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Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Vicerrectorado Acadmico Ncleo Zaraza

INFORME

Facilitador: Lcda. Ana Carranza de R. Seccin: A

Integrantes: Pinto Daniela Mujica Claudia

C.I. 19.030.268 C.I. 18.784.958

Zaraza, octubre 2013

ORIGEN DE LA DINMICA DE GRUPO La Dinmica de Grupo tiene su inicio hacia fines de los aos treinta en Estados Unidos y desde entonces su crecimiento fue rpido debido a ciertas condiciones que surgieron en el pas antes de la Segunda Guerra Mundial. Es considerada un campo de investigacin que se enfoca en ampliar los conocimientos sobre la naturaleza de los grupos, su desarrollo e interrelacin con individuos, otros grupos e instituciones ms amplias. La Dinmica de Grupo, se basa en la investigacin experimental para obtener datos significativos, hace nfasis en la investigacin y en la teora de los aspectos dinmicos de la vida de grupo, tiene una profunda conexin con todas las ciencias sociales. Gracias al inters que manifestaron profesiones como los grupos de trabajo social, la psicoterapia de grupo, la educacin y la administracin, se logr que la sociedad aceptara la creencia de que la investigacin de grupos era posible y hasta til. Esto fue posible porque las ciencias sociales obtuvieron un progreso significativo, aclararon suposiciones fundamentales sobre la realidad de los grupos y planearon tcnicas de investigacin para el estudio de los grupos, lo cual, les permiti realizar investigaciones concretas del funcionamiento de los grupos. A finales de los treinta surgieron nuevas tendencias, por lo que se forma un nuevo campo de la dinmica de grupo. Para ese entonces la importancia terica y prctica de la dinmica de grupo estaba bien fundamentada experimentalmente, podan medirse con neutralidad las normas de grupo, incluso podan crearse en laboratorio; se precisaron algunos procesos que influan en la conducta y actividades de los individuos. Tambin se crearon distintos estilos de liderazgo para mostrar las consecuencias que producan en el funcionamiento de los grupos.

Durante la Segunda Guerra Mundial, se lograron rpidos avances en la creacin de un modelo de conocimiento concreto fundamentado que se interesara por la dinmica de la vida de grupo.

DINMICA DE GRUPO Dinmica de grupo es una designacin sociolgica para indicar los cambios en un grupo de personas cuyas relaciones mutuas son importantes, hallndose en contacto los unos con los otros, y con actitudes colectivas, continuas y activas.

INFLUENCIA DEL GRUPO SOBRE EL INDIVIDUO La influencia del grupo sobre el individuo se ejerce en el proceso de integracin social que se da en su seno. La influencia es un proceso de relacin entre dos entidades sociales, una que la ejerce (el grupo) y otra que la recibe (el sujeto), introduce una cierta previsibilidad de las conductas de los miembros. Factores determinantes de la influencia Factores especficos de personalidad del sujeto: auto confianza, grado de sumisin, autoritarismo, necesidad de aprobacin social y baja necesidad de logro. Factores a nivel grupal: grado de cohesin, atractivo que el grupo ejerce sobre

el individuo, estructuracin, dificultad de las tareas.

Principales funciones que cumple la influencia grupal Las funciones ms significativas son: La normalizacin, es la adopcin de un sistema de leyes y normas que regulen las relaciones entre los individuos.

Establecimiento de los procedimientos, medios y actividades ms adecuados para lograr los objetivos grupales. Ayudar al mantenimiento del grupo como tal, evitando conductas desviadas o peligrosas. Desarrollar un marco de realidad social que de entidad al grupo.

Principales funciones que cumple la influencia grupal Las funciones ms significativas son: La normalizacin, es la adopcin de un sistema de leyes y normas que regulen las relaciones entre los individuos. Establecimiento de los procedimientos, medios y actividades ms adecuados para lograr los objetivos grupales. Ayudar al mantenimiento del grupo como tal, evitando conductas desviadas o peligrosas. Desarrollar un marco de realidad social que de entidad al grupo.

Procedimientos indirectos de influencia del grupo sobre los individuos Los grupos controlan muchos de los estmulos, entendemos por estmulo a aquellos aspectos del entorno de un individuo que pueden ser potencialmente atendidos por l, y que puede afectar su conducta. Algunos de estos estmulos se ofrecen por igual a todos los miembros del grupo (estmulos ambientales), mientras que otros se ofrecen diferencialmente (estmulos discrecionales).

