www.monografias.

com

Propuesta de un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) dirigido al docente en servicio del Municipio Atures Estado Amazonas
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Resumen Introducción El problema Marco referencial Marco metodológico Diagnóstico Propuesta Recomendaciones Referencias

Resumen
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general proponer un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), dirigido al profesional docente en servicio del Municipio Atures Estado Amazonas, la cual basa su importancia en una formación del profesional docente, a fin de fortalecer su adecuado desempeño en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, así como a los nuevos roles que deben asumir en el manejo de las TIC. Esta propuesta responde a su vez a los ejes temáticos diseño y producción contemplados en el Subprograma de Materiales Educativos Impresos. Asimismo cabe mencionar que esta investigación se realizó dentro de la modalidad de un proyecto factible con sustento de una investigación de campo, bajo un diseño no experimental, con un nivel descriptivo. La población está conformada por 550 docentes en servicio del Municipio Atures y la muestra se representan por el 40% de la Población, en este caso la muestra quedó integrada por 220 docentes. La técnica a utilizar fue la encuesta, y el instrumento un cuestionario, con preguntas cerradas. La validez se hizo a juicio de expertos y utilizando el Coeficiente de Proporción de Rango (CPR) y la confiabilidad bajo la prueba piloto, obteniendo mediante la aplicación del Coeficiente Alpha de Cronbach, un resultado que nos indicara si el instrumento es altamente confiable y si podrá ser aplicado. Descriptores: TIC, enseñanza en el uso de las TIC, Formación a distancia, Materiales Educativos Impresos y No Impresos, Programa de Formación.

Introducción
La formación es un elemento esencial en el proceso de incorporar las nuevas tecnologías a las actividades cotidianas, y el avance de la Sociedad de la Información vendrá determinado. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) son el tipo de enseñanza que se caracteriza por la interactividad que permite entre el docente y el estudiante, y que utiliza la Internet como un canal de distribución del conocimiento y como un medio de comunicación. Los contenidos de la comunicación virtual están enfocados en las áreas técnicas. Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentran el acceso a la cultura y a la educación, donde los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación lanzan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas, Por esto, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios. Las tecnologías de la información y la comunicación agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones. Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua. El uso de las tecnologías de información y comunicación entre los habitantes de una población, ayuda a disminuir en un momento determinado la brecha digital existente en dicha localidad, ya que aumentaría el conglomerado de usuarios que utilizan las Tic como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades y por eso se reduce el conjunto de personas que no las utilizan.

Para ver trabajos similares o recibir información semanal1 sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

www.monografias.com

CAPÍTULO I

El problema
Planteamiento del Problema La aparición y extensión de las tecnologías ha puesto cambios sustanciales en casi todos los procesos y actividades que llevamos a cabo y la formación continua no es una excepción. El efecto más evidente del avance tecnológico es el increíble aumento de información que se encuentra en circulación y a la que tenemos acceso con suma facilidad. Sin embargo, está por verse la calidad de esa información o lo que es lo mismo, tenemos mucha información, pero ¿estamos mejor informados? El verdadero problema ya no es, por lo tanto, cómo conseguir información, sino cómo conseguir información relevante y, aspecto este fundamental, saber discriminar la información que puede considerarse fiable de aquella que no lo es. Este es uno de los grandes retos que se le presenta a la denominada sociedad de la información, y este es también uno de los grandes retos que se le presenta a la formación continua en nuestros días. Una segunda consecuencia del desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que, además ha posibilitado el desarrollo de la formación en tecnología, es la transformación radical de dos condicionantes fundamentales en la comunicación: el espacio y el tiempo. Las redes informáticas eliminan la necesidad de los participantes en una actividad de coincidir en el espacio y en el tiempo. Existe una tercera consecuencia derivada de las características de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y que tiene una importancia vital en el ámbito formativo, la interactividad, es decir, la posibilidad de que emisor y receptor permuten sus respectivos roles e intercambien mensajes. Hasta la aparición de las redes, los medios tecnológicos y de comunicación se dirigían a un receptor pasivo que consumía el producto generado por estos medios, que son capaces de originar y generar grupos de personas con un interés común que interactúan entre sí, es decir, participan, proponen, debaten, deciden, etc., terminando con la tradicional pasividad del espectador. La Internet puede soportar modelos tradicionales de educación a distancia (planes y programas adaptados al currículo del Sistema Educativo), pero están emergiendo nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje basados no sólo en formas de comunicación en tiempo real, por ejemplo la videoconferencia, sino también en técnicas didácticas de aprendizaje cooperativo y colaborativo, sustentadas por la capacidad interactiva de la comunicación mediada por ordenador. Estos entornos rompen la unidad de tiempo, espacio y actividad de la enseñanza presencial, creando aulas virtuales, esto es, espacios para la actividad docentes-estudiantes soportados por las facilidades de un sistema de comunicación mediada por ordenador. Las redes no sólo servirán como vehículo para hacer llegar a los participantes materiales de autoestudio, sino para crear un entorno fluido y de mayor comunicación entre docentes-estudiantes y, tal vez o más necesario en la actualidad, entre los propios estudiantes (aprendizaje colaborativo). La circunstancia expuesta y el aumento de la demanda de este tipo de formación han provocado que la educación a distancia haya evolucionado de una manera permanente y constante, introduciéndose nuevos elementos de calidad que han permitido un mayor acercamiento al alumno, en este caso el aprovechamiento de la Internet. Por todo lo expuesto, se consolida que la formación en las tecnologías, está siguiendo una evolución en todo el mundo, por ende, en la actualidad, la formación o estudios que se hacen a través de las TIC se encuentra en fase de expansión y crecimiento, lo que se refleja, por ejemplo, en la incorporación paulatina de esta modalidad en los planes de formación de las instituciones públicas, como privadas y al constante aumento de demanda por parte de los interesados en realizar estudios de superación y actualización. Además la educación en línea es una tendencia que cada día nos envuelve más, Tanto así, que en la actualidad la sociedad venezolana avanza significativamente hacia la transformación democrática del país, de acuerdo a lo establecido en el texto constitucional en su Art. 2 indica: Venezuela se constituye en un estado democrático y social de derecho y de justicia, que propugna valores superiores de su ordenamiento jurídico y de su actuación: la vida, la libertad, la justicia, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y en general la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político (p. 4). Estos valores admiten el derecho a toda persona a recibir una educación permanente y de calidad como lo establece la constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) en su Art. 103; donde sostiene que "toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiración” (p 37).

Para ver trabajos similares o recibir información semanal2 sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

www.monografias.com

Pero la educación en un contexto multiétnico y pluricultural, cómo lo es, el Estado Amazonas, marcaría un gran reto en cuanto a la formación de los docentes en servicio que se encuentran en los municipios del interior del Estado, debido a su contexto y cosmovisión de los pueblos indígenas que pertenece. Por lo tanto, éste Programa de Formación debe ser evaluado constantemente, así podrá cubrir las necesidades de dicha población, que está representada por 20 pueblos indígenas, con culturas e idiomas diferentes, dándoles respuestas a sus características socioculturales y lingüísticas. En este mismo orden de ideas, desarrollar en ellos su visión propia del mundo, la cual es complementada con los aportes de la sociedad y la cultura. En este sentido el Gobierno Nacional y Regional responden a una necesidad implícita dentro de las transformaciones que se están generando en el Sistema Educativo, empeñado a fortalecer la política educativa del país. Bajo estos lineamientos surge la necesidad de abordar la Formación y Profesionalización de los docentes, considerando su ubicación geográfica, el idioma y los aspectos socioculturales de cada pueblo indígena; con la finalidad de brindarle una educación de calidad a la población estudiantil del Estado. Por esta razón es útil y necesario, diseñar un Programa de Formación a distancia para la enseñanza en el uso de las TIC dirigido al docente en servicio del Municipio Atures, del Estado Amazonas. En vista de lo antes expuesto se plantean las siguientes interrogantes: En otras palabras, es importante conocer las características de los docentes y en qué se deben capacitar con respecto a las TIC, pero sin un diagnostico previo resulta imposible saber por dónde comenzar. Es por ello que se realizará esta investigación, con la intención de diagnosticar el nivel de conocimiento que posee el profesional docente en servicio sobre las TIC, en conocer la importancia de las TIC y su aplicación, y describir los criterios de un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las TIC. Objetivos de la Investigación El objetivo general y los específicos que a continuación se presentan, permitirán guiar el desarrollo de la investigación que antecede a la propuesta de un Programa de Formación para la Enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC), dirigido al profesional docente en servicio del Municipio Atures, Estado Amazonas. Objetivo General Proponer un Programa de Formación a Distancia para la enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) dirigido al docente en servicio del Municipio Atures, Estado Amazonas. Objetivos Específicos 1. Diagnosticar los conocimientos que poseen los docentes en servicio del municipio Atures sobre el uso y manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 2. Analizar la importancia de un programa sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la capacitación del docente en servicio. 3. Determinar los criterios para la elaboración de un programa de formación a distancia para la enseñanza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 4. Presentar en la propuesta el esbozo de un programa para la enseñanza de las TIC, que permita la formación y capacitación del profesional docente en servicio del Municipio Atures, Estado Amazonas. Justificación del la Investigación El Estado Amazonas es la Entidad Federal de la República Bolivariana de Venezuela ubicada al sur del país, dividida por 7 municipios. Es un Estado eminentemente fronterizo, que limita al sur oriente con la República Federativa del Brasil, y al sur occidente con la República de Colombia. Desde el punto de vista social, está constituido por una gran diversidad cultural lo que ha permitido su reconocimiento como Estado multiétnico y pluricultural. La entidad cuenta con una población de 224.129 habitantes (según censo 2002), de la cual su población indígena representa el 68% con respecto a la población total del estado. Esta diversidad está constituida por veinte (20) pueblos indígenas con culturas e idiomas diferentes Lara (2008). Además es considerado un territorio de alta fragilidad ambiental y ecológica, y muy rica en biodiversidad. Un aspecto de vital importancia para el estado Amazonas (como región estratégica del país), lo constituye la Profesionalización y Formación del docente que está laborando en el sistema educativo, y en particular en los municipios del interior del estado; pero la realidad es que los maestros y maestras no han recibido la formación y atención necesaria. Entre las causas que explica dicha situación encontramos las dificultades de acceso presente en la región por las características del relieve, nivel del agua en invierno y verano, los costos de los medios de transporte, entre otras. Por otra parte, el tema nos obliga a pasearnos por los retos que demandan las sociedades indígenas a la escuela, así como la necesidad de garantizar desde la escuela el derecho a una educación desde su cosmovisión y pedagogía propia.

Para ver trabajos similares o recibir información semanal3 sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

patrios. De acuerdo a los datos suministrados. con actitud crítica y creativa. valores de convivencia. Carencia de documentos y bibliografías sobre la formación a distancia para la enseñanza de las (TIC) dirigido al docente en servicio.www. la solidaridad. es promover actitudes hacia el quehacer científico con pertinencia social. dirigido al profesional docente en servicio del Municipio Atures. el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. la necesidades de desarrollo de las comunidades y municipios que demandan la formación de un nuevo ciudadano. CAPÍTULO II Marco referencial En este capítulo se describen los basamentos teóricos y conceptuales sobre un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). entre los que se mencionan: 1. que serán precedentes validos.monografias. pero que además los integre y articule a las diferentes áreas del conocimiento. Limitaciones de la Investigación En la realización de esta investigación se presentaron diversos obstáculos. Por todo lo antes expuesto. sector Nº 2 Eje Carretero Sur: (15) Centros Educativos. 3. el uso racional y sustentable de los recursos naturales. para atender al docente asumiendo su situación académica ya que es la única manera de elevar la calidad de la educación en el Estado. la innovación y la inventiva. El principal desafío que enfrenta el docente al utilizar las TIC como recurso de aprendizaje para el desarrollo integral de la ciudadanía. que el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) presenta en el desarrollo de las diferentes interrelaciones sociales que tenga a bien organizar.com . que utilicen con libertad y propiedad los diferentes contenidos educativos informatizados. sobre la base de los conocimientos previos de las y los estudiantes. corresponsabilidad social. De acuerdo al informe de la División de Estadística e Informática de la Zona Educativa y Secretaría de Educación (2008 – 2009). Para ver trabajos similares o recibir información semanal4 sobre nuevas publicaciones. entre otros. valiosos y positivos para la toma de decisiones. Estado Amazonas. Dificultad para constatar a los integrantes de la muestra. el bajo nivel académico que presentan. la situación de los idiomas y culturas indígenas. Para el desarrollo de esta investigación. el trabajo liberador. Para responder a todos estos retos es necesario impulsar un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las TIC. y debido a que al momento de aplicar el cuestionario se encontraban en período de vacaciones. el Sistema de Variables y las Bases Legales. considerando: su ubicación. Alcance de la Investigación Se aspira que el docente asuma el uso de las TIC. queda evidente la necesidad de impulsar procesos de formación. que apoyándose en las fortalezas de la región pueda dar respuesta pertinentes y oportunas. los centros de formación ubicada en la capital de los municipios. de cómo poder ejecutar y expandir el programa de formación en los municipios del Estado Amazonas y sobre todo tomando en consideración la cosmovisión de los pueblos indígenas. adscritos al Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). Las Bases Teóricas. artísticos. bien común. las potencialidades creativas. cooperación. También se espera que transiten hacia la creación y desarrollo de los contenidos educativos informatizados que necesiten para desarrollar los Proyectos de Aprendizajes. en que interactúa. sector Nº 3 Eje Carretero Sur-este (16) Centros Educativos. intereses.38 % no tiene título de profesionalización. capacitación y profesionalización. 2. se contaba con un total de 3. visite www. 2010) Al implementarse este Programa de formación en los Centros Educativos del Municipio Atures nos permitirá evaluar los logros y los avances. se pretende abarcar con el Programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las TIC a todos los Centros Educativos del Municipio Atures. valores. la defensa y soberanía integral de la nación. se estructuró el Marco Referencial en cuatro dimensiones: los Antecedentes de la Investigación. dirigido al profesional docente en servicio y su coincidencia para la enseñanza en el uso de las TIC.com En este sentido surge la necesidad de abordar la formación y capacitación del profesional docente. (Secretaria Ejecutiva de Educación. de los cuales el 58. teniendo un total de 93 Centros Educativos de dependencia Estadal.248 docente. A continuación se especifica la distribución de los Centros Educativos en cuatro sectores: sector Nº 1 Eje Carretero Norte (32) Centros educativos. es decir. necesidades y motivaciones. y el Sector Nº 4: Casco Urbano (30) Centros Educativos. En el Estado Amazonas no existen antecedentes previos de estudios o investigaciones que tratan sobre la formación a distancia. son bachilleres. hábitos de consumo para la soberanía alimentaria. técnico no docentes o se les considera como no graduados por tener una escolaridad inferior a la educación media y no contar con títulos de bachiller. saberes populares y contextos geohistóricocultual. dadas las características especiales y geográficas donde residen.monografias.

