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2013, Ao del Centenario de la Revolucin Constitucionalista

PLANTEL: EMSaD #23 MARTIRES DE RIO BLANCO JIMENEZ, COAH. SECUENCIA DIDACTICA NO.1 PARCIAL 1, PRIMER SEMESTRE, CICLO ESCOLAR, AGOSTO 2013 ENERO 2014 COMPONENTE BSICO DOCENTE QUE ASIGNATURA/MDULO/ Lengua Adicional al espaol I. DESARROLLA LA Profr. Mosiah Gomez Herrera. SUBMDULO: Bloque 1 SECUENCIA: CAMPO DISCIPLINARIO PERIODO DE APLICACIN: Comunicacin. Agosto- Septiembre del 2013. CARRERA: . ESPACIO ( ) ENERGIA ( ) DIVERSIDAD( X ) CATEGORIA; TIEMPO ( ) MATERIA ( ) Prof. Nstor Ramn Olivares Neaves, Profa., Rosa Lidia Gutirrez Betancourt, Lic. Luis Antonio Aguilar Gonzlez, NOMBRE DEL (LOS) Profa. Sari Quintanilla Riojas, DURACIN EN HORAS: 48 hrs (16 hrs bimestrales). DOCENTE (S): Lic. Jos Loera Del Rio, Ing. Mosia Gmez Herrera, Prof. Francisco Javier Gallardo Santilln, Lic. Gabriela Dolores Ortiz Castro

DIMENSIONES Conceptual y/o Fctica Conceptos fundamental y subsidiario (Qu conceptos va a aprender el joven?) Quien soy? Presente simple. Caractersticas fsicas. Caractersticas tnicas y culturales. Miembros de familia. Caractersticas geogrficas. Nmeros. Verbo to be. Pronombres personales. Pronombres impersonales. Procedimental (Qu debe aprender a hacer el joven?) Actitudinal (Qu va a aprender a hacer el joven?)

. Comunicarse en una lengua extranjera mediante el uso del Usa el presente simple al hablar, escribir y leer. presente simple a travs de un discurso lgico, oral o Comprende a travs de la escucha y la lectura el uso escrito, congruente con la situacin comunicativa. del presente simple. Valorar el pensamiento lgico en el proceso comunicativo Usa el verbo to be en diversas formas segn la en su vida cotidiana y acadmica. intencin comunicativa. Trabaja de manera colaborativa y eficazmente Se presenta a s mismo y a otras personas en reconociendo la importancia de la diversidad y la pluralidad diversos contextos mediante conversaciones y de ideas escritos.

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Adjetivos posesivos. Artculos determinados. Artculos indeterminados. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

Propsito de la Secuencia (Qu aprender el alumno? Para qu lo aprender?) El docente proveer al educando el tema de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica; prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, promoviendo el deporte como actividad fsica en el cual establecer interaccin con otros miembros de distintos equipos a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales, para promover su contacto con algn campo deportivo o productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral. INSTRUMENTO O COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE ACTIVIDADES CRITERIOS DE GENRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE EVALUACIN APERTURA Tiempo de aplicacin del bloque: (en sesiones) = 2 Los alumnos resolvern un examen diagnostico con preguntas inters propio a lo largo de la enfocadas en la vida cotidiana, para conocer el vocabulario vida. adquirido en la educacin media. 1. Utiliza la informacin contenida en diferentes Atributo 3 : articula saberes textos para orientar sus Los alumnos realizaran ejercicios escritos de los temas ms bsicos para rescatar los conocimientos adquiridos de la de diversos campos y intereses en mbitos establece relaciones entre educacin media. diversos.

7. Aprende por iniciativa e

Evaluacin de los conocimientos adquiridos. Examen Diagnstico.

ellos y su vida cotidiana

El docente presentara imgenes de personas, objetos, animales y lugares para que el alumno compare sus diferencias y 5. Sustenta una postura similitudes. personal sobre tema de El docente planteara una conversacin sencilla donde el alumno participara practicando la enseanza previa y demostrando sus conocimientos adquiridos en una situacin comunicativa en la que el alumno al estar involucrado solicitara la participacin de mas miembros haciendo as que el resto del grupo este completamente involucrado manejando el tema de la

inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributo 4: estructura ideas y

2. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxicosemnticas de las expresiones para la toma de decisiones.

El estudiante comprende el verbo to be, as como los nmeros en el idioma ingles, los colores y los pronombres personales. (10%)

Rbrica.

