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Programa Intel Educar Curso Esencial

Plan de unidad
Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa Ubicacin de la institucin educativa Otros datos de la institucin educativa Iliana Pinto Abrego MEDUCA Changuinola, Bocas Del Toro IPT Bocas Est ubicado el finca 6 Changuinola

Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad

Prevenimos, actuamos y somos triunfadores


Resumen de la unidad

En este proyecto queremos presentar una metodologa activa pedaggica y tecnolgica, la cual se emplear entre los participantes con los que vamos a interactuar, considerando que significa la clave para el cambio pedaggico, el desarrollo de habilidades y el trabajo en equipos colaborativamente; con el fin de integrar y asumir una responsabilidad compartida entre todos para obtener el logro de las metas propuestas. A partir del desarrollo de este proyecto, el participante ser capaz de resolver problemas de distintas maneras e identificar la solucin ms adecuada y aplicando mtodos para monitorear la implementacin de una solucin considerando parmetros de evaluacin como resultados. Todo esto por medio de dilogos generados por los participantes donde identifican y comprende las ideas, argumentan sus puntos de vistas, trabajando en conjunto con una visin en comn asumiendo responsabilidades, resolviendo dificultades que se presentan, destacando los aportes individuales y la suma de esfuerzos ser capaz de identificar y confrontar con las diversas alternativas de solucin, seleccionando la ms adecuada y aplicarla con interdependencia positiva.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s

Educacin Inicial: rea Socio Afectiva Primaria: Religin Moral y Valores, Familia y Desarrollo Comunitario, Ciencias Sociales Secundaria: Religin Moral y Valores, Orientacin, tica y Moral, Psicologa, Ciencias Naturales, Educacin Fsica, Salud Fsica y Mental

Ao y nivel
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Educacin Inicial (Pre knder Knder) - 4 a 6 aos Primaria ( Primero hasta Sexto grado) - 7 a 12 aos Secundaria ( Premedia- Media) 13 a 18 aos
Tiempo necesario aproximado

5 sesiones de 8 horas cada una.

Fundamentos de la unidad
Contenidos
Pegue aqu sus contenidos. Una vez refinada y reducida esta lista, los contenidos resultantes deben incluir los temas que deben aprender sus estudiantes (no solo tratar superficialmente) y que usted evaluar al final de esta unidad.

Objetivos del aprendizaje

Incorporar nuevas estrategias de aprendizaje para mejorar la confianza del participante en su propio pensamiento, potenciar las habilidades y destrezas tecnolgicas para aprender haciendo, comprender y aplicar los conocimientos favoreciendo su proceso de formacin y actualizacin permanente con la aplicacin de nuevas alternativas de solucin ante esta gran problemtica de la delincuencia en los centros educativos en Panam.
Tomar conciencia de las posibles causas y consecuencias de la Delincuencia en los Centros Educativos de Panam. Concretar una metodologa apropiada para el desarrollo de las competencias; integrando las herramientas de PIL-Network para la elaboracin del producto final. Disear y elaborar una Revista Digital utilizando un Montage, como alternativa preventiva ante el problema de la delincuencia en los centros educativos, con el planteamiento de una propuesta innovadora. Sensibilizar a la comunidad educativa con la divulgacin de la revista digital y la participacin del visitante al acceder a la informacin.

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial

Cmo logramos un cambio de actitud en la poblacin estudiantil?


Conoces alguna estrategia que han usado otros centros educativos para minimizar o prevenirla delincuencia juvenil? Qu investigaciones son necesarias realizarlas para mejorar esta situacin? Qu propuestas se deben de llevar a cabo para prevenir la delincuencia en los centros educativos?

Preguntas de unidad

Preguntas de contenido

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Plan de evaluacin

Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el trabajo del proyecto Durante el desarrollo del proyecto Una vez completado el proyecto

Queremos enfocar especficamente en la delincuencia en los centros educativos que hoy da han provocado en nuestros estudiantes una total deviacin del objetivo real de la educacin. Partimos de un estudio realizado en algunos centros educativos con: Encuestas Bitcoras Foro de discusiones

A partir del desarrollo de este mdulo, el participante ser capaz de resolver problemas de distintas maneras e identificar la solucin ms adecuada, aplicar mtodos para monitorear la implementacin de una solucin y aplicar parmetros de evaluacin de resultados, en la aplicacin de una solucin. A travs de: lista de cotejo pruebas estandarizadas

Nos proponemos encontrar y construir vas de accin que hagan posible romper con algunos paradigmas y que puedan favorecer las condiciones necesarias para minimizar la delincuencia en los centros educativos, encontrando soluciones y alternativas que posibiliten mejorar las estrategias y los resultados esperados apoyndonos en la tecnologa de la informacin y comunicacin. En evaluaciones basadas en el desempeo de los participantes Matriz de evaluacin.

