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Centro Universitario De Educacin A Distancia Seccin Ciencias de la Educacin Metodologa de la Investigacin Cuantitativa Preparado por: Lic.

Mariela Lanez Castro

CONSTRUCCION DEL OBJETO DE ESTUDIO Temas: La Investigacin Educativa El proceso de investigacin cuantitativa Concebir la idea de investigacin: Tema de Investigacin Planteamiento del Problema de investigacin: o Enunciado del problema o Formulacin del problema o Objetivos de Investigacin o Preguntas de Investigacin o Justificacin o Viabilidad del estudio Objetivos: 1. Analizar y valorar la importancia de la investigacin en el contexto educativo. 2. Describir el proceso y los pasos del proyecto de investigacin cuantitativa. 3. Generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva cuantitativa. 4. Formular de manera lgica y coherente problemas de investigacin educativa. 5. Redactar Objetivos y preguntas de Investigacin cientfica. 6. Comprender los criterios para justificar el problema de investigacin. 7. Determinar los criterios de la viabilidad del estudio

Taller #1

Instrucciones:
1. Este taller ser desarrollado en equipos de trabajo. 2. Desarrollen cada parte del taller siguiendo las indicaciones y en el tiempo estipulado para cada una.

TALLER 1 Parte 1: La Investigacin Educativa


LA INVESTIGACION EDUCATIVA
La investigacin educativa entendida como disciplina, es un mbito de conocimiento reciente, que se encuentra en la actualidad en un momento de cambio debido al avance de los nuevos sistemas de accesos e intercambio de informacin y al impacto que ha tenido la computarizacin y lo que esta produciendo en el modo de recopilacin y tratamiento de la informacin. La investigacin Educativa, entendida como disciplina, es un mbito de conocimiento reciente, aproximadamente tiene un siglo de historia, pues, su origen se sita a fines del siglo XIX, cuando la pedagoga, a semejanza de lo que anteriormente haba realizado otras disciplina humansticas, como la Sociologa, Psicologa entre otras, adopt la metodologa cientfica como instrumento fundamental para constituirse en una ciencia. Esta conversin cientfica no fue un mero producto del azar, sino el resultado de un largo proceso que arranca a fines de la Edad Media y a principios de la Moderna, del trabajo de diversos autores, pero muy especialmente de las aportaciones de Galileo, surgi un nuevo modelo de aproximaciones al conocimiento de la realidad. Sin embargo, la expresin "Investigacin Educativa" es bastante reciente, ya que tradicionalmente se denominaba "Pedagoga Experimental", el cambio terminolgico y conceptual se debe fundamentalmente a razones de tipo sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo anglosajn en el mbito educativo. Investigacin Educativa-CONCEPTO Es un conjunto de acciones sistemticas con objetivos propios, que apoyados en un marco terico o en uno de referencia, en un marco terico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teoras, mtodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes. Por su parte, Jean Pierre Vielle (1989) explicita el concepto afirmando que: la investigacin se extiende como todo proceso de bsqueda sistemtica de algo nuevo, se trata de actividades intencionales y sistemticas que llevan al descubrimiento y a la intervencin de algo nuevo.

