UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO

DIPLOMADO: TUTORIAS DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Mdulo III
ESTRATEGIAS PARA LA INTERVENCION TUTORIAL

Actividad de aprendizaje 2
MEDIOS DE APOYO PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIN TUTORIAL

ASESOR: Ma. Isabel Altamirano Calvillo

Nombre: Patricia Antonia Prez Quintero Subsistema: Conalep Plantel: San Jos Iturbide

San Jos Iturbide. Gto. Octubre 11, 2013.

LISTADO DE CONTENIDOS

Contenido

1.-Introduccin ......................................................................................................................................................................................................... 3 2.-Matriz de estrategias tutoriales ................................................................................................................................................................... 5 3.- Conclusiones ....................................................................................................................................................................................................... 9 4.-Referencias .........................................................................................................................................................................................................10 5.-ANEXOS ................................................................................................................................................................................................................11

1.-Introduccin
En el Plan Nacional de Desarrollo 2007- 2012 se establece una educacin de calidad debe formar a los alumnos con los niveles de destrezas, habilidades, conocimientos y tcnicas que demanda el mercado de trabajo. Debe tambin promover la capacidad de manejar afectos y emociones, y ser formadora en valores. De esta manera, los nios y los jvenes tendrn una formacin y una fortaleza personal que les permita enfrentar y no caer en los problemas de fenmenos como las drogas, las adicciones y la cultura de la violencia. (SEP, 2007) Se hace necesario que el docente elegido para fungir como tutor promueva en los alumnos en dicha actividad los procesos de autoconocimiento, dilogo, reflexin, autorregulacin, desarrollo de habilidades, asertividad, identificacin de factores de riesgo y de proteccin, escucha activa, que les permita a los estudiantes para con sus padres y tutores, una convivencia real y el sano desarrollo de su identidad. (Laura) La accin tutorial es considerada hoy en da Una disciplina que apoya a los jvenes alumnos en su formacin integral (Laura) .Su ms claro ejemplo lo constituye el acompaamiento que en la accin tutorial hace el docente de los jvenes, en busca de su sano desarrollo integral, tanto de forma grupal, como de manera individual en busca de generar los ciudadanos

capaces de enfrentar los retos que plantea la vida estudiantil cotidiana, social y laboral. La tutora es considerada, un momento para realizar dentro y fuera del aula actividades de anlisis, reflexin, proyectos, en resolver problemas cotidianos de grupo, revisar temas de inters grupal de apoyo a los jvenes, promover la convivencia y compartir experiencias de la vida. Debemos como tutores tener la capacidad para mover paradigmas y estar abiertos a los cambios, en busca de realizar un trabajo profesional mediante nuestras intervenciones en las aulas y en nuestras instituciones sea cual sea el subsistema educativo al que pertenezcamos.

En las escuelas la tutora, ha logrado posicionarse de manera que no puede quedar al margen en los procesos de planeacin institucional, formando ya parte importante de ellos, lo cual ha generado que sea objeto de tratamiento no solo acadmico, sino tambin tcnico, dirigido a una poblacin cada da ms demandante de los servicios educativos de calidad, no de privilegios. Quienes tomamos la decisin de participar en un programa de tutoras debemos tener conciencia de que se nos exigir un slido compromiso moral y un esfuerzo en tiempo y dedicacin para hacer posible en nuestros estudiantes una fo rmacin integral y de calidad. (Laura) Las TICs, consideradas en la RIEMS y en el SNB, como herramientas que acercan los subsistemas educativos a zonas y regiones impensables hace algunos aos, permitiendo compartir a travs de las redes sociales, el internet, las wikis, los blogs y otros medios y recursos, conocimientos y desarrollo educativo, sin que medie tiempo y distancias. En consecuencia, la RIEMS presenta reas de oportunidad que resulta importante identificar y aprovechar para dar sentido a los esfuerzos acumulados, encausando positivamente el nimo del cambi y de mejora continua con el que convergen en la educacin los tutores, los padres de familia, y una comunidad acadmica y social realmente interesada en la educacin.

En base a estos aspectos tan importantes en la accin tutorial, se plantea la siguiente matriz de estrategias tutoriales la cual parte de la identificacin de necesidades de un grupo especfico de la poblacin estudiantil y pretende crear un plan de accin a partir de las problemticas planteadas.

