GLOSARIO Acepciones de la palabra observación Se trata de una palabra polisémica es decir posee múltiples significados de acuerdo al contexto al que

se aplique. Ø Acepciones ligadas al contexto de la regulación. Se refiere etimológicamente a una estricta observancia (servus: esclavo, ob: delante de) Se la aplica a la observación de las leyes y reglamentos. Ø Acepciones ligadas al contexto de la vigilancia y la seguridad. Se encuentran las observaciones de objetos o individuos sospechosas de haber cometido o estar a punto de cometer un crimen, al igual que las observaciones o seguimientos que realiza el crimen organizado a sus victimas. Ø Acepciones ligadas al contexto de la recriminación. Están ligadas al contexto del reproche o la reprensión. Significa hacer saber que se ha incurrido en una infracción, manifestar desaprobación y advertir sobre sus consecuencias. Ø Ø Acepciones ligadas al contexto del análisis. Puede significar detectar una imprecisión o llamar Acepciones ligadas al contexto de la psicología y de la medicina. Se refiere al método clínico. la atención sobre algún aspecto que merece reelaboración o modificación La observación conduce a la formulación de hipótesis, y la experimentación a su verificación o falsificación. Contexto de observación Se entiende como el conjunto de condiciones naturales, sociales, históricas y culturales en las que se sitúa, en este caso, el proceso de observación. Existen dos tipos de contextos, en lo referente a este tema: contexto local (lo cercano e inmediato), y otros contextos más amplios, pero que deben tenerse en cuenta al describir un proceso de observación. Estos dos tipos de contextos deben estar interrelacionados, es decir, al momento de observar deben tenerse en cuenta los elementos físicos presentes (el espacio donde se da dicha observación, los elementos que se sitúan en aquel espacio), los sociales y culturales (el grupo y la definición de roles que caracteriza a aquel grupo observado, como así también sus creencias, lenguaje y conocimiento) pero también los componentes históricos que conforman el lugar en aquel acontecimiento (como ocurrió, por qué, cuándo, dónde, etc.) Por último cabe señalar que según el grado de importancia que se le de a los factores contextuales en el proceso de observación, se reflejará el grado de reducción que se realiza en la información relacionada con el desarrollo de un acontecimiento. Criticadera

El entrevistador desea profundizar en determinado tema. Las preguntas suelen ser escritas y se entregan a personas determinadas para que proporcionen información sobre el problema a analizar. expresadas con sus propias palabras. lo que lo convierte en destructivo y desalentador. valorando la perspectiva de cada persona entrevistada. Se trata del difícil arte de escuchar al otro. sus enfoques en los distintos temas abordados. También puede entenderse como el mal hábito de mirar sólo la parte negativa. El objetivo es favorecer un clima de comunicación que permita explorar su perspectiva. Cuestionario Forma de encuesta caracterizada por la ausencia del encuestador. las situaciones vividas. Sirven para abordar cuestiones desde una óptica exploratoria y superficial y son utilizadas para comprobar supuestos previos en un grupo amplio de sujetos. Se realizan sobre una base de formulario preparado y normalizado. en la cual se juzga apresuradamente sin fundamentación y olvidándose que ésta es un medio para construir propuestas y alternativas. Entrevista La entrevista es importante para conocer las opiniones de los entrevistados. En la filosofía de Immanuel Kant. Fenómeno Toda manifestación que se hace presente a la conciencia de un sujeto y aparece como objeto de su percepción. . y no meramente un fin. de favorecer una conversación para poder construir un relato verbal de cada entrevistado. Quien indague tendrá que aprender a poner entre paréntesis sus propias creencias y perspectivas.Degeneración de la mirada crítica. su manera de captar las experiencias. lo que es objeto de la experiencia sensible. En una institución educativa pueden entrevistarse a: Integrantes del equipo directivo Docentes Alumnos Padre o Madre de los alumnos Integrantes del personal administrativo Integrantes del equipo de maestranza Entrevista en profundidad Entrevista focalizada. La modalidad requiere un interrogatorio con preguntas establecidas anteriormente y planteadas en un mismo orden y término.

