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Plan de Redaccin Prueba N 7 Ejercicios Resueltos

Ejercicio La

N toma de

1 notas

I. El buen estudiante requiere de medios idneos para optimizar su aprendizaje. II. La toma de notas consiste en establecer un sistema mediante el cual se destaca algo importante, o se hace un comentario pequeo acerca de lo interpretado. III. La toma de notas es un mecanismo eficaz y de gran ayuda en el proceso de aprendizaje. IV. Esto se logra mediante el subrayado, el apunte, la nota al margen, o la relacin en fichas o a) b) c) III III I II IV III I IV II II II cuadernos. I I IV IV

d) III e) I - II - IV - III

Solucin: El ejercicio versa sobre la importancia de la toma de notas para optimizar el aprendizaje del buen estudiante. Iniciamos el plan estableciendo de manera general la necesidad de medios idneo para optimizar el aprendizaje (I); luego, sealamos un medio especfico: la toma de notas (III); inmediatamente indicamos en qu consiste: hacer reseas y advertencias (II); y finalmente algunos medios complementarios: subrayados, apuntes, notas (IV). Por tanto, el orden es I - III - II - IV. Rpta. (c)

Ejercicio N 2 Es posible evitar los resfriados? I. Entre las ms importantes tenemos: evitar al grado posible las multitudes y tratar de no estrechar la mano de alguien que evidentemente est resfriado. II. Dichas precauciones son tiles porque a menudo las manos transportan los virus a las delicadas membranas de los ojos y la nariz. III. Quiz no pueda evitar por completo resfriarse, pero s hay algunas precauciones que pueda tomar. IV. Tambin, abstngase de frotarse los ojos y la nariz y lvese las manos con frecuencia. V. Otras recomendaciones son llevar una dieta equilibrada y ser especialmente cuidadosos si hay nios cerca. a) I II III IV V b) III II IV I V c) I III II IV V d) III I IV II V e) III - I - II - IV - V

Solucin: El autor nos ilustra sobre las precauciones que una persona debe tomar para poder evitar los resfriados, centrndose principalmente en el aspecto de contactos fsicos. Damos inicio al ordenamiento con la sugerencia de tomar precauciones para no resfriarse (III); seguidamente, mencionamos dos de las ms importantes precauciones (I); luego, lo complementamos con una precaucin adicional (IV); despus, sustentamos la importancia de estas precauciones para evitar la transmisin del virus (II); y acabamos el plan con precauciones adicionales que ya no estn centradas en el virus (V). Por tanto, el orden es III - I - IV - II - V. Rpta. (d)

Ejercicio N 3 Lo que debe saber un aficionado al fondsmo I. Cualquier persona que desee iniciarse en este deporte, debe acercarse a su mdico para realizar las pruebas y chequeos que corroboren su perfecto estado de salud. II. Correr es un acto innato en todos; sin embargo, aprender a hacerlo como un fondista profesional requiere gran responsabilidad. III. Luego de este primer paso, hay que ir acondicionndose; ello supone establecer una rutina progresiva. IV. Lamentablemente, al obtener resultados demasiado pronto, la mayora de los aficionados se emocionan y comienzan a aumentar las distancias cuando an no estn preparados. a) I II III IV b) c) d) I I II IV III I III IV III II II IV

e) II - III - IV - I Solucin: El texto se orienta a informarnos sobre lo que deben tener en cuenta las personas que quieran correr como lo hace un fondista profesional. Comenzamos expresando el carcter innato de correr y el requerimiento de responsabilidad para hacerlo como un fondista (II); despus, el primer paso para iniciarse en ese deporte: chequear el buen estado de salud (I); seguidamente, el segundo paso: la rutina progresiva y acondicionamiento (III); y al final del plan, la exageracin de los aficionados al obtener resultados demasiado pronto (IV). Por tanto, el orden es II - I - III - IV. Rpta. (d)

Ejercicio N 4 Tipificacin de las fuentes de informacin I. Las primeras son las ms conocidas y utilizadas, corno las bibliotecas, los archivos, las ctedras, conferencias, etc. II. Las segundas estn constituidas por elementos de los cuales no hay suficiente conciencia, como son el medio universitario, el medio profesional y el medio social en general. III. De ellas, la ms relevante por su popularidad y fcil acceso es la biblioteca.