2.-Matriz de estrategias tutoriales

PARA LA ATENCIN DE LAS NECESIDADES DETECTADAS EN EL GRUPO DE TUTORADO ASIGNADO EN EL SEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE DE 2013

NECESIDAD DETECTADA

PARA QU ATENDERLA

CMO ATENDERLA

CUNDO ATENDERLA

CON QU ATENDERLA

No.

Descripcin del problema identificado en el diagnstico del grupo

Falta de orientacin sobre su proyecto de vida.

Objetivos

Dimensin

Categora

Nivel de intervencin
Prevencin

Estrategia
general
Construccin y desarrollo de un proyecto de vida

Acciones a realizar
Identificacin de metas

Periodo de realizacin
Octubrediciembre

Medios o recursos a utilizar

Pelculas, plticas semanales

Necesidad de identificar metas comparando su pasado, presente y futuro

Necesidad de seguimiento a los estudiantes durante su estancia en Conalep

Orientar a los alumnos sobre la importancia de tener un proyecto de vida definiendo metas a corto, mediano y largo plazo Identificacin de metas realizando cuadro donde presente su pasado, presente y futuro. Comunicar resultados al rea de servicios escolares y orientacin educativa Plticas o conferencias sobre el tema de adicciones Identificacin de alumnos con problemas de adicciones Canalizar a estudiantes identificados en situaciones de riesgo Hacer una ficha tcnica por cada uno de los alumnos del grupo Supervisar y dar seguimiento a los estudiantes que presenten casos severos Acreditar prcticas profesionales a alumnos

Personal

Proyecto de vida

Personal

Proyecto de vida

Intervencin

Desarrollar cuadro comparativo presente, pasado y futuro

Identificacin de reas de oportunidad

Octubre

Plticas, proyecciones, ejemplos. Matriz de valoracin de metas de los estudiantes

Personal

Proyecto de vida

Canalizacin

Prevenir situaciones de riesgo de los estudiantes Identificar a los estudiantes que se encuentran en situaciones de riesgo Canalizacin de estudiantes a instituciones de apoyo en situaciones de riesgo Falta de seguimiento de alumnos en momentos de crisis

Personal

Situaciones de riesgo Situaciones de riesgo Situaciones de riesgo

Prevencin

Personal

Intervencin

Personal

Canalizacin

Una vez identificado el proyecto de vida de cada uno de los estudiantes, se entrega la informacin al rea de servicios escolares y orientacin educativa para dar seguimiento o proporcionarla al siguiente tutor Plticas o conferencias sobre el tema de adicciones identificando las situaciones de riesgo dentro de la escuela. Identificar a los estudiantes en situaciones de riesgo para canalizarlos a las instancias pertinentes Canalizar al rea de psicopedagoga a los estudiantes que hayan sido detectados en situaciones de riesgo Elaborar una matriz grupal donde se plasme todos los datos personales de los estudiantes y las reas de necesidad detectadas por el tutor. Con los datos de la matriz y dando seguimiento a los estudiantes se puede fcilmente identificar los momentos de crisis que requieren una intervencin ms profunda. Identificados los estudiantes en situaciones de riesgo, de canalizar al rea competente y se

Seguimiento de los estudiantes

Diciembre

Identificacin de riesgos de manera permanente Identificacin y seguimiento a alumnos con problemas de situaciones de riesgo Apoyarse en personal capacitado para apoyar a los estudiantes detectados Matriz grupal en Excell

Octubrediciembre Octubrediciembre Permanente

Plticas con personal capacitado en la temtica Programas de SEP y Construye-T rea de psicopedagoga o centros de Integracin Juvenil Excell

Personal

Momentos de crisis

Prevencin

Permanente

Identificar en su momento a estudiantes en momentos de crisis para apoyarlos u orientarlos Canalizacin de alumnos en momentos de crisis

Personal

Momentos de crisis

Intervencin

Detectar a los estudiantes que se encuentren en situacin crtica para su canalizacin Detectar a los estudiantes que se encuentren en situacin crtica

Permanente

Plticas, rea de psicopedagoga.

