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Propuesta De Un Programa De Capacitacin Sobre Los Derechos Y Deberes Del Nio, Nia Y Adolescentes, Dirigido A Padres, Madres Y Representantes

Del Cuarto Grado, Seccin C De La Escuela Primaria Bolivariana Dr.


Enviado porMariela66, mayo 2011 | 55 Pginas (13683 Palabras) | 3 Visitas |

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIN SUBPROGRAMA PRCTICAS PROFESIONALES PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL NIO, NIA Y ADOLESCENTES, DIRIGIDO A PADRES, MADRES Y REPRESENTANTES DEL CUARTO GRADO, SECCIN C DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA DR. JULIO DE ARMAS, PARROQUIA GUASDUALITO, ESTADO APURE.

AUTORAS: ANGARITA VILMA, C.I. 11.822.477 PREZ DE S. MARIELA, C.I. 9.578.751 TUTORA: PROF. NEIDIMAR CASTILLO GUASDUALITO, JUNIO 2008 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIN SUBPROGRAMA PRCTICAS PROFESIONALES PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL NIO, NIA Y ADOLESCENTES, DIRIGIDO A PADRES, MADRES Y REPRESENTANTES DEL CUARTO GRADO, SECCIN C DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA DR. JULIO DE ARMAS, PARROQUIA GUASDUALITO, ESTADO APURE. Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al ttulo de Licenciadas en Educacin Integral AUTORAS: ANGARITA VILMA, C.I. 11.822.477 PREZ DE S. MARIELA, C.I. 9.578.751 TUTORA: PROF. NEIDIMAR CASTILLO GUASDUALITO, JUNIO 2008 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIN SUBPROGRAMA PRCTICAS PROFESIONALES ACEPTACIN DEL TUTOR Quien Suscribe, Prof. Neidimar Castillo, hago constar por medio de la presente que acepto ASESORAR, respectivamente en calidad de TUTORA durante el perodo de planificacin, desarrollo, presentacin y evaluacin del TRABAJO DE GRADO a las Bachilleres: ANGARITA VILMA, C.I. 11.822.477 y PREZ DE S. MARIELA, C.I. 9.578.751, estudiantes regulares del VIII Semestre de la Carrera Licenciatura en Educacin Integral, quienes estn desarrollando tentativamente el trabajo de grado que tiene por ttulo: Propuesta de un Programa de Capacitacin sobre los Derechos y Deberes del Nio, Nia y Adolescentes, dirigido a Padres, Madres y Representantes del Cuarto Grado de Educacin Primaria, Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas, Parroquia Guasdualito, Estado Apure. En la ciudad de Guasdualito, a los 30 das del mes de Abril de 2008. FIRMA ________________________________ LICDA. NEIDIMAR CASTILLO

C.I. N. V.- 17.690.917 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIN SUBPROGRAMA PRCTICAS PROFESIONALES APROBACIN DEL TUTOR En mi carcter de Tutor del Trabajo de Grado presentado por las ciudadanas: ANGARITA VILMA, C.I. 11.822.477 y PREZ DE S. MARIELA, C.I. 9.578.751, para optar al Ttulo de Licenciadas en Educacin Integral, considero que dicho Trabajo rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe. En la ciudad de Guasdualito, a los 26 das del mes de Junio de 2008. FIRMA ________________________________ LICDA. NEIDIMAR CASTILLO C.I. N. V.- 17.690.917 DEDICATORIA Dedico este logro a mis Padres, que da tras da dirigen mis pasos con paciencia y sabidura por la senda de la virtud, en especial a usted madre ma por ensearme actitudes de gran valor para la vida. A mis Hijos, de quienes aprend lecciones de comprensin y gran amor en los momentos de alegra y dificultad. A mis Hermanas y Hermanos por su calidez. Sin ustedes no hubiese sido posible alcanzar la cima. Vilma. DEDICATORIA Dedico este esfuerzo en especial a mi Madre, noble ser que gui mis pasos por este sendero, enseo en m un espritu incansable de constancia y responsabilidad para lograr las metas propuestas en la vida. A mi Esposo, pilar fundamental en este logro por sus consejos, comprensin y tolerancia a lo largo de este duro trajinar. A mis Hijos, que han enseado en m la importancia del amor, el esfuerzo y la responsabilidad para lograr el xito. A mis Hermanos, que con sus palabras de apoyo ayudaron a no desmayar a lo largo del

camino. Son todos ellos, merecedores de este triunfo. Mariela. AGRADECIMIENTO Queremos agradecer especialmente a Dios Todopoderoso, fuente de vida y sabidura, que nos ha permitido proyectar las metas fijadas. A nuestra casa de estudio por brindar la oportunidad de lograr tan anhelado triunfo. A los docentes, quienes con dedicacin y paciencia ofrecieron los conocimientos para formar el perfil del educador y educadora de hoy. A las profesoras que, con el apoyo, la disponibilidad y el asesoramiento colaboraron para la elaboracin del trabajo de grado: Licenciada Gladys Garca, Profesora Carmen Alicia Arias y Licenciada Neidimar Castillo. Igualmente a los familiares y amigos por la solidaridad en la continuidad de este proceso. NDICE GENERAL PG. DEDICATORIA v-vi AGRADECIMIENTO vii NDICE GENERAL viii - ix LISTA DE CUADROS x LISTA DE GRFICOS xi RESUMEN xii INTRODUCCIN 1 CAPTULOS I.- EL PROBLEMA 3 1.1.- Planteamiento del Problema 3 1.2.- Interrogantes de la Investigacin 5 1.3.- Objetivos de la Investigacin 6 1.3.1.- Objetivo General 6 1.3.2.- Objetivos Especficos 6 1.4.- Justificacin e Importancia de la Investigacin 7 1.5.- Limitaciones 7 1.6.- Alcances 8 II.- MARCO TERICO 9 2.1.- Antecedentes de la Investigacin 9 2.2.- Bases Tericas 12 2.3.- Bases Legales 19 2.4.- Glosario de Trminos 22

III.- MARCO METODOLGICO 24 3.1.- Tipo y Diseo de la Investigacin 24 3.2.- Sistema de Variables 24 3.2.1.- Definicin Conceptual 24 3.2.2.- Definicin Operacional 25 3.3.- Poblacin y Muestra 26 3.4.- Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos 27 3.4.1.- Validacin 28 3.4.2.- Confiabilidad 28 3.5.- Procedimiento 28 3.6.- Anlisis de Datos 30 IV.- PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS 31 V.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 50 5.1.- Conclusiones 50 5.2.- Recomendaciones 51 BIBLIOGRAFA 52 VI.- DISEO DE LA PROPUESTA 54 Ttulo 54 Presentacin 54 Justificacin 54 Objetivos 55 Caractersticas 56 Bases Legales 56 ANEXOS 60 LISTA DE CUADROS |Cuadro |Descripcin |Pg. | |1 |Vive el Nio (a) con el Padre, Madre, Ambos y Otros. |31 | |2 |Comparte el nio (a) en forma regular relaciones personales con el padre, madre o ambos. |32 | |3 |Ha cumplido con la vacunacin del nio o nia en fecha y tiempo correspondiente. |33 | |4 |La vivienda que habita usted con el nio o nia es propia, alquilada, otras. |34 | |5 |Cuenta esta vivienda con los servicios de luz, agua, aseo urbano, otros. |35 | |6 |Surgen discusiones familiares en presencia del nio o nia. |36 | |7 |Ha trabajado el nio o nia alguna vez |37 | |8 |Con qu frecuencia acude usted a la escuela del nio o nia. |38 | |9 |Participa usted en alguna actividad escolar realizada por el nio o nia. |39 | |10 |Ayuda al nio o nia a realizar tareas o labores escolares. |40 | |11 |Disfruta el nio o nia el tiempo libre. |41 | |12 |Conoce usted los amigos de su hijo o hija. |42 | |13 |Alimenta usted al nio o nia. |43 | |14 |Cuntas veces al da lo hace. |44 | |15 |Conoce usted los derechos y deberes del nio o nia. |45 | |16 |Conoce usted alguna ley que garantice los derechos del nio o nia. |46 | |17 |Conoce algn organismo que garantice la proteccin de los derechos de su hijo o hija. |47

| |18 |Ha recibido alguna informacin sobre los derechos y deberes del nio o nia. |48 | |19 |Aceptara la informacin de un especialista en derechos y deberes del nio, nia y |49 | | |adolescente. | | LISTA DE GRFICOS |Cuadro |Descripcin |Pg. | |1 |Vive el Nio (a) con el Padre, Madre, Ambos y Otros. |31 | |2 |Comparte el nio (a) en forma regular relaciones personales con el padre, madre o ambos. |32 | |3 |Ha cumplido con la vacunacin del nio o nia en fecha y tiempo correspondiente. |33 | |4 |La vivienda que habita usted con el nio o nia es propia, alquilada, otras. |34 | |5 |Cuenta esta vivienda con los servicios de luz, agua, aseo urbano, otros. |35 | |6 |Surgen discusiones familiares en presencia del nio o nia. |36 | |7 |Ha trabajado el nio o nia alguna vez |37 | |8 |Con qu frecuencia acude usted a la escuela del nio o nia. |38 | |9 |Participa usted en alguna actividad escolar realizada por el nio o nia. |39 | |10 |Ayuda al nio o nia a realizar tareas o labores escolares. |40 | |11 |Disfruta el nio o nia el tiempo libre. |41 | |12 |Con oce usted los amigos de su hijo o hija. |42 | |13 |Alimenta usted al nio o nia. |43 | |14 |Cuntas veces al da lo hace. |44 | |15 |Conoce usted los derechos y deberes del nio o nia. |45 | |16 |Conoce usted alguna ley que garantice los derechos del nio o nia. |46 | |17 |Conoce algn organismo que garantice la proteccin de los derechos de su hijo o hija. |47 | |18 |Ha recibido alguna informacin sobre los derechos y deberes del nio o nia. |48 | |19 |Aceptara la informacin de un especialista en derechos y deberes del nio, nia y |49 | | |adolescente. | | UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIN SUBPROGRAMA PRCTICAS PROFESIONALES PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL NIO, NIA Y ADOLESCENTES, DIRIGIDO A PADRES, MADRES Y REPRESENTANTES DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA, SECCIN C DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA DR. JULIO DE ARMAS. PARROQUIA GUASDUALITO, ESTADO APURE. AUTORES: ANGARITA VILMA, C.I. 11.822.477 PREZ DE S. MARIELA, C.I. 9.578.751 TUTOR: PROF. NEIDIMAR CASTILLO FECHA: JUNIO, 2008