IV. Con fines prcticos, las fuentes de informacin pueden dividirse en formales e informales. a) IV b) IV I I II III III II

c) III II IV I d) I IV III II e) IV - II - I - III Solucin: El contenido textual gira en torno a la clasificacin de las fuentes de informacin en formales e informales, destacando entre ellas la popularidad de la biblioteca. El ejercicio se inicia planteando la clasificacin ya mencionada (IV); luego, sealarnos el carcter difundido de las fuentes formales, citando algunos ejemplos (D); a continuacin; resaltamos a la biblioteca por su popularidad y fcil acceso (III); terminamos el ordenamiento citando algunos casos de fuentes informales (II). La secuencia correcta es IV - I - III - II. Rpta. (b)

Ejercicio N 5 La medicina preventiva I. Por descuido hacia nosotros mismos, slo nos acordamos de la primera, y en ocasiones tardamente. II. A pesar de que podramos recurrir regularmente a la segunda, para preservar nuestro organismo. III. Existe una "medicina curativa" y una "medicina preventiva". IV. Ello involucrara preocuparse por conocer las causas de las enfermedades para as poder realizar una especie de control a priori sobre las condiciones de nuestro organismo. a) I II III IV b) III II I IV c) II III I IV d) III I II IV e) III - IV - I - II Solucin: El ejercicio se aboca a informamos sobre la importancia que tiene la medicina preventiva para el hombre. Comenzamos el plan de redaccin estableciendo que existen dos formas de combatir las enfermedades: la curativa y la preventiva (III); inmediatamente, se destaca el recuerdo que tenemos nicamente sobre la primera forma, como una expresin de nuestra negligencia (I); lo que completamos con la importancia de tomar en cuenta tambin la prevencin de enfermedades (II); y, finalmente, una descripcin de los requisitos que implicara la medicina preventiva (IV). Por tanto, el orden es III - I - II - IV. Rpta. (d)

Ejercicio Significado de la conciencia social

N 6

I. Cada una tiene un origen y desarrollo peculiar y refleja distintos aspectos de la existencia social. II. La conciencia social es un conjunto de ideas, teoras y opiniones que reflejan la existencia social del hombre. III. Las ideas polticas y jurdicas, la moral, el arte, la ciencia, la filosofa y la religin son distintas formas de conciencia social. IV. sta es multiforme y compleja, y por tanto, tambin es compleja y multiforme la conciencia social. V. Son tambin distintas las tareas que cumplen. a) II - IV - III - I - V b) I II III IV V c) III II I V IV d) III II V IV I e) II - IV - I - III - V Solucin: El autor tiene la intencin de instruirnos sobre lo que significa la conciencia social, sobre su carcter multiforme y complejo. Damos inicio al plan con el concepto de conciencia social (II); despus, dos caractersticas: lo multiforme y complejo (IV); a continuacin, algunos ejemplos de la multiforme de la conciencia social/ (III); lo que complementamos con las caractersticas peculiares de cada caso (I); y acabamos con una aclaracin adicional sobre la diversidad de sus funciones (I). Por tanto, el orden es II - IV - III - I - V. Rpta. (a)

Ejercicio El accidente imprevisto

N 7

I. Quiso recoger las flores, pero no pens en los vidrios rotos: una lasca larga, finsima, se le clav en un dedo y volvi a gemir de dolor, de abandono. II. Al moverse en direccin a la sala de estar, deslizando la mano vacilante a lo largo de la pared, tir al suelo un jarrn de flores con el que no contaba. III. Lo haba olvidado o quiz lo hubiera dejado all la mujer cuando sali para el trabajo con intencin de colocarlo luego en el sitio adecuado. IV. Se inclin para evaluar la magnitud del desastre. El agua corra por el suelo encerado. a) II III I IV b) III II IV I c) IV I II III d) II I III IV e) II - III - IV - I Solucin: Las unidades informativas versan sobre un accidente imprevisto de una persona, que consisti en haber quebrado un jarrn de flores al ingresar a la sala. Empezamos planteando el ingreso a la sala y el derribamiento casual del jarrn de flores (II); luego, sealamos los posibles motivos por los cuales estuvo mal ubicado el jarrn (III); seguidamente, se indica la inclinacin del personaje para evaluar el desastre que ocasion (IV); y damos final al plan con el incrustamiento de vidrios en el dedo por recoger las flores (I).