Resumen de evaluaciones
Aqu los estudiantes tendrn la oportunidad de realizar un Pre- test acompaado de lista de cotejo

EJEMPLO Inicio: Hoja de cotejos Durante: Hoja de cotejos Despus: Rbricas o matriz de valorizacin Diagnostica: Nivel de conocimientos y habilidades de los participantes para planificar la accin pedaggica. Reguladora: Regula el aprendizaje. Formativa: Progreso de los participantes en el logro de los objetivos de este proyecto. Re alimentadora: Se da desde la evaluacin formativa, va a permite la reorientacin del proceso educativo. Sumativa: Juzgar el nivel de aprendizaje final alcanzado por el participantes.

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Detalles de la unidad Habilidades previas

Las tcnicas metodolgicas les van a permitir conocer los procesos de la enseanza y aprendizajes con la construccin del conocimiento. Procuran ser motivantes, de mucha movilizacin, ldicas, muy creativas. Organizaran la informacin en los entornos digitales sobre las posibles causa de la delincuencia juvenil en los centros educativos a travs de mapas conceptuales
Tcnica de presentacin: permite al grupo conocerse Tcnica de trabajos Individuales: permite desarrollar habilidades de manejo de informacin, sntesis y anlisis. Tcnicas de trabajos en Grupos: permite precisar conclusiones y afirmaciones de forma colectiva las temticas en las diferentes sesiones. Tcnica videoconferencias: permite la discusin y participacin de todos. Tcnica del Debate: permite la participacin de todos los integrantes aclarando dudas y actuar con sinceridad, y responsabilidad. Tcnica la discusin abierta: permite que todo el grupo trabaje simultneamente el problema y obtener una opinin compartida. Dialogo: Ejercita la toma de decisiones a partir de hechos concretos Dramatizacin: Permite analizar y sustentar las alternativas de solucin.

Conocimiento conceptual y destrezas tcnicas que deben tener los estudiantes para empezar esta unidad

Procedimientos

1. Realiza una sntesis de la informacin de forma individual con indicaciones en el siguiente taller:
Taller 1 Involucra a los docentes participantes al proceso de la informacin recaudada en su contexto real. Cada docente debe generar en One Note, un documento dnde respondern individualmente cada pregunta. Trabajo Individual: Qu es la delincuencia? Cules son los factores que influyen en la delincuencia? Cules son las causas y consecuencias de la delincuencia en los centros educativos?

2. Utilizando la Tcnica de enumeracin se forman equipos de la siguiente manera: De forma de ciclos comenzando con el nmero uno hasta cuatro cada participante se enumera. Uno Dos Tres Cuatro Uno .

Posteriormente se hacen grupos de todos los unos, todos los dos, todos los tres y todos los cuatro.
Con la finalidad de plantear el problema de la delincuencia en los centros educativos, compartir la sntesis con el grupo en One Note para retroalimentar, de
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forma grupal se trabaja a travs de las instrucciones del siguiente taller:


Taller 2 Todos los docentes participantes se sienten involucrados en el proceso de la informacin a partir de lo que complementan entre s. Buscan su equipo por colores y dejan claro cules son los resultados que se esperan. Trabajo en Grupo: A. Resuma las ideas fundamentales en grupo con una lluvia de ideas, sobre cules son las causas del problema? Comparten y discuten sobre las diferencias o afinidades que tengan del entorno y las consideraciones que tengan, y generen una sola respuesta a la pregunta y la comparten y sintetizan sus aportes en One Note. B. Se renen en pequeos grupos de tres participantes y elabora un bosquejo donde puedan hacer un diagrama donde: en la parte central cuente con la definicin del problema, en la parte inferior, coloquen las causas que le dan origen al problema, y en la parte superior aquellos efectos que el problema genera y lo comparten para que puedan acceder y realizar sus aportes en One Note. Comparta los aportes generados en una plenaria en el aula, en un ambiente de mucha participacin, en Sticky Sorter donde el grupo elige de forma consensual las causas, consecuencias y los efectos que genera la delincuencia