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comunicacin promoviendo desarrollar El alumno identifica las caractersticas fsicas, y describe a sus compaeros, estableciendo comunicacin en una lengua extranjera

argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende de forma autnomo.

El alumno se enfrentara a problemtica simulada de los medios de comunicacin y buscara soluciones a este ejercicio mediante sus propios conocimientos y experiencias.

ACTIVIDADES

COMPETENCIA GENRICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO O CRITERIOS DE EVALUACIN

DESARROLLO Tiempo de aplicacin del bloque: (en sesiones) = 7 El docente plantear el desarrollo de situaciones comunicativas en la que se solicite al alumnado elaborar, utilizar y promover su perfil para una agencia de colocacin, entrevista con un director tcnico de algn equipo profesional, solicitudes de ingreso a escuelas extranjeras o de becas. Por lo que organizar equipos y realizarn un juego de roles en el que se presenten en la que cada uno representa roles distintos, se describe utilizando el presente simple. El docente plantear una situacin comunicativa en la que se solicite al alumnado comprender el perfil de otras personas. Adicionalmente buscar en sitios extranjeros especficos de internet como universidades, compaas. Formatos de solicitud o aplicacin formas que sirvan como modelo para la redaccin de los instrumentos con los que llevar a cabo la actividad. Los alumnos leern conversaciones del 7. Determina la libro de texto por intencionalidad comunicativa en discursos equipo con ayuda culturales y sociales para del maestro para lograr fluidez en el restituir la lgica discursiva lenguaje extranjero. a textos cotidianos y (15%) acadmicos. 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. Gua de observacin.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Lista de cotejo. Se har una conversacin sencilla entre los alumnos y aplicaran su conocimiento para llenar documentos de la vida en ingles.

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(10%) El docente Formara equipos de tres personas, los cuales debern preparar una presentacin escrita frente al grupo en la que describan cmo son (caractersticas fsicas, tnicas, culturales y los miembros de la familia). Expondrn un rbol genealgico para aplicar la terminologa y socializar el conocimiento. (10%) Adquiere el conocimiento de los miembros de la familia y sus caractersticas para identificar grupos tnicos y culturales. (10%) PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

Mediante la actividad del rbol genealgico realiza su propio rbol genealgico identificando cada miembro de familia y parentesco de cada uno, relacionando el conocimiento adquirido forma oraciones para expresar su manera de pensar y sentir utilizando el presente simple y el presente continuo.

ACTIVIDADES

COMPETENCIA GENRICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR

INSTRUMENTO O CRITERIOS DE EVALUACIN

CIERRE Tiempo de aplicacin del bloque: (en sesiones) = 3 El asesor solicitar al alumno la investigacin de un jugador 2. Es sensible al arte y 4. Propone soluciones a famoso de inters que haya incursionado en el mbito del participa en la apreciacin problemticas de su deporte extranjero, sus entrenamientos que lo destacaron a ser e interpretacin de sus comunidad, a travs de un atleta, caractersticas fsicas, el pas del que es originario, expresiones en distintos diversos tipos de textos, sus costumbres y tradiciones. gneros. aplicando la estructura discursiva, verbal o no El asesor organizar a los alumnos por equipos para que 4. Escucha, interpreta y verbal, y los modelos elaboren un trabajo que aborde los objetos de aprendizaje emite mensajes grficos o audiovisuales incluyendo el deporte como tema oficial, retroalimentando el pertinentes en distintos que estn a su alcance. desempeo de los estudiantes, posteriormente exponerlo al contextos mediante la

Investigacin de un deportista famoso y sus logros, como ejemplo para la superacin personal (10%)

Gua de Observacin.

Examen Parcial.

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grupo de manera oral. Conclusiones generales. Examen Parcial. utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributo: 1.expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o graficas 5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin. Examen oral, para fluidez en el idioma (15%) Examen Parcial para evaluar los conocimientos adquiridos (30%)

REQUERIMIENTOS Libros Cuadernillo, Marca textos, Marcadores para pintarron, Hojas de maquina, Borrador de pintarron Pintarron, Laminas, Plumas, Lpices, Audio, Proyector

Material y equipo didctico

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Sugerencias de los siguientes libros: Elbaum, S. and Pemn, J.P (2006) Grammar in Context 1. International Student Edition. Heinle & Heinle Pub. Murphy, R. (2007) Basic Grammar in Use. Third Edition. Cambridge University Press. Marks, J. Donn S., (2006) English Pronunciation in use elementary. Cambridge University Press. Oxford Essential dictionary (2006). Oxford University Press. Electrnica: http://www.azargrammar.com/materials/index.html http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ http://es.forvo.com/languages/en/ http://www.hooverwebdesign.com/free-printables/business/Sample-Employment-Application-Form-Template.pdf http://www.teachingenglish.org.uk/ http://www.usingenglish.com/ OBSERVACIONES

