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PONENCIA

TTULO DE LA PONENCIA
Recursos econmicos, humanos y materiales en actividades socio-culturales

DATOS DEL PONENTE O PONENTES


Nombre y apellidos: Carolina Jaraiz Martn Titulacin: Licenciada en derecho Centro de trabajo: Observatorio Estatal de la Discapacidad Puesto: Responsable de las reas de Empleo, Orientacin y Formacin Profesional y de Proteccin Econmica E.mail: c.jaraiz@observatoriodeladiscapacidad.es

INTRODUCCIN O RESUMEN
En el presente mdulo de este curso, se van a poder ver los recursos adaptados a los distintos tipos y grados de discapacidad. Las actividades puedan ser bien en recintos cerrados, en campamentos o en ciudad se adaptarn a las discapacidades de los deportes as como se fomentarn las actividades socio-culturales inclusivas indicando los trabajadores que pueden participar en ellas.

PALABRAS CLAVE
Personas con discapacidad Ocio inclusivo Integracin Autodeterminacin Superacin Igualdad

COMUNICACIN
Introduccin Recursos econmicos Recursos humanos y materiales

INTRODUCCIN

El ocio se refiere a un rea especfica de la experiencia humana, con sus beneficios propios, entre ellos la libertad de eleccin, creatividad, satisfaccin, disfrute y placer, y una mayor felicidad. Comprende formas de expresin o actividad amplias cuyos elementos son frecuentemente tanto de naturaleza fsica como intelectual, social, artstica o espiritual. ste fomenta una buena salud general y un bienestar al ofrecer variadas oportunidades que permiten a individuos y grupos seleccionar actividades y experiencias que se ajustan a sus propias necesidades, intereses y preferencias, y lo que es ms importante permite la integracin social de las personas con discapacidad. El ocio es un derecho y una necesidad. La Asociacin Mundial del Ocio y la Recreacin, en su Carta Internacional para la Educacin del Ocio, afirma: "El ocio es un derecho humano bsico, como la educacin, el trabajo o la salud, y nadie debera ser privado de este derecho por razones de gnero, orientacin sexual, edad, raza, religin, creencia, nivel de salud, discapacidad o condicin econmica" Todas las personas, tengamos un grado o tipo de discapacidad u otra, seamos de una forma u otra distinta, tenemos unas necesidades bsicas que cubrir y solamente cuando son cubiertas es cuando obtenemos calidad de vida. Cuando hablamos de necesidades bsicas no nos ceimos slo a la alimentacin, la vivienda, la educacin, , si no que, nos referimos como parte fundamental del desarrollo de la persona el poder hacer uso de su ocio y tiempo libre, siendo sta un rea importantsima para contactar con el mundo que nos rodea y ser partcipes de l. Las necesidades, deseos y expectativas de las personas con discapacidad en la utilizacin de su tiempo libre no difieren de las del resto de la poblacin, sin embargo, las dificultades aadidas que van asociadas a cada tipo y grado de discapacidad pueden llevar a vivencias diferenciadas de su uso. Al ser la tipologa de las clases de discapacidades muy amplia y la oferta de ocio tan variada, habr que seleccionar aquellas alternativas que ms se adecuen a cada persona atendiendo al tipo y grado de discapacidad que presenten. En 1999, FEAPS defini, por primera vez, el Servicio de Ocio como "un recurso especfico y organizado, guiado por principios de normalizacin, inclusin social y orientacin individual al cliente, que desarrolla un programa continuado de actividades de tiempo libre que tienen como finalidad ltima el disfrute de las personas con discapacidad intelectual que acuden a ellas". La definicin establecida por FEAPS a las personas con discapacidad intelectual puede extenderse al resto de las discapacidades. La inclusin es, ante todo, una cuestin de derechos humanos (Mank, 2000). Este planteamiento se sustenta en la premisa que la comunidad debe satisfacer las necesidades de todos independientemente de sus particularidades y condiciones. Este mismo autor afirma que la inclusin es un proceso en tres niveles: - El primero es la presencia, lo que significa, estar en la sociedad, pero no es suficiente estar. - El segundo nivel, por tanto, es la participacin, para ello deben darse las condiciones necesarias para que la persona pueda realmente participar. - El tercero es el desarrollo de potencialidades, para ello hay que identificar y superar las barreras que impiden el desarrollo personal.

