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MARCO TERICO ORIGEN DELICTUAL DEL SUJETO.

El origen delictual del sujeto se ha estado estudiando por diversos medios de investigacin, pero no se ha podido obtener un resultado exacto y concreto del comportamiento de origen y la causa que influyen en el individuo a cometer sucesos delictivos. La explicacin cientfica ha llevado a determinar varias hiptesis de las causas que llevan al sujeto a delinquir, se dice que son muchos los factores que influyen en el sujeto como por ejemplo, la desercin escolar a temprana edad, la falta y carencia de recursos econmicos, el abandono a temprana edad del hogar, violencia intrafamiliar, traumas Psicolgicos, consumo de drogas y alcoholismo y mala influencia del entorno, falta de oportunidades laborales, decepcin personal del individuo no acepta su condicin social, analfabetismo, tener como referencia al padre o madre que lo envuelven y refleja e incitan a llevar el mismo camino de la delincuencia, tener una visin de vida fcil. Opcin de vida individual. La carencia de compromiso personal, familiar y social de ayuda mutua entre un grupo en riesgo social evidente, y la falta de oportunidades, no tener las mismas igualdades de oportunidades. Con lo mencionado solo podemos constatar que el delincuente se puede formar por diversas condiciones que lo condicionan a un sistema social adaptado a su medida, sea a su propia cultura y forma de existencia. Hoy en da las crceles del pas sirven como verdaderas escuelas de profesionales delincuentes a futuro ya que no proporcionan la ayuda adecuada y capacitada para lograr un mejoramiento por completo de parte del sujeto. Tambin podemos darnos cuenta que el gobierno no posee las herramientas necesarias para lograr una rehabilitacin adecuada al sujeto, ya que no les ofrece mayores expectativas de vida, y los capacita en trabajos pero no los ayudan al momento de reinsertarse en la sociedad una vez que han cumplido su condena. SITUACIN ECONMICA DE LOS DELINCUENTES. Los delincuentes tienen tres estados diferentes de situacin econmica estas son: a) Estado econmico cuando se comienza a delinquir: en esta etapa los delincuentes jvenes comienzan a generar sus propias estrategias de economas mediante los recursos que han logrado al momento de cometer los delitos. Esto provoca un cambio radical en la entrada de recursos econmicos tanto en el hogar como para su beneficio personal, tratan de satisfacer todas sus necesidades de la mejor forma posible obteniendo productos de alta calidad y consumiendo en exceso y en grandes cantidades. b) Estado econmico de los delincuentes cuando el delinquir se convierte en profesin: En esta los delincuentes comienzan a optar por una capacidad ahorrativa de recursos econmicos para obtener beneficios a futuro y poder conformar una familia, tambin con estos recursos logran pagar una proteccin o seguro de vida comprando armas de alta calidad y proteccin de bandos para cometer sus delitos de mejor manera y respaldarse de acusaciones y cargos de relevancia mayor, tambin optan por guardar recursos financieros para pagar una buena defensa por parte de un buen abogado que los lleve a no ser condenados tan drsticamente. c) Estado econmico de los delincuentes cuando se encuentran en prisin: Una vez que el delincuente es sancionado con la pena de privacin de su libertad posee un capital muy alto, esto le permite optar por cumplir condena y salir de la crcel con la satisfaccin de que cuando estn libre tienen un buen respaldo y soporte econmico que les permitir sobrevivir de un buena manera una vez cumplida su deuda con la sociedad. Una vez insertado el al sistema penal, el delincuente debe ocupar su tiempo libre en las crceles para formar y capacitarse dentro del mismo.

LA CAPACITACIN Y LABORTERAPIA A PERSONAS PRIVADAS DE SU LIBERTAD


En contextos de encierro se reconoce como un Derecho Humano Fundamental a lo largo de toda la vida y no solo un beneficio penitenciario. La Educacin en este contexto debe propender para la inclusin social de las personas privadas de la libertad y debe estar articulada de manera interinstitucional a fin de lograr los objetivos de calidad, cobertura y pertinencia. Se debe implementar estrategias que amplen cobertura educativa, brinden una educacin adecuada a las caractersticas y expectativas de la poblacin privadas de su libertad, que este acorde con los objetivos de la resocializacin y acompaen el proyecto de vida que el interno desarrolle durante su tiempo de estada en una unidad penitenciaria. La educacin de la poblacin es estado de internamiento debe apoyarse en metodologas propias y acordes con las condiciones de los establecimientos de reclusin; con un Modelo Educativo adecuado, con procesos pedaggicos orientados a apoyar el tratamiento penitenciario y la inclusin social de esta poblacin. La poblacin carcelaria tradicionalmente ha sufrido de un aislamiento de la sociedad y ha sido considerada como un grupo que requiere de caridad y su atencin est marcada por una actitud paternalista. La poblacin interna es multicultural, sus condiciones de vida son complejas y sus procesos de socializacin en el medio penitenciario conducen a conformar una condicin de vulnerabilidad denominada procesos de adaptacin carcelaria. La Educacin en el mbito penitenciario debe ser Flexible, Pertinente, Transversal, Sistmica, Integral, Investigativa e Inteligente. Lo anterior dada las dinmicas y condiciones particulares de la poblacin interna, sus expectativas y condicin social y jurdica. Las crceles, muy bien caracterizadas como instituciones totales establecimientos sociales con una marcada tendencia absorbente y totalizadora. Puesto que absorben el tiempo y el inters por un lado y no permiten su interaccin con el exterior, prueba de ello son puertas cerradas, alambres de pa, muros, rejas. La escuela crcel genera un espacio de libertad dentro de un sistema que la priva. Ese espacio de libertad, le permite pensar, reflexionar. Estas escuelas son tan diferentes y nicas como el resto de las escuelas, pero al mismo tiempo tan particulares como cualquier otra, imposible de entender con categoras generales. Si se recrea la vida diaria de una escuela crcel aparecen situaciones nicas tales como: controles, rejas, muros, circulacin de cdigos propios de la vida carcelaria, encierro, opresin, temor, violencia. Para el alumno es un bien muy preciado poder acceder a la escuela debido a que no toda la poblacin carcelaria est en condiciones de hacerlo por factores como la seguridad y espacio fsico, entre otros. El alumno se encuentra plenamente identificado con la institucin educativa, se siente parte de ella, posee muy buen vnculo con los docentes y sus compaeros. Esta sumamente interesado en seguir aprendiendo y los fines de semana y das feriados extraan la actividad escolar. El docente que se desempea en una institucin carcelaria significa una brecha en la muralla que la institucin impone entre lo interno y lo externo. Esta tensin, entre el adentro y el afuera produce en el docente un delicado equilibrio por el cual debe transitar.