La influencia del grupo sobre sus componentes por medio de los estmulos ambientales. Los estmulos ambientales definen al marco de referencia social y fsico de un sujeto en la organizacin, estn asociados con el lugar fsico donde se asienta el sujeto, el tipo de tarea, las caractersticas externas, y las recompensas.

La influencia sobre la informacin del individuo La conducta de todo individuo est influida por la informacin que posee de su entorno inmediato (el grupo) y de su entorno remoto (la organizacin). La experiencia previa de los sujetos les permite identificar los estmulos presentes y desarrollar las conductas ms adecuadas a la situacin y al momento.

La influencia sobre los estados motivacionales y afectivos Los estados motivacionales del sujeto se ven afectados tambin por este tipo de estmulos, empujndolos a realizar aquellas conductas que le aportan contingencias positivas o gratificantes. La influencia sobre las interacciones entre los miembros Los efectos de los estmulos ambientales sobre los patrones de interaccin son considerables. El contenido de los estmulos intercambiados afecta a la propia dinmica del intercambio y por tanto, al patrn de interacciones que surge. Foa identific seis tipos de recursos que podan ser intercambiados: amor, estatus, informacin, dinero, bienes y servicios.

IMPORTANCIA DE LA DINMICA DE GRUPO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO. Las dinmicas de grupos en el contexto educativo son muy importantes ya que aportan beneficios emocionales y psicosociales en el individuo o en el grupo: o Permite crear identidad entre los miembros del grupo. o Favorece la relacin interpersonal. o Se basan en el contacto fsico y emocional, por lo que resulta ser una herramienta de aprendizaje relacional, aprendemos a relacionarnos con los dems. o Permite superar las inhibiciones o las barreras emocionales que impiden la relacin social. o Aportan actividades ldicas o de ocio autotlico: ocio sano y positivo. o Permiten al sujeto o al grupo el fortalecimiento de las relaciones sociales. o Ayudan a conocer a otras personas y aumentar la red social. o Permiten un aprendizaje basado en la convivencia humana respetando los turnos y el tiempo de expresin emocional de la persona o grupo. o Elevan la autoestima por establecer contacto, relacin y la superacin de las barreras emocionales que nos impiden ser autnomos. o Es una herramienta importante para adquirir habilidades asertivas y de convivencia. o Permiten pasar un rato divertido y favorecen la risa, elemento imprescindible para la felicidad. TIPOS DE DINMICAS EL FORO: Es aquella en la cual varias personas discuten un tema determinado, ante un auditorio. Esta tcnica es una de las ms utilizadas debido a que trae numerosas ventajas, de las cuales se pueden nombrar:

o Permite la discusin y participacin. o Permite la libre exposicin de ideas y opiniones de los miembros del grupo; y esto es posible de una manera informal y con pocas limitaciones. o Da oportunidad de conocer las opiniones del grupo sobre el tema tratado. o El auditorio puede reflexionar tambin sobre tema tratado. En esta, existe una serie de integrantes que juegan un papel de gran importancia, entre ellos se encuentran: 1.) El Coordinador Este es el encargado de la buena marcha del foro, entre sus funciones bsicas se encuentran: o Dirige la participacin de los expositores. o Determina el tiempo disponible para cada uno. o Seala el orden de las intervenciones y da el derecho de palabra. o Anima y trata de que se mantenga el inters sobre el tema. o Presenta, al final, un resume de lo expuesto, las conclusiones y los puntos coincidentes o discordantes. El coordinador no emite su opinin sobre el tema discutido, mientras se desarrolla el foro.

2.) Los Ponentes O Expositores Son todas aquellas personas que se preparan para discutir sobre el tema, estos tratan de que su exposicin se de en forma sencilla y ordenada .Los expositores no se deben desviar del tema tratado y tratar de seguir las normas del coordinador.