Los aspectos bsicos de la inclusin, segn Schalock (1999) son: la concepcin de la discapacidad, la visin transformadora de las personas con discapacidad, la asuncin del paradigma de apoyo, la mejora de la calidad en la prestacin de servicios, y las actuaciones centradas en las necesidades de la persona. Para que se pueda realizar una verdadera inclusin, la Asociacin Espaola de profesionales del Autismo AETAPI diferencia entre el concepto de tiempo libre y ocio, que aunque son comnmente empleados como sinnimos son trminos distintos: el tiempo libre es un espacio temporal mientras que el ocio es ms el conjunto de actividades. Segn esta asociacin, el ocio es un conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede entregarse de manera completamente voluntaria tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales, para descansar, para divertirse, para desarrollar su informacin o su formacin desinteresada o para participar voluntariamente en la vida de la comunidad. Tres son las dimensiones fundamentales que determinan la existencia del ocio: - Disponibilidad de tiempo libre. - Actitud personal de entrega voluntaria - Conjunto de actividades de las tres d: descanso, diversin y desarrollo. Para que una actividad de ocio sea de calidad debe desarrollarse en torno a tres ejes fundamentales: - La autonoma: libertad de eleccin sobre lo que quiere hacer en mi tiempo libre, teniendo la posibilidad de escoger. - El autotelismo: significa que la actividad de ocio tiene fin en s mismo y no busca obtener nada ms que el deleite de realizarla. La actividad de ocio no es deseable en funcin de lo que pueda producir posteriormente, sino en s misma. - El ocio debe suponer un quehacer placentero, satisfactorio y gratificante. Por otro lado, la Universidad de Deusto en un estudio que realiz sobre el ocio en las personas con discapacidad, distingue distintos tipos de inclusin: 1. Inclusin fsica: elementos facilitadores de las infraestructuras y equipamientos de ocio que permiten a toda persona acceder, entrar o salir y utilizar los espacios. Condiciones de llegada: tipo de acceso y condiciones del aparcamiento si lo hubiera. Condiciones de entrada / salida: caractersticas y condiciones de accesibilidad de los diferentes elementos de este espacio (puertas, mostradores, vestbulo, movilidad interior horizontal y vertical, zonas de descanso). Condiciones de los espacios: caractersticas y condiciones de accesibilidad de los diferentes elementos de este espacio (pavimento, aseos, telfonos, disposicin de diferentes elementos de mobiliario urbano, niveles de alcance y uso del espacio). 2. Inclusin comunicativa: condiciones facilitadoras en aspectos cualitativos y cuantitativos de la informacin y la sealizacin. Hay que contemplar dichas condiciones comunicativas en trminos generales, en el acceso, y en los espacios. Todo ello permitir un pleno acceso a la informacin que proporciona el entorno. Condiciones generales: caractersticas, tratamiento de los contenidos y adaptaciones en los materiales que se elaboran para el usuario (paneles informativos, sistemas de sealizacin, folletos, guas, vdeos, pgina web). Condiciones de acceso: caractersticas relativas a la iluminacin, acstica, y elementos facilitadores de sealizacin tctil, y de sealizacin sonora en el acceso exterior e interior. Condiciones de los espacios: caractersticas relativas a la iluminacin, acstica, y elementos facilitadores de sealizacin tctil, y de sealizacin sonora en el espacio interior.

3. Inclusin social: prcticas que faciliten las interacciones y relaciones interpersonales entre personas diferentes. Este nivel incluye: el anlisis de experiencias previas de participacin de personas con discapacidad; el fomento de actitudes sociales positivas hacia los colectivos distintos; el desarrollo de una programacin incluyente que responda. Actualmente, el 77% de las asociaciones disponen de servicio de ocio y un 43% tiene hasta 100 socios. El 56% de los servicios de ocio se localizan en capitales de provincia y la otra mitad en municipios de provincia. El 49% de los servicios tienen hasta 50 usuarios, la discapacidad y el mbito geogrfico son los principales requisitos. 1.RECURSOS ECONMICOS

