GLOSARIO Acepciones de la palabra observación Se trata de una palabra polisémica es decir posee múltiples significados de acuerdo al contexto al que

se aplique. Ø Acepciones ligadas al contexto de la regulación. Se refiere etimológicamente a una estricta observancia (servus: esclavo, ob: delante de) Se la aplica a la observación de las leyes y reglamentos. Ø Acepciones ligadas al contexto de la vigilancia y la seguridad. Se encuentran las observaciones de objetos o individuos sospechosas de haber cometido o estar a punto de cometer un crimen, al igual que las observaciones o seguimientos que realiza el crimen organizado a sus victimas. Ø Acepciones ligadas al contexto de la recriminación. Están ligadas al contexto del reproche o la reprensión. Significa hacer saber que se ha incurrido en una infracción, manifestar desaprobación y advertir sobre sus consecuencias. Ø Ø Acepciones ligadas al contexto del análisis. Puede significar detectar una imprecisión o llamar Acepciones ligadas al contexto de la psicología y de la medicina. Se refiere al método clínico. la atención sobre algún aspecto que merece reelaboración o modificación La observación conduce a la formulación de hipótesis, y la experimentación a su verificación o falsificación. Contexto de observación Se entiende como el conjunto de condiciones naturales, sociales, históricas y culturales en las que se sitúa, en este caso, el proceso de observación. Existen dos tipos de contextos, en lo referente a este tema: contexto local (lo cercano e inmediato), y otros contextos más amplios, pero que deben tenerse en cuenta al describir un proceso de observación. Estos dos tipos de contextos deben estar interrelacionados, es decir, al momento de observar deben tenerse en cuenta los elementos físicos presentes (el espacio donde se da dicha observación, los elementos que se sitúan en aquel espacio), los sociales y culturales (el grupo y la definición de roles que caracteriza a aquel grupo observado, como así también sus creencias, lenguaje y conocimiento) pero también los componentes históricos que conforman el lugar en aquel acontecimiento (como ocurrió, por qué, cuándo, dónde, etc.) Por último cabe señalar que según el grado de importancia que se le de a los factores contextuales en el proceso de observación, se reflejará el grado de reducción que se realiza en la información relacionada con el desarrollo de un acontecimiento. Criticadera

Fenómeno Toda manifestación que se hace presente a la conciencia de un sujeto y aparece como objeto de su percepción. y no meramente un fin. expresadas con sus propias palabras. lo que es objeto de la experiencia sensible. Entrevista La entrevista es importante para conocer las opiniones de los entrevistados. La modalidad requiere un interrogatorio con preguntas establecidas anteriormente y planteadas en un mismo orden y término. Cuestionario Forma de encuesta caracterizada por la ausencia del encuestador. de favorecer una conversación para poder construir un relato verbal de cada entrevistado. . valorando la perspectiva de cada persona entrevistada. El entrevistador desea profundizar en determinado tema. Las preguntas suelen ser escritas y se entregan a personas determinadas para que proporcionen información sobre el problema a analizar. En la filosofía de Immanuel Kant. su manera de captar las experiencias. lo que lo convierte en destructivo y desalentador. sus enfoques en los distintos temas abordados. Se realizan sobre una base de formulario preparado y normalizado. Sirven para abordar cuestiones desde una óptica exploratoria y superficial y son utilizadas para comprobar supuestos previos en un grupo amplio de sujetos. en la cual se juzga apresuradamente sin fundamentación y olvidándose que ésta es un medio para construir propuestas y alternativas. Se trata del difícil arte de escuchar al otro.Degeneración de la mirada crítica. Quien indague tendrá que aprender a poner entre paréntesis sus propias creencias y perspectivas. las situaciones vividas. También puede entenderse como el mal hábito de mirar sólo la parte negativa. En una institución educativa pueden entrevistarse a: Integrantes del equipo directivo Docentes Alumnos Padre o Madre de los alumnos Integrantes del personal administrativo Integrantes del equipo de maestranza Entrevista en profundidad Entrevista focalizada. El objetivo es favorecer un clima de comunicación que permita explorar su perspectiva.