Personal

Momentos de crisis

canalizacin

Permanente

Apoyndose en el rea de

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Falta de compromiso de los padres de familia

11

Falta involucramiento de los padres de familia en la formacin integral de sus hijos Falta involucramiento de los padres de familia en la formacin integral de sus hijos

con perfil psicolgico por apoyar a los estudiantes en crisis. Crear un grupo de trabajo con padres de familia citndolos al inicio de semestre para dar a conocer el proyecto en cada cierre parcial para entrega de calificaciones Lograr el involucramiento de los padres de familia en la escuela para padres Identificar a estudiantes con problemas severos a travs del SIT y comunicar a los padres

Personal

Padres de familia

Prevencin

dar seguimiento al caso apoyndose si se tiene el recurso en estudiantes pasantes con perfil Paicolgico Plticas permanentes con padres de familia para solicitar su apoyo en la identificacin de necesidades de los estudiantes y que desde casa se les d seguimiento identificando situaciones irregulares en sus comportamientos. Invitar a los padres de familia a las plticas semanales de escuela para padres

para su canalizacin al rea de Psicopedagoga Plticas (3 al semestre) mnimo o cuando sea necesario Al inicio del semestre y despus del cierre parcial

Psicopedagoga

Plticas con padres de familia pidindoles su involucramiento.

Personal

Padres de familia

Prevencin

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Personal

Padres de familia

Intervencin

Comunicar a los padres de familia alguna situacin anmala de sus hijos para que den seguimiento en casa

Plticas sobre diversos temas de inters para los padres que apoyen en la formacin de sus hijos Plticas sobre diversos temas de inters para los padres que apoyen en la formacin de sus hijos

Permanente

Plticas semanales con diferentes ponentes Plticas en la escuela para padres sobre temas de situaciones de riesgo en los adolescente para que apoyen en su casa a tomar acciones. Comunicacin constante con los compaeros docentes y requerir a los estudiantes la aplicacin de las tcnicas. Test de inteligencias mltiples

Permanente

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Alumnos con bajo desempeo acadmico

Propiciar en el alumno la aplicacin de tcnicas de estudio para mejorar sus calificaciones

Acadmica

Desempeo del alumno

Prevencin

Propiciar en el alumno la elaboracin de resmenes, mapas conceptuales, mentales, sntesis para apoyar en el desarrollo de su pensamiento crtico y capacidad de anlisis

14

Falta de seguimiento sobre los resultados de test aplicados a los estudiantes

15

16

No se tiene un registro adecuado para dar seguimiento a los estudiantes y mejorar en las planeaciones y actividades semestrales Falta de desarrollo de algunas habilidades en los estudiantes

Identificar estilos de aprendizaje de los estudiantes y aplicar test de inteligencias mltiples Llevar bitcora para identificar la mejor forma de generar equipos de trabajo Propiciar en el alumno la elaboracin de un diario de reflexin Identificar alumnos con TDA o problemas emocionales Crear crculos de estudio para mejorar el desempeo acadmico

Acadmica

Desempeo del alumno

Prevencin

Aplicacin de test de inteligencias mltiples

Acadmica

Desempeo del alumno

Intervencin

Desarrollo de bitcora con los datos de los alumnos que propicien si mejor desempeo

Comunicarse con los docentes que imparten clases al mismo grupo para solicitarles que requieran este tipo de tcnicas en los reportes que hacen los estudiantes para que se vuelva una costumbre y adquieran las competencias. Solicitar al departamento de Psicopedagoga aplique test de inteligencias mltiples proporcionndome los resultados El docente disear bitcora con datos generales de los estudiantes Elaboracin y seguimiento del diario de reflexin del alumno para identificar sus reas de oportunidad Reporte de canalizacin al rea correspondiente Identificacin de estudiantes con buen desempeo de semestres avanzados para apoyar a los de bajo rendimiento Registro de alumnos atendidos por los grupos de mentoras, comunicar al rea de Servicios escolares para su control y comunicar a los padres de familia

Permanente

Al inicio del semestre

Acadmica

Desempeo del alumno

Intervencin

Desarrollo de habilidades de reflexin, crtica y auto regulacin

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Falta de seguimiento sobre los resultados de test aplicados a los estudiantes No se cuenta con una estructura que permita el trabajo en crculos de estudio

Acadmica

Desempeo del alumno Crculos de estudio entre pares

Canalizacin

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Acadmica

Prevencin

Identificar a los alumnos con TDA o problemas emocionales severos para canalizarlos al rea de psicopedagoga Propiciar la creacin grupos de mentora para apoyar a los estudiantes con bajo rendimiento