En este apartado vamos a ver qu recursos econmicos podemos disponer para poder realizar una actividad socio- cultural para personas con discapacidad. Si bien estos recursos variarn dependiendo del grado y el tipo de discapacidad al que vaya destinada la actividad o de si la actividad est dentro de lo que se denomina ocio inclusivo; entendiendo en este ltimo caso, la integracin en una misma actividad de personas con discapacidad o sin discapacidad. Partiendo que para el desarrollo de cualquier actividad, conllevan unos gastos econmicos y que estos gastos deben tener una financiacin. Para realizar cualquier tipo de presupuesto antes de realizar la actividad, se debe conocer si la actividad va a ser externa o interna y de los medios materiales y humanos que vamos a disponer para la realizacin de la misma. Para ello vamos a contar con distintos tipos de discapacidades y as poder desarrollar lo que va a ser la actividad correspondiente a esta seccin que es un presupuesto econmico. Clases de discapacidades: Discapacidad auditiva: La discapacidad auditiva (Torres, 1995) se define como la prdida total o parcial del sentido de la audicin. La carencia auditiva incide no slo sobre el desarrollo lingstico, sino tambin sobre toda la personalidad. El sentido de la audicin mantiene en continuo contacto a la persona con todo cuanto sucede a su alrededor. Esto conlleva: Una desconexin con el medio y una prdida de control de lo que en el entorno sucede lo que supone un estado de inseguridad, ansiedad e inestabilidad emocional para la persona que padece este tipo de discapacidad. Una organizacin distinta de la experiencia as como de la forma de registrarla y almacenarla en la memoria. Tener menos cantidad de experiencia, ya que el sonido es uno de los estmulos que ms alerta y capta la atencin del organismo. Obstculos en el desarrollo cognitivo y social. Sus dficits auditivos y lingsticos obstaculizan su interaccin social con otras personas.

Dificultades para la adquisicin del lenguaje oral, lo que produce problemas de comunicacin.

Las personas con discapacidad auditiva utilizan la lengua de signos como principal sistema de comunicacin, si bien es cierto que algunas personas con este tipo de discapacidad saben leer los labios. Personas con discapacidad fsica: La discapacidad fsica se define como las dificultades significativas en la capacidad de movimiento de una o varias del cuerpo. Entre las caractersticas de las personas con discapacidad fsica es fundamental la temporalidad de la etiologa: si es de origen hereditario, congnito o perinatal, adquiridas en la infancia o adquiridas con posterioridad. Personas con discapacidad intelectual: este tipo de discapacidad se caracteriza por tener una capacidad intelectual en un nivel inferior al promedio existente concurrentemente con limitaciones relacionadas con dos o ms de las siguientes reas de destrezas aplicables como son la comunicacin, la automanutencin, las destrezas sociales, el uso comunitario, la independencia, la salud y seguridad, la academia funcional, el relajamiento y el trabajo.

Personas con discapacidad visual: se define como la prdida total o parcial de la visin. Esta prdida se refiere a la capacidad de enfocar (agudeza visual) y ver los objetos sin mirarlos de forma directa (amplitud del campo visual). La falta de visin reduce la capacidad de recepcin de la informacin que llega a travs de este sentido. En ocasiones la persona con discapacidad visual se encuentra con barreras psicolgicas y fsicas para conseguir sus objetivos y mximo desarrollo lo que le lleva a: falta de autonoma, necesidad de proteccin y dependencia. Para sus desplazamientos las personas con discapacidad visual puede utilizar para desplazarse de forma autnoma bastn o perro gua. El tipo ms grave dentro de este colectivo son las personas con sordoceguera, es decir, personas que padecen a la vez una discapacidad visual y auditiva, lo que le dificulta enormemente la capacidad de comunicacin y de percepcin del mundo exterior.

Personas con pluridiscapacidades: son personas que poseen una discapacidad grave de expresin mltiple, que asocia una deficiencia motriz y una deficiencia mental severa o profunda, que provocan una restriccin extrema de las posibilidades de percepcin, de expresin y de relacin.

Las actividades socio-culturales que realizan las personas con discapacidad pueden estar integradas en distintos programas: a) Dirigidas a personas con discapacidad. b) Dirigidas a personas con y sin discapacidad (mixtas).

c) Dirigidas a personas con discapacidad para facilitar su acceso a la oferta ordinaria de ocio.

d) Dirigidas a todas las personas con medidas favorecedoras de la inclusin de personas con discapacidad.

Si atendemos a los medios que necesitan para fomentar la autonoma o autodeterminacin de la persona con discapacidad al realizar esta actividad, los medios sern diferentes. As podemos mencionar: 1) Programas de entrenamiento o educacin en el tiempo libre. 2) Servicios de organizacin o animacin de actividades de tiempo libre.

