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I. Disposiciones generales
DEpARTAmENTO DE EDuCACIN, CuLTuRA y DEpORTE ORDEN de 29 de mayo de 2008, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se establece la estructura bsica de los currculos de los ciclos formativos de formacin profesional y su aplicacin en la Comunidad Autnoma de Aragn El Estatuto de Autonoma de Aragn, aprobado mediante la Ley Orgnica 5/2007, de 20 de abril, establece, en su artculo 73, que corresponde a la Comunidad Autnoma la compe tencia compartida en enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y espe cialidades, que, en todo caso, incluye la ordenacin del sector de la enseanza y de la activi dad docente y educativa, su programacin, inspeccin y evaluacin, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y leyes orgnicas que lo desarrollen. La Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesio nal tiene como finalidad la ordenacin de un sistema integral de formacin profesional, cuali ficaciones y acreditacin, que responda con eficacia y transparencia a las demandas sociales y econmicas a travs de las diversas modalidades formativas. A dicha finalidad se orientarn las acciones formativas programadas y desarrolladas en el marco del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional, en coordinacin con las polticas activas de empleo y de fomento de la libre circulacin de los trabajadores. Asimismo, esta ley establece que la formacin profesional comprende el conjunto de ac ciones formativas que capacitan para el desempeo cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participacin activa en la vida social, cultural y econmica, incluyendo las enseanzas propias de la formacin profesional inicial, las acciones de insercin y reinser cin laboral de los trabajadores, as como las orientadas a la formacin continua en las em presas, que permitan la adquisicin y actualizacin permanente de las competencias profe sionales. Tambin crea el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional, estable ciendo como uno de sus principios bsicos que la formacin profesional estar orientada tanto al desarrollo y al ejercicio del derecho al trabajo como a la libre eleccin de profesin u oficio y a la satisfaccin de las necesidades del sistema productivo y del empleo a lo largo de toda la vida. La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece que la formacin profe sional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, as como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadana democrtica, comprendiendo un conjunto de ciclos formativos con una organizacin modular, de duracin variable y contenidos terico-prcticos adecuados a los diversos campos profesionales. El Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, establece la estructura de los nuevos t tulos de formacin profesional, que tendr como base el Catlogo Nacional de las Cualifica ciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unin Europea y otros aspectos de inters social, dejando a la Administracin educativa correspondiente el desarrollo de diversos as pectos contemplados en el Real Decreto. Uno de los aspectos que se tiene que desarrollar es la definicin de los currculos de los ttulos de formacin profesional, a partir de las enseanzas mnimas establecidas en las nor mas que regulen los ttulos respectivos. Para establecer el currculo de cada ttulo habr que tener en cuenta la realidad socioeconmica de nuestra Comunidad, as como las perspectivas de desarrollo econmico y social, respondiendo a las necesidades de cualificacin de cada uno de los sectores socioproductivos de Aragn. El Real Decreto 1538/2006 tambin pretende ofrecer a las personas adultas la posibilidad de mejorar su cualificacin profesional y adquirir una preparacin para el ejercicio de otras profesiones, a travs de una organizacin de las enseanzas de formacin profesional con una metodologa flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje y mediante una oferta adap tada a sus condiciones, capacidades, necesidades e intereses personales que les permita la conciliacin del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades. La formacin profesional debe concebirse, de acuerdo con lo expuesto, como un todo que favorezca la formacin permanente a lo largo de la vida de los ciudadanos, por lo que hay que establecer medidas flexibilizadoras de los currculos de los ciclos formativos para conseguir la 9145

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mejora de la empleabilidad y su adecuacin a las demandas del sistema productivo en Ara gn. El desarrollo del procedimiento de evaluacin y acreditacin de competencias en Aragn, permitiendo el reconocimiento de las unidades de competencia incluidas en los ttulos de formacin profesional a partir de la experiencia laboral o por va de aprendizaje no formales, hace necesaria la adopcin de medidas flexibilizadoras en el desarrollo de los currculos de los ciclos formativos que faciliten la adquisicin de los ttulos a los trabajadores acogidos al procedimiento. A la hora de establecer la organizacin y ordenacin de los currculos de la formacin profesional en Aragn no hay que olvidar que es imprescindible la adaptacin de las activida des formativas al entorno socioeconmico en que se encuentran inmersas, para lo que se requiere que los centros puedan adoptar medidas, dentro de su autonoma pedaggica, en caminadas a lograr la adecuacin necesaria para el acceso al mundo del trabajo. Esta disposicin, en su captulo I enumera los principios generales y los fines de las ense anzas de formacin profesional en Aragn, estableciendo en el captulo II la estructura bsi ca que deben contemplar los currculos de los ciclos formativos para conseguir sus fines y la contextualizacin a nuestra Comunidad Autnoma. En los sucesivos apartados se concretan las adaptaciones curriculares necesarias para el alumnado: la tutora y la orientacin; las caractersticas de la