GLOSARIO Acepciones de la palabra observación Se trata de una palabra polisémica es decir posee múltiples significados de acuerdo al contexto al que

se aplique. Ø Acepciones ligadas al contexto de la regulación. Se refiere etimológicamente a una estricta observancia (servus: esclavo, ob: delante de) Se la aplica a la observación de las leyes y reglamentos. Ø Acepciones ligadas al contexto de la vigilancia y la seguridad. Se encuentran las observaciones de objetos o individuos sospechosas de haber cometido o estar a punto de cometer un crimen, al igual que las observaciones o seguimientos que realiza el crimen organizado a sus victimas. Ø Acepciones ligadas al contexto de la recriminación. Están ligadas al contexto del reproche o la reprensión. Significa hacer saber que se ha incurrido en una infracción, manifestar desaprobación y advertir sobre sus consecuencias. Ø Ø Acepciones ligadas al contexto del análisis. Puede significar detectar una imprecisión o llamar Acepciones ligadas al contexto de la psicología y de la medicina. Se refiere al método clínico. la atención sobre algún aspecto que merece reelaboración o modificación La observación conduce a la formulación de hipótesis, y la experimentación a su verificación o falsificación. Contexto de observación Se entiende como el conjunto de condiciones naturales, sociales, históricas y culturales en las que se sitúa, en este caso, el proceso de observación. Existen dos tipos de contextos, en lo referente a este tema: contexto local (lo cercano e inmediato), y otros contextos más amplios, pero que deben tenerse en cuenta al describir un proceso de observación. Estos dos tipos de contextos deben estar interrelacionados, es decir, al momento de observar deben tenerse en cuenta los elementos físicos presentes (el espacio donde se da dicha observación, los elementos que se sitúan en aquel espacio), los sociales y culturales (el grupo y la definición de roles que caracteriza a aquel grupo observado, como así también sus creencias, lenguaje y conocimiento) pero también los componentes históricos que conforman el lugar en aquel acontecimiento (como ocurrió, por qué, cuándo, dónde, etc.) Por último cabe señalar que según el grado de importancia que se le de a los factores contextuales en el proceso de observación, se reflejará el grado de reducción que se realiza en la información relacionada con el desarrollo de un acontecimiento. Criticadera

lo que lo convierte en destructivo y desalentador. En la filosofía de Immanuel Kant. En una institución educativa pueden entrevistarse a: Integrantes del equipo directivo Docentes Alumnos Padre o Madre de los alumnos Integrantes del personal administrativo Integrantes del equipo de maestranza Entrevista en profundidad Entrevista focalizada. expresadas con sus propias palabras. lo que es objeto de la experiencia sensible. El objetivo es favorecer un clima de comunicación que permita explorar su perspectiva. su manera de captar las experiencias. Entrevista La entrevista es importante para conocer las opiniones de los entrevistados. La modalidad requiere un interrogatorio con preguntas establecidas anteriormente y planteadas en un mismo orden y término. Quien indague tendrá que aprender a poner entre paréntesis sus propias creencias y perspectivas. Sirven para abordar cuestiones desde una óptica exploratoria y superficial y son utilizadas para comprobar supuestos previos en un grupo amplio de sujetos. Se trata del difícil arte de escuchar al otro. valorando la perspectiva de cada persona entrevistada. las situaciones vividas. Cuestionario Forma de encuesta caracterizada por la ausencia del encuestador. También puede entenderse como el mal hábito de mirar sólo la parte negativa. Se realizan sobre una base de formulario preparado y normalizado. . y no meramente un fin.Degeneración de la mirada crítica. en la cual se juzga apresuradamente sin fundamentación y olvidándose que ésta es un medio para construir propuestas y alternativas. de favorecer una conversación para poder construir un relato verbal de cada entrevistado. sus enfoques en los distintos temas abordados. Fenómeno Toda manifestación que se hace presente a la conciencia de un sujeto y aparece como objeto de su percepción. El entrevistador desea profundizar en determinado tema. Las preguntas suelen ser escritas y se entregan a personas determinadas para que proporcionen información sobre el problema a analizar.

