Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universidad Bolivariana de Venezuela Misin Sucre

Autismo
Profesora: Isabelina Salazar Participante: Maikis Mendoza

Septiembre, 2013

Introduccin

La palabra autismo, del griego auto-, de auts, 'propio, uno mismo', fue utilizada por primera vez por el psiquiatra suizo Eugene Bleuler en un tomo del American Journal of Insanity, en 1912. La clasificacin mdica del autismo no ocurri hasta 1943, cuando el Dr. Leo Kanner, del Hospital John Hopkins, estudi a un grupo de 11 nios e introdujo la caracterizacin autismo infantil temprano. Al mismo tiempo un cientfico austraco, el Dr. Hans Asperger, utiliz coincidentemente el trmino psicopata autista en nios que exhiban caractersticas similares. El trabajo del Dr. Asperger, sin embargo, no fue reconocido hasta 1981 (por medio de Lorna Wing), debido principalmente a que fue escrito en alemn. El nio autista tiene una mirada que no mira, pero que traspasa. En el lactante, se suele observar un balbuceo montono del sonido, un balbuceo tardo y una falta de contacto con su entorno, as como un lenguaje gestual. En sus primeras interacciones con los dems, lo primero que se detecta es que no sigue a la madre en sus intentos de comunicacin y puede entretenerse con un objeto sin saber para qu sirve.

Concepto de Autismo. Se denomina autismo al desorden en el desarrollo del cerebro que tiene lugar en nios de menos de 3 aos de edad con un impacto negativo en sus prcticas de comunicacin verbal y no verbal y de interaccin social, configurando un comportamiento restringido y a menudo introvertido. Al momento no existe una cura definitiva para esta patologa, sin embargo, la atencin adecuada y la terapia de diverso tipo puede promover en la persona autista un desarrollo apropiado para su comportamiento. Etiologa. El origen del autismo an en nuestros das no se conoce con certeza, existen diferentes intentos de explicacin y an se estn realizando numerosos estudios para averiguarlo. Una de las explicaciones habla de la presencia de una conflicto entre madre e hijo, de tipo psicodinmico o por ansiedad de tipo existencial por parte del nio. Si nos encontrramos con este caso, se podra tratar resolviendo esos conflictos. Otro punto de vista nos habla de un trastorno funcional no orgnico, se basan en un dao cerebral. Esto lo explicaran porque hay signos de lesiones neurolgicas como la deficiencia mental, anomalas en el EEG, movimientos estereotipados aparece epilepsia de forma repentina. Aparecen lesiones en el hemisferio izquierdo por la destruccin de clulas y aumento de espacios que se llenan de fluidos. Y otra serie de anomalas relacionadas estrechamente con el dao cerebral. Tambin se habla de una etiologa de tipo gentica, por ejemplo la presencia del sndrome de x frgil explicara le mayor incidencia de varones

en el autismo. La presencia de infecciones vricas, donde las madres no tuvieran defensas inmunolgicas ante algunos virus. Aunque seguramente que esto sucede por una serie de causas encadenadas entre s. Diferentes Enfoques. Fundamentalmente hay dos escuelas de pensamiento con respecto al tratamiento del autismo, los Enfoques Conductuales y los Enfoques del Desarrollo. Las diferencias ms significativas entre estos enfoques pueden ser calibradas en trminos del estilo interactivo prescripto y el criterio por el cual los contenidos son seleccionados. Los estilos interactivos varan, desde los que presentan altas pautas directivas a los que presentan altas pautas de respuesta. La seleccin de programas vara segn el criterio de acuerdo la edad y el criterio de desarrollo apropiado. La ms reciente evolucin del Enfoque Conductual es conocido como Enfoques Naturalistas Conductuales (Naturalistic Behavioural Approaches). Los primeros enfoques conductuales eran altamente estructurados y dirigidos a los adultos e incluan el uso de entrenamiento de ensayo discreto. Desde entonces el campo ha evolucionado para mejorar los resultados del nio y la generalizacin de las habilidades. Los enfoques modernos del tratamiento del autismo pueden dividirse en dos categoras: Enfoques Conductuales y Enfoques del Desarrollo. Aunque filosficamente diferentes, en la prctica estas dos escuelas de pensamiento se encuentran en un camino de convergencia. A travs de estas categoras, se pueden distinguir varios enfoques sobre el tratamiento del autismo segn las condiciones prescriptas por el Estilo Interactivo y el Curriculum. Los estilos interactivos varan de altamente directivos a

altamente de respuesta. La seleccin de los contenidos vara segn se base en la edad apropiada o en el desarrollo apropiado. Caractersticas Generales del Nio Autista. Las caractersticas por las que podemos reconocer a un nio autista son variadas, pues como ya dijimos anteriormente, es un sndrome (conjunto de anomalas) y no es una enfermedad. Se considera que una persona es

autista si tiene o ha tenido en alguna etapa de su vida, cuando menos siete de las siguientes caractersticas: Lenguaje nulo, limitado o lo tena y dej de hablar. Ecolalia, repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras). Parece sordo, no se inmuta con los sonidos. Obsesin por los objetos, por ejemplo, le gusta traer en la mano un montn de lpices o cepillos sin razn alguna. No tiene inters por los juguetes o no los usa adecuadamente. Apila los objetos o tiende a ponerlos en lnea. No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual. No juega ni socializa con los dems nios. No responde a su nombre. Muestra total desinters por su entorno, no est pendiente. No obedece ni sigue instrucciones. Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigindola a lo que desea.