Establece que son teorías basadas en la autonomía y la independencia del estudiante. en la educación pública de los diversos países. se produjo a través de la creación de nuevas instituciones dedicadas a su formación. Este hecho se ha producido en la totalidad de los países de la región a través de una amplia diferenciación: como ámbito público o privado. instituciones públicas gratuitas para la formación de los maestros llamadas Escuela Normales.www. en Bolivia. Las Escuelas Normales fueron creciendo y diversificándose en una amplia masificación de los niveles educativos. ya existían 45 Escuelas Normales Adicionalmente. 1996): a.com . la Normal fue integrada a la universidad que lleva el nombre de este país. Estas instituciones. en Bolivia. la primera Escuela Normal se fundó en 1924. tal diferenciación se evidencio a través de la incorporación de la Escuelas Normales a las Universidades. b. Honduras o Venezuela. a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. en Costa Rica. en el Salvador. la necesidad de formar docentes para ejecutar las políticas de alfabetización y escolarización de la identidad nacional que. las Escuelas Normales se expandieron ampliamente en casi toda América Latina. citado por (Peters). que asegurará una mayor exigencia académica. además de formar docentes de primaria. Si históricamente nos referíamos al correo convencional. que ha ido variando en cada momento. creó diferencias en la remuneración y la necesidad de desarrollar procesos de formación de docentes en un nivel superior. la diferenciación se dio simplemente a través de la profesionalización de las propias Normales al establecerse como requisito para el ingreso la posesión del título de bachiller. en las diferentes entidades regionales. Basándonos en este concepto. de Chile y Uruguay y Venezuela durante los años cuarenta. Con el objetivo de hacer llegar la educación a todo aquel que la necesita. No obstante de ser egresado de carreras terminales sin conexión con los estudiantes universitario. así. observaremos que existe un cierto acuerdo para establecer tres grandes bloques de teorías o por lo menos. de intentos de teorizar la base de la educación a distancia (Keegan. visite www. Los Estados latinoamericanos asumieron. dicho proceso se estructuró bajo concepciones fuertemente centralistas. la primera fue fundada en 1909. a través de la ceración de universidades pedagógicas públicas como en los casos de México. estaban regidas. Generalmente. Como ejemplo de ello vale la pena hacer alusión al caso de México. comenzar a preparar a profesores de secundaria. 2001). Estas prácticas han exigido siempre la existencia de un elemento mediador entre el docente y el estudiante. este mediador ha sido una tecnología. Wedemeyer y Moore). Para ver trabajos similares o recibir información semanal5 sobre nuevas publicaciones. como ocurrió en los años 40. fundamentalmente en el nivel de la educación primaria. En otros casos. aún cuando. Tal proceso. cuando. A partir de allí. de España. que establecía una relación entre el docente y el estudiante. los cuales fueron los instrumentos que permitieron los altos niveles de escolarización así como estándares más elevados de calidad. en México. para 1974. con el tiempo hemos ido introduciendo nuevas tecnologías que. en casi toda la región latinoamericana se contó con el aporte profesional de equipos docentes del extranjero: de Bélgica. En el caso de Venezuela. se constituyó en uno de los pilares esenciales. Fueron desvalorizándose así los institutos normales y los centros de formación de profesores tradicionales y promoviéndose su transformación en instituciones terciarias o universitarias. en el marco de la propia diferenciación institucional y disciplinaria de ambos niveles educativos. Si bien Wedemeyer (1981) expresa sus dudas respecto al hecho de que exista una verdadera teoría de la educación a distancia.monografias.monografias. En unos casos.com Antecedentes de la Investigación Formación Docente en América Latina En América Latina se crearon. nos permiten evolucionar en ésta relación a distancia (Bates. en general no se aplicaron los niveles de autonomía característicos de la otras universidades. donde el proceso se inicia durante el siglo XIX y para el año 1990. El proceso de formación docente se fue ampliando para. en general. en su mayoría sin grado universitario. también es cierto que ha habido quien ha intentado demostrar lo contrario: que ésta o éstas existen. tal proceso fue resuelto de la centralización de las normales preexistentes y de una concepción orientada a una mejor formación del docente a partir de su incorporación a la Educación Superior. por el Ministerio de Educación (para ese entonces) y respondían a una política de los Estados como una obligación pública que surge a partir de los principios de gratuidad y obligatoriedad. Por otro lado se afirma que son teorías basadas en el proceso de industrialización de la educación. como ministerial o autónomo. como universitario o terciario. Colombia. citado por (Delling. aparecieron las prácticas de educación a distancia. se refleja en 45 Escuelas Normales. o la construcción de currículos de mayor complejidad disciplinaria. En muchos países. por su costo y por su accesibilidad. en honduras.

nivel educativo previo. y pasando por la invención de la imprenta. 1999). Se han analizado las diferentes tipologías de interacción más habituales en las relaciones que se establecen en los modelos de educación a distancia. a la vez que nos ofrecen su visión particular. Sewart y otros) teorizan que la educación a distancia está basada en la interacción y la comunicación. conjuntamente a la conceptualización de la educación como un proceso que se extiende a lo largo de la vida (Delors. estatus social. nos dirigimos a un grupo.. De acuerdo a (Baath. Hace relativamente poco. 1989). Es fundamental el papel que el profesor desarrolla en la relación con el estudiante. Estamos hablando de la posibilidad de interacción entre los propios estudiantes. Éstos no están limitados a causa de su situación geográfica: es fácil llegar a los expertos. han hecho que la educación a distancia pueda considerarse en estos momentos. El análisis de sus necesidades y de sus características específicas (edad. nos acojamos a la teoría que nos acojamos. En realidad. Y ahí es donde aparece otro de los conceptos básicos: la interacción. en ambos casos observamos que la interacción es considerada un efecto positivo. el uso intensivo de las tecnologías en las experiencias de educación a distancia ha permitido una percepción más moderna de este tipo de educación. 1995): el aprendizaje en red.www. 1997). o de un concepto equivalente. las distintas universidades a distancia tradicionales están haciendo un importante esfuerzo para incorporar la utilización intensiva de las tecnologías de la información y la comunicación en su Para ver trabajos similares o recibir información semanal6 sobre nuevas publicaciones. llegándose a plantear modelos transaccionales (Moore. Hablemos de modelos basados en la autonomía o de modelos basados en la comunicación. hay quien objetaría que esto podría aplicarse a la educación en general. habían impedido que se manifestara con fuerza como un sistema educativo válido y eficiente. históricamente. gracias a la impagable ayuda de las TIC actuales. por regla general. Las redes tecnológicas permiten la interacción no sólo entre estudiantes. Los atributos del trabajo en red hacen hincapié en las oportunidades y recursos disponibles para los estudiantes y los profesores. pero también hay ocasiones en que no nos aporta prácticamente nada. con un uso escaso de la lengua escrita. El tercer elemento son los recursos que se ponen a disposición de los estudiantes para el aprendizaje. Si hasta hace relativamente poco la educación a distancia era observada como una educación de carácter compensatorio.com c. estamos llegando a un nuevo concepto en el que el equipo y el trabajo colaborativo se valoran mucho. Un excelente ejemplo en este sentido son las redes de aprendizaje (Harasim. ya que tenemos acceso a las mejores bibliotecas y bases de datos en el mundo. así como en la formación presencial o convencional (Tait y Mills. en caso de no tenerlos en cuenta. que incluía un tercer elemento. siempre aparecerán unos elementos en juego comunes en todos los casos. superar uno de los obstáculos que. Muchos de los aspectos tratados en el trabajo de estas redes son nuevos y no se pueden alcanzar en sistemas educativos basados en la clase tradicional. desarrollar habilidades. sino también entre estos. 1999). existe un hecho muy interesante en las teorías más comúnmente analizadas: todas hablan de diálogo. que depende en gran medida de la coincidencia de espacio y tiempo. etc. de base oral. la emergencia del uso social de las TIC (Castells. pero siempre se ha realizado este análisis en un contexto donde la comunicación entre estudiantes y profesores era posible. como un modelo de educación a distancia. así. si lo hay. en la relación educacional. cuando entramos en contextos de educación a distancia el individuo ha sido analizado de forma segregada con respecto a su grupo de origen. pero no lo era entre los propios estudiantes si no rompían con la distancia desde una perspectiva física. Por otro lado.. los libros.monografias. Holmberg.com . Schlosser y Hanson (1999) nos han permitido analizar la comparación entre algunas de éstas. visite www. De igual modo. s/f). Sin embargo. expertos y fuentes de información para acumular conocimiento de manera progresiva y. Y lo que sí es cierto es que la educación a distancia ha conseguido. impiden definir cualquier modelo de educación a distancia mediado por alguna tecnología. El concepto diálogo nos aporta elementos muy enriquecedores en ciertos casos. 1995 y Salinas. Desde una concepción de educación basada en la idea de que el contacto entre el educador y el estudiante es la única actividad fundamental que posibilita la educación. disponibilidad de tiempo para el estudio. El primero de éstos es el objeto de cualquier sistema educativo: el estudiante. Sin embargo. A menudo. De hecho.monografias. Simonson. la oportunidad que tienen varios miembros de un colectivo de participar activamente y con frecuencia no es posible en un sistema cara a cara. lo que refleja los cambios sociales y la nueva fuerza de trabajo (Harasim et al.) se convierten en elementos absolutamente condicionantes que. como una alternativa real a la educación presencial. sea éste homogéneo o no. Un segundo elemento es el docente. Las nuevas oportunidades que caracterizan estas redes nos permiten pensar en mejoras para asumir un nivel más elevado de conocimiento y en las posibilidades de la interacción social. y en algunos casos. a la cual estaban condenadas aquellas personas que no tenían la posibilidad de asistir a situaciones de educación presencial.

la educación no es solamente un gasto. 2008.com . cabe destacar por sus excelentes planteamientos estratégicos la Athabasca University de Canadá.). en que transfieren este conocimiento a su práctica docente. etc. 152). 141). En los últimos años se han realizado diferentes investigaciones con el objetivo de conocer el grado de formación que tienen los docentes con relación a las TIC y el grado. Se puede contestar a ello que no todo el mundo tiene el mismo interés (aunque sí suele ser atractiva su utilización para niños y jóvenes) o con una argumentación más contundente. como ocurriría si ese sentido fuese generado por un sistema dependiente de unas reglas del tipo que tratan de construir los programadores de ordenadores. no puede recogerse en los programas de ordenador. en ausencia de unos recursos sociales que relacionen los contextos" (Crook. Se trata de razones que bien vale la pena considerar. por su importancia social. Fernández y Cebreiro. Este sentido intermental y más rico del “contexto”. tendría bastante que ver con la participación de los adultos en la organización e interpretación de la actividad. visite www. Por otro lado. pero no los únicos. dado que hace ya algunas décadas que su utilización comenzó. que la motivación para el uso de medios tecnológicos no implica una motivación para los aprendizajes buscados.monografias. Es necesario que la población tenga un acceso a los equipos y un contexto de apoyo a su utilización fuera de los hogares (elementos de desigualdad y relativo aislamiento). la aparición de un sinnúmero de empresas dedicadas a la formación que han visto en este nuevo concepto también bautizado con el anglosajón término de e-learning un importante filón económico. han mostrado una serie de resultados comunes: Para ver trabajos similares o recibir información semanal7 sobre nuevas publicaciones. cuando debería ser al revés. Las escuelas deben ser uno de esos lugares. podemos criticar el hecho de que la generalización del uso de medios tecnológicos en los medios públicos (incluida la escuela) suela llegar después de su relativa generalización en los hogares. definido por la comunicación instructiva. No es superficial. lógicamente.com oferta educativa y en sus métodos docentes. resultan significativas las afirmaciones de Charles Crook (2008): parece que la transferibilidad de las destrezas conseguidas con Logo no es fácil. dados sus restrictivos supuestos pedagógicos y la flexibilidad informática hoy existente. y dentro de una filosofía de apertura. aunque también se puede criticar un habitual exceso de visión tecnologista y acrítica. Ya en el presente. con las redes telemáticas y con otras personas que tienen diferentes grados de manejo informático. y eso sólo se puede hacer con múltiples lugares públicos donde sea posible realizar acciones variadas y de utilidad real con los ordenadores. queda poca necesidad de realizar una crítica teórica. por sí misma.monografias. Hay una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en la necesidad de aprender su manejo. para incrementar la motivación por el aprendizaje. en todo caso. la utilización del Logo fue defendida con argumentos propiamente formativos. si bien a mucha menor escala y con unas posibilidades menores. 2000 y b. Aunque no se trata de un enfoque realmente superado... el cual necesita la intermentalidad: Se reconoce que el sentido de un enunciado docente no suele aparecer en sus características superficiales ni manifestarse en ellas. La Universidad Abierta del Reino Unido (1996) ha sido una de las que ya inició este camino tiempo atrás con su Virtual Summer School y. Tales investigaciones Cabero. Creemos que esta conclusión tiene una validez más allá del Logo. múltiple uso y red social. La conversación instructiva eficaz está contextualizada (. Por eso. por lo que "la historia del Logo nos advierte de las dificultades para generalizar las experiencias de aprendizaje. (Crook 2008. p. 2003.www. sino un elemento clave de negocio. También suele insistirse en el interés que suscitan las TIC en sí mismas como argumento educativo. que la institución escolar utilice medios valorados socialmente y atractivos para el estudiante. económica. en todo caso. investigadores y de gestión. la que produce los resultados de aprendizaje. Esto no ha de llevar. Por el contrario. sino en su utilización como herramienta para realizar aprendizajes de amplio espectro y acciones de variada índole. También Crook nos advierte de que la programación de ordenador no puede estar contextualizada y no puede hacer aparecer el sentido profundo de un enunciado. Por primera vez. Cabero y otros 2003. aunque no sea el núcleo de contenido de esta contribución. podemos tener ya alguna perspectiva y estudios sobre el uso de los ordenadores en la escuela. la utilización de las TIC en los centros escolares por parte de quienes no tienen acceso a ellas en el ambiente familiar es un elemento de justicia social. además de valorizar la escuela y lo que en ella se hace ante sectores sociales alejados del interés académico. a considerar las TIC como solución principal de los problemas educativos. y no siempre es tenida en cuenta: muchas veces se tiene la idea de que es la actividad con el ordenador. es más. Tampoco la escuela debe ser el único medio de socialización informática. cuando una parte de los estudiantes disponen de ellas en casa. p. Aquí no nos centraremos en la enseñanza de las TIC como tal. Los usos muy ligados a una concepción conductista de la educación las enseñanzas programadas o muy restringidas a programas concretos fueron pronto criticados desde perspectivas educativas más coherentes. más recientemente. A esto deberíamos unirle.

