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PLAN ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS: Nombre de la institucin : Apostlico El Nombre de Jess Docente: Mnica Quim rea: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y literatura Ao: octavo Ao lectivo: 2013 2014 Jornada: vespertina

2.-CLCULO DEL TIEMPO:

PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE

Del 02 de Mayo hasta el 27 de septiembre del 2013 Del 14 de Octubre al 21 de Febrero del 2014

100

20

100

20

TOTAL:

200D

40S

CLCULO DEL TIEMPO REAL ANUAL

Semanas 40

(x) Perodos 6

Subtotal 240

(-) 10% 24

Total 216

3.- PERFIL DE SALIDA Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros. Utilizar el elemento lingstico para comprender y escribir diferentes tipologas textuales. Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa. Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios. Demostrar sensibilidad y comprensin de las obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico.

4.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal. Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

Estos objetivos educativos se desglosan en: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias. Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos. Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios. Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicar efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin. Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingsticas. Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria. Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especificadas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos fuente de placer y transmisores de cultura. Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin recreacin y placer. Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soporte para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

5.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Comprender, analizar y producir textos literarios Publicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito. Comprender, analizar y producir Cuentos de terror, canciones y textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

6.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR DE APRENDIZAJE POR REAS. Es la idea de mayor grado de generalizacin del contenido de estudio que articula todo el diseo curricular de cada rea, con proyeccin interdisciplinaria. A partir de ste se generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la gua principal del proceso educativo. Los ejes curriculares integradores correspondiente a Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

7.- EJES DE APRNDIZAJE:

Se derivan del eje curricular integrador en cada rea de estudio y son el hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios de desempeo planteadas en cada bloque curricular. (Escuchar, reconocer, seleccionar, anticipar, reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener)
.

8.-DENOMINACIN Y DURACIN DE LOS BLOQUES CURRICULARES CONOCIMIENTOS ASOCIADOS:


PERIODOS

# 1 2 3 4 5 6

BLOQUES DE TRABAJO (DICTICAS)


Publicidad/campaa social Cuentos de terror La solicitud La cancin Crnica periodstica / entrevista Mitologa

40 35 40 40 36 25 216

Total periodos anuales 9.- DESTREZAS CON CRITERIOS DE APRENDIZAJE Bloque curricular 1. Publicidad / Campaa Social

Escuchar y observar publicidades y campaas sociales desde el anlisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas. Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campaas sociales y en las publicidades con actitud crtica.

Comprender las publicidades y campaas sociales e identificar los elementos que las forman. Comparar publicidades, campaas sociales y diversos textos desde la planificacin de textos argumentativos. Producir campaas sociales y publicitarias desde la aplicacin de las propiedades del texto especficas para la persuasin. Aplicar los elementos de la lengua en la elaboracin de campaas sociales y publicitarlas de manera adecuada.

Bloque curricular 2. Cuentos de terror. Narrar oralmente cuentos de terror en funcin de lograr efectos especficos. Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen. Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en funcin de explorar nuevas posibilidades literarias. Escribir cuentos de terror considerando las caractersticas, propiedades textuales y rasgos literarios especficos. Experimentar con los textos de terror desde la utilizacin de distintas estrategias de escritura para explorar nuevas posibilidades literarias.

Bloque curricular 3. Solicitud Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en funcin de discriminar, interpretar e inferir informacin especfica. Producir solicitudes orales a partir del uso de soporte escritos parta conseguir objetivos especficos. Comparar solicitudes de diversos orgenes y mbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a travs de ellas. Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicacin adecuadas de las propiedades textuales. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la produccin de solicitudes. SEGUNDO QUIMESTRE Bloque curricular 4. Cancin Escuchar canciones variadas en funcin de desarrollar una actitud crtica ante ella. Identificar la estructura potica de canciones como punto de partida en la valoracin literaria. Escribir canciones con la aplicacin de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad. Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en funcin de utilizar otro soporte potico.

Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde la interferencia de la informacin con actitud valorativa y crtica.

Bloque curricular 5. Crnica periodstica/Entrevista Observar y escuchar crnicas periodsticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crtica. Elaborar crnicas periodsticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales especficas. Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicacin para discriminar entre distintos usos de la lengua. Comparar las crnicas periodsticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento. Producir crnicas periodsticas y guiones de entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicacin de las propiedades textuales. Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas.

Bloque curricular 6. Mitologa. Reconocer los elementos que conforman el relato mitolgico como texto literario y fuente de conocimiento. Comprender los textos de distintas mitologas desde las caractersticas propias del pensamiento mtico. Escribir textos que tengan como referente referente elementos mitolgicos desde el anlisis de las caractersticas mgicas. Valorar y expresar oralmente textos mitolgicos con una actitud crtica. Identificar la funcin literaria del lenguaje a partir del anlisis textual de textos mitolgicos.

10.-METODOLOGA: Mtodo del ciclo del aprendizaje Mtodo Inductivo Mtodo deductivo Mtodo de observacin directa Observacin indirecta Mtodo de observacin indirecta Declamacin Dramatizacin

11.-RECURSOS Libro de Lengua y Literatura de 8avo Ao Bsico. Libros de consulta Diccionario de la Lengua Espaola Cuadernos Carpeta Carteles, revistas, peridicos Pizarra Marcadores Esteros Carteles

12.-INDICADORES DE EVALUACIN: Interpreta en una entrevista oral los elementos del cdigo no verbal. Escribe preguntas coherentes con el objetivo de la entrevista que puede realizar. Identifica en una entrevista todos sus detalles (funcin del lenguaje, trama e idea global). Retiene detalles explcitos en una crnica periodstica oral para reutilizarlos en otro texto. Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una cam paa social con argumentos slidos. Utiliza argumentos para desarrollar una campaa publicitaria o social. Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos ledos. Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal. ..Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe. Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman. Escribe un texto creativo de terror en el que aparecen los elementos caractersticos de este tipo de texto. Analiza los elementos formales de una cancin e identifica los recursos estilsticos. Escribe e interpreta una cancin que tiene recursos estilsticos. Relaciona las caractersticas de las canciones con las de la poesa.

Identifica la idea global de un relato mitolgico y los elementos que lo caracterizan. Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitolgico. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.

13.- BIBLIOGRAFA: - Ministerio de Educacin del Ecuador. libro de Lengua y Literatura; ediciones Norma, Programa Escuelas Lectoras. - MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, octavo, noveno y dcimo aos. - Aristos diccionario de la Lengua Espaola. - Revistas - Peridicos Sitio web consultados www.wikipedia.com www.scribd.com

Mnica Quim Vizueta Docente

.. Armando Cevallos Psiclogo

PLAN ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la institucin : Apostlico el Nombre de Jess Docente: Mnica Quim rea: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura Ao: Noveno Ao lectivo: 2013 2014 Jornada: Vespertina

2.- CLCULO DEL TIEMPO:


PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE

Del 02 de Mayo hasta el 27 de septiembre de 2013 Del 14 de Octubre al 21 de Febrero del 2014

100

20

100

20

TOTAL:

200D

40S

CLCULO DEL TIEMPO REAL ANUAL

Semanas 40

(x) Perodos 6

Subtotal 240

(-) 10% 24

Total 216

3.- PERFIL DE SALIDA Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros. Utilizar el elemento lingstico para comprender y escribir diferentes tipologas textuales. Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa. Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios. Demostrar sensibilidad y comprensin de las obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico.

4.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescata valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos todos tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal. Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios. Estos objetivos educativos se desglosan en: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias. Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos. Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios. Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. Usar los elementos lingsticos y no lingsticos28 en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa. Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y Latinoamrica, valorar las distintas variedades lingsticas. Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria. Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura. Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin recreacin y placer. Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como sopor para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

5.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Textos de divulgacin cientfica, del peridico, bitcoras 49, pginas electrnicas, informes y resmenes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar el conocimiento cientfico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases tericas sustentables y valorar su uso.

Comprender, analizar y producir textos literarios Novelas de ciencia ficcin, romances y dilogos teatrales apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. 6.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR DE APRENDIZAJE POR REAS. Es la idea de mayor grado de generalizacin del contenido de estudio que articula todo el diseo curricular de cada rea, con proyeccin interdisciplinaria. A partir de ste se generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la gua principal del proceso educativo. Los ejes curriculares integradores correspondiente a Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. 7.- EJES DE APRNDIZAJE: Se derivan del eje curricular integrador en cada rea de estudio y son el hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios de desempeo planteadas en cada bloque curricular. (Escuchar, reconocer, seleccionar, anticipar, reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener)
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8.-DENOMINACIN Y DURACIN DE LOS BLOQUES CURRICULARES CONOCIMIENTOS ASOCIADOS: # 1 2 3 BLOQUES DE TRABAJO (DIDCTICOS) textos de divulgacin cientfica Novela de ciencia ficcin Textos del peridico/ bitcora / pgina electrnica. Romances Informe/ resumen Teatro: drama
PERODOS

40 40 36

4 5 6

36 35 25

9.- METODOLOGA: . . Mtodo del ciclo del aprendizaje Mtodo Inductivo Mtodo deductivo Mtodo de observacin directa

Observacin indirecta Mtodo de observacin indirecta Declamacin Dramatizacin

10.-RECURSOS Libro de Lengua y Literatura de noveno Ao Bsico. Libros de consulta Diccionario de la Lengua Espaola Cuadernos Carpeta Carteles, revistas, peridicos Pizarra Marcadores Esferos Carteles 11.- INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN Identifica los aspectos relevantes (tema, datos bsicos, informacin ms importante, entre otros) de un texto de divulgacin cientfico oral. Debate con argumentos slidos sobre temas de textos del peridico. Escribe textos informativos y de opinin como los encontrados en los peridicos. Compara pginas electrnicas en sus aspectos caractersticos. Escribe un texto de divulgacin cientfica utilizando las propiedades textuales y los pasos del proceso de escritura respondiendo a su estructura. Utiliza adverbios, conjunciones y oraciones subordinadas, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en la escritura de textos. Reconoce en un texto de ciencia ficcin sus elementos caractersticos. Analiza los elementos formales de un romance y los recursos estilsticos utilizados. Reconoce las caractersticas del teatro y es capaz de escribir una escena o una obra de teatro en conjunto con sus compaeros. Extrae la idea global de un fragmento o de una obra dramtica. Reconoce los rasgos caractersticos que distinguen a un texto literario de uno no literario. Distingue las caractersticas de cada uno de los gneros literarios para diferenciarlos.

Escribe informes de diferentes tipos a partir de la expe riencia, la observacin y la recopilacin de datos. Reconoce las partes de un informe y es capaz de escribir de manera coherente conclusiones relacionadas con el tema del texto. Habla en pblico exponiendo con claridad sus ideas y adaptando su discurso a su observacin de los elementos no verbales que demuestran la comprensin que tiene la audiencia acerca de lo que est exponiendo. Usa recursos de apoyo para presentar sus ideas frente a sus compaeros.

12.- BIBLIOGRAFA: - Ministerio de Educacin del Ecuador. libro de Lengua y Literatura; ediciones Norma, Programa Escuelas Lectoras. - MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, octavo, noveno y dcimo aos. - Aristos diccionario de la Lengua Espaola. - Revistas - Peridicos Sitio web consultados www.wikipedia.com www.scribd.com

Mnica Quim Vizueta Docente

.. Armando Cevallos Psiclogo

PLAN ANUAL 1.-DATOS INFORMATIVOS:


Nombre de la Institucin: Colegio Apostlico El Nombre de Jess Docente: Mnica Quim Curso: Dcimo rea: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura. Ao lectivo: 2013 2014 Jornada: vespertina

2.- CLCULO DEL TIEMPO:

PRIMER QUIMESTRE

Del 02 de Mayo hasta el 27 de septiembre del 2013 100 20

SEGUNDO QUIMESTRE

Del 14 de Octubre al 21 de Febrero del 2014

100

20

TOTAL:

200D

40S

CLCULO DEL TIEMPO REAL ANUAL

Semanas 40

(x) Perodos 6

Subtotal 240

(-) 10% 24

Total 216

3.- PERFIL DE SALIDA Un estudiante al terminar dcimo ao es competente comunicativo porque es capaz de:

otros.

tipologas textuales. a lectura desde una perspectiva crtica y creativa.

estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO.