evaluacin, promocin y titula cin; las medidas que se contemplarn para la mejora continua en formacin profesional; el ejercicio de la autonoma pedaggica de los centros educativos y un conjunto de medidas flexibilizadoras del currculo que permitan de forma efectiva la formacin a lo largo de la vida de los ciudadanos de Aragn. El Decreto 29/2004, de 10 de febrero, del Gobierno de Aragn, por el que se aprueba la estructura orgnica del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, modificado por el Decreto 15/2004, de 8 de junio, atribuye al mismo el ejercicio de las funciones y servicios que corresponden a la Comunidad Autnoma en materia de enseanza no universitaria y, en par ticular, en su artculo 1.2 g), la aprobacin, en el mbito de la Comunidad Autnoma de Ara gn, del currculo de los distintos niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo. En su virtud, la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte odo el Consejo Escolar de Aragn y el Consejo Aragons de Formacin Profesional, y previa toma de conocimiento por parte del Gobierno de Aragn en su reunin de fecha 27 de mayo de 2008, dispongo: CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1.Objeto y mbito de aplicacin. 1. La presente Orden establece la estructura bsica que deben seguir los currculos de los ciclos formativos para el desarrollo de la Formacin Profesional, a tenor de lo dispuesto en el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo. 2. El mbito de aplicacin es el currculo de los ciclos formativos de formacin profesional y su concrecin en los centros educativos de la Comunidad Autnoma de Aragn. Artculo 2.Objetivos de las enseanzas de Formacin Profesional en Aragn. Con los currculos autonmicos de formacin profesional se quiere conseguir que los ciu dadanos que cursen estas enseanzas en Aragn adquieran las capacidades y competencias que les permitan: a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificacin o cualificaciones profesionales incluidas en el correspondiente ttulo de formacin profesional. b) Comprender la organizacin y caractersticas del sector productivo correspondiente, as como los mecanismos de la insercin profesional; conocer la legislacin laboral bsica y los dere chos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. c) Adquirir los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo. d) Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en la prevencin de conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida personal, familiar, laboral y social. e) Alcanzar una identidad y madurez personal y profesional motivadora de futuros apren dizajes y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social. 9146

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f) Afianzar, en el alumnado y en el profesorado, el espritu emprendedor para el desempe o de actividades e iniciativas profesionales. g) Lograr las competencias relacionadas con las reas prioritarias referidas en la Ley Or gnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional. h) Hacer realidad la formacin a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades de aprendi zaje a travs de las distintas vas formativas para mantenerse actualizado en los distintos mbitos: social, personal, cultural y laboral, conforme a sus expectativas, necesidades e inte reses. i) Conseguir, en su caso, la competencia lingstica profesional en la lengua o lenguas extranjeras adecuadas al mbito de trabajo. j) Participar activamente, por medio del ejercicio profesional, en el cuidado y respeto del medio ambiente y en la mejora continua de la calidad de los procesos, productos y/o servi cios. k) Completar las competencias adecuadas en las tecnologas de la informacin y de la comunicacin necesarias para el ejercicio profesional. l) Promover la igualdad efectiva entre hombres y mujeres en todos los mbitos: escolar, profesional, etc. m) Adquirir las competencias de carcter personal y social que contribuyen al desarrollo y al ejercicio de la ciudadana democrtica. n) Fomentar la innovacin y la investigacin en la formacin profesional, en colaboracin con las empresas e instituciones. Artculo 3. Fines a lograr con los currculos autonmicos Los fines de los currculos autonmicos de formacin profesional son los siguientes: a) Conseguir una Formacin Profesional de calidad basada en las competencias, que den acceso a profesiones con vigencia actual y alcance futuro, que sirva como formacin que capacite para desempear una profesin y como instrumento de formacin a lo largo de la vida. b) Promover un sistema integrado de cualificaciones y formacin profesional capaz de mantenerse permanentemente adaptado a las necesidades sociales, econmicas, profesio nales y culturales de Aragn. c) Favorecer la formacin a lo largo de la vida, acomodndose a las distintas expectativas y situaciones personales y profesionales, estableciendo un sistema permanente que permita a los ciudadanos adaptarse, mediante la formacin, a la evolucin del mercado laboral. Artculo 4.Contextualizacin a la realidad de la Comunidad Autnoma 1. Los currculos de los ttulos de formacin profesional se establecern teniendo en cuen ta la realidad socioeconmica y las necesidades del desarrollo econmico y social y de recur sos humanos de la estructura productiva de la Comunidad Autnoma y la necesaria adapta cin al entorno de los centros educativos que impartan formacin profesional. 2. Se promover la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin de los centros que impartan formacin profesional, fomentando el trabajo en equipo del profesorado y el desarro llo de planes de formacin, investigacin e innovacin. 3. En funcin de las caractersticas del entorno socioeconmico de un centro educativo, la Direccin General competente en materia de Formacin Profesional podr establecer, de manera excepcional, otros mdulos profesionales no incluidos en el ttulo. La duracin de estos mdulos profesionales adicionales no podrn superar el 10 % de la duracin del ttulo y no afectarn a la adquisicin de las competencias profesionales de cada ttulo. CAPTULO II