en el “Uso Educativo de las TIC: Proyecto Canaima”. Su entorno laboral y profesional: los espacios profesionales de los docentes pasan de la presencialidad a la virtualidad y del aislamiento de las aula a los grupos interdisciplinares y colaborativos que trabajan de manera distribuida en un espacio telemático. para incorporarlas en su actividad profesional. incorporando la comunicación asíncrona en un espacio digital (comunicación mediada y en tiempo no real). utilización y formación. b) Saber hacer (dimensión activa-creativa): Aquellos conocimientos y competencias de carácter aplicativo que deben permitir a todo docente diseñar. para la formación de las TIC. c. Los más jóvenes se muestran más preocupados por su incorporación. viabilizando el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a través de los computadoras portátiles Canaima. 2009). debido a que se autoevalúan como no capacitados. Como se ha expresado anteriormente. garantiza el proceso de organización. Por otro lado. impulsa la Jornada Nacional de Formación Docente. d. el problema que se debe resolver es qué. con el objetivo fundamental de promover la formación permanente e integral de las y los docentes de las instituciones educativas en el Subsistema de Educación Básica. Según Gisbert (2005) para lograr esta transformación en los docentes se hace necesario que se produzcan cambios en las siguientes esferas: La comunicación: el profesor. c) Saber ser (dimensión afectiva y comunicativa): Esta dimensión se refiere tanto a aquellas competencias y cualidades relacionadas con las habilidades sociales y comunicativas en los nuevos entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje como a aquellas actitudes personales a partir de las cuales los docentes y los discentes pueden establecer los vínculos afectivos y comunicativos que condicionan la posibilidad de actualización de las potencialidades de toda acción formativa. saber hacer (dimensión efectiva) y. Esto en las áreas de aprendizaje en el marco de la formación integral de las y los ciudadanos. Estas son: a) Saber (dimensión cognitiva-reflexiva): Referida a aquellas competencias de naturaleza eminentemente epistemológica relacionadas con el aprendizaje sustentado en las TIC que deben garantizar el desarrollo de acciones docentes teóricamente fundamentadas. es que se ha tenido una visión demasiado técnica e instrumental en su formación y se ha descuidado la formación del conocimiento que les posibilite incorporar las TIC a la práctica didáctica-curricular. Los docentes tienden a solicitar capacitación para resolver el problema de su desconocimiento en la utilización de las TIC. De forma general se puede afirmar que no han recibido una verdadera capacitación a lo largo de sus estudios. b.com a. transformar y crear entornos diferenciados para el aprendizaje. Las estrategias metodológicas: los espacios tecnológicos requieren metodologías más dinámicas y participativas. las cuales adquieren características particulares para la enseñanza en estos entornos.www.com . implementar y evaluar aquellas acciones sustentadas en las TIC a partir de las cuales desarrollar efectiva y eficientemente las funciones que le son propias. el rol de docente cambiará y pasará de ser. vinculando en este aspecto los valores sociales. Los docentes muestran gran interés por estar formado para la utilización de las TIC. De esta forma. teniendo como fin incorporar los contenidos educativos para el desarrollo curricular en el Sistema Educativo Venezolano.monografias. saber ser (dimensión afectiva). para que todos los participantes en el proceso de aprendizaje. que los de más edad. puedan sentirse integrantes y miembros del grupo. y las TIC constituyen el soporte para el acceso a la información y a la comunicación. el Ministerio del Poder Popular para la Educación (Agosto. La función informadora: ni los docentes ni las instituciones formales de educación pueden pretender poseer toda la información. de poseedor de la información a facilitador y orientador de esta información. visite www. Los docentes tiene la tendencia de mostrarse cautelosos a su uso. es preciso darles a los docentes para lograr que migren de un paradigma donde la enseñanza estaba centrada en el profesor a un paradigma donde la enseñanza está centrada en el estudiante. Generalmente han recibido alguna capacitación para el manejo técnico. planificación y evaluación de las políticas públicas educativas en materia de Formación Permanente del Personal Docente. la Para ver trabajos similares o recibir información semanal8 sobre nuevas publicaciones. Según Gisbert (ibidem) el perfil de todo docente que desarrolle sus funciones en el ámbito de la educación a distancia a través de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje debería configurarse a partir de la interrelación de tres dimensiones fundamentales: saber (dimensión cognitiva-reflexiva). debe cambiar su forma de comunicación (cara a cara y teniendo al interlocutor siempre presente en tiempo real) por la comunicación a través de las herramientas IRC y videoconferencia. en espacios tecnológicos. no así para su utilización didáctica.monografias. Uno de los errores más significativos que se ha cometido en la formación de los docentes.

y de aprendizaje a lo largo de toda la vida. los sistemas expertos. el videotexto. propiciar la creación de comunidades virtuales. (Revista para la difusión y el uso educativo de las TIC. p 12 y 13. el potencial del uso de las TIC en la educación se basará en los modelos pedagógicos que surjan de la transformación de los existentes (Zambrano. Se considera a la sociedad de la información como una sociedad del aprendizaje. de las comunicaciones. que permitirán no sólo al público en general. Las Tecnología de la Información y la Comunicación TIC Las TIC hacen referencia a las Tecnologías de la Información y la Comunicación. la informática y la telecomunicación. hacen su aparición las nuevas tecnologías para ayudar en la mediación. en el informe sobre desarrollo humano en Venezuela: Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos. presentación y seguimiento de proyecto educativos. impulsado en el marco de la Misión Ciencia. conferencia audio-gráfica. en cada contexto histórico y social. 2007). Posteriormente las jornadas de formación se fueron ejecutando a lo largo y ancho del estado venezolano. conferencia por computadora y teleconferencia desktop).www. el CDROM. Igualmente. la realidad virtual. Se afirma que el cambio (hacia la sociedad de la información) se produce a una velocidad tal que la persona sólo podrá adaptarse si la sociedad de la información se convierte en la sociedad del aprendizaje permanente.monografias. Jesús A. se citan a las siguientes definiciones: Según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) 2002. y la valoración del trabajo liberador para la democratización tecnológica desde la escuela. Así mismo el (PNAT). permitirá la capacitación y formación en el área de las TIC a través de una serie de cursos básicos en las áreas de software y hardware. la televisión y la telefonía convencional. deben estar impregnadas de los conceptos básicos necesarios para lograr un aprendizaje significativo. hay que considerar que el potencial de un portal es la variedad de servicios y recursos que ofrece por lo que debe constituirse en un espacio para la participación y el intercambio. y que como tal. visite www. La sociedad del conocimiento estará basada en la sociedad del aprendizaje permanente (Adell. la empresa y las colectividades sociales. El mayor peligro que se corre consiste en sucumbir a la idea generalizada de la magia de las TIC en el proceso pedagógico. Para ver trabajos similares o recibir información semanal9 sobre nuevas publicaciones. videoconferencia. son sólo instrumentos que se utilizarán en la mediación. la teleconferencia en sus distintos formatos (audio conferencia. Promueve el Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica (PNAT). deben estar enmarcadas dentro de un modelo didáctico para su adecuada aplicación en el proceso educativo. y por las Tecnologías de la Información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática. los sistema multimedia. En este contexto. el teletexto. Las TIC abren nuevas perspectivas al campo educativo en cuanto modalidades de formación que se pueden aplicar tanto al ámbito de la educación a distancia como en la modalidad presencial.com interculturalidad. Al hablar de tecnologías en el proceso pedagógico nos estamos refiriendo a todo tipo de herramienta que utilicemos para mediar. sino de manera especial a los profesionales de la docencia. proporcionándoles herramientas que permitan el acceso a la información como mecanismo de apropiación social del conocimiento. iniciarse en el manejo del computador. hace referencia a García (1996).com . es que las TIC. Es decir. telemática y de las interfaces). representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC). sin embargo para acercarnos a lo que este término abarca. apoyándolos a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Bartolomé (1989) y Cabero (1996). para ese entonces. los cuales abarcan los siguiente medios: el video interactivo. así como las inversiones realizadas. cuyo objetivo es de propiciar espacios de encuentros de aprendizaje para ciudadanos y ciudadanas. El Gobierno Bolivariano a través del Centro Nacional de Tecnologías de Información y Comunicación (CNTI) del Ministerio de Educación y Deportes (MED). constituidas principalmente por la radio. tendientes a fortalecer los grupos sociales que sirva para la preparación. la telemática y la tele-presencia. quienes agrupan a las TIC en tres grandes sistemas de comunicación: el video.monografias. Agosto 2006) Bases Teóricas Educación y TIC La sociedad de la información debe convertirse en una sociedad de aprendizaje permanente. con la familia y en comunidad. la televisión por cable y satélite. 2001). Estas nuevas tecnologías que son una mezcla de elementos de multimedia y de acceso a fuentes de información (redes). lo que significa que las fuentes de la educación y formación deben extenderse fuera de las instituciones educativas tradicionales hacia el hogar. la web con sus hiper-documentos. Frente a ello lo más importante a considerar. Miratia (2005) en el artículo "La Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación" publicado en la revista nº4 de Infobit.

de acuerdo con las posibilidades que permiten. superar las limitaciones espacio-temporales que la comunicación presencial introduce. . extensión espacial…). en hacer con las TIC lo que se hace mejor sin ellas o en eliminar lo que resulta imprescindible en una educación escolar (el contacto personal. resaltando su posible utilidad educativa. y apoyado en una concepción adecuada del ser humano y sus relaciones con otros seres humanos. especialmente al incluir el uso de Internet. En cuanto aporten algo en esta dirección. tales como: . en aspectos pedagógicos y en uso de tecnologías. y creo que sí pueden hacerlo. tiene una serie de objetivos más amplios. Como dice Judit Minian (2008) Pensar informáticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto una propuesta pedagógica específica. las analizaremos una por una. para hacer lo que no podríamos hacer sin ellas.com Las TIC. No obstante. como por parte de estudiante. . los tiempos. Más allá. por ejemplo). sintetiza sus potencialidades (insistimos: posibles. podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma más profunda. deben ser utilizadas. Aunque en buena parte se entrecruzan. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. visite www. No se puede pensar que el poder de la tecnología por sí sólo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor.monografias. como dice Judit Minian. falaz y. variabilidad. también llamados “a distancia”. construir entornos no lineales sino hipertextuales de información donde el estudiante en función de sus intereses construya su recorrido. (p. pero reducen los frenos (los costos. muy a menudo. dentro del esquema de este tipo de clases. ¿Cuáles son las posibilidades que abren o potencian las TIC en relación con el enfoque educativo que nos interesa? Si hablamos en un sentido general. Las TIC se utiliza como instrumentos en la enseñanza y en el aprendizaje. por sí solas.www.En una combinación de ambos. propiciar la interactividad entre los usuarios del sistema. utilizar entornos de comunicación sincrónicos y asincrónicos y poder. no necesariamente realizadas): Posibilidad de crear entornos multimedia de comunicación. deslocalizar la información de los contextos cercanos. tanto por parte del docente. .Resolver el problema de la distancia. pero que no puede dejarse de hacerse.Resolver el problema del espacio físico. Otra cosa es que no se deba caer. en muchas ocasiones de forma espectacular. sobre todo. imaginativa y coherente. Cualquier visión mágica o tecnocrática respecto a las TIC ha de rechazarse por superficial. El planteo debe ser cómo usar las tecnologías para hacer las cosas que todavía no podemos hacer y no sólo cómo poder usarlas para mejorar aquéllas que ya hacemos. estamos de acuerdo con Julio Cabero (2002). El uso en este tipo de sistemas.Armar talleres donde se recreen las condiciones de la realidad para el desarrollo de los temas de una asignatura o curso. Es necesario que haya una preparación previa mínima de los docentes. es que no estamos hablando de que las TIC siempre consigan sacar provecho de estas características: por ejemplo. tras criticar el fundamentalismo tecnológico y las excesivas expectativas de salvación depositadas en las TIC. el decir que las TIC permiten mayor interactividad que un libro impreso no afirma que las TIC siempre sean interactivas o que la calidad del contenido sea esencialmente superior. también llamados sistemas semi-presenciales o mixtos. no solucionarán los problemas detectados en nuestras cátedras o cursos. . para mejorar lo que hacemos y.Sincrónicos (donde el mediador y los alumnos se relacionan en el mismo momento). Una aclaración bastante obvia.Asincrónicos (donde la relación es en distintos momentos). obviamente.monografias.com 10 . Características de las TIC y sus posibilidades educativas. el cual. o favorecer la creación de entornos colaborativos para el aprendizaje. de esta forma. los esfuerzos…) y aumentan las posibilidades (cantidad. facilitar que los alumnos se conviertan en constructores de información. En sistemas no presénciales: . ninguna de las cosas que permiten hacer las más recientes TIC son estrictamente exclusivas de ellas. Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento. para que aquéllas cumplan adecuadamente con su rol y de esa forma contribuyan a mejorar el proceso pedagógico. interesada. (p. fundamentalmente en cuanto a la presentación y búsqueda de información. 52) ¿Dónde pueden usarse las TIC? El uso de estas herramientas. actualizar de forma inmediata la información.Lograr despertar el interés en los alumnos. 28) Creemos que el enfoque principal debe estar relacionado con los objetivos de relevancia personal y social de los aprendizajes. puede tener distintas líneas: En sistemas presénciales: .

sobre la base de sus conocimientos previos.com 11 . entre otros. el pensamiento crítico y reflexivo.Permitir la acción interactiva del alumno con su propio aprendizaje. mediante controles o autoevaluaciones. los medios audiovisuales. articulación y diálogo permanente entre los actores de la sociedad. la inventiva.  Utiliza las TIC como eje integrador de los contenidos de las diferentes disciplinas. en forma sincrónica y asincrónica.  Colabora con la construcción de espacios virtuales para el intercambio de información sobre contenidos científicos relacionados con las TIC en educación. culturales y patrios. Despertar el interés en los estudiantes. el correo electrónico. visite www. colegas y comunidad. así como el fortalecimiento de la economía productiva de las localidades. asignaturas y áreas del conocimiento bajo la concepción interdisciplinaria y transdisciplinaria. nacional e internacional. por y para el trabajo liberador. nacional. donde incluya como recurso de aprendizaje contenidos informatizados. la creatividad.www. latinoamericano e internacional. Dimensión pedagógica:  Incorpora las herramientas telemáticas. comunidades virtuales. fuentes de empleo y las actividades formativas de la escuela y la comunidad. los valores patrios.Fomentar la formación de grupos de trabajo a distancia.  Sistematiza los vínculos entre los medios de producción.  Utiliza los recursos informáticos para sistematizar información del diagnóstico.Facilitar la participación de los alumnos. Perfil del Docente en el Entorno Tecnológico Dimensión humana:  Utiliza las TIC.  Utiliza las TIC para fomentar en la y el estudiante una actitud positiva en.  Promueve el uso crítico de las TIC.  Propicia la participación ciudadana en todas las fases de los proyectos educativos o seminarios de investigación apoyados en el teletrabajo. que involucren a todos los actores de la comunidad. la participación protagónica.  Planifica interacciones sociales. procesamiento y almacenamiento de información de procedencia local. la solidaridad.  Promueve el desarrollo de proyectos educativos y sociales contextualizados. sin la presencia intimidante del profesor o de sus propios compañeros. a través del uso de las TIC. el trabajo colaborativo y cooperativo. seguimiento.monografias. donde las tecnologías sirvan como medio para el intercambio y la difusión de ideas desde lo local hacia lo regional. .  Utiliza las TIC como herramientas para el logro de los proyectos de vida de la y el estudiante.monografias. control y de la evaluación de los aprendizajes de la y el estudiante. regional. la convivencia. - Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.  Promueve el fortalecimiento de valores sociales. como herramientas de socialización.com Resolver el problema de las clases super-numerosas. respeto y valores hacia la diversidad cultural.  Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo entre estudiantes.  Promueve la conformación de redes telemáticas que garanticen la concurrencia. . Dimensión social:  Orienta a las y los estudiantes y demás miembros de la comunidad en las normativas legales vigentes en cuanto al acceso y uso de aplicaciones informáticas y recursos audiovisuales. Resolver el problema del tiempo de estudio para los alumnos (no es necesario la asistencia a clases en horarios rigurosos).  Participa en eventos basados en TIC. en los cuales se socialicen diversos aspectos para mejorar el uso de los recursos y servicios informáticos en el ámbito social. necesidades. que suele darse en el aula. para mediar el aprendizaje de la y el estudiante. mediante el uso de una herramienta amigable para ellos: . y los servicios de Internet como recurso de aprendizaje. potencialidades motivaciones y niveles de desarrollo y contexto neohistóricocultural.  Promueve el uso de redes de información que garanticen el derecho al conocimiento y a la divulgación del pensamiento del hombre y la mujer. y los sistemas para la recopilación. la corresponsabilidad social. la vida en democracia participativa.  Participa en la formación del colectivo comunitario en el uso de las TIC.

