Está en la página 1de 17

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0

Educacin Superior basada en Competencias


Bertha Guadalupe Paredes Zepeda Gabriel Mrquez Ramrez Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo

Resumen En la actualidad, los profesores de educacin superior que tengan la capacidad de adaptarse a los cambios que se presentan principalmente su mbito laboral, sern los que mayores herramientas obtengan para el desempeo de sus actividades, con ello se encontrar en una situacin favorable para el desarrollo de habilidades y competencias en el aula de clases y en toda su actividad docente e investigativa. Por ende, la formacin basada en competencias pretende potenciar la actividad del docente. Magda Cejas seala que la formacin por competencias es una combinacin de aplicacin de conocimientos, habilidades o destrezas en la realizacin de un trabajo y se puede expresar en el saber, saber hacer y en el saber ser. De tal manera que se puede llegar a las siguientes consideraciones: - La formacin por competencias debe ir ms all de transmitir saberes y destrezas manuales. - Debe buscar incrementar la capacidad de las personas. - Debe promover los aspectos culturales, sociales y actitudinales.

La globalizacin y la educacin En los ltimos aos, el mundo y la sociedad estn sufriendo cambios constantes, por una parte los conflictos internacionales, los disturbios tnicos, la discriminacin racial, la intolerancia religiosa, las situaciones de guerra civil, la degradacin del medio ambiente, por la otra, la innovacin tecnolgica, el avance de los medios de comunicacin e informacin contribuyen a permear las fronteras de los Estados, de manera creciente y compleja; y esta intensa interaccin social y econmica ms all de los espacios geogrficos nacionales es lo que conocemos como globalizacin. La globalizacin, que tuvo sus orgenes en el mbito econmico, con la globalizacin de mercado; el intercambio de productos y servicios entre Estados ha ido permeando paulatinamente casi todos los mbitos de influencia, incluso
Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

494

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0

tambin en la cultura y la educacin. Bajo este contexto internacional de interdependencia deben operar las instituciones de educacin superior, con todos sus desafos y oportunidades. (ANUIES: 2003 p. 33) En los ltimos aos, los sistemas educativos han sido objeto de presiones por parte de la sociedad, en sus diversos contextos. (Barrera Andaur: 2007) Las tendencias internacionales han detectado que existe la necesidad de que alumnos y trabajadores cuenten con ciertas habilidades bsicas, (Ramrez Apez: 2009, p.11) por lo que es necesario transformar los sistemas educativos a fin de adecuarlos a las demandas del mundo globalizado. La educacin en general ha sufrido una serie de reajustes, en todo el mundo, sin embargo, es ms notorio en la educacin superior debido a la necesidad de que los alumnos egresen con determinadas caractersticas para que se inserten en un mbito laboral competitivo. Surgen as nuevas necesidades y exigencias relativas a las competencias y conocimientos de los hombres y mujeres para insertarse activamente en el mundo laboral.( ANUIES: 2003, p.15) Las universidades deben enfrentar este reto desde diversos ngulos, esto con la finalidad de proporcionar a los estudiantes de las herramientas necesarias para su futura insercin en el mercado laboral, un mercado que cada vez ms se ve ms y ms globalizado y por ende, ms competitivo, en un mundo donde se han traspasado fronteras.

Educacin basada en Competencias En las ltimas dcadas del siglo XX se ha intentado implementar un modelo educativo distinto al tradicional, conocido como modelo de educacin basada en competencias. Como seala Yolanda Argudn, la educacin basada en competencias es una respuesta a las necesidades laborales que origina la sociedad del conocimiento o de la informacin, (Argudn: 2006, p.17) con lo que se crea un vnculo entre el sector laboral y el sector educativo. Esta vinculacin entre el sector laboral y el sector productivo ha permitido que se capte con mayor claridad las necesidades reales de la sociedad, (ANUIES: 2003, p.31) permitiendo de esta manera la bsqueda de soluciones a los
Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

