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mbito : Relacin con el Medio Natural y Cultural Ncleo: Relaciones lgico- matemticas y Cuantificacin.

Didctica de la Matemtica Nivel Educativo: Sala Cuna Mayor

Fundamentacin: En relacin a los Bases Curriculares de la Educacin Parvularia el objetivo general de la enseanza de las matemticas plantea que Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de: Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lgico-matemticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que stas se aplican (MINEDUC, 2005) Sobre esto, los Mapas de Progreso plantean que el trabajo de las matemticas Se refiere a la capacidad de descubrir, describir y comprender gradualmente la realidad, mediante el establecimiento de relaciones lgico-matemticas y la resolucin de problemas simples (MINEDUC, 2008)

En las jornadas de aprendizaje activo los lactantes y maternales realizan sus jornadas de aprendizaje activo, obtienen conciencia corporal del espacio. Algunos de estos aspectos claves son explorar y notar la ubicacin de los objetos, observar a la gente y a las cosas desde varias perspectivas, llenar y vaciar, meter y sacar, sacar y unir las cosas, de esta manera los nios van desarrollando progresivamente la comprensin del concepto de espacio. (Post, J, y Hohmann, M. 2003) Las experiencias de los nios con las relaciones espaciales, y su entendimiento de las mismas empieza en la primera infancia, etapa en la que siguen visualmente las trayectorias de personas u objetos. Cuando los preescolares trabajan con personas y materiales y resuelven problemas espaciales, obtienen una percepcin de las relaciones espaciales. Los adultos deben apoyar estas experiencias claves sobre la comprensin del espacio, otorgando

relevancia al escenario de trabajo y a los materiales frente a los cuales se plantea el nio. (Hohmann,M. y Weikart, D) El trabajo y desarrollo de las matemticas en la educacin de prvulos debe estar enfocado a favorecer en el nio una buena estructuracin mental, proporcionndole herramientas para el conocimiento de su entorno. El aprendizaje se refiere al incremento de contenidos, a la adquisicin de habilidades, a la construccin de nuevos significados y la memorizacin comprensiva de lo que se aprende. En este punto el rol del educador debe ser acompaar a los prvulos en su proceso hacia el propio razonamiento. (Mira, R. 1995)

Aprendizaje Esperado

Objetivo de Aprendizaje

Experiencias Claves

Estrategias Exploracin y experimentacin

3:

Establecer

las

primeras Establecer gradualmente relaciones Observar y describir posiciones, con con los de causa- efecto percibiendo las que consecuencias de las acciones, direcciones y distancias, relativas de las cosas en el ambiente inmediato

de materiales. Utilizacin de material concreto Incentivar la curiosidad y

relaciones objetos y

espaciales personas

interacta, percibiendo

distinguiendo conceptos espaciales dentro/ afuera; debajo

participacin.

la funcin de su cuerpo y las como relaciones: fuera, lejos-cerca, debajo

dentro- encima; cerca/lejos. y la

encima-

continuidad o discontinuidad de superficies y lneas.

N11:

Anticipar,

representando Anticipar y

prever recorridos,

Unir y separar cosas (armar y desarmar)

Utilizacin de material concreto con diversas caractersticas como, fluir, esparcirse, rodar, etc Utilizacin de material concreto con caractersticas moldeables. Exploracin y experimentacin de materiales. Incentivar participacin. la curiosidad y

mentalmente recorridos, trayectos trayectos y ubicaciones de objetos y y ubicaciones de objetos y personas personas travs de relaciones de a partir de situaciones ldicas. causa algunos bsicos y efecto conceptos de distinguiendo espaciales como:

ubicacin

dentro/fuera, cerca/lejos.

encima/debajo;

Evaluacin:

La evaluacin se realizar mediante registros de observacin, en base a indicadores definidos para cada actividad relacionados directamente con el objetivo de aprendizaje y las experiencias claves. Las evaluaciones sern registradas entre tcnicos y educadoras del nivel en grupos de cuatro nios.

mbito: Relacin con el Medio Natural y Cultural

Ncleo: Seres Vivos y su Entorno.

