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Lecciones de castellano como segundo idioma

PRÓLOGO

Castellano A es el primero de una serie de libros preparada para enseñar el castellano en forma lógica y progresiva a hablantes de los idiomas de la selva, muchos de los cuales lo hablan pero les falta conocimiento gramatical. Los complejos idiomas de la selva, no siendo de

extracción indo-europea, se estructuran en forma casi opuesta al castellano, por lo que muchas de las explicaciones necesarias para hablantes de las lenguas amazónicas no aparecen en los textos de lenguaje para hispanohablantes. Comenzando desde el principio y siguiendo el esquema de progresión de los mejores textos disponibles, esta nueva serie incorpora adaptaciones de acuerdo

a la realidad amazónica*. En libros posteriores, se desarrollarán conocimientos más avanzados hasta llegar al punto en que el aprendiz pueda ser autodidacta.

Esta serie utiliza la metodología para la enseñanza de una segunda lengua. Es decir, en base a un análisis previo de las diferencias entre el castellano y los idiomas de la selva, se incluyen las explicaciones y prácticas necesarias para sus usuarios. Para facilitar la enseñanza, las lecciones siguen un formato uniforme. Se han incluido ejercicios para el afianzamiento de los conocimientos presentados y al principio de estos se dan las indicaciones para el profesor.

Cada unidad comienza con una lectura que introduce la lección. Estas lecturas son variadas para incluir vocabulario y conceptos tanto del ambiente comunal como de la cultura mayoritaria. De la lectura se extraen las lecciones de pronunciación y la mayoría de las lecciones gramaticales. Cada unidad incluye práctica auditiva y oral, así como práctica en la lectura y escritura. También se promueven valores culturales y se enseñan algunos términos académicos. Para el mejor desarrollo de la clase, cada alumno debe tener su propio texto. No se han podido incluir todas las actividades, poesías, canciones y ejercicios ortográficos deseados, por lo que se recomienda que el profesor los complemente.

Los libros de la serie son los siguientes:

Castellano A: es una introducción al idioma castellano y presenta conceptos básicos, como por

ejemplo, el concepto de sustantivo y verbo y su concordancia en número y género, el uso de los

pronombres y usted, y la conjugación y uso de los verbos ser y estar en el tiempo presente.

Castellano B: enseña las tres conjugaciones del verbo: -ar, -er, -ir en el tiempo presente. También presenta conceptos y usos del gerundio, adverbios simples y adjetivos.

Castellano C: introduce los tres tiempos del verbo: presente, pasado y futuro; la conjugación de verbos irregulares, el uso de preposiciones y el empleo del imperativo en mandatos tanto en el trato formal como en el familiar.

Castellano D: desarrolla los modos del verbo: indicativo, subjuntivo, imperativo, potencial e infinitivo. Incluye los tiempos compuestos: pretérito perfecto, pretérito pluscuamperfecto, pretérito anterior y el futuro perfecto. Además da práctica en la redacción de temas libres.

Castellano E: enseña la conjugación y uso de los verbos del modo subjuntivo, el uso de

pronombres relativos y, además de otros conocimientos, da mucha práctica en diferentes géneros

de redacción.

*Véase: Davis, Patricia M. 1997. La enseñanza del castellano como segunda lengua entre los grupos etnolingüísticos de la Amazonía. Yarinacocha, Perú: Instituto Lingüístico de Verano.

Instituto Lingüístico de Verano Avenida Javier Prado Oeste 200 Magdalena del Mar, Lima, Perú

Segunda edición revisada, 2003 1000 ejemplares (Primera edición experimental, 1992)

Autores:

Lidia Gonzáles Sánchez Artemio Pacaya Romaina Ricardo Palma Vargas

Ilustraciones:

Ricardo Palma Vargas

Revisión:

Giuliana López Torres Luisa Pinto Cueva

Filiberto Romaina Rodríguez Alejandro Ruíz López Alejandro Vargas Ríos

Desarrollo técnico-pedagógico:

Patricia M. Davis:

Luisa Pinto Cueva:

B.A. Primary Education M.A. Foreign Language Education Ph.D. Education - Curriculum and Instruction

B.A. Christian Education Lic.en Educación Secundaria Experta en alfabetización y educación bilingüe

CASTELLANO

A

Lecciones de castellano como segundo idioma

Instituto Lingüístico de Verano

Perú

2003

CONTENIDO

Unidad

Página

PRIMERA TALLANDO TÍTERES

7

Las letras del alfabeto

10

Orden alfabético

10

El sustantivo

12

Los números ordinales

13

El uso de primero

14

Expresando nuestros pensamientos

15

SEGUNDA TREMENDO RESBALÓN

18

Las vocales

20

Las letras del alfabeto

20

La sílaba

20

Silabas tónicas y átonas

21

El orden de las sílabas

21

Las reglas de pronunciación y ortografía

22

Las conjunciones: y (e), o (u), y pero

24

Las abreviaturas

26

TERCERA

EL VESTIDO DE FIESTA

30

Contracciones

33

La oración negativa

34

Sustantivos comunes y propios

34

Uso de sustantivos comunes y propios

36

CUARTA LA MATRÍCULA

40

El concepto de personas gramaticales

43

Los pronombres personales

45

Los

46

La a personal

47

QUINTA COSECHA DE MAÍZ

51

Palabras interrogativas

54

La entonación (de preguntas y de oraciones)

55

El orden alfabético (teniendo en cuenta las dos primeras letras de cada palabra)