495

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0

problemas que se presentan tanto en la sociedad como en el sector productivo, redefiniendo las polticas educativas. Yolanda Argudn seala que el concepto de competencias en la educacin significa bsicamente saberes de ejecucin ya que todo proceso de conocer se traduce en un saber.( Argudn: 2001, p.3) Agrega que Chomsky las defini como la capacidad y disposicin para el desempeo y para la interpretacin. La educacin por competencias pretende vincular el sector educativo con el sector productivo, a fin de elevar el potencial de los individuos, frente a la sociedad contempornea.(Cejas: p. 4) Magda Cejas seala que mediante una combinacin de aplicacin de conocimientos, habilidades o destrezas en la realizacin de un trabajo, se puede expresar: El saber El saber hacer El saber ser

De tal manera que se llega a las siguientes consideraciones: La formacin por competencias debe ir ms all de transmitir saberes y destrezas manuales. Debe buscar incrementar la capacidad de las personas. Aspectos culturales, sociales y actitudinales.

Cabe sealar que existen competencias dirigidas a los estudiantes y competencias dirigidas a los docentes, que aunque piezas componentes del mismo objetivo, deben ser abordadas de diferente manera. Sin embargo, es importante resaltar que en la formacin de los docentes se deben desarrollar cualidades ticas, intelectuales y afectivas que la sociedad espera que posean para que despus puedan cultivar las mismas cualidades en sus alumnos (Barrera: 2007, p.84) La nueva educacin debe ser orientada bajo cuatro

aprendizajes fundamentales: Aprender a conocer Aprender a hacer


Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

496

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0

Aprender a vivir Aprender a ser

Educacin basada en competencias

competencias
Son resultado del desempeo de:

Conocimientos

Habilidades

Valores

A la vez que se construyen durante el proceso del aprendizaje son resultado de este mismo

Prez: 2008, p. 10

Competencias enfocadas en los estudiantes El tema de las competencias en la educacin superior ha sido abordado en diversas partes del mundo por una inmensa variedad de autores y de instituciones pblicas y privadas que se encargan de normar la adecuacin superior. Ante la gran cantidad de informacin, es necesario hacer acotamientos de tal forma que nos permita seleccionar la informacin ms pertinente y significativa acerca de las competencias para la educacin superior. A partir de esta tesitura nos dimos a la tarea de elegir algunas fuentes que por su importancia es imprescindible su consulta. Para iniciar este tema, comenzamos con las aportaciones que ha hecho la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES: 2000) sobre el particular. En los ltimos aos, se ha dado a la tarea de hacer unos estudios sobre la situacin que prevalece en la educacin superior en

Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

497

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0

Mxico; como resultado de estos estudios en el ao 2000 se dio a conocer el importante instrumento: La Educacin Superior en el Siglo XXI. Lneas estratgicas de desarrollo. Una propuesta de la ANUIES

En este documento se seala la situacin que prevalece en la educacin superior en Mxico, las problemticas que aquejan a sta, las perspectivas del mismo y la visin para el ao 2020, as como algunas propuestas para el desarrollo de estrategias que fortalezcan la educacin en el pas. La ANUIES pretende construir una currcula basada en competencias de manera integral. Por lo que se busca: Un vnculo constante del sector productivo con el sistema educativo el cual no puede estar separado del contexto regional nacional e internacional. Una educacin vinculada en las metas nacionales y al sector productivo. Unir, por medio de la educacin en competencias, los diferentes niveles de la educacin (bsico, medio, medio superior) con la educacin superior para que exista una coherencia y articulacin. Identificar las necesidades del sector productivo.(Lpez:2006, p. 9)

Competencias Emprendedoras Francisco Miguel Martnez y Gabriel Carmona sealan que las

competencias apuntan a los comportamientos que se llevan a cabo cuando se ponen en prctica los conocimientos, aptitudes y rasgos de personalidad, ( Carmona: 2009, p.85.) es decir, al aplicar las competencias se estn aplicando tambin, adems de los conocimientos adquiridos, s a travs de la educacin, las propias aptitudes que son innatas al individuo, as como el desarrollo de los rasgos caractersticos de la personalidad del individuo en cuestin. Para ellos, las competencias no son algo innato, son educables es decir, se pueden ensear, aprender y desarrollar por medio de la experiencia; haciendo referencia a ciertas caractersticas individuales como lo son las aptitudes y los
Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