 Impulsa planes de autogestión y cogestión. y la comunidad en forma presencial o a través de la Red.  Genera materiales educativos que puedan ser consultados por las y los estudiantes. entre otros). Álvarez Roger (2002) define: “La Educación Virtual enmarca la utilización de las tecnologías. recursos. 18). La Organización de las Naciones Unidas para la Educación. reflexión.  Realiza el inventario de los recursos disponibles en el aula de recursos TIC. observando y reflexionando sobre su praxis docente. visite www. mantenimiento y actualización de los equipos existentes en un aula de recursos TIC.  Promueve el trabajo colectivo entre docentes a través de la Red: intercambiando recursos. comprender. representantes o responsables y estudiantes. para el desarrollo conjunto de proyectos relacionados con la educación y las nuevas tecnologías. metodologías.com Utiliza e incorpora recursos informáticos como medios para la elaboración de nuevos contenidos.  Recaba datos estadísticos inherentes a la gestión educativa de un determinado período administrativo y académico. sitios Web. los y las docentes.www. materiales y herramienta. temporalización y espacio instruccional. de acuerdo a las diferencias individuales que correspondan a sus propias necesidades y las convierte en conocimiento transformador. Son una innovación relativamente reciente y fruto de la convergencia de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los últimos diez años.monografias. los avances de nuestro país en materia de incorporación y uso de las TIC en la educación.  Utiliza los navegadores para buscar. sobre los planes y los avances de las actividades desarrolladas en las aulas de recursos TIC. con la formación de las nuevas usuarias y los nuevos usuarios de las redes de información del Estado.  Realiza los trámites propios de la gestión y administración educativa. entre otras). que garanticen el funcionamiento de las aulas de recursos TIC. aprovechando el valor informativo.  Utiliza la informática como herramienta de trabajo y la Red como canal de comunicación. comunicativo y motivador de los medios de comunicación. para mejorarla. Educación virtual Loaiza.  Difunde a nivel nacional e internacional. además de las nuevas herramientas informáticas y telemáticas. los saberes de los pueblos. hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje del estudiante de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica.  Promueve la integración de grupos de investigadores. recrear y difundir información científica.  Vela por el buen uso de los equipos informáticos.com 12 . Dimensión tecnológica:  Crea nuevos escenarios de aprendizaje. en relación con la tecnología educativa. nacionales e internacionales.  Establece criterios que permitan evaluar los servicios existentes y productos disponibles en la Web. experimentación. estrategias. padres.  Promueve la creación de nuevos espacios tecnológicos (aulas virtuales. evaluación. adaptándolos a sus necesidades y niveles de desarrollo. un programa informático-interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada.  Supervisa la gestión educativa desarrollada en las aulas de recursos TIC.  Compila información sobre el soporte. la define como: Entornos de aprendizajes que constituyen una forma totalmente nueva. para la formación y desarrollo de actividades humanas. (1998)  Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. desde clase. la calidad de docencia y el tiempo disponible” (p.monografias. entre otros. como materiales y contenidos de interés educativo.  Contribuye. seleccionar. analizar. Dimensión administrativa:  Gestiona y controla los recursos tecnológicos requeridos para el desarrollo de actividades educativas.  Desarrolla planes de conocimientos básicos de informática que permitan el acceso y uso a sistemas y aplicaciones a través del computador. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). en función de las necesidades propias de cada comunidad (principios.  Diseña entornos de aprendizaje presencial y no presencial. de las comunidades.  Informa a las autoridades.

tiempo y espacio). se le denomina sistemas de auto-aprendizaje. Por otro lado. h. Alvares Roger (2002) “Es una paradigma educativa que compone la interacción de los cuatro variables: el docente y el estudiante. . voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clase. Soluciona dificultad del experto. d. Es oportuno para datos. describe las dimensiones de la educación virtual: a. b. Es auto-educativos en ambientes multimedia o por módulos impresos. Alcanza su apogeo con la tecnología hasta integrar los tres métodos: asincrónica. la cual puede tomar. Por otro lado la educación virtual brinda: . El educando puede estar en su hogar en capacitación virtual electrónica. redes de comunicación y seres humanos. . En los próximos. (1997). h. sincrónica y autoformación” (p. Por otro lado Bautista. en su obra “Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina” describe las características de educación virtual de la siguiente forma: a. que parte de la virtud inteligente e imaginativa del hombre. c. pero en diferente lugar. se adelanta en su concepción y afirma: La educación virtual es una combinación entre la tecnología de la realidad virtual. por los mensajes.Tiene a disposición materiales estándar como base de datos. . Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. pero se puede realizar trabajos y debates en comunidades virtuales. 34). según el medio que se utilice. visite www. b. d. . El educando no requiere concurrir al centro de estudio. e. e. conferencias. porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información. Roger (2002).Accede a una serie de materiales y servicios mediante las telecomunicaciones. las acepciones sobre Internet. Ubicación relativa entre el educador – educando. E.monografias. porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo. Que se envían de forma simultánea para los centros de influencia. afirma que la Educación Virtual es “la modalidad educativa que eleva la calidad de la enseñanza y aprendizaje. que respecta su flexibilidad o disponibilidad (en cualquier momento.com 13 . Algunas instituciones definen educación a distancia. instituciones educativas. Es compatible con la educación presencial en cumplimiento del programa académico.com Lara. El aprendizaje es a distancia. gobierno. gráficos.El aprende de su casa y en el trabajo. f. Intranet o Extranet (capacitación virtual electrónica global). Es aprendizaje es interactivo. hasta el punto de dar un efecto a la realidad. .monografias. . textos. la educación a distancia es crucial en nuestra situación geopolítica como un medio para difundir y asimilar la información en una base global. Crea ambientes de compañerismo. María (2002). Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje g. Reyes. (p. la educación virtual será de extender y tocar a alguien. que estar encerrado en cuatro paredes del aula. educación y nuevos canales de comunicación para negocios. sonido. 173-179) Por todo lo antes expuesto. Es motivador en el aprendizaje.La utilización de redes de enseñanza. tanto de redes y materiales de estudio. en tiempo real.El educando se comunica e interactúa con el tutor. Es eficiente. Es instantáneo en el tiempo.Crea relevantemente el lugar y el tiempo de acceso. etc. La Combinación de educación y tecnología para llegar a su audiencia a través de grandes distancias es el distintivo del aprendizaje a distancia. Definición de una Educación a Distancia. Es económico. Loaiza. Con pronósticos de ser uno de los siete mayores desarrollos en el área de la educación en el futuro. se puede afirma. que la educación virtual es una modalidad del proceso enseñanza y aprendizaje. la tecnología y el medio ambiente” (p. sin límite de tiempo y espacio que induce a constantes actualizaciones e innovaciones del conocimiento.El educando interactúa y se comunica con otros. 22). c. en la interrelación con las nuevas tecnologías. Características de la educación virtual Loaiza Álvarez. g. Esto viene a ser un medio estratégico para proporcionar entrenamiento. todos ellos centralizados en un mismo lugar. Luis (2002). y otros públicos y agencias privadas. A. f.www. a que viaje largos trayectos. Es actual. de una manera que los humanos nunca experimentaron anteriormente.

) y las imágenes con movimiento transmitidas en tiempo real.monografias. Cada institución determina los medios más convenientes. es usada como puente para reducir esta barrera. Datos: Corresponde a la información enviada y recibida a través de computadoras. Hoy el audio. Y están proporcionando a los adultos una segunda oportunidad de estudios superiores y están ayudando a quienes tienen limitaciones de tiempo. datos e impresiones) a menudo en combinación con clases cara a cara. estos son: a. películas digitalizadas. visite www. Cómo Realizar una Educación a Distancia En la actualidad se utilizan una gran variedad de medios electrónicos para enviar o recibir los materiales de apoyo para la educación a distancia. cuando se utilizan los métodos y tecnologías adecuadas. Entre las primeras encontramos el teléfono. casos de estudio.com Educación a distancia es distribución de educación que no obligan a los estudiantes a estar físicamente presentes en el mismo lugar con el instructor. se realiza cuando los estudiantes y maestros están separados por la distancia física y la tecnología (voz. El aprendizaje es el resultado de la educación. Impresos: Ha sido la forma básica de los programas de educación a distancia. el audio-conferencia. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. correo electrónico con voz y radio de onda corta. Se orienta a ofrecer opciones de capacitación con demanda en las economías zonales y regionales. El uso de comunicación en ambos sentidos entre estudiantes e instructores. dentro de los que tiene a su alcance y con ellos realiza las combinaciones que mejor se adapten a sus posibilidades.Educación Administrada por Computadoras. al menos en la mayor parte del proceso. Y a su nivel básico. video. Las herramientas tecnológicas pasivas de voz son los audio-casettes y el radio. En la actualidad alguna de las formas impresas han sido desplazadas por datos enviados a través de computadoras y puestas a disposición de los alumnos a través de Internet. sociales o económicos no se adaptan o no tienen acceso a los sistemas convencionales de educación. El término educación a distancia representa una variedad de modelos de educación que tienen en común la separación física de los maestros y algunos o todos los estudiantes. El uso de los medios tecnológicos educacionales para unir a maestros y estudiantes c. Los investigadores que han comparado los métodos de educación a distancia con las formas tradicionales han concluido que la educación a distancia puede ser tan efectivo como las formas tradicionales de educación presencial. 3. cuadernos de trabajo. . guías de estudio. etc. enviar y recibir. . 2. pero el estudiante es el que lo realiza. Efectividad de la Educación a Distancia Muchos educadores se preguntan si los estudiantes a distancia aprenden lo mismo que los estudiantes tradicionales. esto es. . Utilizando las definiciones anteriores podemos identificar tres criterios para definir educación a distancia. etc. power point. pasarlos a su computadora o imprimirlos si lo desea. a partir de la que evolucionaron los actuales sistemas. como las que se envían a través de satélite o televisión comercial o pueden ser a través de las computadoras en videoconferencias de escritorio o videoconferencias interactivas.www. Históricamente educación a distancia significaba estudiar por correspondencia.Educación con Multimedia a través de Computadoras. las lecturas. Los medios se pueden clasificar dentro de cuatro grandes categorías: 1. comprensión o aplicación a través del proceso educativo. Incluye los libros de texto. El alumno puede ahora consultarlos en Internet. en tanto que en las pasivas el estudiante solamente recibe el mensaje y no puede contestarlo en ese momento. en donde es común encontrar los programas de clases. como las presentaciones de computadoras (slides shows. En esta clasificación se encuentran cuatro grandes categorías: .Educación Asistida por Computadora. b. Las tecnologías interactivas permiten la comunicación simultánea en los dos sentidos. Separación de los maestros y estudiantes. a actualizar los conocimientos requeridos en sus trabajos.com 14 . etc.). las imágenes con movimiento filmadas (películas. El estudiante es responsable de obtener el conocimiento. el video y la tecnología en computación son modos más comunes de envío. El maestro proporciona el ambiente que hace posible el aprendizaje. El Programa de educación a distancia ha sido concebido como un medio de educación no formal que permite integrar a personas que. videos. La escuela y el profesor controlan la educación a distancia pero el aprendizaje es responsabilidad del estudiante.Educación por medio de Computadoras). Voz: Las herramientas educativas relacionadas con la voz se pueden dividir en interactivas y pasivas. programas de estudio. 4.monografias. trabajo o limitaciones físicas. las guías de estudio y algunos materiales más. distancia. Video: Dentro del video encontramos las imágenes fijas. Estas pueden ser en una sola dirección. por motivos culturales.

