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GLOSARIO Acepciones de la palabra observación Se trata de una palabra polisémica es decir posee múltiples significados de acuerdo al contexto al que

se aplique. Ø Acepciones ligadas al contexto de la regulación. Se refiere etimológicamente a una estricta observancia (servus: esclavo, ob: delante de) Se la aplica a la observación de las leyes y reglamentos. Ø Acepciones ligadas al contexto de la vigilancia y la seguridad. Se encuentran las observaciones de objetos o individuos sospechosas de haber cometido o estar a punto de cometer un crimen, al igual que las observaciones o seguimientos que realiza el crimen organizado a sus victimas. Ø Acepciones ligadas al contexto de la recriminación. Están ligadas al contexto del reproche o la reprensión. Significa hacer saber que se ha incurrido en una infracción, manifestar desaprobación y advertir sobre sus consecuencias. Ø Ø Acepciones ligadas al contexto del análisis. Puede significar detectar una imprecisión o llamar Acepciones ligadas al contexto de la psicología y de la medicina. Se refiere al método clínico. la atención sobre algún aspecto que merece reelaboración o modificación La observación conduce a la formulación de hipótesis, y la experimentación a su verificación o falsificación. Contexto de observación Se entiende como el conjunto de condiciones naturales, sociales, históricas y culturales en las que se sitúa, en este caso, el proceso de observación. Existen dos tipos de contextos, en lo referente a este tema: contexto local (lo cercano e inmediato), y otros contextos más amplios, pero que deben tenerse en cuenta al describir un proceso de observación. Estos dos tipos de contextos deben estar interrelacionados, es decir, al momento de observar deben tenerse en cuenta los elementos físicos presentes (el espacio donde se da dicha observación, los elementos que se sitúan en aquel espacio), los sociales y culturales (el grupo y la definición de roles que caracteriza a aquel grupo observado, como así también sus creencias, lenguaje y conocimiento) pero también los componentes históricos que conforman el lugar en aquel acontecimiento (como ocurrió, por qué, cuándo, dónde, etc.) Por último cabe señalar que según el grado de importancia que se le de a los factores contextuales en el proceso de observación, se reflejará el grado de reducción que se realiza en la información relacionada con el desarrollo de un acontecimiento. Criticadera

Las preguntas suelen ser escritas y se entregan a personas determinadas para que proporcionen información sobre el problema a analizar. de favorecer una conversación para poder construir un relato verbal de cada entrevistado. En una institución educativa pueden entrevistarse a: Integrantes del equipo directivo Docentes Alumnos Padre o Madre de los alumnos Integrantes del personal administrativo Integrantes del equipo de maestranza Entrevista en profundidad Entrevista focalizada. . lo que es objeto de la experiencia sensible. expresadas con sus propias palabras. Se trata del difícil arte de escuchar al otro. valorando la perspectiva de cada persona entrevistada. las situaciones vividas. lo que lo convierte en destructivo y desalentador. en la cual se juzga apresuradamente sin fundamentación y olvidándose que ésta es un medio para construir propuestas y alternativas. También puede entenderse como el mal hábito de mirar sólo la parte negativa. Fenómeno Toda manifestación que se hace presente a la conciencia de un sujeto y aparece como objeto de su percepción. Sirven para abordar cuestiones desde una óptica exploratoria y superficial y son utilizadas para comprobar supuestos previos en un grupo amplio de sujetos. su manera de captar las experiencias. En la filosofía de Immanuel Kant. Se realizan sobre una base de formulario preparado y normalizado. La modalidad requiere un interrogatorio con preguntas establecidas anteriormente y planteadas en un mismo orden y término. Entrevista La entrevista es importante para conocer las opiniones de los entrevistados. y no meramente un fin. El objetivo es favorecer un clima de comunicación que permita explorar su perspectiva.Degeneración de la mirada crítica. Cuestionario Forma de encuesta caracterizada por la ausencia del encuestador. El entrevistador desea profundizar en determinado tema. Quien indague tendrá que aprender a poner entre paréntesis sus propias creencias y perspectivas. sus enfoques en los distintos temas abordados.