El personal tiende a sentirse superior y justo; los internos a sentirse inferiores, dbiles, censurables y culpables la distancia social grande casi siempre, est a menudo formalmente prescripta. Por lo tanto los educadores viven en tensin permanente entre estos dos mundos frente al desafo de educar para la heterogeneidad, que presenta una realidad compleja y diversa, con mltiples planos y niveles de abordaje, pero a esta especficamente se agrega la complejidad del contexto. Por lo tanto es necesario abordar distintas estrategias para ensear: en algunos casos la exposicin del docente y los trabajos individuales permiten la apropiacin de conocimientos, en otras es necesario trabajar en grupos y generar el intercambio entre alumnos, como as tambin la educacin. Por otra parte el conocimiento es mucho mas amplio que el proceso de ensear aprender, por eso el encuentro entre docente y alumno necesita dilogo y comunicacin profunda, conocer el vocabulario de los privados de libertad nos permitir comprender sus historias de vida, sus relaciones, posibilidades, lo que los frustra, condena, como tambin descubrir nuevas posibilidades de re significacin. Educar, en un sentido profundo, es desinstalar el conformismo, fundamentalmente en una crcel donde hay que decidir entre la tumba o anhelar la vida. Los procesos de cambio que se producen en la sociedad demandan inteligencia, y la educacin no debe ser ajenos a ellos, ni reducirla al mero hecho de instruccin transmisin.

Plan de trabajo
Mejorar la calidad de programas de reinsercin social y laboral El desarrollo de estrategias de reinsercin social efectivas en la reduccin de la reincidencia enfrenta en la actualidad una serie de nudos crticos. Penitenciaria reporta en su informe final la constatacin de problemas ya mencionados, tales como hacinamiento y sobre poblacin tanto educacional laborterapia en unidades penales, una insuficiente inversin en infraestructura penitenciaria (tanto en trminos de construccin de nuevas unidades como en deficiencias de mantencin de las unidades actuales) y la gestin poco efectiva de las medidas alternativas a la reclusin. De acuerdo a este mismo informe, la estructura organizacional de la unidad penitenciaria. Se centra en la seguridad, dejando poco espacio al desarrollo de tareas de reinsercin. Esto se manifiesta en carencia de ofertas adecuadas para la reinsercin social, incrementos de presupuesto sin resultados demostrables, falta de perspectiva intersectorial en la gestin del sistema penitenciario, falta de enfoque territorial en los servicios post-penitenciarios y un escaso control de la ejecucin penal, entre otros. Para resolver en parte estos nudos crticos, en conjuntos de acciones, desarrolladas en coordinacin y la sub, secretaria justicia y derechos humanos, gobierno de Mendoza tendientes a extender la aplicacin de programas de calidad y el diseo de soluciones, tales como directrices para infraestructura, instrumentos para evaluar riesgos de reincidencia al egreso. Creacin de Estatuto Laboral Especial para personas que cumplen condena. Instalacin de reas laborales que posibiliten el trabajo a personas privadas de su libertad en las unidades penales. Es necesario que los penales dispongan de espacios adecuados para instalar reas laborales en todas las unidades penales, mejorando los procedimientos de seguridad para facilitar la entrada y salida de insumos y productos a las crceles para

realizar su laborterapia. De este modo se puede viabilizar el aumento del nmero de presos que trabajen dentro de las unidades penales. Ampliacin de cupos laborales. Se realizarn alianzas con los ministerios de Vivienda y Obras Pblicas y el sector privado para ampliar el nmero de cupos laborales.

BIBLIOGRAFA

a) http://html.rincondelvago.com/reinsercion-social-y-laboral-de-los-delincuentesjuveniles-en-chile.html b) http://www.oas.org/juridico/spanish/gapeca_sp_docs_hnd9.pdf c) http://www.monografias.com/trabajos90/laborterapia-reinsercion-social-unidadpenal/laborterapia-reinsercion-social-unidad-penal.shtml

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