3.) El Secretario Este tiene entre sus funciones:

o Mantener el orden y la disciplina durante el foro. o Toma nota sobre lo tratado y de puntos resaltantes. o Si el grupo es pequeo el secretario no es indispensable. La MESA REDONDA. Se efecta cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un tema determinado. En esta tcnica grupal se siguen una serie de pasos, que permiten el mejor desempeo de la misma, entre las cuales tenemos: 1.) Preparacin o Se debe motivar y determinar con precisin el tema que se desea tratar en la mesa redonda. o Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las personas que expondrn en la mesa redonda. o Preparar el local con afiches, carteleras, recortes de revistas o peridicos, relacionados con el tema a discutir. o Efectuar una reunin previa con el coordinador y los expositores para estudiar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de exposicin, el tema y subtemas que seran interesantes de tratar. 1. Desarrollo En esta, el coordinador inicia la mesa redonda en la cual presenta: o o o o o Hace una breve introduccin del tema que se va a tratar. Explica el desarrollo de la mesa redonda. Presenta a los expositores. Explica el orden de intervencin de los expositores. Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones de cada expositor, pueden formular preguntas. o Luego cede la palabra al primer expositor.

1. Los Expositores En esta cada expositor habla durante el tiempo estipulado, en la cual el coordinador avisar prudentemente al expositor cuando su tiempo se prolongue. Al concluir las exposiciones de todos los participantes, el coordinador hace un resumen de las ideas formuladas por cada expositor y destaca las diferencias. Luego los expositores pueden aclarar, ampliar, defender sus puntos de vistas, durante unos minutos, despus el coordinador emite un resumen final y concluidas las intervenciones, el auditorio puede formular sus preguntas a la mesa redonda, pero no se permitir discusin alguna. 2. Sugerencias En esta parte la mesa redonda no debe prolongarse ms de dos horas , en la cual establecern sus sugerencias sobre el tema ya discutido , tambin en esta parte el coordinador debe ser imparcial y objetivo en cada una de sus conclusiones. EL PANEL. Se diferencia de la mesa redonda porque no se debate un tema, sino que cada uno de los expositores presenta un punto o aspecto del mismo, completando o ampliando, si es necesario el punto de vista de los otros. En el panel los integrantes pueden varan de 4 a 6 personas, cada una especializada o capacitada en el punto que le corresponde y existe tambin un coordinador que se encarga de dirigir el panel. Para el establecimiento de esta tcnica se sigue una serie de procedimientos entre los cuales tenemos: 1. La Preparacin o El equipo elige el tema que quiere tratar. Se selecciona a los participantes del panel y el coordinador. o Hacen una reunin con los expositores y el coordinador para:

o "Explicar el tema que quiere sea desarrollado. o "Explica el tema que le corresponde a cada uno de los expositores. En esta tambin se acondiciona el local con lminas, recortes de peridicos, afiches, etc. 2. Desarrollo En esta el coordinador inicia el panel, presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar. Despus que cada uno de los miembros del panel ha intervenido, el coordinador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que an no se han mencionado. Luego al finalizar el tiempo de exposiciones el coordinador pedir a los expositores que hagan un resumen de sus ideas y posteriormente el coordinador dar sus conclusiones finales y dar paso al grupo de preguntas del los miembros del auditorio para los integrantes del panel. 3. Observaciones En este caso es conveniente tener un grabador a la mano, permitiendo con esto que al momento de realizar un observacin, la misma est mejor formulada. DEBATE. Es una discusin entre dos o ms personas sobre un tema determinado, este tiene como objetivo conocer todos los aspectos de un tema o asunto, a travs de la exposicin de las opiniones que sobre el tema tienen todos los integrantes de un grupo. Para que tenga xito, en el grupo debe haber: o Cooperacin, en donde los miembros deben manifestar mutuo respeto. o Orden, los participantes aguardan el uso de la palabra para permitir la participacin de todos. o Compromiso, se debe actuar con sinceridad y responsabilidad.

