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ELSA ACTIVIODADES DEL CUIRSO

MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................................................................ 4 Acuerdo nmero 10/CD que determina el Manual para Evaluar Planteles que Solicitan Ingresar al Sistema Nacional del Bachillerato. .............................................................................................................................................................. 8 JUSTIFICACION .............................................................................................................................................................. 11 CONTEXTO ESCOLAR: ................................................................................................................................................... 13 PLAN PARA EL INGRESO AL SNB .................................................................................................................................. 18 PROGRAMAS DE MEJORA: ......................................................................................................................................... 19 Consolidacin del Centro de Bachillerato SABES Los pinitos. ...................................................................................... 19

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MARCO CONCEPTUAL
Nuestro Sistema Educativo Mexicano es uno de los sistemas educativos, que en los ltimos aos ha sido muy sealado por los lugares que ocupa ante las evaluaciones que realizan organismos internacionales, esta posicin en la que se encuentra el sistema educativo es importante realizar una evaluacin de cada uno de los elementos que intervienen en l a tal grado que se pueda detectar las reas de mejora para ejecutar un plan de correccin que permita no slo mejorar el lugar en el que nos encontramos sino que ofrecer y garantizar una educacin conducente e inclusiva hacia las exigencias que tiene nuestro pas. Este solo hecho de ser hecho principalmente en educacin bsica, pero en educacin media superior puedo sealar que enfrentamos dos problemticas a nivel nacional; la primera que es la cobertura de la educacin media superior en nuestro pas y la segunda que consiste en el libre trnsito y la equidad de la educacin media superior. ELSA ACTIVIODADES DEL CUIRSO

La primera problemtica no se puede resolver a corto plazo de que se requerir enormes cantidades de recursos para poder solventar la necesidad de cobertura en la matrcula de transferencia del educacin bsica a educacin media superior, por otro lado la libertad de trnsito y equidad en la educacin media superior si lo podemos resolver, y se ha iniciado este proceso de renovacin y cambio en la educacin media superior a tal grado que la propuesta que sugiere la RIEMS ha sido tan acertada que su implementacin y entendimiento se ha logrado en el menor tiempo estimado. Como es de sealar que la reforma vino a integrar todos los sistemas educativos de educacin media superior, de esta manera al interior de las instituciones tambin se requiere estos elementos que ofrezcan una renovacin en cada una de sus estructuras operativas y una revisin constante de las propuestas curriculares que atienden la necesidad de conocimiento que tienen los alumnos y las necesidades de servicios educativos de calidad que requiere la sociedad para que de esta manera se garantice un perfil de egreso de los alumnos de cara a las exigencias de competitividad y de sentido humano. Una verdadera restructuracin de la escuela debe iniciar por la Organizacin formal, si bien en cierto que dentro del Sistema Educativo Mexicano existe un aejamiento de una muestra de dominio de organizacin informal, si no en todos los niveles operativos si en los procesos de incorporacin, mantenimiento del personal a cargo de las funciones de la escuela. Lo que interesa es la organizacin formal de la escuela. Es indiscutible que el trabajo en la organizacin establece forzosamente interacciones sociales, que condicionan fundamentalmente la vida dentro de una organizacin en razn de la sensibilidad humana. Los procesos sociales se dan en el seno de la actividad humana organizada y culmina en la organizacin informal o natural, esta concreta sus usos, costumbres, tradiciones, ideales, normas sociales, etc., en la industria, por ejemplo, al nivel de un trabajador, las condiciones de trabajo, su educacin, sus controles sociales, sus aspiraciones son expresiones de la necesidad

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de asociarse. Cada individuo necesita un nimio de interaccin con otros miembros, dentro de un sistema formal de relacin. Cada uno de los esfuerzo que se le impregnan a la organizacin y operacin de los centro escolares se deben convertir es una escuela Inteligente, que es donde docentes y alumnos trabajan peridicamente de un modo reflexivo, exige ms de una manera que se desarrollen a la reflexin, como, las tareas que requieren esfuerzo cognitivo, cooperacin entre los pares, discusiones, debates, etc. En ltima instancia, la educacin depende de lo que el docente ensea y de lo que el alumno aprende, es decir, de lo que sucede en las aulas; no importa lo que se haga para encubrir las desdichas especficas de estratos especficos de la sociedad y para reorganizar las escuelas. Es posible hacer de las escuelas una invencin an ms ingeniosa. Todo centro escolar cuenta con una estructura orgnica est formado por rganos de gobierno, rganos de representacin y rganos de coordinacin docente, cada uno de ellos contribuye a ejecutar el proceso educativo y a coordinar la organizacin y eficiencia de cada uno de los recursos.

