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GLOSARIO Acepciones de la palabra observación Se trata de una palabra polisémica es decir posee múltiples significados de acuerdo al contexto al que

se aplique. Ø Acepciones ligadas al contexto de la regulación. Se refiere etimológicamente a una estricta observancia (servus: esclavo, ob: delante de) Se la aplica a la observación de las leyes y reglamentos. Ø Acepciones ligadas al contexto de la vigilancia y la seguridad. Se encuentran las observaciones de objetos o individuos sospechosas de haber cometido o estar a punto de cometer un crimen, al igual que las observaciones o seguimientos que realiza el crimen organizado a sus victimas. Ø Acepciones ligadas al contexto de la recriminación. Están ligadas al contexto del reproche o la reprensión. Significa hacer saber que se ha incurrido en una infracción, manifestar desaprobación y advertir sobre sus consecuencias. Ø Ø Acepciones ligadas al contexto del análisis. Puede significar detectar una imprecisión o llamar Acepciones ligadas al contexto de la psicología y de la medicina. Se refiere al método clínico. la atención sobre algún aspecto que merece reelaboración o modificación La observación conduce a la formulación de hipótesis, y la experimentación a su verificación o falsificación. Contexto de observación Se entiende como el conjunto de condiciones naturales, sociales, históricas y culturales en las que se sitúa, en este caso, el proceso de observación. Existen dos tipos de contextos, en lo referente a este tema: contexto local (lo cercano e inmediato), y otros contextos más amplios, pero que deben tenerse en cuenta al describir un proceso de observación. Estos dos tipos de contextos deben estar interrelacionados, es decir, al momento de observar deben tenerse en cuenta los elementos físicos presentes (el espacio donde se da dicha observación, los elementos que se sitúan en aquel espacio), los sociales y culturales (el grupo y la definición de roles que caracteriza a aquel grupo observado, como así también sus creencias, lenguaje y conocimiento) pero también los componentes históricos que conforman el lugar en aquel acontecimiento (como ocurrió, por qué, cuándo, dónde, etc.) Por último cabe señalar que según el grado de importancia que se le de a los factores contextuales en el proceso de observación, se reflejará el grado de reducción que se realiza en la información relacionada con el desarrollo de un acontecimiento. Criticadera

Cuestionario Forma de encuesta caracterizada por la ausencia del encuestador. Entrevista La entrevista es importante para conocer las opiniones de los entrevistados. La modalidad requiere un interrogatorio con preguntas establecidas anteriormente y planteadas en un mismo orden y término. En una institución educativa pueden entrevistarse a: Integrantes del equipo directivo Docentes Alumnos Padre o Madre de los alumnos Integrantes del personal administrativo Integrantes del equipo de maestranza Entrevista en profundidad Entrevista focalizada. También puede entenderse como el mal hábito de mirar sólo la parte negativa. El entrevistador desea profundizar en determinado tema. en la cual se juzga apresuradamente sin fundamentación y olvidándose que ésta es un medio para construir propuestas y alternativas. lo que lo convierte en destructivo y desalentador. de favorecer una conversación para poder construir un relato verbal de cada entrevistado. . lo que es objeto de la experiencia sensible. expresadas con sus propias palabras. las situaciones vividas. sus enfoques en los distintos temas abordados. Quien indague tendrá que aprender a poner entre paréntesis sus propias creencias y perspectivas. Se trata del difícil arte de escuchar al otro. Las preguntas suelen ser escritas y se entregan a personas determinadas para que proporcionen información sobre el problema a analizar. valorando la perspectiva de cada persona entrevistada. El objetivo es favorecer un clima de comunicación que permita explorar su perspectiva. su manera de captar las experiencias. Se realizan sobre una base de formulario preparado y normalizado.Degeneración de la mirada crítica. Sirven para abordar cuestiones desde una óptica exploratoria y superficial y son utilizadas para comprobar supuestos previos en un grupo amplio de sujetos. y no meramente un fin. Fenómeno Toda manifestación que se hace presente a la conciencia de un sujeto y aparece como objeto de su percepción. En la filosofía de Immanuel Kant.