Mirada criticadera Mirada apresurada a juzgar sin fundamentacion suficiente. El mirar esta directamente relacionado con nuestra forma de socialización. reservándose la hegemonía del conocimiento.mediante el cual ejerce una situación de subordinación-.Investigación: Es el estudio de los métodos. por consiguiente que nos puedan llevar a la solución de los mismos. Mirada objetivante Es aquella que ha sido entrenada para mirar objetos. para evaluar sus efectos inmediatos. (Necesidad del señalamiento de un “Otro” para reconocer un “Nosotros”) Aquél que mira lo hace sin ser visto. es decir. desde donde observa todo lo que sucede alrededor. Destructiva y desalentadora.y del poder político. Mirada crítica Realizar una mirada crítica significa utilizar el análisis y la observación como un medio constructivo para alcanzar mejores resultados. respecto a ciertos elementos de la realidad. cayendo en prejuicios. explicaciones y comprensión científica de los problemas y fenómenos planteados y. Es la raíz de la epistemología positivista y de la construcción social de orden colonialista. Aquella que pretende aplicar el rigor y las metodologías de las ciencias exactas a las ciencias sociales y comprender el transcurso objetivo de los hechos sociales. el sujeto observador se separa convenientemente del observado. determinado e intencional. Mirar Mirar es cultural.al cual regula. Proceso mediante el cual los maestros/profesores pueden deliberar sobre su toma de decisiones y mejorar su práctica docente. Investigación científica Por “investigación científica” entendemos a una actividad que nos permite obtener un conocimiento científico. sistemático. claro. organizado y general. es necesario tener fundamentos suficientes y no apresurarnos a juzgar. Investigar en el aula Prueba de los métodos de implementación de un programa o proyecto educativo de sus componentes. en acción u operación. Nunca la crítica debe ser un fin en sí misma. procedimientos y técnicas utilizados para obtener nuevos conocimientos. a quien subordina. al modo del panóptico foucaultiano. Ubicado en el centro. construimos interpretaciones de lo que . Mirada centrada en lo malo que deja fuera de foco lo bueno. un conocimiento que procura ser objetivo. mediato. Cuando miramos.

nuestra cultura. analiza profundamente. y la tradición hermenéutica califica de "segunda lectura"(Giddens 1997) Podemos ser observadores de nosotros mismos. son observadores de y que. ya que . Mirar sujetos Observamos sujetos que. de carácter cuantitativo. compartir. La variable tiempo es de gran importancia. a su vez.vemos en base a nuestra historia. como ocurre en toda selección. rumia lo que el mirón traga con penumbra. Es decir. Mirar con atención Es concentrar selectivamente la mirada sobre una sensación (hacer conciente la sensación) y. a nuestras experiencias. cata. entender las reglas y los modos de comportamiento de los sujetos estudiados. Es lo que la epistemología constructivista denomina observación de segundo orden. Participar. Es mirar con detenimiento y mucha atención lo que se observa. dice Vásquez. El investigador debe realizar un trabajo de campo al estilo de la antropología. estar dispuestos a re-educar nuestra mirada Objetividad Perteneciente o relativo al objeto en sí mismo. Nosotros debemos cultivar otra manera de mirar para observar el mundo de la intersubjetividad. En este caso la acción comienza y termina en el sujeto. El trabajo del investigador es doble –observador y participante. deja muchas cosas fuera de foco. Su diferencia de las otras formas de observación radica en la naturaleza de participación que lleva consigo. Una investigación de calidad se inscribe en una temporalidad de larga duración. degusta. lo cual significa tener la posibilidad de ser sujetos y objetos de la observación. El que mira. Esta manera de observar no desdeña métodos utilizados por otros formatos. Mirar con detención Implica tomarse el tiempo para la observación.pero sus resultados son aún más satisfactorios que en cualquier otra forma. sujetos y objetos del saber. se observan mutuamente. Sirve para construir un objeto de estudio. El mirador. frecuentemente. con independencia de la propia manera de pensar o de sentir. por medio de un proceso de reflexión. La interacción del observador participante. reflexiona sobre lo que esta observando y para esto es necesario aprender a mirar. Observación participante Está relacionada con la investigación de tipo cualitativo. es su característica distintiva. disfruta.