Comprender, analizar y producir noticias, reportajes, cartas de lectores y ensayos variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para lograr una valoracin crtica de la realidad. Comprender: entindase leer: Elementos lingsticos: Entindase elementos semnticos, morfolgicos, sintcticos, ortogrficos, pragmticos. , elementos no lingsticos: son los gestos, miradas, tonos entre otros. Comprender, analizar y producir textos literarios: policiales, poesa de amor y subgneros teatrales adecuados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresin artstica.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA. Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y

creativa de los textos literarios y no literarios. cativos reales y variados y adecuados con sus propiedades textuales.

produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa.

patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingsticas. e su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria.

especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.

entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y placer. s para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

6.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR DE APRENDIZAJE POR REAS. Es la idea de mayor grado de generalizacin del contenido de estudio que articula todo el diseo curricular de cada rea, con proyeccin

interdisciplinaria. A partir de ste se generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la gua principal del proceso educativo. Los ejes curriculares integradores correspondiente a Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

7.- EJES DE APRNDIZAJE: Se derivan del eje curricular integrador en cada rea de estudio y son el hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios de desempeo planteadas en cada bloque curricular. (Escuchar, reconocer, seleccionar, anticipar, reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener)
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8.- DENOMINACIN Y DURACIN DE LOS BLOQUES CURRICULARES

# 1 2 3 4 5 6

BLOQUE Noticias y reportajes La novela policial Cartas de lectores Poesas de amor Ensayo Tragedia y comedia

TIEMPO EN SEMANAS

TOTAL HORAS

6 6 6 6 6 6

9.-METODOLOGA: Mtodo del ciclo del aprendizaje Mtodo Inductivo Mtodo deductivo Mtodo de observacin directa Observacin indirecta Mtodo de observacin indirecta Declamacin Dramatizacin

10.-RECURSOS Libro Saber, Lengua y Literatura dcimo Ao Bsico. Libros de consulta Diccionario de la Lengua Espaola Cuadernos Carpeta Carteles, revistas, peridicos Pizarra Marcadores Esteros Carteles

11.- INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN Identifica los aspectos relevantes (tema, datos bsicos, informacin ms importante, entre otros) de un texto de divulgacin cientfico oral. Debate con argumentos slidos sobre temas de textos del peridico. Escribe textos informativos y de opinin como los encontrados en los peridicos. Compara pginas electrnicas en sus aspectos caractersticos. Escribe un texto de divulgacin cientfica utilizando las propiedades textuales y los pasos del proceso de escritura respondiendo a su estructura. Utiliza adverbios, conjunciones y oraciones subordinadas, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en la escritura de textos. Reconoce en un texto de ciencia ficcin sus elementos caractersticos. Analiza los elementos formales de un romance y los recursos estilsticos utilizados. Reconoce las caractersticas del teatro y es capaz de escribir una escena o una obra de teatro en conjunto con sus compaeros. Extrae la idea global de un fragmento o de una obra dramtica. Reconoce los rasgos caractersticos que distinguen a un texto literario de uno no literario. Distingue las caractersticas de cada uno de los gneros literarios para diferenciarlos. Escribe informes de diferentes tipos a partir de la experiencia, la observacin y la recopilacin de datos. Reconoce las partes de un informe y es capaz de escribir de manera coherente conclusiones relacionadas con el tema del texto. Habla en pblico exponiendo con claridad sus ideas y adaptando su discurso a su observacin de los elementos no verbales que demuestran la comprensin que tiene la audiencia acerca de lo que est exponiendo. Usa recursos de apoyo para presentar sus ideas frente a sus compaeros.

12.- BIBLIOGRAFA: - Ministerio de Educacin del Ecuador. libro de Lengua y Literatura; ediciones Norma, Programa Escuelas Lectoras.

- MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, octavo, noveno y dcimo aos. - Aristos diccionario de la Lengua Espaola. - Revistas - Peridicos Sitio web consultados www.wikipedia.com www.scribd.com

Mnica Quim Vizueta Docente

.. Armando Cevallos Psiclogo

PLAN ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la institucin : Apostlico El Nombre de Jess Docente: Mnica Quim rea: Instrumental Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Ao: Tercer Bachillerato en Quibio Ao lectivo: 2013 2014 Jornada: vespertina

2.- CLCULO DEL TIEMPO:

PRIMER QUIMESTRE

Del 02 de Mayo hasta el 27 de septiembre del 2013 100 20

SEGUNDO QUIMESTRE

Del 14 de Octubre al 21 de Febrero del 2014

100

20

TOTAL:

200D

40S

CLCULO DEL TIEMPO REAL ANUAL

Semanas 40

(x) Perodos 6

Subtotal 240

(-) 10% 24

Total 216

Das laborables Semanas laborables Semanas de evaluacin Semana de imprevistos Semana de actividades de finalizacin de clase Total de semanas disponibles Nmeros de periodos/Horas clases 3.- PERFIL DE SALIDA

200 40 6 1 1 32 192

El estudiante al trmino de su bachillerato es competente comunicativo porque es capaz de: Abordar la asignatura pensando en el intercambio verbal real, en el dilogo horizontal que deben implicar la lengua y su uso. Reconocer respetuosamente las particularidades de sus integrantes para establecer relaciones en las que se aseguren las mismas condiciones y oportunidades entre ellos. Manejar procesos y elemento lingsticos que le permitan comunicarse (oralmente y por escrito) de modo coherente y adecuado, a travs de

diversos tipos de textos, segn la variedad de contextos que plantea la vida cotidiana. Reflexionar acerca de los alcances sociales y culturales de la comunicacin. Disfrutar plenamente de la literatura literaria.

4.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA: Potenciar la formacin humana a partir del conocimiento de valores explcitos e implcitos de la obra literaria partiendo de experiencias previas como un recurso de la praxis de valores. Desarrollar el juicio crtico y cultivar la formacin esttica mediante la sensibilizacin del estudiante en el arte, a travs de varias experiencias operativas y organizadores grficos. Conocer, valorar y usar la lengua en funcin del desarrollo sociocultural responsable y crtico del pensamiento y la comunicacin. Reconocer y participar de la literatura como una manifestacin sociocultural artstica que permite entender y transformar el mundo. Identificar las relaciones socioculturales que las lenguas y literaturas occidentales, latinoamericanas y ecuatorianas establecen con los procesos histricos y de construccin de identidad. Conocer los procesos, as como los elementos lingsticos y socioculturales que entran en juego en la comunicacin no literaria (oral y escrita) y en la literatura. Escuchar y elaborar adecuadamente (en lo formal y en lo sociocultural) diversos tipos de textos orales (informativos, argumentativos y crticos) segn las distintas situaciones comunicativas. Comprender y producir, reflexiva y crticamente, diversos tipos de textos escritos (informativos, argumentativos y crticos), a partir del conocimiento de la estructura lingstica y de las condiciones socioculturales de los actos comunicativos. Comprender, disfrutar y valorar las obras literarias como discursos cuya forma artstica expresa y construye identidades socioculturales y procesos histricos concretos. Practicar, a partir de una esttica integral, la escritura de textos de intencin literaria. Usar complementariamente textos no literarios y literarios en el aprendizaje de destrezas comunicativas y de apreciacin esttica. Reconocer las mutuas influencias histricas y culturales de las literaturas de Occidente, Amrica Latina y Ecuador. Emplear conocimientos fundamentales de historia, antropologa, sociologa, etc., en la comprensin de actos comunicativos y obras literarias. Valorar la oralidad y entender su rol dentro de las lenguas literarias regionales y nacionales. Comprender y valorar los discursos no literarios emitidos a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)para elaborar discursos no literarios autnomos.

5.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO:

Desarrollar opiniones propias acerca de la literatura, mediante la elaboracin de un juicio acerca del modo en que se tratan todos los elementos literarios y su relacin con la realidad. Identificar y analizar los procesos comunicativos y dems elementos lingsticos de4 textos orales (como el ensayo informativo) para comprenderlos y producirlos con una adecuacin formal y sociocultural bsica. Aprovechar las obras literarias como medio de pensamiento y expresin de necesidades y aspiraciones de los hombres y pueblos como vnculos de convivencia humana. Apreciar la obra literaria como instrumento de comunicacin y testimonio cultural del pueblo ecuatoriano. Fortalecer nuestra identidad nacional a travs del conocimiento de las obras de personajes relevantes del mbito cultural y literario. Desarrollar destrezas y competencias comunicativas orales y escritas, mediante el acrecentamiento de vocabulario bsico, el uso de prefijos, sufijos, la correcta codificacin de textos, el anlisis sintctico y semntico, el enfoque denotativo, connotativo y de extrapolacin, as como la creacin de textos y memas lingsticas.

6.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR DE APRENDIZAJE POR REAS. Emplear instrumentos lingsticos y literarios que permitan al escuchar, hablar, leer y escribir dentro de un proceso de pensamiento crtico y creativo en la comunicacin. 7.- EJES DE APRNDIZAJE: 1.- Comunicacin oral (Escuchar y hablar: comprensin y elaboracin de textos orales) 2.- Comunicacin escrita (Leer y escribir: comprensin y elaboracin de textos escritos) 3.-Elementos de la lengua. 4.- Esttica integral de la literatura.

8.-DENOMINACIN Y DURACIN DE LOS BLOQUES CURRICULARES CONOCIMIENTOS ASOCIADOS:

BLOQUE

TIEMPO EN SEMANAS

TOTAL HORAS

Nuestros narradores y su talento magistral para contar relatos: La Emancipada. Nuestros narradores y su talento magistral para contar relatos.

Nuestros narradores y su talento magistral para contar relatos. Nuestros narradores y su talento magistral para contar relatos. El esnsayo: el goce de la libertad y la inspiracin. El teatro, una expresin creativa.

5 6

9.-METODOLOGA: Mtodo Inductivo Mtodo deductivo Mtodo de observacin directa Observacin indirecta Mtodo de observacin indirecta Mtodo de narracin Declamacin Dramatizacin

10.-RECURSOS Libro del estudiante: Expresiones Literarias 3 Bachillerato, Ediciones Holgun Libros de consulta Diccionario de la Lengua Espaola Cuadernos Carpeta Carteles, revistas, peridicos Pizarra Marcadores Esteros Carteles

11.- INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN 1. Reconoce los elementos estticos de los relatos, y comprende su relacin directa con la realidad. 2. Produce exposiciones informativas con adecuacin formal sobre temticas literarias y no literarias.

3. Identifica los componentes estticos serios y humorsticos de la narrativa ecuatoriana, y entiende sus alcances socioculturales. 4. Reconoce y aplica las propiedades lingsticas y determinantes socioculturales de los elementos de la lengua que se utilizan en la elaboracin de un ensayo informativo. 5. Infiere el carcter monolgico de la narrativa y reconoce su influencia en la literatura posterior. 6. Expresa y defiende ideas propias con correccin lingstica y respeto sociocultural en exposiciones argumentativas. 7. Interpreta las caractersticas estticas de los relatos de aventuras en relacin con el discurso monolgico de occidente. 8. Elabora ensayos informativos sobre temticas no literarias, atendiendo a las propiedades textuales y al contexto. 9. Diferencia las caractersticas de la construccin esttica-sociocultural del hroe clsico y del antihroe, y reconoce la importancia de este ltimo en la historiografa literaria. 10. Debate con propiedad lingstica acerca de diversos temas. 11. Identifica la novela moderna y distingue los aspectos estticos integrales que diferencian a la novela monolgica de la dialgica en Occidente y Amrica Latina. 12. Utiliza sus conocimientos lingsticos y literarios en la produccin de ensayos informativos sobre temas literarios y sus vnculos con la realidad. TCNICAS: Observacin. Portafolio: organizador grfico. INSTRUMENTOS: Escala Numrica. Trabajos varios, Cadena de secuencias. Pruebas orales, escritas, etc. 12.- BIBLIOGRAFA: - Expresiones Literarias 3 Bachillerato, Ediciones Holgun - Aristos, diccionario de la Lengua Espaola. - Ocano, diccionario sinnimos y antnimos - Lineamientos Curriculares primero, segundo Bachillerato Ministerio de Educacin. - Editorial Santillana, folleto comprensin lectora 1y 2 - Obras literarias ecuatoriana, varios autores. - Pginas web - Ministerio de Educacin, Direccin Nacional de currculo (2010).Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica .Quito: MinisteriodeEducacin. - Pginas web variadas. - Revistas - Peridicos

Mnica Quim Vizueta Docente

.. Armando Cevallos Psiclogo

PLAN ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la institucin : Apostlico El Nombre de Jess Docente: Mnica Quim rea: Instrumental Ao lectivo: 2013 2014 Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Ao: Tercer Bachillerato en Contabilidad Jornada: vespertina

2.- CLCULO DEL TIEMPO: Das laborables Semanas laborables 200 40

Semanas de evaluacin Semana de imprevistos Semana de actividades de finalizacin de clase Total de semanas disponibles Nmeros de periodos/Horas clases 3.- PERFIL DE SALIDA

6 1 1 32 192

El estudiante al trmino de su bachillerato es competente comunicativo porque es capaz de: Abordar la asignatura pensando en el intercambio verbal real, en el dilogo horizontal que deben implicar la lengua y su uso. Reconocer respetuosamente las particularidades de sus integrantes para establecer relaciones en las que se aseguren las mismas condiciones y oportunidades entre ellos. Manejar procesos y elemento lingsticos que le permitan comunicarse (oralmente y por escrito) de modo coherente y adecuado, a travs de diversos tipos de textos, segn la variedad de contextos que plantea la vida cotidiana. Reflexionar acerca de los alcances sociales y culturales de la comunicacin. Disfrutar plenamente de la literatura literaria.