498

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0

rasgos de la personalidad, que puestas en prctica facilitan la adquisicin de conocimientos. (Carmona: 2009, p.86) Estos autores proponen un modelo de competencias emprendedoras que permitan a los individuos formar parte activa dentro de una sociedad democrtica y plural, ejercer y garantizar sus derechos, en definitiva, competencias para la vida en sociedad. (Carmona: 2009, p.91) Un modelo dinmico que les dote de competencias que les permita interactuar no solo en el mbito laboral, sino tambin con el mundo en el que viven. El modelo de educacin basado en competencias emprendedoras permitira a los individuos resolver los problemas de la vida desde cualquier perspectiva incluida la laboral, de tal manera que incluso estn capacitados para desarrollar con xito una iniciativa empresarial, as como convivir en sociedad mediante principios democrticos, con lo que alcanzaran un mayor nivel de bienestar.

Competencias Gerenciales Un modelo un tanto similar al de competencias emprendedoras sera el de las competencias gerenciales, basado en el conjunto de conocim ientos, destrezas, comportamientos, as como actitudes que necesita una persona para ser eficiente en una amplia gama de labores gerenciales, en diversas organizaciones,( Matos, 2009, p.4) solo que esto se refiere al desempeo que puedan tener quienes ocupan cargos gerenciales. De acuerdo a esto, las competencias adquiridas durante su educacin superior, permitira a quienes ocupan cargos de responsabilidad como los gerenciales, ser ms eficaces que el resto de sus compaeros, en el desempeo de su encargo. Segn Matos, para el mejoramiento continuo del desempeo laboral, se debe contar con las siguientes competencias gerenciales: Bsicas Diferenciales Administrativas Para la innovacin. ( Matos: 2009, p. 4)
Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

499

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0

Competencias Docentes Por lo que hace al quehacer docente, en el enfoque por competencias, que retoma elementos importantes del constructivismo, la funcin del docente es la de facilitador y se vuelve clave en el proceso de aprendizaje de los jvenes. (Matos: 2009, p. 9) El docente debe dejar a un lado el papel que tradicionalmente haba ostentado, de ser transmisor unilateral del conocimiento, bajo este nuevo enfoque, debe involucrar al alumno en el propio proceso enseanza-aprendizaje. De esta manera el alumno va construyendo tambin el conocimiento, no es un mero receptor, sino que participa conjuntamente con el docente en dicho proceso. Para influir en el aprendizaje de una manera de vivir, los educadores deben desarrollar un variado conjunto de competencias profesionales. Estas

competencias les han de permitir ser relevantes personalmente en la relacin con sus alumnos, llegar a crear un clima de aula que impulse el trabajo y por ltimo, contribuir a formar una cultura escolar que transmita valores. Las competencias dentro de este mbito son las siguientes ( Xus: 2007) Desarrollar la capacidad de ser uno mismo Reconocimiento del otro y de sus diferencias Aceptacin del otro con sus virtudes y flaquezas Facilitar el dilogo Regular la participacin y al mismo tiempo ser tolerante y aceptar las ideas del otro Trabajar en equipo Hacer escuela promoviendo valores como la justicia, el amor, la tolerancia, entre otros.

Sin competencias especficas e innovadoras que respondan a diversos contextos de aprendizaje, el trabajo del docente se convierte en un acto educativo muy pobre y deficiente. Ahora bien, cules son las competencias que el docente requiere? ( Cano: 2006)
Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

500

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0

Planificacin y organizacin del propio trabajo Comunicacin Trabajo en equipo Habilidades interpersonales para la resolucin de conflictos Capacidad para usar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin

La autoevaluacin del trabajo docente

Como resultado de las actividades de la Red de Investigadores sobre Evaluacin de la Docencia se plantea el modelo de Evaluacin de competencias docentes, que propone nuevas estrategias de evaluacin del desempeo del personal docente y retoma algunos otros modelos de evaluacin de la docencia delineados en publicaciones previas. (Cano: 3006, p. 97- 98) Bajo este tenor, los propsitos de este modelo de evaluacin de competencias docentes seran principalmente las de orientar las actividades de profesores y directivos en los procesos de evaluacin as como resaltar la importancia de la funcin docente. Para Marina Camargo, si bien las competencias docentes son necesarias e indispensables para que el proceso de enseanza-aprendizaje sea de calidad, la competencia tiene que someterse a evaluacin. La evaluacin de competencias asegura de manera ms objetiva el grado de cmo las va aplicando el profesor y los resultados que se obtienen con los alumnos.( Camargo: 2006, p.55)

