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UNA APROXIMACIN A LA SUPERDOTACIN EN EL AULA

En los ltimos tiempos, la superdotacin ha sido objeto de gran inters por parte de la comunidad de maestros y profesores. Este inters se debe, en gran medida, al enorme desconocimiento que ha existido en nuestro pas sobre el tema. Lo que antes pareca entenderse como una ventaja, ahora se comprende como una situacin de riesgo, ya que muchos de estos nios pueden encontrar dificultades a lo largo de su vida escolar. Suele sorprender que haya un porcentaje muy elevado en fracaso escolar dentro de los nios superdotados, pero no debe extraarnos teniendo en cuenta que es uno de los grupos de escolares que quiz estn menos cuidados y, debido a la controversia que suscita el tema, se encuentren en una situacin frgil y que no siempre cuida su desarrollo integral. Cuando un maestro en el aula cree que uno de sus alumnos posee una superdotacin, lo primero que debe preguntarse es si es un nio superdotado o un nio talentoso. La gran diferencia entre estas dos situaciones es la amplitud de reas en las que destaca. Mientras que el nio talentoso parece tener una disposicin especial para un rea concreta en la que consigue resultados muy por encima de la media, el nio superdotado es aquel que posee una capacidad intelectual mayor de 130. Segn el Dr. Joseph Renzulli, en la escuela los nios superdotados suelen mostrar inteligencia, creatividad y dedicacin por el trabajo. Son nios que desde su ms tierna infancia poseen una comprensin del lenguaje mayor de la de su edad cronolgica, muestran inters por numerosas aficiones y profundizan en sus conocimientos, tienen una habilidad especial para resolver problemas y suelen ser persistentes, constantes, sensibles, miedosos y crticos consigo mismos. La definicin de superdotado vara segn los pases y segn su cultura. El Departamento americano de la educacin y de la salud incluye seis criterios: 1. Excelencia acadmica general 2. Aptitudes especficas 3. Pensamiento productor 4. Liderazgo 5. Talento en las artes visuales y fsicas 6. Habilidad psicomotriz Sin embargo, en las ltimas aproximaciones que se han llevado a cabo en este campo, encontramos que la superdotacin no se da siempre de la misma forma ni de manera homognea. Algunos nios muestran disincronas que deben ser tratadas de una manera especial. Podemos encontrar disincronas internas y externas. Las disincronas internas ms comunes son las que se dan entre la capacidad intelectual y la psicomotora (por lo que suelen ser capaces de leer precozmente, pero no de escribir debido a su coordinacin

motora fina), entre la capacidad de razonamiento y el uso del lenguaje (por lo que pueden tener una mayor comprensin que expresin) y entre la capacidad intelectual y el desarrollo afectivo (debido a su capacidad intelectual en ocasiones son capaces de comprender situaciones que no pueden procesar emocionalmente).Las disincronas externas, implican una falta de sincronizacin en el desarrollo social del nio y del mundo que les rodea, en especial con sus compaeros de clase y su familia. Estas disincronas se darn en mayor o menor medida segn el coeficiente intelectual que presente el nio. Segn los estudios, un superdotado que posee un CI por debajo de 150, no suele tener problemas sociales, se relaciona bien y es capaz de adaptarse a los diferentes mbitos que se le presentan. Son nios lderes, bien integrados y queridos por los que le rodean. Sin embargo, un nio con un CI mayor de 150, posee un desfase con respecto a su edad cronolgica lo suficientemente grande como para no poder integrarse y desarrollar comportamientos nocivos para l y para los que le rodean. En cualquier caso y ms all de la capacidad intelectual, cada nio es un caso particular en el que hay que estudiar sus caractersticas personales como el sexo, el nivel de precocidad y de creatividad y el medio en el que viven. Son muchos los factores que ayudarn o perjudicarn a un nio de estas caractersticas, por lo que su educacin debe siempre plantearse desde su unicidad y la individualidad. Para identificar a un nio superdotado, tendremos que contar con un equipo interdisciplinar y hacer un estudio completo que incluya no slo al nio, sino tambin a su familia y a sus educadores. Este estudio debe constar de entrevistas personales, cuestionarios e inventarios que valoren su comportamiento, su motivacin, su lenguaje y sus habilidades motrices. Adems, deben llevarse a cabo pruebas psicomtricas que evalen la inteligencia, el rendimiento y la creatividad. La educacin de un nio superdotado no debe estar segregada de la de los otros nios de su edad. La experiencia de aos anteriores ha demostrado la importancia del desarrollo de todos los mbitos de la persona por igual, por lo que la tan utilizada aceleracin" parece ahora ser una frmula caduca. El hecho de que el alumno adelante cursos, no slo dificulta su integracin social y produce situaciones complicadas y difciles de manejar para el alumno, sino que adems no asegura que el alumno reciba una educacin adecuada, ya que, adems crear "lagunas" en algunas reas al realizar saltos en el sistema educativo, no deja de ser una educacin general y no individualizada como necesitara. Por tanto, parece que la mejor opcin para estos nios es la escolarizacin en el aula habitual con un aula de apoyo o una adecuada ampliacin del currculum que proporcione actividades estimuladoras, segn sus capacidades, sus reas de inters y su estilo de aprendizaje. La escolarizacin de un nio superdotado siempre es compleja y debe incluir a los padres, que son la fuente ms fidedigna que tenemos para el conocimiento completo del nio. Los profesores deben entender que las altas capacidades son una necesidad educativa especial que reclama numerosas atenciones y comprensin. Deben aprender a conocer sus talentos y habilidades, para orientarlos adecuadamente y dotarlos de las ayudas

educativas necesarias que propicien el correcto desarrollo de sus capacidades excepcionales.