Los procesos de cambio en las escuelas suelen ser caticos y confusos, pero este riesgo y que corre, ms an cuando se est buscando generar un cambio en las viejas normas administrativas y curriculares, se requiere disear estrategias de motivacin que forman parte de ese proceso de cambio, destinar recursos y esfuerzos adicionales que permitan la ejecucin de cada una de las etapas de ese proceso de cambio, se requiere de participacin y compromiso conjunto entre los diferentes actores del sistema escolar, reconocer que el error no es ms que una etapa de ese proceso de aprendizaje que nos va a permitir crear escuelas inteligentes, que estas escuelas inteligentes y generar un cambio a gran escala porque es desafo de cada uno de los integrantes participar activamente con propuestas concretas que lleven exitosamente a implementar ese proceso de cambio.

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Para cumplir con este propsito las instancias correspondientes han emitido los ejes de la RIEMS y de igual manera han integrado los documentos necesarios para la operacin del SNB; el primero, mediante la emisin de acuerdo secretariales se ha establecido los lineamientos y requerimientos que permitirn integrar al sistema educativo de educacin media superior en un marco curricular general y en lineamientos muy claros dentro del sistema de servicios escolares que permita el libre trnsito y la equidad en los alumnos de este nivel educativo. Por otra parte Sistema Nacional de Bachillerato es un ente que evalan y determina qu planteles e instituciones de orden pblico y privado como pueden incorporarse a este sistema nacional de bachillerato.

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Acuerdo nmero 10/CD que determina el Manual para Evaluar Planteles que Solicitan Ingresar al Sistema Nacional del Bachillerato.

Como qued establecido al inicio de este captulo dedicado a revisar el marco normativo de referencia, el presente manual es parte sustantiva de dicho marco y deriva del encadenamiento de los distintos acuerdos que delinean y ordenan el trabajo de construccin de la RIEMS y el SNB.

En el Acuerdo se indica que el Secretario Tcnico del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato deber entregar el manual en cuestin al Titular del Consejo para la Evaluacin de la Educacin del Tipo Medio Superior, para su aplicacin y observancia. Ah tambin se estipula que con base en la experiencia que se derive de dicha aplicacin y conforme a las funciones que le confieren sus estatutos, el Consejo para la Evaluacin de la Educacin del Tipo Medio Superior podr actualizar el manual que se determina en el presente Acuerdo, en cuyo caso har la notificacin correspondiente al Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. Ello ha sido la base de la revisin y relaboracin de esta versin 2.0 del manual.

Acuerdo nmero 12/CD por el que se modifican diversos nmeros de los acuerdos 1/CD y 2/CD, por el que se emite el Manual de procedimientos del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato y por el que se establecen las Reglas para el ingreso, permanencia y salida del SNB respectivamente. Los principales cambios introducidos por el presente Acuerdo son los siguientes:

1. El nombre de las categoras que pueden alcanzar los planteles escolares en el SNB: ELSA ACTIVIODADES DEL CUIRSO

Plantel aspirante cambia a plantel nivel III; Plantel candidato cambia a plantel nivel II; y Plantel registrado cambia a plantel nivel I.

2. Se autoriza el ingreso y registro de planteles en el SNB desde que alcanzan la categora o nivel III (antes aspirante) y se mantiene el plazo mximo de dos aos para ascender al nivel II y de tres aos adicionales para pasar del nivel II al I. 3. Se modifican los referentes y porcentajes respecto de los grupos-asignatura que deben ser impartidas por profesores que hayan obtenido acreditacin en un programa de formacin docente reconocido por el Comit Directivo (Profordems) y certificacin por una instancia igualmente reconocida por el mismo Comit, a saber:

a. Grupos-asignatura que se imparten y deben estar a cargo de profesores que hayan concluido satisfactoriamente un programa de formacin docente reconocido por el Comit (Profordems):

Categora o nivel III: 33%; Categora o nivel II: 66%; y Categora o nivel I: 80%.

b. Grupos-asignatura que se imparten y deben estar a cargo de profesores que hayan obtenido la certificacin otorgada por una instancia reconocida por el Comit: Categora o nivel II: 33%; y Categora o nivel I: 66%.