4.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA: Potenciar la formacin humana a partir del conocimiento de valores explcitos e implcitos de la obra literaria partiendo de experiencias previas como un recurso de la praxis de valores. Desarrollar el juicio crtico y cultivar la formacin esttica mediante la sensibilizacin del estudiante en el arte, a travs de varias experiencias operativas y organizadores grficos. Conocer, valorar y usar la lengua en funcin del desarrollo sociocultural responsable y crtico del pensamiento y la comunicacin. Reconocer y participar de la literatura como una manifestacin sociocultural artstica que permite entender y transformar el mundo. Identificar las relaciones socioculturales que las lenguas y literaturas occidentales, latinoamericanas y ecuatorianas establecen con los procesos histricos y de construccin de identidad. Conocer los procesos, as como los elementos lingsticos y socioculturales que entran en juego en la comunicacin no literaria (oral y escrita) y en la literatura. Escuchar y elaborar adecuadamente (en lo formal y en lo sociocultural) diversos tipos de textos orales (informativos, argumentativos y crticos) segn las distintas situaciones comunicativas. Comprender y producir, reflexiva y crticamente, diversos tipos de textos escritos (informativos, argumentativos y crticos), a partir del conocimiento de la estructura lingstica y de las condiciones socioculturales de los actos comunicativos.

Comprender, disfrutar y valorar las obras literarias como discursos cuya forma artstica expresa y construye identidades socioculturales y procesos histricos concretos. Practicar, a partir de una esttica integral, la escritura de textos de intencin literaria.Usar complementariamente textos no literarios y literarios en el aprendizaje de destrezas comunicativas y de apreciacin esttica. Reconocer las mutuas influencias histricas y culturales de las literaturas de Occidente, Amrica Latina y Ecuador. Emplear conocimientos fundamentales de historia, antropologa, sociologa, etc., en la comprensin de actos comunicativos y obras literarias. Valorar la oralidad y entender su rol dentro de las lenguas literarias regionales y nacionales. Comprender y valorar los discursos no literarios emitidos a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)para elaborar discursos no literarios autnomos.

5.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO:

Desarrollar opiniones propias acerca de la literatura, mediante la elaboracin de un juicio acerca del modo en que se tratan todos los elementos literarios y su relacin con la realidad. Identificar y analizar los procesos comunicativos y dems elementos lingsticos de4 textos orales (como el ensayo informativo) para comprenderlos y producirlos con una adecuacin formal y sociocultural bsica. Aprovechar las obras literarias como medio de pensamiento y expresin de necesidades y aspiraciones de los hombres y pueblos como vnculos de convivencia humana. Apreciar la obra literaria como instrumento de comunicacin y testimonio cultural del pueblo ecuatoriano. Fortalecer nuestra identidad nacional a travs del conocimiento de las obras de personajes relevantes del mbito cultural y literario. Desarrollar destrezas y competencias comunicativas orales y escritas, mediante el acrecentamiento de vocabulario bsico, el uso de prefijos, sufijos, la correcta codificacin de textos, el anlisis sintctico y semntico, el enfoque denotativo, connotativo y de extrapolacin, as como la creacin de textos y memas lingsticas.

6.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR DE APRENDIZAJE POR REAS. Emplear instrumentos lingsticos y literarios que permitan al escuchar, hablar, leer y escribir dentro de un proceso de pensamiento crtico y creativo en la comunicacin.

7.- EJES DE APRNDIZAJE: 1.- Comunicacin oral (Escuchar y hablar: comprensin y elaboracin de textos orales) 2.- Comunicacin escrita (Leer y escribir: comprensin y elaboracin de textos escritos) 3.-Elementos de la lengua. 4.- Esttica integral de la literatura.

8.-DENOMINACIN Y DURACIN DE LOS BLOQUES CURRICULARES CONOCIMIENTOS ASOCIADOS:

BLOQUE

TIEMPO EN SEMANAS

TOTAL HORAS

2 3

Nuestros narradores y su talento magistral para contar relatos: La Emancipada. Nuestros narradores y su talento magistral para contar relatos. Nuestros narradores y su talento magistral para contar relatos. Nuestros narradores y su talento magistral para contar relatos. El ensayo: el goce de la libertad y la inspiracin. El teatro, una expresin creativa.

6 6

5 6

9.-METODOLOGA: Mtodo Inductivo Mtodo deductivo Mtodo de observacin directa Observacin indirecta Mtodo de observacin indirecta Mtodo de narracin Declamacin Dramatizacin

10.-RECURSOS

Libro del estudiante: Expresiones Literarias 3 Bachillerato, Ediciones Holgun Libros de consulta Diccionario de la Lengua Espaola Cuadernos Carpeta Carteles, revistas, peridicos Pizarra Marcadores Esteros Carteles

11.- INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN 13. Reconoce los elementos estticos de los relatos, y comprende su relacin directa con la realidad. 14. Produce exposiciones informativas con adecuacin formal sobre temticas literarias y no literarias. 15. Identifica los componentes estticos serios y humorsticos de la narrativa ecuatoriana, y entiende sus alcances socioculturales. 16. Reconoce y aplica las propiedades lingsticas y determinantes socioculturales de los elementos de la lengua que se utilizan en la elaboracin de un ensayo informativo. 17. Infiere el carcter monolgico de la narrativa y reconoce su influencia en la literatura posterior. 18. Expresa y defiende ideas propias con correccin lingstica y respeto sociocultural en exposiciones argumentativas. 19. Interpreta las caractersticas estticas de los relatos de aventuras en relacin con el discurso monolgico de occidente. 20. Elabora ensayos informativos sobre temticas no literarias, atendiendo a las propiedades textuales y al contexto. 21. Diferencia las caractersticas de la construccin esttica-sociocultural del hroe clsico y del antihroe, y reconoce la importancia de este ltimo en la historiografa literaria. 22. Debate con propiedad lingstica acerca de diversos temas. 23. Identifica la novela moderna y distingue los aspectos estticos integrales que diferencian a la novela monolgica de la dialgica en Occidente y Amrica Latina. 24. Utiliza sus conocimientos lingsticos y literarios en la produccin de ensayos informativos sobre temas literarios y sus vnculos con la realidad. TCNICAS: Observacin. Portafolio: organizador grfico. INSTRUMENTOS: Escala Numrica. Trabajos varios, Cadena de secuencias. Pruebas orales, escritas, etc. 12.- BIBLIOGRAFA: - Expresiones Literarias 3 Bachillerato, Ediciones Holgun

- Aristos, diccionario de la Lengua Espaola. - Ocano, diccionario sinnimos y antnimos - Lineamientos Curriculares primero, segundo Bachillerato Ministerio de Educacin. - Editorial Santillana, folleto comprensin lectora 1y 2 - Obras literarias ecuatoriana, varios autores. - Pginas web Ministerio de Educacin, Direccin Nacional de currculo (2010).Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica .Quito: Ministerio de Educacin.

- Pginas web variadas. - Revistas - Peridicos

Mnica Quim Vizueta Docente

.. Armando Cevallos Psiclogo

PLAN ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la institucin : Apostlico El Nombre de Jess Docente: Mnica Quim rea: Instrumental Ao lectivo: 2013 2014 Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Ao: Tercer Bachillerato en Sociales Jornada: vespertina

2.- CLCULO DEL TIEMPO: Das laborables Semanas laborables Semanas de evaluacin Semana de imprevistos Semana de actividades de finalizacin de clase Total de semanas disponibles Nmeros de periodos/Horas clases 3.- PERFIL DE SALIDA El estudiante al trmino de su bachillerato es competente comunicativo porque es capaz de: Abordar la asignatura pensando en el intercambio verbal real, en el dilogo horizontal que deben implicar la lengua y su uso. Reconocer respetuosamente las particularidades de sus integrantes para establecer relaciones en las que se aseguren las mismas condiciones y oportunidades entre ellos. Manejar procesos y elemento lingsticos que le permitan comunicarse (oralmente y por escrito) de modo coherente y adecuado, a travs de 200 40 6 1 1 32 192

diversos tipos de textos, segn la variedad de contextos que plantea la vida cotidiana. Reflexionar acerca de los alcances sociales y culturales de la comunicacin. Disfrutar plenamente de la literatura literaria.

4.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA: Potenciar la formacin humana a partir del conocimiento de valores explcitos e implcitos de la obra literaria partiendo de experiencias previas como un recurso de la praxis de valores. Desarrollar el juicio crtico y cultivar la formacin esttica mediante la sensibilizacin del estudiante en el arte, a travs de varias experiencias operativas y organizadores grficos. Conocer, valorar y usar la lengua en funcin del desarrollo sociocultural responsable y crtico del pensamiento y la comunicacin. Reconocer y participar de la literatura como una manifestacin sociocultural artstica que permite entender y transformar el mundo. Identificar las relaciones socioculturales que las lenguas y literaturas occidentales, latinoamericanas y ecuatorianas establecen con los procesos histricos y de construccin de identidad. Conocer los procesos, as como los elementos lingsticos y socioculturales que entran en juego en la comunicacin no literaria (oral y escrita) y en la literatura. Escuchar y elaborar adecuadamente (en lo formal y en lo sociocultural) diversos tipos de textos orales (informativos, argumentativos y crticos) segn las distintas situaciones comunicativas. Comprender y producir, reflexiva y crticamente, diversos tipos de textos escritos (informativos, argumentativos y crticos), a partir del conocimiento de la estructura lingstica y de las condiciones socioculturales de los actos comunicativos. Comprender, disfrutar y valorar las obras literarias como discursos cuya forma artstica expresa y construye identidades socioculturales y procesos histricos concretos. Practicar, a partir de una esttica integral, la escritura de textos de intencin literaria. Usar complementariamente textos no literarios y literarios en el aprendizaje de destrezas comunicativas y de apreciacin esttica. Reconocer las mutuas influencias histricas y culturales de las literaturas de Occidente, Amrica Latina y Ecuador. Emplear conocimientos fundamentales de historia, antropologa, sociologa, etc., en la comprensin de actos comunicativos y obras literarias. Valorar la oralidad y entender su rol dentro de las lenguas literarias regionales y nacionales. Comprender y valorar los discursos no literarios emitidos a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)para elaborar discursos no literarios autnomos.

5.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO:

Desarrollar opiniones propias acerca de la literatura, mediante la elaboracin de un juicio acerca del modo en que se tratan todos los elementos literarios y su relacin con la realidad. Identificar y analizar los procesos comunicativos y dems elementos lingsticos de4 textos orales (como el ensayo informativo) para comprenderlos y producirlos con una adecuacin formal y sociocultural bsica. Aprovechar las obras literarias como medio de pensamiento y expresin de necesidades y aspiraciones de los hombres y pueblos como vnculos de convivencia humana. Apreciar la obra literaria como instrumento de comunicacin y testimonio cultural del pueblo ecuatoriano. Fortalecer nuestra identidad nacional a travs del conocimiento de las obras de personajes relevantes del mbito cultural y literario. Desarrollar destrezas y competencias comunicativas orales y escritas, mediante el acrecentamiento de vocabulario bsico, el uso de prefijos, sufijos, la correcta codificacin de textos, el anlisis sintctico y semntico, el enfoque denotativo, connotativo y de extrapolacin, as como la creacin de textos y memas lingsticas.

6.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR DE APRENDIZAJE POR REAS. Emplear instrumentos lingsticos y literarios que permitan al escuchar, hablar, leer y escribir dentro de un proceso de pensamiento crtico y creativo en la comunicacin. 7.- EJES DE APRNDIZAJE: 1.- Comunicacin oral (Escuchar y hablar: comprensin y elaboracin de textos orales) 2.- Comunicacin escrita (Leer y escribir: comprensin y elaboracin de textos escritos) 3.-Elementos de la lengua. 4.- Esttica integral de la literatura. 8.-DENOMINACIN Y DURACIN DE LOS BLOQUES CURRICULARES CONOCIMIENTOS ASOCIADOS: # BLOQUE
TIEMPO EN SEMANAS

TOTAL HORAS

Nuestros narradores y su talento magistral para contar relatos: La Emancipada. Nuestros narradores y su talento magistral para contar

2 3

relatos. Nuestros narradores y su talento magistral para contar relatos. Nuestros narradores y su talento magistral para contar relatos. El esnsayo: el goce de la libertad y la inspiracin. El teatro, una expresin creativa.

