la iglesia juntos

42%

Ven peliculas juntos Cocinan juntos

El 42% practican deporte con sus padres, el 32% salen de paseo con sus padres el 16% ven pelculas juntos y solo el 10% van a la iglesia juntos.

10. Que idioma hablan tus padres?


0%

40% Quechua - Espaol 60% Quechua Espaol Ingles

0%

El 60% de sus padres hablan espaol, y solo el 40% hablan quechua y espaol.

11. Qu grado de instruccin tienen tus padres?


0% 5% 45% 25% Primaria completa Secundaria completa 5% 20% Primaria incompleta Secundaria incompleta Estudios superiores Otros

El 45% de sus padres tienen estudios superiores, el 25% tienen secundaria completa y solo el 20% tienen secundaria incompleta y solo el 5% tienen primaria completa.

6.2. ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DE PRIMARIA DEL COLEGIO PARROQUIAL SANTA ROSA DE VITERBO HUARAZ

1. En tus ratos libres tu:

10% 11% 46% Estudias Juega practicas deporte o danza 31% nada otros

2%

El 46% de los alumnos estudian, el 31% practican deporte o danza y solo el 11% no hace nada, y el 2% hacen otras cosas.

2. Con quienes vives


2% 11% 8% 4% Padres y Hermanos tios o abuelos Todos 75% Apoderados Hermanos

El 75% viven con sus padres y hermanos y solo el 11% viven con sus (padres, hermanos, tos, etc.); el 8% viven con sus tos y abuelos

3. En que barrio vives?


2% 16%

Independencia Huaraz otros 82%

El 16% de los alumnos viven en el distrito de Independencia y el otro 82% viven en la ciudad de Huaraz y el 2% en otros lugares.

4. Tu casa es de :
0% 23% material noble Adobe Estera 77% Alquilado 0%

El 77% la casa de alumnos es de material noble, el 23% es de adobe .

5. Donde naciste?
4% 5%

Huaraz Lima Chimbote 91%

El 91% de los alumnos son de la ciudad de Huaraz, y solo el 5% son de la provincia de Chimbote y el 4% es de la capital de Lima.

6. Cuanto te dan de propina?

29% 49% 0.50 - 1.00 1.00 - 1.50 22% 1.50 - a ms

El 22% de los alumnos reciben de 1.00 a 1.50, el 49% reciben de 1.50 a ms y solo el 29% reciben de 0.50 a 1.00.

7. A que se dedican tus padres?


11% 2% 7% 5% 11% 7% 2% 2% 53% Comerciantes EsSalud Docentes Secretario Ingeniero Minero Ama de casa Abogados Otros

El 53% de sus padres trabajan y el resto de sus padres estn divididos en diferentes porcentajes en cada una de las carreras.

8.Tus padres te ayudan en tus tareas del colegio?


26% 3%

siempre 12% A veces 59% Casi siempre Nunca

Solo El 59% a veces ayudan en las tareas a sus hijos, el otro 26% nunca ayudan a sus hijos el 12% casi siempre les ayudan en sus tareas del colegio y con un 3% siempre ayudan en sus tareas a sus hijos .

9. Que actividades compartes con tus padres?


4% 14% 14% Salen de paseo 50% Practican algun deporte juntos Van a la iglesia juntos 18% Ven peliculas juntos Cocinan juntos

El 50% salen de paseo, el 18% practican deporte con sus padres el 14% van a la iglesia como tambin cocinan juntos y solo el 4% ven pelculas juntos.

10. Que idioma hablan tus padres?


2% 6% Quechua - Espaol 34% 58% Quechua Espaol Ingles Aymara

0%

El 58% de sus padres hablan espaol-quechua, y solo el 34% espaol, el 6% habla ingls y el 2% habla aymara.

11. Qu grado de instruccin tienen tus padres?


0% 6% 6% 14% Primaria completa Secundaria completa Primaria incompleta Secundaria incompleta 72% Estudios superiores Otros 3%

El 72% de sus padres tienen estudios superiores, el 14% tienen secundaria incompleta y solo el 20% tienen secundaria incompleta y solo el 6% tienen primaria completa, igualmente otros tiene la misma cantidad y el 3% tiene primaria incompleta.

VII.

VIII.