El debate est integrado por: o Un director o coordinador encargado de declarar abierta la sesin, presenta el tema, conoce el tema y concluye el tema. o Un secretario que anota a las personas que van participando y el tiempo de intervencin de cada una, esto con la finalidad de darle la oportunidad de participar a todos los integrantes. o Los participantes encargados de hablar del tema objeto de debate. o Un moderador representante de cada grupo y quien: prepara el tema y quien concede la palabra a los participantes; procura que se traten los puntos importantes sin salirse del tema; aclara dudas; finaliza la actividad con el resumen de las diferentes opiniones y saca las conclusiones obtenidas en la discusin con ayuda de los dems. SEMINARIO. El seminario tiene por objetivo la investigacin o estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo debidamente planificada. Puede decirse que constituye un verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los miembros no reciben la informacin ya elaborada, sino que la indagan por sus propios medios en un clima de colaboracin recproca. El grupo de seminario est integrado por no menos de 5 ni ms de 12 miembros. Los grupos grandes, por ejemplo, una clase, que deseen trabajar en forma de seminario, se subdividen en grupos pequeos para realizar la tarea. Caractersticas: o Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema, y un nivel semejante de informacin acerca del mismo. o El tema o material exige la investigacin o bsqueda especfica en diversas fuentes. Un tema ya elaborado o expuesto en un libro no justifica el trabajo de seminario.

o El desarrollo de las tareas, as como los temas y subtemas por tratarse son planificados por todos los miembros en la primera sesin de grupo. o Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo. o Todo seminario concluye con una sesin de resumen y evaluacin del trabajo realizado. o El seminario puede trabajar durante varios das hasta dar por terminada su labor. Las sesiones suelen durar dos o tres horas. Preparacin: Tratndose del ambiente del educacional, los seminarios sern organizados y supervisados por profesores, los cuales actan generalmente como asesores, podra darse el caso que la iniciativa partiera de los propios alumnos, lo cual seria muy auspicioso, y que ellos se manejaran con bastante autonoma, requiriendo una limitada ayuda de los profesores en calidad de asesoramiento. En cualquiera de los casos habr un organizador encargado de reunir a los grupos, seleccionar los temas o reas de inters en que se desea trabajar. Desarrollo: En la primera sesin estarn presentes todos los participantes que se dividirn luego en subgrupos de seminario. El organizador, despus de las palabras iniciales, formular a ttulo de sugerencia la agenda previa que ha preparado, la cual ser discutida por todo el grupo. Modificada o no esta agenda por el acuerdo del grupo, queda definida por agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos. Luego el subgrupo grande se subdivide en grupos de seminarios de 5 a 12 miembros, a voluntad de los mismos. Estos pequeos grupos se instalan en los locales previos, preferentemente tranquilos y con los elementos de trabajo necesarios, por siguiente cada grupo designa su director para coordinar las tareas y despus de

terminadas las reuniones deben de haberse logrado en mayor o menor medida el objetivo buscado y finalmente se lleva a cabo la evaluacin de la tarea realizada, mediante las tcnicas que el grupo considere ms apropiadas, ya sea mediante planillas, opiniones orales o escritas, formularios entre otras. TORBELLINO DE IDEAS. Brainstorming, significa en ingles tormenta cerebral, y a esta tcnica se le denomina en espaol torbellino de ideas. Su objetivo consiste en desarrollar y ejercitar la imaginacin creador, la cual se entiende por la capacidad de establecer nuevas relaciones entre hechos, o integrarlo de una manera distinta. Esta es una tcnica de grupo que parte del supuesto bsico de que si se deja a las personas actuar en un clima totalmente informal y con absoluta libertad para expresar lo que se les ocurre existe la posibilidad de que, entre el fragmento de cosas imposibles o descabelladas, aparezca una idea brillante que justifique todo lo dems. El torbellino de ideas tiene como funcin, precisamente, crear ese clima informal, permisivo al mximo, despreocupado, sin crticas y estimular el libre vuelo de la imaginacin, hasta cierto punto. Preparacin: El grupo debe conocer el tema o rea de inters sobre el cual se va a trabajar, con cierta anticipacin con el fin de informarse y pensar sobre l. Desarrollo: El director del grupo precisa el problema por tratarse, explica el procedimiento y las normas mnimas que han de seguirse dentro del clima informal bsico. Puede designar a un secretario para registrar las ideas que se expongan. Ser til la utilizacin del grabador.

