GLOSARIO Acepciones de la palabra observación Se trata de una palabra polisémica es decir posee múltiples significados de acuerdo al contexto al que

se aplique. Ø Acepciones ligadas al contexto de la regulación. Se refiere etimológicamente a una estricta observancia (servus: esclavo, ob: delante de) Se la aplica a la observación de las leyes y reglamentos. Ø Acepciones ligadas al contexto de la vigilancia y la seguridad. Se encuentran las observaciones de objetos o individuos sospechosas de haber cometido o estar a punto de cometer un crimen, al igual que las observaciones o seguimientos que realiza el crimen organizado a sus victimas. Ø Acepciones ligadas al contexto de la recriminación. Están ligadas al contexto del reproche o la reprensión. Significa hacer saber que se ha incurrido en una infracción, manifestar desaprobación y advertir sobre sus consecuencias. Ø Ø Acepciones ligadas al contexto del análisis. Puede significar detectar una imprecisión o llamar Acepciones ligadas al contexto de la psicología y de la medicina. Se refiere al método clínico. la atención sobre algún aspecto que merece reelaboración o modificación La observación conduce a la formulación de hipótesis, y la experimentación a su verificación o falsificación. Contexto de observación Se entiende como el conjunto de condiciones naturales, sociales, históricas y culturales en las que se sitúa, en este caso, el proceso de observación. Existen dos tipos de contextos, en lo referente a este tema: contexto local (lo cercano e inmediato), y otros contextos más amplios, pero que deben tenerse en cuenta al describir un proceso de observación. Estos dos tipos de contextos deben estar interrelacionados, es decir, al momento de observar deben tenerse en cuenta los elementos físicos presentes (el espacio donde se da dicha observación, los elementos que se sitúan en aquel espacio), los sociales y culturales (el grupo y la definición de roles que caracteriza a aquel grupo observado, como así también sus creencias, lenguaje y conocimiento) pero también los componentes históricos que conforman el lugar en aquel acontecimiento (como ocurrió, por qué, cuándo, dónde, etc.) Por último cabe señalar que según el grado de importancia que se le de a los factores contextuales en el proceso de observación, se reflejará el grado de reducción que se realiza en la información relacionada con el desarrollo de un acontecimiento. Criticadera

. En una institución educativa pueden entrevistarse a: Integrantes del equipo directivo Docentes Alumnos Padre o Madre de los alumnos Integrantes del personal administrativo Integrantes del equipo de maestranza Entrevista en profundidad Entrevista focalizada.Degeneración de la mirada crítica. Fenómeno Toda manifestación que se hace presente a la conciencia de un sujeto y aparece como objeto de su percepción. sus enfoques en los distintos temas abordados. de favorecer una conversación para poder construir un relato verbal de cada entrevistado. su manera de captar las experiencias. Sirven para abordar cuestiones desde una óptica exploratoria y superficial y son utilizadas para comprobar supuestos previos en un grupo amplio de sujetos. lo que es objeto de la experiencia sensible. También puede entenderse como el mal hábito de mirar sólo la parte negativa. Cuestionario Forma de encuesta caracterizada por la ausencia del encuestador. La modalidad requiere un interrogatorio con preguntas establecidas anteriormente y planteadas en un mismo orden y término. Entrevista La entrevista es importante para conocer las opiniones de los entrevistados. valorando la perspectiva de cada persona entrevistada. El objetivo es favorecer un clima de comunicación que permita explorar su perspectiva. En la filosofía de Immanuel Kant. lo que lo convierte en destructivo y desalentador. expresadas con sus propias palabras. El entrevistador desea profundizar en determinado tema. las situaciones vividas. Se realizan sobre una base de formulario preparado y normalizado. Las preguntas suelen ser escritas y se entregan a personas determinadas para que proporcionen información sobre el problema a analizar. y no meramente un fin. en la cual se juzga apresuradamente sin fundamentación y olvidándose que ésta es un medio para construir propuestas y alternativas. Quien indague tendrá que aprender a poner entre paréntesis sus propias creencias y perspectivas. Se trata del difícil arte de escuchar al otro.

