TRATAMIENTO DE LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL COLEGIO (peleas, hiperactividad, etc.

) Utilizar un procedimiento de AISLAMIENTO cada vez que el nio se pelee o realice conductas prximas a ellas tales como amenazar, empujar, molestar. Cada vez que ocurran estas conductas se le lleva fuera de la clase o a algn lugar donde se pueda encontrar solo y se le deja all durante unos CINCO minutos. Es necesario darle REFORZADORES SOCIALES (prestarle atencin, elogiarle, animarle, etc.) cada vez que se porte bien. REFORZARLE cada vez que se observe que realiza una conducta de JUEGO o de colaboracin con los dems compaeros. Estar "interesados" es un REFORZADOR SOCIAL positivo. Podra incluso, sentarse y prestarle atencin durante unos pocos minutos de paz y de tranquilidad. Todo este tratamiento no significa que no pegar nunca a ningn nio sino que la idea principal es que, REDUZCA o DISMINUYA la frecuencia de la conducta agresiva.

OTRAS MODIFICACIONES: CASA Y COLEGIO Observar las BUENAS conductas y habilidades del nio, elogiarlas y reforzarlas. Ayudarle a reconocer sus pequeos progresos en los cambios de conducta. Ofrecerle demostraciones de afecto, caricias, comentarios positivos, etc., cuando realice pequeos avances en conductas tranquilas. Intentar sorprender al nio siendo bueno o haciendo alguna cosa que sea deseable (por ejemplo: estudiar al menos unos minutos, por escasos que sean), recompensarle con una alabanza, elogio, sonrisa, etc. Intentar ver el lado positivo de las cosas, ayudarle a descubrir el humor y a rerse de s mismo a la vez. Implicar al nio en el establecimiento de REGLAS, NORMAS, REGULACIONES, de la conducta en la casa. Darle responsabilidades familiares razonables y tareas adecuadas a sus aptitudes. Explicar al nio lo que sienten los padres cuando realiza conductas que no son adecuadas.
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 Emplear los castigos fsicos (unos azotes) nicamente cuando sea muy necesario y darle inmediatamente unas normas de actuacin correcta. Observar al nio las veces que est tranquilo o sentado sin molestar. Reforzarlo cuando se observe al nio tranquilo, se le presta atencin. Reforzar las conductas contrarias al excesivo movimiento como son las conductas de juego y colaboracin con los compaeros o amigos, hermanos, etc. Pedir al nio que realice tareas sencillas y tranquilas (que pinte dibujos, que construya), y aprovechar dichas tareas para prestarle ATENCION. Podra leerle o hablarle varias veces al da durante perodos de tiempo cortos para que est tranquilo. Se le pueden anotar PUNTOS en su carnet por cada minuto que permanezca tranquilo y posteriormente cambiarle los puntos que obtenga por objetos que sean de su agrado, exigindole cada vez ms tiempo para poder conseguir ms puntos. Los padres deben esperar, CAMBIOS LENTOS al principio y en los primeros das. Comentar con los dems hijos los logros y buen comportamiento que est experimentando el nio. Cuando se observe al nio pelendose con los hermanitos, se le debe RETIRAR del lugar donde se encuentre y colocarlo en un lugar solo hasta que decida que no va a seguir con la conducta de pelea. Durante el perodo de tiempo que el nio est aislado no debe tener juguetes ni diversiones a su alcance. El nio debe permanecer retirado durante unos CINCO minutos. Trate de ignorar el excesivo movimiento y ajetreo de su hijo. No le preste ATENCION salvo cuando la conducta sea extremadamente alborotadora o peligrosa. Durante una semana dedquese a anotar en su block de notas todos aquellos momentos en que observe al nio realizando una conducta tranquila como por ejemplo: ver TV, leer cuentos, dibujar, entretenerse jugando, etc.). Registrando y observando estas conductas Ud. aprender a conocer cundo es el momento adecuado para REFORZAR al nio. Entonces es el momento idneo para alabar, elogiar y premiar al nio dicindole que est consiguiendo mejorar su conducta.

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 No le d demasiadas instrucciones del tipo: ... estte quieto, no hagas eso, etc. Bsquele actividades distractorias que le gusten: juegos, rompecabezas, pinturas, dibujos, cte. AYDELE Y COLABORE con l. El nio aprender a obtener ATENCION de Ud. cuando est tranquilo y sosegado. No sea Ud. un MODELO negativo para su hijo. El nio no debe observar en los padres una intranquilidad notoria, ni excesivo nerviosismo, ni demasiado movimiento desasosegado. El nio aprende imitando las conductas de los padres.

Ponga en prctica estas normas sistemticamente de un modo continuado aunque no observe resultados espectaculares inmediatos. No lo realice a medias. Aplique estas normas consistentemente.

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E L C A S T I G O Control punitivo. EI uso del castigo para controlar la conducta trae consigo graves problemas. Seamos conscientes de los efectos secundarios conocidos y sospechados que produce esta tcnica: El castigo no es constructivo. La conducta se fortalece con el refuerzo positivo, el castigo slo sirve, en el mejor de los casos, para debilitarla. Los alumnos cuyas conductas han sido formadas a travs del castigo no saben cmo actuar, sino slo cmo no actuar. El castigo rara vez es permanente. Un castigo moderado no sirve ms que para suprimir la conducta a la que sigue. A menos que una conducta incompatible y apropiada sea reforzada positivamente y se haga que elimine la conducta castigada, sta volver a aparecer despus de poco tiempo. El castigo slo sirve para una situacin concreta. El castigo no ensea a la gente a comportarse; puede que les ensee a no portarse mal en un momento determinado y en un lugar concreto. El castigo supone mucho trabajo. Para que el castigo sea efectivo ha de ser impartido inmediatamente y de forma consistente. Esto obliga a que la persona que lo administra deba estar vigilando continuamente, porque la conducta anmala que no se detecta escapa al castigo. La evitacin del castigo produce el mismo efecto que el refuerzo positivo: fortalecer la conducta anmala. El castigo no es divertido. Dado que el castigo provoca clera, frustracin y reacciones agresivas, los lugares en los que se usa se convierten en sitios tristes. El deterioro que el castigo puede producir sobre las relaciones socio-afectivas entre castigador y castigado es imprevisible. En esa relacin es donde germinan los valores y actitudes deseables. REFUERZO POSITIVO Control positivo. Veamos los efectos del refuerzo positivo sobre la conducta. Contrastndolos punto por punto con los ya sealados del castigo: El refuerzo positivo es constructivo. Fortalece la conducta a la que sigue. Sirve para ensear nuevas habilidades. El castigo no es constructivo El refuerzo positivo crea conductas que perduran. La conducta que se establece por medio del refuerzo positivo se generaliza frecuentemente a nuevas situaciones. El refuerzo positivo es eficaz. Uno no tiene que reforzar cada aparicin de la conducta apropiada para formar un hbito. Con el castigo no ocurre lo mismo El refuerzo positivo es divertido. Hace que los profesores y los alumnos se sientan bien. El castigo no es divertido.

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