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INTRODUCCIÓN

Dado el constante avance de la tecnología y los efectos de la globalización, están ocurriendo grandes transformaciones sociales. Se han superado ciertos paradigmas relacionados con la educación y los procesos neurológicos responsables del aprendizaje. Hoy es un hecho que la educación debe posibilitarles a los alumnos apropiarse de las nuevas tecnologías, así como también despertar el interés de una mayor profundización en el ámbito científico-tecnológico. Son necesarias nuevas habilidades y el desarrollo de competencias que permitan que el individuo sea capaz de intervenir para la mejora del bien común, así como de la calidad de vida. La educación, por un lado, tiene un compromiso con la transmisión del saber sistematizado y, por el otro, debe conducir a la formación del educando, haciéndolo capaz de vivir y convivir en la sociedad, en relación con el prójimo. No podemos separar la tecnología del hombre, tanto en el sentido de poseer los conocimientos y el saber para producirla, como para saber cómo esa tecnología puede influir e influirá en su subjetividad. En el momento en que el alumno atraviesa la experiencia, simulando lo real, descubre la importancia de la práctica en la ejecución en todas sus elaboraciones y construcciones. El proyecto Robótica Educativa, fundamentado en el constructivismo, posibilita el desarrollo de la creatividad, la capacidad de abstracción, las relaciones intra e interpersonales, el habito del trabajo en equipo, permitiéndole al educador realizar acciones que desarrollen la motivación, la memoria, el lenguaje, la atención de los educandos y otros aspectos que contribuyen a la práctica pedagógica actual.

Desarrollar sus capacidades creativas. Desarrollar mayor movilidad en sus manos. . Desarrollar sus conocimientos. donde el equivocarse es parte del aprendizaje y el autodescubrimiento. Objetivos Específicos Los objetivos están direccionados a los estudiantes:          Que sean más ordenados. Desarrollar el aprendizaje en forma diversa. Ser más responsables con sus cosas. Poder observar cada detalle. Desarrollar la habilidad en grupo. Promover los experimentos. permitiendo a las personas socializar.OBJETIVOS Objetivo General Crear las condiciones de apropiación de conocimientos y permitir su transferencia en diferentes campos del conocimiento.

Sus conceptos y modelos psicológicos fueron ampliamente utilizados para fundamentar teorías didácticas y pedagógicas. . Pero además. del Instituto Tecnológico de Massachussets (MIT). comprende. a causa de que debían utilizar lenguajes de programación que les resultaban ininteligibles. en Ginebra (entre 1958 y 1963) y asociarse con Marvin Minsky. es decir. observó la dificultad que presentan los niños y las niñas para operar las computadoras. colocándolos como diseñadores de sus propios proyectos y constructores de su propio aprendizaje. Papert creó el lenguaje Logo. La segunda. resulta imprescindible considerar el constructivismo. a su vez. discutida. probada o admirada: desde un castillo de arena. con el cual los niños pueden operar las computadoras con mayor facilidad. o un programa de computadora. dos tipos de construcción: la primera tiene lugar en la mente de las personas. propuso el “Construccionismo” como una teoría educativa que fundamenta el uso de las tecnologías digitales en educación. en Boston. La construcción del conocimiento. una casa de Lego. En el Construccionismo. A partir de estas interacciones. Uno de los pensadores más reconocido internacionalmente por sus serias investigaciones en el constructivismo es el matemático Seymour Papert.ANTECEDENTES En una revisión de las teorías más influyentes en la educación durante el siglo XX. que puede ser mostrada. Se pretende que los estudiantes “c onstruyan su propio conocimiento”. examinada. Papert otorga a los alumnos un rol activo en su aprendizaje. A mediados del siglo pasado. influido por las ideas de Piaget. Esta observación lo condujo a tomar dos decisiones importantes: estudiar profundamente con Piaget su teoría sobre el constructivismo. gran teórico de la inteligencia artificial. propuesto Piaget. Se trata de facultar a los estudiantes para que asuman ese papel activo. ocurre de manera especialmente provechosa porque el alumno está conscientemente involucrado en una construcción de tipo más público. externa. según Papert.