3) Suministro de apoyos para la satisfaccin de las necesidades bsicas para o en el disfrute del ocio. 4) Provisin de informacin, consejo o sensibilizacin.

5) Productos, espacios o equipamientos que favorecen un ocio inclusivo. 6) Iniciativas autogestionadas por sus propias personas participantes.

Las actividades socio-culturales ms comunes son: Vacaciones: es la ms habitual y subvencionada. Deporte: en algunas federaciones est incluido dentro del mbito del ocio, aunque tiene estructuras especficas (clubes, agrupaciones, federacin...) normalizadas y reconocidas a nivel social, porque no todo el deporte que se practica se hace a travs de estas estructuras formales. Centros o clubes de ocio.

Esto hace que la financiacin de las actividades socio-culturales sea muy diversa. El 74% de los servicios de ocio tienen presupuesto propio y el servicio se financia mayoritariamente de ayudas pblicas (65%). Normalmente estas actividades se realizan a travs del movimiento asociativo. El movimiento asociativo es y ha sido fundamental en la inclusin social de las personas con discapacidad. Son las familias que tienen hijos con discapacidad las que se han asociado y mediante sus cuotas bien mensuales o anuales las que han facilitado la actividad de socio-cultural de sus hijos. Si bien es cierto que las asociaciones se financian con las cuotas de las familiar tambin reciben otro tipo de financiacin bien mediante ayudas o subvenciones locales, autonmicas o estatales. Sin embargo, en los ltimos aos la financiacin externa de las actividades de ocio ha mermado considerablemente, haciendo que estas actividades organizadas por las asociaciones recaigan casi en su integridad en las familias de las personas con discapacidad. Entre las asociaciones se han creado federaciones con el fin de fomentar la integracin en las actividades de ocio de las personas con discapacidad. Como ejemplo, podemos mencionar:

Federacin espaola de deportes para minusvlidos fsicos (FEDMF) C/ Ferrz, 16 Madrid Tfno: 91 547 17 18 / 91 541 48 80 Fax: 91 541 99 61 www.fedmf.com Organizacin nacional de (O.N.C.E.). Direccin General C/ del Prado, 24 Madrid Tfno: 91 589 46 00 Fax: 91 429 31 18

Esta organizacin tiene delegaciones provinciales en todas las Comunidades Autnomas. Las personas con discapacidad visual pueden practicar un gran nmero de deportes: natacin, atletismo, ciclismo, baloncesto, ajedrez, goalball, que es un deporte creado especialmente para que lo practiquen jugadores con discapacidad visual, ya que se basa en el sonido para detectar la trayectoria de la pelota en juego. Federacin Espaola de deportes para discapacitados intelectuales (F.E.D.D.I.) Paseo de la Castellana, 113 4 Izquierda Madrid Tfno: 91 565 14 37 En el mbito de las discapacidades psquicas es la Federacin Espaola de Deportes para Discapacitados Intelectuales (FEDDI), la entidad que se encarga de la formacin y preparacin de los atletas desde el punto de vista del deportecompeticin. Los deportes ms adecuados para las personas con discapacidad psquica son: en prctica individual la natacin y el atletismo, y en grupo el baloncesto, el ftbol sala, el tenis de mesa, el balonmano y el voleibol. Dentro de cada uno de ellos hay diversas categoras para facilitar su prctica a todas las personas en funcin de su grado de discapacidad. En otras ocasiones, es el propio ayuntamiento, el que a travs de sus instalaciones municipales fomenta las actividades de ocio a travs de sus propios presupuestos. Anualmente, los boletines oficiales estatales, autonmicos y provinciales, publican subvenciones donde las asociaciones, municipios, fundaciones, pueden optar para crear actividades de ocio, culturales o sociales destinadas a personas con discapacidad. Para poder optar a este tipo de convocatorias, deber presentarse una memoria de la actividad que se va a desarrollar y coste de la misma. La memoria econmica conlleva: Un conocimiento real de las oportunidades comunitarias (mapa de recursos, convocatorias especficas, posibilidades de apoyo mutuo y cooperacin entre entidades).