respecto a ciertos elementos de la realidad. a quien subordina. es decir.mediante el cual ejerce una situación de subordinación-. El mirar esta directamente relacionado con nuestra forma de socialización. sistemático. construimos interpretaciones de lo que . desde donde observa todo lo que sucede alrededor. organizado y general.y del poder político.al cual regula. Destructiva y desalentadora. Investigar en el aula Prueba de los métodos de implementación de un programa o proyecto educativo de sus componentes. cayendo en prejuicios. un conocimiento que procura ser objetivo. en acción u operación. es necesario tener fundamentos suficientes y no apresurarnos a juzgar. procedimientos y técnicas utilizados para obtener nuevos conocimientos. Mirada criticadera Mirada apresurada a juzgar sin fundamentacion suficiente. por consiguiente que nos puedan llevar a la solución de los mismos. Mirada crítica Realizar una mirada crítica significa utilizar el análisis y la observación como un medio constructivo para alcanzar mejores resultados. explicaciones y comprensión científica de los problemas y fenómenos planteados y. al modo del panóptico foucaultiano. Es la raíz de la epistemología positivista y de la construcción social de orden colonialista. Cuando miramos. Aquella que pretende aplicar el rigor y las metodologías de las ciencias exactas a las ciencias sociales y comprender el transcurso objetivo de los hechos sociales. Investigación científica Por “investigación científica” entendemos a una actividad que nos permite obtener un conocimiento científico. claro. (Necesidad del señalamiento de un “Otro” para reconocer un “Nosotros”) Aquél que mira lo hace sin ser visto. Nunca la crítica debe ser un fin en sí misma. Proceso mediante el cual los maestros/profesores pueden deliberar sobre su toma de decisiones y mejorar su práctica docente. el sujeto observador se separa convenientemente del observado. Ubicado en el centro. determinado e intencional.Investigación: Es el estudio de los métodos. Mirada centrada en lo malo que deja fuera de foco lo bueno. Mirar Mirar es cultural. para evaluar sus efectos inmediatos. Mirada objetivante Es aquella que ha sido entrenada para mirar objetos. mediato. reservándose la hegemonía del conocimiento.

Mirar con atención Es concentrar selectivamente la mirada sobre una sensación (hacer conciente la sensación) y. Es lo que la epistemología constructivista denomina observación de segundo orden. rumia lo que el mirón traga con penumbra. Una investigación de calidad se inscribe en una temporalidad de larga duración. estar dispuestos a re-educar nuestra mirada Objetividad Perteneciente o relativo al objeto en sí mismo. por medio de un proceso de reflexión. a nuestras experiencias. Es decir. Su diferencia de las otras formas de observación radica en la naturaleza de participación que lleva consigo. analiza profundamente. Sirve para construir un objeto de estudio. y la tradición hermenéutica califica de "segunda lectura"(Giddens 1997) Podemos ser observadores de nosotros mismos. Mirar con detención Implica tomarse el tiempo para la observación. compartir.pero sus resultados son aún más satisfactorios que en cualquier otra forma. Esta manera de observar no desdeña métodos utilizados por otros formatos. degusta. El mirador. El investigador debe realizar un trabajo de campo al estilo de la antropología. La variable tiempo es de gran importancia. El que mira. lo cual significa tener la posibilidad de ser sujetos y objetos de la observación. nuestra cultura. frecuentemente. deja muchas cosas fuera de foco. con independencia de la propia manera de pensar o de sentir. se observan mutuamente. disfruta. entender las reglas y los modos de comportamiento de los sujetos estudiados. reflexiona sobre lo que esta observando y para esto es necesario aprender a mirar. Es mirar con detenimiento y mucha atención lo que se observa. El trabajo del investigador es doble –observador y participante. Participar. a su vez. dice Vásquez. como ocurre en toda selección. es su característica distintiva. La interacción del observador participante. de carácter cuantitativo.vemos en base a nuestra historia. cata. En este caso la acción comienza y termina en el sujeto. Observación participante Está relacionada con la investigación de tipo cualitativo. son observadores de y que. ya que . sujetos y objetos del saber. Mirar sujetos Observamos sujetos que. Nosotros debemos cultivar otra manera de mirar para observar el mundo de la intersubjetividad.

