Está en la página 1de 8

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FSICA Y DEL DEPORTE UNIVERSIDAD DE GRANADA

GUA DOCENTE CONTROL Y APRENDIZAJE MOTOR 2011 - 2012

CURSO: SEGUNDO

PROFESORES Antonio Oa Sicilia Alfonso Bilbao Guerrero

ASIGNATURA CONTROL Y APRENDIZAJE MOTOR


El Control y el Aprendizaje Motor son dos reas aplicadas del Comportamiento Motor que, contextualizadas en las Ciencias de la Actividad Fsica, se fundamentan en las perspectiva Psicolgica y Neurofisiolgica del movimiento humano. El Control Motor se encarga de estudiar la intervencin de los procesos de recepcin y procesamiento de la informacin, as como del control de la ejecucin, para determinan los mecanismos de control del movimiento. Esta rea, por tanto, estudia desde la recepcin de informacin relevante, estmulos, hasta la programacin y ejecucin de la respuesta motora. El aprendizaje, en general, supone un proceso de modificacin de la conducta, ms exactamente un cambio estable de la conducta como consecuencia de la prctica; en el caso del aprendizaje motor las conductas modificadas son motoras. El Aprendizaje Motor va aportar al futuro licenciado/a una serie de conocimientos que le permitirn intervenir en la adquisicin y eliminacin de conductas motrices concretas en sus alumnos.

OBJETIVOS
1. Conocer los fundamentos del Control Motor 2. Conocer los fundamentos y aplicaciones del Aprendizaje Motor 3. Relacionar los conceptos y principios del Control Motor con los del Aprendizaje Motor 4. Familiarizarse con las situaciones prcticas desprendidas del temario 5. Introducirse en las tcnicas y lneas de investigacin de ambas materias

DESCRIPTORES
Conceptos de Control y Aprendizaje Motor. Clasificacin y Anlisis de las Habilidades Motrices. Bases perceptivomotores. Programas motores. Procesos de activacin y eficacia en el movimiento. Modelos del Aprendizaje Motor. Evaluacin y Control. Control y administracin de informacin. Automatizacin en la adquisicin de habilidades motoras. Tipos de prctica y programacin. Procesos de transferencia. Control de las Contingencias en el aprendizaje de habilidades motoras

PROCEDIMIENTO DE ENSEANZA. CLAVE.


PE.1 PE.2 PE.3 PE.4 PE.5 PE.6 PE.7 PE.8 PE.9 Clases presenciales con mtodo expositivo a grandes grupos Seminarios Trabajos en pequeos grupos Aprendizaje basado en problemas Presentacin de trabajos Clases prcticas Tutoras en pequeos grupos Tutoras individuales Evaluacin

PRCTICAS
1. Historia del aprendizaje. Anlisis del video. 2. Aplicacin de la administracin de informacin en situaciones de enseanza. 3. Observacin sistemtica I. Feedback. 4. Observacin sistemtica II. Feedback. 5. Prctica imaginada. 6. Transferencia. Transferencia bilateral. 7. Control de contingencias. Economa de fichas y moldeamiento.

OTRAS ACTIVIDADES
1. Ciencia y Actividad Fsica. Trabajo uno. 2. Anlisis documental. Revisin bibliogrfica. Trabajo dos. 3. Clasificacin de habilidades motrices. Cambiar Fotos. Trabajo tres. 4. Conferencias. ltimas tendencias en investigacin. 5. Conferencias invitados. 6. Mesas redondas. 7. Congresos y cursos 8. Tiempo reaccin. Mtodo Donders 9. Sistemas automatizados. 10. Curvas aprendizaje. 11. Procesamientos bsicos de control de contingencias. Ejemplos y fotos. Trabajo cuatro. 12. Correccin de errores. Ejemplos y fotos. Trabajo cinco. 13. Ejemplos de clase, para casa y voluntarios.
2

SISTEMAS DE EVALUACIN. CLAVE.