Es la raíz de la epistemología positivista y de la construcción social de orden colonialista. El mirar esta directamente relacionado con nuestra forma de socialización. Mirada criticadera Mirada apresurada a juzgar sin fundamentacion suficiente. reservándose la hegemonía del conocimiento. Destructiva y desalentadora. mediato. sistemático. claro. respecto a ciertos elementos de la realidad.Investigación: Es el estudio de los métodos.y del poder político. Ubicado en el centro. por consiguiente que nos puedan llevar a la solución de los mismos. cayendo en prejuicios. Aquella que pretende aplicar el rigor y las metodologías de las ciencias exactas a las ciencias sociales y comprender el transcurso objetivo de los hechos sociales. desde donde observa todo lo que sucede alrededor. Mirada objetivante Es aquella que ha sido entrenada para mirar objetos. Proceso mediante el cual los maestros/profesores pueden deliberar sobre su toma de decisiones y mejorar su práctica docente. Investigar en el aula Prueba de los métodos de implementación de un programa o proyecto educativo de sus componentes. un conocimiento que procura ser objetivo. procedimientos y técnicas utilizados para obtener nuevos conocimientos.al cual regula. Mirada centrada en lo malo que deja fuera de foco lo bueno.mediante el cual ejerce una situación de subordinación-. es decir. para evaluar sus efectos inmediatos. Nunca la crítica debe ser un fin en sí misma. el sujeto observador se separa convenientemente del observado. organizado y general. (Necesidad del señalamiento de un “Otro” para reconocer un “Nosotros”) Aquél que mira lo hace sin ser visto. Investigación científica Por “investigación científica” entendemos a una actividad que nos permite obtener un conocimiento científico. al modo del panóptico foucaultiano. Mirar Mirar es cultural. Cuando miramos. Mirada crítica Realizar una mirada crítica significa utilizar el análisis y la observación como un medio constructivo para alcanzar mejores resultados. en acción u operación. a quien subordina. construimos interpretaciones de lo que . determinado e intencional. es necesario tener fundamentos suficientes y no apresurarnos a juzgar. explicaciones y comprensión científica de los problemas y fenómenos planteados y.

a su vez. El trabajo del investigador es doble –observador y participante. El investigador debe realizar un trabajo de campo al estilo de la antropología. se observan mutuamente.pero sus resultados son aún más satisfactorios que en cualquier otra forma. analiza profundamente. frecuentemente. La interacción del observador participante. reflexiona sobre lo que esta observando y para esto es necesario aprender a mirar. El que mira. En este caso la acción comienza y termina en el sujeto. El mirador. como ocurre en toda selección. es su característica distintiva. son observadores de y que. con independencia de la propia manera de pensar o de sentir. degusta.vemos en base a nuestra historia. nuestra cultura. Observación participante Está relacionada con la investigación de tipo cualitativo. Mirar con atención Es concentrar selectivamente la mirada sobre una sensación (hacer conciente la sensación) y. Esta manera de observar no desdeña métodos utilizados por otros formatos. Es mirar con detenimiento y mucha atención lo que se observa. Sirve para construir un objeto de estudio. Mirar sujetos Observamos sujetos que. Es lo que la epistemología constructivista denomina observación de segundo orden. Una investigación de calidad se inscribe en una temporalidad de larga duración. deja muchas cosas fuera de foco. a nuestras experiencias. Su diferencia de las otras formas de observación radica en la naturaleza de participación que lleva consigo. lo cual significa tener la posibilidad de ser sujetos y objetos de la observación. Participar. Es decir. ya que . La variable tiempo es de gran importancia. cata. y la tradición hermenéutica califica de "segunda lectura"(Giddens 1997) Podemos ser observadores de nosotros mismos. compartir. rumia lo que el mirón traga con penumbra. por medio de un proceso de reflexión. Nosotros debemos cultivar otra manera de mirar para observar el mundo de la intersubjetividad. Mirar con detención Implica tomarse el tiempo para la observación. de carácter cuantitativo. sujetos y objetos del saber. entender las reglas y los modos de comportamiento de los sujetos estudiados. dice Vásquez. disfruta. estar dispuestos a re-educar nuestra mirada Objetividad Perteneciente o relativo al objeto en sí mismo.