ESTRUCTURA BSICA DEL CURRCULO
Artculo 5.Ordenacin por ciclos formativos. 1. Las enseanzas de formacin profesional, de acuerdo con la ordenacin estatal, se organizan en ciclos formativos de grado medio y grado superior y a efectos de establecer los contenidos del currculo se debern tener en cuenta las siguientes consideraciones: a) Los ciclos formativos de grado medio deben capacitar para la adquisicin de competen cias profesionales para el ejercicio de actividades suficientemente determinadas por trabajos de ejecucin y organizacin que pueden ser autnomos en el lmite de la utilizacin de los instrumentos y tcnicas que les son propias. b) Los ciclos formativos de grado superior capacitan en competencias profesionales orien tadas al ejercicio de actividades relacionadas con trabajos tcnicos que pueden ser ejecuta dos de forma autnoma y compartiendo responsabilidades de organizacin de personal y de coordinacin. 9147

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Artculo 6. Elementos del Currculo de los ciclos formativos 1. El currculo de los ciclos formativos se establecer de acuerdo con las exigencias deri vadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional, y en particular de su aplicacin en Aragn, favoreciendo la formacin a lo largo de la vida. 2. Se entiende por currculo de la formacin profesional el conjunto de competencias pro fesionales, personales y sociales, objetivos, resultados de aprendizaje y criterios de evalua cin, contenidos y orientaciones pedaggicas que ha de regular la prctica docente. En todo caso deber incluir los contenidos bsicos de las enseanzas mnimas del ttulo correspon diente. 3. El currculo de los ciclos formativos se organizar en mdulos profesionales, con los que los alumnos podrn adquirir las competencias profesionales, sociales y personales necesa rias para el desarrollo de una profesin de acuerdo a la competencia general del ciclo forma tivo. 4. En el currculo de los ciclos formativos de formacin profesional se incluir, bien de for ma transversal bien de forma especfica, formacin relativa a las tecnologas de la informa cin y la comunicacin, trabajo en equipo, prevencin de riesgos laborales y desarrollo del espritu emprendedor, la innovacin y la investigacin. 5. Tambin se incluir, de forma especfica, de forma transversal o por el procedimiento que se habilite al respecto, formacin relativa a las lenguas de los pases de la Unin euro pea 6. El currculo de los ciclos formativos se concretar en los centros docentes de acuerdo con lo indicado en las programaciones didcticas de los mdulos profesionales, segn lo es tablecido en el artculo 20 de esta Orden. Artculo 7. Desarrollo curricular de los ciclos formativos. 1. Las normas que establezcan cada uno de los currculos de los ttulos de formacin pro fesional en la Comunidad Autnoma de Aragn contendrn, al menos, los siguientes aspec tos: a) Identificacin del ttulo: Familia profesional Denominacin Nivel Duracin Referente europeo b) Perfil profesional del ttulo: Competencia general Competencias profesionales, personales y sociales Relacin de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales c) Entorno profesional en que el profesional va a ejercer su actividad d) Prospectiva del ttulo en el sector o sectores e) Enseanzas del ciclo formativo: Objetivos generales Mdulos profesionales y, en su caso, unidades formativas de menor duracin Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin Contenidos Orientaciones pedaggicas para el desarrollo de los mdulos profesionales f) La correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditacin, convalidacin o exencin g) Equipamiento y espacios mnimos necesarios para impartir las enseanzas y su grado de utilizacin. h) Titulaciones y especialidades del profesorado, y sus equivalencias a efectos de docen cia. i) Modalidades y materias de bachillerato que facilitan la conexin con el ciclo formativo de grado superior. j) Convalidaciones, exenciones y equivalencias. k) Vinculacin entre los mdulos profesionales para establecer la promocin l) Relacin con los Certificados de Profesionalidad m) Informacin, en su caso, sobre los requisitos necesarios segn la legislacin vigente para el ejercicio profesional n) Acceso a estudios universitarios desde los ciclos formativos de grado superior 2. En los currculos de los ciclos formativos se incluirn los elementos necesarios para 9148

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garantizar que las personas que cursen ofertas de formacin referidas a los campos profesio nales del diseo y la construccin del entorno fsico, la edificacin, las infraestructuras y obras pblicas, el transporte, las comunicaciones y telecomunicaciones y los servicios de la socie dad de la informacin, citados en la disposicin final dcima de la Ley 51/2003, de 2 de di ciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, desarrollen las competencias incluidas en el currculo en diseo para todos. Artculo 8. Mdulos profesionales. 1. Los mdulos profesionales estarn constituidos por reas terico-practicas de conoci miento, en funcin de las competencias profesionales, que incluirn las definidas en las uni dades de competencia, las competencias sociales y las personales que se pretendan alcan zar en el ciclo formativo. 2. Con el fin de promover la formacin a lo largo de la vida, los mdulos profesionales de los currculos de los ciclos formativos se podrn organizar en unidades formativas de menor duracin. Estas unidades podrn ser certificables y su certificacin tendr validez en la Comu nidad Autnoma de Aragn. La superacin de todas las unidades formativas dar derecho a la certificacin del mdulo profesional correspondiente. 