6 6

5 6

9.-METODOLOGA: Mtodo Inductivo Mtodo deductivo Mtodo de observacin directa Observacin indirecta Mtodo de observacin indirecta Mtodo de narracin Declamacin Dramatizacin

10.-RECURSOS Libro del estudiante: Expresiones Literarias 3 Bachillerato, Ediciones Holgun Libros de consulta Diccionario de la Lengua Espaola Cuadernos Carpeta Carteles, revistas, peridicos Pizarra Marcadores Esteros Carteles

11.- INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN 25. Reconoce los elementos estticos de los relatos, y comprende su relacin directa con la realidad. 26. Produce exposiciones informativas con adecuacin formal sobre temticas literarias y no literarias. 27. Identifica los componentes estticos serios y humorsticos de la narrativa ecuatoriana, y entiende sus alcances socioculturales.

28. Reconoce y aplica las propiedades lingsticas y determinantes socioculturales de los elementos de la lengua que se utilizan en la elaboracin de un ensayo informativo. 29. Infiere el carcter monolgico de la narrativa y reconoce su influencia en la literatura posterior. 30. Expresa y defiende ideas propias con correccin lingstica y respeto sociocultural en exposiciones argumentativas. 31. Interpreta las caractersticas estticas de los relatos de aventuras en relacin con el discurso monolgico de occidente. 32. Elabora ensayos informativos sobre temticas no literarias, atendiendo a las propiedades textuales y al contexto. 33. Diferencia las caractersticas de la construccin esttica-sociocultural del hroe clsico y del antihroe, y reconoce la importancia de este ltimo en la historiografa literaria. 34. Debate con propiedad lingstica acerca de diversos temas. 35. Identifica la novela moderna y distingue los aspectos estticos integrales que diferencian a la novela monolgica de la dialgica en Occidente y Amrica Latina. 36. Utiliza sus conocimientos lingsticos y literarios en la produccin de ensayos informativos sobre temas literarios y sus vnculos con la realidad. TCNICAS: Observacin. Portafolio: organizador grfico. INSTRUMENTOS: Escala Numrica. Trabajos varios, Cadena de secuencias. Pruebas orales, escritas, etc. 12.- BIBLIOGRAFA: - Expresiones Literarias 3 Bachillerato, Ediciones Holgun - Aristos, diccionario de la Lengua Espaola. - Ocano, diccionario sinnimos y antnimos - Lineamientos Curriculares primero, segundo Bachillerato Ministerio de Educacin. - Editorial Santillana, folleto comprensin lectora 1y 2 - Obras literarias ecuatoriana, varios autores. - Pginas web Ministerio de Educacin, Direccin Nacional de currculo (2010).Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica .Quito: Ministerio de Educacin. - Pginas web variadas. - Revistas - Peridicos

Mnica Quim Vizueta Docente

.. Armando Cevallos Psiclogo

PLAN ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE LA INSTITUCIN : Apostlico El Nombre de Jess DOCENTE: Mnica Quim REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Desarrollo del Pensamiento AO: Primer bachillerato en ciencias AO LECTIVO: 2013 2014 JORNADA: vespertina

2.- CLCULO DEL TIEMPO: 200 Das laborables Semanas laborables Semanas de evaluacin Semana de imprevistos Semana de actividades de finalizacin de clase Total de semanas disponibles Nmeros de periodos/Horas clases 200 40 6 1 1 32 192

3.- PERFIL DE SALIDA Desarrollo de la capacidad de ordenamiento y sistematizacin y anlisis de los conocimientos. Conocer las diversas teoras filosficas que interprete el origen de la materia. 4.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA. Conocer la definicin y objeto de la filosofa como ciencia del pensamiento.

5.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO Evaluar el papel de la filosofa en la historia de la humanidad. Establecer la relacin de la esttica con las dems ciencias.

6.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR DE APRENDIZAJE POR REAS Eje integrador Comprender el mundo donde vivo y la identidad Eje de aprendizaje Buen vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. 7.- EJES DE APRENDIZAJE:
PRIMER QUIMESTRE

BLOQUE 1: FILOSOFA Y ARGUMENTACIN Qu es filosofa? Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Anaxgoras La filosofa como deseo de saber Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Ren Descartes Por qu es importante argumentar correctamente? Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Ren Descartes Tautologa Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Karl Raimund Popper

BLOQUE 2: CONOCIMIENTO Y VERDAD

El conocimiento Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Blaise Pascal Posiciones respecto al conocimiento Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Jess de Nazaret En qu consiste la verdad? Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: David Hume Concepciones sobre la verdad Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Federico Nietzche

BLOQUE 3: TICA Y ESTTICA (I PARTE) Qu es tica? Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Jorge Francisco Isidoro Luis Borges El bien y el mal Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Buda
SEGUNDO QUINQUIMESTRE

BLOQUE 4: TICA Y ESTTICA (II PARTE) Qu es Esttica? Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Esopo Sujeto, Objeto y situacin esttica

Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Max Scheler

BLOQUE 5: CONOCIMIENTO Y VERDAD El conocimiento Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Karl Jaspers Ideas sobre la muerte Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Zoroastro o Zaratustra El amor Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Platn

BLOQUE 6: CONOCIMIENTO Y VERDAD (II parte) El amor como deseo Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Soln La felicidad Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Heidegger, Martin La felicidad como finalidad de la vida humana Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Epicuro

8.-DENOMINACIN Y DURACIN DE LOS BLOQUES CURRICULARES BLOQUE 1: FILOSOFA Y ARGUMENTACIN BLOQUE 2: CONOCIMIENTO Y VERDAD

BLOQUE 3: TICA Y ESTTICA (I PARTE) BLOQUE 4: TICA Y ESTTICA (II PARTE) BLOQUE 5: CONOCIMIENTO Y VERDAD BLOQUE 6: CONOCIMIENTO Y VERDAD (II parte)

9.-CONOCIMIENTOS ASOCIADOS

FILOSOFA Y ARGUMENTACIN Qu es filosofa? La filosofa como deseo de saber Por qu es importante argumentar correctamente? Tautologa CONOCIMIENTO Y VERDAD El conocimiento Posiciones respecto al conocimiento En qu consiste la verdad? Concepciones sobre la verdad TICA Y ESTTICA (I PARTE) Qu es tica? El bien y el mal TICA Y ESTTICA (II PARTE) Qu es Esttica? Sujeto, Objeto y situacin esttica CONOCIMIENTO Y VERDAD El conocimiento Ideas sobre la muerte El amor CONOCIMIENTO Y VERDAD (II parte) El amor como deseo La felicidad La felicidad como finalidad de la vida humana 10.-DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO DEL APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR Filosofa argumentacin y DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Establece el origen de la filosofa y su difusin desde los comienzos de la humanidad.

Conocimiento verdad

Explicar los diferentes planteamientos del problema, filosfico. Analizar los diferentes conceptos que dan los filsofos. Describir la importancia de la tica y las relaciones con las ciencias sociales, mtodos de investigacin, carcter histrico de la moral. Caracterizar al ser humano frente a la moral. Valorar la diversidad de la diversidad de las normas ticas y estticas, materialidad y conciencia. Comprender la importancia de cmo argumentar los conocimientos y la verdad a travs de los planteamientos filosficos. Caracterizar los rasgos fundamentales del ser humano frente al amor, muerte, deseo, felicidad, como formas de prctica social.

tica y esttica

tica y esttica II parte

y y

Conocimiento verdad I parte Conocimiento verdad II parte

METODOLOGA Integral, heurstico, inductivo, deductivo. Recordar los conocimientos anteriores, conversar acerca de los temas, determinar las causas y consecuencias. Sealar los aspectos positivos y sus influencias e investigar, analizar y resumir.

5.-RECURSOS Carteles Exposiciones Laminas Investigaciones Biblioteca

6.-EVALUACIN Lecciones orales y escritas Exposiciones Investigaciones

Resmenes Pruebas Cuestionarios Tcnicas a usarse en el transcurso del ao, sern de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. Instrumentos o recursos (carteles, lminas, libros, videos, revistas, etc.)

7.-BIBLIOGRAFA Realidad nacional Holgun Lgica y tica (Bachillerato) Introduccin a la tica para el siglo XXI Oate Problema filosfico Fundamentos de problemas filosficos Francisco Morn M. Manual de Iniciacin filosfica Francisco Morn M.

Ediciones Ediciones Maya Dr. Flix Dr. Flix Oate Dr. Dr.

8.-DENOMINACIN Y DURACIN DE LOS BLOQUES CURRICULARESCONOCIMIENTOS ASOCIADOS: Ambientacin con los estudiantes Pruebas de diagnstico Nivelacin de conocimientos) PRIMER QUIMESTRE BLOQUE 1: PUBLICIDAD/CAMPAA SOCIAL PRIMER PARCIAL: Inicio: 2 de mayo Finalizacin: 24 de junio

Total: 7 semanas.

Contenidos: Prelectura.Campaa social Lectura. Campaa social-afiche. Pos lectura. Estructura de la campaa social. Pos lectura. Estrategias de comprensin Pre lectura y lectura. Demos una oportunidad a las nias Pos lectura: Estrategias de comprensin Texto. Sustitucin pronominal y sinonmica Uso de maysculas en slabas y Acrnimos. Pre lectura y lectura: Identificacin de textos Pos lectura: Estrategias de comprensin Planificacin. Escribir un afiche para una campaa social Texto. Predicado no verbal nominal y adverbial Uso de la z en verbos terminados en ecer y ucir Tilde diacrtica un monoslabos Uso de las comillas en ttulos de artculos y conferencia Escritura: Planificacin, redaccin y edicin. Discusin: Preparacin, ejecucin y evaluacin. Pre lectura: Publicidad Lectura: Publicidad Pos lectura: Estrategias de comprensin. Texto: Antonimia complementaria, cdigo lingstico y no lingstico Pasos para hablar y escuchar: La publicidad Evaluacin, Aplicacin: Escribamos un artculo para el peridico mural. NOTAS PARCIALES Prueba Escrita e informe de parcial: Entre el 15 y 19 de junio de 2013 BLOQUE 2. CUENTOS DE TERROR SEGUNDO PARCIAL Inicio:24 de junio Finalizacin:9 de agosto Total: 6 semanas Contenidos: Pre lectura. Cuento de terror Lectura. Que es un cuento de terror El Camino de los Tilos. Pos lectura. Estructura del cuento Pos lectura. Estrategias de comprensin Lectura: La casa sola Pos lectura: Estrategias que utiliza el cuento de terror Pre lectura y lectura. El gato negro I Pos lectura: Estrategias de comprensin. Lectura: El gato negro II Pos lectura y lectura: La sonata del diablo Pos lectura y Escritura. Cuento de terror Escritura. Planificacin, redaccin, edicin y revisin Pasos para hablar y escuchar. Narracin del cuento original y escuchar cuentos clsicos Evaluacin. Aplicacin. Usemos otros lenguajes Notas Parciales
Prueba escrita e informe de parcial: Entre el 30 y 5 de agosto de 2013.

BLOQUE 3: SOLICITUDES TERCER PARCIAL: Inicio: 12 de agosto Finalizacin:27 de septiembre Total: 6 semanas Contenidos: Pre lectura: La solicitud Lectura: Qu es una solicitud? Pos lectura: Estructura de una carta de solicitud. Pos lectura. Estrategias de comprensin. Texto: Conectores causales Conectores adverbiales y disyuntivos Situacin de formalidad. Pre lectura y lectura: Pasos que deberas seguir. Pos lectura: Estrategias de comprensin. Texto: Prrafo deductivo e inductivo. Pre lectura y Lectura: Formularios de solicitud. Texto: Trama expositiva. Escritura: Planificacin: Carta de solicitud. Texto: Participio de los verbos Complemento agente en oraciones pasivas Uso del pronombre relativo Uso de la V Sufijo-logia. Escritura: Planificacin: Redaccin, revisin y edicin. Evaluacin: Aplicacin: Solucin de un problema. Notas Parciales Prueba escrita e informe de parcial: Entre el 17 al 19 de septiembre de 2013

EXMENES: Evaluacin sumativa quimestral: 23 al 27 de septiembre.