Competencias Administrativas Mientras que para Teresa Aldape, los requerimientos actuales de la aldea global del siglo XXI en la enseanza superior impactan al contenido de los estudios en las carreras, los mtodos de enseanza-aprendizaje y mtodos de evaluacin, que demandan de los docentes competencias tanto acadmicas, administrativas, humano-sociales e informticas que les permitan satisfacer las exigencias actuales del entorno educativo.
Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

501

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0

El docente debe ser capaz de desempear su trabajo efectiva y eficientemente sin importar las funciones que realice y metas que se le asignen. El proceso educativo contina siendo su principal funcin y responsabilidad, sin embargo, ste deber desarrollar las competencias que le permitan gestionar tanto las diversas actividades de enseanza dentro del aula como otras exigencias administrativas de la institucin para tener como resultado un proceso de enseanza-aprendizaje de calidad que responda a los requerimientos actuales de la sociedad. Las competencias acadmicas son aquellas que le permitirn al docente dominar los conocimientos y habilidades especficas sobre su materia, mismas que pueden ser las siguientes: Visin sistmica del conocimiento Manejo de grupos Tecnologa para el aprendizaje Diagnstico Solucin de problemas Toma de decisiones ( Aldape: 2008, p. 10-19)

En relacin a las competencias administrativas stas constituyen los conocimientos y habilidades especficos que contribuyen a enlazar las actividades docentes con las demandas de la administracin donde laboran, algunas competencias administrativas son las siguientes: Organizar su tiempo Generar estadsticas sobre el desempeo acadmico de los alumnos Analizar la informacin que recopila Presentar reportes Planear el contenido que maneja Disear actividades didcticas Evaluar los objetivos trazados Medir los objetivos que se planearon

Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

502

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0

finalmente,

las

competencias

humano-sociales

constituyen

los

conocimientos y habilidades especficos relacionados con la capacidad del docente para trabajar en armona con su grupo de clase, sus compaeros de trabajo, sus superiores y cualquier otra persona involucrada en el logro de su meta. De acuerdo a Sergio Tobn las universidades requieren transformarse, resignificando sus procesos administrativos y acadmicos en busca de la calidad. La gestin de calidad desde las competencias docentes, se orienta a posibilitar los procesos de autoevaluacin, mejora de la calidad y acreditacin de los programas universitarios. (Tobon: 2006, p. 63- 65)

Los organismos internacionales y los modelos de educacin basada en competencias Dentro del marco del proyecto de indicadores de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), a raz de la demanda de informacin respecto a la educacin en los pases miembros, en 1987 se implement un programa de tres aos, llamado Definicin y Seleccin de Competencias (DeSeCo), con la finalidad de identificar las competencias necesarias para que los individuos puedan tener vidas responsables y exitosas en una sociedad moderna.( Tobon: 2006, p. 63- 65) En la primera fase, la nocin de competencias no era utilizada, se haca referencia a destrezas. Posteriormente, la denominacin de Competencias Curriculares Transversales (CCC) se refera a un dominio de competencias que incluye conocimientos y destrezas relacionados con los resultados de educacin en un sentido amplio, como respuesta a las necesidades de las esferas social y econmica de la vida. ( Tobon: 2006, p. 16) En este sentido, el reto principal es preparar a los jvenes con capacidades para desenvolverse en los mbitos econmico y/o social, es decir, dotarlos con herramientas que les permita desarrollarse adecuadamente no solo en el sector productivo, sino tambin en la sociedad.
Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

