Está en la página 1de 6

LA EDUCACIN ESTTICA EN LA EXPRESIN PLSTICA La Educacin Esttica en la expresin plstica: Fines y Propsitos Desde la antigedad se ha considerado la belleza como

categora esencial para rescatar la nobleza de las personas, por lo que debe estar inmersa en todo proceso educativo, ya que la educacin es el medio que permite el desarrollo de las personas y por ende de los pueblos, nada ms lgico que siendo la esttica la ciencia de la belleza y de los sentimientos sea incluida en los planes de estudio. El reconocimiento de la importancia del factor esttico en la educacin no implica que la orientacin y el papel que cumple lo esttico dentro del proceso educativo sea lo mismo, por lo que hay dos tendencias en este aspecto una es educacin por el arte y la otra educacin para el arte. En la educacin por el arte se considera el arte como un instrumento de educacin, ya que se busca la sensibilizacin del educando a travs del contacto con las mltiples manifestaciones del arte en pro del perfeccionamiento integral del individuo. En la educacin para el arte se pone al nio en contacto con el arte para que desarrolle el sentido de lo bello y se capacite para la creacin esttica. Partiendo de la finalidad de la educacin, lograr la integracin del individuo en sus aspectos social, psquico y psicofsico, surge la educacin a travs del arte para lograr el perfeccionamiento integral del educando y no para que los alumnos adquieran cultura artstica, sino que se desarrollen integralmente con el uso de las distintas modalidades de la educacin esttica. Para que la Educacin Esttica cumpla con sus propsitos es necesario que los maestros cuenten con los conocimientos bsicos que les permitan fomentar en los estudiantes la aficin y la capacidad de apreciacin de las principales manifestaciones artsticas, as como el desarrollo de sus posibilidades expresivas. Educacin artstica y educacin esttica slo pueden emplearse, como educacin de las facultades de los escolares respecto al arte y la belleza. As pues, los objetivos sealados se pueden reducir a estos tres:

1. Educar al nio para que pueda apreciar las obras artsticas. Esta primera meta constituye el desarrollo de las funciones de espectador del arte. 2. La educacin esttica slo puede desarrollarse por medio de la ejecucin del trabajo artstico y no imponiendo una serie de conocimientos tcnicos que con el transcurso del tiempo o se olvidan o carecen de significado. 3. Vincular el arte a la vida y la naturaleza. Para ello es preciso buscar el encuentro del nio con las manifestaciones artsticas de su medio ambiente (bailes, canciones, paisajes, monumentos, pinturas, esculturas, etc. Las Artes Plsticas y el Desarrollo Evolutivo El rea Educacin Esttica comprende diversas formas de expresin como lo plstico, la msica y las artes escnicas, En ella se expresan y comunican diversos aspectos de la realidad exterior y del mundo interior del nio. Cada una de estas expresiones emplea elementos comunicativos comunes que conllevan a la libre expresin del pensamiento. La msica emplea como elemento material y mediador ciertas cualidades articuladas de la sonoridad, timbre, tono, intensidad, duracin y ritmo. La plstica, las imgenes, mediante los elementos de expresin: lnea, color, valor y textura, utiliza medios clsicos y medios tecnolgicos como la fotografa, cine, t.v., videos. Las artes escnicas combinan los elementos del gesto corporal, la voz, el espacio y el tiempo escnico. Mediante esta rea el nio reconstruye los contenidos de su experiencia, su pensamiento y su fantasa. Tanto los elementos materiales y mediadores del arte pueden ser entendidos como lenguajes en la medida en que se utilizan cdigos con carcter representativo y normativo, y en sentido amplio, lingstico. Realidades y conceptos como: significante, significado, emisor y receptor, que son comunes a la expresin verbal, pueden ser entendidos como lenguajes. Estos lenguajes se relacionan entre s, y con el lenguaje verbal y numrico. En la actualidad se reconoce la importancia de los lenguajes artsticos en el desarrollo personal, en la expresin y comunicacin de los pensamientos,