SEGUNDO QUIMESTRE (20 periodos. 14 de octubre 21 de febrero de 2013) PRIMER PARCIAL: Inicio: 14 de octubre Finalizacin: 29 de noviembre Total: 7 semanas Contenidos: BLOQUE 4: CANCIN Pre lectura: La cancin

Lectura: Yo nac aqu. Pos lectura: Estructura de una cancin. Pos lectura. Estrategias de comprensin. Lectura: Elementos literarios Lectura: Cantares Pos lectura. Estrategias de comprensin Sobre diversos autores. Lectura: Guayaquil de mis amores Escritura: Planificacin, redaccin y edicin. Pasos para hablar y escuchar. Cantar canciones y escucharlas con sentido crtico. Lectura: Rayando el sol Pos lectura. Estrategias de comprensin Pre lectura y lectura: Color esperanza Pos lectura: Estrategias de comprensin Pre lectura y Lectura: Hoy Pos lectura: Estrategias de comprensin Lectura. Cancin para la conquista amorosa Pos lectura: Estrategias de comprensin Pre lectura y Lectura: Amigos hermanos Pos lectura: Figuras literarias Evaluacin: Aplicacin: Analicemos una cancin. Notas Parciales

Prueba escrita e informe de parcial: Entre el 20 y 25 de noviembre de 2013

BLOQUE 5: CRNICAS PERIODISTICAS Y ENTREVISTAS Inicio: 2 de diciembre Finalizacin:31 de diciembre Total: 6 semanas Contenidos: Prelectura.Crnicas periodsticas Lectura. Qu es una Crnica? Pos lectura. Estructura de una crnica periodstica. Lectura. Un viaje a las islas encantadas Texto. Idea global, coma, modificadores del predicado, Complemento predicativo Pos lectura. Estrategias de comprensin

SEGUNDO PARCIAL.

Planificacin. Escribir una crnica Texto. Adverbios, adjetivos connotativos y no connotativos, verbos pronominales, uso de la C palabras terminadas en cimiento, uso de la S en palabras terminadas en sivo, siva , este, esta, esto. Escritura: Redaccin y edicin: crnica

Pasos para hablar y escuchar .Crnica de antao y compartiendo crnica de viaje. Pre lectura: Qu es una lectura? Lectura: Un nio en defensa de niez Pos lectura: Estructura de la entrevista escrita Texto. La oracin, variedades lingsticas, influencias de lenguas indgenas, conjunciones. Pos lectura: Estrategias de comprensin Pasos para hablar y escuchar: La Entrevista Evaluacin, Aplicacin: Crnica para el peridico mural. Notas Parciales

Prueba escrita e informe de parcial: Entre el 23 y 27 de diciembre de 2013

BLOQUE 6: MITOS Inicio: 2 de enero Finalizacin: 14 de febrero de 2013. Total: 6 semanas Contenidos: Prelectura: Mitos Lectura: Qu es un mito?, La ciudad sagrada. Pos lectura: Estructura de un mito. Pre lectura y lectura: Nunkui, la creadora de las plantas. Pos lectura: Estrategias de comprensin. Lectura: Elementos del mito. Escritura: Planificacin, redaccin y edicin. Pasos para hablar y escuchar: Narracin de mitos Pre lectura, lectura y pos lectura: La creacin, Yaya hace los primeros hombres, El origen del Fuego, El origen de la Yerba Mate, Las manchas de la luna, El mito de Prometeo. Evaluacin, Aplicacin: Analicemos un mito. Notas Parciales
de 2013 de 2014.

TERCER PARCIAL.

Prueba escrita e informe de parcial: Entre el Evaluacin sumativa quimestral. INFORME ANUAL DE FIN DE AO:

9.-DESTREZAS CON CRITERIOS DE APRENDIZAJE: REA: Lengua y Literatura Bloque curricular 1. Publicidad / Campaa social Escuchar y observar publicidades y campaas sociales desde el anlisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas. Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campaas sociales y en las publicidades con actitud crtica. Comprender las publicidades y campaas sociales e identificar los elementos que las forman. Comparar publicidades, campaas sociales y diversos textos desde la planificacin de textos argumentativos.

Producir campaas sociales y publicitarias desde la aplicacin de las propiedades del texto especficas para la persuasin. Aplicar los elementos de la lengua en la elaboracin de campaas sociales y publicitarlas de manera adecuada.

Bloque curricular 2. Cuentos de terror. Narrar oralmente cuentos de terror en funcin de lograr efectos especficos. Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen. Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en funcin de explorar nuevas posibilidades literarias. Escribir cuentos de terror considerando las caractersticas, propiedades textuales y rasgos literarios especficos. Experimentar con los textos de terror desde la utilizacin de distintas estrategias de escritura para explorar nuevas posibilidades literarias. Bloque curricular 3. Solicitud Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en funcin de discriminar, interpretar e inferir informacin especfica. Producir solicitudes orales a partir del uso de soporte escritos parta conseguir objetivos especficos. Comparar solicitudes de diversos orgenes y mbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a travs de ellas. Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicacin adecuadas de las propiedades textuales. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la produccin de solicitudes. Bloque curricular 4. Cancin Escuchar canciones variadas en funcin de desarrollar una actitud crtica ante ella. Identificar la estructura potica de canciones como punto de partida en la valoracin literaria. Escribir canciones con la aplicacin de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.

Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en funcin de utilizar otro soporte potico. Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde la interferencia de la informacin con actitud valorativa y crtica.

Bloque curricular 5. Crnica periodstica/Entrevista

Observar y escuchar crnicas periodsticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crtica. Elaborar crnicas periodsticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales especficas. Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la Comunicacin para discriminar entre distintos usos de la lengua. Comparar las crnicas periodsticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento. Producir crnicas periodsticas y guiones de entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicacin de las propiedades textuales. Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas. Bloque curricular 6. Mitologa. Reconocer los elementos que conforman el relato mitolgico como texto literario y fuente de conocimiento. Comprender los textos de distintas mitologas desde las caractersticas propias del pensamiento mtico. Escribir textos que tengan como referente referente elementos mitolgicos desde el anlisis de las caractersticas mgicas. Valorar y expresar oralmente textos mitolgicos con una actitud crtica. Identificar la funcin literaria del lenguaje a partir del anlisis textual de textos mitolgicos.

10.-METODOLOGA: Mtodo del ciclo del aprendizaje Mtodo Inductivo Proceso de la gramtica Tcnica de lluvia de ideas Tcnica de mapas conceptuales Tcnica del interrogatorio Tcnica de la discusin dirigida Observacin indirecta

11.-RECURSOS: Recursos humanos Estudiantes Docentes Autoridades institucionales Padres de familia

Comunidad Comunidad virtual Recursos materiales: Libro de Lengua y Literatura de 8avo Ao Bsico. Libros de consulta Diccionario Cuaderno Carpeta Carteles, revista, peridico Pizarra Marcadores Borrador

12. EVALUACIN:

Evaluacin de diagnstico Evaluacin Formativa: ( trabajos acadmicos independientes, actividades individuales en clase, Exposiciones grupales e individuales y lecciones ) Evaluacin Sumativa: (Evaluacin de los aprendizajes alcanzados, los bloque curriculares).

13. BIBLIOGRAFA: MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR. Libro de Lengua y Literatura; Programa Escuelas Lectoras. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. 8, 9 y 10 aos.

Sitio web consultados www.wikipedia.com www.scribd.com

PLAN ANUAL
1.- Datos informativos: Nombre de la institucin : Apostlico El Nombre de Jess Docente: Mnica Quim rea: Ciencias Sociales Asignatura: Desarrollo del Pensamiento Ao: Primer bachillerato en ciencias Ao lectivo: 2013 2014 Jornada: vespertina Clculo del tiempo: 200 Das laborables Semanas laborables Semanas de evaluacin Semana de imprevistos 200 40 6 1

Semana de actividades de finalizacin de clase Total de semanas disponibles Nmeros de periodos/Horas clases

1 32 192

1.- PERFIL DE SALIDA Desarrollo de la capacidad de ordenamiento y sistematizacin y anlisis de los conocimientos. Conocer las diversas teoras filosficas que interprete el origen de la materia. 2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA. Conocer la definicin y objeto de la filosofa como ciencia del pensamiento. 3.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO Evaluar el papel de la filosofa en la historia de la humanidad. Establecer la relacin de la esttica con las dems ciencias. 4.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR DE APRENDIZAJE POR REAS Eje integrador Comprender el mundo donde vivo y la identidad Eje de aprendizaje Buen vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.

PRIMER QUIMESTRE
EJES DE APRENDIZAJE: BLOQUE 1: FILOSOFA Y ARGUMENTACIN Qu es filosofa? Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Anaxgoras La filosofa como deseo de saber Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico

Conocimiento a los filsofos: Ren Descartes

Por qu es importante argumentar correctamente? Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Ren Descartes Tautologa Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Karl Raimund Popper

BLOQUE 2: CONOCIMIENTO Y VERDAD El conocimiento Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Blaise Pascal Posiciones respecto al conocimiento Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Jess de Nazaret

En qu consiste la verdad? Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: David Hume Concepciones sobre la verdad Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Federico Nietzche

BLOQUE 3: TICA Y ESTTICA (I PARTE) Qu es tica? Planteamiento del problema filosfico

Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Jorge Francisco Isidoro Luis Borges

El bien y el mal Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Buda

SEGUNDO QUINQUIMESTRE
BLOQUE 4: TICA Y ESTTICA (II PARTE) Qu es Esttica? Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Esopo Sujeto, Objeto y situacin esttica Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Max Scheler

BLOQUE 5: CONOCIMIENTO Y VERDAD El conocimiento Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Karl Jaspers Ideas sobre la muerte Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Zoroastro o Zaratustra El amor Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso

Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Platn

BLOQUE 6: CONOCIMIENTO Y VERDAD (II parte) El amor como deseo Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Soln La felicidad Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Heidegger, Martin La felicidad como finalidad de la vida humana Planteamiento del problema filosfico Discusin del caso Pensamiento filosfico Conocimiento a los filsofos: Epicuro

1.-DENOMINACIN Y DURACIN DE LOS BLOQUES CURRICULARES BLOQUE 1: FILOSOFA Y ARGUMENTACIN BLOQUE 2: CONOCIMIENTO Y VERDAD BLOQUE 3: TICA Y ESTTICA (I PARTE) BLOQUE 4: TICA Y ESTTICA (II PARTE) BLOQUE 5: CONOCIMIENTO Y VERDAD BLOQUE 6: CONOCIMIENTO Y VERDAD (II parte) 2.-CONOCIMIENTOS ASOCIADOS FILOSOFA Y ARGUMENTACIN Qu es filosofa? La filosofa como deseo de saber Por qu es importante argumentar correctamente? Tautologa

CONOCIMIENTO Y VERDAD El conocimiento Posiciones respecto al conocimiento En qu consiste la verdad? Concepciones sobre la verdad TICA Y ESTTICA (I PARTE) Qu es tica? El bien y el mal TICA Y ESTTICA (II PARTE) Qu es Esttica? Sujeto, Objeto y situacin esttica CONOCIMIENTO Y VERDAD El conocimiento Ideas sobre la muerte El amor CONOCIMIENTO Y VERDAD (II parte) El amor como deseo La felicidad La felicidad como finalidad de la vida humana 3.-DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO DEL APRENDIZAJE BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE CURRICULAR DESEMPEO Filosofa y Establece el origen de la filosofa y su argumentacin difusin desde los comienzos de la humanidad. Conocimiento y Explicar los diferentes planteamientos del verdad problema, filosfico. Analizar los diferentes conceptos que dan los filsofos. tica y esttica Describir la importancia de la tica y las relaciones con las ciencias sociales, mtodos de investigacin, carcter histrico de la moral.

tica y esttica II parte

y y

Caracterizar al ser humano frente a la moral. Valorar la diversidad de la diversidad de las normas ticas y estticas, materialidad y conciencia. Comprender la importancia de cmo argumentar los conocimientos y la verdad a travs de los planteamientos filosficos. Caracterizar los rasgos fundamentales del ser humano frente al amor, muerte, deseo, felicidad, como formas de prctica social.

Conocimiento verdad I parte Conocimiento verdad II parte

4.- METODOLOGA Integral, heurstico, inductivo, deductivo. Recordar los conocimientos anteriores, conversar acerca de los temas, determinar las causas y consecuencias. Sealar los aspectos positivos y sus influencias e investigar, analizar y resumir. 5.-RECURSOS

Carteles Exposiciones Laminas Investigaciones

Bibliotecas

6.-EVALUACIN Lecciones orales y escritas Exposiciones Investigaciones Resmenes Pruebas Cuestionarios Tcnicas a usarse en el transcurso del ao, sern de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. Instrumentos o recursos (carteles, lminas, libros, videos, revistas, etc.)

7.-BIBLIOGRAFA

Holgun Oate

Realidad nacional Lgica y tica (Bachillerato) Introduccin a la tica para el siglo XXI Problema filosfico Fundamentos de problemas filosficos Francisco Morn M. Manual de Iniciacin filosfica Francisco Morn M.

Ediciones Ediciones Maya Dr. Flix Dr. Flix Oate Dr. Dr.