dentro de un ámbito determinado. sin sujeto que analice e interprete. Para el paradigma positivista el sujeto y el objeto son independientes. por lo tanto. son inseparables. No hay observación. proveniente del griego (paradigma). son aquellos que son compartidos por el trasfondo cultural de la comunidad y por el contexto histórico del momento. puede ser dividida para su análisis y las partes pueden ser usadas independientemente. Paradigma positivista Para el paradigma positivista la realidad es única. Observar Examinación que realiza un sujeto. Preguntas sobre sentimientos Están dirigidas a recoger las respuestas emotivas de las personas hacia sus experiencias Sistemas descriptivos . el observador modifica lo que observa por el solo hecho de observarlo. Paradigma Un paradigma es un modelo o patrón en cualquier disciplina científica o contexto epistemológico (entendida ésta como la producción y validación del conocimiento científico). es decir. conductas. desde su punto de vista particular. estructura y modifica los principios en los que se basa una ciencia o regulan una actividad humana. acciones y actividades que habrían sido visibles de haber estado presente un observador. desde su perspectiva. que informa. Preguntas abiertas Se formulan para obtener respuestas expresadas en el propio lenguaje de la persona encuestada y sin un límite preciso en la contestación Preguntas sobre experiencia/conducta Se formula para conocer lo que hace o ha hecho una persona. Existen múltiples realidades construidas por cada persona. A través de ellas se pretende que el entrevistado describa experiencias. Los paradigmas dominantes o vigentes.obtiene en ellos un conocimiento más profundo experimentado desde su participación en el interior mismo del grupo estudiado. el estudio de una parte está influido por el estudio de las otras partes de esa realidad. Etimológicamente significa "demostrar un modelo o ejemplo". Paradigma es una concepción fundamental. El sujeto y el objeto interactúan. Y por estar en este lugar físico o simbólico. se modifican mutuamente y por tanto.

acontecimientos o procesos concretos. El sistema narrativo esta constituido de varias estrategias. El problema se identifica desde una teoría explicativa del fenómeno. Las categorías deben ser: -claras y precisas. Sistema narrativo Permite realizar una descripción detallada de los fenómenos a observar y explicar procesos en curso. manifestando todas las conductas en el periodo de tiempo establecido *Las notas de campo. es un instrumento reflexivo de análisis. Puede ser estructurada o no estructurada. referencias. . *Registros de muestra. los de signos. las listas de control y las escalas de valoración. supone el registro de acontecimientos en el acto. alude a toda la información. *El diario. etc. datos. Podremos obtener información acerca de una práctica determinada o un tipo concreto de conducta. se utiliza para recoger información concreta y especifica. teniendo la particularidad que el periodo de la observación queda delimitado por los propios limites de la conducta o acontecimiento a observar coincidiendo ambos aspectos. ya que no esta definido lo que se tiene que observar o el problema. -mutuamente excluyentes -poseer carácter exhaustivo -ser homogéneas Pertenecen a dicha clasificación los sistemas categoriales. Se clasifican en 4 sistemas: Categoriales Descriptivos Narrativos Tecnológicos Cada uno es diferente. fuentes. Se continua con una observación focalizada y se culmina con una observación selectiva (solo se observa lo que permite dar respuesta al problema). conduce a una interpretación particular de lo observado y se apoyan en instrumentos y estrategia con métodos de registro particulares para cada caso. Comienza con una observación descriptiva. Sistemas de observación Son instrumentos y técnicas de observación. * Registros de incidentes críticos. Sistemas categoriales Son sistemas cerrados en los que la observación se realiza desde categorías prefijadas por el observador. Abarca una selección de muestras y el registro de lo observado a través de notas de campo.Son sistemas de observación abiertos en los cuales se identifica el problema a través de conductas.

Es fundamental entender que no existe enseñanza si no hay aprendizaje. una caja receptora. lo que nos brinda el dato bruto. sin intención. y este debe ser una construcción del alumno asistido y estimulado por su docente. El que ve no es el ojo sino el sujeto. Teorías críticas Según Paulo Freire y otros exponentes de las teorías críticas. obtienen una mayor calificación. buscar involucrarse con la curiosidad del alumno. . en donde se deposita información en los alumnos y cuanta más acumulan y mejor la recitan. Ver El ver es natural. El educador debe estar abierto a repensar lo pensado. Abandonando el sistema que llaman educación bancaria. Esta actividad exige una preparación y capacitación constante por parte del educador. a revisar sus posiciones. inmediato. El registro se realiza mediante audio o video. En esto el alumno es un sujeto pasivo. es necesario e inminente un cambio en la forma de entender la educación. viéndose alterado el concepto verdadero.Sistemas tecnológicos Son sistemas abiertos adaptables a otros tipos de sistemas de observación. se hace presente el sentir hacia el mismo. Subjetividad A la hora de evaluar y emitir un informe sobre un sujeto. capacitación que basa en el análisis crítico de su práctica. Excluye el carácter relativo y temporal de las informaciones recogidas. Pueden abordar cualquier tipo de problemática. Permite observar fenómenos longitudinales en el tiempo. Con el ver se nace y de pende del ángulo de visión de nuestros ojos.