http://promo2010lenguayliteraturaunfv.blogspot.com/2010/07/autoestima-y-rendimientoescolar-de-los.html AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE TERCER AO DE SECUNDARIA DE LA I.

E JOS GRANDA DEL DISTRITO DE SAN MARTN DE PORRES TTULO: AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE TERCER AO DE SECUNDARIA DE LA I.E JOS GRANDA DEL DISTRITO DE SAN MARTN DE PORRES Autor: BASALDA GUZMN, MARA SANDRA Correo electrnico: sandra_18_39@hotmail.com

CAPTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Realidad problemtica La educacin bsica en los tiempos actuales no responde a los retos que plantea el mundo, situacin que pone de relieve las deficiencias de nuestro sistema escolar, pues en la enseanza prima el memorismo e incentivndose la repeticin de contenidos; los docentes mantienen el uso de una metodologa educativa dogmtica y represiva, es justamente la represin en la enseanza la que conduce a la censura de aquello que es creativo impidiendo la formacin de habilidades creativas e innovadoras obteniendo como resultado un bajo rendimiento. Ello conlleva que la institucin educativa no se inserte a la comunidad en forma eficiente y no contribuya con el desarrollo de las capacidades y habilidades para vincular la vida de los estudiantes con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento tal como tal como estipula los fines de la educacin peruana la Ley General de Educacin.

En las ltimas pocas con regularidad encontramos un bajo rendimiento de los estudiantes de educacin bsica. Pues una serie de factores intervienen en el rendimiento acadmico, como por ejemplo: la capacidad general para el aprendizaje, el bagaje de conocimientos, la vocacin, la autoestima y los hbitos de estudio. Como podemos observar, la Educacin peruana cada da est en un constante cambio, lo cual busca en el alumno despertar su sentido crtico, su capacidad creativa, y mejorar su autoestima para que se puedan desenvolver a cabalidad en una sociedad determinada. Pero esto a veces no llega a cumplirse, pues existen muchos factores que impiden el desarrollo intelectual y social del alumno.

As el rendimiento escolar relacionado con la autoestima, debe ser entendido como factor que permite la superacin personal, puesto que se encuentra ligada a todas las manifestaciones humanas. La importancia de la autoestima radica en que de ser sta negativa, puede causar en el alumno, prdida de confianza en s mismo, por lo tanto, conllevara a un bajo rendimiento escolar.

Una autoestima baja afecta la educacin en general. As dice el investigador Richard Paul (Espndola, 2000), refirindose a estudiantes de los Estados Unidos:Sus metas son muy sencillas: prepararse para un trabajo, sobrevivir en clases para pasar el rato, ganar aprobacin de sus compaeros y satisfacer sus deseos inmediatos. En breve, carecen de habilidades intelectuales crticas y alguna motivacin significativa para obtenerlos. Han desarrollado frmulas para pasar a travs de sus clases, frmulas a los cuales estn habituados de una forma profunda e inconsciente. Se encuentran intelectualmente confundidos, psicolgicamente inseguros, ideolgicamente ciegos y filosficamente indiferentes. Frente a lo expuesto, nuestra investigacin tiene por finalidad determinar si existe influencia de la autoestima en el rendimiento escolar de los estudiantes de tercero de secundaria de la I.E Jos Granda del ao lectivo 2010. 1.2. Formulacin del Problema 1.2.1. Problema General:

De qu manera se relaciona la autoestima y el rendimiento escolar de los estudiantes de 3ero de educacin secundaria de la I.E Jos Granda del ao lectivo 2010? 1.2.2. Problemas especficos: 1. Cules son los principales niveles de autoestima en los estudiantes de 3ro de secundaria del I.E Jos Granda del ao lectivo 2010? 2. Cmo se relaciona la autoestima positiva con el rendimiento escolar de los estudiantes de 3ro de la I.E Jos Granda del ao lectivo 2010? 1.3. Objetivos 1.3.1. Objetivo General Determinar la relacin existente entre la autoestima y el rendimiento escolar de los estudiantes de 3ro de secundaria de la I.E Jos Granda del ao lectivo 2010. 1.3.2. Objetivos Especficos 1. Determinar los principales niveles de autoestima en los estudiantes de 3ro de secundaria de la I.E Jos Granda del ao lectivo 2010. 2. Establecer la relacin entre la autoestima positiva y el rendimiento escolar de los estudiantes de 3ro de secundaria de la I.E Jos Granda del ao lectivo 2010. 1.5. Hiptesis y Variables 1.5.1. Hiptesis General Hi La autoestima alta positiva influye significativamente en el rendimiento escolar de los estudiantes de 3ro de Educacin Secundaria de la IE Jos Granda del ao lectivo 2010. Ho La autoestima alta positiva no influye significativamente en el rendimiento escolar de los estudiantes de 3ro de Educacin Secundaria de la IE Jos Granda del ao lectivo 2010.