3. De forma individual utilizan Sticky Sorter, para realizar una lluvia de ideas sobre el tema y llegar a un consenso de las principales causas y consecuencias del problema. 4. Utilizando la tcnica de colores se hacen nuevos grupos (procurar que sean diferentes a los anteriores). De forma de ciclos comenzando con el color Rojo, luego azul, despus amarillo y de ltimo verde hasta que cada participante tenga su color. Rojo Azul Amarillo Verde Rojo .

Posteriormente se hacen equipos de todos los rojos, todos los azules, todos los amarillos y todos los verdes.
5. Cada participante dentro de su equipo presenta su opinin para consensuar a travs de un dilogo abierto la informacin recopilada en la actividad anterior y se compartir en One Note para emitir opiniones y sacar conclusiones de todas las aportaciones del grupo. 6. Una vez que ya tengan enlistada las partes significativas, trabajarn equipos de 10 participantes (uniendo los anteriores rojos con amarillos y verdes con azules), para desarrollar un plan de accin que promueva la colaboracin entre ellos, para realizar una dramatizacin definiendo los siguientes equipos: redactores del guin,
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seleccin de personajes, vestuario y utilera, escenografa y audio. A travs de la dramatizacin apuntamos a desarrollar la creatividad, acerca de cmo observan realmente cada causa y consecuencia de la delincuencia en la poblacin estudiantil. Deben recordar evidenciar en imgenes las acciones que lleven a cabo en la preparacin de la dramatizacin, para ser utilizadas posteriormente en Deep Zoom.

7. Con las fotos tomadas durante la dramatizacin cada participante elabora un Deep Zoom partiendo de la imagen base de un nio normal.

Este Deep Zoom debe desplegar a partir de links los cambios que ir sufriendo el nio cuando elige en su vida delinquir, con este diseo ofrecemos una perspectiva de cul es el futuro nefasto que le espera a las personas que crecen desarrollando conductas delictivas. Pregunta Gua: De qu manera podemos concretizar las alternativas de solucin al problema delincuencia en nuestros centros educativos?
8. Utilizando la tcnica de los nmeros pares se forman equipos de la siguiente manera: De forma de ciclos comenzando con el nmero dos, cada participante se enumera. Dos Cuatro Seis Ocho Dos

Posteriormente se hacen grupos de todos los dos, todos los cuatro, todos los seis y todos los ocho. Describen algunas alternativas consistentes al problema de la delincuencia en nuestros centros educativos a corto y largo plazo, guindose con el siguiente cuadro:
Problem a Posibles Alternativas de solucin Corto Plazo Largo plazo

Partiendo de esas alternativas de solucin los participantes organizan individualmente sus ideas y las complementa con los aportes generados en el equipo.

Mantenindose en el mismo equipo de los nmeros pares, construir un mapa mental, con las propuestas a corto y largo plazo y luego los presenta y argumenta ante al grupo permitiendo los aportes significativos de todos y cada uno, plasmando las posibles alternativas a corto o largo plazo de forma
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consensuada.

Promueve el intercambio de ideas en su grupo con la siguiente dinmica que les llevar a observar el problema de la delincuencia en los centros educativos, desde diferentes puntos de vista:

Los seis sombreros representan diferentes formas, direcciones del pensamiento. sta tcnica es que fomenta el pensamiento paralelo, el pensamiento de toda amplitud y separa el ego del desempeo. Esta tcnica se basa en seis sombreros metafricos que indican el tipo de pensamiento que est utilizando el participante, el cual realiza la accin de ponerse y sacarse el sombrero. Los sombreros nunca deben utilizarse para categorizar a los individuos. Cuando se realiza esta tcnica en grupo todos los participantes deben utilizar el mismo sombrero en el mismo momento. Seis sombreros metafricos Los diferentes sombreros son: 1. Blanco: tiene que ver con hechos cifras y ausencias de informacin acerca de la delincuencia en los centros educativos donde laboran. 2. Rojo: tiene que ver con expresar las causas y consecuencias percibidas ante este problema de la delincuencia sin tener que justificarlas. 3. Negro: tiene que ver con el juicio y la cautela, para sealar el problema central de la delincuencia en los centros educativos. 4. Amarillo: es el de la logstica positiva, de las alternativas a corto o largo plazo propuestas. 5. Verde: es el de la creatividad de las ventajas y desventajas de la delincuencia escolar. 6. Azul: es el de la vista global y de control de proceso. Se enfoca en el pensamiento acerca del problema de la delincuencia en los centros educativos de Panam.