56

Las personas gramaticales

57

SEXTA VIAJE EN BOTE

60

El uso de tú y usted

63

Uso de ustedes

64

La abreviatura de usted y ustedes

65

SÉPTIMA LA CRECIENTE

69

El género de los sustantivos

72

El número y el género

74

Los artículos definidos

74

La concordancia entre el artículo y el sustantivo

76

El órden alfabético

76

OCTAVA

EN LA CHACRA

80

El género de los sustantivos

84

Los sustantivos que cambian de género

85

Más sustantivos que cambian de género

86

Sustantivos femeninos que empiezan con a o ha

87

Concepto de sujeto

88

NOVENA

EL ALMUERZO EN EL COMEDOR DEL INSTITUTO

91

El sujeto

94

El verbo

94

Los sustantivos que cambian de significado

96

DÉCIMA EN EL MONTE

101

El plural de los sustantivos

104

El verbo

106

El complemento directo

106

DÉCIMO PRIMERA DESARROLLANDO LA TAREA

111

El uso de tú y usted

114

La conjugación del verbo estar

114

El uso de estar (lugar)

115

Cuando hay dos géneros - sustantivos plurales

117

DÉCIMO SEGUNDA SE DERRAMA EL MASATO

122

El uso de estar (condiciones temporales y de salud)

124

El adjetivo

125

La concordancia de adjetivos

126

Adjetivos que califican a sustantivos masculinos y femeninos

128

El uso del adjetivo con estar

129

DÉCIMO TERCERA ROPA SUCIA

134

El verbo ser

137

El uso del verbo ser (condiciones permanentes)

137

El sujeto

139

La concordancia del verbo con el sujeto

140

Concordancia del verbo y adjetivo con el sujeto

141

Repaso: la concordancia

142

El uso del verbo ser (para decir la

143

Los adjetivos posesivos

144

DÉCIMO CUARTA AFICIONADOS AL FÚTBOL

149

La conjugación del verbo ser

152

Más usos del verbo ser

152

Los adjetivos gentilicios

153

El uso del verbo ser con adjetivos gentilicios

155

DÉCIMO QUINTA CAMPEONATO DE FÚTBOL

160

El complemento directo

164

Los pronombres de complemento directo

165

Conjugación de los verbos ser y estar

167

Los usos de ser y estar

168

Verbos copulativos

169

UNIDADTALLANDO TÍTERES VOCABULARIO la frente la ceja s la sien el ojo la pestaña la

TALLANDO TÍTERES

VOCABULARIO

la frente la ceja s la sien el ojo la pestaña la oreja la mejilla
la frente
la ceja
s
la sien
el ojo
la pestaña
la oreja
la mejilla
la nariz
la boca
el labio
la mandíbula

Profesor:

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.

Alumnos:

2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan. Repitan las expresiones después del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre paréntesis.)

Expresiones Sustantivos Verbos

no vayas a… para eso …

por favor la frente

¿Qué pasa?

(el) un drama las sienes (la sien)

las mejillas

los labios

la mandíbula

las cejas

las pestañas

las orejas

los títeres

la topa

el huito

el busto

necesitamos (necesitar) tallas (tallar) ayúdame (ayudar) dame (dar) redondeas (redondear) das forma (dar forma) cavar pintas (pintar) cortar informar se retira (retirarse) sé (saber)

DIÁLOGO

Profesor:

1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas.

2.

Lea el diálogo, frase por frase.

Alumnos:

Repitan las frases del diálogo después del profesor.

Profesor:

Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar, pueden leerlo mientras lo dramatizan.)

PROFESOR:

Jóvenes, nuestro club va a presentar un drama. Para eso necesitamos tallar

MARIO:

títeres de topa. (Después de informar se retira.) Daniel, ¡ayúdame por favor!

DANIEL:

¿Qué te pasa?

MARIO:

No sé tallar títeres.

DANIEL:

A ver, dame el cuchillo. (Se pone a tallar.) Primero tallas la cabeza.

MARIO:

¿Y después?

DANIEL:

Redondeas las sienes, la frente y las mejillas.

UNIDAD1

77777
77777

MARIO:

¿Y después?

DANIEL:

Después tallas las orejas, la boca y los labios. Luego, le das forma a la

MARIO:

mandíbula. ¿Y cómo se hacen los ojos?

DANIEL:

Tienes que cavarlos un poco y luego pintas las cejas y las pestañas con huito.

MARIO :

Ya sé. ¡Gracias, Daniel! Ahora voy a tallar el busto del presidente.

DANIEL:

¡Cuidado! No le vayas a cortar la nariz.

COMPRENSIÓN

Profesor:

Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la

Alumnos:

lectura, poniendo los dos ejemplos en la pizarra. 1. Copien el ejercicio en sus cuadernos.

Profesor:

2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo.

3. Escriban al costado de la oración No si es falsa y si es verdadera.

Revise el ejercicio asegurándose de que los alumnos entiendan la lectura.

Ejemplos:

La mamá pide títeres de topa.

No

Mario pide ayuda.

1. El club va a presentar canciones.

2. Daniel sabe hacer títeres.

3. Los títeres son de cedro.

4. Primero tallas la cabeza.

5. Luego pintas la boca y los labios.

6. Mario dice: —No sé tallar títeres.

7. Mario va a tallar el busto de su abuelita.

8. Daniel le dice a Mario: —No le vayas a cortar la nariz.

ACTIVIDADES

A. Haga el siguiente dibujo en la pizarra. 1. Copien el dibujo en sus cuadernos.

Profesor:

Alumnos:

2. Escriban los nombres de las partes que se indican.

 

la sien

el

ojo

la nariz

la

boca

la mandíbula

la mejilla

la pestaña

la ceja

el labio

la frente

la oreja

B. Juego:

“El rey dice”

s
s

Profesor:

Alumnos:

88888
88888

Explique a sus alumnos que la persona que da las indicaciones es el rey. Todos tienen que obedecer las órdenes del rey. Usted será el primer rey. Después señale por turnos a diferentes alumnos para que sean el rey. Observen y escuchen al profesor. Sigan las instrucciones. Observen los ejemplos:

UNIDAD1

Indicaciones

El rey se toca la cabeza y dice:

«Tóquense la cabeza.»** El rey cierra los ojos y dice:

«Cierren los ojos.»