es decir. un conocimiento que procura ser objetivo. por consiguiente que nos puedan llevar a la solución de los mismos. Investigar en el aula Prueba de los métodos de implementación de un programa o proyecto educativo de sus componentes. Ubicado en el centro. mediato. es necesario tener fundamentos suficientes y no apresurarnos a juzgar. Mirada crítica Realizar una mirada crítica significa utilizar el análisis y la observación como un medio constructivo para alcanzar mejores resultados. determinado e intencional. cayendo en prejuicios. reservándose la hegemonía del conocimiento. explicaciones y comprensión científica de los problemas y fenómenos planteados y. Mirada centrada en lo malo que deja fuera de foco lo bueno.al cual regula. desde donde observa todo lo que sucede alrededor. sistemático. Proceso mediante el cual los maestros/profesores pueden deliberar sobre su toma de decisiones y mejorar su práctica docente. construimos interpretaciones de lo que . Nunca la crítica debe ser un fin en sí misma.y del poder político. Mirar Mirar es cultural. procedimientos y técnicas utilizados para obtener nuevos conocimientos. en acción u operación. para evaluar sus efectos inmediatos. Aquella que pretende aplicar el rigor y las metodologías de las ciencias exactas a las ciencias sociales y comprender el transcurso objetivo de los hechos sociales. Destructiva y desalentadora. El mirar esta directamente relacionado con nuestra forma de socialización. Investigación científica Por “investigación científica” entendemos a una actividad que nos permite obtener un conocimiento científico.Investigación: Es el estudio de los métodos. el sujeto observador se separa convenientemente del observado. organizado y general. (Necesidad del señalamiento de un “Otro” para reconocer un “Nosotros”) Aquél que mira lo hace sin ser visto. Mirada criticadera Mirada apresurada a juzgar sin fundamentacion suficiente. respecto a ciertos elementos de la realidad. al modo del panóptico foucaultiano.mediante el cual ejerce una situación de subordinación-. Cuando miramos. Mirada objetivante Es aquella que ha sido entrenada para mirar objetos. claro. Es la raíz de la epistemología positivista y de la construcción social de orden colonialista. a quien subordina.

Su diferencia de las otras formas de observación radica en la naturaleza de participación que lleva consigo. es su característica distintiva. Es lo que la epistemología constructivista denomina observación de segundo orden. Mirar sujetos Observamos sujetos que. por medio de un proceso de reflexión. Esta manera de observar no desdeña métodos utilizados por otros formatos. a nuestras experiencias. Mirar con detención Implica tomarse el tiempo para la observación. frecuentemente. rumia lo que el mirón traga con penumbra. Es decir. El mirador. entender las reglas y los modos de comportamiento de los sujetos estudiados.pero sus resultados son aún más satisfactorios que en cualquier otra forma. ya que . son observadores de y que. con independencia de la propia manera de pensar o de sentir. de carácter cuantitativo. se observan mutuamente. degusta. reflexiona sobre lo que esta observando y para esto es necesario aprender a mirar. deja muchas cosas fuera de foco. Mirar con atención Es concentrar selectivamente la mirada sobre una sensación (hacer conciente la sensación) y. lo cual significa tener la posibilidad de ser sujetos y objetos de la observación. y la tradición hermenéutica califica de "segunda lectura"(Giddens 1997) Podemos ser observadores de nosotros mismos. como ocurre en toda selección. nuestra cultura. estar dispuestos a re-educar nuestra mirada Objetividad Perteneciente o relativo al objeto en sí mismo. El que mira. Participar. dice Vásquez. analiza profundamente. sujetos y objetos del saber. cata. compartir. Nosotros debemos cultivar otra manera de mirar para observar el mundo de la intersubjetividad. La variable tiempo es de gran importancia. Una investigación de calidad se inscribe en una temporalidad de larga duración. Es mirar con detenimiento y mucha atención lo que se observa. La interacción del observador participante. a su vez.vemos en base a nuestra historia. Sirve para construir un objeto de estudio. El trabajo del investigador es doble –observador y participante. En este caso la acción comienza y termina en el sujeto. El investigador debe realizar un trabajo de campo al estilo de la antropología. disfruta. Observación participante Está relacionada con la investigación de tipo cualitativo.