Este "algo" producto de la investigacin, no es solamente del orden de las ideas y del conocimiento, sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teoras, nuevos diseos, valores, prototipos, comportamientos y actitudes. Pablo Latap (1981), se refiere a la Investigacin como: El conjunto de acciones sistemticas y deliberadas que llevan a la formacin, diseo y produccin de nuevos valores, teoras y sistemas. Sin duda alguna que estas tres formas de definir la investigacin educativa no agotan las posibilidades de conceptualizacin de la misma, ni pueden ser consideradas como de aceptacin universal; incluso podran su objeto de debate entre quienes conciben de manera diferente la investigacin educativa. Caractersticas de la Investigacin Educativa. Frente a la investigacin en las ciencias naturales, la investigacin en el mbito educativo (como en todas las ciencias sociales), presenta diversas particularidades que se relacionan justamente con la especificidad de los fenmenos que estudia. Siguiendo el desarrollo realizado por J. Arnal, Del Rincn y Latorre sobre esta temtica, podemos establecer las siguientes caractersticas de la Investigacin Educativa. Los fenmenos educativos, debido a su complejidad, presentan una dificultad epistemolgica mayor, ya que en los mismos interaccionan una diversidad de variables que no permiten un estudio preciso y exacto como el que se realiza en las ciencias naturales. Cuestiones importantes de los hechos educativos (como son los valores, significados, intenciones y creencias) no son directamente observables ni susceptibles de experimentacin. En el mbito educativo la conducta debe contextualizarse (Guba, 1982), esto hace difcil su generalizacin, porque la misma debe estar desligada del contexto. La diversidad de paradigmas existentes, conformados por supuestos, perspectivas tericas y metodologas difciles de armonizar y articular.(A diferencia de las ciencias naturales que se orientan por paradigmas integrados.) La variedad de metodologas que se utilizan, ya que las caractersticas de los hechos educativos generan la instrumentacin de mltiples mtodos y modelos de investigacin. (Cuestin relacionada con la diversidad de paradigmas.) El carcter pluridisciplinar de los fenmenos educativos lleva a que su estudio requiera de los aportes coordinados de diferentes disciplinas, como la psicologa, la sociologa, la pedagoga, etc.

La variacin de los fenmenos educativos en el tiempo y en el espacio no facilitan el proceso de generalizacin y el establecimiento de regularidades. Esto hace ms complicado el alcance de uno de los objetivos de la ciencia.

El investigador (como en todas las ciencias sociales) forma parte del objeto de estudio que investiga. Esto produce que no pueda mantenerse neutral y ajeno a la problemtica educativa que investiga, lo cual no implica que deba abandonar la necesidad de ser lo ms objetivo posible.

Limitaciones De La Investigacin Educativa Por su propia naturaleza, la realidad educativa es diversa, compleja y cambiante. Por dicha razn, su estudio est sujeto a lmites y obstculos que no se deben obviar. Los ms habituales son de orden ambiental; situaciones contextuales o condiciones del ambiente y caractersticas de los sujetos, que pueden afectar los resultados de la investigacin (nivel sociocultural, edad, sexo, etctera); tcnico, Son lmites que afectan a la calidad de la informacin recogida, del dato o de la medida. Las observaciones y mediciones se basan en manifestaciones externas cuyo isomorfismo con la realidad educativa en estudio no est garantizndolos; derivados del objeto de estudio; en ocasiones, la propia naturaleza de la realidad educativa hace difcil su exploracin; y de orden tico-moral. La investigacin centrada en el trabajo con y sobre seres humanos no justifica de ninguna manera el trato de los mismos como simple objeto de estudio, sino que exige que sean considerados desde el respeto a su integridad como ser humano. Los lmites de orden moral hacen referencia al freno que se debe poner a todo tipo de intervencin que pueda re- percutir de manera negativa sobre el propio individuo, es decir, sobre su personalidad, intimidad, desarrollo emocional, intelectual, fsico, etctera. Esto significa que es necesario investigar a partir de la consideracin de los derechos inalienables de la persona y llevando a cabo, por lo tanto, un tipo de investigacin que se adscriba a una postura moral lcita. CONCLUSIN La Investigacin Educativa presenta una serie de caractersticas particulares. La multiplicidad de los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los fenmenos que estudia y la pluralidad de los mtodos que emplea son dimensiones que le otorgan especificidad propia a la vez que hacen ms compleja y ardua su descripcin y estudio. Considero que el mtodo es un modo de abordar los problemas, siendo la naturaleza del objeto a estudiar, la que hace recomendables posibles mtodos y tcnicas especficas. El deseo de utilizar

un solo mtodo para el estudio de todos los fenmenos, tanto naturales como sociales, es slo eso, un simple deseo. La realidad educativa es dinmica, interactiva y compleja, est conformada por aspectos ticos, morales, polticos y sociales que se prestan ms a su examen desde planteos humansticointerpretativos (sin que ello implique el abandono de tcnicas e instrumentos de carcter cuantitativo). Por este motivo, aumenta el riesgo de imprecisin y subjetividad en las investigaciones, sin que por ello debamos renunciar a ellas. Son notorios los obstculos metodolgicos con que choca la Investigacin Educativa, pero, como afirma Alfredo Errandonea , debemos tener en cuenta que las diferentes tcnicas de investigacin, tanto cuantitativas, como cualitativas tienen dismiles capacidades y restricciones y, justamente, ese diferente equipamiento que poseen debe complementarse para favorecer las necesidades de la investigacin de acuerdo a sus objetivos, al rea y al problema a investigar.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 1. 2. 3. 4. ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACIN. Editorial OCEANO. Tomo N02.Barcelona-Espaa. ENCICLOPEDIA DE PEDAGOGA. Editorial ESPASA. Espaa. Bernal C.A.(2006) Metodologa de la Investigacin, Editorial Prentice Hall. Mexico. D.F. Castaneda. (2002) Metodologa de la Investigacin. Editorial Mc. Graw Hill, Mexico D.F.