Brasil fue el segundo en implementar la Robótica Educativa. sierra y selva).000 niños. A los alumnos se les tomó un test de entrada. Luego vendría el proyecto de Bahía (Brasil). capacitando a 1660 profesores. haciéndolo en 1999 en las 108 escuelas del municipio de San Bernardo de Campo. Este fue el primer proyecto de LEGO en gran escala en la escuela pública de América Latina.000 alumnos de distintos lugares de Perú (costa. Y año tras año se van sumando otras instituciones… . mientras que en el otro grupo solo llegó al 48 % de los niños. Claudia Urrea. Su principal objetivo es formular e implementar estrategias que faciliten la creación de nuevos programas educativos para comunidades de países en desarrollo. En Perú. iniciando en el año 2002 experiencias en 650 colegios de Educación Secundaria. utilizando este material. del Laboratorio de Medios del MIT. Este se realizó con 6. En el transcurso del año lectivo el grupo que recibía este nuevo programa tuvo un nivel de mejora del 88. se llevó a cabo un Programa Piloto de Robótica.EXPERIENCIAS Entre las labores de investigación más destacadas que hemos hallado debemos mencionar la del Prof. que llega a 500 colegios y 250 mil alumnos. a la mitad se les agregó el programa de Robótica Educativa y con la otra mitad se utilizó solo el programa curricular actual. quienes se dedicaron a investigar las formas de incorporar el diseño y la construcción de artefactos robóticos en el aprendizaje de los estudiantes y la contribución de estos al mejoramiento de la calidad de vida en comunidades rurales. Al final del año.2 %.5 % mientras en el otro grupo fue del 37. El 95 % del grupo experimental aprendió a escribir correctamente. Le sigue México. Papert y la Lic. se volvió a evaluar a los 6.

originalidad e imaginación a manera de aprender jugando” Los avances tecnológicos en la educación y en el desarrollo pedagógico están revolucionando y cambiando la forma tradicional de enseñanza y aprendizaje. “Esta forma de educación interdisciplinar. las nuevas herramientas y recursos educativos empiezan a conocerse más en nuestro medio introduciendo un nuevo concepto denominado “robótica educativa”. el desarrollo e innovación en el diseño. La “robótica educativa” es un nuevo medio de aprendizaje adaptativo e interactivo. programación y en artefactos mecánicos. motiva el diseño y construcción de creaciones propias. generando así retos y problemas a . en nuestros días emplearlos como herramientas para la educación se ha convertido en una tarea y función relativamente sencilla que empieza a tomar fuerza en muchos paises.MARCO TEORICO “La robótica educativa es una poderosa herramienta en apoyo a la construcción del conocimiento”. motiva el diseño y construcción de creaciones propias. potenciando y estimulando la creatividad. generando así retos y problemas a superar. Esta forma de educación interdisciplinar.

“La robótica educativa está orientada a transversalizar como un nexo integrador a distintas áreas de la ciencia. originalidad e imaginación a manera de aprender jugando. Muchas veces los estudiantes se preguntan cómo funciona una caja de cambios de un automóvil. cómo proveen energía las aspas de un molino de . programación. cómo funcionan las hélices de un helicóptero. las soluciones alternativas y crear mecanismos autocorrectores interativos. existen pocos centros e instituciones que instruyen y capacitan en el campo de la robótica aportando a esta nueva forma de aprendizaje y enseñanza para estudiantes desde los 7 años. cómo funcionan los engranajes de una bicicleta. Se ponen a disposición de los estudiantes una capacitación bajo tres técnicas fundamentales que son la construcción de artefactos de robótica (Robot). hasta jóvenes universitarios.superar. mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y proveer una herramienta que sirva para comprender mejor los fenómenos y conceptos que generalmente tienen una deficiencia en la educación. La robótica educativa nace como una alternativa y como una herramienta tecnológica para suplir estas falencias pedagógicas”. pretende estrechar las distancias entre la teoría y la práctica. El objetivo es potenciar las aptitudes naturales estimulando el interés por las ciencias. es decir. En nuestro medio. el trabajo grupal. y diseño. potenciando y estimulando la creatividad.