La evaluacin real de necesidades: humanas (profesionales voluntarios y colaboradores) y tcnicas (infraestructuras, materiales, equipamientos, mtodos y tcnicas de organizacin, etc.), aporte de personal, espacio y metodologa de trabajo especfica. Con esto, se especifica el personal que se va a necesitar para desarrollar la actividad sabiendo a quin va dirigida y las necesidades que presenta as como los medios que va disponer esta persona con discapacidad para poder desarrollar la misma. Identificacin de los posibles donantes: socios, empresas (donaciones, prestacin de servicios o responsabilidad social corporativa), fundaciones, obras sociales, administraciones pblicas locales, provinciales y autonmicas). Se concretar si la actividad dispone de otra va de financiacin bien sea a travs de donaciones, ayudas de obras sociales,.. Diversificacin de la financiacin: es decir, en qu se van a invertir los fondos econmicos destinados o concedidos.

1.1RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

En todas las actividades de ocio y tiempo libre existen unas figuras responsables y referenciales para el desarrollo de las mismas. Estas personas pueden ser animadores socioculturales, coordinadores y/o monitores de ocio y tiempo libre con formacin y titulacin. El 67% de los servicios tienen profesionales (en su mayora entre 1 y 5), y el 89% voluntarios (la mayora entre 5 y 50).

Estas personas reciben una remuneracin econmica por el trabajo que realizan o pueden realizar el trabajo bajo la forma del voluntariado.

En lneas generales las responsabilidades y funciones de estas personas en relacin con una actividad son:

Realizacin de un anlisis de la realidad. Deteccin de necesidades y actuar como canal receptivo de demandas. Elaboracin de proyectos y presupuestos. Diseo de las programaciones: trabajo sobre la metodologa a seguir. Bsqueda de recursos: humanos, econmicos, materiales, espaciales, temporales, de infraestructuras Reuniones de coordinacin, seguimiento y valoracin. Diseo y ejecucin de las evaluaciones. Fomentar el trabajo en equipo, la cooperacin y el consenso. Potenciar las habilidades humanas y creativas del equipo.

Actuar en la resolucin de conflictos. Fomentar las pontecialidad de cada uno. Asesorar, orientar, aconsejar, supervisar, adaptar, reconducir, motivar, y en general estar alerta tanto del equipo de trabajo, como de la actividad y fundamentalmente de las personas que disfrutan de la actividad. Llevar a cabo las actividades.

Recursos humanos: figuras que aparecen en los servicios de ocio

En cualquier servicio de ocio, las figuras que aparecen son:

Director

Funciones: Gestin y direccin (incluyendo la coordinacin del servicio, relaciones con otros servicios y organismos pblicos). Sus funciones han de estar recogidas en su contrato.

Coordinador

Funciones: Coordinacin y dinamizacin de actividades acompaamiento, apoyo directo, recogida de experiencias). Estas funciones han de estar recogidas en su contrato. Dedicacin: Disponibilidad durante el horario de las actividades.

(incluyendo

Monitor especialista de actividades

Funciones: dinamizacin (talleres).

coordinacin

de

actividades

especficas

Estas funciones han de estar recogidas en su contrato. Dedicacin: Disponibilidad durante el horario de las actividades.

En el supuesto del ocio de las personas con discapacidad, se necesitan otro personal que no sera necesario en las personas sin discapacidad como son en el caso de las personas con discapacidad visual o auditiva de la figura del intrprete o del gua.

El intrprete debe ser intrprete de Lengua de Signos Espaola (L.S.E.) u otras Lenguas de Signos. Actualmente existe un Ciclo Formativo de Formacin Profesional