video de un sentido o dos vías de comunicación y multimedia. duplicación y distribución de los materiales. calendarización de los cursos. . Otros estudios han encontrado rendimientos más altos de los estudiantes cuando se utilizaron programas interactivos de computadoras. control de las calificaciones. A continuación analizamos los elementos claves del proceso de Educación a Distancia y los cambios que han experimentado sus papeles por los efectos de la tecnología. algunos estudios han identificado varios factores que parecen tener particular importancia en la Educación a Distancia. En un salón de clases tradicional.Conocer la forma de operar de la tecnología educativa mientras conserva su atención en su papel de educador.www. Una de las preguntas claves asociadas con la tecnología educativa es si contribuye o no al aprendizaje de los estudiantes.com cuando existe interacción entre los estudiantes y cuando disponen de retroalimentación oportuna de parte del profesor. se encargan de la instalación y funcionamiento de las redes de comunicación. el papel de los estudiantes es aprender. proporcionar oportunidades para interacción entre estudiantes y con los maestros. y no tienen cerca de ellos con quién compartir sus intereses y conocimientos. envío de los libros de texto. con un salón tradicional.Desarrollar una comprensión y conocimiento de las características y necesidades de sus estudiantes a distancia con muy poco o ningún contacto personal. visite www.Adaptar los estilos de enseñanza.monografias. Se han utilizado dos enfoques principales para investigar a los medios de comunicación. Estudiantes: Independientemente del contexto en que se desarrolle la educación. Se compara el medio nuevo (radio. y enriquecer su aprendizaje con las experiencias de los demás. entender y atender las necesidades particulares de los estudiantes. trabajo fuerte y ético. Finalmente. control y distribución de la correspondencia entre alumnos y maestros. soporte académico y técnico a los estudiantes son medidas que generalmente producen buenos resultados en los estudiantes. Por otro lado. . Personal de Soporte: Son los encargados de que los innumerables detalles técnicos y de comunicación requeridos en un proceso de educación a distancia funcionen efectivamente. Elementos claves en Educación a Distancia Al principio definimos la educación como un proceso y como tal tiene elementos fundamentales que desempeñan papeles dentro del proceso. además de la experiencia de sus maestros. planeación y la habilidad para analizar y aplicar los conocimientos que aprende. en los sitios remotos. proporcionando asesoría y apoyo a los estudiantes y siendo un puente entre los estudiantes y el maestro principal. seguimiento del desarrollo de los cursos.Funcionar efectivamente como facilitador y como proveedor de contenidos. sino también la identificación y solución de los problemas de los estudiantes. las responsabilidades del maestro incluyen además de determinar el contenido específico del curso. tienen ahora la posibilidad de interactuar con otros compañeros que viven en medios muy posiblemente distintos al suyo. aplican exámenes y son los ojos y oídos del maestro en los sitios distantes. El resultado alcanzado por los estudiantes no está en función del modo de enseñanza. para apoyar al maestro o instructor principal. computadora). tv. Un alto nivel de motivación de los estudiantes. En la educación a distancia los maestros deben además: . El soporte a los estudiantes ha sido definido no sólo como el proporcionar actividades académicas. han estudiado los efectos del uso de la videoconferencia de escritorio utilizada para evaluar el trabajo de otros compañeros o el efecto de participar en grupos de trabajo amplios. Estos estudios han mostrado que los estudiantes obtienen mejores resultados cuando se combinan varios medios de envío y técnicas de enseñanza. de la instalación o desarrollo del Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Esta es una tarea generalmente intimidante que en la mayoría de los casos requiere motivación. Desarrollan funciones como instalación de equipo y software. Maestros: La efectividad de cualquier proceso de educación a distancia descansa firmemente en los hombros de los maestros. La interacción entre grupos colaborativos de trabajo y las nuevas tecnologías educativas generalmente producen resultados positivos en los estudiantes. con las nuevas tecnologías. Generalmente se encargan del registro de los estudiantes. y la habilidad de mantenerlos motivados a través del seguimiento de los logros alcanzados y la retroalimentación.com 15 . En la parte técnica de la tecnología educativa. pero muchos estudios han demostrado que no existe diferencia significativa en los logros alcanzados como resultado de las comparaciones. incluyendo correo electrónico.monografias. Asesores: Es un nuevo personaje en la educación a distancia que se utiliza. tomando en consideración las necesidades y expectativas de una audiencia múltiple y diversa. En algunos estudios realizados se ha comparado la educación a distancia con los métodos tradicionales utilizados en un salón de clases. . Cuando la educación es a distancia tienen una carga especial por que se encuentran separados de sus compañeros. reúnen los trabajos y tareas.

producción. tiempo o espacio. muchos maestros que la utilizan.  Involucrar en las clases la participación de expertos de otras áreas que se localicen en cualquier parte y que de otra manera no estarían accesibles para los estudiantes.monografias. tienen la idea de que las oportunidades ofrecidas por la Educación a Distancia superan los obstáculos que presenta el uso de la tecnología. técnico. en la interacción del estudiante con la experiencia de aprendizaje y puedo seguir enumerando multitud de ventajas que tiene para el proceso educativo el uso adecuado de tecnologías. Un mirada rápida les permite saber quién está poniendo atención y tomando notas. sensorial y secuencial de los temas. investigaciones y conocimientos.  Hacer accesible la educación y capacitación a estudiantes en áreas apartadas. El Éxito del Aprendizaje en la Educación a Distancia. muchos de los instructores a distancia aceptan que la preparación que requieren los cursos ayuda a mejorar su desempeño como maestros.  Lograr que los estudiantes pueden recibir asesorías de los maestros expertos más calificados.  Reunir estudiantes de diferentes ambientes culturales. académico para asegurar que existan los recursos materiales. De hecho.com software requerido para el proceso de educación a distancia. económicos. científica o la creación artística. d. Como apoyo directo al aprendizaje. c. en agilizar la difusión de hallazgos. y no gerencial o administrativo.com 16 . Que no se dude por un minuto del enorme impacto positivo que tiene el uso de diversas tecnologías de telecomunicación en los procesos educativos.monografias. es decir. Por qué enseñar a Distancia Los maestros en un salón de una escuela tradicional apoyan la realización de su clase en la conducta que pueden observar de sus estudiantes. sociales y con variadas experiencias laborales y de conocimientos. tecnológicos y humanos para alcanzar los objetivos de la institución.  Satisfacer las necesidades de los estudiantes que no pueden asistir a las clases regulares en las universidades por limitaciones de trabajo.  Permitir que los puedan continuar con sus estudios sin tener que dejar de trabajar y recibir un salario. Administradores: Los administradores están directamente relacionados con la planeación e instrumentación de los programas de educación a distancia. Mantienen el enfoque académico de los programas de educación a distancia. en mayor individualización a las necesidades específicas de cada usuario. visite www. Además de que los pocos contactos que se tienen son distorsionados o afectados de alguna manera por las barreras que impone la tecnología.www. Los retos que significa la educación a distancia son compensados por las oportunidades de:  Alcanzar una mayor audiencia de estudiantes. quién se está preparando para hacer una pregunta o comentario. También les permite detectar al estudiante que está aburrido y cansado. la tecnología se puede aplicar en cuatro sentidos fundamentales: a. el maestro a distancia tiene muy poco o ningún contacto visual con sus alumnos. b. poblaciones y circunstancias. Es más difícil mantener una estimulante discusión maestro-alumno cuando no se están viendo las caras o cuando hay que esperar que llegue el sonido entre los dos sitios remotos. materias estudiadas. El contacto visual es un elemento fundamental para la impartición del conocimiento. Como ayuda a la investigación intelectual. Desde el punto de vista estrictamente educativo. Es una forma de estimular la participación activa del estudiante en el aprendizaje. los maestros que enseñan a distancia deben considerar los siguientes factores para mejorar su efectividad. Una vez que están en operación los programas logran la coordinación entre el personal de soporte. La buena práctica educativa a distancia es fundamentalmente igual a la buena práctica educativa tradicional y los factores que influyen en la buena educación son generalmente universales en diversos ambientes. Como instrumento analítico para pensar sistemáticamente. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. desde la perspectiva de la creación. difusión y evaluación crítica de conocimientos. Los beneficios se reportan en economía de tiempo. o de funcionamiento. ya que es igualmente evidente. en acortar distancias geográficas. En contraste. en facilitar el aprendizaje de contenidos gracias a una mayor conexión audiovisual. Sin embargo. Como la educación a distancia por la tecnología que utiliza requiere de mayor planeación y preparación. de la asistencia técnica de las dudas de los alumnos o de la corrección de las fallas y problemas de comunicación. en comunicar con rapidez a múltiples personas de manera simultánea. Los buenos maestros están atentos a las manifestaciones de la conducta de sus alumnos y modifican la clase alternando actividades de acuerdo a las circunstancias que detectan. Como ayuda a la enseñanza.

visite www.monografias. mientras que otros serán excelentes trabajando independientes.  Los alumnos rinden mejor cuando el programa y los materiales de la clase están bien presentados.  Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Tenga siempre presente el medio o la combinación de ellos. Recuerde siempre que las distancias hacen más lentas las comunicaciones y que los alumnos necesitarán más tiempo para responder. el participar en programas de educación a distancia requiere del mejoramiento de habilidades que ya poseen. Para esto. aumentan la satisfacción de los estudiantes con el curso. i.monografias. Los alumnos aprenden mejor cuando el maestro domina los equipos y los programas que utiliza para la educación a distancia. más que del desarrollo de habilidades nuevas. Recuerde que las circunstancias y ambientes en que se localizarán sus alumnos son muy variados. en que se desarrollará el curso y aproveche todas las ventajas que le ofrezcan. b. Intercale presentaciones del contenido con discusiones y ejercicios de los estudiantes. El uso de imágenes y gráficas. Estos grupos proporcionan soporte y ánimo además de retroalimentación sobre los trabajos y tareas del curso. Para los maestros. Sea conciso.com Se requiere una extensa planeación y evaluación formativa del material y de los cursos.com 17 . Muchos de los estudiantes a distancia requieren asesoría y soporte para realizar la mayoría de las experiencias de aprendizaje. g. Considere utilizar algunos componentes de material impreso para complementar los materiales no impresos. El soporte pueden obtenerlo de la combinación de interacción con el maestro o con otros estudiantes.  Los estudiantes obtienen grandes beneficios en su aprendizaje de participar en pequeños grupos de aprendizaje. tendrán en donde obtenerla. j. Tenga presente que los estudiantes que participarán en su curso probablemente tendrán estilos de aprendizaje diferentes. el correo electrónico o el audio-conferencia pueden ser muy útiles. a continuación:  Los estudiantes aprecian la retroalimentación oportuna sobre el contenido del curso. Los alumnos a distancia aprecian a los maestros que tienen bien preparado su curso y que son organizados. Humanice el curso manteniendo el enfoque en los estudiantes y su aprendizaje no en el medio de envío o en la tecnología. Pídales que expliquen cómo son las cosas en su medio y como se aplican los conocimientos que están adquiriendo. El contacto estructurado. Se puede aprender mucho más compartiendo las experiencias de todos. Algunos se les facilitarán aprender en equipo. e.  Los maestros requieren estar entrenados en el uso de los equipos y de las técnicas adecuadas para la educación a distancia. Evalúe realmente el contenido que puede incluirse y abarcarse efectivamente en cualquier curso. las asesorías telefónicas. Utilice ejemplos y estudios de casos locales de los estudiantes como sea posible y apoye a sus estudiantes para entender y aplicar en su medio ambiente los conocimientos del curso. repetición y remedio. Dada la logística que la distancia impone a la educación. Los alumnos participantes requieren familiarizarse con la nueva forma de educación a distancia en que estén participando. Diversifique y programe las actividades del curso y evite las lecturas largas. Pregunte las cosas directamente. presentar el mismo contenido a distancia usualmente requiere más tiempo que presentarlo en un salón de clase.  El uso de facilitadores locales quienes se encargan de desarrollar un ambiente agradable de trabajo con los estudiantes y quienes estén familiarizados con el equipo y con los contenidos de los cursos. Después del período inicial el ritmo de avance en el aprendizaje mejorará. de forma ordenada. así como interactividad contribuye a la comprensión por los alumnos del curso. Desarrolle estrategias para reforzar a los estudiantes. Sin embargo el uso de ayudas visuales debe considerarse en función del medio en que se impartirá la clase y las características posibles de los estudiantes. Impulse a sus estudiantes a compartir experiencias con sus compañeros y con el grupo. f. h.www. d. Utilice afirmaciones cortas y comprensivas.  Los alumnos generalmente se mantienen más motivados si están en contacto con el maestro o asesor. Manténgase relajado. c. puede utilizarse como una herramienta de motivación. dentro del diseño de los cursos. por lo que deben poner a atención a los siguientes aspectos: a. los exámenes o evaluaciones y los proyectos o trabajos que deben realizar. para revisión. Los grupos también les brindan la seguridad de que si requieren ayuda.

com 18 . Para mejorar la interacción y la retroalimentación tenga presente lo siguiente: a. Establezca y respete sus horarios de oficina en que los alumnos a distancia lo puedan localizar por teléfono. Conteste sin demora por el medio más efectivo y rápido que disponga. señala que: Es aquella en la que no es preciso el contacto físico entre profesor y alumno para que tenga lugar el proceso de aprendizaje (…) ofrece la posibilidad de acceder a una amplia oferta formativa. haciendo su información disponible a un público de más de 50 millones de personas En la actualidad. no es proximal. refiéralos a fuentes adicionales de información en donde puedan enriquecer su aprendizaje. En ella se dan cita instituciones gubernamentales. Se ofrecen cursos. profesionalización en línea de manera de poder brindarles a los interesados una educación sin barreras y al alcance de sus manos. científicas. y no se basa en recintos espaciales con interior. el trabajo en equipo y la forma de instrucción. el programa del curso. si es posible cada semana. cuyo mejor exponente actual es la red Internet. sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares. La educación virtual se lleva a cabo a través de las llamadas plataformas de difusión del conocimiento. educativas. 47) En este sentido es importante acotar que el estudiante puede estar en la comodidad de su hogar o de vacaciones en cualquier lugar del mundo y estar recibiendo la instrucción adecuada vía Web. master. visite www. Uso de la Internet y sus herramientas en la educación a distancia (modalidad virtual) La Internet es reconocida como la red de redes permitiéndonos comunicarnos. c. sino distal. al respecto. Utilice preguntas. sin fines de lucro y empresas privadas con intereses comerciales. h. no es sincrónico. Entre mayor sea más fácil será para los diferentes tipos de alumnos seleccionar aquella en que se sientan más a gusto. sino representacional. i. que el alumno pueda estudiar antes de las clases para facilitar el pensamiento crítico y la participación bien fundamentada de los estudiantes. sino asincrónico. el envío de los materiales. Utilice horarios vespertinos o nocturnos si la mayoría de sus alumnos trabajan durante el día. sin recintos precisos gracias a los beneficios que ofrece Internet. no es presencial.com Si el maestro utiliza estrategias adecuadas para la interacción y la retroalimentación podrá identificar y satisfacer las necesidades individuales de sus estudiantes. (p.www.monografias. Utilice facilitadores locales para estimular la interacción cuando sus estudiantes estén indecisos para realizar preguntas o participar. frontera y exterior. buscar y transferir información sin grandes requerimientos tecnológicos relativos para el individuo. al mismo tiempo que establece mecanismos adecuados que le permitan mejor constantemente el curso. g. Mantener foros de comunicación electrónicos puede ser una herramienta muy efectiva. talleres. j. Rafael E. Desde el inicio de los cursos solicite a los estudiantes establecer contacto con usted y entre ellos a través del correo electrónico para que se sientan acostumbrados a ese proceso. Asegúrese de que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de participar. Considere también las visitas personales cuando sea posible. Con diplomacia pero firmemente desaliente los intentos de los estudiantes o sitios que pretendan monopolizar la participación en el tiempo de clase. Bello Díaz plantea que: El espacio virtual. f. Haga que sus alumnos mantengan una revista sobre sus experiencias y pensamientos sobre el proceso e ideas sobre los contenidos de los cursos. las cuales no son otra cosa que un paquete integrado de software alojado en un servidor al cual se accede desde los navegadores de Internet Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Mantenga formas de comunicación disponibles para tratar asuntos relacionados con el contenido. d. Utilice el tiempo a su favor y evite las improvisaciones de los alumnos. especialmente al inicio del curso. también denominadas Sistema de Gestión de Aprendizaje.monografias. (p 47) En pocas palabras la educación virtual se da en cualquier lugar y en cualquier momento. la Internet le ha abierto las puertas a la educación a distancia modalidad virtual. Determine los alumnos que no participan en las primeras sesiones y establezca comunicación con ellos. audio-conferencia o videoconferencia de escritorio. Haga comentarios detallados sobre los trabajos u opiniones que reciba. Comuníquese con todos los sitios o con todos los estudiantes. Permítales que investiguen y fundamenten sus participaciones. postgrados. b. sin que el tiempo o el espacio sean ya una barrera. la relevancia. María Fuentes (2004). Mantenga una variedad de formas de interacción y retroalimentación. e. Pídales que envíen sus participaciones frecuentemente. Así mismo.