3. Para la organizacin y desarrollo de los mdulos profesionales o de las unidades forma tivas la Direccin General competente en materia de Formacin Profesional podr promover convenios de colaboracin con empresas o entidades Artculo 9. Mdulo profesional de Formacin en Centros de Trabajo 1. El mdulo de Formacin en Centros de Trabajo deber cursarse en todos los ciclos formativos, independientemente de las modalidades horarias o de otros tipos de oferta que se establezcan y contribuir de forma especfica al logro de las siguientes finalidades: a) Complementar la adquisicin de competencias profesionales propias de cada ttulo con seguidas en el centro educativo, mediante la realizacin de un conjunto de actividades de formacin identificadas entre las actividades productivas del centro de trabajo. b) Adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras para el aprendizaje a lo largo de la vida y para las adaptaciones a los cambios de las necesidades de cualificacin. c) Completar lo conocimientos relacionados con la produccin, la comercializacin, la ges tin econmica y el sistema de relaciones sociolaborales de las empresas, con el fin de faci litar su insercin laboral. d) Evaluar los aspectos ms relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumno en el centro educativo y acreditar los aspectos requeridos en el empleo que no pueden verificar se por exigir situaciones reales de trabajo. 2. La parte fundamental de las actividades de este mdulo se desarrollar en los centros productivos, completndose con actividades de seguimiento que podrn tener lugar en el centro educativo o en otras ubicaciones. 3. Podrn quedar total o parcialmente exentos de este mdulo quienes, previa solicitud, acrediten una experiencia laboral, correspondiente al trabajo a tiempo completo de un ao, relacionada con los estudios profesionales respectivos, de acuerdo a lo establecido en el ar tculo 49 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordena cin general de la formacin profesional del sistema educativo. 4. Este mdulo se cursar con carcter general una vez alcanzada la evaluacin positiva en todos los mdulos profesionales realizados en el centro educativo. Excepcionalmente, en el currculo de cada ciclo formativo se podr determinar otra temporalidad, estableciendo los mdulos profesionales que al menos debern haberse superado para realizar el mdulo de formacin en centros de trabajo. 5. Cuando las caractersticas del sector productivo al que pertenezca el ciclo formativo as lo aconsejen, el mdulo de formacin en centros de trabajo podr cursarse en perodos no lectivos, establecindose en este caso, las medidas oportunas para garantizar su adecuado seguimiento y evaluacin. 6. La Direccin General competente en materia de Formacin Profesional elaborar las instrucciones necesarias para la programacin, seguimiento y evaluacin de este mdulo profesional. Artculo 10. Formacin relativa a las lenguas de la Unin europea. 1. Todos los ciclos formativos de grado superior y aquellos de grado medio que la norma del currculo determine, incluir un mdulo o varios de una lengua de la Unin europea, cuyos contenidos estarn asociados al perfil profesional del ttulo. 2. Estos mdulos profesionales contribuirn de forma especfica, al logro de las siguientes finalidades respecto de la lengua de la Unin europea: 9149

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a) Elaborar mensajes escritos y orales, interpretando y transmitiendo la informacin nece saria para realizar consultas tcnicas. b) Interpretar informacin escrita en el mbito propio del sector productivo del ttulo. c) Cumplimentar e interpretar los documentos propios del sector profesional solicitando y/o facilitando una informacin de tipo general o detallada. d) Valorar la importancia de poder comunicarse por escrito y oralmente en lengua extran jera en el contexto de las empresas. 3. El Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por medio de la Direccin General competente en materia de Formacin Profesional, establecer y promover programas edu cativos que favorezcan el aprendizaje de los lenguas de la Unin europea y, a tal fin, favore cer las estancias formativas del alumnado y del profesorado en pases de la Unin europea y la organizacin de ciclos formativos bilinges regulando la imparticin de mdulos profesio nales en lenguas de la Unin europea. Artculo 11. Mdulo profesional de proyecto 1. Todos los ciclos formativos de grado superior y aquellos de grado medio que la norma del currculo determine, se incluir el mdulo profesional de proyecto, que tendr por objeto la integracin de las diversas capacidades y conocimientos del ciclo formativo, contribuyendo de forma especfica al logro de las siguientes finalidades: a) Comprender aspectos sobresalientes de la competencia profesional caracterstica del ttulo, abordados o no en otros mdulos, integrando ordenadamente distintos conocimientos sobre la organizacin, caractersticas, condiciones, tcnicas y procesos propios de las activi dades productivas del sector y contemplando en ellos los aspectos ms significativos relacio nados con la calidad, el cuidado y respeto de la salud y del medio ambiente. b) Adquirir, en su caso, los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que favorez can el desarrollo de las capacidades que necesite activar en la profesin para la que se forma, demandadas por el entorno productivo en que radica el centro y que no pueden ser alcanza dos en el resto de los mdulos profesionales. 2. La Direccin General competente en materia de Formacin Profesional elaborar las instrucciones necesarias para la programacin, seguimiento y evaluacin de este mdulo profesional. 3. Para la organizacin y realizacin de este mdulo profesional, los centros educativos podrn promover acuerdos de colaboracin con empresas o instituciones. CAPITULO III.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD, ORIENTACIN Y TUTORA