Pregunta Gua: Cmo podemos considerar las mejores alternativas para la solucin del problema delincuencia en los centros educativos?
1. Luego del anlisis y la discusin realizada en la dinmica de los sombreros, presenta una propuesta de forma paralela en los dems equipos, concluyendo las
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posibles soluciones, para que todos puedan modificar, y emitir opiniones utilizando el SharePoint. 2. Forman equipos utilizando la tcnica de las frutas: manzanas, uvas, peras y fresas. Cada participante escoge la fruta de su preferencia y analiza sus conclusiones realimenta sus aportes en el grupo con un feedback utilizando el Lync, para una videoconferencia acerca de la solucin concreta al problema con la presencia de personas idneas (polica de menores del grupo DARE, Abogados del Tutear de menores) que hablen sobre el tema de La Delincuencia en la poblacin Estudiantil y compartir con el resto del grupo, permitiendo las aportaciones. 3. Terminada la videoconferencia y consolidada sus ideas respecto al problema de la delincuencia en la poblacin estudiantil, disea en forma individual un collage usando imgenes de internet o fotografas del entorno que muestren o ilustren el trabajo que realizan algunas organizaciones o centros de rehabilitacin en nuestro pas como alternativas para disminuir el alto ndice de delincuencia en los grupos de estudiantes, esto lo compartirn a travs de su carpeta de evidencias en One Note con los dems compaeros.

Integrados en grupos, clasificados por figuras geomtricas, elabora un Montage, con la unificacin de criterios y define claramente sus ideas, apoyndose en lo que han aprendido, verificando lo que investigaron y argumentando lo que saben y desean proponer; para escoger los 5 mejores de forma consensuada en el grupo para el blog colaborativo.
Pregunta Gua: 1. De qu manera podemos poner en prctica los pasos para la solucin del problema delincuencia en los centros educativos? 2. Observa el siguiente video para conocer y practicar los pasos bsicos para Cmo crear un blog en la siguiente direccin: http://www.youtube.com/watch?v=lYls_5BxJRg http://www.slideshare.net/AVEI/pasos-para-crear-un-blog-1205595 3. Explorar en el grupo el potencial del blog seleccionando los servicios disponibles para que la audiencia (docentes, estudiantes y comunidad educativa) puedan compartir informacin, realizar propuestas, plantear preguntas, publicar trabajos, aportar nuevas ideas, emitir sus opiniones as como sus comentarios, y otros que ayuden a mejorar y prevenir la actual problemtica. 4. Utilizando los recursos que usa el blog, organiza la informacin cronolgica y temtica, creando sus propias categoras definiendo la participacin y aportaciones de los usuarios que leen y escriben mediante comentarios a los distintos artculos y contenidos, fomentando el debate, la discusin y el uso responsable del ciberespacio, con temas de inters en el problema de la delincuencia estudiantil. 5. Crear, visualizar y actualizar un blog colaborativo de manera grupal, facilitando un
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espacio virtual interactivo, en los entornos de aprendizaje tanto del docente como los estudiantes para plasmar todos los aportes que se han suscitado en este problema, y a su vez les permita crear una postura crtica a la hora de analizar el problema de la delincuencia en la poblacin estudiantil, mediante comentarios y argumentos vlidos.