Didctica de las Ciencias Naturales Nivel Educativo: Sala Cuna Mayor

Fundamentacin En relacin a las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia el objetivo general de la enseanza de Relacin con el medio natural y cultural es: Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de: Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente inters por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar su conocimiento y comprensin acerca de los seres vivos y las relaciones dinmicas con el entorno a travs de distintas tcnicas e instrumentos.(MINEDUC, 2005) Sobre esto, los Mapas de Progreso plantean que el trabajo sobre medio natural y cultural es aquel que Se refiere a la capacidad de descubrir y conocer gradualmente la naturaleza y los seres vivos a travs de la curiosidad e indagacin. (MINEDUC, 2008)

La necesidad apremiante que tienen los nios muy pequeos de actuar y aprender a partir de la experiencia, toma forma en el contacto directo, para ellos utilizan los medios a su inmediata disposicin, como los ojos, la nariz, la boca y los pies. Observan cmo se mueven las personas o las mascotas y los objetos; examinan los patrones de luz y sombra, sienten las texturas y las temperaturas de las cosas con sus manos y pies, se quedan quietos para escuchar una cancin o una voz. (Post, J, y Hohmann, M. 2003) La ciencia es una manera de observar el mundo y reflexionar sobre l. Por ello las ciencias que enseemos a los nios deberan servirles para que

aprendieran a disfrutar mirando el mundo que les rodea. A travs de la enseanza de las ciencias se contribuye a formar individuos crticos y responsables, capaces de entender y cuestionar el mundo que los rodea. (Veglia, S. 2007) El trabajo de las ciencias naturales en educacin infantil tiene como meta el influir de manera decisiva en la comprensin, inters y acercamiento de los nios en sus primeras edades, como una forma de entender el mundo, complementaria a otras y favorecer en ellos procesos que les permita el desarrollo de un conocimiento ms profundo y crtico de este. Al desarrollar propuestas de enseanza de las Ciencias Naturales en las primeras edades es fundamental considerar ambientes (fsico y emocionales) propicios para el aprendizaje, oportunidades permanentes para este y para la solucin de problemas y la resolucin de conflictos en contextos comunicativos y de trabajo colaborativo. (Quintanilla, M. y Orellana, M 2011.) El trmino cientfico est vinculado a palabras como experimentacin, investigacin, clasificacin y deduccin. Estas palab ras se traducen en acciones que finalmente son las tareas que se realizan cuando se trabajan temas de ciencia. Las sucesivas comprobaciones que realizan los nios y nias al experimentar sobre un material, llevan a reelaborar sistemticamente la informacin que obtienen. La actividad motriz (la manipulacin, el control del equilibrio, la coordinacin culo-manual) est ntimamente ligada al proceso de cognitivo, por lo tanto la adquisicin de aprendizajes implica sobre todo en nias y nios de corta edad, una actividad global (Vega, S.2006)

Aprendizaje Esperado

Objetivo de Aprendizaje y experimenta manifestaciones las y

Experiencias Claves

Estrategias

N3: Experimentar con las diferentes Explorar manifestaciones de la naturaleza: diferentes

Reconocer los objetos por medio Trabajo de elementos naturales de la vista, odo, tacto, gusto y olfato. en diferentes estados y

flores, arboles, plantas, arenas, elementos naturales como flores, piedras, a travs de sus colores, arboles, plantas, arenas, piedras, a olores, formas y contexturas travs de sus colores, olores, formas y contexturas diferentes, manifestando curiosidad por

presentaciones. Exploracin y experimentacin de materiales. Incentivar la curiosidad y

diferentes.

obtener

informacin

sobre

los

participacin.

nuevos elementos y fenmenos que percibe en seres vivos y la naturaleza. N6 : Descubrir diferentes Explorar y descubrir diferentes Reconocer los objetos por medio de la vista, odo, tacto, gusto y olfato. Utilizacin de diversos materiales que permitan la exploracin y experimentacin de diferentes

fenmenos de la naturaleza tales fenmenos de la naturaleza y su como: la luz solar, la lluvia, el entorno: observando, formulando viento, el granizo entre otros. sencillas experimentando preguntas con y

fenmenos de la naturaleza. Exploracin y experimentacin de materiales. Incentivar la curiosidad y la participacin

objetos y

materiales para descubrir algunos de sus atributos.