Bibliografa

NOMBRE Y FIRMA Docente Director del plantel Responsable de academia

____________________
Profr. Mosiah Gomez Herrera

_________________________
Profr. Evelio Celedon Banda

____________________
Profr. Edgar Allan Ruben Hernandez

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INTRUMENTOS DE EVALUACIN

RUBRICAS
Nombre de la institucin: _______________________________ Fecha: _________________ Docente: ____________________________ Asignatura: ________________ Tiempo: __________ Tema: ________________________ Grupo: ___________ Seccin: ___________
CATEGORA SPEAKING Superior
Con facilidad entablar conversaciones en ingles para comunicarse con sus semejantes dentro del contexto escolar.

Alto
Hace uso del ingls para comunicarse con sus semejantes dentro del contexto escolar.

Bsico
Hace uso del ingls para comunicarse con sus semejantes dentro del contexto escolar, nicamente cuando es interrogado por la maestra. Asocia datos con palabras claves de su vocabulario sobre la informacin contenida en textos escritos y de audio, dando cuenta de algunos apartes del mismo. Usa constantemente el diccionario para escribir las palabras trabajadas a lo largo del periodo (spelling).

Bajo
Necesita invitaciones constantes a utilizar el ingls para comunicarse con sus semejantes dentro del contexto escolar, logrando elaborar oraciones completas a partir del apoyo del maestro. Con la ayuda de la maestra o compaeros de grupo logra reconocer pistas sobre informacin requerida en textos escritos y de audio. Requiere apoyo del adulto hacindole devoluciones constantes sobre su ortografa en la escritura de las palabras trabajadas a lo largo del periodo. Hace generalizaciones entre su rutina diaria y la de otros a travs de la lectura guiada sin embargo busca apoyo de la maestra para encontrar contrastes.

LISTENING

Reconoce fcilmente la informacin requerida en textos escritos y de audio y hace inferencias vlidas constantes.

Reconoce pistas sutiles sobre informacin requerida en textos escritos y de audio, adems hace inferencias vlidas del mismo.

WRITING

Toma atenta nota sobre aquellos trminos que desconoce procurando buena ortografa en la escritura de las palabras trabajadas a lo largo del periodo.

Toma nota sobre aquellos trminos que desconoce y fortalece su grado de comprensin a partir del inicio en el uso del diccionario en la escritura de las palabras trabajadas a lo largo del periodo. Busca contrastes entre su rutina diaria y la de otros a travs de la lectura generalizando algunas acciones en comn.

READING

Busca contrastes con facilidad entre su rutina diaria y la de otros a travs de la lectura

Hace generalizaciones entre su rutina diaria y la de otros a travs de la lectura guiada por la maestra u otros compaeros.

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LISTA DE COTEJO Nombre del plantel: Asignatura: Tema: Grupo: Turno: Fecha: Evaluador: Seccin Tiempo

INDICADORES

Siempre

Algunas veces

Nunca

Dominio del tema Participacin en el aprendizaje Colaborativo Opiniones nuevas Sobre el tema Calidad de los Aportes Puntualidad de los aportes Cumplimiento de tareas

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DESARROLLO DEL TRABAJO Trabajo Individual colectivo Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo. Se organiza para desarrollar el trabajo ordenadamente. Pone empeo para realizar el trabajo. Realiza un trabajo en borrador . Presenta el trabajo terminado oportunamente.
Observaciones: _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________

Si / No

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GUA DE OBSERVACION

ALUMNO: TEMA EXPUESTO:

ASIGNATURA:

FECHA:

INSTRUCCIONES: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeo del estudiante durante la exposicin. Marque con una X en la escala atendiendo a los siguientes parmetros: EXCELENTE: Se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado. MUY BIEN: Se desempea en el rasgo de una manera esperada. BIEN: Se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado MEJORABLE: Se inicia en el logro del rasgo SIN REALIZAR: No se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo RASGOS E MB B M Puntualidad Uso del tiempo Contacto visual Tono de voz Vocabulario Dominio del contenido Procura la atencin de sus compaeros Ejemplifica Argumenta Lleva un orden Tamao de la letra Ortografa Pulcritud Calidad del contenido presentado

CRITERIO ASPECTOS GENERALES

SR

CONTENIDO

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