Artculo 12. Adaptaciones curriculares 1. Los centros educativos, por medio de las programaciones didcticas adoptarn las me didas necesarias para que el alumnado con discapacidades pueda cursar el ciclo formativo siempre que pueda alcanzar las competencias generales del ciclo formativo y no est en pe ligro su integridad fsica. 2. En el caso de alumnos con discapacidad que requieran una adaptacin curricular, sta deber ser aprobada por el Director del Servicio Provincial correspondiente. Esta adaptacin deber garantizar la consecucin de las competencias profesionales incluidas en el ciclo for mativo. 3. En el establecimiento de medidas para la atencin a la diversidad se estar a lo estable cido en el Decreto 217/2000, de 19 de diciembre (Boletn Oficial de Aragn 27 de diciembre), del Gobierno de Aragn, de atencin al alumnado con necesidades educativas especiales y en la Orden de 25 de junio de 2001, (Boletn Oficial de Aragn 6 de julio), del Departamento de Educacin y Ciencia, por la que se regula la accin educativa para el alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de condiciones personales con discapacidad fsica, psquica o sensorial o como consecuencia de una sobredotacin intelectual. Artculo 13. Tutora y orientacin en los ciclos formativos de formacin profesional 1. Cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor que, sin perjuicio de las funciones que le asigne el Reglamento Orgnico de Centros de Secundaria o el Reglamento de Rgimen Interior del centro, asumir las funciones de coordinacin de los procesos de seguimiento y de orientacin acadmica, personal y profesional que sern desarrollados por el conjunto del equipo docente, la evaluacin de los alumnos y su orientacin acadmica, personal y profe sional, con el apoyo y asesora de los departamentos de Orientacin y de Formacin y Orien tacin Laboral del centro y de los servicios de orientacin externos a los que pueda acceder el centro educativo. 9150

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2. El profesor tutor con el apoyo y asesoramiento de los departamentos de Orientacin y de Formacin y Orientacin Laboral deber informar y orientar sobre las distintas oportunida des de aprendizaje y los posibles itinerarios formativos para facilitar la insercin y reinsercin laborales y la mejora en el empleo, as como sobre la movilidad profesional en el mercado de trabajo. CAPITULO IV
EVALUACIN, PROMOCIN Y TITULACIN
Artculo 14. Evaluacin de los ciclos formativos 1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado de los ciclos formativos se realizar por mdulos profesionales de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 43 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. 2. La evaluacin se realizar tomando como referencia los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluacin de cada uno de los mdulos profesionales y los objetivos generales del ciclo formativo. Los criterios de evaluacin debern concretarse en las programaciones didc ticas, expresando de manera explcita y precisa los resultados de aprendizaje mnimos exigi bles para superar el correspondiente mdulo profesional. 3. Los procesos de evaluacin se adecuarn a las adaptaciones metodolgicas de que haya podido ser objeto el alumnado con discapacidades y se garantizar su accesibilidad a las pruebas de evaluacin 4. Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos a que su rendimiento esco lar sea valorado con criterios de plena objetividad, los centros educativos darn a conocer los contenidos y resultados de aprendizaje mnimos exigibles para obtener la evaluacin positiva en los diferentes mdulos profesionales que integran el ciclo formativo. 5. La calificacin de los mdulos profesionales ser numrica, entre uno y diez, sin decimales. La superacin del ciclo formativo requerir la evaluacin positiva en todos los mdulos profesio nales que lo componen. Se consideran positivas las puntuaciones iguales o superiores a cinco puntos. La nota final del ciclo formativo ser la media aritmtica expresada con dos decimales. 6. En la evaluacin del mdulo profesional de formacin en centros de trabajo, colaborar, con el tutor del centro educativo, el tutor de la empresa designado por el correspondiente centro de trabajo para el periodo de estancia del alumno. Dicho mdulo profesional se califi car como apto o no apto. 7. En rgimen presencial, cada mdulo profesional podr ser objeto de evaluacin en cua tro convocatorias, excepto el de formacin en centros de trabajo que lo ser en dos. El Depar tamento de Educacin, Cultura y Deporte, por medio de la Direccin General competente en materia de Formacin Profesional podr establecer convocatorias extraordinarias para aque llas personas que hayan agotado las cuatro convocatorias por motivos de enfermedad o dis capacidad u otros que condicionen o impidan el desarrollo ordinario de los estudios. 8. Los documentos del proceso de evaluacin de las enseanzas de formacin profesional son el expediente acadmico del alumno, las actas de evaluacin y los informes de evalua cin individualizados. Los informes de evaluacin y los certificados acadmicos son los docu mentos bsicos que garantizan la movilidad del alumnado. 9. Los certificados acadmicos se expedirn en impresos oficiales normalizados, previa so licitud de la persona interesada. Estos certificados debern expresar las calificaciones obteni das por el alumno, tanto positivas como negativas, con expresin de la convocatoria concreta (ordinaria o extraordinaria) y el curso acadmico, hasta la fecha de emisin de la certificacin. 10. Quienes no superen en su totalidad las enseanzas de cada uno de los ciclos formati vos, recibirn un certificado acadmico de los mdulos profesionales superados que tendr, adems de los efectos acadmicos, efectos de acreditacin parcial acumulable de las compe tencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional. Artculo 15. Promocin en los ciclos formativos 1. En los currculos de los ciclos formativos que se desarrollen en Aragn, se establecer el mdulo o mdulos profesionales que sea preciso haber superado para poder cursar otros mdulos profesionales. 2. Para la promocin de un curso a otro de un mismo ciclo formativo no se establece nin gn requisito salvo el cumplir lo dispuesto en el apartado anterior. Artculo 16. Titulacin 1. Para obtener el ttulo en el ciclo formativo correspondiente se requiere la evaluacin positiva de todos los mdulos profesionales que lo componen. 9151