puedan interactuar con su medio ambiente a través de una programación (introduciéndose así en el mundo de la informática): para ello es necesaria una capacitación de lenguaje de programación usado tanto por niños y jóvenes como universitarios y profesionales. todos bajo una metodología integradora de las ciencias. construyen nuevos prototipos y operan estructuras de programación a través de un proceso de abstracción mental que inicia con una idea teórica hasta la concreción de un prototipo de manera práctica”. tiene un peso. responde a leyes de la física. retroalimentarse de sus errores. construir. motores y específicamente de sensores que funcionan como sentidos que hacen que los diferentes prototipos o robots que los estudiantes construyen. el robot tiene ciertas características físicas (una masa. Niños desde los 7-8 años manejan algoritmos. etc. los robots están provistos de mecanismos. volumen. Así como los seres humanos y los animales tienen sentidos. plantear hipótesis. La robótica educativa proporciona grandes ventajas frente a una simple simulación en computadora. “Los niños no necesitan ser ingenieros o científicos para poder diseñar. un coeficiente de fricción.) que . resolver problemas por sí mismos y motivar el trabajo en equipo. de qué está provisto un animal como un murciélago para que no colisione debido a que este es ciego. plani ficar.viento o finalmente.

Los estudiantes ya manejan conceptos básicos con el apoyo de paquetes sencillos de informática para la programación.hacen que una simulación mediante la robótica sea mucho más real que la simulación de un computador. física. con ellos pueden sacar valores estadísticos que necesitan para calcular sus errores. por ejemplo. incentivando la creatividad. “El potencial de educación que tiene la robótica abarca diferentes ramas de una manera amplia (matemáticas. El objetivo es desarrollar un pensamiento lógico en los estudiantes que provienen de distintos colegios y universidades. La potencialidad de los estudiantes es muy grande”. razonamiento lógico. estabilidad y escala). informática. Varias Instituciones ofrecen diferentes talleres para el aprovechamiento máximo de los estudiantes. . además de lógica mecánica y espacial en un entorno multi-competitivo. vincular este pensamiento a la práctica pura. posteriormente una silla con un espaldar reclinable. “A niños y jóvenes que asisten a los diferentes talleres se le enseña desde la utilidad. pedimos el armado de una silla a escala. ellos deben buscar las piezas indicadas para lograr su objetivo haciendo que crezca el concepto didáctico de lo que es un robot (resistencia. ingeniería para el diseño y construcción) y lo más interesante es que lo vuelve práctico. finalmente que la silla con espaldar reclinable sea giratoria. tratamos de vincular la teoría con lo práctica”. conceptos y nombres de cada pieza hasta el manejo de equipos y motores (movimiento mecánico del robot). constantemente los retamos cada clase a desarrollar su imaginación.

informática y matemática. brazos de elevación. “Hacer robots es cosa de un juego. con puertas de entradas. de salida y memoria para almacenar programas. Technic permite combinar engranajes. Lego Mindstorms Lego Mindstorms es un juego de robótica para niños. .ampliar sus habilidades de pensamiento integrando disciplinas como mecánica.0. Puede ser usado para construir un modelo de sistema integrado con partes electromecánicas controladas por un computador. sino que harán cosas como balancearse. es el cerebro del robot. elevarse o rotar. pasadores. posee elementos básicos de las teorías robóticas. etc. se comunica con el computador a través de un puerto USB o Bluetooth. como la unión de piezas (engranaje) y la programación de acciones. en forma interactiva. girar. ejes y otros elementos para crear modelos. LEGO Technic Los modelos LEGO Technic se basan en un sistema de construcción que difiere en cierta medida del sistema LEGO System. mucha imaginación y creatividad”. entre otros). Artefactos y herramientas de robótica educativa: Lego Mindstorms NXT El ladrillo inteligente LEGO NXT.0. mientras se divierten construyendo robots y los programas para controlarlos (como LEGO MINDSTORMS Education NXT 2. ROBOLAB 2. cinemática. básicamente es un microprocesador. sólo hay que tener ganas.