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Para la acreditacin de los porcentajes que refiere este apartado de categoras, se tomar en cuenta por lo menos, el 80% de los grupos en los cuales se est impartiendo el plan de estudios alineado a la RIEMS.

Estos son los acuerdos y lineamientos que se han establecido para implementar la reforma integral del educacin media superior y su incorporacin al sistema nacional de bachillerato. Cabe mencionar que cada una de los sistemas educativos a nivel nacional y estatal debern hacer lo conducente para alinear todos sus esfuerzos hacia los requerimientos que establece los acuerdos secretariales, las polticas y los lineamientos marcados en el contexto de la reforma, esto permitir generar el cambio necesario que ofrezca a todos los sistemas y subsistemas de educacin media superior un marco general para ofrecer un libre trnsito, una formacin homognea y la equidad en el Sistema Nacional De Educacin Media Superior.

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JUSTIFICACION

El presente proyecto tiene como propsito ajustar los esfuerzos y los recursos disponibles del bachillerato sabes los pinitos para dar cumplimiento a los requerimientos que solicitan el Sistema Nacional de Bachillerato.

Las diferentes instituciones pblicas del pas, desde el 2004, han iniciado una serie de reformas educativas que buscan garantizar la calidad educativa en un marco de igualdad y accesibilidad de la educacin en nuestro pas, los bachilleratos nacionales no pudieron estar excluidos de estas reformas, no obstante que a partir del ao 2008 se empezaron a emitir decretos encaminados a iniciar la reforma de la educacin media superior en el pas, estos esfuerzos buscan atender lo que en el artculo 3 que establece que Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado Federacin, Estados, Distrito Federal y Municipios, impartir educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educacin preescolar, primaria y secundaria conforman la educacin bsica; sta y la media superior sern obligatorias. Asimismo tambin seala que la educacin tender a desarrollar armnicamente, todas las facultades del ser humano y fomentar el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, independencia y justicia social. Por otro lado el plan nacional de desarrollo 2007-2012, en su Eje 3. igualdad de oportunidades, objetivo 9: Elevar la calidad educativa, Estrategia 9.3 seala que es necesaria una renovacin profunda del sistema nacional de educacin que ofrezca las nuevas generaciones una formacin que garantice el desarrollo de sus capacidades y competencias para salir adelante en un mundo cada vez ms competitivo, as tambin ELSA ACTIVIODADES DEL CUIRSO

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seala que el educacin deber garantizar el acceso a mejores empleos y contribuir exitosamente a un pas ms equitativo y con mejores empleos para el desarrollo. A partir de este sealamiento le corresponder, en esta ocasin, a la educacin media superior el rediseo de sus planes de estudio para que los alumnos cuenten con las capacidades y competencias mnimas en ese nivel educativo.

En el mismo documento, en el objetivo 1: Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional, numeral 1.6 establece que es necesario conformar acuerdos entre los distintos subsistemas e instituciones de educacin superior cuya finalidad es la integracin de un sistema nacional de bachillerato en el marco del respeto a la diversidad, pertinencia y relevancia de estos estudios, logrando as un libre trnsito de los estudiantes entre subsistemas y contar con una certificacin en educacin media superior.

Por su parte la Ley General de Educacin pone de manifiesto que la responsabilidad de las autoridades educativas federales y locales promover y prestar los servicios educativos de educacin media superior y de ser necesario celebrar acuerdos comunes con las diferentes instituciones, mediante convenios, para coordinar o unificar las actividades educativas de este nivel.

Es importante sealar que la educacin media superior ha tenido y tiene diversos retos que le corresponde exclusivamente a este nivel educativo atender de forma inmediata, mediante la colaboracin y esfuerzo de cada uno de los que intervienen en los sistemas y subsistemas de educacin media superior y a las autoridades educativas ofrecer los esfuerzos necesarios que permitan avanzar en el ordenamiento hacia los objetivos de igualdad, accesibilidad y libre trnsito de los alumnos del nivel medio superior.