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2. En el momento de solicitar el ttulo del ciclo formativo, los alumnos debern acreditar alguno de los requisitos acadmicos establecidos en el artculo 21 y Disposicin Adicional sptima del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordena cin general de la formacin profesional del sistema educativo. 3. Los alumnos que no superen todos los mdulos profesionales, recibirn un certificado acadmico de los mdulos profesionales superados que tendr, adems de los efectos aca dmicos, efectos de acreditacin parcial acumulable de las competencias profesionales in cluidas en el Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales. CAPITULO V
CALIDAD Y MEJORA CONTINUA
Artculo 17. Mejora continua en formacin profesional Los centros docentes desarrollarn iniciativas que favorezcan la evaluacin y la mejora de la calidad en las enseanzas de formacin profesional promoviendo la implantacin de siste mas de gestin dirigidos a la mejora continua, basados en normas internacionales y recono cidos por las empresas. Artculo 18. Medidas y gestin de la calidad 1. El Departamento de Educacin, Cultura y Deporte por medio de la Direccin General competente en materia de Formacin Profesional promover medidas para la calidad y la mejora continua de las enseanzas de formacin profesional en los centros docentes pbli cos, que contemplarn los recursos e instalaciones de los centros, la formacin permanente del profesorado, la elaboracin de materiales curriculares, la orientacin profesional y forma cin para la insercin laboral y la innovacin e investigacin educativa. 2. Para la implantacin y desarrollo de las iniciativas de calidad y mejora continua, en los centros docentes pblicos se constituir un equipo de calidad. 3. En cada centro docente pblico, que disponga de Sistemas de Gestin de la Calidad certifi cado, existir un equipo de calidad que estar constituido por profesores de las distintas familias profesionales del centro. El responsable de este equipo tendr el mismo nombramiento y recono cimiento que los Jefes de Departamento y computar hasta 6 perodos lectivos semanales en su horario personal, trabajando en estrecha colaboracin con el equipo directivo del centro. 4. El director de un centro docente pblico que disponga de Sistemas de Gestin de la Calidad certificado, asumir y pondr en marcha cuantas medidas sean necesarias para man tener dicha certificacin y desarrollar nuevas iniciativas de calidad y mejora continua. 5. El Departamento de Educacin, Cultura y Deporte utilizar los resultados que generen los Sistemas de Gestin de la Calidad para la inspeccin, evaluacin y mejora de la Forma cin Profesional en Aragn. 6. La Direccin General competente en materia de Formacin Profesional, establecer las instrucciones necesarias para el desarrollo de las iniciativas de calidad y mejora continua en las enseanzas de formacin profesional que se desarrollen en los centros docentes pblicos. CAPITULO VI
AUTONOMA PEDAGGICA DE LOS CENTROS
Artculo 19. Centros docentes 1. La autonoma pedaggica de los centros docentes se desarrollar mediante la elaboracin, aprobacin, aplicacin, seguimiento y evaluacin de los documentos institucionales que configu ran la propuesta educativa de los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. 2. Los centros docentes concretarn el currculo de los ciclos formativos de formacin profesional mediante la elaboracin y aprobacin de las programaciones didcticas, desarro lladas en el marco del proyecto educativo del centro, teniendo en cuenta las necesidades de desarrollo econmico, social y de recursos humanos de su entorno socioproductivo, y las caractersticas del alumnado al que va dirigido. 3. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar experimentacio nes, planes de trabajo o formas de organizacin curricular en los trminos que autorice la Direccin General competente en materia de Formacin Profesional. Artculo 20. Departamentos didcticos de familia profesional 1. Los Departamentos didcticos de cada familia profesional concretarn la organizacin y el currculo del ciclo formativo por medio de su proyecto curricular. 2. Previamente a la elaboracin de las programaciones didcticas, el Departamento didc tico de familia profesional acordar: 9152

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a) Los criterios generales de evaluacin para el alumnado de los ciclos formativos de la familia profesional b) Los criterios para la evaluacin de las programaciones didcticas y del desarrollo de las enseanzas del ciclo formativo. c) Las necesidades y propuestas de formacin del profesorado d) Los criterios para evaluar los procesos de enseanza y la prctica docente del profeso rado. e) La forma de realizar la evaluacin de las programaciones didcticas y el desarrollo del currculo en relacin con su adecuacin a las caractersticas del alumnado y del entorno so cioeconmico del centro educativo. 3. El proyecto curricular de cada ciclo formativo deber contener al menos: a) La adecuacin de los objetivos generales del ciclo formativo al contexto socioeconmico y cultural del centro docente, y a las caractersticas de los alumnos, teniendo en cuenta lo establecido en su proyecto educativo. b) Las decisiones de carcter general sobre metodologa didctica. c) Los criterios generales sobre la evaluacin de los resultados de aprendizaje. d) Los criterios y procedimientos para establecer las medidas contempladas en el artculo 12 de esta Orden. e) El plan de tutora y orientacin profesional, en coordinacin con los departamentos de Orientacin y de Formacin y Orientacin Laboral f) Las orientaciones acerca del uso de los espacios especficos y de los medios y equipa mientos g) Las programaciones didcticas de los mdulos profesionales. 