SE.2 SE.3 SE.6 SE.7 SE.8 SE.9 SE.11 SE.13 SE.14 Pruebas escritas de respuesta corta Pruebas escritas de desarrollo Presentacin de temas Presentacin de trabajos y proyectos Informes y/o memorias de prctica Pruebas de ejecucin de tareas reales o simuladas Tcnicas de observacin Pruebas de campo Actividades acadmicas a las que les corresponde un porcentaje de la calificacin

Prcticas y trabajos 1, 2, 3 y 4 (obligatorias-os), actividades relacionadas con la asignatura y la participacin activa de los estudiantes en las clases tericas, prcticas, seminarios y otras actividades del sistema de evaluacin: 40% de la nota final Examen de la asignatura: Tendr un carcter terico donde se realizaran cuestiones sobre los contenidos del Programa: 60 % de la nota final. TOTAL (10 puntos). Para obtener el aprobado de la asignatura la calificacin del examen final deber ser al menos de un 4, para los que han entregado los trabajos, las prcticas y otras actividades. Los que no lo hayan entregado tendrn que obtener una calificacin de 5 en el examen escrito.

TEMARIO. CONTENIDOS
UNIDAD I. COMPORTAMIENTO MOTOR TEMA 1. CONCEPTO E HISTORIA DE CONTROL Y APRENDIZAJE MOTOR 1. Las Ciencias de la Actividad Fsica. 2. Comportamiento Motor. 3. El Control Motor dentro de las reas de la Actividad Fsica. 4. Lugar del Aprendizaje Motor. 5. Precedentes histricos: Actividad Fsica y Psicologa. 6. Historia especfica del Control Motor. 6.1. Lnea Neurofisiolgica. 6.2. Lnea Psicolgica. 7. Historia del Aprendizaje Motor. 8. Hacia una comprensin integrada del Comportamiento Motor. 9. El Control y el Aprendizaje Motor en Espaa. Bibliografa. Ciencia y Actividad Fsica. Trabajo Uno (Formato papel). TEMA 2. METODOLOGA CIENTFICA EN LA MATERIA 1. Principios y Estructura de la Ciencia. 2. El Mtodo Cientfico. 3. Diseos Experimentales. 4. Bsquedas Documentales. 5. El Informe Cientfico. 6. Lugar de la Medida en la Ciencia. 6.1. La medida en Control y Aprendizaje Motor. 6.2. El Anlisis Temporal del Movimiento. Estructura de la Respuesta de Reaccin. 6.3. La Observacin Sistemtica. 7. Las Curvas de Aprendizaje. Anlisis documental. Revisin bibliogrfica. Trabajo Dos (Formato papel). TEMA 3. MODELOS DE COMPORTAMIENTO MOTOR 1. Importancia de los Modelos. 2. Evolucin desde el Modelo Tradicional. 3. El Mtodo Sustractivo de Donders: Modelos Seriales. 4. Modelos No Seriales. 5. El Modelo de Servosistema. 6. Modelos y Sistemas Instrumentales. 7. Introduccin a los Sistemas Dinmicos. 8. Integracin de Modelos. 9 Bibliografa. TEMA 4. CLASIFICACIONES Y ANLISIS DE LAS HABILIDADES MOTRICES (On line). 1. Conceptos Relacionados con las Habilidades Motrices. 2. Clasificacin Respecto a las Exigencias Perceptivas. Mecanismo de Referencia. 2.1. Condiciones del Entorno. 2.2. Regulacin Temporal del Movimiento. 2.3. Desplazamiento de Objetos. 2.4. Estimulacin Perceptiva. 3. Sistemas de Clasificacin y Anlisis. Respecto al Mecanismo Ejecutivo. 4. Exigencias de las Habilidades con Respecto al Mecanismo Efector. 4.1. Aspectos Cualitativos. 4.1.1. Grupos Musculares. 4.1.2. Estructura del Movimiento. 4.1.3. Velocidad y Precisin. 4.2. Aspectos Cuantitativos. 4.2.1. Caractersticas de Origen Gentico. 4.2.2. Caractersticas Modificables con la Prctica. Tiempo de Reaccin. 5. El Problema de la Complejidad. 6. Bibliografa. Clasificacin de Habilidades Motrices. Cambiar Fotos. Trabajo Tres. Power Point. (CD-DVD). Word (Formato papel). UNIDAD II. CONTROL MOTOR TEMA 5. RECEPCION DE LA INFORMACIN MOTORA. SENSACIN 1. Sensacin y Receptores Sensoriales. 2. Extereoceptores: Sistema visual, modelo de los dos sistemas. 3. Receptores Propioceptivos. 4. Los principios de la Psicofsica aplicados al Control Motor. 5. Las Teoras de los Umbrales. Supuestos. 5.3. Aplicacin a parmetros motores. 6. Los Modelos de los dos Procesos. 6.1. El Modelo de la Deteccin de Seales. 6.2. Aplicacin a situaciones motoras. 8. Valor del proceso de decisin. Bibliografa.

