Está en la página 1de 9

UNIVERSIDAD DEL NORTE IESE UNIDAD DE NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACION PROGRAMA DE AULA VIRTUAL GUA PARA LA PRESENTACIN DE PROYECTOS

DE AULAS VIRTUALES
INTRODUCCIN El presente documento es una gua para el desarrollo de Aulas Virtuales, en la que se tratan aspectos referentes a las caractersticas de las aula virtuales para mdulos y asignaturas completas de pregrado y se detalla la Gua para la presentacin de proyectos. CARACTERSTICAS DE LAS AULAS VIRTUALES Se entiende por Aula Virtual, al ambiente de enseanza-aprendizaje desarrollado mediante el uso de las nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin, en el que los estudiantes pueden interactuar con otros estudiantes y profesores situados a distancia de su contexto espacial, de manera que se propicia una mayor flexibilidad en el tiempo dedicado a la instruccin, el desarrollo de proyectos colaborativos, el anlisis y la reflexin grupales, y el poder acercarse a otras culturas, contextos y experiencias. Una de sus principales caractersticas es la disminucin parcial o total del contacto personal cara a cara de los estudiantes con sus docentes. Para ampliar esta informacin le recomendamos revisar el documento Caractersticas generales de la educacin virtualque aparece en el Anexo N. 1. En la Universidad del Norte, el programa de Aula Virtual estar dirigido: o o en primer lugar a nivel de extensin (se incluye en este grupo cursos, diplomados y especializaciones) en segundo lugar a estudiantes de pregrado de semestres avanzados en asignaturas donde su contenido lo permita, se perciba un claro beneficio en el manejo del tiempo y represente una disminucin significativa del uso del saln de clases sin detrimento de la calidad de la educacin en tercer lugar a estudiantes de posgrados a nivel de maestras, garantizando el cumplimiento de las exigencias acadmicas de estos programas.

Los docentes enviarn su propuesta a la Unidad de Nuevas Tecnologas del IESE, utilizando la siguiente gua.

GUA PARA LA PRESENTACIN DE PROYECTOS

1. Identificacin Titulo del proyecto: Nombre del profesor: Divisin: Departamento: Dedicacin del docente: Asignatura: Nmero de horas de la asignatura: Programa acadmico: Semestre acadmico: Si la propuesta corresponde a un posgrado, agregue en este punto, los mdulos del posgrado y el nmero de horas de cada uno de ellos. 2. Antecedentes En este punto deben describirse de la manera ms precisa cules han sido las experiencias de educacin a distancia llevadas a cabo por el profesor, si las tiene, que inconveniente, que resultados ha obtenido o cual es su experiencia en el uso de tecnologa en su actividad acadmica. 3. Justificacin En este apartado se deben presentar las razones que ameritan la experiencia que propone a la luz de la importancia para la Universidad, para su departamento, para su ctedra, para el docente y para los alumnos. Asimismo, argumentar la pertinencia del tema enmarcada en la visin y los lineamientos institucionales para el desarrollo de programas virtuales. Preguntas como las siguientes pueden orientar la redaccin: Para qu servir la experiencia?, A quin servir?, Porqu es relevante desde el punto de vista pedaggico?, Qu vacos podra llenar?, Qu impacto tendr en la prctica pedaggica del docente?. 4. Descripcin de la asignatura Presente un breve resumen las caractersticas de su asignatura, el tipo de nfasis (terico, prctico o terico-prctico) y enuncie los objetivos generales y especficos de aprendizaje de la asignatura. 5. Alcance Se define el alcance del proyecto en trminos de lo que se desarrollar: un tema, una o varias asignaturas; el porcentaje de presencialidad que se espera reducir y la innovacin pedaggica que se espera implementar. Es indispensable que incluya una tabla con la siguiente informacin:

Temas que conforman la asignatura. Nmero de horas presenciales por tema Nmero de horas virtuales por tema