dando la oportunidad a aquellas personas que por sus ocupaciones familiares. que es el sitio donde se encuentra información específica sobre el curso o cátedra. Ofrece una solución basada completamente en Internet. DigitalThink: Es un proveedor de soluciones de enseñanza o educación en línea. personales y profesionales no pueden acceder a la educación tradicional o formal. Authorware 4: Fue desarrollado por la empresa Macromedia. tiene tutoriales de apoyo para que todos los que interactúen a través del sistema sepan como hacerlo. acceder a un campo virtual. Chat. Se puede acceder a este desde múltiples plataformas utilizando navegadores estándares. qué utilización darles. visite www. entre otras cosas.monografias. esquemas. y que incluyen todas las herramientas necesarias para ofrecer cursos a través de Internet o de una Intranet. que consta de: programación del curso.com 19 . foros de discusión. lo cual debe ser el resultado de nuestra reflexión docente sobre: a. que básicamente consiste en una aplicación telemática que permite la interrelación entre los distintos miembros de una universidad. etc. Permite la interacción entre docentes y estudiantes. sencilla tanto para el maestro como para el alumno. La interface es muy intuitiva y requiere poco conocimiento de lenguaje HTML para crear y diseñar clases. Puede usarse para impartir tanto cursos a distancia como elementos de apoyo en cursos normales. que combina el contenido de los cursos adecuados a los objetivos empresariales. materiales impresos y no impresos. c. herramientas y ayudas didácticas (guías. que facilitan el intercambio de información entre estudiantes y docentes. Learning Space: Es un software de IBM lotus. cuarto de colaboración. instruccionales de los cursos. Manhattan Virtual Classroom: Es un sistema de publicación de cursos en Internet vía Web (lo que se conoce como un WBT). Chat. Ahora bien. La mayoría de las instituciones que ofrecen educación virtual utilizan la Internet y sus herramientas para permitirles a los estudiantes a través de una página Web creada por ellos. capaz de brindar una serie de herramientas necesarias para implementar la educación a distancia modalidad virtual. para qué y cómo organizarlos en una actividad. etc. Incluye un sistema cerrado de e-mail por Web. videos. administración de evaluaciones y perfiles de la clase. sino también informativo e instruccionales. la institución prepara los cursos y sólo cuando se empieza a usar el programa con alumnos matriculados es necesario conseguir las licencias correspondientes. centro de medios. correo electrónico para intercambiar información con el docente y compañeros. g.) que construimos o seleccionamos con el fin de acercar a nuestros estudiantes al conocimiento y a la construcción de los conceptos para facilitar de esta manera el aprendizaje. Lo que queremos enseñar.www. El espacio de aprendizaje está compuesto por módulos interconectados. d. Dentro de este campo virtual está enmarcada el aula virtual. Además. funcionalidades para colocar elementos multimedia. definición de tareas. proporciona a los estudiantes un ambiente de clase virtual con soporte para la construcción de mensajes y la discusión. También puede ser descripta como una herramienta para cursos. entre otros beneficios. con la característica fundamental de ser representados en formato digital y transmitidos por medio de sistemas de telecomunicación.com convencionales. los materiales educativos realizados con la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. es fundamental tener presente que el sentido de estos materiales deriva de la decisión de cómo seleccionarlos. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. libros. Se puede decir que la Internet es un medio no sólo de comunicación. diapositivas. imágenes. entornos virtuales adecuados a sus exigencias de conocimiento a través de Internet. WebCT: Este servidor puede albergar un gran número de cursos. Existen múltiples programas que ofrecen. que incorpora la fortuna del aprendizaje de grupo con la elasticidad del aprendizaje individual. Virtual-U: Es una plataforma de enseñanza – aprendizaje distribuido en línea. es una herramienta que permite desarrollar componentes multimedia. Web Course in a Box: El sistema incluye un creador interactivo de clases y un creador de pruebas. No obstante. El programa se puede bajar desde Internet en forma gratuita. una experiencia de enseñanza orientada a los resultados. simplemente con acudir a un cibercafé o tener un computador como mínimo Pentium 2 y con acceso a Internet es suficiente. que permite enfocarse en el modelo de aprendizaje y en el diseño e. grupos de discusión. f. con herramientas que permiten valorar claramente el aprendizaje. b. Los Materiales Educativos Los materiales educativos están constituidos por todos los instrumentos de apoyo. TopClass: Es un software para servidores diseñado para desarrollar formación a través de Internet. ya que no es necesario estar presentes en un lugar a una hora específica. conocido como enseñanza o educación en línea. h.monografias. son todos los anteriormente enunciados (exceptuado los impresos). los cuales son: a. cada uno de los cuales es una base de datos en Lotus notes. sin que el usuario deba instalar en su ordenador ningún programa.

c. que no han sido creados para el mundo educativo. a una serie de características que atienden a diversos aspectos funcionales. periódicos. Desde el comienzo de la elaboración de un producto multimedia es imprescindible determinar cuáles son las metas o finalidades educativas que persigue el material. técnicos y pedagógicos. Materiales audiovisuales: Convencionalmente incluyen a los que presentan simultáneamente imagen y sonido y también a los que presentan solamente imagen o sonido: Videos. La incorporación de las TIC en la educación. Los Materiales Educativos Multimedia Son materiales que integran diversos elementos textuales (secuenciales e hiper-textuales) y audiovisuales (gráficos. con conexiones y funciones que aprovechan el infinito universo de recursos y servicios de Internet para facilitar unos aprendizajes específicos. entre otros materiales impresos. animaciones) y que pueden resultar útiles en los contextos educativos. basados en estrategias cognoscitivas de enseñanza y aprendizaje (Alvarado. Programas de radio. cuando tomamos la decisión de diseñar materiales educativos para apoyar nuestro curso. etc. Entre ellos distinguimos: los materiales didácticos multimedia (en soportes disco y on-line). fascículos. ejercicios. c. saber manejarlos y descubrir su alcance pedagógico para planificarlos como ayudas didácticas y obtener de su aplicación los mejores resultados. libros de actas y otros documentos de archivo histórico.). nos lleva a reflexionar necesariamente acerca de las estrategias docentes para un aprendizaje significativo. y ello es debido. Materiales impresos y manuscritos: textos. Materiales multimediales.monografias. que comprenden todo tipo de software educativo dirigido a facilitar unos aprendizajes específicos. Programas de enseñanza computadora. Por ejemplo. folletos. manuales. láminas. Los procedimientos que debemos desarrollar tanto nosotros como nuestros alumnos para lograrlo. supuesto un buen uso por parte de los estudiantes y profesores. que si bien parta del análisis crítico y teórico. debemos tener clara la función que cumplen estos materiales dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Es necesario que el diseño y utilización de materiales educativos sea el producto de la reflexión sobre estos y otros aspectos. discos. 2000). si la asumimos en toda su dimensión.com 20 . Como por ejemplo. Y esta pregunta.com b.  Materiales multimedia de interés educativo. simulaciones. Los buenos materiales multimedia formativos son eficaces. Por tanto debemos conocer los materiales. pueden promover nuevas formas de procesar y presentar contenidos. d. b. atlas. revistas. el material sobre artes plásticas (que combina proyección de diapositivas y sonido grabado simultáneamente con el uso de un cuadernillo impreso). planos.monografias. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. mapas. diseñados específicamente para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. facilitan el logro de sus objetivos. lo cual nos obliga a repensar nuestra función como mediadores en el encuentro del alumno con el conocimiento y por ende a generar un cambio didáctico. vídeo. cartas. libros. De esta manera. desde los clásicos programas de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO) en soporte disco hasta los actuales entornos educativos multimedia on-line.www. sonido. películas. Estos objetivos han de ser realistas y exclusivamente relacionados con el propio producto audiovisual. para que generemos un conocimiento didáctico integrador y una propuesta para la acción. que son presentados a través de un sistema de diversos medios integrados o asociados. un módulo que comprenda un mini equipo de laboratorio acompañado por un texto programado. aparentemente tan simple. Distinguimos tres grandes grupos:  Entornos formativos multimedia. como el enfoque pedagógico con el cual estemos trabajando y las estrategias didácticas a utilizar. visite www. e. series de diapositivas sincronizadas con sonido registrado en cintas. que además facilitan otras interacciones con los usuarios: preguntas. Clasificación según los medios de comunicación que emplean: a. Lo que esperamos que nuestros estudiantes aprendan. pero que en determinadas circunstancias pueden utilizarse como recursos educativos (por ejemplo la página web del Servicio Nacional de Meteorología o el CD del "Anuario El País").  Dentro de los materiales didácticos multimedia también podemos distinguir los que básicamente proporcionan información (documentos multimedia en los que la interacción se reduce a la consulta de los hipertextos y a un sistema de navegación que facilita el acceso a los contenidos) y los que además ofrecen otras actividades interactivas para promover los aprendizajes (materiales multimedia interactivos. Tipos de Materiales Educativos Los materiales educativos se clasifican desde diversos puntos de vista y con diferentes criterios. un programa de radio que tenga como apoyo materiales impresos.

así como el desarrollo de planes de formación en temas relacionados con: el uso de Internet. Ley orgánica de las telecomunicaciones (Marzo 2000). En el Decreto Nº 3. publicado en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Tiene por objeto la protección integral de los sistemas que utilicen tecnologías de información. o de los cometidos mediante el uso de dichas tecnologías. se destaca el uso de Internet en mejora de la calidad de vida de la población y exhorta a las instituciones del Estado a disponer en Internet. Tiene como objeto desarrollar los principios y estrategias para la actividad científica. 1). Así mismo. se considera que Internet. (Diciembre 1999). Establece lineamientos para impulsar el desarrollo del capital humano y de sus capacidades de creación. a fin de garantizar el derecho humano de las personas a la comunicación y a la realización de las actividades económicas de telecomunicaciones necesarias para lograrlo. 2004) se establece. el Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela ha generado un marco jurídico que impulsa la modernización del país.www. N° 36. en los programas de educación básica y diversificada”. por lo tanto. En el Decreto N° 825 (Decreto Ley sobre el Acceso y Uso de Internet). “… representa un medio para la interrelación con el resto de los países y una herramienta invalorable para el acceso y difusión de ideas. tecnología e innovación (Agosto 2005). Establece el conjunto de normas. Tiene por objeto establecer el marco legal de regulación general de las telecomunicaciones.  Praxis Pedagógicas: se refiere a los métodos. Bases Legales Con el objetivo de garantizar la soberanía en materia de tecnologías de información. uso y circulación del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional.…” (p. Plan Nacional de Ciencia y Tecnología (ciencia y tecnología para la gente. 2). Estado Amazonas. A continuación se indican los decretos. En el artículo 5. sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC). (Febrero 2001). para favorecer la formación y profesionalización del docente. (p. sin más limitaciones que las derivadas de la Constitución y las leyes. tecnológicas de innovación y sus aplicaciones a fin de fomentar la capacidad para la generación. facilitar el acceso de los ciudadanos a la información en sus roles de contralor y usuario. En el artículo 4.com 21 .  Aspectos cognoscitivos: son aquellos conocimientos que poseen los docentes en servicio del Municipio Atures. para así “… reducir la brecha social y tecnológica…”. principios y lineamientos aplicables a las tecnologías de información con el fin de mejorar la gestión pública y hacerla transparente. en coordinación con el Ministerio de Ciencia y Tecnología. 1). visite www. 3). técnicas y recursos que el docente en servicio lleva a la práctica en el proceso instruccional a través de su formación en las TIC. (p.monografias. así como la prevención y sanción de los delitos cometidos contra tales sistemas o cualesquiera de sus componentes. se consideran las siguientes variables:  Aspectos académicos y de formación profesional: son las características que presentan los docentes del Municipio Atures del Estado Amazonas. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Ley de ciencia.  Expectativas de las audiencias: son las aspiraciones que tienen los docentes del Municipio Atures. (Diciembre 2001): Establece las normas. leyes y resoluciones que deben ser considerados para la adquisición de equipos y servicios en el ámbito de tecnologías de información: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. el comercio electrónico. los contenidos para los programas del Sistema Educativo Venezolano.955. la interrelación y la sociedad del conocimiento.monografias. se instruye al Ministerio de Educación. (p. la democratización del conocimiento y la apropiación social de las TIC. a incluir temas relacionados con el acceso y uso de Internet en “…los planes de mejoramiento profesional del magisterio”.com Sistema de Variables En atención a los objetivos planteados al marco referencial sobre la formación del docente. constituyendo el eje fundamental de los grandes procesos de cambios. además de promover el desarrollo nacional que garantice la soberanía tecnológica. así como los principios fundamentales por los que se debe regir el pueblo de la República Bolivariana de Venezuela. Ley especial sobre delitos informáticos (Octubre 2001). absorción y difusión de conocimientos y tecnologías. a través de una formación a distancia en el uso de las TIC. Plan Nacional de Tecnologías de Información. en el articulo 10 señala que “El Ministerio de Educación y Deportes.390 (Ley sobre uso del Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos por toda la Administración Pública Nacional. se exhorta a las instituciones públicas y privadas a contribuir con la universalización de estos recursos. del 10 de mayo de 2000. con el fin de alcanzar en el menor tiempo y con menor costo la utilización del Software Libre en la administración pública y en los servicios públicos. Cultura y Deportes. establecerá las políticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos.