Publica el blog colaborativo, con nuevos enfoques educativos para desarrollar nuevas competencias generando as la apertura de comunicacin entre los usuarios (docentes, estudiantes, padres de familia, interesados), y expandirse a otras instituciones educativas, sociales y gubernamentales con los mismos fines.
Adaptaciones curriculares Estudiante con necesidades especiales No hispanoparlantes
Al realizar los grupos estos estudiantes se ubicaran uno por grupo dndole la oportunidad de que los ms talentosos los puedan apoyar, los que no pueden sustentar las pruebas de forma escrita lo hagan oralmente, tambin se les dara ms tiempo para que terminen sus actividades Los estudiantes que no hablen espaol utilizaran el traductor de google para realizar su trabajo, as como organizadores grficos que le ayuden a comprender el mensaje. Se utilizar materiales adaptativos en lengua materna Ngbe, organizadores grficos, textos ilustrados, diccionarios bilinges. Los estudiantes expresaran su aprendizaje en la forma ms cmoda para ellos para comunicarse. De acuerdo con su nivel de aprendizaje se les realizaran actividades que tengan mayor exigencias segn sus necesidades

Estudiante talentoso

Materiales y recursos necesarios para la unidad Tecnologa Hardware (equipo necesario) Cmara Computadora(s) Cmara digital Reproductor de DVD Conexin a Internet Tecnologa Software (necesario) Base de datos/Hoja de clculo Diagramador de publicaciones Programa de correo electrnico Enciclopedia en CD-ROM
Materiales impresos

Disco lser Impresora Sistema de proyeccin Escner Televisor

VCR Cmara de vdeo Equipo de vdeo conferencia Otro

Editor de imgenes Buscador Web Multimedia

Desarrollo de pginas web Procesador de texto Otro

Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la evaluacin de competencias genricas. Aurelio Villa y Manuel Poblete; ISBN: 978-84-271-2833-0. Ediciones Mensajero, 2 Ed; Bilbao, 2008. Cmo plantear y resolver problemas; G. Polya; ISBN: 9682400643; Mxico, 1965.(reimpresiones posteriores) La solucin de problemas. del Pozo, Juan Ignacio; del Puy Prez, Mara, MARA; Domnguez, Jess; Gmez, M.
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ngel y Postigo, Yolanda. ISBN: 84-294-5919-7 Editorial Santillana, Madrid, 1994. Desarrollo de habilidades del pensamiento. Procesos bsicos del pensamiento. Snchez, Margarita A. ISBN 968-24-5268-0. Editorial Trillas, 2009 Cerezo Ramrez, F. (2001). "La violencia en las aulas". Editorial Pirmide.

Suministros Recursos de Internet

Celulares con cmara

http://pespmc1.vub.ac.be/Papers/Problem-Formulation.html Resolucin de problemas, diferencia entre problema y ejercicio. Juan Antonio Cordero http://xtec.net/~jcorder1/problema.htm Estrategias en la resolucin de problemas Rosa Viar Prez www.unizar.es/ttm/2007-08/ESTRATEGIASI.pdf Resolucin de problemas, Jess Escudero Martn http://platea.pntic.mec.es/jescuder/prob_int.htm Tcnicas para trabajar en grupos: http://es.scribd.com/doc/4002952/100-dinamicas-para-adultos Metodologa activa - participativa http://es.scribd.com/doc/88699020/Metodologia-Activa-Participativa Aprendizajes basados en problemas (ABC) http://www.slideshare.net/adrysilvav/ok-ok-ok-aprenidzaje-basado-enproblemas-ok Estrategias metodolgicas http://www.cfp.us.es/web/elearning/guia/_10.htm La Educacin Social y el control de los adolescentes en conflicto con la ley penal http://www.monografias.com/trabajos10/revista/revista.shtml Violencia en las escuelas. http://www.panamaamerica.com.pa/notas/923704Violencia en las escuelas preocupa a autoridades. http://www.elsiglo.com/mensual/2012/04/04/contenido/496070.asp Violencia estudiantil en Panam Oeste.

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http://www.tvn-2.com/noticias/noticias_detalle.asp?id_news=33315 Violencia escolar amenaza el aprendizaje en Panam. http://www.prensa.com/impreso/panorama/violencia-escolar-amenazael-aprendizaje-en-panama/82836 Violencia en las escuelas. http://www.psicopedagogia.com/violencia-escuela Dnde se genera la violencia? http://www.laestrella.com.pa/online/impreso/2009/03/15/donde-segenera-la-violencia.asp
Otros Recursos Giras, personal idneo, docentes, otros estudiantes/clases, padres de familia

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