RESUMEN La presente investig acin tuvo como propsito fundamental disear un programa de capacitacin sobre los derechos y deberes del nio, nia y del adolescente a travs de un taller, a fin de facilitar el aprendizaje y el manejo sobre su basamento legal, dicho taller estuvo dirigido a padres, madres y representantes del Cuarto (4) Grado, Seccin C, de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas Guasdualito, Municipio Pez del Estado Apure. El estudio se enmarc dentro de la modalidad proyecto factible el cual incluye una investigacin de campo de carcter descriptivo. El diseo y valoracin del taller a travs de juicio de expertos. El instrumento utilizado fue una encuesta dirigida a padres y representantes para diagnosticar la necesidad de una capacitacin adecuada acerca de los aspectos legales sobre derechos y deberes del nio, nia y del adolescente, la validez del instrumento se determin mediante el criterio de validez de contenidos donde los resultados evidenciaron que un alto porcentaje de los encuestados presentan necesidad de obtener esta informacin, de tal forma que puedan participar activamente con la institucin en el proceso de enseanza y el aprendizaje de sus hijos e hijas. Descriptores: Programa de Capacitacin para Padres, Madres y Representantes. INTRODUCCIN La presente investigacin surge como resultado de una inquietud que en los ltimos aos ha sido motivo de anlisis y discusin en todos los mbitos del pas, como es la defensa, proteccin y garanta de los derechos y deberes de nios, nias y adolescentes, vinculados estos con el proceso educativo y a la vez con la enseanza de los valores fundamentales y los principios rectores de nuestra democracia. Un nio o nia que no es atendido integralmente, que no ha tenido el afecto de sus padres, que no ha vivido en un ambiente donde prevalecen los principios humanos es un nio, nia o adolescente que le estn violando los derechos. En este sentido, es de inters primordial dar a conocer la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia o Adolescente, y a la vez, ensear de manera incipiente a los y las estudiantes del Cuarto (4) Grado, Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas, Parroquia Guasdualito, que tienen unos derechos y garantas, as como unos deberes y compromisos que deben cumplir. Todo esto implica un cambio importante en el desarrollo cognitivo del nio, pues se le est instruyendo en conocimiento legal anteriormente desconocido para l o ella. Este planteamiento constituye el eje central de este estudio, el cual tiene como objetivo ofrecer a los padres, madres y representantes del Cuarto (4) Grado, Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas, Parroquia Guasdualito, capacitacin para la aplicacin de la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y del Adolescente. De all, la importancia de este taller como parte de la accin educativa para facilitar y fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje de los nios, nias en cuanto a derechos y deberes. En este contexto, el estudio se corresponde con la modalidad factible apoyado en una investigacin de campo de carcter descriptivo, siendo su propsito disear un programa de capacitacin sobre los derechos y deberes del nio, nia y del adolescente dirigido a padres, madres y representantes del Cuarto (4) Grado, Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas, Parroquia Guasdualito, Estado Apure.

El Captulo I describe el problema objeto de estudio, define sus objetivos y su justificacin. El Captulo II contiene basamentos tericos de carcter documental bibliogrfico sobre el problema de estudio y las bases legales. El Captulo III seala la metodologa en el estudio, (diseo y tipo de investigacin, pobla cin y muestra, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, validacin, confiabilidad, procedimiento y anlisis de datos). El Captulo IV, se refiere al anlisis de la informacin o datos. El Captulo V encierra las Conclusiones y Recomendaciones de la Investigacin, las referencias utilizadas en el estudio y anexos. Por ltimo, el Captulo VI describe el Diseo de la Propuesta. CAPTULO I EL PROBLEMA 1.1.- Planteamiento del Problema El proceso educativo venezolano, requiere de profunda y positivas transformaciones que aseguren la formacin del ciudadano de hoy y del maana, capaz de contribuir al desarrollo del pas y de participar plenamente en la vida democrtica. Para lograr tales propsitos el papel del docente, padres, madres y representantes es fundamental, su accin como facilitadores del aprendizaje, implica el manejo coherente de las variables curriculares que colocan al educador en el centro del proceso educativo. La escuela no slo es un espacio para adquirir conocimientos acadmicos, tambin debe cumplir un papel orientador y de definicin de valores, que permita defender y promover los derechos y deberes de nios (as) y adolescentes. En la primera y segunda etapa de educacin bsica, el aprendizaje del nio depende de varios factores. Es importante destacar el ambiente democrtico y de respeto al nio, de interaccin social en la escuela en general y en el aula en particular, que facilite la comunicacin entre el nio (a) y la familia, la familia y el nio (a), conformando as, un crculo de interaccin con conocimientos en todas las direcciones. De lo planteado anteriormente, la declaracin universal de los derechos del nio (1959), en su Artculo N. 9, seala: todo nio tiene derecho a un nivel de vida adecuada, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, en un ambiente de afecto y seguridad moral y mental. Tomando en cuanta lo antes expuesto, es importante indicar en primer lugar que la crisis econmica y social que vive el pas acompaado de medidas de ajuste macroeconmico, han incrementado los niveles econmicos de pobreza, alto porcentaje de desempleo, bajo salario y alto costo de la vida. Que golpea a la poblacin en general, ante esta situacin los nios (as) son los ms afectados, se observa como se da un aumento considerable de nios (as) abandonados; es decir, nios de la calle. As mismo, Horwitz (2002), citado por Castillo (2003), afirma que debido a la crisis social y econmica que enfrenta el pas, la familia se ve expuesta a muchos factores de riesgo, tales como, la desorganizacin familiar, conductas violentas, uso de drogas, alcohol, abandono y maltrato a menores. Por otra parte, la comunicacin en las escuelas y en el hogar, es el respeto social de mayor importancia para la formacin de la personalidad del nio (a), en este proceso se construye el concepto de si mismo y del grupo social, se desarrolla su autoestima y determina sus habilidades.

Igualmente, Puentes (1999), seala que abrir el entendimiento de la comunicacin entre padres e hijos es modular, para evitar camino negativo, los adolescentes advierten que muchas veces levantan barreras al entendimiento, los cual coloca en tela de juicio la armona del adolescente, no permitiendo la participacin y libertad (p.24). Tambin, Tierno (1999), define la escuela para padres como un proceso educativo permanente no formal, que tiene por objeto ofrecer a los padres de familia oportunidades de participacin en el conocimiento crtico de la realidad familiar, para provocar cambios de actitudes frente a la problemtica familiar y social existente. Las reformas educativas han permitido enfocar el conocimiento de los padres y madres a mayor participacin y provocar acti tudes frente a la problemtica familiar existente en especial a la defensa y promocin de los derechos y deberes del nio y del adolescente, no obstante Camargo (1999), considera la orientacin familiar como una organizacin de carcter educativo establecida con el objeto de ensear, difundir actualizar y proyectar conceptos bsicos fundamentalmente para el desarrollo de los padres y el beneficio de los hijos, las instituciones educativas y el grupo familiar y sostiene que la educacin a los padres se da a travs del trabajo grupal. A su vez el artculo 16 de la Ley de Educacin, resalta para ampliar la labor pedaggica. Tomando en cuenta la falta de capacitacin, orientacin y participacin de los padres, madres y representantes del Cuarto (4) Grado, Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas, as como tambin la desinformacin en relacin a la defensa, promocin y cumplimiento de los derechos y deberes del nio, nia y adolescente por las instituciones educativas y organismos encargados, que, trae como consecuencia la carencia de valores y el bajo rendimiento acadmico de los y las estudiantes. 1.2.- Interrogantes de la Investigacin Al efecto del diagnstico, la informacin obtenida se utiliz para plantear las siguientes interrogantes: Cules son los conocimientos que poseen los padres, madres y representantes, en relacin a los derechos y deberes del nio, nia y del adolescente del Cuarto (4) Grado, Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas, Parroquia Guasdualito, Estado Apure. Cules son los mecanismos que utiliza la comunidad educativa para transmitir y dar a conocer los derechos y deberes del nio, nia y adolescente en el Cuarto (4), Grado, Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas. Cules son los lineamientos que debe poseer el programa de capacitacin sobre los derechos y deberes del nio, nia y adolescente, para padres, madres y representantes del Cuarto (4) Grado, Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas, Parroquia Guasdualito, Estado Apure. 1.3.- Objetivos de la investigacin. 1.3.1.- Objetivo general. Disear un programa de capacitacin sobre los derechos y deberes del nio, nia y del adolescente, dirigido a padres, madres y representantes del Cuarto (4) Grado, Seccin C