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No se cuenta con una estructura para la creacin de grupos de mentoras

Llevar un seguimiento del grupo de mentoras

Acadmica

Crculo de estudio entre pares

Intervencin

Registrar los grupos de mentoras para dar seguimiento de los avances y los compromisos de los estudiantes

Al inicio del semestre y de forma permanente Al inicio del semestre y de forma permanente Cuando de presente la situacin En el desarrollo de las actividades y despus del primer parcial Desde la primera sesin de mentora y de manera permanente

Bitcora o diario

Diario

Reporte de canalizacin Apoyndose en los estudiantes con mejor desempeo de semestres avanzados Informes de actividades de mentoras

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Falta de control sobre alumnos con problemas acadmicos

Seguimiento de estudiantes en situacin acadmica crtica Desarrollar competencias relacionadas con el aprendizaje autnomo y habilidades de pensamiento Propiciar en el estudiante la aplicacin de tcnicas de estudio que apoyen a si desarrollo acadmico Desarrollo de la inteligencia emocional

Acadmica

Crculo de estudio entre pares Estrategias o tcnicas de aprendizaje

Canalizacin

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Falta de desarrollo en los estudiantes sobre estrategias o tcnicas de aprendizaje

Acadmica

Prevencin

Reportar al rea de Psicopedagoga los casos crticos de alumnos con problemas acadmicos o de integracin de grupos de trabajo para su intervencin oportuna Trabajar fuertemente en el desarrollo de competencias relacionadas con el aprendizaje autnomo y habilidades de pensamiento sobre todo con alumnos de nuevo ingreso Orientar a los estudiantes sobre las diferentes tcnicas de estudio para que escoja las que sean de utilidad para su mejor desempeo acadmico Propiciar en los estudiantes el desarrollo de la inteligencia emocional para mejorar sus actitudes hacia el estudio Canalizar a los estudiantes con bajo aprovechamiento al rea de psicopedagoga para que lleven un seguimiento oportuno

sobre los resultados obtenidos Reporte de canalizacin, seguimiento y comunicacin con padres de familia Desarrollar en los estudiantes las habilidades de aprendizaje autnomo y pensamiento crtico aplicando el modelo por competencias Desarrollar en los estudiantes hbitos y tcnicas de estudio

Permanente

Entrevista inicial y Reporte escrito

Desde la primera sesin y de forma permanente Desde la primera sesin y de forma permanente Desde la primera sesin y de forma permanente Una vez que se hayan hecho las acciones necesarias y no muestre resultados favorables A inicio del 6to semestre

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Los estudiantes no aplican adecuadamente las tcnicas de estudio

Acadmica

Estrategias o tcnicas de aprendizaje Estrategias o tcnicas de aprendizaje Estrategias o tcnicas de aprendizaje

Prevencin

Plticas de sensibilizacin sobre el modelo acadmico Conalep y los beneficios Plticas y videos cobre tcnicas de estudio Dinmicas

23

Falta de desarrollo de la inteligencia emocional

Acadmica

Intervencin

Dinmicas para el desarrollo de la inteligencia emocional y sus actitudes Reporte de incidencias y seguimiento a los estudiantes canalizados

24

Falta de seguimiento a los estudiantes con bajo rendimiento acadmico

Identificar a estudiantes con bajo aprovechamiento despus de las acciones realizadas

Acadmica

Canalizacin

Reporte de canalizacin

25

Falta de orientacin vocacional a estudiantes futuros a egresar

Apoyar a los alumnos a identificar su vocacin

Vocacional

Orientacin vocacional

Prevencin

Aplicar test vocacionales que ayuden a evaluar habilidades y aptitudes de los alumnos para la toma de desiciones

Aplicacin de test en pginas de internet

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Motivar a los estudiantes futuros a egresar sobre la mejor opcin vocacional

Visitas a universidades para identificar sus preferencias y comprobar resultados de test

Vocacional

Orientacin vocacional

Prevencin

Programacin de visitas a universidades, empresas o participacin en muestras profesiogrficas

27

Motivar a los estudiantes a identificar la mejo opcin del campo laboral de acuerdo a las necesidades del mercado Motivar a los estudiantes futuros a egresar a travs de plticas vivenciales

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Visitar sitio de observatorio laboral para ubicar la mejor opcin laboral Visitas de ex alumnos para platicar sus vivencias