Las ideas que se expongan no deben ser censuradas ni criticadas directa o indirectamente; no se discuten la factibilidad de las sugerencias; debe evitarse todo tipo de manifestaciones que coarten o puedan inhibir la espontaneidad; los miembros deben centrar su atencin en el problema y no en las personas. Los miembros exponen su punto de vista sin restricciones, y el director solo interviene si hay que distribuir la palabra entre varios que desean hablar a la vez , o bien sin las intervenciones se apartan demasiado del tema central. A veces estimula a los remisos, y siembre se esfuerzan por mantener una atmsfera propicia para la participacin espontnea. Terminado el plazo previsto para la "Creacin" de ideas, se pasa a considerar - ahora con sentido crtico y en un plano de realidad - la viabilidad o practicidad de las propuestas ms valiosas. Se analizan las ideas en un plano de posibilidades prcticas, de eficiencia, de accin concreta. El director del grupo hace un resumen y junto con los miembros extrae las conclusiones. SIMPOSIO. Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema, especialistas o expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesiva, integrado as un panorama los ms completo posible acerca de la cuestin de que se trate. Es una tcnica bastante formal que tiene muchos puntos de contacto con la mesa redonda y el panel. La diferencia est en que la mesa redonda los expositores mantiene un punto de vista divergente u opuesto y hay lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los integrantes conversan o debate libremente entre s. En el simposio, en cambio los integrantes del panel individualmente y en forma sucesiva durante unos 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no serlo, y lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema, de modo

de que al finalizar este desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible Preparacin: Elegido el tema o cuestin que se desea tratar , el organizador selecciona a los expositores ms apropiado - que pueden de 3 a 6 - teniendo en cuenta que cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especializacin. Es conveniente realizar una reunin previa con los miembros del simposio, para intercambiar ideas, evitar reiteraciones en las exposiciones , delimitar los enfoques parciales, establecer el mejor orden d la participacin , calcular el tiempo de cada expositor , etc. Desarrollo: El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se a de tratar , as como los aspecto en que se a dividido , explica brevemente el procedimiento por seguir , y hace la presentacin de los expositores al auditorio . Hecho esto sede la palabra al primer expositor, de acuerdo con el orden establecido en la reunin de preparacin. Una vez terminada cada exposicin el coordinador sede la palabra sucesivamente a los restantes miembros del simposio. Si la presentacin hecha al comienzo ha sido muy superficial, pueden en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su participacin. Las exposiciones no excedern los 15 minutos, tiempo que variara segn el nmero de participantes, de modo que total no se invierta mucho ms de una hora. Finalizada las exposiciones de los miembros del simposio, el coordinador puede hacer un breve resumen o sntesis de las principales idas expuestas. O bien, si

el tiempo y las circunstancias los permiten, puede evitar a los expositores a intervenir nuevamente para hacer aclaraciones, agregados, comentarios, o para hacer alguna pregunta entre s. Tambin puede sugerir que el auditorio haga pregunta a los miembros del simposio, sin dar lugar a discusin; o que el auditorio mismo discuta. DEFINICIN Y CLASIFICACIN DE GRUPO Se entiende por grupo a un conjunto ms o menos determinado de personas que se unen en ciertas situaciones en las que comparten diversos elementos, experiencias, pensamientos o sensaciones. Cuando se habla de grupos se hace referencia por lo general a grupos de personas unidas de manera consiente y premeditada con el fin de compartir sus vivencias y recurrir a la compaa de otros individuos. Los grupos pueden ser formales o informales. Por grupos formales nos referimos a los que define la estructura de la organizacin, con asignaciones determinadas de trabajo que fijan tareas. En los grupos formales, el comportamiento de los individuos est estipulado y dirigido hacia las metas de la organizacin. En cambio, los grupos informales son alianzas que no tienen una estructura formal ni estn definidos por la organizacin. Estos grupos son formaciones naturales del entorno laboral que surgen en respuesta a la necesidad de contacto social.

DIFERENCIA ENTRE GRUPO PRIMARIO Y GRUPO SECUNDARIO Grupo primario. Existencia de relaciones afectivas intensas, cara a cara; con un alto grado de cohesin interna y, evidentemente, un alto grado de intimidad entre sus miembros. Ejemplos de ello son las parejas, las familias, etc, donde el carcter afectivo tiene gran importancia.