El orden es, por tanto II - III - IV - I. Rpta. (e)

Ejercicio

N 8

Las reacciones emocionales I. La diferencia reside en factores de ndole genticos y ambientales. II. El responsable de este complejo mecanismo es el cerebro. III. Combinando la emotividad y la racionalidad, el cerebro ha sido fundamental. IV. Existen situaciones agradables para unos, que para otros resultan desagradables. V. Las reacciones de los individuos ante los hechos no son iguales. a) III V IV II I b) V IV I II III c) I II IV III V d) V IV III I II e) III - IV - V - I - II Solucin: Las informaciones establecidas en el ejercicio tienen el propsito de indicarnos el carcter variable de las reacciones emocionales, debido a que los factores genticos y ambientales influyen para considerar si es agradable o no una situacin. Comenzamos el plan afirmando que las reacciones no son iguales (V); sustentamos ahora la tesis afirmando que las situaciones varan segn las impresiones (IV); luego planteamos la causa (I); posteriormente, mencionamos al responsable del carcter complejo de esa causa: el cerebro (II); y culminamos con el papel que cumple dicho rgano (III). Por tanto, la secuencia correcta es V - IV - I - II - III. Rpta. (b)

Ejercicio

N 9

Vicios de diccin y normas de la gramtica I Una construccin gramatical incorrecta es abstrusa; esto es, inasequible al entendimiento, lo que imposibilita la comunicacin. II. Por consiguiente, para entendernos plenamente urge hablar con esto se logra evitando todos esos vicios, sobre la base del respeto a las normas gramaticales. III. Si los seres humanos queremos comunicarnos con plenitud es necesario que nuestra expresiones no adolezcan de incorreccin. IV As, los vidas de diccin son consecuencia del uso incorrecto o inadecuado de nuestro idioma. a) IV II III I b) I III IV II c) III IV I II d) II I III IV e) III - I - IV - II Solucin: Las unidades de informacin apuntan a la necesidad de hablar con correccin para poder establecer una comunicacin con plenitud. Empezamos el nuevo orden del ejercicio con la unidad que plantea la necesidad de expresamos sin incorrecciones (III); a continuacin, se indica las caractersticas de una construccin gramatical incorrecta (I); lo

que complementamos con la definicin de vicios de diccin (IV); y, finalizamos, con una recomendacin para una mejor comunicacin: evitar los vicios y guardar respeto a las normas gramaticales (II). El orden final es III - I - IV - II. Rpta. (e)

Ejercicio El I. Tena II. Ceremonia III. Se IV. Los V. Tambin a) b) c) II III II -

lugar

al

ritual y pona en jvenes, se les I IV I -

N 10 huarachico cumplir stos 14 aos. divina en el incario. prueba la virilidad. protagonistas del ritual. horadaban los pabellones. III I IV IV II III V V V

d) II IV I III V e) III - II - IV - I - V Solucin: Las ideas de la lectura giran en torno a la descripcin de la ceremonia divina llamada Huarachico, que se festejaba en el bancario. Iniciamos el ordenamiento del ejercicio planteando lo que es el huarachico (II); inmediatamente, mencionamos a los que participaban en el: los jvenes (IV); seguidamente, se indica la edad de stos (I); luego sealarnos la finalidad principal del rito: medir la virilidad de dichos adolescentes (III) finalmente, se seala un aspecto adicional; el perforamiento de los pabellones (V). Por tanto, el orden es II - IV- I - III - V. Rpta. (d)