TEMA 6. PROCESOS PERCEPTO-MOTORES 1. Percepcin y Educacin Fsica. 2. Complejidad estimular. 2.1. La Ley de Hick. 2.2. Excepciones a la Ley de Hick. 3. Percepcin de Trayectorias. 4. Anticipacin. 4.1. Anticipacin temporal y anticipacin espacial. 5. Entrenamiento de los procesos perceptivos-motores. Bibliografa. TEMA 7. MEMORIA Y PROGRAMACIN MOTORA 1. Lugar de la memoria y el programa motor. 2. Decaimiento y Calentamiento Psicolgico. 3. La Programacin Motora en el Proceso de Control. 4. Concepto de Programa Motor y Patrn Neuromuscular. 5. El Problema de la Complejidad Motora. 6. Modelo clsico: Programa Motor Restringido. 7. Programas Motores Generalizados. 8. Estructura del Programa Motor. Bibliografa. TEMA 8. ATENCION Y AUTOMATIZACION MOTORA 1. La Atencin en el Comportamiento Motor. 2. El Concepto de Automatizacin. 3. Modelos de Atencin. Implicaciones en el movimiento. 4. Las Estrategias Atencionales en la respuesta motora: Orientacin atencional. 5. Aprendizaje atencional: La Prctica como variable en los procesos Atencionales. 6. Foco atencional: Teora de Nideffer 7. Principios del entrenamiento atencional. Bibliografa. TEMA 9. LA COORDINACIN MOTORA 1. Lugar de la Coordinacin en el control y aprendizaje del movimiento. 2. Coordinacin y Patrn Neuromuscular 3. La coordinacin en funcin del tipo de habilidades motoras. 4. Habilidades discretas y sensorio-motoras 5. Habilidades continuas. 6. Explicaciones: Teoras y Modelos. 7. Sntesis y Principios de Optimizacin. Bibliografa. UNIDAD III. APRENDIZAJE MOTOR TEMA 10. ADMINISTRACIN DE LA INFORMACIN 1. Importancia de la administracin de informacin. 2. La informacin antes de la accin (feedforward). 3. La informacin posterior a la accin (feedback). 4. El conocimiento de resultados y el conocimiento de la ejecucin. 5. Variables significativas en la administracin de informacin. 6. Investigaciones relevantes. Bibliografa. TEMA 11. LA PRCTICA 1. Concepto y funciones de la Prctica en el Aprendizaje. 2. La administracin de la informacin como prctica. 3. Tipos de prctica. 3.1. Prctica Fsica. 3.2. Imaginada. 3.3. Modelado. 3.4. Guiada. 4. Unidades de prctica. 5. Fatiga en el aprendizaje. 6. Distribucin de la Prctica. 7. Variabilidad de la Prctica. 8 Planificacin de la Prctica. Bibliografa. TEMA 12. LA TRANSFERENCIA 1. Significado. 2. Tipos de Transferencia: 2.1. Por sus efectos - Positiva. - Negativa o de Interferencia y Neutra. 2.2. En funcin del Momento Temporal: - Proactiva. - Retroactiva. 3. El Principio de Similaridad. Distintos Trabajos. 4. Claves de La Transferencia. 5. Ejercicio Prctico. 6. La Transferencia Bilateral. Investigacin Sobre Lateralidad. Bibliografa.. Ejemplo de Transferencia. TEMA 13. CONTROL DE CONTINGENCIAS EN EL APRENDIZAJE MOTOR 1. Historia y Conceptualizacin. 2. Conducta Operante y Contingencias. 3. Tipos de Contingencias. 4. Tasa de Conducta y Control o Manejo de Contingencias. Uso adecuado de las Contingencias. 5. Procedimientos de Control de Contingencias o Tcnicas Operantes (Skinner). 6. Mtodos. 6.1. Economa de Fichas. 6.2. Moldeamiento. 6.3. Otros mtodos. 7. Autocontrol. 8. La Correccin de Errores en el Aprendizaje. Bibliografa. Procesamientos Bsicos de Control de Contingencias. Ejemplos y Fotos. Trabajo Cuatro. Power Point. (CDDVD). Word (Formato papel). Correccin de errores. Ejemplos y fotos. Trabajo Cinco. Power Point. (CD-DVD). Word (Formato papel). TEMA 14. CONTROL NO-CONSCIENTE Y APRENDIZAJE IMPLCITO 1. Visin clsica de procesamiento. 2. Tiempos y Niveles de procesamiento 3. Procesamiento visual. 4. Procesamiento propioceptivo. 5. Consciencia y Procesamiento. 5.1.. Actividad Cognitiva No-Consciente. 6. Memoria Implcita. 7. Aprendizaje Implcito. 7.1. Caractersticas. 7.2. Diferencias con el Aprendizaje Explcito.