FASES Se tiene la idea de que se construye un robot utilizando cables y equipo para hacerlo en la vida real. que convierten niveles analógicos de voltaje o de corrientes en información digital procesable por el ordenador. las cuales son específicas para realizar pequeñas tareas (como traer objetos o . De esta manera se pretende estimular el interés por las ciencias duras y motivar la actividad sana. Entradas y salidas digitales. Principios:    Entradas analógicas. Aquí. una versión libre de éste). pero no es así. porque en la Robótica Educativa se pretende inicialmente crear un robot en computador. se hace en programas especiales como el xLogo (usando en verdad. Salidas analógicas. discusiones que permitan desarrollar habilidades sociales.PRINCIPIOS DE LA TECNOLOGIA La Robótica Educativa se centra principalmente en la creación de un robot con el único fin de desarrollar de manera mucho más práctica y didáctica las habilidades motoras y cognitivas de quienes los usan. que convierten la información digital en corriente o voltaje analógicos de forma que el ordenador pueda controlar sucesos del mundo real. Así mismo hacer que el niño logre una organización en grupo. donde se realiza un pequeño estudio que ve si éste robot es realizable o no en la realidad. al tenerlo en el computador se establece la función que cumplirá este robot. usadas en aplicaciones donde el sistema de control solo necesita discriminar el estado de una magnitud digital y decidir la actuación o no de un elemento en un determinado proceso. respetar cada uno su turno para exponer y aprender a trabajar en equipo.

Multiplo o Robo-Ed. pueden ser desde piezas de sistemas constructivos como Lego. también se usan materiales más de clase como son metales u otros derivados. .1 a materiales de desecho que no se ocupan en casa (como cajas de cartón y circuitos en desuso). se procede a utilizar materiales para llevarlo a cabo en la realidad. eliminando y arreglando. se utilizan variados materiales. y se observa en la pantalla el cómo se ve este robot. Aunque.limpiar cosas. Luego. En este punto. por ejemplo).

como por ejemplo una LDR (resistencia dependiente de la luz). generalmente) y sirven de interfaz entre el mismo y los sensores y actuadores de un sistema de control. que convierten niveles analógicos de voltaje o de corriente en información digital procesable por el ordenador. o más coloquialmente controladoras.  . serie o USB. A este tipo de entradas se pueden conectar distintos sensores analógicos. de forma general. Las interfaces de control se podrían así definir como placas multifunción de E/S (entrada/salida) en configuración externa (es decir. servomecanismos. Las interfaces proporcionan. cuya misión es reunir en un solo elemento todos los sistemas de conversión y acondicionamiento que necesita un ordenador personal PC para actuar como cerebro de un sistema de control automático o de un robot. usados en el aula de clase. motores. que se conectan con el PC mediante alguno de los puertos de comunicaciones propios del mismo (paralelo. que convierten la información digital en corriente o voltaje analógicos de forma que el ordenador pueda controlar sucesos del "mundo real". Su principal misión es la de excitar distintos actuadores del equipamiento de control: válvulas.MATERIALES UTILIZADOS Ejemplos de robots educativos controlados mediante PC. no son placas instalables en ninguna bahía de expansión del PC). Salidas analógicas. de tipos: brazo industrial articulado. estación neumática y móvil rastreador. una o varias de las siguientes funciones:  Entradas analógicas. En entornos de robótica educativa y de ocio se utilizan con frecuencia unos dispositivos denominados interfaces de control. etc.

BASIC y C. con sus propios microprocesador y memoria. Así. de Minirobots Sistema constructivo Multiplo. Algunas de las interfaces de control más avanzadas cuentan además con la electrónica precisa para el acondicionamiento y la conversión de las señales. Algunas de ellas disponen también de bibliotecas de programación de las E/S para permitir su utilización con distintos lenguajes de propósito general. Recuento y temporización. por ejemplo. de RobotGroup Kits educativos y contenidos Robo-Ed [1] . entre ellos: LOGO. de Lego Interfaz Enconor. de Enconor Tecnología Educativa Robot Programable Moway. y para la captación de señales en el momento preciso. algunas tarjetas incluyen este tipo de circuitos que resultan útiles en el recuento de sucesos. usadas en aplicaciones donde el sistema de control sólo necesita discriminar el estado de una magnitud digital (por ejemplo.   Entradas y salidas digitales. la activación/desactivación de una electroválvula. Existen varios modelos comerciales. entre los que se pueden mencionar:        Interfaz FlowGo. un sensor de contacto) y decidir la actuación o no de un elemento en un determinado proceso. la generación de señales y pulsos de onda cuadrada. son capaces hasta de almacenar pequeños programas de control transmitidos desde un PC que luego pueden ejecutar independientemente de su conexión a éste. de Data Harvest Interfaz ROBO TX Controller de fischertechnik Ladrillo RCX. la medida de frecuencia y amplitud de pulsos.

