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Metodologa para dar las clases: - Cmo dar instrucciones: Establezca contacto ocular o proximidad fsica con el nio,

asegurando as su atencin. Luego se darn las instrucciones de una en una y stas sern concretas, cortas y en un lenguaje positivo. Una vez que se cumplan, debern ser elogiadas inmediatamente. - Cmo explicar los contenidos acadmicos: Las explicaciones de los educadores/as deben ser motivadora (por ejemplo, acercando el tema a la vida cotidiana del nio) y dinmicas, de modo que permitan una participacin frecuente por parte del alumno. Es importante que estn estructuradas y organizadas, y que el educador/a se asegure de la comprensin por parte del nio. - Asignacin de deberes y tareas: Es importante que las tareas tengan un formato simple y claro y que se asignen en una cantidad justa. En caso de tratarse de actividades largas, convendra fragmentarlas. Igualmente, ser imprescindible una supervisin y refuerzo constante. Tambin puede ser til el uso de registros o contratos, con el fin de facilitarle la planificacin y realizacin de los deberes. 2.- El entorno de trabajo - Con el objetivo de reducir al mximo posible los estmulos distractores, el nio con TDAH se beneficiar cuando su asiento se site cerca del educador/a, facilitando el contacto ocular y la supervisin por parte de ste, lejos de los murales, ventanas u otros elementos decorativos. 3.- El educador/a del alumno con TDAH - Debe estar informado de qu es lo que pasa y sepa trabajar con estrategias especficas aplicables en el aula. - Debe conocer y creer en las posibilidades de sus alumnos, buscar alternativas para adaptarse a sus necesidades especficas y colaborar as en el desarrollo de su mximo potencial. - Ayudar al alumno a que se marque objetivos concretos y cortos. Si la tarea es muy larga fragmentarla. Para todo ello se puede ayudar de registros. - Animar al nio a utilizar la agenda e forma sistemtica, supervisarle y felicitarle por su uso. - Asegurarse de que dedica un tiempo al estudio, al repaso diario y a organizar sus apuntes y tareas diarias. - Mostrarle la importancia de evitar los estmulos distractores durante el tiempo de estudio y trabajo (msica, televisor, etc.) - Practicar el uso de esquemas y resmenes, muy importante para la preparacin de controles y exmenes. - Supervisar constantemente al alumno, mirarlo a menudo, encontrar una consigna como tocar la espalda, pasar por el lado con el objetivo de asegurarnos que ha empezado la tarea, etc. Esto ha de servir para anticipar y prevenir situaciones que sabemos que pueden representar un problema y generar en el nio mayor seguridad y autocontrol. - Realizar tutoras individualizadas de 10 minutos, sirven para indicar al nio qu se espera de l, qu seales o consignas se pueden pactar para mejorar su comportamiento y rendimiento, y para marcar los lmites o normas bsicas de comportamiento dentro del aula. - Usar herramientas bsicas para el control del comportamiento, como el refuerzo positivo, extincin, tiempo fuera, y establecer lmites.