Ubicado en el centro. procedimientos y técnicas utilizados para obtener nuevos conocimientos. en acción u operación. es decir. Aquella que pretende aplicar el rigor y las metodologías de las ciencias exactas a las ciencias sociales y comprender el transcurso objetivo de los hechos sociales. explicaciones y comprensión científica de los problemas y fenómenos planteados y. organizado y general. Mirada centrada en lo malo que deja fuera de foco lo bueno. Mirada crítica Realizar una mirada crítica significa utilizar el análisis y la observación como un medio constructivo para alcanzar mejores resultados. Mirada criticadera Mirada apresurada a juzgar sin fundamentacion suficiente. Investigar en el aula Prueba de los métodos de implementación de un programa o proyecto educativo de sus componentes. determinado e intencional. por consiguiente que nos puedan llevar a la solución de los mismos. reservándose la hegemonía del conocimiento. Destructiva y desalentadora. sistemático. Cuando miramos. a quien subordina. para evaluar sus efectos inmediatos.Investigación: Es el estudio de los métodos. el sujeto observador se separa convenientemente del observado. claro. Mirada objetivante Es aquella que ha sido entrenada para mirar objetos. Mirar Mirar es cultural. Proceso mediante el cual los maestros/profesores pueden deliberar sobre su toma de decisiones y mejorar su práctica docente. construimos interpretaciones de lo que . mediato. Es la raíz de la epistemología positivista y de la construcción social de orden colonialista.y del poder político. es necesario tener fundamentos suficientes y no apresurarnos a juzgar. (Necesidad del señalamiento de un “Otro” para reconocer un “Nosotros”) Aquél que mira lo hace sin ser visto.al cual regula. al modo del panóptico foucaultiano. Nunca la crítica debe ser un fin en sí misma. respecto a ciertos elementos de la realidad. El mirar esta directamente relacionado con nuestra forma de socialización. desde donde observa todo lo que sucede alrededor. un conocimiento que procura ser objetivo.mediante el cual ejerce una situación de subordinación-. cayendo en prejuicios. Investigación científica Por “investigación científica” entendemos a una actividad que nos permite obtener un conocimiento científico.

por medio de un proceso de reflexión. La interacción del observador participante. Mirar con detención Implica tomarse el tiempo para la observación. Es decir. como ocurre en toda selección. sujetos y objetos del saber. El investigador debe realizar un trabajo de campo al estilo de la antropología. es su característica distintiva. cata. entender las reglas y los modos de comportamiento de los sujetos estudiados. de carácter cuantitativo. disfruta. nuestra cultura. a su vez.pero sus resultados son aún más satisfactorios que en cualquier otra forma. dice Vásquez. El que mira. La variable tiempo es de gran importancia. rumia lo que el mirón traga con penumbra. compartir. degusta. Observación participante Está relacionada con la investigación de tipo cualitativo. Su diferencia de las otras formas de observación radica en la naturaleza de participación que lleva consigo. lo cual significa tener la posibilidad de ser sujetos y objetos de la observación. analiza profundamente.vemos en base a nuestra historia. Es mirar con detenimiento y mucha atención lo que se observa. y la tradición hermenéutica califica de "segunda lectura"(Giddens 1997) Podemos ser observadores de nosotros mismos. Participar. Es lo que la epistemología constructivista denomina observación de segundo orden. Nosotros debemos cultivar otra manera de mirar para observar el mundo de la intersubjetividad. deja muchas cosas fuera de foco. Esta manera de observar no desdeña métodos utilizados por otros formatos. El mirador. con independencia de la propia manera de pensar o de sentir. se observan mutuamente. estar dispuestos a re-educar nuestra mirada Objetividad Perteneciente o relativo al objeto en sí mismo. En este caso la acción comienza y termina en el sujeto. Una investigación de calidad se inscribe en una temporalidad de larga duración. El trabajo del investigador es doble –observador y participante. Sirve para construir un objeto de estudio. ya que . a nuestras experiencias. Mirar sujetos Observamos sujetos que. son observadores de y que. Mirar con atención Es concentrar selectivamente la mirada sobre una sensación (hacer conciente la sensación) y. frecuentemente. reflexiona sobre lo que esta observando y para esto es necesario aprender a mirar.