503

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0

La mayora de las competencias se relacionan con el aprendizaje, por lo tanto, la capacidad de aprender se ve como la mejor preparacin. Un aprendizaje de alta calidad incluye competencias (conocimiento y destrezas) y motivacin (creencias, actitudes, valores, hbitos, emociones y todos los elementos psicolgicos usados para regular el aprendizaje). .(Tobon: 2006, p. 24) El proyecto DeSeCo pretende identificar aquellas competencias bsicas o esenciales (Key competentes) para el desarrollo del individuo. Mismas que deben reunir tres caractersticas esenciales: Contribuir a producir resultados valorados por el individuo y la sociedad. Ayudar a las personas a abordar demandas importantes en una variedad de contextos especficos. Ser relevantes no slo para los especialistas sino para todas las personas. (Brunner: 2005 )

Este proyecto ha creado asimismo un marco de anlisis que identifica tres categoras de competencias claves: 1. Competencias que permiten dominar los instrumentos socioculturales

necesarios para interactuar con el conocimiento, tales como el lenguaje, smbolos y nmeros, informacin y conocimiento previo, as como tambin con instrumentos fsicos como los computadores. 2. Competencias que permiten interactuar en grupos heterogneos, tales como relacionarse bien con otros, cooperar y trabajar en equipo, y administrar y resolver conflictos. 3. Competencias que permiten actuar autnomamente, como comprender el contexto en que se acta y decide, crear y administrar planes de vida y proyectos personales, y defender y afirmar los propios derechos, intereses, necesidades y lmites. ( Brunner: 2005 )

En 1998, la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) celebr en su sede la Conferencia Mundial sobre Educacin, en la que se seal la necesidad de propiciar el aprendizaje
Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

504

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0

permanente as como las competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y econmico de la sociedad. Asimismo, seal que las principales tareas de la educacin han estado y estarn ligadas, a travs de competencias, a cuatro de sus funciones principales: Una generacin con nuevos conocimientos (las funciones de la

investigacin). La capacidad de personas altamente calificadas (la funcin de la educacin) Proporcionar servicios a la sociedad (la funcin social). La funcin tica, que implica la tica social. ( Lpez: 2006, p. 8) La UNESCO define competencia como el conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeo, una funcin una actitud o una tarea. ( Lpez: 2006, p. 8) Mientras que la OIE seala que Competencia se define como el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos mbitos ( Lpez: 2006, p. 8)

La Oficina Internacional de Educacin (OIE) fue creada en 1925 como una organizacin no gubernamental; sus objetivos eran la recopilacin de

documentacin sobre la enseanza pblica y privada. A partir de 1969 se constituy como el centro especializado de la UNESCO para el desarrollo de los contenidos, los mtodos y las estructuras de educacin, (UNESCO) entre sus funciones destaca la creacin de redes permitan compartir las experiencias y las competencias en trminos de desarrollo curricular en todas las regiones del mundo. En su afn por lograr un desarrollo educativo acorde a los tiempos modernos, la UNESCO implement un proyecto para que los docentes utilicen las tecnologas de la comunicacin y la Informacin (TIC). El instrumento en el que se plasman los motivos, la estructura y el enfoque de este proyecto fue dado a conocer ante los ministros de educacin de los pases miembros de la UNESCO.
Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

505

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0

Las Normas UNESCO sobre competencias en TIC para docentes sealan que los objetivos de este proyecto son: Elaborar un conjunto de directrices que los proveedores de formacin profesional puedan utilizar para definir, preparar o evaluar material de aprendizaje o programas de formacin de docentes con vistas a la utilizacin de las TIC en la enseanza y el aprendizaje. Suministrar un conjunto bsico de calificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseanza y aprendizaje, a fin de hacer avanzar el aprendizaje de los alumnos y mejorar la realizacin de las dems tareas profesionales. Ampliar la formacin profesional de los docentes para incrementar sus competencias en materia de pedagoga, cooperacin, liderazgo y desarrollo escolar innovador, utilizando las TIC. Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo a las utilizaciones de las TIC en la formacin de los docentes.