de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas, Parroquia Guasdualito. Estado Apure. 1.3.2.- Objetivos especficos. _ Diagnosticar los conocimientos que poseen los padres, madres y representantes, con respecto a los derechos y deberes del nio, nia y del adolescente. _ Determinar los mecanismos que utiliza la comunidad educativa para transmitir y dar a conocer los derechos y deberes del nio, nia y adolescente. _ Disear un programa de capacitacin sobre los derechos, deberes del nio, nia y adolescente. 1.4.- Justificacin e importancia de la Investigacin. El nuevo enfoque de la labor del docente de Educacin Primaria, plantea una accin educativa, comprometida y promotora de iniciativas, que conllevan al uso de acciones para la capacitacin de enseanzas donde el proceso de adquirir conocimientos sea una experiencia placentera en el nio o nia. Asimismo, permite a los padres, madres y representantes obtener nuevos aprendizajes, entre ellos, los relacionados con el significado y contenido de los derechos y deberes contenidos en la Ley Orgnica de Proteccin al Nio, Nia y Adolescente (LOPNA). En este sentido, la presente investigacin plantea una propuesta de capacitacin a los padres, madres y representantes, como herramienta para el docente que facilite afrontar esa responsabilidad. Es importante sealar que la enseanza jurdica (deberes y der echos), en este nivel es compleja. En la actualidad el profesional de la docencia deber de manera incipiente formar a los nios y nias en derechos y deberes, adems de hacerlos conscientes que esta ley los concibe como sujetos sociales de derechos y cumplidores de deberes. En efecto, este taller servir a los interesados en el campo educativo y jurdico un material didctico para el mejoramiento de la calidad de la educacin, puesto que, relaciona dos aspectos fundamentales hacindolos operativos y accesibles a una audiencia no especializada en estos temas. 1.5.- Limitaciones. Durante el desarrollo de la investigacin, se presentaron factores limitantes tales como, carencia de fuentes de informacin de estudios anteriormente realizados, dentro de la localidad de Guasdualito que sirvan como banco de documentacin para posteriores investigaciones; falta de control estadstico de talleres y charlas dadas a instituciones educativas y comunidad en general. 1.6.- Alcances. El presente estudio acerca de la propuesta de un programa de capacitacin de padres, madres y representantes persigue beneficiar en primer trmino a la institucin Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas donde funciona el Cuarto Grado, Seccin C proporcionando informacin adecuada acerca de los derechos y deberes del nio, nia y adolescente para el mejoramiento de la disciplina y las relaciones interpersonales entre alumnos y alumnas del grado antes mencionado; a los padres y representantes en tener un conocimiento claro en cuanto a los aspectos legales para exigir los derechos y hacer cumplir

los deberes de sus hijos, hijas y representados. A otras instituciones que pongan en prctica dicha propuesta. CAPTULO II MARCO TERICO 2.1.- Antecedentes de la Investigacin. La formacin tica del nio comienza desde el mismo momento que nace. La va adquiriendo en la v ida cotidiana a travs de la relacin que establece con las personas que lo rodea, a medida que crece y se desarrolla aprende de los modelos o ejemplos que les lleguen por sus sentidos, adquiriendo los valores que determinan su comportamiento individual y social. De igual forma, el nio debe desde muy pequeo entender que existen lmites y reglas que hay que respetar, lmites que varan de acuerdo a la madurez del nio y la nia a su proceso de desarrollo. La responsabilidad, la capacidad de responder a los compromisos personales y sociales, se debe practicar en todas las situaciones en las que el nio o nia participa o se involucra como lo es el hogar, escuela, comunidad y pas. En este sentido y para los antecedentes de este estudio, se sustenta en las siguientes investigaciones: Aguaje (2000), realiz un estudio de investigacin, enmarcada en la naturaleza de proyecto factible, tuvo como objetivo disear un programa de orientacin, dirigido al grupo familiar del nio maltratado, que atiende el Departamento de Pediatra Dr. Agustn Zubillaga del Hospital Central Antonio Mara Pineda de Barquisimeto. La poblacin y muestra tuvo conformada por treinta (30) padres y representantes del grupo familiar que atiende al programa de atencin al nio maltratado (ANMAL). El instrumento utilizado fue la escala de NOFAP, para medir la necesidad de orientacin familiar que tienen los padres acerca del desarrollo de la personalidad del nio maltratado, para el anlisis de los datos se emple la frecuencia de las respuestas y la relacin porcentual. As mismo, los resultados del estudio aportaron las siguientes conclusiones: a.- El maltrato que se genera en los nios est en funcin del conocimiento que tengan los padres sobre orientacin familiar. b.- Los padres objetos de estudio presentan necesidades de informacin sobre como orientar a la familia para g enerar un ambiente de amor y fraternidad. c.- Se detect que los padres no estn preparados para afrontar la problemtica de sus hijos y manifiestan inters por recibir informacin sobre como hacerlo. d.- El mayor porcentaje (46,7) de padres tienen primaria incompleta, esto hace pensar que el grado de preparacin acadmica, en cierto modo, est involucrado con el maltrato al nio y la poca orientacin familiar. En este particular, se puede deducir que la orientacin familiar contribuye a mejorar la educacin, asimismo el Ministerio de Educacin ha dispuesto una serie de normas legales que sirven de fundamento a la participacin e integracin de la familia en el proceso educativo de

sus hijos. Len (1999), realiz un estudio de investigacin descriptiva, titulado Influencia de la escuela para padres, en la autoestima de los nios en la edad preescolar de la Unidad Educativa Jurez Barquisimeto, Estado Lara. La poblacin estuvo conformada por 60 nios en edades comprendidas entre 5 y 6 aos, la muestra estuvo conformada por 15 nios, para sta investigacin se utilizaron dos (02) instrumentos: cuestionario de opinin de los padres, test del dibujo de la familia Louis formando los nios. Para ello se llevaron a cabo dos (02) escuelas para padres. En cuanto a los resultados se pudo evidenciar que en la primera reunin 3 nios, que representan el 20%, presentaron autoestima alto, mientras que 4, que equivalen al 26% se ubic en una autoestima medio, y el resto 8 nios, que equivalen al 33,39% tienen autoestima baja segn diagnstico clnico. En la segunda escuela para padres se pudo evidenciar que hubo un aumento del autoestima, 7 nios que representan el 47% se ubicaron en autoestima alta, mientras que 6 nios equivalente al 40%, presentaron autoestima medio, el resto 2 nios, o sea el 13%, presentaron autoestima baja. En relacin a lo expuesto, la escuela para padres como estrategia a utilizar en la atencin de la familia, especialmente de la maltratada, debe tomar en cuenta las necesidades de los menores. En este sentido la psicologa humanista parte de que todo ser humano tiene necesidades que debe satisfacer entendindose la necesidad, segn Maslow, como las fuerzas que inician y sostienen el comportamiento humano. Laurentin (2000), en su estudio de investigacin, titulado La escuela para padres como modelo de orientacin educativa transpersonal en la integracin escuela familia para el nivel preescolar del Jardn de Infancia Carmen de Figueiras Acarigua, Portuguesa, su objetivo descubrir las caractersticas personales del nivel preescolar, la misma se desarroll en tres fases: Fases I diagnstico se realiz en dos subfases; subfase I, consisti en un sondeo de necesidades realizadas en una reunin para padres, representantes, docentes y directivos a principios del ao escolar 1998 1999 en el Jardn de Infancia Carmen Figueiras, que evidenci la necesidad sentida de los padres de obtener ms informacin y participacin en el proceso formativo de sus hijos, de agruparse y compartir el trabajo con los docentes y en esa medida establecer vnculos slidos entre la escuela y la familia. Subfase II, el propsito fue conocer las caractersticas personales, educativas y ocupacionales de los padres en este nivel, la muestra fue de 32 personas entre padres, madres y representantes de 32 nios del jardn de infancia, los resultados obtenidos, la necesidad de integracin escuela familia como una manera de fortalecer ambas instituciones y el proceso derivado de ellas, los seres humanos. En el proceso de aplicacin de la encuesta CPE y O, a los padres de los nios del jardn de infancia se evidenci la presencia de un grupo de padres, hombres y mujeres muy jvenes, receptivos y con disposicin a es cuchar nuevas propuestas. Los aportes de estas investigaciones son de gran importancia y relevancia para este estudio, ya que estn dirigidos a contribuir a la orientacin y capacitacin de la familia para generar un ambiente de amor y fraternidad, siendo la escuela para padres una estrategia a utilizar en la atencin y capacitacin de la familia, en especial a la familia maltratada, y as establecer una comunicacin efectiva entre la escuela y la familia, donde se susciten experiencias de

orientacin y capacitacin en los padres en beneficio de sus hijos y del grupo familiar. A concientizar a los padres y representantes de la influencia que tienen sobre el desarrollo de un patrn de conducta, para propiciarle una base slida de formacin a sus hijos. 2.2.- Bases Tericas. La formacin del nio y la nia, la superacin del joven dependen primeramente de los padres, por ser stos los que constituyen las bases de esa formacin. Ellos indiscutiblemente son los primeros forjadores de la vida del nio y las nias por aprendizaje imitativo, cada ser humano recibe la primera educacin de sus progenitores. Orientacin Familiar. La orientacin familiar es un servicio de ayuda para la mejora personal de quienes integran una familia, y para la mejora de la sociedad. Es una ayuda relacionada con la dimensin educativa de todos sus miembros, es decir, con las funciones educativas de stos, tanto en lo que se refiere a las personas que la integran como a la sociedad en la que inserta. El eje de la educacin debe ser la familia y la escuela, para ello es indispensable que tomen conciencia. De lo antes planteado, Camargo (1999), considera la orientacin familiar como una organizacin de carcter educativo establecido con el objeto de ensear y difundir, actualizar y proyectar conceptos bsicos fundamentales para el desarrollo de los padres y en el beneficio de sus hij os, las instituciones educativas y el grupo familiar. Tambin Camargo (1999), sostiene: La educacin de los padres se da a travs del trabajo grupal. Igualmente Rodrguez (1999), plantea lo siguiente: 1.- La marcada influencia hacia los valores materiales que vive la familia actual, ha incidido en el fortalecimiento de los lazos afectivos entre sus miembros. 2.- La familia de hoy no garantiza el desarrollo integral del individuo por cuanto no da suficiente seguridad afectiva que permita un equilibrio emocional. 3.- La procreacin de hijos no implica la conformacin de la familia si no existe la introspeccin de valores, creencias, principios, sentimientos que estos reproduzcan en el momento que les toque ser padres. Por otra parte Grande (1999), seala que la familia debe involucrarse en el proceso educativo y preventivo a travs de un programa de orientacin familiar, que se implementen objetivos y actividades que conlleven a mejorar la comunicacin afectiva en el ncleo familiar, a fortalecer lazos afectivos entre padres e hijos concientizar a los padres de la influencia que tienen sobre el desarrollo del patrn de conducta, para propiciarle una base slida de formacin de sus hijos. En este sentido, es importante sealar la orientacin familiar como va para una educacin viva, centrada en los procesos mentales y morales. Por eso, es necesaria la incorporacin activa de los actores de la sociedad entorno a la defensa de los derechos de nios y nias. Es por ello, que la familia se convierte en la primera escuela, en la que se aprende en forma natural a pensar, a compartir, a decidir y a ser. La influencia de los padres sobre la vida de sus