que informa. Paradigma Un paradigma es un modelo o patrón en cualquier disciplina científica o contexto epistemológico (entendida ésta como la producción y validación del conocimiento científico). Etimológicamente significa "demostrar un modelo o ejemplo". puede ser dividida para su análisis y las partes pueden ser usadas independientemente. Los paradigmas dominantes o vigentes. el observador modifica lo que observa por el solo hecho de observarlo. el estudio de una parte está influido por el estudio de las otras partes de esa realidad. son inseparables. El sujeto y el objeto interactúan. Existen múltiples realidades construidas por cada persona. acciones y actividades que habrían sido visibles de haber estado presente un observador. proveniente del griego (paradigma). No hay observación. Para el paradigma positivista el sujeto y el objeto son independientes. Y por estar en este lugar físico o simbólico. A través de ellas se pretende que el entrevistado describa experiencias.obtiene en ellos un conocimiento más profundo experimentado desde su participación en el interior mismo del grupo estudiado. son aquellos que son compartidos por el trasfondo cultural de la comunidad y por el contexto histórico del momento. estructura y modifica los principios en los que se basa una ciencia o regulan una actividad humana. Paradigma es una concepción fundamental. por lo tanto. conductas. es decir. sin sujeto que analice e interprete. Paradigma positivista Para el paradigma positivista la realidad es única. desde su punto de vista particular. se modifican mutuamente y por tanto. Preguntas sobre sentimientos Están dirigidas a recoger las respuestas emotivas de las personas hacia sus experiencias Sistemas descriptivos . dentro de un ámbito determinado. Observar Examinación que realiza un sujeto. Preguntas abiertas Se formulan para obtener respuestas expresadas en el propio lenguaje de la persona encuestada y sin un límite preciso en la contestación Preguntas sobre experiencia/conducta Se formula para conocer lo que hace o ha hecho una persona. desde su perspectiva.

Se clasifican en 4 sistemas: Categoriales Descriptivos Narrativos Tecnológicos Cada uno es diferente. alude a toda la información. -mutuamente excluyentes -poseer carácter exhaustivo -ser homogéneas Pertenecen a dicha clasificación los sistemas categoriales. Comienza con una observación descriptiva. los de signos. Puede ser estructurada o no estructurada. manifestando todas las conductas en el periodo de tiempo establecido *Las notas de campo. referencias.Son sistemas de observación abiertos en los cuales se identifica el problema a través de conductas. Se continua con una observación focalizada y se culmina con una observación selectiva (solo se observa lo que permite dar respuesta al problema). * Registros de incidentes críticos. es un instrumento reflexivo de análisis. *Registros de muestra. teniendo la particularidad que el periodo de la observación queda delimitado por los propios limites de la conducta o acontecimiento a observar coincidiendo ambos aspectos. las listas de control y las escalas de valoración. fuentes. acontecimientos o procesos concretos. supone el registro de acontecimientos en el acto. Sistemas categoriales Son sistemas cerrados en los que la observación se realiza desde categorías prefijadas por el observador. etc. ya que no esta definido lo que se tiene que observar o el problema. conduce a una interpretación particular de lo observado y se apoyan en instrumentos y estrategia con métodos de registro particulares para cada caso. Abarca una selección de muestras y el registro de lo observado a través de notas de campo. Podremos obtener información acerca de una práctica determinada o un tipo concreto de conducta. El sistema narrativo esta constituido de varias estrategias. Las categorías deben ser: -claras y precisas. datos. . Sistemas de observación Son instrumentos y técnicas de observación. *El diario. se utiliza para recoger información concreta y especifica. El problema se identifica desde una teoría explicativa del fenómeno. Sistema narrativo Permite realizar una descripción detallada de los fenómenos a observar y explicar procesos en curso.

y este debe ser una construcción del alumno asistido y estimulado por su docente. El registro se realiza mediante audio o video. una caja receptora. . Subjetividad A la hora de evaluar y emitir un informe sobre un sujeto. Abandonando el sistema que llaman educación bancaria. En esto el alumno es un sujeto pasivo. El que ve no es el ojo sino el sujeto. inmediato. sin intención. Excluye el carácter relativo y temporal de las informaciones recogidas. se hace presente el sentir hacia el mismo. Teorías críticas Según Paulo Freire y otros exponentes de las teorías críticas. a revisar sus posiciones. viéndose alterado el concepto verdadero. lo que nos brinda el dato bruto.Sistemas tecnológicos Son sistemas abiertos adaptables a otros tipos de sistemas de observación. Ver El ver es natural. Pueden abordar cualquier tipo de problemática. Con el ver se nace y de pende del ángulo de visión de nuestros ojos. El educador debe estar abierto a repensar lo pensado. es necesario e inminente un cambio en la forma de entender la educación. Permite observar fenómenos longitudinales en el tiempo. Esta actividad exige una preparación y capacitación constante por parte del educador. obtienen una mayor calificación. buscar involucrarse con la curiosidad del alumno. capacitación que basa en el análisis crítico de su práctica. en donde se deposita información en los alumnos y cuanta más acumulan y mejor la recitan. Es fundamental entender que no existe enseñanza si no hay aprendizaje.