PLAN ANUAL Datos informativos: Nombre de la institucin: Apostlico El Nombre de Jess Docente: Mnica Quim rea: Instrumental Ao: Tercero Bachillerato Asignatura: Literatura Ao lectivo: 2013 2014 Jornada: vespertina Clculo del tiempo: Das laborables Semanas laborables Semanas de evaluacin 200 40 6

Semana de imprevistos Semana de actividades de finalizacin de clase Total de semanas disponibles Nmeros de periodos/Horas clases

1 1 32 32x4 =128

2. PRESENTACION DEL PLAN ANUAL. Tanto la ciencia como la tecnologa que implican y significan un continuo inestable proceso de reorganizacin y de reubicacin de saberes cosa que todava nos cuesta asimilar adecuadamente, la planificacin anual de lenguaje en los terceros aos oportuna en sus contenidos , entrega conocimientos significativos para que disfrutes de ellos , ya que son aprendizajes de vida. Por ello la propuesta plasmada en e sta planificacin de manera innovadora, en donde la dimensin creadora de la lengua centra su manifestacin ms plena, en la creatividad literaria. Por otro lado la enseanza de la literatura, del leer y escribir correctamente nuestro idioma es el producto que de aquello que mejor nos caracteriza como seres humanos, el lenguaje. Por eso abarcaremos mil formas de expresarnos a las que debemos potenciar en el da a da, cuando trasmitimos el conocimiento a los estudiantes, quienes esperan algo creativo e innovador. 3. EVALUACION INICIAL Jerarquizando los conocimientos adquiridos mediante, un diagnstico, opinaremos legrado de comprensin que tienen los estudiantes al iniciar el ao lectivo y al comienzo de cada unidad y con ello nos daremos cuenta cuales son los contenidos que debemos iniciar, pues trabajaremos con un currculo flexible, que nos permita adentrarnos al medio donde enseamos.

4.- PROPSITOS U OBJETIVOS GENERAL Comprender, analizar y valorar crticamente textos de la comunicacin oral y escrita, tanto en la narrativa universal, como en el uso cotidiano.

5. EJES TRANSVERSALES.Alcanzando logros en donde se reflejan los siguientes ejes transversales. 3. La formacin ciudadana y para la democracia. 4. La proteccin del medio ambiente. 6 SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA

1er.QUINQUIMESTRE

2D0 .QUINQUIMESTRE

NUESTROS NARRADORES Y SU TALENTO MAGISTRAL PARA CONTAR RELATOS. Contexto Literario

El ENSAYO: EL GOCE DE LALIBERTAD Y LA INSPIRACIN.

EL TEATRO: UNA EXPRESIN CREATIVA.

1era UNIDAD 6 PERIODOS

2daa UNIDAD 6 PERIODOS

3ra UNIDAD 8 PERIODOS

4ta UNIDAD 10 PERIODOS

5ta UNIDAD 10 PERIODOS

-La Narrativa. Origen y Caractersticas. -La narrativa en el Periodo Republicano. -Migue Riofro. Biografa, .poca, .obras

-ngel Felicsimo Rojas. .Biografa, .poca, .Obras. -Descubramos la obra: El xodo desantaa .Publicacin, .Estructura, .Caractersticas, .Argumento. .Enrique Gil Gilbert: .Bibliografa, . .Obras, .Caractersticas de su obra. .Cuento: Tren

.La generacin actual


.pocas .Representantes -Obras .AliciaYnezCosso: .Biografa .Descubramos la obra: .Y Amarle pude ..Publicaciones, .Estructura, Caractersticas, Argumento. .Elicer Crdenas. .Biografa, Obras. Descubramos la Obra :Polvo y Ceniza Publicaciones, Estructura, Caractersticas, .Argumento LENGUA Y LITERATURA

-Descubramos la Obra: LA EMANCIPADA Publicacin, Estructura, Caractersticas, Argumento

Contexto literario .El ensayo origen y caractersticas .El ensayo en el Ecuador.. .Juan Montalvo,Elcervantes de Amrica: .Bibliografa. poca, Obras .Descubramos la Obra: Las Catilinarias Publicaciones, Estructura, Caractersticas, Argumento. Cultivandomiser. .Servicio .Mil formas de expresarnos .La Oratoria. Hacia laexcelencia ortogrfica. .El Acento Diacrtico.

produccin Dramtica nacional Sntesis de la produccin dramtica nacional Jos Martnez Queirolo: Descubramos la Obra: Rquiem por la lluvia Publicaciones, Estructura, Caractersticas, Argumento Cultivando m ser. .Servicio Mil formas de expresarnos La Oratoria.

Hacia la excelencia orto

PERFIL DE INGRESO AL BACHILLERATO EN EL AREA DELENGUAJE Y COMUNICACIN. El estudiante que desee acceder al primer ao de Bachillerato, necesita contar con los siguientes conocimientos y destrezas previas: 1. Comprender y comentar instrucciones bsicas orales y escritas. 2. Reconocer y elaborar oraciones gramaticales bsicas, para conocer e Intercambiar informacin personal y socializarla usando argumentos y combinndolos con la vida real.

3. Dar y solicitar informacin acerca de actividades realizadas en su tiempo libre Utilizando: Interrogantes informativas. 4. Describir y contrastar lugares, vestuario, comida etc. Para con ello elaborar oraciones prrafos, poemas argumentaciones etc. 5. Comprender e intercambiar ideas e informaciones. 6. Entender y expresar ideas acerca de historietas para combinarlas con hechos vividos. 7. Conocer y hablar de actividades recreativas y de descanso utilizando artculos, sustantivos, verbos, pronombres de manera coherente y secuencial. 8.- Solicitar y ofrecer informacin acerca de creencias eventos y experiencias. 9.- Conocer y utilizar vocabulario acorde al nivel y a los temas de estudio. PERFIL DE SALIDA DE LOS BACHILLERES DE CIENCIAS Especializaciones: Fsico Matemtico, Qumico Bilogo, Filosfico Sociales. Con el anlisis de los documentos entregados por la institucin, observando planes y realizando las encuestas hemos observado que: El colegio Evanglico Apostlico El Nombre de Jess, mediante la metodologa y el proceso educativo aplicados, trabajan con un modelo constructivista, lo que deja mucho que desear estos resultados pues para lo cual segn cuestionamientos deliberados no dejan algunos profesores de ser trasmisores pasivos del conocimiento, contradiciendo tal versin los docentes en las encuestas analizadas, el PEI de la Unidad Educativa Marista de Macar, de esta manera espera que sus alumnos culminen el Bachillerato con marcada inclinacin a y capacidad de: .Integrarse responsable, activa y creativamente en los mbitos socio ambiental, cientfico, industrial e ideolgico. .Participar en una convivencia pacfica, solidaria econmicamente productiva y culturalmente significativa.

.Asumir con responsabilidad cientfico-tecnolgica su especializacin, y dar una dimensin socio ambiental la ciencia, a la tcnica y a la industria. . Asumir las propias situaciones social o personalmente difciles y buscar alternativas de superacin. .Proyectar, en la convivencia econmico-social y cultural los grandes valores evanglicos generadores de una sociedad justa, pluralista, tolerante y comunicativa. .Observar, juzgar y buscar solucin en relacin con situaciones y problemas de carcter cientfico tcnico y social. .Coordinar destrezas investigativas (Observar, planificar, evaluar), con fundamentacin cientfica slida (experimental o humanstica), acorde con su especializacin y la prctica de valores personales y relacionales (solidaridad, honestidad, sencillez, respeto amor a la paz y al trabajo). .Asumir el propio proceso de aprendizaje y realizacin humana, abiertamente integrado en la conformacin de la comunidad local y universal.

.Propiciar un ambiente de comunicacin que facilite el trabajo en equipo, la asimilacin de conocimientos, la colaboracin eficaz en los cambios suscitados, la superacin de conflictos personales o funcionales y la prctica de experiencias vivenciales. .Implicarse en la defensa de la justicia, la solidaridad y los derechos humanos, especialmente de los nios-as jvenes adolescentes y grupos ms vulnerables. Despertar las conciencias y responsabilizarse ante la miseria fsica y moral que existe en el entorno. .Participar activa, crtica y prospectivamente en proyectos conjuntos de investigacin, laborales, tecnolgicos culturales y de solidaridad. .Configurar una conciencia clara y grata de la vida que integre sus aciertos, fracasos limitaciones y experiencias relacionales. .Vivir el sentido fraterno y tolerante de las relaciones humanas en el contexto institucional y social. .Valorar, respetar y promover el comportamiento social de gnero como exigencia de justicia y de igualdad de los seres humanos. .Asumir con responsabilidad cientfica la especializacin y trabajar por prepararse tcnicamente a una profesin.

CONCLUSIN
El bachiller del colegio Evanglico Apostlico El Nombre de Jess, debe desarrollar capacidades que le permitan ser crtico y autocritico, vivir un proceso de realizacin basada en la interpretacin evanglica del mundo, la prctica de valores (la sencillez, el respeto a la vida, la solidaridad con los ms necesitados). Ser integrado e integrador en la comunidad que retoca vivir y capaz de coordinar destrezas investigativo-cientficos acorde con su especializacin. Se visualiza la aplicacin del MODELO CONSTRUCTIVISTA, aunque existen contradicciones por parte de sus participantes se entrev que no existe el involucramiento totalitario del conocimiento sobre dicho modelo.

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA 1. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCION: UNIDAD EDUCATIVA MARISTA CURSO: TERCER AO DE BACHILLERATO AO LECTIVO: 2010- 2011 DOCENTE: Monica Quim AREA: LENGUA JE Y COMUNICACIN PERIODOS: 6 UNIDAD 1. NUESTROS NARRADORES Y SU TALENTO MAGISTRAL PARA CONTAR RELATOS .DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Conocer y describir las obras literarias desde diferentes mbitos. .EJE INTEGRADOR: La formacin ciudadana y para la democracia. DESTREZAS CONTENIDO S ESTRATEGIAS METODOLGICA S
-Lectura comprensiva. -Subrayar -Formas de comunicacin. Expresin oral trabajo en silencio. La narrativa origen y caractersticaNarrativa en el periodo republicanoMiguel FriofroBibliografa poca obras -Descubramos la Emancipada -Publicacin -Estructura -Caractersticas -Argumento Desarrollar capacidades de comprensin lectora sobre el origen de la narrativa. Despliega conocimientos de la narrativa del periodo republicano con la elaboracin de un mapa semntico. Realiza la lectura comprensiva en silencio, identificando loas ideas principales. Organiza ideas a travs del desarrollo del mapa. Gua de tcnica de estudio. Mdulo aplicable contenido estructurado por el profesor gua.

INDICADORE S DE DESEMPEO

RECURSOS

Diagnosticar

Desarrollar

EMPLEAR

Emplear mentefactos para suscitar la supra ordenacin, la infra ordenacin y exclusin de los autores con sus obras. Utilizar la lectura de obras lricas como un recurso para el aprendizaje y adquisicin de conocimientos en todos los mbitos de la vida Elaborar comparaciones con las caractersticas de los personajes de la obra para entender su argumento. Construir palabras con sufijos y prefijos. Elaborar listas con

Usa palabras frases que permiten parafrasear el contenido de la obra, La Emancipada.Valorar el uso de los gneros literarios en el desarrollo de la vida cotidiana. Gua para la elaboracin de mantefactos y mapas conceptuales.

ELABORAR

sinnimos y antnimos

APLICAR

Aplicar trminos nuevos e inditos. Aplica sugerencias establecidas por autores.

Realiza mapas conceptuales para establecer caractersticas de los personajes de las diferentes obras literarias. Desarrolla un vocabulario de trminos nuevos. -Usa valores resaltados por los autores de las obras literarias Contesta las fichas metacognitivas.

Gua para la elaboracin de resmenes y mapas conceptuales.

Ficha metacognitiva .

METACOGNICI N

PLAN ANUAL

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la institucin: Colegio Apostlico El Nombre de Jess Docente: Mnica Quim rea: Curso: Dcimo

Asignatura: Lengua y Literatura. Ao lectivo: 2013 2014 Jornada: vespertina CLCULO DEL TIEMPO: Das laborables Semanas laborables Semanas de evaluacin Semana de imprevistos Semana de actividades de finalizacin de clase Total de semanas disponibles Nmeros de periodos/Horas clases 200 40 6 1 1 32 192

PERFIL DE SALIDA

Un estudiante al terminar dcimo ao es competente comunicativo porque es capaz de: ar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.

textuales.

Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios.

tcnicas potenciando el gusto esttico.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO. Comprender, analizar y producir noticias, reportajes, cartas de lectores y ensayos variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para lograr una valoracin crtica de la realidad.

Comprender: entindase leer: Elementos lingsticos: Entindase elementos semnticos, morfolgicos, sintcticos, ortogrficos, pragmticos. , elementos no lingsticos: son los gestos, miradas, tonos entre otros. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA.
textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y

creativa de los textos literarios y no literarios. tivos reales y variados y adecuados con sus propiedades textuales.

gsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa.

patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingsticas. su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria.

especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.

otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y placer. es para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO.