Ejercicio N 11 Los derechos de la mujer I. Recin en la dcada del 50 se otorga el derecho al voto a la mujer. II. Fue posible durante el gobierno de Odra. III. Histricamente, la mujer ha sido relegada jurdicamente. IV. El derecho tiene, sin embargo nuevos desafos a favor de la mujer. V. As, en nuestro pas sea siempre ha gozado de los derechos el varn. a) III V I II IV b) III V IV I II c) V IV II III I d) V IV I II III e) II - I - III - V - IV Solucin: El ejercicio tiene el propsito de comentar sobre el otorgamiento del derecho a voto a la mujer, como parte de un proceso de reivindicacin. Iniciamos el plan sealando la situacin relegada de la mujer en la historia (III); despus, por criterio de generalidad, la ejemplificamos con el caso de nuestro pas (V); luego, Indicamos la concesin del voto femenino en la dcada del 50 (I); ms adelante complementamos informando en qu

gobierno fue posible II: y finalizamos, por criterio de temporalidad, planteando que existen desafos a futuro (IV). Por consiguiente, el orden correcto es III - V - I - II - IV. Rpta. (a)

Ejercicio N 12 La Iliada y la Odisea I. Estn compuestas de distintos poemas elaborados siglos atrs. II. Obras redactadas en, el siglo VIII, antes de nuestra era. III. Su tema comn es la guerra de Troya, pero su trama vara. IV. La otra cuenta las peripecias del largo viaje de Ulises de regreso a casa. V La primera Narra las hazaas del mejor de los griegos, Aquiles. a) II I IV III V b) c) d) III III II II II III I V I IV I V V IV IV

e) II - I - III - V - IV Solucin: Las unidades de informacin apuntan a explicarnos concisamente lo que son las obras la !liadas y Odisea, sus composiciones y temas. Empezamos la secuencia definiendo ambas obras, como expresiones correspondientes al siglo VIII a.n.e. (II); sealamos, a continuacin, las partes que las componen (I); luego, entrando ya al contenido de las obras, el tema comn de estas dos (III); y parad, terminar el plan, considerando el orden de las obras en el ttulo, indicamos el contenido de la rifadas (V), y la Odisea (IV) respectivamente. La secuencia correcta es II - I - III - V - IV. Rpta. (e)

Ejercicio N 13 La Yupana I. La base del clculo de la yupana consiste en que a cada casilla se le atribuye un valor que toma el grano depositado en ella. II. El hallazgo de tablas con casillas, que en quechua se llama yupana (del verbo yupay, que significa "hacer cuentas"), nos da una respuesta definida. III. Maneja cuentas mviles y reemplazables y se rige por una sola regla: "Poner el mnimo nmero de granos para representar un numero". IV. Se han encontrado yupanas en diversos lugares del Per y Amrica, incluso con distinta distribucin de casilleros. V. Por mucho tiempo se preguntaban los investigadores, el modo cmo los incas podan resolver sus clculos. a) V II IV I III b) V II I III IV c) V IV II I III d) II IV III I V e) II - V - IV - III - I

Solucin: El autor nos ilustra sobre cmo los incas podan resolver sus clculos con la yupanas, que consiste en una tabla con casillas Comenzamos el ordenamiento con la investigacin acerca de cmo los incas resolvan sus clculos (V); seguidamente, la inmediata respuesta a travs de un hallazgo: la yupanas (II); despus, la base de calculo de dicho indumento: cada casilla confiere un valor determinado al grano que se deposita ah (I); complementamos lo indicado con la regla nica: usar la menor cantidad posible degranos (III); y damos trmino al texto informando el encuentro de empanas en diversos lugares del Per y Amrica (IV). Por tanto, el orden final es V - II - I - III - IV. Rpta. (b)