 Evita el contacto fsico. No le gusta que lo toquen o carguen. Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rtmica y constante. Gira o se mece sobre s mismo. Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado. Camina de puntitas (como ballet). No soporta ciertos sonidos o luces (por ejemplo, la licuadora o el microondas). Hiperactivo (muy inquieto) o extremo pasivo (demasiado quieto). Agresividad y/o auto agresividad (se golpea a s mismo). Obsesin por el orden y la rutina, no soporta los cambios. Se enoja mucho y hace rabietas sin razn aparente o porque no obtuvo algo. Se re sin razn aparente (como si viera fantasmas). Comportamiento repetitivo, es decir, tiende a repetir un patrn una y otra vez en forma constante. Diagnstico. Las seales que nos alertan sobre un posible autismo aparecen muy pronto en la vida del nio:

Ausencia de sonrisa Ausencia del balbuceo. Detencin en la entrada en el lenguaje verbal y no verbal. Tendencia al aislamiento.

Evitacin de la mirada y del contacto con los otros. Proteccin del ruido y de la palabra de los dems. Ausencia de demandas. Repeticin de slabas o palabras-frase aisladas y fuera de contexto. Repeticin de fragmentos escuchados en algn lugar. Ausencia de juego simblico. Aparicin de la angustia en situaciones aparentemente normales y/o ante la presencia de los dems.

Dificultad en aceptar los cambios y el no. Manipulacin estereotipada de los objetos y fijacin exclusiva a algunos en concreto.

Estereotipias y rituales obsesivos. Poca expresin del dolor. Alteracin del tono muscular. Agresin a s mismo o a otros. La aparicin de uno o de varios de estos rasgos no es determinante

para concluir con un diagnstico de Autismo o Sndrome de Asperger. El diagnstico debe ser hecho por un profesional del mbito clnico para que puedan considerarse, adems de la presencia de muchos de estos rasgos, otros elementos que dan cuenta en profundidad de la problemtica amplia del autismo. El mundo exterior es para el nio autista profundamente amenazante, sin que sea esto algo que tenga que coincidir necesariamente con la realidad. Como dice el psicoanalista Eric Laurent, el nio autista vive en un caparazn que, de entrada, le protege de la angustia. La cuestin es cmo

ayudarle a salir de este caparazn sin que ello conlleve una profunda desestabilizacin y un malestar an peor. El psicoanlisis diagnostica no nicamente teniendo en cuenta las conductas del nio sino adems y, sobre todo, considerando sus intentos y dificultad para situarse en el mundo, es decir con respecto a lo que le rodea y a los otros. Quin diagnostica? El diagnstico se realiza hoy -tanto por psicoanalistas como por profesionales orientados por el psicoanlisis- en diversos lugares de la red asistencial, pblica y privada: centros ambulatorios de diagnstico y atencin precoz, centros de da, centros especiales especficos, equipos de asesoramiento pedaggico, consultas privas, etc. Caracterizacin de las Acciones Educativas. 1- El nio autista es ante todo un nio," no es un adulto pequeo ", cuyo organismo est en pleno desarrollo y cuyas potencialidades hay que estimular en aras de ese mismo desarrollo. 2- El nio autista puede desarrollarse lo mismo que los dems nios, pero la compensacin que alcancen durante el proceso de desarrollo, solo ser posible por otras vas y con otros medios. 3-. El desarrollo del nio autista debe transcurrir en un medio organizado, coherente, desarrollador, de forma que se acomode la enseanza a las necesidades, naturaleza y porvenir del que la recibe.

Asegurar que, como futuros docentes empleamos los mejores procedimientos es, sin duda, la mejor garanta para ayudar a las personas autistas y sus familias. Los procedimientos que debemos adoptar para afrontar las

situaciones con nios autistas deben cumplir ciertas condiciones y reunir una serie de caractersticas: Considerar el autismo como un trastorno del desarrollo. Acentuar los objetivos funcionales y la necesidad de intervenir en contextos naturales de interaccin. Estructurar los conocimientos desarrollados por la modificacin de conducta, en especial en lo que aspectos de metodologa rigurosa se refiere. Los procedimientos deben ser evolutivos y adaptados a las caractersticas personales de los alumnos, definiendo de forma precisa las conductas a tratar. Implicar a la familia y la comunidad. Deben ser intensivos y precoces. No se centran en eliminar conductas indeseables, sino en crear y potenciar habilidades adaptadas y alternativas. Deben establecer una disposicin cuidadosa de las condiciones ambientales.

Conclusin

Los ltimos estudios demuestran que nuestros nios con autismo sufren de un sistema inmune extremadamente dbil y es por esta razn que sus organismos va desencadenando una combinacin de infecciones (Virus, Bacterias, Hongos, Parsitos) que causan neuro-inflamacin y la excreta de estos patgenos van daando neuronas y ocasionando la mayora de las conductas autistas que vemos en nuestros nios. De all la importancia de tratar la raz del problema, no los sntomas, y la debemos tratar de manera integral. Los padres que sospechan que su nio puede ser autista, deben consultar al pediatra para que los refiera a un psiquiatra de nios y adolescentes, quien puede diagnosticar con certeza el autismo, su nivel de severidad y determinar las medidas educacionales apropiadas. El autismo es una enfermedad y los nios autistas pueden tener una incapacidad seria para toda la vida. Sin embargo, con el tratamiento adecuado, algunos nios autistas pueden desarrollar ciertos aspectos de independencia en sus vidas.

Bibliografa

es.wikipedia.org/wiki/Autismo autismo-caipa-zulia.blogspot.com/ www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=384

www.unamerida.com/archivospdf/Area%20Autismo.pdf