el estudio de una parte está influido por el estudio de las otras partes de esa realidad. se modifican mutuamente y por tanto. A través de ellas se pretende que el entrevistado describa experiencias. Paradigma positivista Para el paradigma positivista la realidad es única. desde su perspectiva. sin sujeto que analice e interprete. Existen múltiples realidades construidas por cada persona. desde su punto de vista particular. Preguntas abiertas Se formulan para obtener respuestas expresadas en el propio lenguaje de la persona encuestada y sin un límite preciso en la contestación Preguntas sobre experiencia/conducta Se formula para conocer lo que hace o ha hecho una persona. que informa.obtiene en ellos un conocimiento más profundo experimentado desde su participación en el interior mismo del grupo estudiado. proveniente del griego (paradigma). estructura y modifica los principios en los que se basa una ciencia o regulan una actividad humana. Los paradigmas dominantes o vigentes. Etimológicamente significa "demostrar un modelo o ejemplo". son inseparables. acciones y actividades que habrían sido visibles de haber estado presente un observador. conductas. El sujeto y el objeto interactúan. Paradigma es una concepción fundamental. dentro de un ámbito determinado. son aquellos que son compartidos por el trasfondo cultural de la comunidad y por el contexto histórico del momento. Y por estar en este lugar físico o simbólico. el observador modifica lo que observa por el solo hecho de observarlo. por lo tanto. Para el paradigma positivista el sujeto y el objeto son independientes. puede ser dividida para su análisis y las partes pueden ser usadas independientemente. Observar Examinación que realiza un sujeto. Preguntas sobre sentimientos Están dirigidas a recoger las respuestas emotivas de las personas hacia sus experiencias Sistemas descriptivos . No hay observación. es decir. Paradigma Un paradigma es un modelo o patrón en cualquier disciplina científica o contexto epistemológico (entendida ésta como la producción y validación del conocimiento científico).

datos. El sistema narrativo esta constituido de varias estrategias. Podremos obtener información acerca de una práctica determinada o un tipo concreto de conducta. *Registros de muestra. Se continua con una observación focalizada y se culmina con una observación selectiva (solo se observa lo que permite dar respuesta al problema). Puede ser estructurada o no estructurada. referencias. Las categorías deben ser: -claras y precisas. teniendo la particularidad que el periodo de la observación queda delimitado por los propios limites de la conducta o acontecimiento a observar coincidiendo ambos aspectos. supone el registro de acontecimientos en el acto. -mutuamente excluyentes -poseer carácter exhaustivo -ser homogéneas Pertenecen a dicha clasificación los sistemas categoriales. acontecimientos o procesos concretos. conduce a una interpretación particular de lo observado y se apoyan en instrumentos y estrategia con métodos de registro particulares para cada caso. fuentes. Se clasifican en 4 sistemas: Categoriales Descriptivos Narrativos Tecnológicos Cada uno es diferente. ya que no esta definido lo que se tiene que observar o el problema. * Registros de incidentes críticos. etc. es un instrumento reflexivo de análisis. . Abarca una selección de muestras y el registro de lo observado a través de notas de campo. Sistemas de observación Son instrumentos y técnicas de observación. manifestando todas las conductas en el periodo de tiempo establecido *Las notas de campo. los de signos.Son sistemas de observación abiertos en los cuales se identifica el problema a través de conductas. Sistemas categoriales Son sistemas cerrados en los que la observación se realiza desde categorías prefijadas por el observador. se utiliza para recoger información concreta y especifica. alude a toda la información. Comienza con una observación descriptiva. Sistema narrativo Permite realizar una descripción detallada de los fenómenos a observar y explicar procesos en curso. las listas de control y las escalas de valoración. El problema se identifica desde una teoría explicativa del fenómeno. *El diario.

. es necesario e inminente un cambio en la forma de entender la educación. a revisar sus posiciones. El que ve no es el ojo sino el sujeto. Subjetividad A la hora de evaluar y emitir un informe sobre un sujeto. Abandonando el sistema que llaman educación bancaria. lo que nos brinda el dato bruto. inmediato. una caja receptora. Excluye el carácter relativo y temporal de las informaciones recogidas. se hace presente el sentir hacia el mismo. buscar involucrarse con la curiosidad del alumno.Sistemas tecnológicos Son sistemas abiertos adaptables a otros tipos de sistemas de observación. Es fundamental entender que no existe enseñanza si no hay aprendizaje. Ver El ver es natural. Teorías críticas Según Paulo Freire y otros exponentes de las teorías críticas. viéndose alterado el concepto verdadero. El educador debe estar abierto a repensar lo pensado. Permite observar fenómenos longitudinales en el tiempo. capacitación que basa en el análisis crítico de su práctica. y este debe ser una construcción del alumno asistido y estimulado por su docente. en donde se deposita información en los alumnos y cuanta más acumulan y mejor la recitan. Pueden abordar cualquier tipo de problemática. sin intención. Con el ver se nace y de pende del ángulo de visión de nuestros ojos. En esto el alumno es un sujeto pasivo. Esta actividad exige una preparación y capacitación constante por parte del educador. obtienen una mayor calificación. El registro se realiza mediante audio o video.