Vocacional

Orientacin vocacional

Prevencin

Apoyar a los estudiantes en la bsqueda de mejores opciones de estudio y la proyeccin de las mismas en el campo laboral Solicitar al depto de vinculacin tramite visitas de ex alumnos que se encuentren laborando en su rea de especialidad para que expongan sus vivencias en el campo laboral y motivar a los estudiantes de 6to semestre. Solicitar el apoyo del depto de vinculacin para que toda la poblacin estudiantil que cursa 6to semestre est integrada en el programa PECE Solicitar el apoyo del departamento de Psicopedagoga para apoyar a los estudiantes de 6to que no identifiquen sus habilidades y aptitudes

Apoyarse en el depto. De vinculacin para programar visitas a universidades o de universidades as como la participacin en muestras profesiogrficas Visitar pgina de observatorio laboral para identificar la mejor opcin de estudio o trabajo Solicitar al depto de vinculacin visitas de ex alumnos y programar plticas

Durante sexto el semestre

Pgina de Internet que apoyen a identificar la orientacin vocacional Solicitud al depto. De vinculacin

Al inicio del 6to semestre

Direccin electrnica del observatorio laboral Programacin de plticas mensuales

Vocacional

Orientacin vocacional

Intervencin

Permanente

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Integracin adecuada del programa PECE

Aplicacin del programa PECE a toda la poblacin estudiantil que cursa 6to semestre Identificacin de alumnos con dificultades para identificar sus habilidades y aptitudes

Vocacional

Orientacin vocacional

Intervencin

Integracin de alumnos de 6to semestre al programa PECE

Al final de 5to semestre

30

Falta de orientacin sobre las habilidades y aptitudes para identificar opciones laborales o escolares una vez egresados.

Vocacional

Orientacin vocacional

canalizacin

Canalizar a los estudiantes con problemas de orientacin vocacional al rea de Psicopedagoga para apoyarlos

Permanente

Vinculacin con las empresas de la localidad (Departamento de vinculacin) Reporte de canalizacin al rea de Psicopedagoga

en la identificacin de sus habildiades

3.- Conclusiones

La tutora en la actualidad ha tomado mucho auge, esto debido a las problemticas que los jvenes del nivel medio superior estn presentando, razn por la cual se han integrado en las instituciones educativas programas de tutoras con el fin de acompaar al estudiante a travs de una serie de actividades organizadas para que reciba atencin personalizada o especializada, si es el caso, para ofrecer a los estudiantes una formacin integral y apoyar a aquellos que muestren algn tipo de dificultad acadmica para lograr la calidad educativa demandada por la sociedad y el sector productivo. Las principales acciones del plan tutorial son prevenir los problemas de desercin y rezago de los alumnos en el Nivel Medio Superior. Es por eso que el tutor de cada uno de los grupos debe ser una persona que cubra un cierto perfil desarrollando as las 8 competencias que se esperan del docente junto con sus atributos que integran conocimientos, habilidades y actitudes para generar ambientes de aprendizaje en los que el alumno pueda desarrollar tambin sus competencias. Aunado a esto, el tutor debe apoyarse en las TICS con el fin de tener una comunicacin actual utilizando los diferentes medios de comunicacin tales como: correo electrnico, blogs, skype, Messenger, FACE, etc de tal forma que vaya rompiendo los paradigmas para entrar de lleno en el mundo de las tecnologas de la Informacin y Comunicacin.

La tarea principal del tutor es mediar y conducir efectivamente los contenidos y desarrollar un adecuado manejo de grupos poniendo en prctica todas sus habilidades y actitudes propiciando ambientes de aprendizaje acogedores y sanos para que el alumno se exprese libremente y comparta con todos sus experiencias.

4.-Referencias
Laura, S. R. (s.f.). Medios de apoyo para el desarrollo de la accin tutorial. SEP. (2007). Lineamientos de accin tutorial. Mxico.