CAPTULO V DISCUSIN Los resultados obtenidos acreditan la hiptesis formulada; la cual establece una relacin entre la autoestima alta positiva y el rendimiento escolar. 1. El resultado obtenido nos muestra que existe influencia de la autoestima alta positiva en el rendimiento escolar de los alumnos del 3er ao de secundaria de la IE Jos Granda, como muestra la Tabla de contingencia N 6 del Rendimiento Escolar * Autoestima, y en concordancia a lo propuesto por Hansford, B.; Hattie, F. (2004) quienes sostienen que existe una relacin directa entre autoestima y rendimiento acadmico y que, en gran medida, el primero determina al segundo. 2. Nuestra propuesta es apoyada por Conde, O. (2005) quien seala que las habilidades emocionales como: el autodominio, la persistencia, la automotivacin y la autopercepcin (propias de la autoestima) ejercen influencia en varios aspectos de la vida incluyendo la inteligencia, en otras palabras la aptitud emocional determina lo bien que podemos utilizar el intelecto puro. As, mismo para Taramona, Elsa (1996) la autopercepcin y la autovaloracin de las capacidades intelectuales (propias de la autoestima) permiten el desarrollo del intelecto del individuo.

3. Cabe sealar la importancia de la relacin cordial entre el docente y el alumno, pues para los investigadores como: Garrido, M. (1995) la inteligencia heredada puede ser modificada, es decir la autoestima, el trato afectivo, el lenguaje y la motivacin influyen en el desarrollo del coeficiente intelectual. Como se verifica En el GRFICO N 3 que el 14% de los alumnos de rendimiento escolar bajo tienen autoestima alta negativa, el 25% tienen autoestima alta positiva; el 29%, autoestima baja positiva; finalmente, el 32% muestra autoestima baja negativa, mientras que en la TABLA N3 se observa que el 18% de los alumnos de rendimiento escolar alto tienen autoestima alta negativa, el 50% tienen autoestima alta positiva; el 23%, autoestima baja positiva; finalmente, el 9% muestra autoestima baja negativa. 4. As tambin Gonzlez, N; Valle, E. (1998) apoyan la propuesta anteriormente mencionada al manifestar que la fe autntica por parte del profesor en la posibilidad que el alumno se supere determina en el estudiante un mayor aprecio y confianza en s mismo (una mayor autoestima) lo que permite el aumento de su nivel intelectual. 5. A razn que el tipo d estudio fue una correlacin, no puedo afirmar que dicha relacin es causal o de dependencia, por lo tanto, no estoy en condiciones de establecer cul de las dos variables se ve afectada por la otra, es decir, si al aumento de autoestima corresponde un aumento de rendimiento escolar o viceversa. Sin embargo, aunque no est establecida una relacin causal, los resultados obtenidos en la prueba de correlacin, me permite establecer que a un aumento en una de las variables corresponde un aumento en la otra, o a una disminucin de la primera corresponde una disminucin de la segunda.

6. Finalmente segn Gurney, A. (1992) la labor educativa es ms espiritual por ende el maestro debe presentar una aptitud emocional e intelectual para cumplir adecuadamente con su trabajo, de igual manera para TORRES (1995) la misin del educador es delicada pues tendr que formar la parte superior y espiritual del educando, por lo tanto deber poseer una alta autoestima lo que motivar en el profesor el desarrollo de habilidades intelectuales y emocionales necesarias para iniciar la formacin de los nios y adolescentes. CAPTULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 6.1. Conclusiones 1. El anlisis de los resultados nos permite aceptar la hiptesis de la investigacin, es decir que existe influencia de la Autoestima en el Rendimiento Escolar de los alumnos del 3er grado del nivel secundaria. 2. Se comprueba que existe influencia de la autoestima positiva en el rendimiento escolar alto, verificado por el anlisis del chi- cuadrado, por lo tanto aceptamos la hiptesis de la investigacin. 3. Analizar la influencia de las variables afectivas en el rendimiento escolar de los estudiantes, hasta el momento, ha representado un reto. La misma proliferacin de escalas que tratan de evaluarlas, de inicio, las dificultades relacionadas con su operacionalizacin. A tal hecho habr que aadir la circunstancia de que la mayora de dichas escalas fueron diseadas para otro tipo de poblacin. Es necesario, pues, tratar de encontrar un acuerdo sobre su evaluacin y disear escalas para nuestra poblacin. 4. La medida del rendimiento escolar ha sido foco de constantes crticas. Se pone en duda que la calificacin obtenida en una evaluacin demuestre la verdadera medida de los aprendizajes obtenidos por un estudiante. Habr que seguir estudiando al respecto y encontrar los mecanismos que garanticen una medida adecuada del rendimiento escolar. 6.2. Recomendaciones: 1. Sera importante que investigaciones relacionadas al tema aqu expuesto puedan ser ampliadas y profundizadas de tal manera que se obtengan resultados y propuestas orientadas a mejorar las condiciones del desarrollo personal y emocional del educando. 2. Es importante que la institucin educativa Jos Granda realice peridicamente evaluaciones psicolgicas a sus alumnos con la finalidad de conocer sus habilidades intelectuales y emocionales as como sus deficiencias de tal manera que en trminos inmediatos pueda plantearse los correctivos necesarios. El papel del docente en la sociedad es demasiado importante, por lo que debemos ser extremadamente cuidadosos con la formacin de nuestros educandos. 3. Es importante que la institucin educativa desarrolle programas y talleres de Autoestima y Motivacin que pueda significar un aporte para el desarrollo personal y acadmico de los estudiantes en general y de los alumnos del tercer grado en particular.

