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LOS PILARES DEL CONOCIMIENTO Y LA REALIDAD NACIONAL Hermes Parra Pieros1

Los cuatro pilares del conocimiento, como lo demuestra el libro La educacin encierra un tesoro, publicado por la UNESCO, nos plantea el problema de cmo debe desarrollarse la enseanza desde sus bases, con el fin de abarcar todo lo que concierne al desarrollo del ser humano, respondiendo a las necesidades de una sociedad dinmica, que se enmarca en el proceso actual de globalizacin mundial. Pero hay que tener en cuenta, en este contexto, hasta dnde los pases no desarrollados pueden aplicar, por lo menos de manera automtica, estos cuatro pilares, hasta dnde las polticas internacionales de los pases desarrollados estn efectivamente interesadas en ponerlas en funcionamiento, y cul es el inters de fondo que se tiene hacia la juventud de dichos pases. El ambiente en el que vive la juventud mundial no parece ser el ms apropiado. En el mundo desarrollado, ella vive un dilema permanente, una lucha entre sus ideales naturales juveniles y la avalancha de informacin arrojada permanentemente por los medios masivos de comunicacin, generando dinmicas que se encuentran permeadas por el utilitarismo y el hedonismo; en el mundo considerado como no desarrollado, por su parte, muchos jvenes han visto pasar los aos de su infancia en gran medida articulados al mercado laboral, actuando como simple fuerza de trabajo y llenos de privaciones, viviendo en los amplios cinturones de miseria que se despliegan en las zonas urbano marginales y rurales. La necesidad de desarrollo de pases como el nuestro se presenta desde lo que se considera como la unidad bsica de la sociedad, es decir, la familia y pasa por los dems niveles, hasta llegar a lo nacional, lo regional y lo global. Las etapas del proceso de desarrollo han sido y sern transitadas por los pueblos por caminos
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Hermes parra, autor del presente ensayo, es actualmente profesor de la Institucin Educativa Len XIII del municipio de Soacha (Cundinamarca)

propios y diversos, a partir de realidades particulares en las cuales las influencias condicionantes, externas e internas, as como su propia decisin poltica, han marcado el ritmo y el sentido de este proceso. Colombia ha padecido lo que podramos llamar el sndrome latinoamericano que es como una crisis de identidad, deterioro de la personalidad, disociacin de la realidad, idolatra a lo ajeno, sumisin con el extranjero, carencia de autoestima, de fuerza y de unidad interna para superar sus males, y ello no se remedia con la aplicacin de inyecciones econmicas; es preciso que aprenda por s misma a superar su hipnosis histrica para despertar; es preciso que transforme sus estructuras sociales y econmicas, que libere sus verdaderas potencialidades y que construya proyectos autnticos de identidad cultural. Entonces, una educacin basada en una dinmica multidimensional debe

elaborarse sobre la base del reconocimiento de la cultura y de los valores populares; debe ser capaz de expresar e interpretar la voluntad de vivir de ese pueblo; debe tomar como base el universo mental, sentimental y simblico de la colectividad; contribuir en la construccin del propio ser, del ser autnomo, de la identidad cultural. As ser una educacin que opta por el camino de la liberacin y de la transformacin permanente del orden social, que los sectores subordinados sean sujetos histricos, dueos de su destino y protagonistas de un orden social totalmente diferente. BIBLIOGRAFA IBARRA, Jos Huerta. (1978). Organizacin Lgica de las Experiencias de Aprendizaje. Editorial Trillas S.A., Mxico D.F. TUDESCO, Juan Carlos. (12-junio-2008) Los Pilares de la Educacin del Futuro. www.uoc.edu/dt/20367index.html SERRANO, Vctor. (12-junio-2008). Los cuatro pilares de la educacin. www.wikiname DELORS, Jacques. La educacin encierra un tesoro. www.unesco.com

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