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CONTEXTO ESCOLAR:
La Secretara de Educacin de Guanajuato (SEG) con base en la Ley de Educacin de 1996, implement una de sus estrategias para expandir la oferta de servicios educativos a travs de rganos descentralizados de nueva creacin como el Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior (SABES) y en el ao 2000 con la Universidad Interactiva y a Distancia del estado de Guanajuato (UNIDEG), con la que promovi la ampliacin de la oferta de programas para la formacin de profesionales asociados (nivel 5B) y de licenciatura (nivel 5A).

El Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior (SABES), se cre por Decreto Gubernativo nmero 46, publicado en el Diario Oficial nmero 86 del 25 de octubre de 1996, y fue reestructurado para su organizacin interna a travs del Decreto Gubernativo nmero 34, publicado en el Diario Oficial nmero 50B del 25 de junio de 2001, como organismo pblico descentralizado de la Administracin Pblica Estatal, con personalidad jurdica y patrimonio propio, sectorizado a la Secretara de Educacin de Guanajuato (SEG).

El gobierno del estado de Guanajuato busca mejorar la calidad de vida de los guanajuatenses, utilizando la estrategia de acercar el servicio educativo de nivel medio superior y superior a las zonas rurales y suburbanas; siendo ste el principal motivo por el que surge el SABES, ofreciendo Educacin Media Superior a travs del Bachillerato SABES y de nivel Superior por medio de la Universidad del SABES, UNIDEG; ambos subsistemas enfocados en una poltica centrada en atender el rezago educativo y enmarcada en altos criterios de calidad y equidad educativa.

Estamos entonces, ante una alternativa educativa viable y sin precedentes en el estado de Guanajuato, la cual apuesta no slo por abatir el rezago y elevar los indicadores ELSA ACTIVIODADES DEL CUIRSO

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educativos, sino en coadyuvar a la transformacin del contexto donde se encuentran nuestros estudiantes, con la finalidad de mejorar su calidad de vida, al acercarles opciones pensadas en y para ellos. Y el 2 de Agosto de 1999 se funda el Bachillerato SABES Los Pinitos que en sus inicios se llam ViBa, Calzada de Guadalupe, que dependera, del hasta hoy, Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior (SABES). El ViBa Calzada de Guadalupe recibi a su primera asesora, una jovenci ta muy entusiasta, la Lic. Fabiola Ziga Martnez que abri el proceso de inscripciones el 2 de agosto de 1999. A donde acudieron jvenes y seoritas de todos los barrios vecinos: de mazahuas, de mellado, de los ngeles y por supuesto de la misma Calzada de Guadalupe. Era tal la inquietud de los jvenes por estudiar el bachillerato que en una semana se inscribieron 90 alumnos, de los cuales egresaron 60 de ellos, superando por mucho la expectativa inicial. Bajo esta necesidad de personal fue como llego un joven inquieto y con muchas ganas de trabajar por la educacin, el QFB. Isael Jaimes Jaimes, que todos los alumnos y padres de familia lo identificaban como el Dire, Carioso nombramiento moral que conservo por mas de una dcada, hasta que lleg, por indicaciones del SABES, el nuevo y primer jefe de centro de ste bachillerato, sai Prez Garca. Por fin, el 9 de agosto de 1999, el ViBa, calzada de Guadalupe abri sus puertas y comenz sus clases en las antiguas instalaciones de la secundaria particular Juana de Asbaje, propiedad de las madres del convento del Buen Pastor. Todos recuerdan esa primera generacin, un excelente grupo de jvenes de entre 15 y 23 aos, en su mayora mujeres, con muchas ganas de superacin pero tambin totalmente inquietos. Eran muy notorias sus travesuras como cuando pintarrajeaba las paredes de los baos y salones con leyendas alusivas a las creencias de las madres del buen pastor, pero lo mas notorio era su compromiso con sus estudios, sus ganas de participar en las actividades extraescolares que se organizaban como: el desfile del 28 de septiembre en ELSA ACTIVIODADES DEL CUIRSO