BIBLIOGRAFA Bibliografa Bsica


Oa, A.; Martnez, M. Moreno, F. & Ruiz L. M. (1999). Control y Aprendizaje Motor. Madrid: Sntesis. Oa, A.; Bilbao, A. & Serra, E. (2005). Actividad Fsica y Desarrollo: Ejercicio fsico desde el nacimiento. Sevilla: Wanceulen Schmidt, R. & Lee, T. D. (2005): Motor Control & Learning. Illinois: Human Kinetics.

Bibliografa Complementaria
Davidoff, L. (1989) Introduccin a la Psicologa. Mxico. McGraw-Hill. Fitts, P. M. & Posner, M. I. (1967). El rendimiento humano. Alcoy: Marfil Kantowitz, B. H.; Roediger, H. L. & Elmes, D. G. (2001). Psicologa Experimental. Mxico: Thompson Learning Magill, R. (1988): Motor Learning concepts and application. Iowa: Brown Company Publisher. Oa, A. (1994). Comportamiento Motor. Bases Psicolgicas del Movimiento Humano. Granada. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Granada. Pereda, S. (1987). Psicologa experimental. Madrid: Pirmide. Rigal, R. (1987). Motricidad Humana. Fundamentos y aplicaciones pedaggicas. Madrid: Pila Telea. Ruiz Prez, L. M. (1994). Deporte y Aprendizaje. Procesos de adquisicin y desarrollo de habilidades. Madrid: Visor. Schmidt, R. A. (1988). Motor Learning and Control. A behavioral emphasis. 2 ed. Champaing, Illinois: Human Kinetics. Singer, R. (1986): El Aprendizaje de las Acciones Motrices en el Deporte. Barcelona: Hispano-Europea. Weinberg, R. & Gould, D. (1996) Fundamentos de Psicologa del Deporte y del Ejercicio. Barcelona: Ariel Psicologa. Woodworth, R. S. (1938). Experimental Psychology. New York: H. Holt and Co. Wolmann, B. B. (1972). Teoras y sistemas contemporneos en Psicologa. Barcelona: Martnez Roca. Zelaznik, H. (1996). Advances in Motor Learning and Control. Champaign: Human Kinetics.