talleres en el Stgo MakerSpace y a distintas municipalidades.5 También se está fabricando un sistema constructivo de alta tecnología llamado Multiplo. electrónica y la algoritmia. estos jóvenes de distintas edades apoyan variadas competencias como son el CERR de la Universidad San Sebastian.7 Otro desarrollo en el área es Minibloq.ROBOTICA EDUCATIVA POR PAISES Situación en Argentina En Argentina la Robótica Educativa está creciendo cada vez más rápido.4 se están abriendo y también cuenta con un campeonato de robots para alumnos de colegios primarios y secundarios llamado Roboliga. Muchas organizaciones llevan años trabajando en este tema y apoyando la creación de equipos de robótica en los establecimientos educacionales. cada año hay más equipos de robótica educativa que se organizan y compiten en distintos torneos. Este robot se está utilizando en escuelas primarias y secundarias debido a lo fácil que resulta programarlo. el IER de la Universidad Andres Bello. Con la ayuda de ejemplos de construcción. También comprende la experimentación de diversas teorías de . un entorno de programación gráfica de código abierto. se encuentra el robot Multiplo N6 el cual posee una placa DuinoBot programable con Arduino. Situación en Colombia En Colombia. Situación en Chile En Chile.6 Entre los productos de este sistema de diseño y prototipado de robots. cómo construir robots con múltiples mecanismos para sensar un ambiente de trabajo. se abordan varios principios de la física mecánica. entre ellos FLL. ondulatoria. compatible con Arduino y con Multiplo. A través de la robótica educativa se busca enseñar a los adolescentes que están mirando opciones profesionales. entre otros. Ademas. Es interesante que este software puede funcionar tanto bajo Windows (quizá aún el sistema operativo más extendido en las escuelas de Argentina) como bajo Linux. entre otras. Interescolar de robótica. 3 Distintos centros de estudios. y está siendo probado con éxito en máquinas OLPC XO. el grupo de investigación Inteligenca Artificial en Educación de la Universidad Nacional de Colombia adelanta varios proyectos. como por ejemplo RobotGroup. una de las líderes es Corazón de Chileno® (único equipo FRC chileno) quienes se han encargado de difundir la robótica a lo largo del país ofreciendo talleres a niños en campamentos.

pequeños proyectos metodológicos. Arquitectura de un robot. Control y robótica. Adquisición de datos. Adquisición de datos. En el apartado de Control y robótica: . Estos contenidos. de 29 de diciembre. Realimentación del sistema. Programas de control.aprendizaje. Tecnologías de la información. Tecnologías de la información. Situación en España En el REAL DECRETO 3473/2000. por ejemplo. o Bloque 7. en el Decreto 7/2002. Las diferentes comunidades autónomas adaptaron estos contenidos en su normativa propia. de 10 de enero por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla y León se determinan los siguientes contenidos:   En el apartado de Tecnologías de la información: o Tercer curso: Lenguajes de programación y desarrollo de aplicaciones. retando a los actores del proceso educativo al cambio de un paradigma pasivo por otro proactivo. Así.se fijaron los contenidos sobre control automático y robótica en la educación secundaria en España. En cuarto curso: o Bloque 3. perteneciente a la UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA. tratados en la materia de Tecnología. por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria -en el marco de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de España (LOGSE). esto esta siendo llevado a cabo por un grupo de investigación. en donde se están incluyendo procesos ínter-disciplinarios en escuelas de la ciudad de Montería. Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente. Control y robótica. son:   En tercer curso: o Bloque 4. El ordenador como dispositivo de control: señales analógicas y digitales. Lenguajes de control de robots: programación. o Bloque 6. Programas de control. o Cuarto curso: El ordenador como dispositivo de control. Señales analógicas y digitales. Elementos mecánicos y eléctricos para que un robot se mueva. por el que se modifica el Real Decreto 1007/1991. Actualmente también se desarrolla en menor escala. en Castilla y León. los cuales se encuentran elaborando un Modelo de Inserción de la Róbotica Educativa en el Currículo Escolar (LLAMADO COMO PROYECTO MIRECE CÓRDOBA). Lenguajes de programación y desarrollo de aplicaciones. Máquinas automáticas y robots: automatismos. de 14 de junio.