El

rey se toca las mejillas y dice:

El

rey abre la boca y dice:

El

rey abre los ojos y dice:

El

rey se señala las pestañas y dice:

El

rey cierra la boca y dice:

El

rey se toca la mandíbula y dice:

El rey se toca las cejas y dice:

El

rey se señala la nariz y dice:

El

rey se toca los labios y dice:

El

rey se toca las mejillas y dice:

El

rey se señala la sien y dice:

Acciones

Todos se tocan la cabeza.

Todos cierran los ojos.

** NOTA PARA EL PROFESOR: Explique lo siguiente. En otros idiomas se debe decir: —Tóquense su cabeza. Noten que en castellano se puede decir solamente: —Tóquense la cabeza.

C.

Profesor:

1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra.

 

2.

Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y

 

Alumnos:

en cadena. Reemplacen las palabras en negrita por las del recuadro.

El

profesor le dice al primer alumno:

Le das forma a la mandíbula.

El primer alumno le dice al segundo:

Le das forma a la oreja. El segundo alumno le dice al tercero:

Le das forma a la cabeza.

El tercer alumno le dice al cuarto:

Le das forma a la frente.

Y

así sucesivamente.

El

profesor le dice al primer alumno:

No vayas a cortarle la cabeza.

El primer alumno le dice al segundo:

No vayas a cortarle la nariz.

El segundo alumno le dice al tercero:

No vayas a cortarle el pelo.

El tercer alumno le dice al cuarto:

No vayas a cortarle las pestañas.

Y así sucesivamente.

UNIDAD1

la mandíbula

la oreja

la cabeza

la frente

la boca

los ojos

los labios

la oreja la cabeza la frente la boca los ojos los labios la cabeza la nariz

la cabeza

la nariz

el pelo

las pestañas

las cejas

la mandíbula

los ojos

la frente

99999
99999

GRAMÁTICA

APRENDE

ESTO:

LAS LETRAS DEL ALFABETO

El alfabeto del castellano está formado por veintisiete letras.

 

La letra

Su nombre

La letra

Su nombre

La letra

Su nombre ere ese te u ve(uve)* ve doble equis ye (y griega) zeta

a

a

j

jota

r

b

be

k

ka

s

c

ce

l

ele

t

d

de

m

eme

u

e

e

n

ene

v

f

efe

ñ

eñe

w

g

ge

o

o

x

h

hache

p

pe

y

i

i

q

cu

z

NOTA:

1. * Usamos uve que también se llama ve chica para distinguir mejor la be de la ve porque estas dos letras suenan igual.

2. Antes, el alfabeto incluía las letras ch (che), ll (elle) y rr (erre). En 1994 la Real Academia de la Lengua Española decidió suprimir esas letras. Ahora no hay ch, ll ni rr. Fíjense en el cuadro de las letras del alfabeto.

APRENDE ESTO:

ORDEN ALFABÉTICO 1

Cuando decimos el alfabeto, siempre decimos las letras en la secuencia indicada en el cuadro anterior. Conocemos a esta secuencia como orden alfabético. Muchas veces, cuando las letras están en desorden, las ponemos en orden alfabético.

EJERCICIO

Profesor: Escriba las letras en la pizarra. Ayude a los alumnos a ordenarlas alfabéticamente.

Alumnos:

Escriban las siguientes letras en sus cuadernos en orden alfabético.

A.

u

y

g

k

a

m

d

b

f

l

c

h

e

j

i

p

s

w

n

t

y

o

z

ñ

q

x

v

r

u

APRENDE ESTO:

ORDEN ALFABÉTICO 2

Si queremos ordenar alfabéticamente las palabras, nos fijamos en la primera letra de cada palabra para decidir el orden que deben tener.

Ejemplo:

alumno

bote

carne

describir

escribe

frase

golpe

1010101010
1010101010

UNIDAD1

EJERCICIO

B.

Profesor:

Explique el ejercicio poniendo el ejemplo anterior en la pizarra.

Alumnos:

A continuación hay tres grupos de palabras. Estas palabras están en

Profesor:

desorden. Ordénenlas alfabéticamente. Corrija el ejercicio en la pizarra, aclarando cualquier duda.

1. grande, drama, labios, jabón, ayuda, frente, cara, huito, kilo, espaldas, boca, Iquitos.

2. olla, va, sien, mandíbula, yuca, que, zapato, pestaña, tallar, nariz, uniforme, Walter, redondear.

3. títeres, orejas, busto, presentar, después, redondeas, ahora, quién, junto, hacen, uvas, necesitamos, cavar, ya, llevo, eso, mejillas.

APRENDE ESTO:

ORDEN ALFABÉTICO 3

Si varias palabras comienzan con la misma letra, tenemos que fijarnos en la segunda letra. Si la segunda letra es igual, nos fijamos en la tercera después en la cuarta y así sucesivamente.

Ejemplos:

catálogo

lana

rabia

arado

cerro

leche

reloj

arco

chompa

nea

rico

arduo

cielo

llave

rojo

árido

claro

lleno

ruda

arreglo

clemente

llueve

arrullo

compro

cráneo

crudo

EJERCICIO

C. Profesor:

1. Explique el ejercicio poniendo en la pizarra el siguiente grupo de palabras.

2.

Con la ayuda de los alumnos ordene las palabras alfabéticamente.

cerámica

capataz

ceja

cacique

cuadro

canasta

condena

chino

caballo

cinturón

chupete

cinco

Alumnos:

Escriban el siguiente ejercicio en sus cuadernos, poniendo las palabras en orden alfabético:

merienda, salvar, catálogo, llamar, chancar, comer, listo, chilena, pasta, llevar, melón, chupete, horno, lluvioso, quiebra, locura, trepar, llorón, socorro, chorrear, administrar, cheque, lástima.