Grupo secundario. Las relaciones interpersonales se basan en criterios institucionales que suelen ser independientes de las personas. En este tipo de grupo son las posiciones que ocupan las personas lo que importa y no tanto las personas mismas. Por ejemplo, en una empresa lo que puede llegar a interesar es el puesto de director, independientemente de quien ocupa dicha plaza. Ejemplo de grupos secundarios son las organizaciones. CARACTERSTICAS DE LOS GRUPOS Tamao del grupo. A medida que aumenta el tamao del grupo, disminuye la participacin verbal de cada uno de los miembros. Las inhibiciones aumentan y a medida que aumenta el tamao, hay que tomar en cuenta un mayor nmero de puntos de vista diferentes. Cohesin. La cohesin es el adhesivo que mantiene unidos a los grupos. La determinan diferente factores como el contacto, la identidad, el parentesco, amenazas y la competencia, el xito, la semejanza de los miembros, el tamao y la intensidad de la iniciacin. Las consecuencias de la cohesin incluyen una mayor participacin en los asuntos de grupo, ms integracin y muchas veces mayor xito. Funciones. Las funciones del grupo son los comportamientos establecidos que se esperan de un empleado que ocupa determinado puesto en la organizacin. Estos comportamientos son muy variados: incluyen las obligaciones laborales y extracurriculares.

Las funciones tienen algunas caractersticas diferentes. La identidad la constituyen las actitudes y los comportamientos constantes en determinada funcin. La percepcin de la funcin es la forma en que la ven tanto quien la desempea como los integrantes del grupo. Normas. Son reglas implcitas y no escritas que rigen el comportamiento de cada uno de los miembros del grupo. Pueden ser proscriptitas (determinan los comportamientos que se deben presentar) y proscriptitas (establecen los comportamientos que no se deben presentar). Las normas se establecen por muchas razones: son precedentes, debido a que la gente tiende a repetir los modelos que ha visto y a seguir pautas de comportamiento, a fijar modelos habituales evidentes. Las normas tienen tres caractersticas fundamentales segn Porter el al. (1975): o Bsicamente se relacionan con comportamientos observables y menos con sentimientos o pensamientos. Las personas tienen ideas y sentimientos claros acerca de las normas en cuento a comportamientos que son importantes para el grupo. o Solo se establecen normas en cuanto a comportamientos que son importantes para el grupo. o Especifican una gama de comportamientos aceptables, ms que uno solo.

Estatus. La jerarqua o posicin social relativa concedida a los miembros es la esencia del estatus. El estatus puede dividirse en formal, que quiz incluye el nombre del

puesto, uniforme, beneficios especficos; e informal, mediante el cual a algunos grupos se les asigna una posicin, digamos empleados de mayor antigedad o personal con habilidades o necesidades especiales. El estatus es funcional: refuerza las funciones, proporciona estabilidad y un sentimiento de identificacin al recordar al grupo sus valores. Pero el estatus no es fsico ni tangible. Estructura de Comunicacin. Ayuda a identificar quin puede y efectivamente se comunica con quin, tanto en el plano oficial como no oficial. Muchas veces se establecen los canales de comunicacin que sern utilizados, lo cual refleja la estructura. Estas estructuras difieren de manera significativa.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LOS GRUPOS Cuando un grupo de personas interactan por primera vez, comienzan a demostrarse diferencias. Ciertas personas hablan ms que otras y pueden tener ms que influencia sobre otras personas y pueden ser que triunfen. Elementos: para entender plenamente la conducta de grupo, es preciso examinar sus componentes estructurales: Composicin: la composicin de grupo es una funcin de los individuos que lo componen. Esas personas tienen necesidades, motivos y personalidades muy similares, en cuyo caso los grupos se conocen como homogneos; en otras las necesidades, los motivos y las personalidades de los miembros varan profundamente, en cuyo caso los grupos son heterogneos.

Normas: las normas son las reglas de conducta de comportamiento que han sido establecidas por los miembros del grupo. Dichas normas le proporcionan a cada individuo una base para predecir el comportamiento de los dems miembros, ayudndole con ello a prever las acciones de los dems y preparar una respuesta apropiada. Las normas estipulan la forma en que los miembros del grupo deben actuar. La comunicacin: es el proceso mediante el cual nos relacionamos para intercambiar ideas, expresar nuestros sentimientos y creencias acerca de personas o cosas. Implica una interrelacin de conocimientos, sentimientos y de convivencia entre los seres humanos.