de Tercer Nivel donde el alumno se prepara para ser Intrprete y Gua-intrprete a la vez para comunicarse con las personas con sordoceguera. En el campo del ocio y tiempo libre, estas personas son un recurso humano fundamental a tener en cuenta, tanto en talleres, como en juegos, reuniones, excursiones, cursos, aunque no son responsables de la actividad. Deber recibir informacin previa de la actividad que se va a realizar, sus funciones y tiempos de descanso reglamentarios. Tambin puede ser un detector de problemas o de necesidades del usuario o de la propia actividad colaborando de este modo en la mejora de la calidad del servicio. Otra figura que tambin es importante, es la del voluntario. En cuanto a la prestacin de servicios de voluntariado en actividades de ocio y tiempo libre con personas con discapacidad cabe destacar los siguientes puntos considerados de inters e importancia desde el punto de vista de la animacin: El voluntario tiene que tener conocimiento del uso de alguno de los sistemas de comunicacin para el supuesto que en la actividad intervenga personas con discapacidad visual o auditiva. Es importante formarse de manera especfica para colaborar con este colectivo. El voluntario no es el responsable de la actividad a realizar. Siempre habr un monitor o un coordinador responsable de la misma. El voluntario es un apoyo a esa actividad. Es conveniente recordar que cualquier persona (remunerada o no) que participe en una actividad de ocio y tiempo libre lo har en un segundo plano, sin tomar protagonismos, pues el objetivo de la actividad es que sea la propia persona con discapacidad quien sea el protagonista de su propia actividad, al igual que no hay que olvidar que la finalidad principal es que la persona con discapacidad sea lo ms autnoma posible en el disfrute de su tiempo de ocio. Teniendo en cuenta las limitaciones que puede conllevar el tipo y grado de discapacidad que posee el usuario de la actividad es importante guardar confidencialidad, de esta manera respetaremos la integridad y el derecho a la intimidad de las personas con discapacidad. La sensibilidad hacia los problemas y dificultades de las personas con discapacidad nos ayudarn a no olvidarnos de sus derechos. Deben mostrar en todo momento buena disponibilidad y predisposicin, lo que har ms cercana, divertida, emocionante y participativa la actividad, y por lo tanto, les dar mayor disfrute e implicacin en la misma. Es muy importante no poner en peligro la integridad fsica de una persona con discapacidad en ningn momento.

Los profesionales deben disponer una copia del contrato o un certificado firmado por el presidente de la entidad y responsable del servicio de la plantilla, donde se indicar tipo de contrato, jornada y horario, categora y puesto.

El personal voluntario debe disponer de una pliza del seguro de accidentes y de responsabilidad civil. As como se registrar la fecha de alta y de baja. Los recursos humanos de que dispone una actividad de ocio variarn dependiendo de la actividad que se vaya a realizar. Feaps distingue distintas actividades: Programa ldico-deportivo: Rene aquellas prcticas deportivas formales y continuadas de actividades que mejoren la condicin fsica y el bienestar emocional que se desarrollen en el tiempo libre y que busque el disfrute personal. Se excluyen aquellas actividades cuyo fin principal sea la rehabilitacin. Los resultados se medirn principalmente analizando la satisfaccin del participante en la actividad. Programa cultural: Engloba aquellas actividades que favorezcan la expresin artstica y creativa y supongan la recreacin del individuo. Posibles actividades: Plsticas (pintura, fotografia,.), hobbies y aficiones: (coleccionismo, bricolaje y manualidades, juegos de mesa,.), audiovisuales (cine, radio, televisin, msica,.) y escnicas (teatro, danza, tteres, malabares).

Programa de recreacin (ocio compartido): El objetivo es la relacin de amistad y el encuentro con el otro y no tanto la actividad de ocio que se realice y de su contenido temtico. Posibles actividades: actividades no regladas, paseos, reuniones en casas, discoteca, tertulia, cenas, fiestas, celebraciones y participacin en eventos sociales,. Programa de turismo: Desarrolla actividades que se realizan principalmente en pocas vacacionales: navidad, semana santa, verano, puentes, festivos o periodos donde las personas tengan asignadas las vacaciones. Posibles actividades: campamentos urbanos, turnos de vacaciones, intercambios nacionales e internacionales de ocio, excursiones Programa de mediacin: Tiene un doble objetivo: trabajar con la comunidad para transformar entornos y hacerlos inclusivos y apoyar a la persona con discapacidad para que desarrolle su ocio en la comunidad. Dadas las especiales caractersticas del programa, los apoyos han de ser en funcin de la demanda de la persona con discapacidad y de la comunidad (disponibilidad diaria). Recursos materiales Para que podamos hablar de una verdadera inclusin de las actividades socioculturales debemos atender al espacio fsico en el que nos movemos, la forma en la que nos comunicamos, Inclusin del medio fsico donde se atender a los siguientes aspectos: Condiciones de llegada/acceso

Condiciones de entrada o salida Condiciones de los espacios Condiciones de movilidad interior Plazas aparcamientos reservadas Mostradores a una altura adecuada a los usuarios con discapacidad fsica Espacios de descansos Ascensores con soporte sonoro Mquinas accesibles y comprensibles