ARTCULOS
Anguera, M. (2009): Identifying and analyzing the construction and effectiveness of offensive plays in basketball by using systematic observation; Behavior Research Methods, 41, (719-730). Allami, N., Paulignan, Y., Brovelli, A., & Boussaoud, D. (2008). Visuo-motor learning with combination of different rates of motor imagery and physical practice. Experimental Brain Research, 184(1), 105-113. Beilock, S.L., Gonso, S. (2009). Visuo-motor learning with combination of different rates of motor imagery and physical practice. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 61 (6), pp. 920-932. Bernier P.M.; Chua R.; Franks I. M. & M. A. Khan (2006). Determinants of offline processing of visual information for the control of reaching movements. Journal of Motor Behavior. Vol. 38, No. 5, 331-338. Bertollo, M., Saltarelli, B, Robazza, C. (2009). Mental preparation strategies of elite modern pentathletes. Psychology of Sport and Exercise. 10 (2009) 244254. Blandin, Y.; Toussaint, L. & Shea, C. H. (2008). Specificity of practice: Interaction between concurrent sensory information and terminal feedback. Journal of Experimental Psychology: Learning Memory and Cognition, 34(4), 994-1000. Buckingham, G. & Carey, D. P. (2008). 'Investigating bimanual coordination in dominant and non-dominant virtual hands',Laterality: Asymmetries of Body. Brain and Cognition,13:6,514-526. Castillo. J. M.; Oa, A.; Raya. A. y Martnez, M. (2002). Aplicacin de un sistema automatizado para lanzadores de penalty en ftbol. Motricidad, 8, 73-94. Castillo, J. M..; Oa, A.; Raya, A. & Martnez, M. (2005). Visual training of expert and intermediate penalti kickers in soccer. Journal of Human Movement Studies, 49, 4, 225-275. Castillo, J.M., A. Oa, A. Raya, A. Bilbao & E. Serra. 2009. Estrategias abierta y cerrada del penalti en jugadores de nivel intermedio de ftbol. Motricidad European Journal of Human Movement 22: 95-112. Chiviacowsky, S. & Wulf, G. (2007). Feedback after good trials enhances learning. Research Quarterly for Exercise and Sport. Washington: Tomo 78, N 2; pg. 40-47. Chiviacowsky, S.; Wulf, G.; Laroque de Medeiros, F.; Kaefer,A. & Wally, R. (2008). Self-controlled feedback in 10year-old children: higher feedback frequencies enhance learning. Research Quarterly for Exercise and Sport. Washington. Vol. 79, 122-128. Colomer, E.; Mertz, C.; Bouillette, A. & Sller, J. (2008). Effects of mental imagery styles on shoulder and hip rotations during preparation of pirouettes. Journal of Motor Behavior. Vol. 40, No. 4, 281290. Crombez, G. et al. (2010). On the costs and benefits of directing attention towards or away from threat-related stimuli: A classical conditioning experiment. Behaviour Research and Therapy. Article in press. De Jong, R.; Coles, M. D.H.; Logan, G. D. & Gratton, G. (1990). In search of the point of no return: the control of response processes. Journal of Experimental Psychology. Human Perception and Performance, 16, 164-182. Dietrich, A. (2008). Imaging the imagination: The trouble with motor imagery. Methods, 45(4), 319-324. Donders, F. C. (1868). La vitesse des actes psychiques. Archives nerlandaises (Reeditado en Acta Psychologica, 1969). Eversheim, U. & Bock, O. (2002). The role of precues in the preparation of motor responses in humans. Journal of Motor Behavior, 34, 271-276. Fagard, J., Spelke, E., von Hofsten, C. (2009). Reaching and grasping a moving object in 6-, 8-, and 10-month-old infants: Laterality and performance. Infant Behavior and Development, 32 (2), 137-146. Fernandez, J; Camerino, O; Anguera, M.T. & Jonsson, G. K. (2010). Identifying and analyzing the construction and effectiveness of offensive plays in basketball by using systematic observation. Journal of Sports Sciences, inpress. Fraser, S.A.; Li, K.Z.H. & Penhune, V.B. (2009). A comparison of motor skill learning and retention in younger and older adults. Experimental Brain Research, 1-9. Fitts, P. M. & Petterson, J. R. (1964). Information capacity of discretes motor responses. Journal of Experimental Psychology, 67, 103-112.
5