4. Es importante que las asignaturas tengan como tema transversal este factor que ha sido motivo de mi investigacin, de modo que se propicien actividades intelectuales y emocionales de los estudiantes. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1. Conde, O. Relacin entre Estilos de Aprendizaje, Autoestima y Rendimiento Escolar en Estudiantes de Primer ao de Bachillerato. Tesis para optar el Grado Acadmico de Magster en Psicologa. Mencin: Psicologa Educativa. UNMSM. Lima. Per. 2005. Pgs. 119-128, 89. 2. Garrido, M. Evaluacin de la Autoestima en Adolescentes de Bajo Rendimiento Escolar a travs del Psicodiagnstico de Rorschach segn Exner. Tesis para optar el Grado de Magster en Psicologa. PUCP. Lima. Per.1995. Pgs. 224-226. 3. Taramona, Elsa. Autoestima en Adolescentes: una Reflexin para la Orientacin Educativa. Revista de Psicologa. Pontificia Universidad Catlica del Per. Vol. XV, N 2, 1996. Pgs. 203221. 4. Mendoza, S. Incidencia de la Autoestima en el nimo. Tesis para optar el Ttulo Profesional de Psiclogo. PUCP. Lima. Per.2004. Pgs. 215-219. 5. Hansford, B.; Hattie, F. El Autoconcepto y el Rendimiento Escolar. Revista de Psicologa. Universidad Autnoma de Mxico. Vol. XIII N 2. 2004. Pgs. 45-56. 6. Gonzlez, N; Valle, E. Influencia del Autoconcepto en el Rendimiento Escolar: Un Estudio Longitudinal. UNMSM. Lima. Per.1998. Pgs. 12-14. 7. Milicic, N. Confiar en uno mismo: programa de autoestima. Chile. Editorial Dolmen Educacin. 1990. Pgs. 75-77. 8. Gurney, A. Psicologa Educativa Contempornea. Mxico: Mc-Hill Interamericana.1992. Pgs. 66-68. 9. Coopersmith, S. The Antecedents of Self Esteem. University of California, Davis. San Francisco: W. H. Freeman and Campany. 1967. Pgs. 44-50. 10. Amezcua, J.; Fernndez de Haro, E. La influencia del Autoconcepto en el Rendimiento Acadmico. Iber Psicologa 2000:5.1.6. Universidad de Granada. Espaa. Disponible en: http://fsmorente.filos.ucm.es/publicaciones/Amezcua.htm. 11. Machargo, S. Psicologa Educativa. Mxico: Prentice- Hall Hispanoamericana.1997. Pgs. 55-57. 12. Coopersmith, S. SEI. Self- Esteem Inventories- Inventarios de Autoestima. Palo Alto. California: Consulting Psychologists Press, Inc.1992. 13. Adler, A. (1935) y Horney, K. (1950). Autoconcepto y Autoestima: psicologia de Freudiana. Barcelona. Escuela Espaola. Pgs. 214-216. 14. Burns, R. (1976). La Autoimagen del Adolescente y la Sociedad. Buenos Aires: Editorial Paids.1976. Pgs. 200-203. 15. Bernstein, B. Determinates del Rendimiento Acadmico: Variables cognitivo emocionales. Universidad de Oviedo.1980. Pgs. 214-216. 16. Vildoso, V. Influencia de los Hbitos de Estudio y la Autoestima en el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Escuela Profesional de Agronoma de la Universidad Jorge Basadre Grohmann. Tesis para optar el Grado de Magster en Educacin. Mencin: Docencia en el nivel Superior.UNMSM. Lima. Per. 2004. Pgs. 166-173.

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