Desde hace algunos aos se llev a cabo en Europa un proyecto llamado Tuning con la finalidad de unificar criterios respecto a las polticas educativas para las instituciones de educacin superior europeas. Con la participacin de ms de 135 universidades europeas se logro la creacin del Espacio Europeo de Educacin Superior. (Gonzlez: 2004) Este proyecto se ha adecuado a fin de poder ser aplicado en la regin latinoamericana, de tal manera que en un esfuerzo conjunto entre 19 pases de Amrica Latina y en 190 universidades latinoamericanas, se pretende encontrar puntos comunes de referencia en la educacin superior de la regin, centrados en las competencias. (Wagenaar: 2004- 2007, p. 11- 18) Las competencias en el proyecto Tuning representan: Una combinacin de atributos con respecto al conocer y comprender (conocimiento terico de un campo acadmico). El saber cmo actuar (la aplicacin prctica y operativa a base del conocimiento)
Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

506

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0

El saber cmo ser (valores como parte integrante de la forma de percibir a los otros y vivir en un contexto) (Wagenaar: 2004- 2007, p.25) Respecto a las competencias docentes las seala como una combinacin

de

atributos,

en

relacin

conocimientos,

habilidades

actitudes

responsabilidades. (Badilla)

Consideraciones finales La educacin en todos los niveles tiene como principal objetivo la preparacin del individuo, misma que est orientada a su desarrollo como persona, como integrante de una sociedad; por tanto lo ideal sera proporcionarle los elementos necesarios para ello; para lo cual, la educacin basada en competencias sera el conducto ms adecuado. Ahora bien, la educacin basada en competencias tendr que estar orientada de acuerdo al mbito en el que se pretende que los estudiantes se desarrollen, es decir, si se quiere que el alumno est preparado para la vida social, y su adaptabilidad en la sociedad, habr que proporcionarle desde la educacin bsica, una educacin basada en competencias, pero dando mayor nfasis al desarrollo de competencias sociales, que le permitan incorporarse a la sociedad, aplicar los conocimientos adquiridos y adaptarse a los cambios que se puedan presentar. Mientras que si lo que se busca es capacitar a los futuros profesionistas para que se integren al mundo laboral, habr que proporcionarles a los estudiantes de licenciaturas, una educacin superior basada en competencias profesionalizantes, de tal manera que al momento de egresar, los estudiantes cuenten con las herramientas necesarias para insertarse en el mbito laboral de una manera sencilla y eficaz. La educacin es fundamental para dotar a los alumnos de herramientas tiles para su desempeo en la sociedad; pero adems, la educacin superior basada en competencias habr de prepararlos mejor para su desarrollo profesional y laboral.
Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

507

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0

Por tanto, las instituciones de educacin superior deben continuar renovndose, tomando en cuenta que el contexto en el que fueron creadas es bastante diferente al actual, a fin de proporcionar a sus estudiantes una educacin ms acorde a su realidad. Si bien es cierto que existe un fuerte vnculo entre el sector educativo y el sector laboral, no se debe caer en el error de considerar que la educacin se subordina a las demandas del mercado laboral, sino que ms bien lo que pretende el sector educativo es adelantarse al desarrollo de ste, adaptndose y anticipndose a la evolucin que pudiese presentar.

Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

508

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0 Referencias Aldape, Teresa. Desarrollo de las competencias del docente. Siglo XXI, Mxico 2008 Anuies. La educacin superior en el siglo XXI. ANUIES, Mxico 2000 Argudn, Yolanda. Educacin basada en competencias nociones y antecedentes. Editorial Trillas, 2 reimpresin, Mxico 2006. Badilla, Leda. Aportes al concepto de competencias desde la perspectiva de Amrica Latina. Tuning Amrica Latina en Antologa: Educacin basada en competencias. IPN, Mxico Barrera Andaur, Susana. El desarrollo de competencias y los factores innovadores integrados en la formacin docente inicial: una experiencia en institutos normales superiores de Bolivia en Revista electrnica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educacin, 2007, vol. 5, no. 5e Brunner, Jos Joaquin. Competencias para la vida: Proyecto DeSeCo Diciembre

http://mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/archives/2005/12/_deseco_es_el_n.html 11, 2005