hijos, es trascendental y bsica en el desarrollo socio emocional del nio y nia, de all la importancia de que el maltrato infantil no debe quedar slo en denuncias, entrevistas, historia clnica o visitas en el hogar. La educacin bsica constituye el segundo nivel, la cual est definida en el artculo 21 de la Ley Orgnica de Educacin, y tiene como finalidad contribuir a la formacin integral del educando, mediante el desarrollo de destrezas, y de su equidad cientfica, tcnica, humanstica y artstica, cumplir funciones de exploracin y de orientacin educativa y vocacional, estimula el desarrollo del saber y desarrolla las capacidades del ser de cada individuo, de acuerdo a sus aptitudes. El enfoque eminentemente humanstico que trae consigo el Currculo Nacional Bolivariano (C.N.B.), hace necesario que sus actores comiencen a hacer una introspeccin profunda, de manera que pueden iniciar un proceso de autodesarrollo, aspecto fundamental a la hora de orientar y formar un ciudadano del nuevo milenio rescatando sus valores y reforzando sus propias fortalezas de manera que pueda cumplir cabalmente con noble misin. En este mismo orden de ideas, la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (LOPNA), garantiza los derechos que tienen todos y todas a una educacin integral (art. 15 y 38), planteamiento, que junto a lo dispuesto en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (C.R.B.V.), evidencia la orientacin curricular hacia una educacin que busca la formacin del ser humanista social, la cual es concebido como un proceso permanente que est encaminado al desarrollo, integra de todos y todas. Por otra parte, y en lo que respecta a la participacin de las familias en los procesos educativos, es preciso referir que la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (C.R.B.V.), les concede un papel preponderante (art. 75 y 78), al definirlas ; precepto plasmado en los art. 55 y 81 de la LOPNA, en los cuales se establece la corresponsabilidad de la familia, la comunidad y el estado en la educacin. (Pg.3 7). En efecto tal informacin se encuentra en lo planteado por Vidaurre (2000), la labor de sembrar en la mente y corazn de los nios y las nias los principios, ideales, valores y aspiraciones nobles que en el futuro sern la direccin que tomar como adulto. La concepcin que en el nuevo diseo curricular tiene sobre los actores: alumnos, maestros, familias y comunidad, como entes fundamentales en el logro de los aprendizajes, tienden a la formacin de equipos de trabajo para compartir responsabilidades uno del otro, de ayuda mutua, para obtener el mximo de provecho con el propsito de que los nios sean los ms beneficiados. Con relacin a lo planteado Odreman (1998) manifiesta, que si se logra entrar al ao 2000 con la confianza de que se ha emprendido la recuperacin de los profesionales de la pedagoga y se retoma su libertad para seleccionar metodologa y medios para conducir el proceso educativo, se remontar el camino perdido, y el maestro volver a ser el pilar fundamental para el desarrollo de los venezolanos (p.77). En este particular se puede deducir, que lo bsico en la tarea educativa, hoy por hoy, no se centra en la transmisin de unos contenidos de aprendizaje adscrito a la disciplina o asignatura especfica, sino que ha de girar entorno al desarrollo integral de la personalidad de los alumnos, desarrollo que se concreta sobre cuatro aprendizajes fundamentales: Aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.

La familia es el primer agente socializador, su influencia y responsabilidad permanecen ms all del ingreso del alumno a la escuela. La familia genera dinmicas que se reflejan en comportamientos (autoestima, tolerancia, comprensin, cooperacin) que influyen en la actuacin del alumno en la escuela. En sntesis es en el seno de la familia donde se desencadena el proceso de descubr imiento del otro, all se concibe el crecimiento del individuo, donde nace la libertad y responsabilidad. En efecto, tal informacin encuentra apoyo en lo planteado por Salas (1999), los padres en relacin a la educacin de sus hijos deben unir esfuerzos, actitudes, habilidades para encontrar respuestas a las interrogantes que permitan el mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje. De esta manera dentro del marco de redimensin del Currculo Nacional Bolivariano (CNB), se hace imprescindible considerar la formacin de los nios, para abordar las innovaciones que plantea. Esta propuesta del nuevo diseo curricular implica condiciones: exige a los alumnos y docentes, desarrollar una serie de caractersticas, que los contenidos sern concebidos en forma global e integrada, que se incorporen la familia y la comunidad en general en el hecho educativo. La Capacitacin del Recurso Humano. La capacitacin consiste en proporcionar a los empleados, las habilidades necesarias para desempear su trabajo. La capacitacin, accin destinada a desarrollar las aptitudes del trabajador, con el propsito de prepararlo para desempear eficientemente una unidad de trabajo especfico e impersonal, UCECA, gua tcnica para la deteccin de necesidades de capacitacin y adiestramiento en la pequea y mediana empresa. En un documento del Centro Nacional de Capacitacin Administrativo (CNCA), se afirma; la capacitacin debe partir de habilidades y destrezas cambio de actitud pero sin duda alguna, reestructura con la eficiencia adquirida, su propia naturaleza. Transformacin que llega a mejorar la personalidad, que revisa el sustrato profundo de sus valores culturales. Con la capacitacin se tiende hacia una cultura, cultivo de valores que parten de una secuencia ocupacional y se proyecta a una concepcin exacta y profunda, de la nacionalidad misma. Por su parte, Mendiola (1999) sostiene: La capacitacin en el trabajo en el proceso de enseanza aprendizaje que le permite a una persona adquirir un criterio general sobre una disciplina determinada, ayudndole a conocer a fondo lo que hace y sus interrelaciones con otras actividades conexas. De lo antes planteado surge este trabajo, con el propsito de capacitarlo a los padres, madres y representantes del 4. Grado, Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas, en la Segunda Etapa de Educacin Bsica, diagnosticar las necesidades que estos experimentan de recibir asesoramiento y orientacin sobre los derechos y deberes de los nios y nias. Es necesario indicar que concretamente en el medio educativo, el docente es la persona que a diario consultan alumnos, alumnas, padres, madres y representantes sobre tema que requieren de una slida formacin y conocimiento para poder atender y ayudar de manera adecuada a una poblacin cada mes desprotegida sobre los deberes y derechos de los nios y nias.

As mismo Lpez (1999) sostiene que, a mayor evolucin del ser humano, mayores necesidades tiene y es por ello la necesidad de la capacitacin. Posteriormente, si se identifican una o ms deficiencias que puedan eliminar, es necesario fijar objetivo de capacitacin medible y observable en el desempeo que se espera obtener en el ser humano, comparar los desempeos de autor y despus de la capacitacin y por ello se evala la eficiencia del programa. La capacitacin, no es en ninguna de sus etapas una actividad mecnica, rgida por el contrario, es un evento eminentemente humano que exige cooperacin y compromiso de todos los involucrados en ello, dado que busca generar o modificar el comportamiento del personal (aprendizajes) (Mara Lourdes Mendiola). Por todo lo antes expuesto, se denota la importancia de la capacitacin de los padres, madres y representantes, ya que va a permitir el diagnstico de necesidades de capacitacin y orientacin sobre los deberes y derechos del nio, nia en el 4 Grado, Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas, del Distrito Especial Alto Apure, Guasdualito. Teoras que sustentan el estudio. La fundamentacin terica que sustenta esta investigacin, en cuanto a los deberes y derechos de los nios, nias, es enmarcada dentro de la psicologa humanstica, donde se destacan los aportes de Satir (1989) y Maslow (1986), recalcan la importancia de la comunicacin en la familia, partiendo de que la comunicacin se da a raz de las necesidades que tiene la persona de expresar su pensamiento y relacionarse entre s, tambin sealando que en la medida que la familia ayude al nio a conocerse, a pensar por s mismo, a expresar sus emociones autnticas y a generar una comunicacin fluida entre todos sus componentes afectivos e intelectuales, en esa misma medida estar reforzando su autoestima. As mismo se consideran los enfoques de Bern (1928) y Ericsson (1931), sus investigaciones estuvieron dirigidas especialmente al estudio psicoanaltico del nio, asigna igualmente gran importancia a la relacin del individuo con los padres y con el medio social ms amplio, como portador de la herencia histrico social de la familia. Tambin se hace un enfoque del desarrollo que abarca desde el nacimiento hasta la vejez, y distingue para cada etapa del desarrollo un logro fundamental, del cual depende que el individuo evolucione satisfactoriamente o experimente crisis o estancamiento en una etapa dada. 2.3.- Bases Legales. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en su artculo 102 seala: La educacin es un derecho humano y un deber social, fundamenta, es democrtica gratuita y obligatoria. El estado asumir como funcin indeclinable y de mximo inter s en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica, el trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal.