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conmemoracin a la toma de la alhndiga de granaditas, el desfile deportivo del 20 de noviembre en conmemoracin de la revolucin mexicana, los viajes educativos al museo explora de la ciudad de Len, las conferencias con diferentes especialistas y la participacin que hacan en la semana cientfica y cultural que organiza cada ao el SABES. Es en agosto del 2001, el ViBa calzada de Guadalupe sufre el primero de dos cambios importantes desde su creacin. El rotundo xito del nuevo bachillerato, contrajo consigo, un crecimiento natural de la matricula de alumnos, y las instalaciones de la secundaria fueron insuficientes, razn por la cual tuvieron que emigrar a las instalaciones de la Telesecundaria N 269, ubicada en la colonia del Cerro del Cuarto. As se fueron adoptando nuevas experiencias, el crecimiento de alumnos motivo cambios significativos en el bachillerato; no solo de instalaciones sino tambin de nuevos asesores, como fue el caso del Ing. Pedro Vargas Garca, el Psi. Jos Germn Homero Rocha Zamora y el Lic. en Admn. Isa Prez Garca (ahora jefe de centro del plantel). Este crecimiento de alumnos tambin motivo a la compra de un terreno de 400 metros cuadrados para la construccin de un plantel propio, ubicado en la colonia San Luisito o tambin conocido como barrio de San Clemente, inmueble que nunca se utilizo, debido a que era muy pequeo y de difcil acceso para las necesidades de una escuela por lo cual se puso a la venta y ese dinero se reinvirti en otras obras. En agosto del 2003, el ViBa calzada de Guadalupe, sufri el segundo y mas significativo de los cambios; en primer lugar tuvo que cambiar de nombre, pasando de ser ViBa calzada de Guadalupe a ser ViBa Los Pinitos y mas tarde, en el ao 2010 su nombre queda solo bachillerato Los Pinitos; el segundo cambio fue nuevamente de Instalaciones, dejando las de la telesecundaria N269 y pasando a ocupar las del ViBa de Cabecera Municipal en el turno vespertino (donde se encuentra actualmente). Razn por la cual tuvo que sortear diferentes dificultades como la de compartir las instalaciones con el turno matutino y la de ampliar las instalaciones construyendo mas salones en una tarea tripartita entre padres de familia, gobierno y SABES. ELSA ACTIVIODADES DEL CUIRSO

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A lo largo del crecimiento del Bachillerato los Pinitos, ha habido incontables experiencias de vida que han sido muy significativas para la escuela, para la familia y para la sociedad; como la de Jorge Macas Das, alumno de la primera generacin 1999-2002, que a fuerza de sacrificios estudio su bachillerato y despus su licenciatura en informtica en la Universidad de Guanajuato, y actualmente ocupa el puesto de jefe de informtica en el Sistema Municipal de Agua Potable y Alcantarillado de Guanajuato, y ms aun, sigue estudiando una Lic. en matemticas en el CIMAT.

As como Jorge Macas Das han sido muchos los alumnos que gracias a la noble labor de los asesores, Fabiola, Isael, Pedro, Germn, Isa, Gloria, Rubn, ngel, Luis Alberto, Alejandro, Laura, Gregorio, Ramn, Horacio Edied, Marcos, Juan Carlos, Flix, Norma, Luis Antonio, Gabriel y muchos asesores interinos, han llegado a ser hombres de provecho y excelentes ciudadanos.

El centro cuenta actualmente con 259 alumnos provenientes de clase media baja y baja las ocupaciones predominantes de los padres de familia son de obreros, albailes, artesanos o trabajadores eventuales en el caso de los padres y de trabajadoras domsticas en el caso de las madres, el nmero promedio de integrantes de las familias es de seis sin contar con que muchos se hacen cargo de la manutencin de los adultos mayores de la familia (abuelos), la cultura imperante en el medio en que se desarrollan es la costumbre de casarse a edad temprana, los embarazos prematuros, trabajos de medio tiempo, la responsabilidad de las mujeres en el trabajo domstico y el cuidado de los hijo, se valoran las costumbres religiosas y la familia.

El tipo de vivienda imperante es generalmente pequea, construidas de tabicn ladrillo, muchas de ellas en obra negra, con un solo bao y pocas habitaciones, en donde viven dos o ms familias, sus viviendas ubicadas en callejones o barrios populares, si la

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vivienda es propiedad de la familia, generalmente ha sido heredada de la generacin anterior.

La actitud hacia el estudio es generalmente desinteresada y de disgusto ante las tareas escolares, la disciplina es difcil de imponer y existe una marcad actitud burlesca de los alumnos hacia quienes pretenden participar en las clases, la desercin escolar se presenta en los primeros 2 semestre, las causas principales son las Acadmicas, Econmicas y abandono de la escuela.