experiencias y sentimientos. Las actividades expresivas se consideran fundamentales para el desarrollo de la capacidad creadora y para el proceso de socializacin. Esta capacidad innata se utiliza para expresar y resolver los problemas de la vida. La Educacin Bsica est en la obligacin de proponer estrategias a fin de potenciar las capacidades necesarias para la realizacin de dos procesos fundamentales: la percepcin de las manifestaciones plsticas, musicales y dramticas y, la expresin de sentimientos e ideas a travs de esos mismos medios. La Expresin Esttica. Sus implicaciones Metodolgicas Con el surgimiento de la Nueva Educacin en el siglo XIX, comienza la esttica a formar parte de la educacin. Esta Nueva Educacin estaba basada en los siguientes principios: estimular la actividad del nio; unir la actividad manual al trabajo del espritu y desarrollar en el nio las facultades creadoras. Se propona la educacin al servicio del nio y la Educacin Esttica corresponda a estos objetivos. La educacin siempre se ha identificado con la satisfaccin de las necesidades de los educandos en el proceso de su crecimiento, o sea que el nio aprende haciendo. Es en este planteamiento donde se relaciona la esttica con la educacin, dado que con el desarrollo del rea se despierta la sensibilidad y la creatividad de los alumnos, por lo que esta rea debe estar inmersa en todas las actividades de la vida del educando tanto escolar como extraescolar. El rea Educacin Esttica contempla cdigos convencionales, los cuales encierran elementos formales y normativos, unidades, principios y reglas que regulan y limitan la expresin, contribuyendo as a la comprensin del producto artstico. En ellos, la sujecin a convenciones establecidas es amplia y flexible, est abierta a rupturas y a la posibilidad de incorporar convenciones nuevas, ya que estos pueden variar segn el momento histrico y las culturas. El conocimiento de estos cdigos es uno de los contenidos del rea Esttica en la Educacin Bsica. En esa iniciacin, los nios han de aprehender significados y valores estticos. Para ello es necesario ensearles a captar diferentes niveles de la produccin artstica: el nivel formal estructural, referido a los elementos

compositivos; el nivel tcnico material, relativo a los soportes materiales y tcnicas que los transforman, ordenan y conforman en unidades de significado y el nivel de contenido representado y expresado en el significado de la obra. En la Educacin Bsica el alumno ha de comenzar a apreciar tanto el arte como su diversidad y los diferentes valores y significados. Toda representacin artstica tiene un significado que se extrae de su contexto histrico cultural. El acceso a esas representaciones es una manera de acercarse tambin a los valores y mensajes de las diferentes pocas o sociedades. Msica, plstica y artes escnicas constituyen mbitos artsticos bien diferenciados que, tambin en la prctica educativa, deberan distinguirse. Sin embargo, en la Educacin Bsica quedan integradas en una sola rea; lo importante es que se de continuidad al anlisis y la reflexin sobre la produccin artstica La didctica de las artes plsticas es el conjunto de principios y normas para la enseanza y promocin de la cultura artstica; para lo cual se debe conocer los contenidos de esta rea y sobre todo saber aplicar las metodologas ms adecuadas. En el mbito escolar se deberan desarrollar los objetivos de la educacin bsica con la prctica expresiva, introduciendo gradualmente el conocimiento de conceptos y teoras propias de las artes plsticas, dado que lo importante es estimular la creatividad con los medios que fomenten y favorezcan respuestas creativas como solucin a los problemas propuestos en cualquier rea y momento de clase. Para ello el maestro debe disear la secuenciacin de acciones y adaptar las que sean necesarias para obtener un resultado, a fin de que el alumno encuentre la solucin que buscaba y es all donde intervienen estrategias y mtodos flexibles de adecuacin al individuo, al grupo, al aula. El docente debe poseer un alto nivel de entusiasmo y motivacin, capacidad de innovacin, conocer los principios de la creatividad, saber aceptar y reconocer cualidades en todos los alumnos y valorar la expresin creativa y su provecho para la adquisicin de conocimientos de otras reas. Los nios creativos son ms agudos en la percepcin y memoria visual, ya que son sensibles, asociativos, de ideas originales e independientes. Pero como no

todos presentan estas caractersticas, utilizando los mtodos adecuados, se puede conseguir que la mayora se aproxime a este perfil y descubran que son capaces de llegar mucho ms lejos de lo que crean. Las estrategias y mtodos ayudan al docente a conseguir que todos sus alumnos desarrollen al mximo sus capacidades y aptitudes y adquieran los conocimientos propios de las diferentes reas. A fin de facilitar la labor en la expresin artstica el docente deber:

Fomentar el pensamiento creativo a travs de la intuicin y la evocacin, proponiendo aprendizajes divergentes, estimulando actitudes y capacidades y proporcionando elementos para la reflexin.

Respetar el ritmo individual, la autonoma, la espontaneidad y la comprensin del nio. Motivar la descripcin de los trabajos para destacar lo ms positivo y mejorar en las siguientes actividades. Interpretar, apreciar y valorar la aportacin de ideas y su desarrollo Hacer evaluacin en el inicio de la actividad, la calidad del desarrollo, la evolucin de los procesos formativos y el aprendizaje adquirido.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Calzadilla, B. (2000 junio). Prctica Artstica y Educacin. Candidus. Pp. 55; 56; 57 Casado, A. (1985). Arte y Esttica. En Educacin Fsica, Artstica y Tiempo Libre. Pp.85. Madrid Espaa. Editorial Santillana. Freire, P. (2004) El Perfil del Docente. http://www.AldeaEducativa.com. Ministerio de Educacin. (1996). Currculo Bsico Nacional. Caracas. ME Ministerio de Educacin. (1999). Proyecto Educativo Nacional. Caracas. ME ME