Profesor:

Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.

 

UNIDAD1

1111111111
1111111111

APRENDE

ESTO:

EL

SUSTANTIVO

El sustantivo (o nombre) es la palabra que nombra cosas, personas, animales, plantas y lugares.

Ejemplos:

Cosas

Personas

Animales

Plantas

Lugares

títere

presidente

perro

topa

pueblo

boca

Mario

vaca

yuca

cerro

ojos

Sr. López

loro

huito

provincia

cuchillo

amigo

gallinas

piña

Perú

En todos los idiomas hay sustantivos.

 

Castellano

Shipibo

Ashéninka

Aguaruna

Cosas

canoa

nonti

pitotsi

kánu

olla

quenti

koviti

ichínak

Personas

mujer

ainbo

tsinane

nuwa

niño

baque benbo

jananeki

uchi

Animales

majás

ano

samani

káshai

venado

chasho

maniro

japa

Plantas

papaya

pocha

mapocha

papaí

maíz

shequi

shinki

sháa

 

casa

shobo

pankotsi

jéga

Lugares

pueblo

jeman

nampitsi

yakat

EJERCICIOS

D. Explique el ejercicio escribiendo la primera lista en la pizarra. Ayude a los alumnos a encontrar los sustantivos. Marquen todos los sustantivos con una estrellita. Corrija el ejercicio con la clase, asegurándose de que los alumnos conozcan bien los sustantivos.

Profesor:

Alumnos:

Profesor:

Ejemplos:

* cabeza

Daniel

bueno

títere

mariposa

viene

árbol

perro

tallar

comes

* zapatos

puedes

mejillas

Mario

bote

* gracias

profesor

abajo

presidente

cansado

* flores

vaca

dice

sabe

nariz

siempre

cantar

pelota

olla

cuchara

* abuelo

papá

Pucallpa

mujer

pelo

* alumnos

cejas

necesito

dame

Ricardo

E. Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra. Busque su equivalente en una lengua vernácula con ayuda de los alumnos. Escriban una lista de sustantivos para cada grupo en castellano y en su lengua materna, como en los ejemplos:

Profesor:

Alumnos:

1212121212
1212121212

UNIDAD1

Personas

Animales

(en castellano) (en su lengua materna) (en castellano) (en su lengua materna)

tío

majás

hombre

gato

Cosas

Plantas

(en castellano) (en su lengua materna) (en castellano) (en su lengua materna)

cuchillo

shebón

blusa

palmera

APRENDE

ESTO

LOS

NÚMEROS

ORDINALES

El castellano tiene dos tipos de números: los números cardinales (como uno, dos, tres, etc.) y los números ordinales (primero, segundo, etc.). Usamos los números cardinales en las matemáticas, cantidades, fechas, etc. Usamos los números ordinales para indicar el orden o sucesión de las personas o las cosas.

Los números ordinales son:

El número

Abreviatura

El número

Abreviatura

primero

1ro

décimo quinto vigésimo vigésimo sexto trigésimo noveno tetragésimo octavo quincuagésimo segundo sexagésimo cuarto septuagésimo primero octogésimo tercero nonagésimo noveno

15to

segundo

2do

20mo

tercero

3ro

26to

cuarto

4to

39no

quinto

5to

48vo

sexto

6to

52do

séptimo

7mo

64to

octavo

8vo

71ro

noveno

9no

83ro

décimo

10mo

99no

Ejemplos:

Antes del sustantivo

Después del sustantivo

la primera persona siglo V

el segundo ciclo la tercera semana el cuarto piso el quinto siglo la sexta vez

Carlos VII (un rey) Enrique VIII (un rey) Pío IX (un Papa) Juan X (un Papa) siglo XXI

APRENDE

ESTO:

EL USO DE primero

Si un número ordinal (primero) y un número cardinal (cuatro) modifican (describen) al mismo sustantivo, colocamos el número cardinal antes del número ordinal.

Ejemplos:

los cuatro

primeros

hombres

cardinal

ordinal

los

tres

primeros

capítulos

cardinal

ordinal

las

dos

primeras

personas

cardinal

ordinal

Usamos los números cardinales para señalar las fechas, excepto para el primer día del mes. En este caso usamos el ordinal y decimos ‘primero de mayo’.

Ejemplos:

el primero de setiembre

EJERCICIO

el once de junio

el veintiuno de octubre

F.

Profesor:

Explique el ejercicio escribiendo los dos ejemplos en la pizarra.

Alumnos:

Escriban el número ordinal y su abreviatura después de cada número cardinal

Profesor:

como en los ejemplos. Corrija el ejercicio aclarando cualquier duda.

1414141414
1414141414

Ejemplos:

1.

3.

7.

9.

15.

26.

48.

64.

83.

75.

7. séptimo 7mo.

8. octavo 8vo.

UNIDAD1

APRENDE ESTO:

EXPRESANDO NUESTROS PENSAMIENTOS

En todos los idiomas hay varias maneras de expresar pensamientos o ideas, de hacer preguntas, y de contestar.

Ejemplos:

Pensamiento, idea

Los jóvenes tallan títeres. Los jóvenes no tallan títeres. ¿Los jóvenes tallan títeres? Sí, los jóvenes tallan títeres. No, los jóvenes no tallan títeres.

EJERCICIO

Sentido

declara que algo es cierto declara que algo no es cierto hace una pregunta contesta que sí contesta que no

Nombre gramatical

declaración afirmativa

declaración negativa pregunta o interrogación

respuesta afirmativa

respuesta negativa

G.