Evaluacin La evaluacin se realizar mediante registros de observacin, en base a indicadores definidos para cada actividad relacionados directamente con el objetivo de aprendizaje y las experiencias claves. Las evaluaciones sern registradas entre tcnicos y educadoras del nivel en grupos de cuatro nios.

mbito: Comunicacin Ncleo: Lenguaje Artstico

Didctica de las Artes Integradas Nivel Educativo: Sala Cuna Mayor

Fundamentacin En relacin a los Bases Curriculares de la Educacin Parvularia el objetivo general de la enseanza del Lengua Artstico plantea que Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de: Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad esttica, apreciacin artstica y capacidad creativa a travs de distintos lenguajes artsticos que le permiten imaginar, inventar y transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias.(MINEDUC, 2005) Sobre esto, los Mapas de Progreso plantean que el trabajo sobre el Lenguaje Artstico se puede dividir en dos sub reas, las cuales son: Expresin creativa referida a la capacidad de representar el mundo interno y/o externo a travs de diversos medios de expresin: plstico-visual, corporal, musical y verbal, empleando progresivamente distintos materiales y recursos expresivos. Y por otro lado la Apreciacin Esttica relacionada con la capacidad de interesarse, disfrutar y apreciar la naturaleza y las distintas manifestaciones artsticas (artes visuales, musicales, escnicas) (MINEDUC, 2008) El arte es un proceso humano fundamental, siendo utilizado por los nios pequeos como un medio de aprendizaje, a travs del desarrollo de conceptos que adoptan forma visible, por medio de la fabricacin de smbolos que capturan el entorno y lo abstraen, y a travs de la organizacin y situacin de estos smbolos en una configuracin. Los nios al realizar trabajo artstico nos regalan una parte de si mismos; una revelacin de como sienten, piensan y ven. Uno de los ingredientes bsicos de una experiencia artstica creativa es la relacin entre el artista y el medio. Pintar, dibujar, o construir son procesos de constante asimilacin y proyeccin: absorber, a travs de los sentidos, una gran cantidad de informacin, mezclarla con el

yo psicolgico y transformarla en una forma nueva de los elementos que parecen convenir a las necesidades estticas del artista en ese momento. El arte para los nios es una forma de expresin, que evoluciona a medida que el nio crece. La educacin artstica tiene la misin especial de desarrollar en el interior del individuo sensibilidades creativas. (Lowenfeld, V. y Brittain, W. 2003) Respecto a la educacin musical, desde una edad temprana aporta valiosos elementos que deben estar presentes en la educacin: ampla la imaginacin y promueve formas de pensamiento flexibles, ya que forman la capacidad para desarrollar esfuerzos que reafirman la autoconfianza del nio. La educacin msico instrumental desarrolla el sentido del ritmo, lo que incide en la formacin fsica y motora del nio, proporcionndole un mejor sentido del equilibrio, lateralidad y motricidad. (Casas, M.) Aunque no aparece en todos los nios, antes de los dos aos los nios son capaces de reaccionar rtmicamente a la msica con todo su cuerpo. Aproximadamente desde los 18 meses aparece el canto silbico espontaneo. A los 2 aos comienzan a acompasar sus movimientos con el ritmo de la msica, lo que representa un gran avance puesto que desde este punto su sentido rtmico se enriquece, generando respuestas motrices de acuerdo al estmulo musical. (Bernal, J. y Calvo, L. 2000)

Aprendizaje Esperado

Objetivo de Aprendizaje

Experiencias Claves Tocar instrumentos

Estrategias Experimentar y disfrutar el mundo visual y auditivo

N1: Descubrir el mundo visual Descubrir y disfrutar el mundo (contraste, formas, colores, visual; contraste, formas, colores, colores, elementos, objetos, sonidos y

musicales simples Imitar acciones y sonidos.

movimientos) y de los sonidos a imgenes, travs de sus diferentes texturas,

mediante diversos elementos concretos y sonoros Desarrollar Ejecutar percusin la escucha de

manifestaciones, libremente.

expresndose movimientos de la naturaleza y del entorno, a travs de sus diferentes expresndose

diversos ritmos musicales instrumentos de

manifestaciones libremente

Incentivar la creatividad y la imaginacin. N11: Experimentar los efectos de Experimenta y disfruta los efectos diferentes materiales de expresin de diferentes materiales en de Dibujar y pintar Relacionar dibujos, fotografas y modelos, con lugares y objetos reales. Expresarse Realizar artsticamente

utilizando diversos materiales construcciones

plstica en distintas superficies de expresin trabajo, manifestando sus superficies

plstica de a

distintas trabajo,

artsticas por medio de la combinacin de elementos. Incentivar la creatividad y la imaginacin

experiencias personales.

manifestando,

travs

de

diferentes medios, preferencias por algunos recursos expresivos. Evaluacin

La evaluacin se realizar mediante registros de observacin, en base a indicadores definidos para cada actividad relacionados directamente con el objetivo de aprendizaje y las experiencias claves. Las evaluaciones sern registradas entre tcnicos y educadoras del nivel en grupos de cuatro nios.