es decir. Aquella que pretende aplicar el rigor y las metodologías de las ciencias exactas a las ciencias sociales y comprender el transcurso objetivo de los hechos sociales. para evaluar sus efectos inmediatos. Es la raíz de la epistemología positivista y de la construcción social de orden colonialista. cayendo en prejuicios. respecto a ciertos elementos de la realidad. al modo del panóptico foucaultiano. claro. (Necesidad del señalamiento de un “Otro” para reconocer un “Nosotros”) Aquél que mira lo hace sin ser visto.mediante el cual ejerce una situación de subordinación-. reservándose la hegemonía del conocimiento.al cual regula. El mirar esta directamente relacionado con nuestra forma de socialización. organizado y general. Mirada centrada en lo malo que deja fuera de foco lo bueno. Proceso mediante el cual los maestros/profesores pueden deliberar sobre su toma de decisiones y mejorar su práctica docente. Destructiva y desalentadora. Ubicado en el centro. en acción u operación. a quien subordina. explicaciones y comprensión científica de los problemas y fenómenos planteados y. Nunca la crítica debe ser un fin en sí misma.y del poder político. un conocimiento que procura ser objetivo. Mirada criticadera Mirada apresurada a juzgar sin fundamentacion suficiente. Investigación científica Por “investigación científica” entendemos a una actividad que nos permite obtener un conocimiento científico. desde donde observa todo lo que sucede alrededor. es necesario tener fundamentos suficientes y no apresurarnos a juzgar. Mirada objetivante Es aquella que ha sido entrenada para mirar objetos. Investigar en el aula Prueba de los métodos de implementación de un programa o proyecto educativo de sus componentes. Mirar Mirar es cultural. determinado e intencional. sistemático. por consiguiente que nos puedan llevar a la solución de los mismos. el sujeto observador se separa convenientemente del observado. Cuando miramos. mediato. construimos interpretaciones de lo que . Mirada crítica Realizar una mirada crítica significa utilizar el análisis y la observación como un medio constructivo para alcanzar mejores resultados. procedimientos y técnicas utilizados para obtener nuevos conocimientos.Investigación: Es el estudio de los métodos.

Una investigación de calidad se inscribe en una temporalidad de larga duración. cata. con independencia de la propia manera de pensar o de sentir. disfruta. La interacción del observador participante. a su vez. Mirar con detención Implica tomarse el tiempo para la observación. lo cual significa tener la posibilidad de ser sujetos y objetos de la observación. Sirve para construir un objeto de estudio. El trabajo del investigador es doble –observador y participante. frecuentemente. El investigador debe realizar un trabajo de campo al estilo de la antropología. estar dispuestos a re-educar nuestra mirada Objetividad Perteneciente o relativo al objeto en sí mismo. Mirar con atención Es concentrar selectivamente la mirada sobre una sensación (hacer conciente la sensación) y. entender las reglas y los modos de comportamiento de los sujetos estudiados. nuestra cultura. Es mirar con detenimiento y mucha atención lo que se observa. y la tradición hermenéutica califica de "segunda lectura"(Giddens 1997) Podemos ser observadores de nosotros mismos. deja muchas cosas fuera de foco. es su característica distintiva. reflexiona sobre lo que esta observando y para esto es necesario aprender a mirar. En este caso la acción comienza y termina en el sujeto. a nuestras experiencias. degusta. El que mira. Su diferencia de las otras formas de observación radica en la naturaleza de participación que lleva consigo. sujetos y objetos del saber. son observadores de y que.pero sus resultados son aún más satisfactorios que en cualquier otra forma. Es decir.vemos en base a nuestra historia. ya que . Mirar sujetos Observamos sujetos que. Participar. La variable tiempo es de gran importancia. se observan mutuamente. El mirador. analiza profundamente. como ocurre en toda selección. Nosotros debemos cultivar otra manera de mirar para observar el mundo de la intersubjetividad. dice Vásquez. Observación participante Está relacionada con la investigación de tipo cualitativo. por medio de un proceso de reflexión. rumia lo que el mirón traga con penumbra. de carácter cuantitativo. compartir. Esta manera de observar no desdeña métodos utilizados por otros formatos. Es lo que la epistemología constructivista denomina observación de segundo orden.