Ford, P.R; Yates, I. & Williams, A. M. (2010). An analysis of practice activities and instructional behaviours used by youth soccer coaches during practice: Exploring the link between science y application. Journal of Sports Sciences, 28(5), 483-495. Ghisletta P.; Kennedy K. M.; Rodrigue K. M.; Lindenberger U. & Raz N. (2010). Adult Age Differences and the Role of Cognitive Resources in PerceptualMotor Skill Acquisition: Application of a Multilevel Negative Exponential Model. The Journals of Gerontology . Vol. 65B, Pp. 163-173. Guillot, A; Tolleron, C. y Collet C. (2010). Does motor imagery enhance stretching and flexibility? Journal of Sports Sciences, 28 (3), 291-298. Glover, S. (2004). Separate visual representations in the planning and control of action. Behavioural and Brain Science, 27, 3-78. Hall, C.r.; Munroe-Chandler, K. j.; Cumming, J.; Law, B.; Ramsey R. & Murphy. L. (2009). Imagery and observational learning use and their relationship to sport confidence. Journal of Sports Sciences, 27(4): 327337. Hayes SJ.; Hodges NJ.; Scott MA.; Horn RR. & Williams AM. (2006). Scaling a motor skill through observation and practice. Journal of Motor Behavior. Tomo 38, No. 5; pg. 357-366. Hemayattalab R. & Movahedi A. (2010) Effects of different variations of mental and physical practice on sport skill learning in adolescents with mental retardation. Research in Developmental Disabilities, 8186. Henry, F. M. & Rogers, D. E. (1960). Increased response latency for complicated movements and a memory-drum theory of neuromotor reaction. Research Quarterly, 31, 440-447. Hernndez, E; Urea, A., Miranda, M. T., & Oa, A. (2004). Kinematic Anlisis Of Volleyball Setting Cues That Affect Anticipation In Blocking. Journal of Human Movement Studies, 47, 285-301. Hernndez, E.; Oa, A.; Bilbao, A.; Urea, A. & Bolaos, J. (2011). Efecto de la aplicacin de un sistema automatizado de proyeccin de prendices para la mejora de la capacidad de anticipacin en jugadores de voleibol. Revista de Psicologa del Deporte. Vol. 20, N 2. 551-572. ISSN: 1132-239X. Hick, W. E. (1952). On the rate of gain of information. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 4, 11-26. Holmes, P. & Calmels, C. (2008). A neuroscientific review of imagery and observation use in sport. Journal of Motor Behavior. Volume: 40 Issue: 5 Pages: 433-445. Huet, M., Camachon, C., Fernandez, L., Jacobs, D. M., & Montagne, G. (2009). Self-controlled concurrent feedback and the education of attention towards perceptual invariants. Human Movement Science. 193, 85-94. Johansson, RS., & Westling, G. (1988). Programmed and triggered actions to rapid load changes during precision grip. Experimental Brain Research, 71, 72-86. Langner, R.; Steinborn, M.; Chatterjee, A.; Sturm, W. & Willmes, K. (2010). Mental fatigue and temporal preparation in simple reaction-time performance. Acta Psychologica 133 (2010) 6472. Lai, Q., Shea, C. H., Wulf, G. & Wright, D. L. (2000). Optimizing generalized motor program and parameter learning. Research Quarterly for Exercise and Sport. 71, 10-24. Lamme, V. A. F. (2003). Why visual attention and awareness are different. Trends in Cognitive Sciences, 7, 12-18. Malouin, F. & Richards. C. L. (2010). Mental Practice for Relearning Locomotor Skills. Physical Therapy. Vol. 90, No. 2, pp. 240-251. Matson, J.L. & Boisjoli, J.A. (2009). The token economy for children with intellectual disability and/or autism: a review. Research in Developmental Disabilities: A Multidisciplinary Journal, v30, n2, p.240-248. Mechsner, F. (2004). A psychological approach to human voluntary movements. Journal of Motor Behavior, 36, 355370. Milner, A.D. & Goodale, M.A. (1995). The visual brain in action. Oxford University Press, Oxford, UK . Moreno, F. & Oa, A.(1998). Analysis of professional tennis player to determine anticipatory pre-cues in the service. Journal of Human Movement Studies. 35, 219-231. Mowbray, G. H. & Rhoades, M. U. (1959). On the reduction of choice reaction-times with practice. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 11, 16-23. Newell, K. M. (2003). Schema theory (1975): Retrospectives and prospectives. Research Quarterly for Exercise and Sport, 74, 383-388. Nozaki, D. & Scott, S.H. (2009). Multi-compartment model can explain partial transfer of learning within the same limb between unimanual and bimanual reaching. Experimental Brain Research 194 (3), pp. 451-463. Nez, F. J.; Bilbao, A.; Raya, A. & Oa, A. (2004). Valoracin del comportamiento motor y prendices de movimiento del portero de ftbol durante el lanzamiento de penalti. Motricidad, 12, 21-38 Nez, F. J.; Oa, A.; Bilbao, A. & Raya, A. (2005). Anticipation in soccer goalkeepers during penalty kicking. International Journal of Sport Psychology, 36 (4), 284-298. Nez, F.J.; Oa, A.; Raya, A. & Bilbao A. (2009). Diffrences between expert and novice soccer players when using movement precues to shoot a penalty kick. Perceptual and Motor Skills 108: 139-148. Olex-Zarychta, D. & Raczek, J. (2008). The relationship of movement time to hand-foot laterality patterns. Laterality, 13(5), 439-455. Poston B.; Van Gemmert AW.; Barduson B. & Stelmach GE. (2009). Movement structure in young and elderly adults during goal-directed movements of the left and right arm. Brain and Cognition. Feb;69(1):30-8. Ranganathan, R. & Newell, K. M. (2008). Online feedback and the regulation of degrees of freedom in motor control. Human Movement Science. Vo. 27, Issue 4, 577589pp. Ranganathan, R., Newell, K.; Influence of augmented feedback on coordination strategies;(2009) Journal of Motor Behavior 41 (4), pp. 317-330 Riley, M. A. & Turvey, M. T. (2002). Variability and determinism in motor behavior. Journal of Motor Behavior, 34, 99125.
6

