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Gua de Gnero Lrico para segundo medio Jazz de Theodoro Elssaca

Nombre ______________________________________ curso _______________ fecha____________________


http://adivinaquiencocinaestanoche.blogspot.com/2012/09/jazz.html

El jazz es el fruto del encuentro de la tradicin musical africana y la europea, en un escenario preciso, Estados Unidos, a raz de la llegada de los esclavos negros desde principios del siglo XVII. En el siglo XIX, la religin cristiana (sobre todo las iglesias bautista y metodista) fue impuesta a muchos de estos esclavos, que encontraron en los textos del Antiguo Testamento numerosas analogas aplicables a su propia situacin y en las corales una forma de expresin musical. Con el paso del tiempo esos salmos teidos de tradicin africana daran lugar a lo que se conoce como GOSPELL, canto religioso que adopta formas diversas: la prdica del pastor, los grupos vocales y gran nmero de solistas especialmente femeninas. La msica religiosa conviva con la profana: canciones de plantacin, baladas, y otras formas de expresin popular, tanto africanas como europeas, que alimentaran uno de los grandes pilares de la msica afroamericana, el blus () que es una sensacin, un sentimiento. El nacimiento del jazz se pierde en esa confluencia de formas y estilos musicales de la cultura afroamericana que se produce a finales del siglo XIX: el gospell, el blues, el ragtime, las marchas militares, la msica de baile europea () Nueva Orleans fue la cuna del jazz, aqu naci Jerry Roll Morton, que si bien no invent el jazz, s fue uno de los primeros msicos que tuvo conciencia de que esa msica, en la que se entremezclaban tantas influencias y que parta de una tradicin un tanto difuminada, era una nueva msica () Figuras indiscutibles de este momento son los cornetistas Buddy Bolden y posteriormente King Oliver Pronto los grupos de jazz comenzaron a emigrar a otras ciudades de Estados Unidos, como Nueva York o Chicago, y en 1917. Tras la clausura del barrio de Storyville, (en el que a lo largo de veinte aos haban encontrado cobijo la prostitucin y toda su infraestructura recreativa), esa emigracin fue masiva. En los primeros aos veinte el jazz encontr refugio en los locales de los traficantes de alcohol de Nueva York y Chicago. Ya en 1923 las orquestas de King Oliver y de Jerry Roll Morton comenzaron a grabar discos que anunciaban el jazz () que tendra en Louis Armstrong a su ms popular representante. Fue el momento tambin de la aparicin de dos grandes cantantes, Billie Holiday y Ella Fitzgerald, quienes, junto a Sarah Vaughan, reinarn hasta nuestros das como diosas entre las voces del jazz.
http://centros4.pntic.mec.es/ies.melchor.de.macanaz/Departamentos/Musica/Historiadeljazz.htm

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Escuchemos ahora un poco de jazz Louis Armstrong (http://www.youtube.com/watch?v=E2VCwBzGdPM) y Billy Holliday (https://www.youtube.com/watch?v=ZtgUbJN8oPE) La poesa, como el blues, es un sentimiento, la msica es la poesa de los acordes; el baile es la poesa que se escribe con el cuerpo; la pintura es la poesa de las lneas y los colores, los seres humanos somos la poesa de la vida, cada uno de nosotros es poesa. Nora Guevara Leamos ahora un poema escrito por Theodoro Elssaca en Pars y dedicado al gran escritor Julio Cortzar. La msica del jazz me recorre por aos, se escurre sensual entrando en secretos laberintos de la inefable abstraccin adonde no llegan las palabras. Comentarios previos Trabajemos primero el lxico, indispensable para comprender cabalmente un texto y saborearlo a travs de las palabras del riqusimo idioma castellano. Recuerda que cada palabra tiene mltiples significados de acuerdo a cmo la empleamos, por lo cual no debes adivinar la respuesta ni buscar su sentido literal, sino que debes relacionar cada palabra presentada con el contexto, buscando hallar el sentido que quiso darle el autor, quien no emple las palabras al azar. Si tienes dificultad, emplea un diccionario de acepciones para ampliar tu vocabulario. 1. preciso a. necesario b. til c. especfico d.minucioso 5. adopta a. admite b. apadrina c. protege d. toma 2. impuesta a. pagada b. tributada c. sancionada d. obligada 6. solistas a. intrpretes b. grupos c. msicos d. cantautores 3. analogas a. reproducciones b. semejanzas c. obviedades d. copias 7. profana a. irreverente b. libertina c. mundana d. sacrlega 4. salmos a. libros b. cnticos c. escrituras d. mensajes 8. baladas a. bailes b. evocaciones c. odas d. canturreos Pgina 2

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9. difuminada a. borrada b. excluida c. fundida d. diluida

10. emigrar a. establecerse b. desplazarse c. ingresar d. egresar

11. clausura a. cierre b. quiebra c. inauguracin d. receso

12. cobijo a. amparo b. alojamiento c. hospedaje d. albergue

13. masiva a. popular b. pblica c. multitudinaria d. ejemplar

14. refugio a. socorro b. ayuda c. auxilio d. asilo

15. representante a. delegado b. mnager c. promotor d. gestor

Actividades en el cuaderno (anota en tu cuaderno la fecha y el ttulo de la gua, adems del nmero de cada actividad). 16. Cul es la actitud lrica del poema? Fundamenta con una cita textual. 17. Cul es el motivo lrico y por qu? 18. Qu figura literaria reconoces y cmo se relaciona con el tema del poema? Antes de realizar las siguientes actividades, recuerda que ests interpretando al autor del poema, no ests entregando tu opinin personal. Debes intentar ser emptico/a. 19. Luego de haber escuchado dos piezas de jazz, en qu sentido se puede afirmar que es sensual? Cmo definiras la sensualidad desde esta perspectiva? Escucha nuevamente, reflexiona, siente y escribe. 20. Por qu se emplea la palabra inefable en el texto, qu importancia tendr esta palabra en los sentimientos expresados en el poema? 21. En qu secretos laberintos puede entrar esta msica? En qu te basas para hacer esta afirmacin? 22. Cmo crees que puedes relacionar el texto informativo ledo como introduccin con lo escuchado acerca del jazz? Hay coincidencias o no y por qu? Explica basndote en dos aspectos del texto, dedicando al menos seis lneas a cada aspecto. 23. Encuentra algn aspecto del jazz al que no haya aludido el poeta y explica su importancia desde el punto de vista del fondo o la forma.

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