6. Objetivos, generales y especficos Deben hacer referencia a los objetivos generales y especficos del proyecto de aula virtual. Estos deben ser redactados teniendo en cuenta los lineamientos bsicos para el diseo de objetivos (cuantificables, alcanzables, redactados en infinitivo, deben indicar el tiempo en que se lograrn y un indicador de logro). Se debe incluir un objetivo que permita medir los resultados obtenidos con el desarrollo del proyecto. 7. Resultados esperados Se describirn las expectativas que tienen los profesores sobre los resultados que esperan encontrar. En trminos de los objetivos de enseanza-aprendizaje y del proyecto que se estn planteando. Para la evaluacin de resultados es indispensable que se plantee la forma en que se medirn los logros alcanzados al finalizar el proyecto de aula virtual. 8. Impacto en la prctica pedaggica A partir de los antecedentes que se tienen sobre el tema, los grupos, la asignatura, el manejo de la ctedra y el desempeo histrico de los estudiantes, se debe plantear cul sera el mayor impacto de la innovacin en su prctica docente, en la formacin de los alumnos y en la calidad general del proceso educativo. Preguntas como las siguientes pueden orientar la redaccin: Qu tipo de procesos educativos se generarn con la metodologa empleada?, Qu tipo de relacin pedaggica se generar entre docente y estudiantes?, Qu efectos se espera que tenga la experiencia en el nivel de motivacin, la actitud, los hbitos de estudio y el nivel de asimilacin de los estudiantes? y Cul ser el papel de los estudiantes en el desarrollo de la experiencia? 9. Cronograma Indique los periodos de tiempo en semanas requeridos para llevar a cabo cada una de las actividades que involucra el desarrollo del proyecto. Se debe especificar el compromiso de tiempo del docente, teniendo presente todas las actividades por l realizadas. Para la estructuracin del cronograma y la distribucin del tiempo debe tener en cuenta los siguientes puntos: a. Etapa de Anlisis a. Documentacin y reflexin sobre el procesos de enseanza-aprendizaje b. Inventario y recopilacin de materiales y recursos didcticos disponibles

c. Curso-taller sobre manejo de Webct (3 cursos, cada uno con una duracin de 4 horas). b. Etapa de Diseo a. Diseo educativo. a) Definicin de la metodologa de trabajo en el aula virtual b) Definicin o ajuste de las estrategias de enseanza-aprendizaje c) Definicin o ajuste de las estrategias de evaluacin d) Definicin o ajuste de las estrategias de interaccin e) Diseo de materiales educativos b. Diseo administrativo y logstico c. Diseo del ambiente de aprendizaje d. Desarrollo, pruebas y evaluacin por expertos a. El desarrollo de las pginas requiere un tiempo mnimo de un mes b. Las pruebas y evaluacin de expertos requieren tres(3) semanas hbiles e. Evaluacin y seguimiento del aula virtual

ANEXO N. 1 Caractersticas generales de la educacin virtual


1. Una breve explicacin de lo que son los ambientes virtuales de aprendizaje Como se puede evidenciar, en la actualidad, el desarrollo de las tecnologas de la informacin y comunicacin han permitido que los computadores personales dejen de ser elementos aislados para convertirse en artefactos que comparten servicios y recursos. Con la aparicin de Internet se ha logrado masificar el uso de las redes, convirtiendo la Internet en un espacio pblico al que se puede acceder con relativa facilidad para publicar y obtener informacin; esto, desde cualquier computador, independiente del lugar donde se encuentre o cmo est conectado. Cuando los sistemas educativos involucran dentro de sus esquemas de trabajo el uso de las nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin, como un mediadoras en el proceso de enseanza-aprendizaje, nos enfrentamos a un nuevo fenmeno en el que estas redes propician que el alumno pueda determinar activamente los momentos temporales que desea destinarlos a la instruccin, ya que el mundo comunicativo de las redes se encuentran siempre abiertas y dispuestas, si la cobertura tcnica lo permite, para su inmersin y navegacin. Lo que nos lleva a propiciar una formacin centrada en el alumno, donde cada uno se convierte en el actor principal del proceso de aprendizaje, donde cada uno puede determinar su propio ritmo de estudio, la intensidad y horario en que estar inmerso en su proceso de aprendizaje. Las tecnologas de la informacin y comunicacin ofrecen interesantes oportunidades para replantear a fondo el proceso de adquisicin de conocimiento y permiten lograr, entre otros, la integracin de medios (texto, audio, animacin y vdeo), interactividad, acceso a grandes cantidades de informacin, planes y ritmos de trabajo individualizados y respuesta inmediata al progreso del aprendiz. La creacin de estos ambientes virtuales de aprendizaje no pretenden sustituir al profesor, sino ayudar a aprender al alumno. Lo verdaderamente significativo de estos ambientes virtuales de aprendizaje es que abren la posibilidad de que los estudiantes puedan interaccionar con otros estudiantes, profesores y fuentes documentales situadas a distancia de su contexto espacial y cultural, de esta manera se propicia el que los estudiantes puedan desarrollar proyectos de trabajo colaborativo, en funcin a intereses comunes previamente establecidos.