IMPORTANCIA DE LA DINMICA DE GRUPO APLICADA EN LA EDUCACIN. Todas las tcnicas de dinmica de grupos pueden ser aplicadas en educacin. Hay que salvar no obstante las caractersticas de los alumnos en cada caso y nivel, el grado de adiestramiento en la tcnica que posean los alumnos y sobre todo para qu van a utilizarse, ya que hay tcnicas muy tiles para conseguir informacin, otras para favorecer la creatividad, otras para lograr objetivos de tipo afectivo-social, etc. Se reflejara solamente las tcnicas que se considera ms importantes para adquirir comportamientos de proceso de actividades en el aula, teniendo en cuenta que faltan muchas, y que la propia experiencia y creatividad del profesor puede, a partir de las ideas aportadas, generar otras tcnicas que le convengan a su momento y nivel. Por otra parte hay que decir que estas tcnicas casi nunca se utilizan solas, sino que se mezclan y se alternan unas con otras, logrando as integrar varias tcnicas

en una sola con vistas al trabajo de aprendizaje o de investigacin. De todas las tcnicas, pueden adems desprenderse juegos, ejercicios, presentaciones y recursos que permiten dar vitalidad, animacin y creatividad a una clase.

CONCEPTO DE ROL Se entiende por rol, "el papel que desempean los integrantes de un grupo dentro del mismo, pero que depende del interjuego dinmico del grupo y no de las caractersticas de cada individuo". TIPOS DE ROLES o El rol asignado: Es un rol necesitado por el grupo que puede ser o no asumido por el sujeto. o El rol asumido: Es un rol que se le adjudica a un sujeto y que es necesitado por el grupo, y cuya asuncin puede llevar a provocar estereotipias. o El rol complementario: Es aquel que se da en funcin de otros roles designados a los integrantes del grupo, tiene la finalidad de guardar una homeostasis, y puede ser positiva o negativa (informador vs. emisario). o El rol suplementario: Es aquel que se da en funcin a la competencia en un grupo, y que afecta de manera tangible el buen logro de la tarea (agresor).

DIFERENTES TIPOS DE ROLES PARA GRUPOS DE DISCUSIN o Rol de emergente: "Puede ser la verbalizacin de uno o varios individuos, alguna actitud o movimiento individual o grupal, la reaccin primaria ante algn acontecimiento o ante alguna intervencin interna o externa al grupo". o Rol de portavoz: "Es el miembro que en un momento denuncia el acontecer grupal, las fantasas que lo mueven, las ansiedades y necesidades de la

totalidad del grupo. Pero el portavoz no habla slo por s, sino por todos, en l se conjugan lo que llamamos verticalidad y horizontalidad grupal". Todo portavoz es un emergente, aunque no todo emergente es un portavoz. o Rol del lder: Tiene la finalidad rotativa de asumir implcitamente la organizacin de los aspectos que integran la tarea, convirtindola en el lder del grupo, caracterstica fundamental del grupo que opera centrado en una tarea. o Chivo emisario: Es un miembro del grupo que "se hace depositario de los aspectos negativos o atemorizantes del mismo o de la tarea. Aparecen entonces los mecanismos de segregacin". De alguna manera, este rol aparece como preservacin del liderazgo, donde han sido depositados los aspectos positivos, pero debe cuidarse su depositacin estereotipada. o Saboteador: Es la toma del liderazgo de la resistencia al cambio, es decir, el individuo excluye el abordaje de la tarea por los miedos bsicos. o Coordinador: Su funcin, que desarrollaremos en el siguiente apartado, consiste en "ayudar a los miembros a pensar, abordando el obstculo epistemolgico configurado por las ansiedades bsicas". o Observador: Es el individuo, "por lo general no participante, cuya funcin consiste en recoger todo el material expresado verbal y preverbalmente en el grupo, con el objeto de realimentar al coordinador, en un reajuste de las tcnicas de conduccin". o Moderador: Es la persona que, en un momento del proceso, se encarga de los contenidos manifiestos o tarea explcita, de su elaboracin y buen abordaje, posibilitando una red de comunicacin fluida dentro del grupo. o Secretario: Es un papel asumido, en forma rotatoria, por individuos con capacidad de sntesis, no de escritura veloz, cuya funcin es recoger informacin valiosa que permita al grupo tomar decisiones pertinentes respecto a su tarea.

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