Este artculo indica que todos los individuos tienen derecho a recibir una educacin, adems cada uno de stos debe velar como un deber y fundamento para que se defienda as dentro de una sociedad determinada, igualmente seala que la educacin debe ser gratis, y que cada persona debe sentirla como una obligacin, ya que a travs de sta puede actuar y recorrer con ms fuerza, una sociedad en la cual se pone en manifiesto el potencial creativo del ser humano. Adems la Ley Orgnica de Educacin en su artculo 13 indica: se promover la participacin de la familia de la comunidad y de todas las instituciones en el proceso educativo. Este artculo hace hincapi en que la familia es el primer agente socializador, de influencia y de responsabilidad permanente, ms all de ingreso del alumno a la escuela, la familia genera dinmica que se refleja en comportamientos que influyen en la actuacin del alumno en la escuela. As mismo, el artculo 21, establece la finalidad de contribuir a la formacin integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas, y su capacidad cientfico-tcnica, humanstica y artstica, cumplir funciones de exploracin, estimular el desarrollo del saber, y desarrollar la capacidad del ser de cada individuo, de ac uerdo con sus aptitudes. Este artculo establece la formacin integral del educando, tomando en cuenta sus destrezas, habilidades y capacidades, sta ha de girar entorno al desarrollo integral de la personalidad de los y las educando desarrollo que se da sobre cuatro aprendizajes fundamentales: Aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar. As mismo la tabla de los derechos del nio y nia en su artculo 5 destaca: Las obligaciones generales en la familia la familia es responsable de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los nios y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas. El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educacin de sus hijos. Este artculo hace referencia a la igualdad de responsabilidad del padre y la madre en el cuidado y proteccin del nio, nias y los adolescentes. En su artculo 32; el cual menciona el derecho a la integridad personal. Este derecho comprende la integridad fsica, psquica y moral. El mismo se refiere al cuidado integral al que tienen derecho todos los nios y nias en su aspecto fsico, psquico y moral. Tambin en el artculo 38 seala: La prohibicin de la esclavitud, servidumbre trabajo forzoso. Ningn nio, nia o adolescente podr ser sometido a cualquier forma de esclavitud, servidumbre o trabajo forzoso. Este quiere decir que ningn nio debe ser sometido a trabajos forzados no acorde con su edad y mucho menos a servidumbre o esclavitud. Como tambin en el artculo 93 establece los deberes de los nios, nias y adolescentes, el cual menciona que: Todos los nios, nias y adolescentes, Tienen los siguientes deberes: a.- Respetar los derechos y garantas de las dems personas.

b.- Honrar, respetar y ob edecer a su padre, madre, representante o responsables, siempre que sus rdenes no violen sus derechos y garantas o contravengan al ordenamiento jurdico. c.- Cumplir sus obligaciones en materia de educacin. d.- Cualquier otro deber que sea establecido en la ley. 2.4.- Trminos Bsicos. Adolescente: Es el ser humano en la etapa comprendida desde la pubertad hasta los 19 aos aproximadamente. Artculo: Cada uno de los escritos de mayor extensin que se insertan en los peridicos u otras publicaciones anlogas. Capacitacin: Es la accin y efecto de capacitar. Comunicacin: Es la accin y efecto de comunicar o comunicarse. Consejo: Parecer o dictamen que se da o toma para hacer o no hacer algo. Cumplimiento: Perfeccin en el modo de obrar o de hacer algo. Deber: Estar obligado a algo por la ley divina, natural o positiva. Derecho: Beneficios que goza el individuo y que se complementan una vez que se han cumplido los deberes. Diseo: Concepcin original de un objeto u obra destinados a la produccin en serie. Educacin: Crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes. Facilitador: Persona que se desempea como instructor u orientador en una actividad. Familia: Grupo que se considera como el ncleo vital para la reproduccin y preservacin de la sociedad. Formacin: Es la Accin y efecto de formar o formarse Jornada: Tiempo de duracin del trabajo diario LOPNA: Ley Orgnica de Proteccin del Nio y Adolescente. Madre: Hembra que ha parido, respecto de su hijo o hijos. Nio: El ser humano en la etapa comprendida desde el nacimiento hasta la pubertad. Orientacin: Proceso de ayuda al individuo para conocerse as mismo y conocer el medio social, lograr su mxima ordenacin interna y la mejor contribucin a la sociedad. Padre: Varn o macho que ha engendrado, respecto de sus hijos. Programa: Actividad organizad a que se prolonga en el tiempo, con la finalidad de conseguir unos objetivos, que cuenta adems con un sistema de gestin y financiamiento y que se dirige a un grupo completo de individuos. Representante: Persona que representa a un ausente, cuerpo o comunidad. Sociedad: Agrupacin natural o pactada de personas, que constituyen unidad distinta de cada uno de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua cooperacin, todos o alguno de los fines de la vida. Variable: Caractersticas o atributos que puede tomar diferentes valores o expresarse en categora dicho de otro modo que puede ser medida, alterada o controlada. CAPTULO III MARCO METODOLGICO 3.1.- Tipo y Diseo de la Investigacin La presente investigacin es de proyecto factible, de carcter descriptivo cuantitativo, el cual consiste en la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo viable; o una solucin

posible a un problema de tipo prctico para satisfacer necesidades de una institucin o grupo social. La propuesta debe tener apoyo, bien sea en una investigacin de campo o en una investigacin de tipo documental y puede referirse a la formacin de polticas, mtodos o procesos. 3.2.- Sistemas de Variables 3.2.1.- Definicin Conceptual Se definen segn Zorrilla y Torres (1992), como todo aquello que se puede medir, controlar o estudiar en una investigacin. Tambin puede afirmarse que las variables son caractersticas, atributos, rasgos, cualidades o propiedad que se dan en individuos, grupos u objetos. Es decir, las variables son caractersticas observables de algo y, a la vez, son susceptibles de cambios o variaciones. Los variables, ocupan un papel importante durante el desarrollo de la investigacin, en efecto, el investigador busca analizar, medir o comprobar valores de los objetos de estudio y que estos puedan ser manipulados por l mismo. Cuadro N 1 Identificacin y Definicin de las Variables |Objetivos especficos |Variable |Definicin conceptual | |_ Diagnosticar los conocimientos que | |Es un medio eficaz para hacer productivos| |poseen los padres, madres y | |las personas, mediante estrategias | |representantes, con respecto a los | |organizativas que permitan aprender casos| |derechos y deberes del nio, nia y del | |nuevos y crecer individualmente. | |adolescente. | | | |_ Determinar los mecanismos que utiliza | | | |la comunidad educativa para transmitir y | | | |dar a conocer los derechos y deberes del | | | |nio, nia y adolescente. |Programa de Capacitacin | | |_ Disear un programa de capacitacin | | | |sobre los derechos, deberes del nio, | | | |nia y adolescente. | | | 3.2.2.- Definicin Operacional Se define como la caracterstica observable o que requiere explicacin dentro de la investigacin, es decir, el problema u objeto de estudio especfico de la misma. La variable operacional dentro de este estudio es el programa de capacitacin Cuadro N 2 Operacionalizacin de la Variable |VARIABLE |DIMENSIN |INDICADORES |TEMS |

|Programa de Capacitacin: |Principio del diseo |Derecho a la Proteccin. |1-2-3-4-5-6-7 | | |curricular |Derecho a la Educacin. |8-9-10 | | | |Necesidad de Recrearse. |11-12 | | | |Derecho a la Alimentacin. |13-14 | | | |Orientacin de los padres y madres | | | | | |15-16-17-18-19 | 3.3.- Poblacin y Muestra De acuerdo con la modalidad de investigacin de campo, las fuentes primarias de informacin para recolectar los datos estn constituidas por la poblacin y la muestra. La Poblacin. Se define, segn Selltiz (1980) como el conjunto de las bases que concuerdan con una serie de especificaciones. Tomando en cuenta, esta conceptuacin las unidades de investigacin o poblacin objeto de estudio est conformada por los padres, madres y representantes pertenecientes al Cuarto (4) Grado, Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas. La Muestra. Para efecto de la muestra, se determin a travs del criterio del muestreo probabilstico (aleatorio simple al azar), el muestreo probabilstico da origen a muestras probabilsticas y stas sern nicas, susceptibles a tratamiento estadstico a travs de las cuales se pueden hacer extrapolaciones para toda la poblacin. Segn Kish (1995), define la muestra como un subgrupo de la poblacin de estudio, del cual, se recolectan los datos y debe ser representativo de dicha poblacin. El criterio para determinar la probabilidad de la muestra es la utilizacin de la ley de la regularidad estadstica, que expresa, que un conjunto n de unidades, tomadas al azar de un conjunto N, es casi seguro que tenga las caractersticas del grupo ms grande. En esta investigacin el 100% de la poblacin, lo conforman los 36 padres, madres y representantes del Cuarto (4) Grado, Seccin C, quienes tienen la misma posibilidad de formar parte de la muestra, slo enviando la encuesta respondida en su totalidad como fuente de confiabilidad de datos. 3.4.- Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos. Segn, Sabino (1992) afirma que, un instrumento de recoleccin de datos es, en principio, cualquier recurso del que se vale el investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin. En el estudio de la investigacin, para la recoleccin de datos y realizar el diagnstico se utiliz la tcnica de la encuesta y un instrumento tipo cuestionario, el cual, consta de 19 tem con las alternativas; si no algunas veces. El objetivo de este instrumento fue recopilar informacin acerca de los conocimientos de la poblacin en estudio. Este cuestionario est conformado por tres partes: _ La primera recoge datos generales de los encuestados. _ La segunda contempla informacin acerca de las relaciones intrafamiliares entre padres,

madres, hijos e hijas y posibles orientaciones de los encuestados sobre los aspectos legales de derechos y deberes del nio, nia y adolescentes. _ La tercera mide la aceptacin de la puesta en prctica del taller de capacitacin sobre los aspectos mencionados anteriormente. 3.4.1.- Validacin del Instrumento. La validez del instrumento se determin, mediante el criterio de validez de contenido, y, la tcnica del anlisis por juicio de expertos. Para ello se escogieron dos especialistas en el rea, de educacin, a fin de hacer la revisin, y considerar a travs de un formato la validez de los tems y el instrumento. 3.4.2.- Confiabilidad del Instrumento. Se aplic una prueba piloto a 10 sujetos y se determin la confiabilidad del instrumento de acuerdo a la homogeneidad de los tems, as como tambin su consistencia heterognea dando como resultado: La confiabilidad del instrumento para obtener datos vlidos y confiables. 3.5.- Procedimiento. El procedimiento para recolectar la informacin necesaria para el logro de los objetivos del procedimiento del presente estudio fue el siguiente: 1.- Revisin bibliogrfica con el fin de desarrollar el marco terico y metodolgico. 2.- Elaboracin de instrumentos: en esta investigacin se utiliz como instrumento la encuesta, que consta de 19 tems, con alternativas, si no algunas veces. 3.- Validez y confiabilidad del instrumento: _ Para la validacin, se utiliz el criterio de expertos, con la finalidad de evaluar su amplitud y su pertenencia con los objetos de estudio. _ Para la confiabilidad, se aplic una prueba piloto a 10 sujetos y se determin la confiabilidad del instrumento a travs del dominio de trminos por parte de los sujetos encuestados. 4.- Aplicacin del instrumento: se le aplic a toda la seccin del Cuarto Grado, Seccin C. 5.- Revisin de la Muestra: Tomando en consideracin los objetos de estudio, la muestra qued representada por 22 representantes del Cuarto Grado, Seccin C. 6.- Anlisis e interpretaci n de los resultados: El procedimiento para analizar e interpretar la informacin obtenida es a travs de la frmula del clculo de porcentaje. 7.- Presentacin de la propuesta del programa de capacitacin dirigido a padres, madres y representantes del Cuarto Grado, Seccin C de la institucin antes mencionada. 8.- Conclusiones y recomendaciones de la investigacin de estudio.