4. El conjunto de las programaciones didcticas de todos los mdulos profesionales del ciclo formativo es el instrumento de planificacin curricular especfico de cada ciclo formativo. Ser elaborado por el correspondiente equipo docente, debiendo ser aprobado por el depar tamento didctico al que estn adscritas las enseanzas. 5. La programacin didctica de cada mdulo deber contener al menos: a) Los objetivos del mdulo profesional b) La organizacin, secuenciacin y temporalizacin de sus contenidos en unidades didc ticas c) Los principios metodolgicos de carcter general d) Los criterios de evaluacin y calificacin del mdulo. e) Los resultados de aprendizaje mnimos exigibles para obtener la evaluacin positiva en el mdulo. f) Los procedimientos e instrumentos de evaluacin g) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar. h) Los mecanismos de seguimiento y valoracin que permitan potenciar los resultados positivos y subsanar las deficiencias que pudieran observarse. i) Las actividades de orientacin y apoyo encaminadas a la superacin de los mdulos profesionales pendientes j) Un plan de contingencia con las actividades que realizarn el alumnado ante circunstan cias excepcionales que afecten al desarrollo normal de la actividad docente en el mdulo durante un perodo prologando de tiempo. Artculo 21. Metodologa didctica. 1. La metodologa didctica de la formacin profesional promover la integracin de los contenidos cientficos, tecnolgicos y organizativos, proporcionando una visin global y coor dinada de los procesos productivos en los que debe intervenir el profesional correspondiente. Asimismo, favorecer en el alumnado la capacidad para aprender por s mismo y para traba jar en equipo. 2. En el caso de que la oferta formativa sea de las contempladas en el apartado 2.b del artculo 24, el tratamiento metodolgico se adaptar a las caractersticas de la educacin para las personas adultas o de la educacin a distancia. Artculo 22. El equipo docente de los ciclos formativos. 1. El conjunto de profesores que desarrollan su labor programando e impartiendo un ciclo formativo constituyen el equipo docente responsable del mismo. 2. El equipo docente adecuar el currculo del ciclo formativo, y de cada mdulo profesio nal a las caractersticas concretas de su entorno productivo elaborando las correspondientes programaciones didcticas, de acuerdo a lo establecido en el artculo 20 de esta Orden. 3. En el caso especfico del mdulo profesional de Formacin en Centros de Trabajo, el responsable del mismo acordar con el tutor del centro de trabajo las actividades y realizacio 9153

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nes que van a desarrollarse durante la estancia en el centro de trabajo, as como los criterios que permitan determinar el nivel de logro en dichas realizaciones. 4. Cada mdulo profesional ser impartido, con carcter general, por un solo profesor sal vo las excepciones que se determinen. 5. Igualmente se realizar una labor coordinada entre los equipos docentes que imparten ciclos formativos correspondientes a la misma familia profesional y entre los que imparten mdulos profesionales que son comunes a diferentes ciclos formativos de una o varias fami lias profesionales. CAPITULO VII.
MEDIDAS FLEXIBILIZADORAS DEL CURRCULO
Artculo 23. Oferta de las enseanzas de los ciclos formativos 1. La oferta de los ciclos formativos se podr flexibilizar permitiendo, principalmente a las personas adultas, la posibilidad de la conciliacin del aprendizaje con otras actividades y res ponsabilidades, y en especial con la actividad laboral. 2. Los ciclos formativos podrn ofertarse de forma completa o parcial y, en ambos casos, en aquellos mdulos profesionales o unidades formativas de menor duracin que sea posible podrn cursarse en rgimen de enseanza presencial, semipresencial o a distancia. 3. El rgimen de enseanza presencial, se podr cursar en las modalidades de diurno o nocturno. Artculo 24. Oferta parcial 1. Con el objeto de favorecer la formacin a lo largo de la vida, se podrn cursar las ense anzas de formacin profesional de forma parcial, permitiendo la posibilidad de compatibilizar el estudio y la formacin con la actividad laboral o con otras actividades. 2. Esta oferta parcial podr ser: a) Mdulos profesionales que se imparten en los centros educativos en los que se dispon ga de plazas vacantes una vez finalizado el proceso de matriculacin. Los alumnos que de seen cursar estos mdulos profesionales debern poseer alguno de los requisitos acadmi cos establecidos en el artculo 21 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo. b) Mdulos profesionales o unidades formativas de menor duracin incluidos en ttulos, asociados o no a unidades de competencia, para la actualizacin y adquisicin de nuevas competencias profesionales de los trabajadores. Esta formacin ser capitalizable para obte ner de un Ttulo de Formacin Profesional o Certificado de Profesionalidad. Para la expedi cin de los mismos ser necesario acreditar alguno de los requisitos de acceso. 3. La Direccin General competente en materia de Formacin Profesional planificar la oferta parcial recogida en el apartado 2.b de este artculo y para ello podr promover conve nios de colaboracin con entidades o empresas. Artculo 25. Rgimen a distancia y semipresencial 1. Con la finalidad de facilitar la formacin a lo largo de la vida y compatibilizar el trabajo con la adquisicin de nuevas competencias profesionales, los ciclos formativos de formacin profesional, as como los mdulos profesionales o las unidades de menor duracin que los componen se podrn ofertar en rgimen a distancia y semipresencial. 