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PLAN PARA EL INGRESO AL SNB

IDENTIFICACION DE PRIORIDADES.

Nombre de la prioridad Currculo y Planes y programas de estudio. Planta docente. Servicio escolares. Instalaciones y equipamiento.

No. de prioridad 1 2 3 4

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PROGRAMAS DE MEJORA:

Consolidacin del Centro de Bachillerato SABES Los pinitos.


Nombre del proyecto: Objetivo del proyecto:
Generar planes de accin que vayan encaminados al cumplimiento de los lineamientos y requerimientos para la incorporacin al Sistema Nacional de Bachillerato. Consolidacin del Centro 193M.

La metodologa a seguir:
El bachillerato SABES Los pinitos, mediante el presente proyecto, busca dar cumplimiento a los lineamientos y requerimientos que establece el Sistema Nacional de Bachillerato en los siguientes aspectos: Currculo, planes y programas de estudio; Planta docente; Servicios escolares e Instalaciones y equipamiento.

Para dar cumplimientos al presente proyecto; se ha definido en dos etapas: Primera etapa: Ordenamiento y documentacin del centro. Esta etapa consiste en verificar el estado actual del bachillerato, comparar los resultados y poner en marcha las mejoras necesaria para cumplir con los lineamientos y requerimientos de los siguientes aspectos: Currculo, planes y programas de estudio; Planta docente; Servicios escolares.

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La primera etapa seguir los siguientes momentos: 1. Revisin de la normatividad y del Manual de incorporacin al SNB. 2. Elaborar manuales gua para la revisin inicial del Centro de Bachillerato. 3. Realizar una auditora para detectar los faltantes en los aspectos de: Currculo, planes y programas de estudio; Planta docente; Servicios escolares. 4. Elaborar planes de Mejora para cada aspecto. 5. Implementar y evaluar los planes de mejora. 6. Auditoria final.

Segunda Etapa: Equipamiento e instalaciones. Esta etapa es a mediano plaza (3 aos), esta etapa consiste en elabora un proyecto para dar cumplimiento con las instalaciones y equipamiento necesaria para el aspecto de instalaciones y equipamiento.

Primera etapa: Ordenamiento y documentacin del centro. Nombre del programa: Ordenamiento y documentacin del centro. Objetivo del programa: Evaluar cada uno de los lineamientos que estar sealados en la implementacin y adecuacin de la propuesta curricular y los planes y programas del modelo educativo del SABES.

Meta de mejora
Consolidacin de los programas y planes de estudio de los 6 semestres del modelo educativo.

Lnea de accin
Difusin de los programas de estudio y sus modificaciones de acuerdo a la Reforma de Educacin Media Superior. Integracin de materiales didcticos de apoyo. Capacitacin y ejecucin de los programas de tutoras.

Responsable
Jefe de centro

Jefe de centro Jefe de centro

Aplicar 1 instrumento a los docentes sobre su prctica docente.

Evaluar el modelo educativo. Evaluar la aplicacin de los elementos de la reforma (profesores que han cursado PROFORDEMS) Evaluar el proceso de Aprendizaje-Enseanza.

Jefe de centro Jefe de centro Jefe de centro

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Elaborar una manual de ESicet

Integrar una manual de usuario del E-Sicet Crear procedimientos de los proceso escolares. Establecer lineamientos para la oferta de servicios escolares.

Asistente Administrativo Jefe de centro y Asistente administrativo Jefe de centro y Asistente administrativo

Nombre del programa: Equipamiento e instalaciones. Objetivo del programa: Integrar las propuestas tcnicas de apoyo para iniciar las gestiones, antes las instancias correspondientes, que permitan ir complementando los equipamientos y las instalaciones necesarias para los servicios bsicos que solicita el SNB. Meta de mejora Mejorar las condiciones de uso de las instalaciones en un 80% Lnea de accin Organizacin de espacios Operacin de biblioteca y sala de maestros. Elaborar un programa de mantenimiento general del centro. Habilitar la cancha de usos mltiples. Responsable Jefe y profesores Jefe y profesores Jefe y profesores Jefe y profesores

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CALENDARIO DE ACTIVIDADES:

Ordenamiento y documentacin del centro. Planes y programas de estudio


2012
Tiempo de ejecucin Sep Oct Nov Dic Ene Feb

Responsable Actividades
(Recursos Humanos)

2013
Mar Abr May Jun

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