dentro de un ámbito determinado. que informa. Los paradigmas dominantes o vigentes. conductas. Paradigma es una concepción fundamental. Paradigma positivista Para el paradigma positivista la realidad es única. Etimológicamente significa "demostrar un modelo o ejemplo". desde su punto de vista particular. acciones y actividades que habrían sido visibles de haber estado presente un observador. proveniente del griego (paradigma). No hay observación.obtiene en ellos un conocimiento más profundo experimentado desde su participación en el interior mismo del grupo estudiado. El sujeto y el objeto interactúan. Preguntas abiertas Se formulan para obtener respuestas expresadas en el propio lenguaje de la persona encuestada y sin un límite preciso en la contestación Preguntas sobre experiencia/conducta Se formula para conocer lo que hace o ha hecho una persona. Paradigma Un paradigma es un modelo o patrón en cualquier disciplina científica o contexto epistemológico (entendida ésta como la producción y validación del conocimiento científico). Existen múltiples realidades construidas por cada persona. desde su perspectiva. A través de ellas se pretende que el entrevistado describa experiencias. Para el paradigma positivista el sujeto y el objeto son independientes. el estudio de una parte está influido por el estudio de las otras partes de esa realidad. sin sujeto que analice e interprete. son inseparables. es decir. Preguntas sobre sentimientos Están dirigidas a recoger las respuestas emotivas de las personas hacia sus experiencias Sistemas descriptivos . por lo tanto. el observador modifica lo que observa por el solo hecho de observarlo. estructura y modifica los principios en los que se basa una ciencia o regulan una actividad humana. puede ser dividida para su análisis y las partes pueden ser usadas independientemente. Y por estar en este lugar físico o simbólico. son aquellos que son compartidos por el trasfondo cultural de la comunidad y por el contexto histórico del momento. se modifican mutuamente y por tanto. Observar Examinación que realiza un sujeto.

El sistema narrativo esta constituido de varias estrategias. Las categorías deben ser: -claras y precisas. -mutuamente excluyentes -poseer carácter exhaustivo -ser homogéneas Pertenecen a dicha clasificación los sistemas categoriales. Sistemas de observación Son instrumentos y técnicas de observación. *El diario. *Registros de muestra. manifestando todas las conductas en el periodo de tiempo establecido *Las notas de campo. * Registros de incidentes críticos. El problema se identifica desde una teoría explicativa del fenómeno. supone el registro de acontecimientos en el acto. es un instrumento reflexivo de análisis. conduce a una interpretación particular de lo observado y se apoyan en instrumentos y estrategia con métodos de registro particulares para cada caso. los de signos.Son sistemas de observación abiertos en los cuales se identifica el problema a través de conductas. acontecimientos o procesos concretos. . fuentes. teniendo la particularidad que el periodo de la observación queda delimitado por los propios limites de la conducta o acontecimiento a observar coincidiendo ambos aspectos. Puede ser estructurada o no estructurada. datos. alude a toda la información. Podremos obtener información acerca de una práctica determinada o un tipo concreto de conducta. ya que no esta definido lo que se tiene que observar o el problema. Sistema narrativo Permite realizar una descripción detallada de los fenómenos a observar y explicar procesos en curso. se utiliza para recoger información concreta y especifica. Se clasifican en 4 sistemas: Categoriales Descriptivos Narrativos Tecnológicos Cada uno es diferente. Abarca una selección de muestras y el registro de lo observado a través de notas de campo. las listas de control y las escalas de valoración. etc. Se continua con una observación focalizada y se culmina con una observación selectiva (solo se observa lo que permite dar respuesta al problema). Sistemas categoriales Son sistemas cerrados en los que la observación se realiza desde categorías prefijadas por el observador. referencias. Comienza con una observación descriptiva.

. en donde se deposita información en los alumnos y cuanta más acumulan y mejor la recitan. El que ve no es el ojo sino el sujeto. Excluye el carácter relativo y temporal de las informaciones recogidas. obtienen una mayor calificación. sin intención. inmediato.Sistemas tecnológicos Son sistemas abiertos adaptables a otros tipos de sistemas de observación. Ver El ver es natural. es necesario e inminente un cambio en la forma de entender la educación. Abandonando el sistema que llaman educación bancaria. a revisar sus posiciones. El registro se realiza mediante audio o video. Permite observar fenómenos longitudinales en el tiempo. Con el ver se nace y de pende del ángulo de visión de nuestros ojos. Es fundamental entender que no existe enseñanza si no hay aprendizaje. Teorías críticas Según Paulo Freire y otros exponentes de las teorías críticas. Pueden abordar cualquier tipo de problemática. y este debe ser una construcción del alumno asistido y estimulado por su docente. capacitación que basa en el análisis crítico de su práctica. En esto el alumno es un sujeto pasivo. Esta actividad exige una preparación y capacitación constante por parte del educador. se hace presente el sentir hacia el mismo. viéndose alterado el concepto verdadero. buscar involucrarse con la curiosidad del alumno. lo que nos brinda el dato bruto. El educador debe estar abierto a repensar lo pensado. una caja receptora. Subjetividad A la hora de evaluar y emitir un informe sobre un sujeto.