Profesor:

Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos:

Cambien la siguiente declaración afirmativa a declaración negativa, pregunta, respuesta afirmativa y respuesta negativa.

Ejemplo:

DECLARACIÓN AFIRMATIVA:

DECLARACIÓN NEGATIVA:

PREGUNTA:

RESPUESTA AFIRMATIVA:

RESPUESTA NEGATIVA:

Daniel pinta las cejas.

Daniel no pinta las cejas.

¿Daniel pinta las cejas?

Sí, Daniel pinta las cejas.

No, Daniel no pinta las cejas.

DECLARACIÓN AFIRMATIVA:

DECLARACIÓN NEGATIVA:

PREGUNTA:

RESPUESTA AFIRMATIVA:

RESPUESTA NEGATIVA:

Los jóvenes presentan un drama.

DECLARACIÓN AFIRMATIVA:

DECLARACIÓN NEGATIVA:

PREGUNTA:

RESPUESTA AFIRMATIVA:

RESPUESTA NEGATIVA:

DECLARACIÓN AFIRMATIVA:

DECLARACIÓN NEGATIVA:

PREGUNTA:

RESPUESTA AFIRMATIVA:

RESPUESTA NEGATIVA:

VARIACIONES

Le corta la mandíbula.

Le redondeas la frente.

Profesor:

Lea el modelo (la declaración afirmativa) y dé tiempo a los alumnos para

Alumnos:

que lo repitan. Dé las indicaciones que señala el ejercicio. Escuchen y repitan el modelo después del profesor. Hagan el ejercicio en cadena según las indicaciones del profesor.

UNIDAD1

1515151515
1515151515

MODELO

El profesor dice:

DECLARACIÓN AFIRMATIVA:

DECLARACIÓN NEGATIVA:

PREGUNTA:

RESPUESTA AFIRMATIVA:

RESPUESTA NEGATIVA:

DECLARACIÓN AFIRMATIVA:

DELARACIÓN NEGATIVA:

PREGUNTA:

RESPUESTA AFIRMATIVA:

RESPUESTA NEGATIVA:

Los alumnos dicen:

Los jóvenes tallan títeres.

Los jóvenes no tallan títeres.

¿Los jóvenes tallan títeres?

Sí, los jóvenes tallan títeres.

No, los jóvenes no tallan títeres.

Los hombres tallan títeres.

DECLARACIÓN AFIRMATIVA:

DECLARACIÓN NEGATIVA:

PREGUNTA:

RESPUESTA AFIRMATIVA:

RESPUESTA NEGATIVA:

Los niños tallan títeres.

DECLARACIÓN AFIRMATIVA:

DECLARACIÓN NEGATIVA:

PREGUNTA:

RESPUESTA AFIRMATIVA:

RESPUESTA NEGATIVA:

Juan talla títeres.

DECLARACIÓN AFIRMATIVA:

DECLARACIÓN NEGATIVA:

PREGUNTA:

RESPUESTA AFIRMATIVA:

RESPUESTA. NEGATIVA:

La maestra talla títeres.

APLICACIÓN:

¿Quién talla títeres?

talla títeres.

talla títeres.

tallan títeres.

tallan títeres.

TAREAS

A. Profesor

1616161616
1616161616

1. Ayude a los alumnos a descubrir el resumen del diálogo de la lección ordenando las palabras de cada párrafo. 2. Explique el ejercicio desarrollando el ejemplo en la pizarra.

UNIDAD1

Alumnos: Ordenen las palabras de cada grupo para descubrir el resumen del diálogo de la lección. Fíjense en el ejemplo:

1.

necesita tallar, un drama, nuestro club, títeres de topa, para presentar Nuestro club necesita tallar títeres de topa para presentar un drama.

2.

la cabeza, Daniel, después redondea, talla primero, y las mejillas, la frente, las sienes,

3.

los ojos, y las pestañas, talla, con huito, Después, y pinta, las cejas

4.

la boca, la mandíbula, talla, y los labios, las orejas, y luego forma, Después

B.

Alumnos: Copien las cuatro oraciones en sus cuadernos. Pónganles de título:

“Resumen del diálogo.”

UNIDAD1

1717171717
1717171717

UNIDADTREMENDO RESBALÓN VOCABULARIO Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.

TREMENDO RESBALÓN

VOCABULARIO

UNIDAD TREMENDO RESBALÓN VOCABULARIO Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones

Profesor:

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas.

Alumnos:

2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan. Repitan las expresiones después del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre paréntesis.)

Expresiones

Sustantivos

Verbos

claro que sí

los pescadores

voy a (ir a)

a

esta hora

la carachama

compro (comprar)

oye, Pablo

el

boquichico

llegan (llegar)

a

veces

el paiche

traen (traer)

¡Ay! Auuu. ¡Qué pena!

Adjetivos

embarrado

se cae (caerse) se embarra (embarrarse)

le da la mano

se para (pararse)

en la tarde

resbaloso

anda (andar)

de espaldas

distraídos

regresar cambiarme (cambiarse) a comprar

DIÁLOGO

Profesor:

1. Lea el diálogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas.

2.

Lea el diálogo, frase por frase.

Alumnos:

Repitan las frases del diálogo después del profesor.

Profesor:

Ayude a los alumnos a dramatizar el diálogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.)

JUAN:

Oye, Pablo. Voy al puerto a comprar pescado. ¿Quieres ir?

PABLO:

Claro que sí. Pero, ¿hay pescado a esta hora? (Van caminando conversando y

JUAN:

distraídos.) Sí. Los pescadores llegan en la tarde.

PABLO:

¿Qué pescado traen?

JUAN:

Traen carachama, boquichico, paña. A veces, paco y paiche.