3.6.- Anlisis de los Datos. El anlisis de los datos se fundament en una estadstica descriptiva: Distribucin de frecuencias y porcentajes (Hernndez, Fernndez y Baptista, 1999,). Esto permiti obtener los resultados de manera que facilitaran la identificacin de los valores de los indicadores en estudio. Se realizaron cuadros y grficos para facilitar la comprensin e interpretacin de los resultados. CAPTULO IV PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS Cuadro N. 1 1,- Vive el nio (a) con el padre, madre o ambos? |Categora |F |Fr |F% | |Padres |2,00 |0,09 |9,00 | |Madres |8,00 |0,36 |36,00 | |Ambos |10,00 |0,46 |46,00 | |Otros |2,00 |0,09 |9,00 | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 1 El cuadro N.1, grfico N. 1, referente si vive el nio (a) con el padre, madre, ambos u otros, el 9% respondi, que el nio o nia vive con el padre, el 36% manifest que el nio o la nia vive con la madre, el 46% respondi que el nio o la nia vive con ambos padres, y el 9% respondi, que el nio o la nia vive con otro familiar, en este caso, los abuelos. Cuadro N. 2 2,- Comparte el nio (a) en forma regular relaciones personales con el padre, madre o ambos? |Categora |F |Fr |F% | |Si |18,00 |0,82 |82,00 | |No |3,00 |0,14 |14,00 | |Algunas veces |1,00 |0,04 |4,00 | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 2 Al referirse a la pregunta N. 2, se evidencia que el 82% de los representantes encuestados manifestaron que, si comparten relaciones personales con los hijos e hijas, el 14% de los representantes encuestados respondi que, no comparte actividades personales con los hijos e hijas, y, un 4% manifest que algunas veces lo hace. Cuadro N. 3

3,- Ha cumplido con la vacunacin del nio o nia en fecha y tiempo correspondiente? |Categora |F |Fr |F% | |Si |20,00 |0,91 |91,00 | |No |2,00 |0,09 |9,00 | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 3 De los representantes entrevistados, un 91% indica que si ha vacunado al nio o nia en fecha y tiempo correspondiente, y, un 9% manifest que no ha vacunado a su hijo o hija en fecha y tiempo correspondiente, siendo as, un total de 20 representantes que si han vacunado a sus hijos y 02 que no lo han hecho. Cuadro N. 4 4,- La vivienda que habita usted con el nio o nia es propia, alquilada, otras? |Categora |F |Fr |F% | |Propia |18,00 |0,82 |82,00 | |Alquilada |1,00 |0,04 |4,00 | |Otras |3,00 |0,14 |14,00 | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 4 En el cuadro N. 4, grfico N. 4, referente a la vivienda donde habita con el nio o la nia, el 82% de los representantes encuestados respondieron que la vivienda es propia, el 4%, manifest que la vivienda es alquilada, y, el 14% de los representantes entrevistados respondi, otras (suegros o suegras). Cuadro N. 5 5,- Cuenta esta vivienda con los servicios de luz, agua, aseo urbano, otros? |Categora |F |Fr |F% | |Si |20,00 |0,91 |9 1,00 | |No |2,00 |0,09 |9,00 | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 5 El 91% de los representantes entrevistados manifest que la vivienda cuenta con los servicios pblicos necesarios, y, el 9% contest que la vivienda no cuenta con algunos servicios

pblicos (agua potable y aseo urbano). Cuadro N. 6 6,- Surgen discusiones familiares en presencia del nio o nia? |Categora |F |Fr |F% | |Si |4,00 |0,18 |18,00 | |No |10,00 |0,46 |46,00 | |Algunas veces |8,00 |0,36 |36,00 | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 6 En el cuadro N 6, grfico N. 6, se describe que el 18% de los encuestados respondieron que s han surgido discusiones con algn miembro de la familia en presencia del hijo o hija, el 46% manifest que no discute en presencia del nio o la nia, y, el 36% de los representantes encuestados contest que algunas veces han surgido discusiones familiares en presencia del nio o nia. Cuadro N. 7 7,- Ha trabajado el nio o nia alguna vez? |Categora |F |Fr |F% | |Si |- |- |- | |No |22,00 |1,00 |100,00 | |Algunas veces |- |- |- | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 7 En el cuadro N. 7, grfico N. 7, el 100% de los padres, madres y representantes manifest que no ha permitido que el nio o la nia trabaje fuera del hogar. Cuadro N. 8 8,- Con qu frecuencia acude usted a la escuela del nio o nia? |Categora |F |Fr |F% | |Siempre |7,00 |0,32 |32,00 | |Algunas veces |15,00 |0,68 |68,00 | |Nunca |- |- |- | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 8

El cuadro N. 8, grfico N. 8, referido a la frecuencia con que el padre, madre o representantes acude a la escuela del nio o la nia, un 32% manifest que siempre lo hace, un 68% de los encuestados, contest acudir algunas veces, y en la categora NUNCA, se evidenci un 0%. Cuadro N. 9 9,- Participa usted en alg una actividad escolar realizada por el nio o nia? | Categora |F |Fr |F% | |Si |7,00 |0,32 |32,00 | |No |5,00 |0,23 |23,00 | |Algunas veces |10,00 |0,45 |45,00 | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 9 Al referirse a la pregunta N. 9, un 32% de representantes entrevistados, manifest que si participan en actividades escolares con el nio o la nia, mientras el 23% de los encuestados respondi que no participa en actividades escolares, y, el 45% restante manifest que algunas veces participa en dichas actividades. Cuadro N. 10 10,- Ayuda al nio o nia a realizar tareas o labores escolares? | Categora |F |Fr |F% | |Si |17,00 |0,77 |77,00 | |No |- |- |- | |Algunas veces |5,00 |0,23 |23,00 | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 10 En relacin a la pregunta N. 10, el 77% de los representantes entrevistados, manifestaron que si ayudan a los hijos o hijas a realizar las actividades escolares, el 23% opin que algunas veces lo hace, y, por ltimo en la categora NO, se evidenci 0%. Cuadro N. 11 11,- Disfruta el nio o nia el tiempo libre? | Categora |F |Fr |F% | |Si |22,00 |1,00 |100,00 | |No |- |- |- | |Algunas veces |- |- |- |

|Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 11 En relacin a la pregunta N. 11, el 100% de los representantes entrevistados afirman que sus hijos o hijas disfrutan el tiempo libre. Cuadro N. 12 12,- Conoce usted los amigos de su hijo o hija? | Categora |F |Fr |F% | |Si |19,00 |0,86 |86,00 | |No |- |- |- | |Algunas veces |3,00 |0,14 |14,00 | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 12 Respecto a la pregunta N. 12, el 86% de los representantes entrevistados, opinaron que si conocen a los amigos del hijo o la hija, el 14% de los encuestados manifest que algunas veces conocen los amigos, del hijo o hija, mientras que la categora NO, obtuvo 0%. Cuadro N. 13 13,- Alimenta usted al nio o nia? | Categora |F |Fr |F% | |Si |22,00 |1,00 |100,00 | |No |- |- |- | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 13 En relacin con la pregunta N. 13, el 100% de los padres, madres y representantes encuestados, manifestaron que si alimentan el hijo o la hija. Cuadro N. 14 14,- Cuntas veces al da lo hace? | Categora |F |Fr |F% | |Uno |- |- |- | |Dos |1,00 |0,05 |5,00 | |Tres |21,00 |0,95 |95,00 | |Total |22,00 |1,00 |100,00 |

Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 14 En cuanto a la propuesta N. 14, el 95% de los representantes encuesta dos, manifest alimentar a los hijos e hijas tres (3) veces al da, el 5% contest que lo hace dos (2) veces al da, y, en cuanto a la categora UNO, se observ 0%. Cuadro N. 15 15,- Conoce usted los derecho y deberes del nio o nia? | Categora |F |Fr |F% | |Si |10,00 |0,45 |45,00 | |No |12,00 |0,55 |55,00 | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 15 En relacin con la pregunta N. 15, referida al conocimiento que tienen los representantes acerca de los derechos y deberes del nio o nia, el 45% de los encuestados, respondi que tienen conocimiento sobre el tema, y, el 55% manifest desconocer el mismo. Cuadro N. 16 16,- Conoce usted alguna ley que garantice los derechos del nio o nia? | Categora |F |Fr |F% | |Si |10,00 |0,45 |45,00 | |No |12,00 |0,55 |55,00 | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 16 El cuadro N. 16, grfico N. 16, indica que un 45% de los representantes encuestados tienen conocimiento de las leyes que garantizan los derechos y deberes del nio, nia y adolescente, mientras que el 55% de los encuestados manifest desconocer estas leyes. Cuadro N. 17 17,- Conoce algn organismo que garantice la proteccin de los derechos de su hijo o hija? | Categora |F |Fr |F% | |Si |10,00 |0,45 |45,00 | |No |12,00 |0,55 |55,00 | |Total |22,00 |1,00 |100,00 |

Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 17 Respecto a la pregunta N. 17, el 45% de los representantes entrevistados manifest conocer algn organismo que garantiza los derechos del nio o nia tales como la LOPNA y el Consejo Municipal de Proteccin y la Defensora Educativa, no obstante el 55% de los representantes encuestados respondi que desconoce tales organismos. Cuadro N. 18 18,- Ha recibido alguna informacin sobre los derechos y deberes del nio o nia? | Categora |F |Fr |F% | |Si |8,00 |0,36 |36,36 | |No |12,00 |0,55 |54,55 | |Algunas Veces |2,00 |0,09 |9,09 | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 18 El cuadro N. 18, grfico N. 18, indica que, el 36% de los representantes entrevistados manifest haber recibido alguna informacin sobre los derechos y deberes del nio o nia, mientras que un 55% no ha recibido informacin acerca del tema, y, un 9% de los encuestados manifest que algunas veces ha recibido informacin. Cuadro N. 19 19,- Aceptara la informacin de un especialista en derechos y deberes del nio, nia y adolescente? | Categora |F |Fr |F% | |Si |21,00 |0,95 |95,00 | |No |1,00 |0,05 |5,00 | |Total |22,00 |1,00 |100,00 | Autoras: Angarita, Prez, (2008) Grfico N. 19 El cuadro N. 19, grfico N. 19, expresa que el 95% de los padres, madres y representantes encuestados aceptaran recibir la informacin de especialistas en derecho y deberes del nio, nia y adolescente, y, slo un 5% de los encuestados manifest no aceptarlo, lo que indica la necesidad de realizar el taller de capacitacin. CAPTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 Conclusiones

Tomando en cuenta los objetivos de la investigacin, el anlisis e interpretacin y la informacin recabada, se llega a las siguientes conclusiones: _ Se apreci que la mayora de padres, madres y representantes del Cuarto (4) Grado, Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas, Parroquia Guasdualito, poseen un bajo nivel de conocimiento en relacin a los aspectos legales sobre los derechos y d eberes del nio, nia y adolescente, razn por la cual, les dificulta desempear su rol como orientadores en la exigencia y reconocimiento de derechos y deberes del nio, nia y adolescente. _ En lneas generales, la informacin aportada por padres, madres y representantes permite deducir que se considera relevante estudiar las leyes y valores propuestos en el Currculo Bolivariano Nacional, que, desde el nivel de Educacin Inicial hasta la II Etapa de Educacin Bsica deben ser del conocimiento de los padres, madres y representantes, para que conozcan y defiendan los derechos; como tambin, sean orientadores en el cumplimiento de los deberes del nio, nia y adolescente. _ Los datos demostraron que las instituciones encargadas de difundir la Ley de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente, como el Consejo Municipal de Proteccin y la Defensora Educativa, deben integrarse regularmente con los planteles educativos de tal forma que exista un compromiso, conjuntamente de los padres, madres y representantes con las escuelas y viceversa, con la finalidad de fomentar la prctica de valores en quienes est el futuro del pas, los nios, nias y adolescente. 5.2 Recomendaciones _ A los docentes: Emplear estrategias que logren incentivar en los padres y representantes una participacin activa en el proceso educativo de sus hijos. _ Al Distrito Escolar N. 4: Reglamentar el funcionamiento de la escuela para padres en las instituciones educativas del Municipio, en pro de la bsqueda definitiva de una educacin de calidad y de participacin. _ A la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas: Considerar la escuela para padres como una estrategia fundamental para lograr una integracin realmente efectiva. _ Al Consejo Municipal de Proteccin y Defensora Educativa: Establecer convenios con organismos competentes y especialistas en el rea para desarroll ar cursos, talleres y jornadas dirigidas a los padres y representantes, y, a la comunidad en general, en relacin a los derechos y deberes del nio, nia y del adolescente, con la finalidad que reciban informacin bsica sobre el tema y se conviertan en multiplicadores de estos conocimientos. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Grande (1995). Influencia de la familia en el desarrollo de la autoestima y su relacin con la agresividad en el nio de edad preescolar. Tesis de grado no publicada. Universidad Experimental Simn Rodrguez. Barquisimeto. Hernndez, R. Fernndez, c. y Baptista, P. (1999). Metodologa de la investigacin. (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.

Laurentin Torres, G. (1998). La escuela para padres como modelo de orientacin educativa transpersonal en la integracin escuela familia para el nivel preescolar. Tesis de grado no publicada. Universidad Nacional Simn Rodrguez. Len, a. (1999). Influencia de la escuela para padres en el autoestima de los nios en edad preescolar. Tesis de grado no publicada. Instituto Universitario de Tecnologa Isaac Newton. Barquisimeto. Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente con su Exposicin de Motivos. (Gaceta Oficial N. 5266 Extraordinaria) de fecha 2 de Octubre de 1988. Ley Aprobatoria de la Convencin sobre los Derechos del Nio (Gaceta Oficial N. 34541) de fecha 29 de agosto de 1990. Ministerio de Educacin (1980). Ley Orgnica de Educacin. Caracas, Venezuela. Ministerio de Educacin (1987). Normativa de Educacin Bsica. Caracas, Venezuela. Ministerio de Educacin (1987). Currculo Bolivariano. Caracas, Venezuela. Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial. Caracas, Venezuela. Sabino, C. (1992). El proceso de investigacin. Caracas: Panapo. Satir, V. (1989). La comunicacin e n la familia. Editorial PHX. Mxico. Universidad Nacional Abierta (1992). Psicologa del desarrollo. Volumen I. Caracas: Autor. Universidad Nacional Abierta (1992). Psicologa del desarrollo. Volumen II. Caracas: Autor. CAPTULO VI DISEO DE LA PROPUESTA Ttulo. Propuesta de un programa de capacitacin sobre los derechos y deberes del nio, nia y adolescente, dirigido a padres, madres y representantes del Cuarto (4) Grado, Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas, Parroquia Guasdualito, Estado Apure. Presentacin. La idea de realizar una jornada de actividades de capacitacin sobre los derechos y deberes del nio, nia y adolescente, dirigida a padres, madres y representantes del Cuarto (4) Grado, Seccin C, de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas, se fundamenta en un diagnstico previo, el cual permiti inferir que existe la necesidad de desarrollar esta propuesta, el anlisis de los resultados reflej que los padres, madres y representantes encuestados consideran que se puede fortalecer el rol de los mismos, en lo concerniente a la formacin de buenos ciudadanos a travs de la comunicacin y el respeto en el seno familiar. Justificacin. La presente propuesta es relevante, porque destaca la importancia del desempeo de los padres, madres y representantes dentro de su rol como formadores de sus hijos e hijas, para que estos proyecten las conductas obtenidas dentro de la familia, y, as enfrentarse con firmeza y seguridad en una sociedad determinada. Hay que tomar en cuenta

que la formacin del nio no resulta significativa, si los responsables de la misma, no se encuentran capacitados para cumplir con una labor tan fundamental que debe ser llevada a la prctica diariamente. Esta propuesta permitir despertar, motivar, sensibilizar, en los padres, madres y representantes el inters por el mejoramiento continu y el trabajo cooperativo, con el fin de fortalecer la comunicacin entre padres e hijos dentro de un ambiente de paz y armona. Objetivos de la Propuesta. Objetivo General. Incorporar a los padres, madres y representantes del Cuarto (4) Grado, Seccin C, de la Escuela Primaria Dr. Julio de Armas, Parroquia Guasdualito, a la jornada de capacitacin de accin participativa y formativa de sus hijos. Objetivos Especficos. _ Compartir con los padres, madres y representantes experiencias significativas y sensibilizadoras para una mejor comunicacin con sus hijos. _ Promover informacin sobre los fundamentos legales del nio, nia y adolescente. _ Motivar el fortalecimiento del rol de los padres en la formacin integral de los hijos e hijas. Metas. Llevar a cabo en un tiempo determinado la jornada de actividades de capacitacin a los padres, madres y representantes del Cuarto (4) Grado, Seccin C de la Escuela Primaria Dr. Julio de Armas, Parroquia Guasdualito. Proporcionar a los padres, madres y representantes herramientas necesarias para afianzar su rol formador en cuanto a los derechos y deberes del nio, nia y adolescente. Caractersticas de la Propuesta. En el diseo de la propuesta estn presentes una serie de caractersticas, las cuales le aportarn a la misma una connotacin de viabilidad por su importancia, entre ellas se destacan: Factibilidad: Son los alcances y posibilidades que se tienen para llevar a cabo el programa de capacitacin, los cuales dependen de todos los recursos tanto fsicos, como econmicos que permitan la realizacin del proyecto. De acuerdo a su metodologa de proyecto factible, se asegura su ejecucin; por cuanto se cuenta con todos los integrantes que conforman esta comunidad educativa, desde el personal directivo, docente y sobretodo con los padres y representantes, que son a quienes va dirigido el taller. As como tambin el ambiente fsico completamente adaptado para la ejecucin de lo programado. Transferible: Se adecua, no slo a una institucin en particular, sino a cualquier otra que se desee. Relevancia: Se trata de un problema educativo social, econmico, latente, que se redimensiona en el Currculo Nacional Bolivariano. Pertinente: Se presenta como una necesidad donde se busca la sensibilizacin y capacitacin de los padres, madres y representantes.