Rioja, N. (2005). Condiciones de prctica e informacin visual: el efecto de diferentes programas de prctica e informacin visual en el aprendizaje y transferencia del atrape con una mano. Tesis Doctoral. Universidad de Castilla-La Mancha. Sarlegna, f. R. ; Gautier. M. & Blouin, J. (2007). Influence of feedback modality on sensorimotor adaptation: contribution of visual, kinesthetic, and verbal cues . Journal of Motor Behavior. Washington: tomo 39, n 4; pg. 247, 12 pgs. Savelsbergh, G.J.P. & Van Der Kamp, J. (2000). Information in learning to coordinate and control movements: Is there a need for specificity of practice? International Journal of Sport Psychology, 31, 476-484. Schmidt, R. A. (1975). A Schema Theory Of Discrete Motor Skill Learning. Psychological Review, 82, 225-260. Schmidt, R. A. (2003). Motor schema theory after 27 years: reflections and implications for a new theory. Research Quarterly for Exercise and Sport, 74, 366-375. Seger, C. A. (1994). Implicit learning. Psychological Bulletin, 115, 163-196. Sherwood, D. E. & Lee, T. D. (2003). Schema theory: critical review and implications for the role of cognition in a new theory of motor learning. Research Quarterly for Exercise and Sport, 74, 376-382. Sonja N. Buzink, S. N. et al. (2010). Do basic psychomotor skills transfer between different image-based procedures? World Journal of Surgery 34:933940 Southard, D. (2006). Changing throwing pattern: Instruction and control parameter. Research Quarterly for Exercise and Sport. Tomo 77, N 3; pg. 316-325. Spittle, M. & Morris, T. (2008). Internal and external imagery perspective measurement and use in imagining open and closed sports skills: An exploratory study. Perceptual and Motor Skills. Volume 104, Issue 2, April 2007, Pages 387-404. Suillivan, K.J; Kantak, S.S & Burtner, P.A. (2008). Motor learning in children: Feedback effects on skill acquisition. Physical Therapy, 88, 720-732 Taktek, K.; Zinsser, N. & St-John, B. (2008). Visual versus kinesthetic mental imagery: Efficacy for the retention and transfer of a closed motor skill in young children. Canadian Journal of Experimental Psychology. 62 (3), 174187. Teixeira, M.C.T. & Teixeira, L.A. (2008). Leg preference and interlateral performance asymmetry in soccer player children. Developmental Psychobiology, 50(8), 799-806. Toussaint, L. y Blandin, Y. (2010). On the role of imagery modalities on motor learning. Journal of Sports Sciences, 28 (5), 497-504. Welford, A.T. (1952). The psychological refractory period and the timig of high speed performance. A review and a theory. British Journal of Psychology, 43, 2-19. Walsh N.D. & Phillips M.L. (2010). Interacting Outcome Retrieval, Anticipation, and Feedback Processes in the Human Brain. Cerebral Cortex, 20: 271281. Williams, A.M. (2000). Perceptual skill in soccer: implications for talent identification and development. Journal of Sport Science, 18, 737-750. Williams, A.M. & Davids, K. (1995). Declarative knowledge in sport: a by-product of experience or a characteristic of expertise? Journal of Sport and Exercise Psychology, 17, 259-275. Williams, A.M.; Ward, P.; Knowles, J.M. & Smeeton, N.J. (2002). Anticipation in a real-world task: measurement, training, and transfer in tennis. Journal of Experimental Psychology: Applied, 8 (4), 259-270. William, E. & Famonn, F. (2009). Bilateral facilitation and laterality during the countermovement jump. Perceptual and motor Sills. 108. 252-258. Wulf, G. & Schmidt, R.A. (1997). Variability of practice and implicit motor learning. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 23, 987-1006. Young, D.E., & Schmidt, RA (1992). Augmented kinematic feedback for motor learning. Journal of Motor Behavior, 24,261-273. Zubiaur, M.; Oa, A. & Delgado, J. (1999). Learning volleyballs serves: a preliminary study of the effects of knowledge of performance and of results. Perceptual and Motor Skills. 89, 223-232.