PABLO :

Yo siempre compro corvina o boquichico. (En ese momento se cae de espaldas,

JUAN:

sobre el barro. Se embarra y grita.) ¡Ay! Auuu. ¡Qué pena! Este barro es muy resbaloso.

1818181818
1818181818

UNIDAD 2

PABLO:

(Juan le de la mano a Pablo y Pablo se para.) ¡Mira! Estoy todo embarrado. Tengo que regresar a la casa para cambiarme de ropa.

JUAN:

Está bien, yo te espero.

COMPRENSIÓN

Profesor:

Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la

Alumnos:

lectura, poniendo los ejemplos en la pizarra. 1. Copien el ejercicio en sus cuadernos.

Profesor:

2. Comparen las oraciones con el contenido del diálogo.

3. Escriban al costado de la oración No si es falsa y si es verdadera.

Revise el ejercicio asegurándose de que los alumnos entiendan la lectura.

Ejemplos:

Juan va al puerto para comprar carne.

No

Pablo quiere ir con Juan.

1. Los pescadores llegan en la noche.

2. Hay varias clases de pescado.

3. Pablo siempre compra corvina o boquichico.

4. El barro es muy resbaloso.

5. Juan se cayó en el barro.

6. Pablo tiene que comprar ropa nueva.

ACTIVIDADES

Profesor:

Ayude a sus alumnos a reconocer el nombre de los peces de los dibujos en su lengua

Alumnos:

materna y después ayúdelos a encontrar su equivalente en castellano. Escriban el nombre de cada pez.

equivalente en castellano. Escriban el nombre de cada pez. En castellano: En su idioma: En castellano:

En castellano:

En su idioma:

Escriban el nombre de cada pez. En castellano: En su idioma: En castellano: En su idioma:

En castellano:

En su idioma:

UNIDAD 2

Escriban el nombre de cada pez. En castellano: En su idioma: En castellano: En su idioma:
Escriban el nombre de cada pez. En castellano: En su idioma: En castellano: En su idioma:
1919191919
1919191919

GRAMÁTICA:

APRENDE

ESTO:

LAS VOCALES

En el castellano, hay cinco letras que son conocidas como vocales. Son: a, e, i, o, u.

APRENDE ESTO:

LAS LETRAS DEL ALFABETO

En el alfabeto del castellano, hay dos clases de letras: las vocales y las consonantes. Las voca- les son: a,e,i,o,u. Las consonantes son: b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, ñ, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z.

EJERCICIO:

A. Alumnos: Aprendan de memoria las vocales y las consonantes.

APRENDE

ESTO:

LA SÍLABA

Una sílaba es una letra, o un grupo de letras, que se pronuncia en un solo golpe de voz. Las sílabas sirven para formar palabras. Todas las palabras en todos los idiomas tienen sílabas.

Ejemplos: a-ve, mo-no, mos-trar, trans-por-te

Las sílabas del castellano tienen entre una y cinco letras.

Ejemplos: o, ti, mos, puer, trans

Algunas sílabas están formadas sólo por vocales.

Ejemplos: a, eu, oi, ai, ou.

Otras sílabas, que son la mayoría, están formadas por vocales y consonantes.

Ejemplos: me, ar, do, pon, za, ans, pe, tral, ar, ins, em, os.

Las siguientes palabras del castellano están divididas en sílabas. Vamos a palmotear en cada sílaba:

Una sílaba

Dos sílabas

Tres sílabas

Cuatro sílabas

paz

Car- los

a- ni - mal

con- so - nan - te

sol

su- bir

es- tre - lla

so- la - men - te

rey

li- bro

sol- da - do

cas- te - lla - no

hoy

ha- cer

a- gu - ja

di- vi - di - do

en

te- la

ga- lli - na

a- lum - na - do

pan

ni- ño

cua- der - no

res- ba - la - do

soy

u- na

a- le - gre

re- sul - ta - do

mi

mo- no

pa- la - bra

sa- cha - va - ca

EJERCICIO:

B.

Profesor:

Las siguientes palabras tienen una, dos, tres o cuatro sílabas. Ayude a los alumnos a silabear las palabras dando una palmada en cada sílaba.

Alumnos:

1.

Lean las siguientes palabras sílaba por sílaba después del profesor. Den una palmada en cada sílaba.

 

Escriban las palabras en sus cuadernos y divídanlas en sílabas.

 

2.

Hagan una lista con las palabras que tienen una sílaba, dos sílabas, tres sílabas y cuatro sílabas.

 

Profesor:

Corrija el ejercicio en la pizarra, aclarando cualquier duda.

2020202020
2020202020

UNIDAD 2

Ejemplos:

Una sílaba

Dos sílabas

Tres sílabas

Cuatro sílabas

 

con

to-dos

u-ni-dos

tran-qui-li-to

hay

pescadores

semana

no

carachama

comunican

materno

como

escribimos

son

mezcla

cuerpo

tarde

el

puedo

abuelo

tres

árbol

chacra

me

normalmente

incorrecto

neblina

Profesor:

Revise el ejercicio asegurándose de que los alumnos hayan aprendido a reconocer las sílabas de cada palabra.

APRENDE

ESTO:

SÍLABAS TÓNICAS Y ÁTONAS

Todas las palabras en castellano tienen una sílaba que se pronuncia con mayor fuerza de voz que las demás. Esta sílaba se llama sílaba tónica. Las sílabas que se pronuncian con menor inten- sidad de voz se llaman sílabas átonas.

Ejemplos:

EJERCICIO

tónica

ca - mi - no

átona

átona

tónica

pro - nun - cia - ción

átona - átona - átona

C.

