Constructivismo

Introduccin

Uno de los grandes temas de la filosofa de todos los tiempos ha sido el conocimiento: Qu es conocimiento? Qu es lo conocido? Qu se puede conocer? Cmo se conoce?, son preguntas que se derivan de la accin misma del deseo de saber. En sentido acadmico general se entiende que la epistemologa es la rama de la filosofa, que trata de los problemas filosficos que rodean la teora del conocimiento. Es decir, la epistemologa se ocupa de la definicin del saber y de los conceptos relacionados con el conocimiento, del origen, los tipos de conocimiento y el sentido con el que cada conocimiento resulta cierto interpretado como cierto. Igualmente, estudia la relacin exacta entre el que conoce y el objeto conocido. Actualmente hay quienes sostienen que la idea del constructivismo no es nueva y que algunos aspectos de l pueden encontrarse en las obras de Scrates , Platn, Aristteles, San Agustn, Vico, Kant , Hegel , Skinner, entre otros pero puede decirse que los planteamientos ms difundidos con relacin al constructivismo son los de quienes toman como base las aportaciones de Piaget, Vygotski, Bruner y Ausubel. El realizar un anlisis de lo que es el constructivismo, considerando las diversas variables y puntos de vista desde una concepcin filosfica, social y psicolgica, permitir tener una visin mas completa de esta posicin y sus beneficios Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construccin que se realiza a travs de un proceso mental que finaliza con la adquisicin de un conocimiento nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que el individuo posea sern claves para la construccin de este nuevo conocimiento.

El Constructivismo El constructivismo es una teora que intenta explicar cual es la naturaleza del conocimiento humano. Asume que nada viene de nada, es decir, que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. El concepto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen, a travs de la experiencia, su propio conocimiento y no simplemente reciben la informacin procesada para comprenderla y usarla de inmediato. Mantiene la idea de que el conocimiento que el individuo tiene de los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento no es copia fiel de la realidad, sino una construccin de cada sujeto. El constructivismo es una teora que equipara el aprendizaje con la creacin de significados a partir de experiencias. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a travs de su experiencia con el entorno. El Modelo Constructivista est centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construccin se produce:

Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento (Piaget) Cuando esto lo realiza en interaccin con otros. Constructivismo social (Vigotsky) Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

El constructivismo es una posicin compartida por diferentes tendencias de la investigacin psicolgica y educativa. Entre ellas se encuentran las teoras de Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner, y aun cuando ninguno de ellos se denomin como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.

Fuentes tericas del constructivismo El constructivismo de Jean Piaget o Constructivismo Psicolgico Jean William Fritz Piaget fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, creador de la epistemologa gentica y famoso por su teora del desarrollo cognitivo y de la inteligencia Piaget sostiene en su teora sobre el desarrollo cognitivo que los principios de la lgica comienzan a instalarse antes de la adquisicin del lenguaje, generndose a travs de la actividad sensorial y motriz del ser humano en interaccin e interrelacin con el medio. De all surgi la Teora Constructivista del Aprendizaje, de su autora. Por tal demostracin, Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y fsico. As considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolucin y adaptacin del psiquismo humano son los de la asimilacin y acomodacin. Ambas son capacidades innatas que por factores genticos se van desplegando ante determinados estmulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo. El Constructivismo psicolgico mantiene la idea que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre esos dos factores. En consecuencia, esta posicin el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano. As, el individuo aprende a cambiar su conocimiento y creencias del mundo, para ajustar las nuevas realidades descubiertas y construir su conocimiento. Tpicamente, en situaciones de aprendizaje acadmico, se trata de que exista aprendizaje por descubrimiento, experimentacin y manipulacin de realidades concretas, pensamiento crtico, dilogo y cuestionamiento continuo.

 El constructivismo social de Vigotsky Lev Vigotsky, filsofo y psiclogo ruso que trabaj en los aos treinta del siglo XX, es frecuentemente asociado con la teora del constructivismo social que enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoya un modelo de descubrimiento del aprendizaje. Este tipo de modelo pone un gran nfasis en el rol activo del maestro mientras que las habilidades mentales de los estudiantes se desarrollan naturalmente a travs de varias rutas de descubrimientos. El aprendizaje de acuerdo a Jerome Bruner Segn Bruner el aprendizaje es un proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basndose en su conocimiento corriente o pasado. El alumno selecciona y transforma informacin, construye hiptesis, y toma decisiones, confiando en una estructura cognitiva para hacerlo. La estructura cognitiva (es decir, esquemas, modelos mentales) provee significado y organizacin a las experiencias y permite al individuo ir ms all de la informacin dada. El aprendizaje significativo segn Ausubel Ausubel (1918) Psiclogo y pedagogo estadounidense, uno de los ms importantes del Constructivismo, fue seguidor de Jean Piaget. Segn Ausubel:

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin "se conecta", interacta con un concepto relevante pre- existente en la estructura cognitiva. Esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura

cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

El aprendizaje significativo sera el resultado de la interaccin entre los conocimientos del que aprende y la nueva informacin que va a aprenderse. Es decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relacin con aquello que debe aprender. El aprendizaje segn el constructivismo El aprendizaje dentro de un contexto constructivista es la respuesta a la situacin, comprensin o toma de conciencia o el comportamiento nuevo. Es un proceso de construccin y asimilacin de una respuesta nueva. .Un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En otras palabras, el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias Aprender es, por lo tanto, un esfuerzo muy personal por el que los conceptos interiorizados, las reglas y los principios generales puedan consecuentemente ser aplicados en un contexto de mundo real y prctico. De acuerdo con Jerome Bruner y otros constructivistas, el profesor acta como facilitador que anima a los estudiantes a descubrir principios por s mismo y a construir el conocimiento trabajando en la resolucin de problemas reales o simulaciones, normalmente en colaboracin con otros alumnos. Esta colaboracin tambin se conoce como proceso social de construccin del conocimiento.

Factores que influyen en el aprendizaje Tanto el estudiante como los factores ambientales son imprescindibles para el constructivismo, as como tambin lo es la interaccin especfica entre estas dos variables que crean el conocimiento. Los constructivistas consideran que la conducta est situacionalmente determinada (Jonassen, 1991). As como el aprendizaje de un vocabulario nuevo se enriquece con la exposicin y la subsiguiente interaccin con esas palabras existentes en un contexto (contrario a aprender su significado con la ayuda de un diccionario), igualmente es esencial que el conocimiento est incorporado en la situacin en la que cual se usa. (Brown, Collins y Duguid, 1989) sugieren que las situaciones realmente coproducen el conocimiento (junto con la cognicin) a travs de la actividad. Cada accin se ve como "una interpretacin de la situacin actual basada en la historia completa de las interacciones previas" (Clancey, 1986). As como los significados de ciertas palabras cambian constantemente de matiz en la comprensin que de ellas tiene el estudiante, igualmente los conceptos cambian evolucionan continuamente con cada nueva utilizacin que se hace de ellos. Por esta razn es fundamental que el aprendizaje tenga lugar en ambientes reales y que las actividades de aprendizaje seleccionadas estn vinculadas con las experiencias vividas por los estudiantes.

Rasgos esenciales de la perspectiva constructivista Se centra en el sujeto que aprende. El individuo tanto en los aspectos cognitivos como socioafectivo no es un producto del ambiente ni de sus disposiciones o pulsiones internas. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construccin del ser humano. Las personas son sujetos activos que aprenden, inician y aprovechan experiencias, buscan informacin para resolver problemas y reorganizan lo que ya saben para lograr nuevos aprendizajes La construccin del conocimiento depende de los conocimientos o representaciones acerca de la realidad y de la actividad a realizar, as como de la actividad interna o externa que el sujeto realice. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos. El conocimiento es resultado del aprendizaje; en consecuencia, los modelos educativos deben enfatizar la propia construccin y organizacin del conocimiento del individuo. El aprendizaje se produce cuando entran en conflicto lo que el estudiante sabe con lo que debera saber. Mecanismos para el aprendizaje segn el constructivismo Asimilacin: adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente. Acomodacin: revisar un esquema preexistente a causa de una nueva experiencia. Equilibrio: buscar estabilidad cognoscitiva a travs de la asimilacin y la acomodacin.

Conclusin El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educacin, pero de acuerdo a lo ledo y a la experiencia personal, en la prctica es difcil ser totalmente constructivista, ya que las realidades en las escuelas son variadas y hay muchos factores que influyen para adscribirse totalmente a esta corriente. Cuando hablamos de "construccin de los aprendizajes", nos referimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y con la utilizacin de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes. Teora del aprendizaje que se basa en la actividad directa del alumno en contacto con su medio en donde la socializacin es elemento fundamental para la generacin de conocimientos. El alumno es creador de su propio conocimiento. El constructivismo pretende que el alumno forme parte activa del proceso enseanza aprendizaje. Debe tratarse como un ente capaz de crear su propio ambiente de aprendizaje aadiendo experiencias nuevas a las anteriores Es una nueva corriente sobre aprendizaje, basada en teoras de autores extranjeros, como es Vigotsky, Ausubel, Bruner, Piaget y otros. El constructivismo tambin se podra decir que forma la accin de construir en el individuo una forma de cuestionarse as slo los problemas que enfrenta en la vida cotidiana. Es hacer que se cree un criterio propio para solucionar problemas. Esto es en base a las teoras de enseanza-aprendizaje. Para que los docentes hagan suya esta corriente y la vivan realmente en el da a da deben conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista de quienes son precursores en el constructivismo pues solo de esta forma tendr una base slida para su implementacin.