Actividad: 1. Leer reflexivamente sobre el tema 2. Discutir el tema en equipo 3. Elaborar por lo menos 4 conclusiones sobre el tema.

Parte 2: La Idea o Tema de Investigacin


Las investigaciones se originan en ideas. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse. En dnde encontrar ideas para realizar un proyecto de investigacin? o Experiencia personal (conversaciones, discusiones, observaciones de hechos, creencias, especulaciones) o Materiales escritos (libros, revistas, tesis, etc.) o Resultados de investigaciones anteriores Criterios para generar ideas: o Ideas que intrigen, alienten y apasionen al investigador. o Ideas no nuevas, pero s novedosas. o Ideas tiles (pueden conducir a elaborar teoras o bien, a resolver problemas). La gran mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren un anlisis para ser transformadas en planteamientos precisos y estructurados. Para precisar y estructurar las ideas iniciales hay necesidad familiarizarse con el campo de conocimiento a que atae la idea original. Cuanto mas se conozca de un tema, ser mas rpido y fcil afinar la idea

Actividades:
1. Discutir sobre las fuentes de donde se pueden generar ideas para su proyecto investigacin educativa bajo el enfoque cuantitativo. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

2. Liste algunos posibles temas de Investigacin Educativa partiendo de las fuentes antes mencionadas. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Parte 3: Problema de Investigacin


Un problema correctamente planteado es un problema parcialmente resuelto, por ello esta etapa es fundamental para el buen desarrollo de un proyecto de investigacin. Arias Galicia

1. Plantear el Problema de investigacin: Qu es plantear el problema de Investigacin Cuantitativa? Plantear el problema de investigacin consiste en afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. Para que una idea sea objeto de investigacin, debe convertirse en problema de investigacin. El desarrollo de la idea se hace a travs de seis elementos: 1) El enunciado del problema 2) Formular el problema de Investigacin (pregunta problema) 3) objetivos de investigacin 4) preguntas de investigacin 5) Justificacin de la investigacin 6) viabilidad de la investigacin.

1) Enunciar el Problema de Investigacin: Enunciar o problematizar consiste en presentar, mostrar y exponer las caractersticas, los rasgos, relaciones entre los hechos, situacin o aspectos de inters sobre el tema, es decir, describir el estado actual de la situacin problema. Es contar lo que est pasando en relacin con una situacin, con una persona o con una institucin; es narrar los hechos que caracterizan esa situacin, mostrando las implicaciones que tiene y sus soluciones. 2) Formular el Problema de Investigacin Los problemas son vacos, carencias, necesidades o dificultades que percibimos mediante el conocimiento de la realidad, los cuales demandan una propuesta para calmarla o resolverla. Un investigador debe ser capaz de expresar el problema de manera clara, precisa y accesible, de manera que pueda comunicarlo a los dems. Algunos criterios para lograr esto son: El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad, en forma interrogativa o de pregunta es decir como pregunta (por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es la probabilidad de. ..? cmo se relaciona --------------- con -------------------? etctera. La pregunta general debe recoger la esencia del problema y, por tanto, el ttulo del estudio. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica. Es decir, de poder observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar qu tan sublime es el alma de los adolescentes, est planteando un problema que no puede probarse empricamente pues "lo sublime" y "el alma" no son

observables. Las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad. Es necesario delimitar el problema en su espacio o campo, en el tiempo y en unidades de estudio. (En donde se llevara a cabo la investigacin, cuando y con quien se llevar a cabo)