Profesor:

Lea las siguientes palabras en voz alta enfatizando la sílaba tónica. Ayude a los

Alumnos:

alumnos a dar una palmada al pronunciar la sílaba tónica. Escuchen y repitan las palabras después del profesor. Den una palmada cuando pronuncien la sílaba tónica.

comen

cosa

cajas

fuego

reloj

Abel

venir

bajan

perro

pierden

mami

mandil

pan

papel

APRENDE

ESTO:

EL ORDEN DE LAS SÍLABAS

En castellano contamos el orden de las sílabas de las palabras de derecha a izquierda así: últi- ma, penúltima, antepenúltima, antes de la antepenúltima.

Ejemplos:

ex

lo

-

penúl-

tima

ce

za

últi-

ma

-

len

-

te

antes

ante

penúl-

últi-

de la

penúl-

tima

ma

ante

tima

penúl-

tima

UNIDAD 2

di

ne

-

ro

ante

penúl-

últi-

penúl-

tima

ma

tima

in – te – rrup

- cio

-

nes

antes

ante

penúl-

últi-

de la

penúl-

tima

ma

ante

tima

penúl-

tima

2121212121
2121212121

APRENDE ESTO: LAS REGLAS DE PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA**

Regla 1: Normalmente, las palabras que terminan en cualquier consonante, menos n o s, se pronuncian con la mayor fuerza de voz en la última sílaba.

Ejemplos:

pedregal

Edom

ciudad

ansiedad

reloj

validez

comer

ojal

Cualquier palabra con estas terminaciones (consonante menos n o s) cuya pronunciación no sigue el patrón normal es una excepción a la regla. Hay que escribirla con tilde (acento ortográfico) para indicar dónde cae la fuerza de la voz.

Ejemplos:

ángel

mármol

acar

piz

clímax

carácter

árbol

bil

**NOTA PARA EL PROFESOR: Estas reglas son presentadas con metodología de segunda lengua. Los que no hablan el castellano no saben si una palabra desconocida es aguda o grave; de manera que requieren de reglas diferentes de las utilizadas para hispanohablantes.

EJERCICIO

D.

Profesor:

Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos:

Ayude a los alumnos a encontrar la sílaba tónica de cada palabra. Escriban las palabras y luego subrayen la sílaba donde cae la fuerza de voz.

Profesor:

Corrija el ejercicio en la pizarra aclarando cualquier duda.

Ejemplos:

arrozal - a-rro-zal

resbalar - res-ba-lar

1. habilidad

7. Daniel

13. unidad

19. global

2. néctar

8.

hablador

14. útil

20, vendedor

3. frijol

9.

reloj

15. vocal

21. fácil

4. singular

10. Iraq

16. regresar

22. pintar

5. costal

11. césped

17. feliz

23. individual

6. comprador

12. caracol

18. redondear

24. autor

Regla 2: Normalmente, las palabras que terminan en vocal, o en las consonantes n o s, llevan la mayor fuerza de la voz en la penúltima sílaba.

Ejemplos:

casa

tome

antes

empiezan

margen

mami

hizo

lugares

ayudan

origen

Cualquier palabra con estas terminaciones (vocal o consonante n o s) cuya pronunciación no sigue el patrón normal es una excepción a la regla. Hay que escribirla con tilde (acento ortográfico) para indicar dónde cae la fuerza de voz.

Ejemplos:

a

lle

motín

atrás

ma

Pe

renglón

país

EJERCICIOS

E.

Profesor:

Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Ayude a los alumnos a

Alumnos:

encontrar la sílaba tónica de las palabras. Escriban las palabras y subrayen la sílaba donde cae la fuerza de voz.

Profesor:

Corrija el ejercicio en la pizarra aclarando cualquier duda.

2222222222
2222222222

UNIDAD 2

Ejemplos:

preparamos

corte

maravilloso

comen

1. alimentos

6. existen

11. llegan

16. cambiarme

2. como

7.

resbaloso

12. ají

17. gamitana

3. peruanos

8.

persona

13. apellido

18. Bogotá

4. resultados

9.

Perú

14. consonante

19. profesores

5. boquichico

10. libros

15. cuaderno

20. limón

Regla 3: Todas las palabras que llevan la fuerza de voz en la antepenúltima sílaba se escriben con tilde (acento ortográfico).

Ejemplos:

sica

atmósfera

cido

gimen

roe

luciérnaga

árboles

pimide

EJERCICIO

F.

Profesor:

Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos:

Ayude a sus alumnos a encontrar la sílaba tónica de cada palabra. Copien las palabras. Subrayen la sílaba con la mayor fuerza de voz. Pongan la tilde

Profesor:

(acento ortográfico) en la sílaba correcta. Corrija el ejercicio en la pizarra aclarando cualquier duda.

Ejemplos:

septimo – séptimo

numero – mero

esdrujula – esdrújula

ayudame

jovenes

alfabetico

lucido

capitulo

dialogo

silaba

arboles

periodico

kilometro

pagina

regimen

ridiculo

enroscalo

atrevete

piramide

musica

heroe

atmosfera

angeles

Regla 4: Todas las palabras que llevan la fuerza de la voz antes de la antepenúltima sílaba se escriben con tilde (acento ortográfico).

Ejemplos:

EJERCICIOS

dándomelos

desbarrancándosele

acomodándotela

G. Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Ayude a los alumnos a encontrar las sílabas tónicas leyendo en voz alta cada palabra. 1. Observen los ejemplos en la pizarra. Escuchen cómo se pronuncia cada palabra.

Profesor:

Alumnos:

Profesor:

2. Den una palmada cuando escuchen la sílaba tónica.

3. Subrayen la sílaba tónica. Pongan la tilde en la sílaba correcta.

Corrija el ejercicio en la pizarra aclarando cualquier duda.

Ejemplos:

vilaselo

gaselo

traiganmelo

compratelo

dirijanselo

obliguenmelo

invitenmelos

detenganselos

aguantatelo

revientaselo

llevatelo

revisamelo

cometelo

chequeelo

H. Profesor:

UNIDAD 2

Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Lea la lista de palabras poniendo énfasis en la sílaba tónica. Ayude a los alumnos a encontrar la sílaba tónica.