Ejercicio La

N 14 sntesis

I. Exige un proceso mental de elaboracin, que transforma lo ledo en elementos comprendidos y asimilados, que permiten crear nuevos conceptos profundamente desarrollados. II. Consiste en organizar el pensamiento en forma significativa y creativa, con las palabras del lector. III. En esta fase de sntesis, el lector desarrolla la capacidad crtica, analtica, reflexiva y creadora. IV. El aprendizaje real de la esencia de un texto se hace mediante la sntesis. V. Cada una de estas adquisiciones supone el desarrollo de habilidades diferentes. a) b) c) d) IV IV IV II II II III IV I III V V III I II I V V I III

e) II - I - III - IV - V Solucin: Las ideas de la lectura se abocan a definirnos lo que es la sntesis y las exigencias que implica su elaboracin. El plan se empieza mejor, estableciendo como introduccin la necesidad de la sntesis para el aprendizaje real de la esencia textual (IV); a continuacin planteamos en qu consiste la sntesis (II); luego, las exigencias mentales que demanda (I); despus, sealamos las capacidades que desarrolla la fase sinttica en el aprendizaje (III); y culminamos con el, desarrollo de diversas habilidades que supone cada una de las mencionadas capacidades (V). Por tanto, el orden es IV - II - I - III - V. Rpta. (a)

Ejercicio N 15 La evolucin de los Medios de Comunicacin I. El hombre con su capacidad de invencin se ha ido superando cada vez ms. II. Cien aos atrs, slo dispona del libro y el peridico para la comunicacin. III. El costo y la limitacin los recortaban en su masificacin. IV. Cada uno de stos ha evolucionado de manera sorprendente. V. Si comparamos el pasado con estos tiempos, observaremos la diferencia.

a) b) c) d)

II II I I

I III V II

IV I II III -

V V III IV

III IV IV V

e) I - II - III - V - IV Solucin: El texto se orienta a informarnos acerca del desarrollo que han tenido los medios de comunicacin, gracias a la inventiva del hombre. El ejercicio, inicia, por criterio de generalidad, con la afirmacin de que el hombre sigue progresando (I); seguidamente, se plantea una comparacin temporal para advertir las diferencias (V); despus, ordenando de lo general a lo particular, mencionamos el libro y el peridico como casos especficos del pasado (II); adicionamos sus caractersticas, como su escasa difusin (III); y terminamos estableciendo que, hoy, estos dos medios han evolucionado sorprendentemente (IV). Por tanto, el orden definitivo es I - V - II - III - IV. Rpta. (c)

Ejercicio

N 16

La Novela del Adis I. Play back, la novela del adis, de Raymondi Chandler, fue publicada en 1958. II. En ella "Marlowe", personaje de la novela, se vuelve alcohlico por el desencanto de una sociedad corrupta. III. Ya en sta es secuestrado por una productora en una casa en las montaas. IV. Ser vigilado por un guardin a sueldo que le cambiar pginas escritas por botellas de whisky. V. As a) b) termina IV I Chandler, alcohlico, II II roto I V y con dificultades V III para escribir. III IV

c) IV II V I III d) II I IV V III e) I - II - III - IV - V La lectura trata acerca del contenido y repercusin de "Play back, la novela del adis", de Chandler. As, comenzamos mejor con la publicacin de la novela (I); luego, la alcoholizacin del personaje Marlowe en una sociedad corrupta (II); despus, el secuestro de dicho personaje en esta sociedad (III); una vez secuestrado, por criterio cronolgico la vigilancia de Marlowe y el cambio de obras por whisky (IV); y, finalmente, cmo termina Chandler su vida: alcohlico y maltrecho (V). El orden es I - II - III - IV - V. Rpta. (e)

Ejercicio N 17 Reaccin contra el oportunismo clerical I. Los libres pensadores levantiscos de las universidades pusieron un grito en el cielo. II. Ese arzobispo moviliz al clero peruano entero a las filas del Leguismo. III. Y, sin pensar. favorecieron y beneficiaron al adversario directo. IV. Cuando Legua lleg a la Presidencia del Per se encontr con un arzobispo inteligente.