Flexibilidad en el horario y lugar de estudio Los cursos virtuales a pesar de tener unas fechas lmite de inicio y finalizacin, le permiten a los estudiantes administrar su tiempo de estudio de acuerdo a su conveniencia y a sus hbitos de trabajo. Como las clases no son presenciales o no estn diseadas de manera sincrnicas, salvo algunas excepciones, se pueden iniciar las sesiones de estudio, de consulta o de participacin en los debates en cualquier momento del da. De acuerdo con estos planteamientos, los estudiantes nunca tendrn dificultades para cumplir con sus obligaciones familiares, laborales o personales. No tendrn que preocuparse por llegar tarde a clases o por asistir a sus sesiones de estudio en pijama o por estar sin ducharse y perfumarse. El estudiante tiene la libertad de elegir la hora del da o de la noche y el lugar para atender sus clases, el nico requisito es que tenga acceso a un computador y a Internet, adems de estar motivado y comprometido con su proceso de formacin o de capacitacin. Es importante anotar en este punto que el tutor puede programar algunas horas para realizar actividades sincrnicas (en tiempo real), por lo cual cada estudiante deber contemplar estos horarios y reservarlos con anticipacin en de su agenda de trabajo. Espacios para el aprendizaje colaborativo Los ambientes virtuales de aprendizaje permiten un alto nivel de interaccin entre los estudiantes y el docente y de los estudiantes entre si. En estos entornos de aprendizaje es posible compartir recursos e ideas de forma continua, con lo cual se genera una sinergia continua en la que a travs del proceso de aprendizaje cada estudiante contribuye a las discusiones grupales y retroalimenta el trabajo realizado por otros. La sinergia que se genera en estos ambientes virtuales es uno de los rasgo caractersticos y vitales del aprendizaje centrado en el alumno y en los trabajos colaborativos. Calidad de los dilogos asincrnicos La organizacin de discusiones asincrnicas en los ambientes virtuales de aprendizaje permite que cada estudiante tenga tiempo suficiente para pensar cuidadosamente sus intervenciones y pueda analizar los comentarios de sus compaeros de curso antes de responder. Igualmente cada estudiante puede viajar de una intervencin a otra y alcanzar una comprensin global de la discusin. Estos foros asincrnicos permiten que cada estudiante articule sus respuestas con mucha ms profundidad y reflexin a diferencia de una discusin cara a cara donde por las caractersticas mismas de la situacin se exige respuestas puntuales y en un lenguaje menos formal que el escrito. En las discusiones sincrnicas siempre existe la posibilidad de perder la oportunidad de formular una pregunta o de realizar una intervencin adecuada en los espacios asincrnicos no.

Los estudiantes pueden centrarse en su propio proceso de aprendizaje La forma como se estructuran los cursos virtuales implica que cada estudiante tiene la responsabilidad de convertirse en un agente activo, que construye su propio aprendizaje y que busca todos los recursos que sean indispensables para alcanzar un mayor crecimiento personal y profesional. Los ambientes virtuales de aprendizaje en los que participarn tienen en cuenta la experiencia previa de cada estudiante y la diversidad de sus conocimientos bsicos, no como un punto de partida para el nuevo aprendizaje sino como recurso durante el mismo. Durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje y de los foros de discusin se generan varios niveles de intercambio de informacin y experiencias en los cuales cada participante hace suyos aquellos aspectos que le permiten ampliar sus horizontes conceptuales y les ayudan a resolver problemticas especificas de su rea de inters. En la medida que se identifiquen intereses comunes y se solicite la orientacin del tutor, se conformarn grupos pequeos de trabajo, donde cada participante podr seleccionar activamente lo que le es trascendente para su formacin y lo que no. De esta manera, cada estudiante mantiene un mayor nivel de control de su propia experiencia de aprendizaje y puede adaptar las discusiones que se generan en la clase, de tal forma que le permitan resolver sus propias necesidades especficas. Acceso permanente a los recursos y materiales del curso Cuando los estudiantes participan en un curso virtual cuentan con la facilidad de acceder a cualquier hora y desde cualquier lugar que posea conexin a Internet a los recursos y materiales que se han dispuesto para su proceso de aprendizaje. Tienen la posibilidad de intercambiar de forma asincrnica materiales y puntos de vista con otros compaeros, con su tutor y con los expertos invitados al curso, en el momento en que consideren ms apropiado. Como los cursos virtuales se encuentran en la web los estudiantes tienen acceso a recursos ubicados en cualquier lugar del mundo, a los desarrollados por el docente, a los publicados por sus compaeros y a los sitios web de instituciones a nivel mundial. Cada uno de estos recursos suministra una gama amplia de posibilidades a partir de las cuales los estudiantes pueden adelantar investigaciones o profundizar en el estudio de un tema en especial. 2. La importancia de la interaccin en los cursos virtuales Una ventaja de los cursos virtuales es que se dispone de los materiales de estudio las 24 horas del da. En la mayora de los cursos los estudiantes encontrarn que los materiales de estudio estn disponibles en Internet o en CDROMs. Tendr acceso a materiales elaborados por el docente, a bases de datos, a bibliotecas digitales y a sitios web relacionados con las temticas de estudio. Sin embargo, en algunas ocasiones encontrar que el docente le sugerir textos en papel para el desarrollo de contenidos especficos.