Actividades:
1. Elegir uno de los temas listados en el inciso 2 de la Parte 1 2. Con el tema elegido enuncie algunos aspectos que suscitaron el inters del grupo, la forma en que se esta presentando el problema, los antecedentes, consecuencias etc. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 3. Con el mismo tema de investigacin, formule el problema de investigacin (pregunta problema), considerando los criterios antes mencionados. Formulacin del Problema o Pregunta problema _________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________? Elementos de la Formulacin del problema: Un planteamiento adecuado del problema de investigacin debe contener los siguientes tres elementos: 1. Los objetivos de la investigacin 2. Las preguntas de investigacin 3. La justificacin del estudio 3) Objetivos de Investigacin Los objetivos son los propsitos del estudio, expresan el fin que pretende alcanzarse Los objetivos deben derivarse del planteamiento del problema y se formulan en base a las principales interrogantes que se desean contestar a travs del estudio. Deben ser precisos y congruentes con la factibilidad de alcanzarlos. Los Verbos: Determinar Verificar Definir Identificar Disear Conocer Evaluar Elaborar

Estudiar Formular

Describir Analizar

Proponer Corroborar

Plantear

Para su mejor comprensin, su redaccin suele dividirse en generales y especficos. 1. El objetivo general hace referencia al problema planteado en su totalidad y que se va a hacer para investigar el mismo. 2. Los objetivos especficos apuntan a cada parte del problema sealado y a los distintos aspectos a investigar , los que permitirn llegar al conocimiento buscado

Actividades: 1. Con el Problema formulado elabore: Objetivo o Propsito General de la Investigacin: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Objetivos Especficos 1. _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 4) Las Preguntas de Investigacin Actividades: 1. Tomando como base el problema y los objetivos del inciso 3 elabore las preguntas de investigacin: 1._______________________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________________ 3.______________________________________________________________________________________ 4.______________________________________________________________________________________ Una vez definidos los objetivos concretos de la investigacin, es conveniente plantear a travs de una o varias preguntas - segn sea el caso, el problema que se estudiar. Es conveniente plantear el problema mediante una o varias preguntas. Esto tiene la ventaja de plantearlo en forma directa, minimizando ambigedades. Estas preguntas no deben usar trminos ambiguos, ni ser demasiado generales. Las preguntas son los mismos objetivos especficos redactados como preguntas.

5) Justificacin de la Investigacin Es necesario exponer ante otros las razones que justifican la realizacin de un proyecto. A este respecto, lo que algunos consideran importante y que debe ser investigado, puede no serlo para otros. A continuacin se dan algunos criterios formulados como preguntas. Entre mayor nmero de respuestas positivas se tengan, la investigacin tendr bases ms slidas para justificar su realizacin: 1. Conveniencia: Para qu sirve la investigacin? 2. Relevancia social: quines se beneficiarn con los resultados?de qu modo? 3. Implicaciones prcticas: ayudar a resolver algn problema prctico? 4. Valor terico: la informacin obtenida servir para apoyar o desarrollar una teora? se pueden generalizar los resultados a principios ms amplios? dar luz sobre el comportamiento de una o varias variables, o de la relacin entre ellas?,... 5. Utilidad metodolgica: puede ayudar a crear nuevos instrumentos para recolectar o analizar datos? puede lograr mejoras de la forma de experimentar? Actividades: 1. Listen los criterios que la justificaran su estudio. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 6) Viabilidad del Proyecto de Investigacin Es la factibilidad de la realizacin de un estudio esta determinada por la posibilidad . Actividades: 1. Listen los criterios que hacen que su estudio sea viable y factible de realizar. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Disponibilidad de recursos financieros, materiales y humanos. Acceso al lugar o contexto donde se llevara a cabo el estudio Disponibilidad de tiempo para la realizacin del estudio La justificacin debe redactarse en prosa considerando los aspectos anteriores.

Informe Avance #1 El informe deber presentarse va plataforma virtual en las fechas indicadas por el profesor tutor y debe contener la siguiente informacin. 1. Portada con todos los datos Generales 2. Titulo o tema de Investigacin 3. Problema de Investigacin: a. Enunciado del problema b. Formulacin del problema c. Objetivos de Investigacin d. Preguntas de investigacin e. Justificacin f. Viabilidad del estudio