REVISTAS
INTERDISCIPLINARES TITULO: Motricidad. European Journal of Human Movement. EDITOR/ES: FCCAFD de Granada DATOS DE INTERES: Revista apoyada por la estructura docente e investigadora de la FCCAFD de Granada. Recoge artculos de todas las ciencias y reas de la motricidad humana, incluida la Psicologa Aplicada y el Control y el Aprendizaje Motor. TITULO: Research Quarterly for Exercise and Sport. EDITOR/ES: Jerry R. Thomas, Louisiana State University. DATOS DE INTERES: Trimestral. Organo de la American Alliance for Health, Physical Education, Recreation and Dance. Incluye las reas de: Medida y Evaluacin, Control y Aprendizaje Motor, Fisiologa del Ejercicio, y Sociologa del Deporte.

TITULO: Journal of Human Movement Studies. EDITOR/ES: Teviot Scientific. Edinburgh EH1 2QZ, UK. (Escocia) DATOS DE INTERES: Bimensual. Area Britnica. Estudia el movimiento desde distintas perspectivas cientficas, con especial nfasis sobre la comportamental con trabajos de Control, Aprendizaje y Desarrollo Motor. TITULO: Journal of Sports Sciences EDITOR/ES: Taylor and Francis Ltd, Londres DATOS DE INTERES: Incluye trabajos de Fisiologa del Ejercicio, Biomecnica y Control Motor TITULO: Human Movement Science EDITOR/ES: Elsevier, Amsterdam DATOS DE INTERES: Publica investigaciones sobre el movimiento humano desde las perspectivas: psicolgicas, neurofisiolgicas y biomecnicas. ESPECFICAS DEL REA TITULO: Perceptual and Motor Skills. EDITOR/ES: R.B. Ammons y C.H. Ammons. Missoula Montana (U.S.A.). DATOS DE INTERES: Bimensual. Creada en 1955, histricamente constituye la primera revista especfica de las ciencias del Comportamiento Motor. Recoge trabajos en un amplio espectro de temticas referidas a los procesos perceptivos, y al Control, Aprendizaje y Desarrollo motor. TITULO: Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance. EDITOR/ES: American Psychological Association. Arlington (U.S.A.). DATOS DE INTERES: Cuatrimestral. Constituye una de las secciones del Journal of Experimental Psychology. Las otras secciones son: General, Animal Behavior Processes; y Learning, Memory and Cognition. Publica los trabajos de mayor nivel actual en el mbito del Control y el Aprendizaje Motor. TITULO: Journal of Motor Behavior. EDITOR/ES: J. A. Scott, R. O. Marteniux & A. M. Wing. HELDREF Publications. Washington, D.C. (USA). DATOS DE INTERES: Trimestral. Comienza a editarse en 1969. Hoy constituye una referencia obligada para cualquier estudio en el rea del comportamiento motor, especialmente Control y Aprendizaje Motor. TITULO: Motor Control. EDITOR/ES: Human Kinetics. Illinois (USA). T. Richard Nichols, School of Applied Physiology, Georgia Institute of Technology. DATOS DE INTERES: Revista relativamente reciente y de impacto en nuestra rea REAS AFINES TITULO: Psicologa del Deporte EDITOR/ES : Federacin Espaola de Asociaciones de Psicologa del Deporte (Univ. de las Islas Baleares) DATOS DE INTERES: Mensual. Creada en 1992 Es la primera revista especfica de Psicologa del Deporte en nuestro pas. Recoge artculos, dossier y selecciones de artculos de libros y agenda de actos relacionados con la temtica. Se centra en los temas propios de la Psicologa del Deporte con un carcter eminentemente prctico. TITULO: International Journal of Sport Psychology. EDITOR/ES: Luis Pozzi, Roma. Revista Oficial de la Sociedad Internacional de Psicologa del Deporte. DATOS DE INTERES: Trimestral. Con resmenes en ingls, francs alemn y castellano. TITULO: Journal of Sport and Exercise Psychology. EDITOR/ES: Human Kinetics Publishers. DATOS DE INTERES: Cuatrimestral. Incluye sistemticamente artculos de elevada calidad sobre aprendizaje motor.