Comprender, analizar y producir noticias, reportajes, cartas de lectores y ensayos variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para lograr una valoracin crtica de la realidad.

Comprender: entindase leer. Elementos lingsticos: Entindase elementos semnticos, morfolgicos, sintcticos, ortogrficos, pragmticos. Elementos no lingsticos: son los gestos, miradas, tonos entre otros.
Comprender, analizar y producir textos literarios: policiales, poesa de amor y

subgneros teatrales adecuados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresin artstica.

# 1 2 3

DENOMINACIN Y DURACIN DE LOS BLOQUES CURRICULARES BLOQUE Noticias y reportajes La novela policial Cartas de lectores
TIEMPO EN SEMANAS TOTAL HORAS

6 6 6

4 5 6

Poesas de amor Ensayo Tragedia y comedia

6 6 6

PRIMER QUIMESTRE
2. PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES Ejes del aprendizaje

Bloque 1. Noticia / Reportaje Escuchar


Destreza: interpretar noticias orales y reportajes de medios audiovisuales para relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en sus fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etc. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas18). Anticipar: saber activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso. Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Inferir: saber extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, espacio, aula) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Saber interpretar los cdigos no verbales: mirada, gesticulacin, movimientos, etc. Discriminar las palabras que se agregan al texto. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Comprender las ideas principales. Comprender la intencin y el propsito comunicativo. Notar las caractersticas acsticas del discurso: la voz: vocalizacin, grave / agudo, actitud del emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas, entonacin. Relacionar las ideas importantes y los detalles. Entender las presuposiciones, los sobreentendidos, lo que no se dice explcitamente: ambigedades, dobles sentidos, elipsis. Retener: utilizar las diversos tipos de memoria (visual y auditiva) para retener informacin. Recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarla ms adelante. Hablar Destreza: renarrar noticias y reportajes orales adecuados a las caractersticas del texto y a las destrezas de la oralidad. Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Usar soportes escritos para preparar la intervencin (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Muletilla: Voz o frase que se repite mucho por hbito. Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Buscar temas adecuados para cada situacin. Desviar o eludir un tema de conversacin. Ceirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervencin (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Negociar el significado: adaptar el grado de especificacin del texto. Usar circunloquios que sustituyan vacos lxicos. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua

(normativa). Aspectos no verbales: controlar la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Controlar la mirada: dirigida a los interlocutores. Improvisar sobre la marcha en caso de olvido o de preguntas no esperadas. Leer Destreza: comprender crticamente noticias y reportajes escritos desde su estructura, temtica y objetivo comunicativo. Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visin clara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se puede tambin localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias). Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse y a un nivel crtico y de valoraciones personales. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Parafrasear informacin. Saber buscar y encontrar informacin especfica. Comprender el texto con todos sus detalles Traducir determinadas expresiones a otras lenguas. Reconocer la gramtica de las distintas partes de una oracin. Identificar los referentes de pronombres y frases pronominalizadoras.

Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacialmente personajes y acciones. Establecer semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Ordenar informacin en forma secuencial. Utilizar organizadores grficos para informacin explcita del texto. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros y argumentar. Escribir Destreza: escribir noticias y reportajes con temas variados segn las propiedades del texto. Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qu se quiere escribir). Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); determinar la relacin autor lector (registro y tratamiento). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, funcin del texto, superestructura, registro, adecuacin). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, grficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. segn el tipo de texto. Saber activar y desactivar el proceso de generar ideas. Saber consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias, diccionarios para utilizar esa informacin en el texto. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas.

Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc. Redactar: trazar un plan de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y tcnicas de presentacin (seales, marcadores textuales, ttulos, resmenes, esquemas). Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, superestructura del texto. Producir borradores. 1 Revisar: Leer y releer. Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Rehacer: transformar elementos que se consideren incorrectos, anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos. Controlar la informacin escrita y la superestructura del texto. Mejorar la presentacin del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin global del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y dejar para el final los errores superficiales (de forma: legibilidad, correccin ortogrfica, puntuacin, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Replanteamiento de tesis, enfoque, ttulo, etc. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas. Texto Destreza: aplicar los elementos de la lengua en la produccin escrita de noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuacin al contexto. Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): informativa, expresiva, persuasiva. Trama: (como modo de construccin del texto): descriptiva, narrativa, expositiva, dialogal y argumentativa. Cohesin. Repeticin; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitucin: sinonmica, pronominal, hipernimos / hipnimos; antonimia: opuestos complementarios, elipsis; campo semntico. Coherencia. Prrafo: clases: introductorio, inductivos, deductivos, conclusivos. Texto. Superestructura del texto. Esquema de contenido, Resumen, idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribucin de la informacin en el contexto: secuencia temporal o cronolgica. Problema solucin. Descripcin causa efecto. Diferencia entre oralidad y escritura. Variedades lingsticas y lengua estndar. Variedad segn procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto, sociolecto); situacin (tema: especializado / tcnico; propsito: objetivo / subjetivo; formalidad: formal / informal). Circuito de la comunicacin: emisor / mensaje: cdigo (lingstico y no lingstico), canal (auditivo, visual, tctil), referente / receptor. Retroalimentacin entre emisor y receptor. Situacin comunicativa. Competencias (lingsticas, paralingsticas, culturales). Condicin psicolgica.

Elementos de la lengua: oracin subordinada: adverbial, coordinadas con nexos y yuxtapuestas. Verbos: clases: personal e impersonal, copulativo / no copulativo; transitivo / intransitivo; Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recproco. Verbos de irregularidad propia. Estilo directo e indirecto. Verboides: uso del infinitivo, del participio, del gerundio. Predicado no verbal: nominal y adverbial. Correlacin de pretritos; gerundio; adverbios; pronombres relativos. Adverbios: adverbios de lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras, va). Conjunciones. Interjecciones. Elipsis. Uso de la coma en la elipsis. Uso de signos simples: punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, guin. Signos dobles: interrogacin, exclamacin, parntesis, corchetes. Palabras procedentes de voces extranjeras. La conjuncin "o" cuando se emplea entre dgitos. Otros casos de acentuacin: palabras procedentes de voces extranjeras y la conjuncin "" cuando se emplea entre dgitos. Uso de la mayscula diacrtica. Uso de la c en verbos terminados en ceder ciar; cer / cir. Uso de la s en el pronombre encltico "se". EJES DEL APRENDIZAJE

Bloque 2. Novela policial


Literatura Destreza: reconocer a la novela policial como un tipo de texto literario con caractersticas propias. Caractersticas de la novela policial: enigma, roles de los personajes, recursos de la narrativa (presencia de pistas que llevan a descubrir el enigma). Desarrollo de la historia. Destreza: comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto narrativo. / Destreza: descubrir la intencin que quiere trasmitir el autor en la novela policial desde la inferencia. Elementos de la narrativa: (narrador, personajes, contextos, trama, tema, formato (captulos, apartes, acpites). Voz narrativa, investigacin de los contextos en los que el autor escribi el texto. La inferencia (toma de apuntes durante la lectura, cotejamiento de la informacin). Tiempo de la narracin: Cronolgico; tiempo de la narracin y del relato, flashback19 y flashfoward20, 19 Flashback: tiempo circular, estructura narrativa puzle. Destreza: formular juicios crticos orales a partir de la lectura de fragmentos de textos policiales. Identificacin de ideas y temas principales. Elementos de la exposicin oral (planificacin, desarrollo, desenlace). Estrategias para seleccionar fragmentos. Argumentacin y justificacin con elementos. Destreza: escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad como referencia. Organizacin de textos escritos: planificar la escritura del cuento usando diversas estrategias de organizacin, escritura de un primer borrador, edicin y publicacin. La correccin puede ser hecha por el estudiante o por sus compaeros. Caractersticas de los textos policiales tomando como base la lectura de noticias de crnica roja. Invencin de enigmas y pistas para crear expectativa al lector. Usar diversos formatos expresivos para demostrar su comprensin del texto literario y desarrollar sus habilidades para volver a contar la historia original con otros formatos. Estrategias para escribir peridicos murales, afiches, maquetas, dramatizaciones o radionovelas. Estudio de personajes: principales, secundarios; protagonista, antagonista; chatos y redondos, comparsa.

Destreza: relacionar el contexto de aparicin de la obra con el texto desde el anlisis literario. Investigacin sobre contextos (autor, corrientes literarias, historia de la literatura). Reflexin sobre la importancia de los contextos en la literatura. Destreza: inferir en los textos policiales los elementos implcitos propios del gnero y que sustentan el mensaje. Elementos implcitos (dentro del texto). Elementos propios del texto policial.
EJES DEL APRENDIZAJE

Bloque 3. Carta de lectores


Escuchar Destreza: escuchar opiniones que aparecen en los medios de comunicacin desde los aspectos lingsticos, culturales y psicolgicos. Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Discriminar las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones, las oraciones en prrafos o apartados temticos. Anticipar: saber activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso. Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Inferir: saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carcter, Actitud, procedencia sociocultural, propsitos, etc. Interpretar: comprender la estructura o la organizacin del discurso (sobre todo en los monlogos extensos: las diversas partes, los cambios de tema, etc.). Identificar la variante dialectal (geogrfica, social, argot, etc.) y el registro (nivel de formalidad, grado de especificidad, etc.) del discurso. Entender las presuposiciones, los sobreentendidos, lo que no se dice explcitamente: ambigedades, dobles sentidos, elipsis. Captar el tono del discurso: agresividad, irona, humor, sarcasmo. Retener: retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones ms relevantes, tema y datos bsicos; la situacin y el propsito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales (raras, nuevas, relevantes).

Hablar Destreza: emitir opiniones orales fundamentadas en las cartas de lectores desde las destrezas del hablar. Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Analizar la situacin (rutina, estado del discurso, anticipacin, etc.) para preparar la intervencin. Conducir el discurso: aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario. Saber abrir y cerrar un discurso. Buscar temas adecuados para cada situacin. Desviar o eludir un tema de conversacin. Ceirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.). Negociar el significado: adaptar el grado de especificacin del texto. Usar circunloquios21 para suplir vacos lxicos. Producir el texto: autocorregirse.

Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y frmulas de rutinas. Usar muletillas, pausas y repeticin. Aspectos no verbales: controlar la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Controlar la mirada: dirigida a los interlocutores. Leer Destreza: comprender cartas de lectores para emitir juicios crticos. Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer

el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visin clara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se puede tambin localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias). Lectura: comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, entre una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin, composicin. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Comprender el texto con todos sus detalles. Reconocer la gramtica de las distintas partes de una oracin. Identificar los referentes de pronombres y frases pronominalizadoras. Poslectura: plantear conclusiones a partir de la lectura. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Sintetizar la informacin en esquemas y guiones. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros y argumentar. Escribir Describir: escribir cartas de lectores adecuadas con las propiedades del texto. Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qu se quiere escribir). Determinar qu se quiere decir. Determinar quin ser el lector del texto. Trazar un plan de composicin: decidir en qu orden trabajarn los procesos y qu tcnicas de redaccin se usarn. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, funcin del texto, superestructura, registro, adecuacin). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, grficos, etc. Usar diversos mecanismos: palabra generadora,

preguntas, etc. segn el tipo de texto. Saber activar y desactivar el proceso de generar ideas. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas: clasificar ideas. Jerarquizar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lgica determinada. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc. Redactar: trazar un plan de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y tcnicas de presentacin (seales, marcadores textuales, ttulos, resmenes, esquemas). Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin

de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, superestructura del texto. Producir borradores.

Revisar: Leer y releer. Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Rehacer: transformar elementos que se consideren incorrectos, anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos. Controlar la informacin escrita y la superestructura del texto. Mejorar la presentacin del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin global del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y dejar para el final los errores superficiales (de forma: legibilidad, correccin ortogrfica, puntuacin, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Replanteamiento de tesis, enfoque, ttulo, etc. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas. Texto Describir: aplicar los elementos de la lengua en la produccin de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos. Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): informativa, expresiva, persuasiva. Trama (como modo de construccin del texto): descriptiva, narrativa, expositiva y argumentativa. Cohesin. Repeticin; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitucin: sinonmica, pronominal, hipernimos / hipnimos; antonimia: opuestos complementarios, elipsis; campo semntico. Coherencia. Prrafo: clases: introductorio, inductivos, deductivos, conclusivos. Texto. Superestructura del texto. Esquema de contenido, idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribucin de la informacin en el contexto: problema solucin. Descripcin causa efecto.

