Reflita sobre estas questes: - Como as tecnologias e as mdias interferem no cotidiano da escola?

Com a Internet e outras tecnologias surgem novas possibilidades de organizao das aulas? - A escola e seus professores podem se organizar para estas mudanas, de forma crtica, equilibrada e integradora? - Por onde comear o processo de mudana na escola e como continuar? Com o advento das tecnologias so muitos os recursos nossa disposio para aprender e para ensinar. Depois da chegada da Internet, das plataformas de aprendizagem que gerenciam grupos e possibilitam a publicao de materiais, pode-se realizar possibilidades antes inimaginveis. Ainda no houve a atribuio das tecnologias pela escola, at agora fica a critrio dos professores fazer uso desses recursos, pois o quadro e giz ainda so as ferramentas institucionalizadas que configuram as salas de aula. J chegada a hora de reconhecer a escola como ambiente tecnolgico, pois, dar esse passo faz parte da atualizao sociedade contempornea. As tecnologias possibilitam a descoberta de novos ambientes de aprendizagem na escola transpondo muros e lugares onde o conhecimentos estava at ento resguardado. Basta ver a produo cientfica das Universidades, que anualmente descarregam ttulos inditos sobre os mais inusitadas reas do conhecimento. Sobre esse olhar atentamos produo cientfica que tambm impactada pelos novos ambientes de aprendizagem e que no podemos deixar de considerar suas consequncias no fazer pedaggico so significativas e podem despontar uma gerao de novos aprendizes. Segundo Perrenoud (2001),
preciso reconhecer que os professores no possuem apenas saberes, mas tambm competncias profissionais que no se reduzem ao domnio dos contedos a serem ensinados, e aceitar a idia de que a evoluo exige que todos os professores possuam competncias antes reservadas aos inovadores ou queles que precisavam lidar com pblicos difceis...

Entende-se que os professores devem estar abertos para enfrentar os desafios da contemporaneidade, e se deixar levar pelo inusitado que poder surgir quando ele dispe de infinitas fontes de pesquisa proporcionadas pelas novas tecnologias. Logo, dominar o contedo ser apenas um diferencial entre as caractersticas que o professor tecnolgico dever possuir. Ainda Perrenoud (ibdem) prope:
Por isso, as novas competncias exigidas esto relacionadas tanto a didticas pontuais, baseadas nas cincias cognitivas, quanto a enfoques transversais que aliam a psicanlise e a sociologia, que visam a criar ou a manter e, portanto, a explicar e a compreender o desejo de aprender, o sentido dos saberes, o envolvimento do sujeito na relao pedaggica e a construo de um projeto.

Assim, preconiza-se que as qualidades profissionais do professor transcendem o saber conteudista fixo na sua disciplina e o atrela as relaes interdisciplinares que perpassam sua abordagem limitada daquilo que era hbito ensinar, ento, se dispor para multiplicidade de vertentes que lhe sero propostas a partir dos conhecimentos que os prprios alunos exploraro. Enfim, repensar sua metodologia e didtica ser crucial para que no mude apenas sua ferramenta de trabalho, mas faa a coeso das propriedades que as tecnologias oferecem com as atuais necessidades dos educandos. A mudana nas escolas deve ocorrer, e est acontecendo, timidamente, mas conforme tambm preparao da comunidade escolar. O uso das tecnologias da informao e comunicao pode imprimir na educao tanto a "modernizao" como a "mudana" (ALMEIDA, 2003), mas estas esto atreladas com a implantao de infraestrutura tecnolgica, como redes de computadores, laboratrios de informtica, acesso Internet, bem como disponibilizao de recursos multimdia para alunos e professores, tais como lousas eletrnicas ou projetores multimdia. Logo, tambm

depender das disposio da poltica educacional vigente. Esta dependncia aos dirigentes polticos pode ser o que mais acarretar a demora da chegada ao uso das tecnologias na escola. At o final dessa espera, muitos professores j estaro desenvolvendo seu trabalho com uso das atuais tecnologias, e muito ser discutido at l.

REFERNCIAS ALMEIDA, Fernando Jos. Notas de aula da disciplina do curso de ps-graduao em Educao:Currculo da PUC SP. So Paulo: 2003. PERRENOUD Philippe, Dez novas competncias para uma nova profisso. In Ptio. Revista pedagogica (Porto Alegre, Brasil), n 17, Maio-Julho, pp. 8-12.