2. Las enseanzas de formacin profesional en rgimen a distancia y semipresencial se desarrollarn de acuerdo con la normativa que se establezca, al efecto por este Departamen to. Artculo 26. Enseanzas de formacin profesional para personas adultas 1. Se establecern ofertas de formacin profesional dirigidas a las personas adultas, para ofrecerles una posibilidad de mejora en su cualificacin profesional y adquirir una preparacin para el ejercicio de otras profesiones, todo ello de acuerdo con lo establecido en el captulo VI del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenacin gene ral de la formacin profesional del sistema educativo. 2. Estas ofertas se organizarn con una metodologa flexible y abierta, basada en el autoa prendizaje y adaptada a sus condiciones, capacidades, necesidades e intereses personales, permitiendo la conciliacin del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades. Artculo 27. Oferta simultnea de ciclos formativos La Direccin General competente en materia de Formacin Profesional, podr autorizar a los centros educativos a realizar modificaciones en la organizacin de los ciclos formativos para que los alumnos puedan obtener de forma simultnea ms de un ttulo de formacin profesional. 9154

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Artculo 28. Otras medidas 1. Se podrn establecer otras medidas de flexibilizacin del currculo y programas de inno vacin que permitan alcanzar o, en su caso, complementar las competencias profesionales incluidas en los ttulos de formacin profesional. 2. Para la organizacin de las medidas flexibilizadoras y de los programas de innovacin se podrn establecer convenios de colaboracin con empresas o instituciones Disposicin adicional primera. Cursos de especializacin de los ciclos formativos 1. Con el fin de facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida, el Departamento de Educacin, Cultura y Deporte podr establecer cursos de especializacin de los ciclos formativos que complementen las competencias recogidas en el currculo del mismo. 2. La Direccin General competente en materia de Formacin Profesional decidir en qu centros educativos dependientes del Departamento se desarrollarn estos cursos, entre los que tengan autorizado el ciclo formativo objeto de la especializacin. 3. Para la organizacin de estos cursos de especializacin se podrn establecer convenios de colaboracin con empresas o instituciones. 4. La certificacin acadmica que se expida a las personas tituladas que hayan superado un curso de especializacin mencionar el ttulo al que est asociado y acreditar, en su caso, las respectivas unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesio nales. Disposicin adicional segunda. Procedimiento de Evaluacin y Acreditacin de Competen cias. 1. Hasta el desarrollo de lo previsto en el artculo 8.3 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, la evaluacin y acreditacin de las unidades de competencia incluidas en el currculo de los ciclos formativos, adquirida median te la experiencia laboral o por va de aprendizajes no formales, se realizar mediante el pro cedimiento de evaluacin y acreditacin de competencias que se desarrolle en la Comunidad Autnoma de Aragn. 2. La acreditacin de las unidades de competencia conllevar la convalidacin del mdulo o mdulos profesionales asociados. En el caso en que un mdulo profesional tenga asociado ms de una unidad de competencia, para la convalidacin del mismo ser necesaria la acre ditacin de todas y cada una de ellas, de acuerdo a lo establecido en cada uno de los ttu los. 3. Para las personas que participen en el procedimiento de evaluacin y acreditacin de competencias se podrn ofertar, para completar su formacin, mdulos profesionales y/o unidades de menor duracin de acuerdo a lo establecido en el apartado 2.b del artculo 25 de esta Orden. Disposicin adicional tercera. Medidas de apoyo en mdulos profesionales o unidades formativas de menor duracin La Direccin General competente en materia de Formacin Profesional determinar que mdulos profesionales o unidades formativas de menor duracin precisan medidas de apoyo por su complejidad y en funcin del nmero de alumnos. Disposicin transitoria primera. Aplicacin de los currculos de los ciclos formativos vigen tes. Hasta la publicacin de los currculos de los ciclos formativos de las enseanzas de forma cin profesional elaborados de acuerdo a lo establecido en esta Orden y derivados de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, seguirn vigentes los currculos de los ciclos formativos derivados de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo. Disposicin transitoria segunda. Aplicacin de las disposiciones reglamentarias En las materias cuya regulacin remite la presente Orden a posteriores disposiciones re glamentarias, y en tanto stas no sean dictadas, sern de aplicacin, en cada caso, las nor mas de este rango que lo venan siendo a la fecha de entrada en vigor de esta Orden, siempre que no se opongan a lo dispuesto en ella. Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa. 1. Queda derogada la Orden de 27 de mayo de 2003, del Departamento de Educacin y Ciencia, por la que se establece la estructura bsica de los currculos de los ciclos formativos de formacin profesional en la Comunidad Autnoma de Aragn y su adaptacin a los centros educativos. 2. Queda derogada la Orden de 29 de julio de 2004, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte por la que se regula la Modalidad de Matrcula Parcial en los Ciclos formativos de la Formacin Profesional Especfica que se imparten en la Comunidad Autnoma de Aragn. 9155

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Disposicin final primera.Se autoriza a la Direccin General competente en materia de Formacin Profesional para dictar las disposiciones necesarias para la aplicacin de esta Orden. Disposicin final segunda.La presente Orden entrar en vigor al da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de Aragn y su aplicacin ser a partir del curso 2008/09. Zaragoza, 29 de mayo de 2008
La Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, mARA VICTORIA BROTO COSCuLLuELA

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