V. Fue una reaccin de la juventud que, por exceso de mpetu, termin atacando de diodo absurdo. a) IV b) IV V I I II III V II III

c) V IV I II III d) II IV V III I e) IV - II - I - V - III Solucin: El contenido del texto se centra en describirnos la situacin del clero en la presidencia de Legua en el Per, y la reaccin infructuosa que tuvieron los libres pensadores universitarios. Resulta pertinente dar inicio al ejercicio con la llegada de Legua a la presidencia y su encuentro con el arzobispo (IV); a continuacin, la movilizacin del clero por el arzobispo a las filas del Leguismo (II); y, por criterio de causalidad, indicamos el efecto que tuvo en los universitarios libres (I); luego, se seala el carcter impetuoso y desacertado de tal reaccin (V); finalizamos el plan, con la consecuencia contraproducente de la reaccin juvenil (III). Por tanto, el orden es IV - II - I - V - III. Rpta. (e)

Ejercicio N 18 El significado de las lechuzas I. Para los griegos, la lechuza era el emblema de Atenea y representaba la clarividencia de los adivinos. II. Para los aztecas era un animal simblico del dios de los infiernos y mensajero de la muerte. III. Los romanos y los pueblos de mesoamrica la consideraban un ave de mal agero. IV. Las reacciones que los pases han mostrado hacia las lechuzas han sido diversas. V. "Cuando la lechuza o tecolote canta, el indio muere", dice un refrn muy repetido todava en territorio mexicano. a) I III IV II V b) IV I III II V c) IV I III V II d) III I IV II V e) IV - III - I - II - V Solucin: La lectura versa acerca del significado que han tenido las lechuzas en los diversos pases y tiempos para el hombre. Inicia el texto planteando la diversidad de reacciones que se ha tenido hacia la lechuza (IV); despus, por criterio cronolgico, sealamos la apreciacin que tuvieron los griegos (I); seguidamente, cmo lo apreciaban los romanos y pueblos de mesoamrica: como ave de mal agero (III); luego indicamos, por asociacin al punto de vista anterior, cmo la valoraban los aztecas: mensajero de la muerte (II); y, finalmente, a manera de dato adicional, un refrn que an se repite en Mxico sobre las lechuzas (V). Por tanto, el orden correcto es IV - I - III - II - V. Rpta. (b)

Ejercicio

N 19

El aporte pedaggico de Paulo Freire I. Es tambin un educador, y ms que ello, un maestro de educadores. II. Considera que el alumno debe internalizar la prctica de la liberacin mental. III. Concibe a la educacin como un mbito en que se expresa la opresin de un sector social. IV. Freire es un pensador comprometido con la vida. V. Por ello, un intelectual lleg a decir de l que "no piensa ideas, piensa la existencia". a) III II I IV V b) IV V I III II c) IV V III II I d) V IV III II I e) III - II - I - V - IV Solucin: Todas las unidades informativas se orientan a ilustrarnos sobre la concepcin educativa que tuvo Paulo Freire, el fondo social que adverta en el campo docente. El texto se inicia mejor con la unidad que presenta al personaje y su pensamiento comprometido con la vida (IV); inmediatamente sealamos lo que se lleg a afirmar de l por ese carcter comprometido (V); despus, hablamos de Paulo ya como maestro de educadores (I); lo que complementamos con su concepcin acerca de la educacin (III): y acabamos la lectura con la consideracin que tiene sobre los alumnos (II). Por ende, el orden es IV - V - I - III - II. Rpta. (b)

Ejercicio Los I. Constituyen un mal asintomtico;

N as por ejemplo, no

20 condilomas producen dolor.

II. La extirpacin mediante la ciruga tradicional tambin es posible. III. Los condilomas son una verrugas genitales de origen vira!que se transmiten por va sexual. IV. Sin embargo, se pueden quemar con ciruga lser. V. Como otras enfermedades sexuales de origen viral, no se pueden curar. a) I III V IV II b) I III IV V II c) III I V IV II d) III I IV II V e) I - V - IV - II - III Solucin: Las ideas de la lectura apuntan a instruirnos acerca del concepto, las caractersticas y tratamiento de los condigamos. Resulta adecuado, pues, dar principio a las ideas con el concepto (III); a continuacin su caracterstica de mal asintomtico (I); luego, comparndolo con otras enfermedades sexuales, indicamos su carcter incurable (V); lo que contrastamos con la idea de su posible desaparicin con el rayo lser (IV); y damos trmino al texto, ya que observamos la presencia de la palabra "tambin, con la desaparicin gracias a la ciruga tradicional (II). Por tanto, el orden es III - I - V - IV - II. Rpta. (c)