conocidas y por conocerse.com 22 . “el esquema holístico Inductivo. Modalidad. desarrollarse y contribuir con el avance de las nuevas tecnologías en Venezuela. establece el “interés público de la ciencia. a los fines de garantizar un marco jurídico mínimo indispensable que permita a los diversos agentes involucrados. Por todo lo antes expuesto. con o sin especificación de hipótesis iníciales acerca de la naturaleza de tales características” (p. sus expectativas en cuanto a la formación y otros temas de mayor interés con la educación virtual. que “…El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. entre ellos tenemos: Artículo 108 de la CRBV (1999).204 de fecha 10 de Febrero de 2001. Donde especifica implantar modelos de arquitectura de HW que permitan interoperatividad con el resto de plataformas. que llevan a la práctica los fundamentos y principios de la pedagogía. De acuerdo a Blanco y otros (2010). social y político del país. Con respecto a la investigación de campo. El principal objetivo de este Decreto-Ley es adoptar un marco normativo que avale los desarrollos tecnológicos sobre seguridad en materia de comunicación y negocios electrónicos. Tipo y Nivel de la Investigación Esta investigación se realizará dentro de la modalidad de un proyecto factible con sustento de una investigación de campo. en particular. 47). permitirá describir con mayor precisión los conocimientos y experiencias de los docentes. según los requisitos que establezca la ley (p. en cuanto al uso del ordenador. públicos y privados. se llevará a cabo en el Municipio Atures. Navarro (2009). visite www. En cuanto al nivel investigativo. 80) Emplear este nivel de investigación. de sus innovaciones. que dará fundamentación legal a dicha investigación. y otras consideraciones asociadas a la adquisición de hardware. la innovación sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico. afirma que “es aquel tipo de investigación a través del cual se estudian los fenómenos sociales en su ambiente natural” (p. 56). situación o grupo. está basado en cinco Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.monografias.monografias.com Resolución 321 (2006). ya que este tipo de investigación permitirá el estudio sobre los fundamentos y principios de un Programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso y manejo de las TIC. el conocimiento. Para lo cual. lo siguiente: “este tipo de investigación es aquella cuyo objetivo es la descripción con mayor precisión. se señala la educación como un derecho indispensable para “… desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad…” (p. 44). (Ibídem). en el mismo lugar donde laboran los docentes. de las características de un determinado individuo.46) Así mismo en el artículo 102.www. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías. En este mismo orden de ideas el artículo 110. CAPÍTULO III Marco metodológico El contenido del presente capítulo abarca todo lo concerniente a la descripción metodológica y al diseño utilizado para realizar el estudio sobre un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC). a través de la Coordinación de Formación Docente de la Secretaría Ejecutiva de Educación del Estado Amazonas. a partir de las cuales han de desarrollarse las nuevas modalidades de transmisión y recepción de información. como estrategia para la transformación de la Educación). Pérez (2008). con un nivel descriptivo. la disponibilidad e interés en participar en un programa de formación a distancia. expresa con respecto a la investigación descriptiva. de mensaje de Datos y Firmas Electrónicas. la tecnología. El Estado garantizará servicios públicos de radio. se establece en el artículo 103. capital del Estado Amazonas. bajo un diseño no experimental. deben contribuir a la formación ciudadana. dirigido al docente en servicio del Municipio Atures Estado Amazonas. Diseño de la Investigación El método investigativo para llevar a cabo esta investigación es el holístico Inductivo aplicables a las ciencias sociales (La formación del docente en servicio. citaremos algunos artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV). Decreto con fuerza de ley No 1. Esta investigación. televisión y redes de bibliotecas y de informática. establece: Los medios de comunicación social. permanencia y culminación en el sistema educativo…”. es decir. con el fin de permitir el acceso universal a la información. así como para la seguridad y soberanía nacional” (p. Establece la regulación de las modalidades básicas de intercambio de información por medios electrónicos. las posibilidades de acceso a Internet. para dar pleno valor jurídico a los mensajes de datos que hagan uso de estas tecnologías. el presente estudio se ubica en el descriptivo.

Es importante señalar. Para operacionalizar esta fase se considera necesario utilizar en el estudio. Estos momentos son: el problema.www. Las características común de los individuos que integran la población en estudio.10). de las escuelas ubicadas en las comunidades indígenas del Municipio Atures. Lectura analítica del contenido de las fuentes de información. se escoge un porcentaje que será parte de la muestra. Fernández y Baptista (2003).monografias. subjetivo. Muestra. la población “se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas. la muestra “subconjunto representativo de un universo o población. según las características demográficas del área como son sexo.6º Grado). globalidad en el análisis. d. “presume que los fenómenos sociales no se pueden reducir a números. Aplicación de las encuestas. Inventario de la bibliografía relacionada con el tema a investigar. Análisis e interpretación de los datos mediante cuadros estadísticos. La población está representada por las unidades de investigación que integran la totalidad del fenómeno a investigar. el metodológico. el ochenta 80% de ellos imparten educación en el subsistema de Educación Básica (1º . c. y menos a relaciones cuantitativas” (Ídem). instituciones o cosas) involucradas en la investigación” (p. se considera hacer un muestreo estratificado por afijación proporcional. De acuerdo a los objetivos de la investigación se tomará como población a quinientos cincuenta (550) docentes en servicio de dependencia estadal. que será parte de la muestra. Población y Muestra en Estudio Población Según Arismendi (2010). ya que permitió seleccionar a ciertos habitantes de la población con la misma oportunidad sin alterar los resultados. la muestra en esta investigación será una parte considerable que se tomara de la población. b. 311). e. c. validez interna diversidad en lo inductivo. De acuerdo a la antes mencionado. Según Alayon (2008). visite www. define al muestreo como: “la elección de la muestra en tal forma que cada muestra de tamaño dado tiene precisamente la probabilidad de ser elegido” (p. se selecciono un porcentaje de docentes del Municipio Atures. Las características principales de este método investigativo son: cualitativo. (p. Descripción y cuantificación de las poblaciones y muestras en estudio. clasificación y tabulación de los datos obtenidos. edad y cultura. (2009). consiste en que todos son docentes. de acuerdo a la cantidad de docentes. Selección de las fuentes bibliográficas y documentales. Tomando en cuenta que el muestreo permitirá la realización de la investigación. b.50). 17). dinamismo. son docentes indígenas del Estado Amazonas. Validación y grado de confiabilidad de los instrumentos. y el de la solución. dadas las características peculiares de esta modalidad de estudio. En este caso la población u objeto de estudio estará representada por los docentes en servicio del Municipio Atures. Fichaje de las informaciones pertinentes  Segunda fase: Investigación de campo. que para Arias (2004) el muestreo aleatorio simple “es el procedimiento en el cual todos los elementos tienen la misma posibilidad de ser seleccionados” (p. De esta manera el diseño de investigación responderá al problema planteado y se efectuará en dos fases:  Primera fase: Diseño de documentación: Se realizará utilizando los siguientes procedimientos: a.monografias.com momentos o capítulo para la investigación”. Es cualitativo porque. f. se puede describir las necesidades de formación de cada uno de los municipios del Estado Amazonas. por estar particularmente vinculada con el problema que se propone en esta investigación. el analítico. La muestra siempre debe tener las mismas características del universo. En relación con lo anterior Runyon y Haber. d. con más de cinco a ocho años de servicio. “Consiste en distribuir los individuos que forman la muestra proporcionalmente al número de individuos de cada estrato” (p.424). 33). que según Hernández. el teórico. considerando la información relevante a la investigación. Diseño de los instrumentos de recolección de datos. pero tomándose en cuenta cada uno de los pueblos indígenas.com 23 . se tomara una parte de la población total. para esta Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Asociado a esta definición. Organización. la siguiente metodología: a. cercanía de los datos. ya que es representativa de este” (p.

Conocimientos sobre sistemas operativos. en función de la oferta y demanda turística. las técnicas de recolección de datos. la encuesta “es la obtención directa de las personas y/o fuentes primarias de las informaciones. “son las distintas formas o maneras de obtener la información y los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar información” (p.72). Bavaresco (2009) considera al cuestionario: “como el instrumento que más contienen los detalles del problema que se investiga. para el investigador se diseñara un cuestionario el cual se estructurara con diez (10) preguntas con opciones de respuestas mixtas. paquetes de ofimáticas y Aspectos Personales Datos del docente Académicos Aspectos académicos y de formación profesional Profesionales Aspectos cognoscitivos Cognoscitivas Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Por otra parte Bavaresco (2009) dice que “son aquellas que establecen previamente las opciones de respuesta que puede elegir el encuestado” (p. Concepción de la Educación a distancia. Conocimientos acerca de los principios y fundamentos de la educación a distancia (internet). “la Observación es el procedimiento más remoto y consiste en examinar detenidamente los fenómenos en forma directa y real para obtener la información esperada” (p. 107). se emplea como instrumentos el cuestionario y la entrevista. 75).85).monografias. visite www. Se utilizara como técnica la encuesta. Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos Para Sánchez (2009). 86). Según Perales (2009). VARIABLES Aspectos institucionales DIMENSIONES Administrativos INDICADORES Nombre del Plantel Dirección Municipio Comunidad o sector Grupo indígena que pertenece Apellidos y nombres Edad Sexo Idiomas que domina Titulo que posee Estudios actuales Talleres y /o cursos realizados Cargo que desempeña Cátedra al que está asignado Asignatura que dicta Tiempo de servicio Conocimientos sobre el uso de la tecnología de la información y la comunicación (TIC).monografias. permitiendo determinar. Esta técnica permitirá un contacto directo con las personas que integraran la muestra en estudio (docentes activos del Municipio Atures).www. para determinar el equipamiento en la zona. Las técnicas que se emplearan para obtener y extraer información directamente de los casos son la observación directa (participante).com 24 . con los datos recogidos. De acuerdo con el problema planteado se eligió un orden de técnicas e instrumentos que permitirán lograr los objetivos planteados. este tipo de instrumento aplicara a los miembros de las comunidades indígenas y población criolla. que representa un 40% de la población. puntos de vistas o aspectos relevantes de un tema objeto de estudio” (p. es por ello que el investigador utilizara la observación directa en las Comunidades. A los efectos de la presente investigación. Operacionalización de las Variables Operacionalización de variables de los docentes en servicio del Municipio Atures en el Estado Amazonas. el encuestado seleccionara la alternativa que estima según su opinión sobre la problemática en estudio. datos. (p. Es el medio que le brinda la oportunidad al investigador de conocer lo que se piensa y se dice del objeto en estudio. que según Méndez (2008). la futura verificación de las hipótesis que se han considerado”.com investigación la muestra que se utilizó fue de doscientos veinte (220) docentes.

monografias.com Expectativas de los profesores Fuente: El Autor 2011 Aspiraciones plataformas de Internet. Concepción del facilitador Metodologías de orientaciónaprendizaje Alternativas libres (opiniones para sugerir como mejorar la situación encontrada) Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. visite www. Conocimientos sobre el perfil del docente.www.com 25 .monografias.

Cuadro Nº 2 Distribución absoluta y porcentual con relación al uso ó práctica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Uso o Práctica de las TIC Siempre A veces No Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. acerca de las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC). Cuadro Nº 3 Distribución absoluta y porcentual donde se le pregunta al docente si le gustaría participar en un curso de formación a distancia sobre las Tecnologías de Información y la Comunicación Participaría en un Curso a distancia sobre TIC Si No Quizás Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures.com 26 . el cual se desglosa en diez (10) interrogantes. donde se le darán todas las herramientas necesarias sobre las TIC e incorporarla en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus educandos. Cuadro Nº 1 Distribución absoluta y porcentual con relación a los conocimientos que posee el docente sobre las Tecnologías de Información y la comunicación (TIC) Conocimientos sobre TIC Si Mucho Si Poco. 2010 Fi 165 0 55 220 F% 75% 0 25% 100 % Se les pregunto a los docentes en servicio. Estos datos nos permiten evidenciar que las tecnologías de la información y la comunicación han estado separadas del quehacer diario de los docentes. Por otro lado un el 25% de los docentes encuestados manifestaron que quizás le gustaría participar en un curso de formación sobre las TIC. 2010 Fi 0 22 198 220 F% 0 10% 90% 100 % El 90% de los docentes no practican las Tecnologías de Información y la Comunicación.monografias. solo el 10% afirma que a veces accede al uso ó práctica de las TIC. 2010 Fi 11 110 99 220 F% 5% 50% 45% 100 % El cuadro numero 2 representa que un 50% de los docentes afirma conocer poco acerca de las Tecnologías de Información y la Comunicación. No Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. Obteniendo como respuesta lo siguiente: que el 75% respondió que si le gustaría participar. que hace referencia a los conocimientos que tienen los docentes en servicio del Municipio Atures del Estado Amazonas.www. para la implementación del programa de formación a distancia. mientras que un 45% de ellos opinaron no conocer nada sobre el tema.com CAPITULO IV Diagnóstico A continuación se presenta el instrumento utilizado. Estos datos nos señala la necesidad de formar a estos docentes en servicio. visite www. esto datos indica que la mayoría de los docentes están interesados en formarse sobre las TIC. si les gustaría participar en un curso de formación a distancia sobre las Tecnologías de Información y la Comunicación. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.monografias. y tan solo un 5% de la muestra seleccionada si conoce mucho sobre las TIC. lo que indica que la gran mayoría de los docentes no ha realizado sus labores con el uso de las TIC. de esta manera se podrá verificar la eficacia de este trabajo de investigación.

monografias. y solo el 10% afirma haberse informado por medio de las instituciones del gobierno. Cuadro Nº 5 Distribución absoluta y porcentual donde se le pregunta al docente si ha recibido alguna información en su institución educativa sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación Alternativas En varias oportunidades Una vez Nunca Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. Estos datos obtenidos nos puede evidenciar que si existe interés por parte de la población en aprender/aprehender con las Tecnologías de Información y la Comunicación. Estos datos permiten analizar que la estructura administrativa de la mayoría de las instituciones educativas no ha estado interesada en formar a sus docentes en el uso de las TIC y por ende su aplicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje Cuadro Nº 6 Distribución absoluta y porcentual en que se le pregunta al docente donde ha escuchado información acerca de las Tecnologías de la información y la Comunicación Alternativas En la radio En Tv Instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. 2010 Fi 77 66 77 220 F% 35% 30% 35% 100 % La encuesta aplicada arrojo que el 35% en varias oportunidades ha recibida información sobre las TIC. y un 35% expresaron que nunca han recibido información que haya provenido de su institución educativa. lo que indica que realmente las instituciones del Municipio Atures no están orientando con la mayor fuerza que debe tener las Tecnologías de Información y la Comunicación en los espacios educativos y en la comunidad.com Cuadro Nº 4 Distribución absoluta y porcentual con relación al beneficio que traería las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) dentro de una comunidad Beneficiaría las TIC a una Comunidad Si No No Respondió Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures.monografias. y un 20% considero que no beneficiaría a la comunidad. Cuadro Nº 7 Distribución absoluta y porcentual con relación a cómo el docente definiría las Tecnologías de Información y la Comunicación Concepto de las TIC Comunicación educativa y tecnológica Fi 110 F% 50% Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. y un 15% se ha informado por medio de la Tv.com 27 .www. un 30% afirmo que solo una vez recibió información alguna de las TIC. 2010 Fi 165 33 22 220 F% 75% 15% 10% 100 % El siguiente diagnostico resulta que el 75% a escuchado información acerca de las TIC por medio de los programas radiales. visite www. 2010 Fi 176 44 0 220 F% 80% 20% 0 100 % Se pudo notar que el 80% de los docentes manifestaron que si beneficiaria las TIC dentro de la comunidad.