Un aspecto muy importante de los cursos virtuales lo constituye los medios de comunicacin sincrnicos y asincrnicos de que se dispone para interactuar con el docente y los compaeros de curso. Esta interaccin es la base del curso. Estos medios de comunicacin son esenciales porque en una clase virtual el estudiante no puede simplemente levantar la mano para participar, debe escoger un medio alternativo para interactuar (correo, chat, foro, entre otros). El uso de estas formas de comunicacin le exigen al estudiante una mayor habilidad para redactar sus intervenciones, cuidar su ortografa y la forma en que organiza y expresa por escrito sus ideas. En los cursos virtuales el estudiante no se perder de una discusin asincrnica porque podr consultar las intervenciones de sus compaeros y del docente en el momento en que considere ms apropiado. Los medios asincrnicos de interaccin le brindan, adems, la oportunidad de trabajar en grupos pequeos, mediante espacios privados, en los que se pueden debatir temas de inters comn. La dinmica del trabajo en el aula virtual se caracteriza por:

sesiones de tutora virtual con el docente, sesiones de estudio independiente, sesiones de trabajo colaborativo en grupos pequeos, sesiones de evaluacin y seguimiento del aprendizaje, foros de discusin permanente y por los materiales de estudio altamente interactivos.

Con cada uno de estos elementos se busca promover y acompaar el proceso de aprendizaje, a la vez que se pueda fomentar el trabajo en equipo y el intercambio colaborativo de experiencias, de tal forma que se logre estimular en el grupo destrezas sociales y cognitivas que faciliten el aprender de otros y con otros. Para poder acceder a un aula virtual y mantener un adecuado nivel de interaccin es importante tomar en consideracin los siguientes aspectos: 1. Conservar en lugar seguro o memorizar la identificacin y contrasea para ingresar al curso virtual. Estos datos son de uso personal e intransferibles. Cada participante deber cambiar su contrasea por otra que solo l pueda recordar, de esta forma tendr control sobre el acceso a su espacio de trabajo en el aula virtual. 2. Cada estudiante debe desarrollar el hbito de ingresar al aula virtual por lo menos tres veces a la semana. Para que pueda intercambiar correos con sus compaeros y con su tutor, ya que la interaccin es un eje fundamental de los sistemas virtuales de educacin.

3. Cada estudiante debe mantenerse al tanto de las actividades que asigna su tutor, de las intervenciones en los foros de discusin y de todos aquellos aspectos relacionados con su proceso de aprendizaje. Cada estudiante debe consultar regularmente el cronograma de trabajo para que pueda distribuir adecuadamente sus sesiones de estudio independiente y de trabajo en grupo. El estudiante es libre de ingresar en el da y hora que considere ms apropiado e igualmente es responsable de cumplir con todas las actividades asignadas. 4. Durante las sesiones de estudio independiente los estudiantes pueden consultar el material de estudio directamente en la web o pueden descargarlo en su computador y trabajar sin conexin a la red. De igual forma pueden realizar consultas a su tutor durante este perodo de estudio independiente a fin de aclarar todas las dudas que le genere el tema de estudio. Algunos temas contendrn pruebas cortas que le permitirn al estudiante autoevaluarse antes de realizar las evaluaciones formales que asigne el profesor.