El sujeto y el objeto interactúan. dentro de un ámbito determinado. proveniente del griego (paradigma). Paradigma Un paradigma es un modelo o patrón en cualquier disciplina científica o contexto epistemológico (entendida ésta como la producción y validación del conocimiento científico). se modifican mutuamente y por tanto. Paradigma positivista Para el paradigma positivista la realidad es única. son aquellos que son compartidos por el trasfondo cultural de la comunidad y por el contexto histórico del momento. el estudio de una parte está influido por el estudio de las otras partes de esa realidad. sin sujeto que analice e interprete. puede ser dividida para su análisis y las partes pueden ser usadas independientemente. Y por estar en este lugar físico o simbólico.obtiene en ellos un conocimiento más profundo experimentado desde su participación en el interior mismo del grupo estudiado. estructura y modifica los principios en los que se basa una ciencia o regulan una actividad humana. Preguntas sobre sentimientos Están dirigidas a recoger las respuestas emotivas de las personas hacia sus experiencias Sistemas descriptivos . Los paradigmas dominantes o vigentes. Paradigma es una concepción fundamental. Etimológicamente significa "demostrar un modelo o ejemplo". No hay observación. Existen múltiples realidades construidas por cada persona. desde su perspectiva. desde su punto de vista particular. Preguntas abiertas Se formulan para obtener respuestas expresadas en el propio lenguaje de la persona encuestada y sin un límite preciso en la contestación Preguntas sobre experiencia/conducta Se formula para conocer lo que hace o ha hecho una persona. A través de ellas se pretende que el entrevistado describa experiencias. son inseparables. el observador modifica lo que observa por el solo hecho de observarlo. Observar Examinación que realiza un sujeto. por lo tanto. que informa. es decir. Para el paradigma positivista el sujeto y el objeto son independientes. conductas. acciones y actividades que habrían sido visibles de haber estado presente un observador.

referencias. fuentes. etc. Las categorías deben ser: -claras y precisas. se utiliza para recoger información concreta y especifica. alude a toda la información. El sistema narrativo esta constituido de varias estrategias. Podremos obtener información acerca de una práctica determinada o un tipo concreto de conducta. *El diario. conduce a una interpretación particular de lo observado y se apoyan en instrumentos y estrategia con métodos de registro particulares para cada caso. las listas de control y las escalas de valoración. Se continua con una observación focalizada y se culmina con una observación selectiva (solo se observa lo que permite dar respuesta al problema). manifestando todas las conductas en el periodo de tiempo establecido *Las notas de campo. teniendo la particularidad que el periodo de la observación queda delimitado por los propios limites de la conducta o acontecimiento a observar coincidiendo ambos aspectos. Sistemas categoriales Son sistemas cerrados en los que la observación se realiza desde categorías prefijadas por el observador. los de signos. Sistemas de observación Son instrumentos y técnicas de observación. El problema se identifica desde una teoría explicativa del fenómeno. * Registros de incidentes críticos. supone el registro de acontecimientos en el acto.Son sistemas de observación abiertos en los cuales se identifica el problema a través de conductas. Se clasifican en 4 sistemas: Categoriales Descriptivos Narrativos Tecnológicos Cada uno es diferente. Abarca una selección de muestras y el registro de lo observado a través de notas de campo. -mutuamente excluyentes -poseer carácter exhaustivo -ser homogéneas Pertenecen a dicha clasificación los sistemas categoriales. Comienza con una observación descriptiva. Puede ser estructurada o no estructurada. *Registros de muestra. Sistema narrativo Permite realizar una descripción detallada de los fenómenos a observar y explicar procesos en curso. es un instrumento reflexivo de análisis. datos. ya que no esta definido lo que se tiene que observar o el problema. acontecimientos o procesos concretos. .

El registro se realiza mediante audio o video. Excluye el carácter relativo y temporal de las informaciones recogidas. a revisar sus posiciones. Es fundamental entender que no existe enseñanza si no hay aprendizaje. . buscar involucrarse con la curiosidad del alumno.Sistemas tecnológicos Son sistemas abiertos adaptables a otros tipos de sistemas de observación. El educador debe estar abierto a repensar lo pensado. lo que nos brinda el dato bruto. inmediato. y este debe ser una construcción del alumno asistido y estimulado por su docente. Ver El ver es natural. Pueden abordar cualquier tipo de problemática. Abandonando el sistema que llaman educación bancaria. En esto el alumno es un sujeto pasivo. obtienen una mayor calificación. Teorías críticas Según Paulo Freire y otros exponentes de las teorías críticas. viéndose alterado el concepto verdadero. se hace presente el sentir hacia el mismo. sin intención. El que ve no es el ojo sino el sujeto. capacitación que basa en el análisis crítico de su práctica. una caja receptora. en donde se deposita información en los alumnos y cuanta más acumulan y mejor la recitan. Esta actividad exige una preparación y capacitación constante por parte del educador. Con el ver se nace y de pende del ángulo de visión de nuestros ojos. Permite observar fenómenos longitudinales en el tiempo. Subjetividad A la hora de evaluar y emitir un informe sobre un sujeto. es necesario e inminente un cambio en la forma de entender la educación.

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