Cuarto curso: Percepción del entorno. por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Ahora son tratatados en el cuarto curso de la materia de Tecnología. El papalote en la Ciudad de México o Semilla en Chihuahua imparten cursos de este tipo. Lenguajes de control de robots. de Educación (L. Situación en México En México hay varios esfuerzos por proponer una cultura de robotica educativa. en la que se involucran: Guías curriculares. en su bloque 4. Robo-Ed que basado en lo que se está haciendo en países asiáticos. de 29 de diciembre. México desde 2008 toma un papel importante en el hemisferio a raíz del surgimiento del recurso didáctico. a partir de kits educativos que involucran partes plásticas. Es la red nacional de museos de ciencia y tecnología la encargada de ser la anfitriona de parte de estos esfuerzos. . Diseño y construcción de robots. así el Museo Horno 3 de Monterrey. ayudando a elevar la calidad de la educación en México. diseña y produce contenidos educativos adecuados a nuestra región. metálicas partes electrónicas y el uso de herramientas.o o Tercer curso: Máquinas automáticas y robots. Programación. el trabajo en equipo y las habilidades de análisis. Elementos mecánicos y eléctricos para que un robot se mueva. surge Sual Labs el cual consiste en la integracion de materiales de robótica y electrónica.O. La riqueza del concepto es que se atiende grupos de todas las edades. Arquitectura de un robot. Con este tipo de productos se incentivan el conocimiento tecnológico. Control y robótica:    Experimentación con sistemas automáticos. basados en el fortalecimiento del conocimiento y desarrollo de competencias. Uso del ordenador como elemento de programación y control. vocaciones y perfiles.E. de desarrollo 100% nacional. Automatismos. culturas. Posteriormente. al norte del país. de 3 de mayo. planes generales de cursos y manuales del alumno. las capacidades técnicas. Sensores empleados habitualmente. estos contenidos han sido modificados por la Ley Orgánica 2/2006.) según el REAL DECRETO 1631/2006. sensores. En Chihuahua. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados. algunos basados en la importacion de kits de desarrollo y algunos basados en la ingeniería nacional. ya sea con ideas importadas o con ideas nacionales. Realimentación. actuadores y aplicación de la realimentación en dispositivos de control.

. mediante la metodología empleada como los procedimientos utilizados para que el estudiante construya su robot. beneficios y experiencias que se viven en Robótica Educativa. con prueba y error se pueden lograr grandes cosas. practicando. Es por eso que Las TIC apoyando a la robótica Educativa provee los elementos.   Se concluye que mediante construcciones de los robot e mas fácil aprender las diferentes disciplinas del conocimiento. ya que con esta herramienta se motiva e incentivan actitudes positivas mostrando nuevos retos y metas que trabajando. La población meta obtendría como beneficio todos los conocimientos sobre el concepto.CONCLUSIONES  La Robótica Educativa es una súper herramienta de la que se puede valer un docente para desarrollar cualquier cantidad de habilidades y destrezas escondidas en sus estudiantes.

Robot educativo mOway .com/ Grupo de investigación Inteligencia Artificial en Educación http://es.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS          Robótica Educativa: Estrategias Activas en Ingeniería http://www. Ícaro formó parte del proyecto PRIM (Proyecto de Robótica de Información Multimedia) Página oficial del proyecto Minibloq.org/wiki/Rob%C3%B3tica_educativa Proyecto CRR Proyecto de innovación educativa para el control remoto de robots a través de Internet OpenVRG con recursos didácticos de libre disposición para educación secundaria y formación del profesorado Ficha de presentación del Robot Ícaro que fue presentado en el Forum 2004 de Barcelona.wikipedia.robotica-educativa.