Camargo, Marina. Competencias para los docentes y la poltica educativa. Universidad de la Sabana, Colombia, 2006 Cano, Elena. Cmo mejorar las competencias de los docentes. Gra. Barcelona, 2005 Carmona, Gabriel y Miguel Martnez, Francisco. Aproximacin al concepto de Competencias Emprendedoras: Valor social e implicaciones educativas. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educacin, (2009) volumen 7, nmero 3. Cejas, Martinez, Magda. La Educacin basada en competencias: una metodologa que impone en la Eduaccin superioir y que busca estrechar la brecha existente entre el sector educativo y el productivo. http: // sicevaes.csuca.org/attachments/134_LA%20educaci&C3% B3n%20basada%20en%competencias.PDF. Gonzlez, Julia, Wagenaar, Robert y Beneitone, Pablo. Tuning-Amrica Latina: un proyecto de las universidades en Revista Iberoamericana de Educacin. OEI no. 35, mayo -agosto 2004. Hellriegel, citado por Matos, Gladys y Caridad, Migdalia. Competencias gerenciales y desempeo laboral de autoridades en universidades nacionales experimentales. CICAG Universidad Rafael Belloso Chacin, volumen 5 edicin no. 2 ao 2009, p. 4 Lpez Lara, Leticia Araceli. Desarrollo de competencias para la vida y perfil de egreso en el marco del trayecto formativo del colectivo docente. Propuesta de intervencin educativa, Pachuca, 2006. Prez Montiel, Francisco Javier. Educacin basada en Competencias. Veracruz 2008, p.10 Ramrez Apez y otras. Sugerencias didcticas para el desarrollo de competencias en secundaria. Editorial Trillas, reimpresin, Mxico 2006 Tobn, Sergio. Competencias, calidad y educacin superior. Alma Mater Magisterio. Colombia 2006 Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

509

MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010) ISBN: 978-607-9015-22-0 Wagenaar, Robert y otros. Reflexiones y perspectivas de la Educacin Superior en Amrica Latina. Informe final Proyecto Tuning Amrica Latina 2004-2007. Universidad de Groningen, Espaa 2007 Xus Garca, Martn. Las siete competencias bsicas para educar en valores. Gra, Barcelona 2007 http://mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/archives/2005/12/_deseco_es_el_n.html http://www.ibe.unesco.org/es.html http://www.ibe.unesco.org/es/comunidades/comunidad-de-practicas/competency-basedapproaches.html http://www.oei.es/tic/normas-tic-marco-politicas.pdf Universidad de Deusto -

Biodata Bertha Guadalupe Paredes Zepeda ha sido profesora por 20 aos; durante los ltimos aos ha sido profesora instructor y asesora en Enseanza de la Lengua Inglesa. Profesora de tiempo completo en la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo (UAEH). Tanto el grado de licenciatura como el de maestra son en English Language Teaching; el primero otorgado por Thames Valley University, UK y el de maestra por University of Warwick, U.K. Durante los aos 2003-2004 como parte de Fulbright Garca Robles Teacher Exchange Program ( FTEP) ense ingles a inmigrantes de nacionalidad China en la ciudad de Nueva York, (Estados Unidos de Amrica). Como evaluadora oral, ha participado con asesores de SEPA ingles. Sus funciones han sido como Coordinadora de la licenciatura en Enseanza de la Lengua Inglesa y como responsable del rea de Lingstica de la UAEH. Actualmente se desempea como profesor investigador de la misma universidad. Sus principales intereses como investigadora son dentro del campo de la enseanza y capacitacin a docentes. Contacto: bparedesz2000@hotmail.com Gabriel Mrquez Ramrez ha sido profesor investigador por 20 aos; durante los ltimos aos ha sido profesor investigador en el rea Acadmica de Historia y Antropologa de tiempo completo en la universidad Autnoma del Estado de Hidalgo (UAEH). Obtuvo el grado de Lic. En Estudios Latinoamericanos en la UNAM, despus obtuvo el grado de master en Educacin Superior en la Universidad La Salle. Dirige la Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Cinteotl. Actualmente se desempea como profesor investigador titular adscrito al rea acadmica de historia. Ha publicado diversos libros y artculos entre los que destaca el tema de la evangelizacin en el Mxico Colonial. Actualmente es candidato al grado de doctor en Estudios Latinoamericanos por la UNAM. Contacto: marquezz09@hotmail.com

Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://fel.uqroo.mx - fonael@yahoo.com

510