Diferencia entre lenguaje oral y lenguaje. Variedades lingsticas y lengua estndar. Variedad segn procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto, sociolecto); situacin (tema: especializado / tcnico; propsito: objetivo / subjetivo; formalidad: formal / informal). Circuito de la comunicacin: emisor / mensaje: cdigo (lingstico y no lingstico), canal (auditivo, tctil), referente / receptor. Retroalimentacin entre emisor y receptor. Situacin comunicativa. Competencias (lingsticas, no lingsticas y culturales). Condicin psicolgica. Elementos de la lengua: oracin subordinada: adverbial, coordinadas con nexos y yuxtapuestas. Verbos: clases: personal e impersonal, copulativo / no copulativo; transitivo/ intransitivo; Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recproco. Verbos de irregularidad propia. Estilo directo e indirecto. Verboides: uso del infinitivo, del participio, del gerundio. Predicado no verbal: nominal y adverbial. Correlacin de pretritos; gerundio; adverbios; pronombres relativos. Adverbios: adverbios de lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras, va). Conjunciones. Interjecciones. Elipsis. Uso de la coma en la elipsis. Uso de signos simples: punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos

suspensivos, guin. Signos dobles: interrogacin, exclamacin, parntesis, corchetes. Palabras procedentes de voces extranjeras. La conjuncin "o"

cuando se emplea entre dgitos. Otros casos de acentuacin: palabras procedentes de voces extranjeras y la conjuncin "" cuando se emplea entre dgitos. Uso de la mayscula diacrtica. Uso de la b en el pretrito imperfecto de los verbos de la primera conjugacin terminados en aba, abas, bamos, abais aban. Uso de la j en los verbos terminados en ger gir en su infinitivo, delante de "a" u "o".

SEGUNDO QUIMESTRE
EJES DEL APRENDIZAJE

Bloque 4. Poesa de amor


Literatura Destreza: relacionar las emociones propias con las del texto ledo en diversos poemas de amor de distintos autores y pocas desde el anlisis de los recursos literarios. Rasgos literarios (recursos estilsticos, contexto de escritura, forma del texto. Revisin de la historia de la literatura con los elementos caractersticos. Caractersticas de un poema de amor: tema intimista relacionado con la prdida o no del ser amado. Destrezas: predecir el contenido de poemas de amor desde el anlisis de sus paratextos y estructura formal. Paratextos de poesa. Verso, estrofa, rima, ttulo. Relacin estructura formal con el contenido del texto. Finalidad de la lectura. Destreza: comprender poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, caractersticas y efectos buscados. / Destreza: comprender poemas de amor con distintos propsitos de lectura.

Poema de amor: Habla de sentimientos personales, amores realizados o fallidos, distintos formatos. Propsitos de lectura, aspectos estticos y ldicos. Funcin literaria del lenguaje potico. Destreza: escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar para ello, recursos literarios eficaces. Expresin del sentimiento amoroso con la utilizacin del registro potico de la lengua. Proceso de escritura (planificacin partiendo de los propsitos del texto). Planificar las condiciones del contexto y las situaciones de comunicacin, planificar el contenido, estructurar el texto de acuerdo con las convenciones del gnero, uso consciente de procedimientos poticos. Ideas principales de un texto potico. Elementos literarios: imgenes, comparacin, personificacin, metfora e hiprbole. Destreza: descubrir la intencin que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicacin del anlisis textual. Anlisis textual (definir con qu objetivo se va a leer). Primera lectura general del texto. Segunda lectura con toma de notas (vocabulario, comprensin, significados).Tercera lectura: anlisis recursos retricos: figuras pragmticas, figuras semnticas, figuras textuales, figuras sintcticas.

EJES DEL APRENDIZAJE

Bloque 5.

Ensayo

Escuchar Destreza: jerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayos o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la oralidad. Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Discriminar las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los

sintagmas en oraciones, las oraciones en prrafos o apartados temticos. Anticipar: saber activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso. Inferir: saber extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, espacio, aula) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Interpretar: discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Comprender los detalles o las ideas secundarias. Relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y ancdota). Identificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen. Retener: retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones ms relevantes, tema y datos bsicos; la situacin y el propsito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales. Hablar Destreza: argumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados desde las destrezas del hablar. Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Anticipar y preparar el tema (informacin, estructura, lenguaje, etc.). Anticipar y preparar la interaccin (momento, tono, estilo, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervencin (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: conducir la conversacin hacia un nuevo tema. Desarrollar un tema. Buscar temas adecuados para cada situacin. Desviar o eludir un tema de conversacin. Ceirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.). Negociar el significado: adaptar el grado de especificacin del texto. Usar frases pronominalizadoras para suplir vacos lxicos. Producir el texto: repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Dejar de lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Controlar la mirada: dirigida a los interlocutores. Leer Destreza: comprender diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situacin, realidad y estructura externa e interna del texto. Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visin clara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se puede tambin localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias). Lectura: comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que

debe deducirse y a un nivel crtico y de valoraciones personales. Ordenar informacin y poder seguirla en un texto. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Reconocer la gramtica de las distintas partes de una oracin. Identificar los referentes de pronombres y frases pronominalizadoras. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar informacin especfica. Comprender el texto con todos sus detalles. Poslectura: extraer la idea global del texto. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Ordenar informacin en forma secuencial.

Organizar y jerarquizar el contenido del texto. Resumir textos. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros y argumentar. Escribir Destreza: escribir ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas a su objetivo, estructura y funcin comunicativa. Planificar. Formular objetivos de escritura: formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); determinar la relacin autor lector (registro y tratamiento). Trazar un plan de composicin: decidir en qu orden trabajarn los procesos y qu tcnicas de redaccin se usarn. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, funcin del texto, superestructura, registro, adecuacin). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Usar diversos mecanismos: palabra generadora, preguntas, etc. segn el tipo de texto. Saber activar y desactivar el proceso de generar ideas. Saber consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias, diccionarios para utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lgica determinada. Jerarquizar ideas. Elaboracin de esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc. Redactar: trazar un plan de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y tcnicas de presentacin (seales, marcadores textuales, ttulos, resmenes, esquemas). Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Utilizar las micro habilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Rehacer: transformar elementos que se consideren incorrectos, anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos. Controlar la informacin escrita y la superestructura del texto. Mejorar la presentacin del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin global del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y dejar para el final los errores superficiales (de forma: legibilidad, correccin ortogrfica, puntuacin, etc.).

Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Replanteamiento de tesis, enfoque, ttulo, etc. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas. Texto Destreza: usar los elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos expositivos / argumentativos. Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): informativa, expresiva, persuasiva, literaria. Trama (como modo de construccin del texto): descriptiva, narrativa, expositiva y argumentativa. Cohesin. Repeticin; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitucin: sinonmica, pronominal, hipernimos / hipnimos; antonimia: opuestos complementarios, elipsis; campo semntico. Coherencia. Prrafo: clases: introductorio, inductivos, deductivos, conclusivos.

Texto. Superestructura del texto. Esquema de contenido, idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribucin de la informacin en el contexto: secuencia temporal o cronolgica. Problema solucin. Descripcin causa efecto. Variedades lingsticas y lengua estndar. Variedad segn procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto, sociolecto); situacin (tema: especializado / tcnico; propsito: objetivo / subjetivo; formalidad: formal / informal). Circuito de la comunicacin: emisor / mensaje: cdigo (lingstico), canal (tctil), referente / receptor. Retroalimentacin entre emisor y receptor. Situacin comunicativa. Competencias (lingsticas, culturales). Condicin psicolgica. Interferencia en la comunicacin. Elementos de la lengua: oracin subordinada: adverbial, coordinadas con nexos y yuxtapuestas. Verbos de irregularidad propia. Estilo directo e indirecto. Verboides: uso del infinitivo, del participio, del gerundio. Predicado no verbal: nominal y adverbial. Correlacin de pretritos; gerundio; adverbios; pronombres relativos. Adverbios de lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras, va). Conjunciones. Interjecciones. Elipsis. Uso de la coma en la elipsis. Uso de signos simples: punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, guin. Signos dobles: interrogacin, exclamacin, parntesis, corchetes. Palabras procedentes de voces extranjeras. La conjuncin "o" cuando se emplea entre dgitos. Otros casos de acentuacin: palabras procedentes de voces extranjeras y la conjuncin "" cuando se emplea entre dgitos. Uso de la mayscula diacrtica. Uso de la b en el pretrito imperfecto de los verbos de la primera conjugacin terminados en aba, abas, bamos, abais aban. Uso de la j en los verbos terminados en ger gir en su infinitivo, delante de "a" u "o". Uso de la s en el pronombre encltico "se".

EJES DEL APRENDIZAJE

Bloque 6. Teatro: tragedia y comedia


Destreza: comprender obras de teatro a partir de las caractersticas formales de la tragedia y la comedia. Distinguir caractersticas de los subgneros del teatro. Tragedia: papel inalterable del destino, catarsis. Comedia: bsqueda de la risa a travs de la sorpresa. Convenciones teatrales: actos, personajes, conflictos. Proceso de lectura:

Prediccin de lo que va a suceder partiendo de la informacin recibida (escenarios, personajes, ilustracin, ttulo) lectura y confrontacin de los pronsticos. Destreza: observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las caractersticas textuales propias de los subgneros. Convenciones teatrales: acto, escena, personajes, conflictos, guin teatral. Gneros dramticos, tragedia y comedia. Papel del personaje en la obra (protagonista, antagonista). Uso de los recursos extra textuales, msica, vestuario, etc. Destreza: escribir dilogos teatrales para textos cmicos y dramticos con la aplicacin adecuada de sus convenciones. Convenciones teatrales. Creacin teatral, construccin de personajes, vestuario, identificacin de caractersticas de los personajes, a poner en escena. Planificacin del texto, escritura y valoracin posterior. Destreza: analizar los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias de acuerdo con las convenciones teatrales especficas para los subgneros. Literatura Elementos del hecho teatral (interpretacin, direccin, decorados, msica, luz, vestuario, maquillaje). Planificacin del texto, personajes, lugares, historia, escritura y correccin). Convenciones teatrales de escritura, apartes, acotaciones, monlogos, etc. Destreza: descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial. Elementos del texto dramtico. Referencias extra literarias. Relacin entre ambos puntos de vista. Destreza: relacionar el contexto de cada obra con la pieza estudiada a partir del anlisis de los rasgos literarios. Carcter interdisciplinario del teatro, influencia de otras materias en la comprensin del hecho literario teatral. Especificidad del texto para ser interpretado y la presencia del contexto del autor en los elementos paraliterarios. Destreza: dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramticas de los subgneros teatrales. Personajes, vestuario (disfraces), iluminacin, maquillaje, direccin, produccin, escenografa. Cambio en la historia de las distintas formas de dramatizar (tragedias y comedias). Destreza: disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias caractersticas textuales y su relacin con sus propias experiencias previas.

El teatro en la vida cotidiana: puestas en escena diarias (el mercado, la iglesia, la escuela). Relacin con textos dramticos de la comedia y la tragedia. Identificacin de ejemplos textuales en programas de televisin o en el cine.

4. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Reconoce la informacin que no aparezca implcitamente en las noticias y reportajes orales.

con el texto y la estructura correspondiente.

lectores.

ensayos, cartas de lectores y noticias breves. novela policial los elementos bsicos que la conforman.

gnero.

que aparezcan en el texto. Usa los elementos formales y recursos estilsticos para escribir un poema.

de cada uno de los gneros literarios para diferenciarlos.

10.-METODOLOGA:

Mtodo del ciclo del aprendizaje Mtodo Inductivo Proceso de la gramtica Tcnica de lluvia de ideas Tcnica de mapas conceptuales Tcnica del interrogatorio Tcnica de la discusin dirigida Observacin indirecta

11.-RECURSOS:

Recursos humanos Estudiantes Docentes Autoridades institucionales Padres de familia Comunidad Comunidad virtual

12.-RECURSOS MATERIALES:

Libro de Lengua y Literatura de Dcimo Ao Bsico. Libros de consulta

Diccionario Cuaderno Carpeta Carteles, revista, peridico Pizarra Marcadores Borrador

12. EVALUACIN:

Evaluacin de diagnstico Evaluacin Formativa: ( trabajos acadmicos independientes, actividades individuales en clase, Exposiciones grupales e individuales y lecciones ) Evaluacin Sumativa: (Evaluacin de los aprendizajes alcanzados, los bloque curriculares).

13. BIBLIOGRAFA:

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR. Libro de Lengua y Literatura; Programa Escuelas Lectoras. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. 8, 9 y 10 aos. Abascal, M.D, et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina: Ediciones Octaedro. Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Mxico: Lengua y Literatura de dcimo ao bsico : Editorial Norma

Sitio web consultados

www.wikipedia.com www.scribd.com