OBSERVACION- GRUPO Las dificultades y facilidades que pasamos fueron: La primera semana todo el grupo fue a pedir ayudad a una profesora de la facultad allegada a nosotras llamada Laura Nivin Vargas; que tiene acceso al colegio. La profesora nos inform que enviara una solicitud a la directora de la institucin para que nos deje entrar al colegio; para esto le proporcionamos nuestros nombres. La siguiente semana conseguimos el PEI de la institucin; para ingresar le preguntamos a la profesora si haba presentado el documento pero no lo haba hecho; porque estaba enferma. Por lo que empezamos a trabajar solo con la informacin que nos proporcionaba el PEI. Empezamos a digitar el FODA; etc. Nos reunimos para coordinar cuando asistiramos al colegio; para organizar una encuesta socioeconmica a los respectivos agentes de la institucin, y dems asuntos pendientes. Fuimos a hacer la encuesta el 04 de octubre y lamentablemente llegamos tarde porque desconocamos el horario exacto de la salida; as que lo reprogramamos para el 07 de octubre. El lunes 07 de octubre a las 12:30 p.m. hicimos la encuesta a los alumnos de primaria, y a las 6:00 p.m. hicimos la encuesta a los alumnos de secundaria sin menores contratiempos. Al recolectar todos los datos en nuestra encuesta nos reunimos y contabilizamos todos los datos para despus realizar los datos estadsticos el 10 de octubre. Terminamos el trabajo el 12 de octubre a las 11:39 am. CONCLUSIONES La mayora de los padres de familia matriculan a sus hijos en este colegio porque goza de buena reputacin, de valores y principios religiosos y de buenos docentes con ttulo profesional que se capacitan constantemente. Las autoridades de la institucin no son muy flexibles, son un poco cerrados en cuanto a la facilitacin de datos, no nos fue fcil conseguir el PEI de la institucin. Pudimos ver y podemos afirmar que los alumnos en general tanto de primaria como de secundaria que la mayora cuenta con el apoyo de sus padres y que pasan su tiempo libre en estudiar o hacer algn deporte, manteniendo al margen la disciplina. El colegio Santa Rosa de Viterbo como es parroquial tiene una exigencia muy ordenada ya que est dirigido por las hermanas y eso hace que el colegio sea uno de los colegios ms disciplinados y renombrados a nivel de todos los colegios estatales en la ciudad de Huaraz. La exigencia, el orden y la disciplina son el eje principal del colegio y por ello la mayora de los alumnos son muy destacados en diferentes mbitos.

La Institucin Educativa se encuentra en la zona Urbana, y los alumnos matriculados son en su gran mayora de la zona urbana, hay una minora casi nula de la zona rural, por lo que su idioma nico es el castellano y de algunos el ingls como segunda lengua, el quechua no es hablado por los estudiantes, solo algunos tienen algunos entienden o hablan el quechua como segunda lengua. La Institucin tiene una frase PAZ Y BIEN para dirigirse los unos a los otros como comunidad educativa al iniciar y finalizar sus conversaciones.

IX.

ANEXO

Fotografia N1

Fotografia N2

Fotografa N3

Fotografa N4

Fotografa N5

Fotografa N6

Fotografa N7

Fotografa N8

Fotografa N9

Fotografa N1o

Fotografa N11

Fotografa N12

Fotografa N13

Fotografa N14

Fotografa N15

Fotografa N16

Fotografa N17

Fotografa N18

Fotografa N19

Fotografa N20

Fotografa N21

Fotografa N22

Fotografa N23

Fotografa N24

Fotografa N34

Fotografa N35

Fotografa N36

Fotografa N37

Fotografa N38

Fotografa N39

Fotografa N40

Fotografa N41

Fotografa N42

Fotografa N43

CROQUIS DE UBICACIN:

CROQUIS DE UBICACIN DEL COLEGIO NACIONAL PARROQUIAL SANTA ROSA DE VITERBO

LEYENDA:
Lote: 01 Manzana: 146-A rea total: 20 114,95 m2 Linderos y metrajes: Frontis: calle (Jr. Ramn castilla) 138,30 m. Calle derecha: calle 65(Av. Pedro Villon) 198,20 m. Calle izquierda: calle 50(Jr. Fidel Olivas Escudero) 175,25 m. Fondo: calle 64(av. Atusparia) 67.15 m.