Existen múltiples realidades construidas por cada persona. Los paradigmas dominantes o vigentes. sin sujeto que analice e interprete. son aquellos que son compartidos por el trasfondo cultural de la comunidad y por el contexto histórico del momento. son inseparables. Paradigma Un paradigma es un modelo o patrón en cualquier disciplina científica o contexto epistemológico (entendida ésta como la producción y validación del conocimiento científico). es decir. puede ser dividida para su análisis y las partes pueden ser usadas independientemente. por lo tanto. se modifican mutuamente y por tanto. Paradigma es una concepción fundamental. Para el paradigma positivista el sujeto y el objeto son independientes. Observar Examinación que realiza un sujeto. Preguntas abiertas Se formulan para obtener respuestas expresadas en el propio lenguaje de la persona encuestada y sin un límite preciso en la contestación Preguntas sobre experiencia/conducta Se formula para conocer lo que hace o ha hecho una persona. desde su punto de vista particular. que informa.obtiene en ellos un conocimiento más profundo experimentado desde su participación en el interior mismo del grupo estudiado. proveniente del griego (paradigma). El sujeto y el objeto interactúan. el estudio de una parte está influido por el estudio de las otras partes de esa realidad. el observador modifica lo que observa por el solo hecho de observarlo. acciones y actividades que habrían sido visibles de haber estado presente un observador. Preguntas sobre sentimientos Están dirigidas a recoger las respuestas emotivas de las personas hacia sus experiencias Sistemas descriptivos . No hay observación. desde su perspectiva. estructura y modifica los principios en los que se basa una ciencia o regulan una actividad humana. conductas. Etimológicamente significa "demostrar un modelo o ejemplo". Y por estar en este lugar físico o simbólico. A través de ellas se pretende que el entrevistado describa experiencias. Paradigma positivista Para el paradigma positivista la realidad es única. dentro de un ámbito determinado.

Son sistemas de observación abiertos en los cuales se identifica el problema a través de conductas. Se continua con una observación focalizada y se culmina con una observación selectiva (solo se observa lo que permite dar respuesta al problema). teniendo la particularidad que el periodo de la observación queda delimitado por los propios limites de la conducta o acontecimiento a observar coincidiendo ambos aspectos. alude a toda la información. supone el registro de acontecimientos en el acto. Sistemas categoriales Son sistemas cerrados en los que la observación se realiza desde categorías prefijadas por el observador. El sistema narrativo esta constituido de varias estrategias. ya que no esta definido lo que se tiene que observar o el problema. acontecimientos o procesos concretos. Abarca una selección de muestras y el registro de lo observado a través de notas de campo. *El diario. Podremos obtener información acerca de una práctica determinada o un tipo concreto de conducta. referencias. datos. es un instrumento reflexivo de análisis. Se clasifican en 4 sistemas: Categoriales Descriptivos Narrativos Tecnológicos Cada uno es diferente. los de signos. Sistemas de observación Son instrumentos y técnicas de observación. Las categorías deben ser: -claras y precisas. fuentes. Puede ser estructurada o no estructurada. conduce a una interpretación particular de lo observado y se apoyan en instrumentos y estrategia con métodos de registro particulares para cada caso. Sistema narrativo Permite realizar una descripción detallada de los fenómenos a observar y explicar procesos en curso. las listas de control y las escalas de valoración. etc. manifestando todas las conductas en el periodo de tiempo establecido *Las notas de campo. -mutuamente excluyentes -poseer carácter exhaustivo -ser homogéneas Pertenecen a dicha clasificación los sistemas categoriales. Comienza con una observación descriptiva. se utiliza para recoger información concreta y especifica. El problema se identifica desde una teoría explicativa del fenómeno. * Registros de incidentes críticos. . *Registros de muestra.

lo que nos brinda el dato bruto. se hace presente el sentir hacia el mismo. Ver El ver es natural. es necesario e inminente un cambio en la forma de entender la educación. El que ve no es el ojo sino el sujeto. buscar involucrarse con la curiosidad del alumno. en donde se deposita información en los alumnos y cuanta más acumulan y mejor la recitan. Teorías críticas Según Paulo Freire y otros exponentes de las teorías críticas. El registro se realiza mediante audio o video. obtienen una mayor calificación. sin intención. inmediato. una caja receptora.Sistemas tecnológicos Son sistemas abiertos adaptables a otros tipos de sistemas de observación. capacitación que basa en el análisis crítico de su práctica. Con el ver se nace y de pende del ángulo de visión de nuestros ojos. y este debe ser una construcción del alumno asistido y estimulado por su docente. Subjetividad A la hora de evaluar y emitir un informe sobre un sujeto. . Es fundamental entender que no existe enseñanza si no hay aprendizaje. El educador debe estar abierto a repensar lo pensado. Pueden abordar cualquier tipo de problemática. Excluye el carácter relativo y temporal de las informaciones recogidas. a revisar sus posiciones. Esta actividad exige una preparación y capacitación constante por parte del educador. En esto el alumno es un sujeto pasivo. Permite observar fenómenos longitudinales en el tiempo. Abandonando el sistema que llaman educación bancaria. viéndose alterado el concepto verdadero.