2323232323
2323232323

Alumnos:

1. Escuchen y repitan después del profesor.

 

2. Escriban la lista de palabras en sus cuadernos.

3. Subrayen la sílaba tónica y pongan la tilde en la sílaba correcta.

Profesor:

Corrija el ejercicio aclarando cualquier duda.

Ejemplos:

corriendo

- corriendo

compas - compás

idea

- idea

volumenes - vomenes

1. gigante

8.

botequin

15. fusil

22. albaricoque

2. cafe

9. quimica

16. entregamelo

23. peñaloso

3. comio

10. carro

17. veraz

24. Pucallpino

4. jovenes

11. habil

18. doblez

25. traigamelo

5. comprador

12. habilidad

19. complicaciones

26. monton

6. increible

13. comenzandolo

20. devuelvemelos

27. microbios

7. principe

14. pregunton

21. pantalones

28. helice

I. Profesor:

Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra. Ayude a los alumnos

a encontrar las sílabas tónicas. Alumnos: Escriban las palabras y coloquen una tilde (acento ortográfico) en la sílaba correcta. Profesor: Corrija el ejercicio aclarando cualquier duda.

Ejemplos:

septimo - séptimo

numero - mero

1. ayudame

6.

jovenes

11. alfabetico

16. dialogo

2. jabon

7.

titere

12. shebon

17. util

capitulos

3. 8. nectar

13. angel

18. silaba

4. corazon

9. compañia

14.

kilometro

19. despues

5. Panama

10. lapiz

15. pagina

20. periodico

J. 1. Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra.

Profesor:

 

2.

Lea la lista de palabras en voz alta señalando la sílaba con mayor fuerza de voz.

Alumnos:

1. Escuchen y repitan las palabras después del profesor.

2.

Subrayen la sílaba con la mayor fuerza de voz. Pongan la tilde en la sílaba correcta.

Profesor:

Corrija el ejercicio aclarando cualquier duda.

Ejemplos:

después

cajón

reves

cojin

cafe

atras

jardin

alla

cortes

boton

aqui

despues

batan

aji

APRENDE

ESTO:

LAS

CONJUNCIONES

Las conjunciones son palabras que unen a otras palabras, oraciones o ideas. Hay conjunciones simples y conjunciones compuestas. Algunas conjunciones simples son:

y Usamos y para unir dos ideas o dos nombres. María y Juan van al monte. Las mujeres lavan y secan la ropa. Tengo seis papayas y cuatro sandías.

2424242424
2424242424

UNIDAD 2

o Usamos o para indicar una selección entre dos o más nombres o ideas. Voy a comprar leche o azúcar. Quiero visitar a María o a Ana. Deseo estudiar matemáticas o ciencias naturales.

pero Usamos pero para indicar que una idea se opone a otra idea. Juana tiene ocho hijos, pero solamente uno vive con ella. Tengo hambre, pero no quiero tomar sopa. El maestro quiere enseñar, pero los alumnos no quieren estudiar.

NOTA:

* Usamos e en vez de y antes de las palabras que empiezan con i o hi.

Ejemplos:

Pepe e Isabel;

padre e hijo.

* Usamos u en vez de o antes de las palabras que empiezan con o u ho.

Ejemplos:

Siete u ocho;

días u horas.

EJERCICIOS

K. Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Escriban la forma correcta de cada conjunción en el espacio. Corrija el ejercicio en la pizarra y aclare cualquier duda.

Profesor:

Alumnos:

Profesor:

Ejemplos:

 

Madre e

hijo caminan juntos.

Prefiero que compres los zapatos

o

el saco.

Niños

y

adultos caminan juntos.

Prefiero que compre plata

u

oro.

Escriban y

o

e .

Escriban o o

u.

1. María

Inés

1. Francisco

Fernando

2. Hugo

Jorge

Mujer

2. hombre

3. lesionada

hinchada

3. hormiga

avispa

4. Teresa

Hermelinda

4. hornear

asar

5. mano

pie

oreja

5. nariz

6. Isidro

Abram

6. honesto

sincero

7. Esteban

Ignacio

7. Marcos

Oscar

8. hígado

corazón

8. Isabel

Pedro

L. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban la conjunción correcta en cada oración. Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.

Ejemplos:

Roger es estudiante y deportista. María canta o grita. Tengo poca plata pero voy a comprar arroz.

1.

¿Cuándo van a regresar, el lunes

el martes?

2.

Puedes pintarte las cejas

las pestañas con huito.

3.

Quiero comprar pescado,

no tengo plata.

4.

Mis hermanos Jorge

Pablo van a pescar en la quebrada.

UNIDAD 2

2525252525
2525252525

5.

Casi siempre compro corvina,

hoy voy a comprar paiche.

6.

Voy a Pucallpa para comprar dos cosas, tela

hilo.

7.

¿Cuántos niños van a jugar fútbol, siete

ocho?

8.

Necesito dos clases de pescado; voy a comprar carachama

boquichico.

9.

¿Cuál vestido vas a llevar, el rojo

el azul?

10.

Tengo un cuaderno,

no tengo ningún lápiz.

 

11.

¿Quién va a trabajar mañana, Jorge

Oswaldo?

12.

Voy a viajar con dos señoritas, María

Inés.

APRENDE

ESTO:

LAS

ABREVIATURAS

Hay algunas abreviaturas que se usan mucho en el castellano. Tenemos que aprenderlas de memoria.

Sr.

señor

etc.

etcétera

m., mt.

metro

Sra.

señora

educ. educación

cm.

centímetro

Srta.

señorita

esc.

escuela

mm.