Inclusin en la comunicacin: Elementos facilitadores en las condiciones de sealizacin. Los colores facilitarn la comprensin de las actividades mxime cuando la actividad la realizan con personas con discapacidad auditiva. La sealizacin deber contar con apoyos visuales, tctiles o sonoros. La informacin sobre cmo realizar la actividad deber ser lo ms comprensible posible, sobre todo en el caso de las personas con discapacidad intelectual donde atendiendo al grado y al tipo de discapacidad la informacin se realizar utilizando un lenguaje sencillo. Contenido de la informacin: elementos cualitativos y cuantitativos Materiales en formato y soportes adaptados Videos subtitulados con audiodescripcin Web accesible por formato y contenido Paneles informativos y directorios colocados en lugares accesibles.

Atendiendo a los distintos tipos de discapacidad o grado de la misma, se necesitarn distintos tipos de recursos materiales. En el supuesto de las personas con discapacidad fsica, se necesitar: Eliminacin de cualquier tipo de barrera arquitectnica. Adaptacin de los elementos que se van a utilizar a la altura y medida de la persona. Las puertas debern tener una determinada anchura para que puedan transitar las personas en silla de rueda.

Los baos y duchas debern ser lo suficiente amplios para que puedan transitar las personas con discapacidad fsica. Teniendo la altura adecuada para que puedan acceder las personas con discapacidad fsica.

Las personas con discapacidad intelectual, necesitarn: Adaptacin del lenguaje. La actividad ser adecuada al grado de discapacidad que dispongan.

Las personas con discapacidad auditiva, necesitarn: Adaptacin del medio en el que se va a desarrollar la actividad mediante paneles con seales pictogrficas. La actividad ser desarrolla a travs de seales luminosas.

Las personas con discapacidad visual, necesitarn: Aumento de las seales acsticas. Mediante un control del espacio fsico previo al ejercicio de la actividad se fomentar la actividad. Los materiales utilizados deber disponer de cascabeles u otras seales sonoras.

Supuestos especiales son determinados tipos de discapacidad como las personas con autismo o parlisis cerebral. Las personas con autismo tienen afectadas las siguientes reas: Comunicacin Juego de ficcin

Relacin social

A la hora de la prctica de una actividad de ocio y tiempo libre es importante escoger actividades que no sean ni demasiado fciles ni demasiado difciles. En ambos casos el resultado puede ser el mismo: la prdida de motivacin por la actividad. Las actividades le gustan a unas de las personas con discapacidad que padece autismo a otros les aburren y no consiguen tener a todo el grupo disfrutando en el mismo momento. Por esta razn es fundamental formar grupos homogneos en cuanto a su nivel de desarrollo y tambin en cuanto a su edad cronolgica. La realizacin de actividades de socio-culturales se aade un problema ms aadido a la tipologa de discapacidad que padecen como es que la persona con autismo no considere que el ocio sea una necesidad real de su vida y en consecuencia le preste poca atencin.

Para ello, se aconseja lo siguiente para una plena integracin en las actividades socio-culturales: ecuenciacin: Proponer a las personas con autismo actividades o juegos en los que se pueda descomponer la actividad en pequeos fragmentos fcilmente diferenciables. En este campo encajan muy bien los juegos por turnos (parchs, petanca, carreras de relevos, etc.). ccesibilidad: Las reglas del juego deben ser fcilmente comprensibles. sico: Siempre sern ms sencillos de comprender los juegos basados en una causalidad fsica que los basados en una causalidad psicolgica. redictibilidad: Las personas con autismo se movern con mayor soltura si son capaces de predecir lo que suceder a continuacin en cada momento. Mientras a las personas que no tienen discapacidad les gusta conocer cosas nuevas a las personas y realizar actividades diferentes las personas con autismo son bastante reacios a experimentar nuevas sensaciones. Los lugares pblicos son, en bastantes ocasiones, fuentes de ansiedad. Por ejemplo, ir al cine y al llegar tener que esperar cola para comprar las entradas suele suponer que estas personas reaccionen negativamente mostrando su rechazo e intentando abandonar la cola, gritando, autoagredindose, etc. Por ejemplo, en el caso del cine, no sera conveniente ir siempre al mismo cine que nunca hay nadie ni tampoco ir siempre al ms abarrotado, sino buscar lugares intermedios y tener en cuenta que tipo de personas con autismo van a ver la pelcula. Segn la Asociacin Espaola de Profesionales del Autismo, las actividades socioculturales pretenden: Mejorar la calidad de vida de las personas con autismo: El sentirse realizado desarrollando actividades de ocio en el tiempo libre es calidad de vida. No solo se trata de los medios y recursos que dan posibilidades en variedad de actividades, es ms bien, la satisfaccin personal que supone aprovechar tu tiempo libre en realizar una actividad que te resulta placentera en funcin de tus gustos y motivaciones. Proporcionar a la persona con autismo experiencias y actividades con las que pueda llenar su tiempo libre: La persona con autismo necesita que la eduquen en el uso de su tiempo libre. Necesita que le enseen a ejecutar las actividades en la que puede invertir su tiempo libre para que luego tengan la posibilidad de elegir y manejar su ocio. Las experiencias de ocio deben ser ricas y variadas para no caer en la monotona y ajustarse al ritmo madurativo de cada persona. Satisfacer gustos, intereses e inquietudes individuales: El tiempo libre es el marco ideal para que cada persona desarrolle aquellas P F A S