Bases Legales. Entre los fines de la propuesta est incorporar a los padres, madres y representantes a travs de una jornada de sensibilizacin y capacitacin. Tiene su basamento legal en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) en el artculo 102, que seala: La educacin es un derecho humano y un deber social, fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. Este artculo indica que todos los individuos tienen derecho a recibir una educacin, que debe ser considerada como un deber y fundamento para defenderse dentro de la sociedad; igualmente seala que la educacin debe ser gratuita, y que cada persona debe sentirla como un compromiso, ya que a travs de sta puede actuar y reconocer con ms fuerza, una sociedad en la cual se pone de manifiesto el potencial creativo del ser humano. Adems la Ley Orgnica de Educacin en el artculo 13 indica: Se promover la participacin de la familia, de la comunidad y de todas las instituciones en el proceso educativo. Este artculo hace hincapi, en que la familia es el primer agente socializador, de influencia y de responsabilidad permanente, ms all del ingreso del alumno (a) a la escuela, la familia genera dinmicas que se reflejan en el comportamiento y la actuacin del estudiante en las instituciones educativas. As mismo, la Ley Orgnica de Proteccin al Nio y al Adolescente, en el artculo 5 destaca: Las obligaciones generales de la familia, la familia es responsable, de forma prontuaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los nios, nias y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas. El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educacin integral de sus hijos. En este artculo hace referencia a la igualdad de responsabilidad del padre y la madre en el cuidado y proteccin del nio y de los adolescentes. Fundamentacin Terica. La fundamentacin terica que sustenta esta investigacin, en cuanto a los derechos y deberes del nio, est enmarcada dentro de la psicologa humanstica, donde se destacan los aporte de Sater (2001) y Maslow (1999), recalcan la importancia de la comunicacin en la familia, partiendo de que la comunicacin se da a raz de las necesidades que tienen las personas de expresar su pensamiento y relacionarse entre s, tambin sealan, que en la medida que la familia ayude al nio a conocerse, a pensar por s mismo, a expresar sus emocionas autnticas y a generar una comunicacin fluida entre todos sus componentes afectivos e intelectuales, en esa misma medida estar reforzando su autoestima. Recursos. Se necesitan de algunos recursos humanos, materiales y econmicos que garanticen el feliz trmino de la propuesta entre ellos tenemos: Recursos Humanos: Est constituido por todos los miembros que conforman la comunidad educativa, y que adems deseen formar parte del proyecto de manera voluntaria, que se sientan identificados personalmente con la ayuda a todos los padres, madres y representantes que lo realicen. Tambin por las diferentes instituciones que se encuentran relacionadas directamente con el proyecto tales como: El Consejo Municipal de Derecho y de Proteccin al Nio, Nia y Adolesc ente y la Defensora Educativa. Recursos Materiales: Est representado por todo el mobiliario requerido para la ejecucin del proyecto tales como: Materiales impresos, lminas, videos, televisores, folletos, entre otros.

Recursos Econmicos: El estudio justifica su factibilidad desde el punto de vista econmico, en virtud que El Consejo Municipal de Derecho y de Proteccin y la Defensora Educativa adscritos a la Alcalda Municipal y al Ministerio de Educacin poseen recursos propios que puedan financiar el proyecto. PLAN DE ACCIN PARA LA REALIZACIN DE LA JORNADA |TALLER |OBJETIVOS ESPECFICOS |CONTENIDO |ESTRATEGIAS METODOLGICAS |RECURSOS |EVALUACIN | |Aspectos y basamentos legales de |Determinar los aspectos legales |Aspectos legales [Derechos |_ Dinmicas de grupos. |Leyes |Explorativa | |los derechos del nio, nia y del |que fundamentan los derechos del|del nio, nia y del |_ Lecturas reflexivas | |y | |adolescente |nio, nia y adolescentes. |adolescente] |_ Lectura de artculos sobre los |Lminas |Formativa | | | | |derechos del nio, nia y adolescentes.| | | | | | |_ Anlisis |Papel bond | | | | | |_ Lectura de artculos sobre los | | | | | | |deberes del nio, nia y adolescentes. |Marcadores | | | | | |_ Anlisis | | | | | | |_ Trabajo en grupos. |Folletos | | | | | |_ Intercambio de experiencias. | | | | | | |_ Conclusiones |Material impreso | | ||||||| | | | | |Revistas | | |Aspectos y basamentos legales de |Determinar los aspectos legales |Aspectos legales [Deberes | | |Explorativa | |los deberes del nio, nia y del |que fundamentan los deberes del |del nio, nia y del | | |y | |adolescente. |nio, nia y adolescente. |adolescente] | | |Formativa | |Comunicacin interpersonal |Determinar la importancia de la |Comunicacin | | |Explorativa | | |comunicacin interpersonal como | | | |y | | |medio para el desarrollo de la | | | |Formativa | | |personalidad del nio | | | | | REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA GUASDUALITO, DISTRITO ALTO APURE Ciudadana: Licda. Maritza Bata Su Despacho.Distinguida Profesora: Me dirijo a usted muy respetuosamente en ocasin de solicitar su valiosa colaboracin en la validacin de contenido de un instrumento, que tiene como objetivo diagnosticar los conocimientos de los padres, madres y representantes acerca de los derechos y deberes del nio o nia y adolescente.

Conociendo de su excelente experiencia profesional, se considera que sus aportes y sugerencias tendrn un valor incalculable para optimizar la elaboracin definitiva del instrumento. Se anexa el cuestionario de estudio de 19 tems, referidos al derecho de proteccin, educacin, recreacin y alimentacin del nio o nia. Sin ms a que hacer referencia, y esperando su receptividad ante la misma, nos suscribimos de usted. Atentamente, Bachilleres: ANGARITA VILMA PREZ MARIELA C.I.N.V.- 11.822.477 C.I.N.V.- 9.578.751 REPBL ICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA GUASDUALITO, DISTRITO ALTO APURE Ciudadana: Licda. Nancy Gudez Su Despacho.Distinguida Profesora: Me dirijo a usted muy respetuosamente en ocasin de solicitar su valiosa colaboracin en la validacin de contenido de un instrumento, que tiene como objetivo diagnosticar los conocimientos de los padres, madres y representantes acerca de los derechos y deberes del nio o nia y adolescente. Conociendo de su excelente experiencia profesional, se considera que sus aportes y sugerencias tendrn un valor incalculable para optimizar la elaboracin definitiva del instrumento. Se anexa el cuestionario de estudio de 19 tems, referidos al derecho de proteccin, educacin, recreacin y alimentacin del nio o nia. Sin ms a que hacer referencia, y esperando su receptividad ante la misma, nos suscribimos de usted. Atentamente, Bachilleres: ANGARITA VILMA PREZ MARIELA C.I.N.V.- 11.822.477 C.I.N.V.- 9.578.751 REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA GUASDUALITO, DISTRITO ALTO APURE CUESTIONARIO

Nombre y Apellido:________________________________ Ocupacin:_________ Representado:_____________________________________ 1.- Vive el nio (a) con el padre, madre o ambos. Padre ________ Madre_________ Ambos___________ 2.- Comparte el nio (a) en forma regular relaciones personales con el padre, madre o ambos? Si________ No_________ Algunas veces__________ 3.- Ha cumplido con la vacunacin del nio o nia en fecha y tiempo correspondiente? Si ________ No_________ 4.- La vivienda que habita usted con el nio o nia es propia, alquilada otras? Propia_________ Alquilada ___________ Otras_____________ 5.- Cuenta esta vivienda con los servicios de luz, agua, aseo urbano, otros. Si ________ No_________ 6.- Surgen discusiones familiares en presencia del nio o nia? Si________ No_________ Algunas veces__________ 7.- Ha trabajado el nio o nia alguna vez? Si________ No_________ Algunas veces__________ 8.- Con qu frecuencia acude usted a la escuela del nio o nia? Siempre_________ Algunas veces__________ Nunca_________ 9.- Participa usted en alguna actividad escolar realizada por el nio o nia? Si________ No_________ Algunas veces__________ 10.- Ayuda al nio o nia a realizar tareas o labores escolares? Si________ No_________ Algunas veces__________ 11.- Disfruta el nio o nia el tiempo libre? Si________ No_________ Algunas veces__________ 12.- Conoce usted los amigos de su hijo o hija? Si________ No_________ Algunas veces__________

13.- Alimenta usted al nio o nia? Si ________ No_________ 14.- Cuntas veces al da lo hace? Uno________ Dos_________ Tres__________ 15.- Conoce usted los derechos y deberes del nio o nia? Si________ No_________ 16.- Conoce usted alguna ley que garantice los derechos del nio o nia? Si________ No_________ 17.- Conoce algn organismo que garantice la proteccin de los derechos de su hijo o hija? Si________ No_________ Cules?________________________________ 18.- Ha recibido alguna informacin sobre los derechos y deberes del nio o nia? Si________ No_________ Algunas veces__________ 19.- Aceptara la informacin de un especialista en derechos y deberes del nio, nia y adolescente? Si________ No_________ UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIN SUBPROGRAMA PRCTICAS PROFESIONALES CARTA DE VALIDACIN En mi carcter de Especi alista en Educacin, considero que dicho Instrumento (Cuestionario) presentado por las Bachilleres: ANGARITA VILMA, C.I. 11.822.477 y PREZ DE S. MARIELA, C.I. 9.578.751, rene los requisitos suficientes de Validacin para ser aplicado en la Investigacin del Trabajo de Grado que tiene por Ttulo: Propuesta de un Programa de Capacitacin sobre los Derechos y Deberes del Nio, Nia y Adolescentes, dirigido a Padres, Madres y Representantes del Cuarto Grado de Educacin Primaria, Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas, Parroquia Guasdualito, Estado Apure. En la ciudad de Guasdualito, a los 20 das del mes de Mayo de 2008. FIRMA ______________________________________

ESP. MARITZA BATA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIN SUBPROGRAMA PRCTICAS PROFESIONALES CARTA DE VALIDACIN En mi carcter de Especialista en Educacin, considero que dicho Instrumento (Cuestionario) presentado por las Bachilleres: ANGARITA VILMA, C.I. 11.822.477 y PREZ DE S. MARIELA, C.I. 9.578.751, rene los requisitos suficientes de Validacin para ser aplicado en la Investigacin del Trabajo de Grado que tiene por Ttulo: Propuesta de un Programa de Capacitacin sobre los Derechos y Deberes del Nio, Nia y Adolescentes, dirigido a Padres, Madres y Representantes del Cuarto Grado de Educacin Primaria, Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Dr. Julio de Armas, Parroquia Guasdualito, Estado Apure. En la ciudad de Guasdualito, a los 20 das del mes de Mayo de 2008. FIRMA ______________________________________ PROF. NANCY GUDEZ ----------------------[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

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