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5.-ANEXOS
Anexo 1 Test vocacionales Este test sugiere al estudiante la carrera que mejor se adapta a sus habilidades. SEP Decide tu carrera, Recuperado el da http://www.decidetucarrera.ses.sep.gob.mx/app/oferta/index.php Anexo 2. Test de Estilos de aprendizaje Este test da resultados instantneos respecto a los estilos de aprendizaje del estudiante. Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje. Recuperado el da sbado 21 de septiembre del 2013 de:
http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm

mircoles

09

de

septiembre

del

2013

de:

11

Anexo 3. Test de Inteligencias Mtiples Este test da resultados instantneos respecto a las Inteligencias Mltiples. Test de Inteligencias Mltiples. Recuperado el da sbado 21 de septiembre del 2013 de:
http://revistaorientacion.com/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=11

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Anexo 4 Las actividades que se diseen debieran considerar estas formas de representacin de modo que los alumnos se sientan identificados en su quehacer educativo. De todas formas el propsito del diseo de estas actividades deben estar racionalmente distribuidas. En el desarrollo metodolgico del programa Mentes Activas se presentan estas "variantes metodolgicas" en el Video, Mdulo, Actividades de Laboratorio, obviamente que el profesor puede variar o modificar estas instancias VAK. (Jorge Neira Silva)

EL COMPORTAMIENTO SEGN EL SISTEMA DE REPRESENTACIN PREFERIDO

VISUAL
Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto. Voz aguda, barbilla levantada. Se le ven las emociones en la cara Conducta

AUDITIVO
Habla solo, se distrae fcilmente. Mueve los labios al leer. Facilidad de palabra.

KINESTESICO
Responde a las muestras fsicas de cario Le gusta tocarlo todo. Se mueve y gesticula mucho Sale bien arreglado de casa pero enseguida se arruga porque no para. Tono de voz muy bajo pero habla alto con la barbilla hacia abajo Expresa sus emociones con movimiento

No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversacin. Le gusta la msica Modula el tono y timbre de voz. Expresa sus emociones verbalmente Aprende lo que ve

Aprende con lo que toca y lo que hace Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad

Aprendizaje

Necesita una visin detallada y saber a dnde Aprende lo que oye a base de repetirse a s va mismo paso a paso todo el proceso. Si se Le cuesta recordar lo que oye olvida de un solo paso se pierde No tiene una visin global

Lectura

Le gustan las descripciones a veces se queda con la mirada perdida imaginndose la escena

Les gustan las historias de accin, se mueve al Le gustan los dilogos y las obras de teatro, leer evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones No es un gran lector

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Ortografa

No tiene faltas "Ve" las palabras antes de escribirlas

Comete faltas, "Dice" las palabras y las escribe segn el sonido

Comete faltas Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina

Memoria

Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres

Recuerda lo que oye. Por ejemplo los nombres pero no las caras

Recuerda lo que hizo, o la impresin general que eso le causa pero no los detalles.

Piensa en imgenes Imaginacin Almacena la informacin Visualiza de manera detallada

Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles

Las imgenes son pocas y poco detalladas siempre en movimiento

Rpidamente y en cualquier orden De manera secuencial y por bloques enteros, por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas

Mediante la "Memoria muscular"

Mira algo fijamente, dibuja, lee Durante los periodo de inactividad

Canturrea para s mismo o habla con alguien

Se mueve

Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como: "Ver Comunicacin aspecto ."

Le gusta escuchar pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetidas descripciones. Utiliza palabras como: "Sonar, ruido,"

Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre enseguida. Utiliza palabras como: "tomar, impresin".

Cuando hay ruido Se distrae Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado Cuando las explicaciones son bsicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna forma.

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Anexo 5

Quines son mis estudiantes?

No. Apellido Paterno Apellido Materno Nombre(s) Edad Sexo Estilo de aprendizaje Poco desarrollado Observaciones

Estilo de aprendizaje Altamente desarrollado

Estilo de aprendizaje Medianamente desarrollado

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

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Anexo 6

FICHA TCNICA HISTORIAL ACADMICO DEL GRUPO:

Cvo No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 DATOS DEL ESTUDIANTE APELLIDO APELLIDO PATERNO MATERNO

PROMEDIOS
NOMBRE(S)
SECUND. PRIMERO SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO SEXTO

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Anexo 7

Ficha de canalizacin
Nombre del alumno: _______________________________ Matrcula: __________________ Grupo: ________________ Especialidad: ________________________________

Fecha de canalizacin: ________________________________________________________ Motivo de la canalizacin: ______________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Descripcin breve de la situacin actual del alumno: _________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Servicio que se solicita: ________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Recibe _____________________________ Nombre y firma de quien canaliza _____________________________ Orientador Educativo

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