actividades con las que se sienta realizado y satisfecho. Los programas de ocio de las personas con autismo tienen que reflejar estas preferencias individuales. Tienen que ser programas abiertos y flexibles a posibles cambios en funcin de los recursos y de las demandas individuales y puntuales de cada persona. La finalidad de los programas es desarrollarlos y con ello, llenar las inquietudes y deseos de la persona con autismo. Ser sensible al trastorno autista en el desarrollo de las actividades de ocio: Los profesionales que realizan actividades de ocio con personas con autismo deben tener el conocimiento suficiente sobre este sndrome que permita comprenderlo y adaptar los programas de ocio a su peculiar forma de ver y entender el mundo que les rodea, proporcionndoles las ayudas y los soporte que facilite el uso y disfrute de este tiempo. Fomentar el desarrollo de actividades de ocio en la vida comunitaria: La sociedad, por lo general, dispone de las infraestructuras materiales y humanas para que los ciudadanos puedan desarrollar adecuadamente el uso de su ocio. Tener que aprovechar las oportunidades que la comunidad ofrece y ser este entorno en el que se desarrolle la gran parte de nuestros programas de ocio. Crear las infraestructuras materiales y humanas adecuadas para perpetuar el desarrollo de las actividades de ocio: No todas las personas con autismo tienen las suficientes capacidades para integrarse en los recursos comunitarios que ofrece la sociedad. Necesitaran el diseo de ambientes ms adaptados y con mayores apoyos materiales, humanos y econmicos que contribuyan a dar respuestas a las diferentes necesidades de ocio que puedan surgir dentro de la comunidad. En el supuesto de las personas con parlisis cerebral, estas personas atendiendo al grado de discapacidad necesitarn unas unidades de apoyo diferentes de otras. Para la realizacin de cualquier actividad se potenciarn: La autodeterminacin para la realizacin de actividades. Fomentar la independencia. Aumentar la movilidad. Aunque si bien es cierto que en ciertos tipos de personas con discapacidad que padecen parlisis cerebral apenas se manifiesta, en otros casos la parlisis puede afectar a la movilidad, el lenguaje,

Actividades a realizar en este mdulo: 1. Programacin de actividades en campamento para los distintos tipos de colectivos de personas con discapacidad (fsica, psquica,) 2. Programacin de actividades se desarrollen en recintos cerrados en un sistema de ocio inclusivo 3. Programacin de actividades en ciudad atendiendo a los distintos tipos de colectivos de personas con discapacidad y en un sistema inclusivo. Estas actividades sern presentadas en la ltima parte del curso de forma oral.

BIBLIOGRAFA Y REFERENCIAS
Ocio y discapacidad: el reto de la inclusin. Aurora Madariaga Ortuzar. Instituto de Estudios de Ocio. Universidad de Deusto www.feaps.org www.aetapi.org La participacin en las actividades de ocio de los nios y adolescentes con parlisis cerebral. Egmar Longo Arajo de Melo y Marta Badia Corbella. Instituto Universitario de Integracin en la Comunidad, Universidad de Salamanca www.fundaciononce.es Hacia una nueva concepcin de la discapacidad. Robert Schalock. III Jornadas Cientficas de Investigacin sobre Personas con Discapacidad de la Universidad de Salamanca, 1999.