y un 30% manifestó que las TIC es sinónimo de comunicación actual.com 28 . así mismo estos datos permitieron evidenciar que existe confusión acerca del tema. Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. Cuadro Nº 8 Distribución absoluta y porcentual con relación a la participación del docente un programa para la enseñanza en el uso de las TIC con una modalidad a distancia Participación del Docente Si No Quizás Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. Donde se obtuvo. Cuadro Nº 9 Distribución absoluta y porcentual donde se le pregunta al docente si sabe utilizar un computador Sabe Utilizar un Computador Mucho Muy Poco No TOTAL Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. 2010 44 66 220 20% 30% 100 % Se realizó esta pregunta con la intención de diagnosticar si los docentes tiene un concepto adecuado sobre el significado de las TIC. Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. que un 50% respondiera que las TIC son sinónimos de comunicación educativa y tecnológica. Estos datos arrojaron que la mayoría de los docentes están en lo cierto en cuanto a la definición de las TIC al considerarla como una comunicación educativa y tecnológica. 2010 Fi 62 22 176 220 F% 10% 10% 80% 100 % Se interrogo que tipo de actividades ha realizado en una computadora a lo que respondieron de la siguiente manera: el 10% afirma haber realizado algún documento en computadora alguna vez. visite www. 2010 Fi 0 187 33 220 F% 0 85% 15% 100 % El cuadro anterior refleja que el 85% sabe utilizar muy poco una computadora y el 15% no sabe utilizarla. y solo el 20% respondió que quizás participaría. y otro 10% Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. debido que a no poseen la práctica necesaria para abordar a las TIC. 2010 Fi 176 0 44 220 F% 80% 0 20% 100 % Se les pregunto si participarían en un programa de enseñanza de las Tecnologías de Información y la Comunicación con modalidad a distancia.monografias. lo que indica que necesitan el programa de enseñanza en el uso de las TIC. Cuadro Nº 10 Distribución absoluta y porcentual sobre qué actividades ha realizado el docente con una computadora Actividades Realizadas con un Computador Documentos Navegar en Internet Ninguna de las anteriores.www. mientras que un 20% afirmó que asocia el concepto de las TIC como una producción escolar.monografias. donde se obtuvo que el 80% de los docentes encuestados respondió que si estaría dispuesto a participar en un programa de formación. de esto podemos concluir que todos tienen un gran interés de participar de alguna manera en el programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las TIC.com Producción escolar Comunicación actual.

una variedad de herramientas entre ellas la hipermedia. pero siendo ésta un verdadero desafío en los planes y programas curriculares de las universidades. destacar que aunque el diseño instruccional se realiza bajo una perspectiva constructivista esto no quiere decir. el chat el correo electrónico. Conclusiones del Diagnóstico Los docentes del Municipio Atures presentan un gran déficit de práctica en las Tecnologías de la Información y la Comunicación. través de los entornos virtuales a distancia en la modalidad a distancia ya que se hace posible la comunicación e interacción entre los facilitadores y los participantes y estos últimos entre sí. basándose para lograrlo en los principios teóricos. es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. se presentan algunos momentos en el diseño. que esto mejorara el interés de los alumnos en el estudio debido a que es de gran agrado para muchos. específicamente con los docentes en servicio del Municipio Atures. debe estar mediada por las TIC. ritmos de trabajo. mientras que un 80% confirmo que no ha realizado ninguna de las anteriores en una computadora. entre otros. la multimedia. tienen poca información acerca del tema porque no se les ha informado en su énfasis curricular. los foros de discusión. las cuales resultan un recurso en la medida en que el diseñador las utilice adecuadamente en la elaboración del diseño y en la aplicación del mismo. que esta perspectiva teórica se basa en los procesos de enseñanza y aprendizaje que construyen el conocimientos en ambientes reales. sustentados en los diferentes enfoques requeridos para obtener aprendizaje en los destinatarios. Es necesario. la gran mayoría de estos docentes son indígenas. tratados en el marco explicativo este último. Por ello la propuesta responde a esa necesidad de formación y actualización en el uso educativo de las TIC detectada en el marco referencial.com opino que ha realizado actividades en Internet. es necesario que esto llegue a todas partes. CAPITULO V Propuesta Presentación La formación y actualización de los docentes en el uso educativo de las TIC. La muestra seleccionada indico que ninguno posee un manejo adecuado de las TIC. es por ello que se desea trabajar con el programa de enseñanza en el uso de las TIC con modalidad a distancia con los docentes del Estado Amazonas.monografias. se le llama deficiencia porque no poseen el conocimiento necesario de los beneficios que las TIC traen para la comunidad escolar en pro del desarrollo pedagógico y la adaptación en la sociedad actual. por ejemplo existen programas que trabajan a través de los refuerzos tanto conductistas como cognitivista. que pueden servir a manera de información o modelo en las actividades de los diseños basados en el constructivismo. una de las maneras que puede resultar efectiva y eficiente de lograrlo es a. se fundamenta principalmente en la teoría constructivista y en el enfoque sociocultural del aprendizaje. La propuesta del diseñar medios instruccionales para realizar cursos de formación y actualización de los docentes en servicio. También. Flexibles los cuales generan un aprendizaje significativo en los estudiantes. sin necesidad de moverse de su sitio de trabajo ni de su comunidad respetando los horarios. un buen diseño debe aprovechar los enfoques que le puedan servir para generar aprendizaje en el proceso de enseñanza y aprendizaje.monografias.www. El mundo entero está en un nivel tecnológico avanzado. el hipertexto. y por ende no la han implementado en el área laboral educativa y mucho menos las manejan correctamente. en que se requiere de algunas estrategias instruccionales basada en estos enfoques a manera de incentivar y motivar el aprendizaje. ya que estamos rodeados con la era tecnológica donde es muy fácil comunicarse con cualquier persona y en cualquier parte del mundo. sobre todo cuando se hace prioritario que los docentes cumplan con una labor educativa integral eficaz y eficiente es decir de calidad. visite www. cabe destacar. cabe señalar. Igualmente la propuesta en esa perspectiva se ve sustentada con la utilización de los recursos tecnológicos como elementos fundamentales poniendo al alcance del interesado bien sea el diseñador o el destinatario. además están dispuestos a participar para el mejoramiento de las actividades pedagógicas. por lo cual se quiere orientar adecuadamente para que estos a su vez enseñen a sus alumnos y pongan en prácticas las clases por medio de la Internet tomando en cuenta su idioma y cultura.com 29 . ritmo de aprendizaje lo cual le permite al docente flexibilidad al acceder al programa de formación y actualización. inclusive en el tecnológico. que sean ignorados los enfoques conductistas y cognitivistas en el momento de diseñar las estrategias instruccionales. El diagnostico indica que los docentes necesitan el Programa de Formación a Distancia para la Enseñanza en el uso de las TIC. sobre todo cuando se evidencia que si existe necesidades Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. enfoques y diferentes aspectos. Se requiere formar y actualizar docentes en formación y en ejercicio de básica en el uso educativo de las TIC. en consecuencia deben estar preparados en todos los aspectos. la videoconferencia. abiertos.

Objetivos a.Fomentar el uso del correo electrónico por parte del profesor (a) como medio de acceder a cursos de perfeccionamiento. . capaz de resolver los problemas de su entorno. aptitudes conocimientos. es un curso que une lo teórico con lo práctico. Fundamentación La sociedad actual atraviesa por numerosos cambios en todos los ámbitos. por ello requiere de un ciudadano capaz de adaptarse y de incorporarse a los mismos. El programa de formación a distancia se ofrece con el propósito de formar básicamente y actualizar a los docentes del Municipio Atures en el uso educativo de las TIC por medio del "aprender haciendo".Ofrecer al profesor (a) un instrumento que les anime a su empleo para sus tareas cotidianas de planificación de las clases. como medio de comunicación con el centro.Favorecer la búsqueda de información a través de Internet tanto por parte del profesor (a) como por parte del estudiante. realicen cambios y aprendizaje en sus estudiantes. y con múltiples posibilidades: .Estimular al profesor (a) para que de forma progresiva introduzca las TIC en su práctica docente. Para lograr ciudadanos como los descritos anteriormente se necesita de docentes verdaderamente intégrales: flexibles. psíquicas o sensoriales. aprender a hacer. c. eficientes que conozcan y usen los recursos tecnológicos a su alcance y que a través de ellos.Potenciar el uso del ordenador como un medio de aprendizaje y no sólo de juego por parte de los alumnos. Se justifica.Utilizar las TIC como un recurso didáctico. que puedan adaptarse a los cambios. evaluación. desarrollando para ello actitudes.com 30 .monografias..Proponer el uso de la computación como vehículo para fomentar la colaboración y la ayuda entre los estudiantes para contribuir a la superación de desigualdades sociales.. b.Facilitar la intercomunicación con otros centros. está latente sobre todo en los docentes del municipio y requiere de programas de cursos de formación y actualización que traten de propiciar la formación básica en el uso de las TIC. . y con los familiares de sus estudiantes.Favorecer la cooperación entre estudiantes y docentes y viceversa mediante el trabajo en equipo. . que sean creativos.Utilizar los medios de las Tecnologías de Información y la Comunicación. por medio del correo electrónico.. capacidades.Facilitar al estudiante un instrumento atractivo para adquirir y afianzar conocimientos.monografias. además que debe ser un ciudadano capaz de enfrentarse al desafío del uso de las TIC para la información y el conocimiento.Utilizar de manera sistemática el aula de informática en horario escolar por parte de los estudiantes.com reales de formación y actualización en la tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su aplicación en la praxis pedagógica.www. en donde la teoría se ve reflejada en la práctica. transformaciones e innovaciones. destrezas. . El Docente del siglo XXI debe ser capaz de poner en práctica lo que planteo la UNESCO en 1996 los cuatro aprendizajes básicos aprender a conocer. entre los estudiantes y entre los miembros de la comunidad escolar. Rojas y Salazar (2008) avalan lo expuesto en párrafos anteriores cuando manifiestan que es imposible en la actualidad ignorar el conjunto de cambios. notas informativas. que están ocurriendo en todos los ámbitos de la sociedad como resultado de la presencia de las TIC Estos cambios son muy acelerados por lo cual repercute inevitablemente en el ámbito educativo y en sus principales representantes Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.. visite www.Fomentar el uso de los medios informáticos como un recurso a través del cual se puede acceder a la información y puede ser un medio de comunicación muy efectivo: . etc. que no han tenido la oportunidad de usar una computadora como herramienta en su quehacer docente. como una herramienta de integración entre estudiantes-docentes y docentes-estudiantes.Favorecer el conocimiento. del profesor (a). ya que la necesidad de formación es real. d. . promoviendo en los participantes el "aprender haciendo". aprender a vivir juntos y aprender a ser.Utilizar las tecnologías para el uso cotidiano. . para la edición de documentos y para trabajos personales del profesor (a): . . con múltiples programas educativos que sirvan de apoyo a su labor didáctica. el curso se presenta como una alternativa para los docentes del Subsistema de Educación Básica en servicio. . en la gestión de la institución educativa. logrando una unificación en el formato. como también para los docentes que quieran reforzar sus conocimientos ya adquiridos.

(Software Libre).Estado Amazonas Objetivos a. -Que son buscadores y Recursos Humanos. Justicia. Computadoras. patrimonio identidad. derechos. 1). Envió y recibo de correos. -Adjuntar un archivo. 1). la búsqueda de información a través de Internet.. lo cual conducirá a concluir que la propuesta es viable. visite www. el docente conozca y se apropie de las TIC conociendo sus potencialidades. pueda desenvolverse fácilmente con un computador. Los insumos pedagógicos y las universidades Esta nueva concepción del currículo requería que el docente adquiriera una nueva dimensión y fuera un docente preparado y competente “. a través del cual se puede acceder a la información y puede ser un medio de Metas Lograr durante el año escolar 2011-2012. sobre todo cuando el docente es considerado. la misión de redimir conceptos tales como el de ciudadanía. estudiante y promover la interacción para superar la separación física entre ambos". equidad. está en la aplicabilidad del diseño del programa de formación.. Favorecer el conocimiento del docente con múltiples programas educativos que sirvan de apoyo a su labor didáctica. Bates (s. Lápiz cuaderno. Propuesta Objetivo General: Utilizar las tecnologías para el uso cotidiano de gestión del Estado.El docente del siglo XXI tendía que enfrentarse en un proceso de desarrollo acelerado que impulsa una tecnología. democracia. Consideración del ritmo de aprendizaje de los estudiantes Administración y factibilidad El propósito de la factibilidad. ventajas y desventajas en la práctica educativa de tal manera que pueda a ser uno de sus mejores esfuerzos. Internet. "como una modalidad educativa que permite la realización del proceso de enseñanza-aprendizaje de manera no presencial" (p 16). (uso del Computador como herramienta dentro del aula y programas ofimáticas para su labor administrativas) b. Manuales Guías instruccionales Calendarización Octubre – Diciembre 2011 Conocer: -Correo electrónico (Partes) -Crear correos electrónicos.f) Expone que es un: "modelo en el cual intervienen los medios impresos. Holinberg (s. Iniciándose en el área de trabajo de Linux. Computadoras. alumnos y comunidad Por ello demandan que en un futuro no muy lejano. así como también se debía hacer lo mismo con el conjunto de formación que le proporcionaban. por parte del docente en servicio del Municipio Atures.com 31 . hace referencia a lo que demandaba en 1999 el milenio de Educación sobre la profunda revisión que debía realizarse en el perfil de los docentes en servicio. Continuando con partes de un computador.''f)Relacionando los conceptos educación a distancia y aprendizaje abierto. Este nuevo ambiente de aprendizaje demanda un docente preparado creativo y flexible para conducir el conocimiento.estudiante. Wedemeyer (s..monografias. la educación venezolana asume en este momento histórico.www.f) La educación a distancia requiere los siguientes elementos: necesidad de comunicación profesor.. edición de documentos y trabajos personales del docente en servicio del Municipio Atures . uso de la estrategia para el estudio independiente. nuevas formas de vida y de mayores riesgos de pérdida de identidad…” En atención a los cambios que se vienen generando con la nueva concepción de país expresada en la Constitución Bolivariana de Venezuela. a través de la validación de un experto en diseño y de la prueba piloto. autonomía. 3) Fuenmayor y Sídazai (2010) manifiestan que: La República Bolivariana de Venezuela requiere insertarse de manera exitosa en la Sociedad del conocimiento y para ello la formación y desarrollo del capital humano es de vital importancia sobre lodo en el uso intensivo de las tecnologías de información y comunicación. Lápiz cuaderno. Fomentar el uso de los medios informáticos como un recurso. Favorecer en un 98%. protagonismo. (p. (p. Enero – Marzo 2012 Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Escontrela (2009). indica que la enseñanza abierta es una meta y la educación a distancia un medio y forma de entrega de instrucción. Mecánicos y electrónicos para facilitar la relación profesor. como lo refieren los autores citados "el recurso más importante en el proceso de enseñanza" (p. que un 75% del personal docente en servicio. Responsabilidad social.com docentes. Actividades Conocer: ¿Qué es el sistema operativo? ¿Qué es Software Libre? ¿Qué es mouse y para qué sirve? ¿Qué es el teclado? (Hardware) Recursos Recursos Humanos. La Educación a Distancia es definida por González (2008).monografias.

) Conocer: -Sistema operative Linux. -Paquete ofimático open office.monografias. -Que son navegadores y cuáles son los más utilizados. visite www. de evaluación.rog. planificación por proyectos. en la gestión de la institución educativa. -Descargar músicas e imágenes y escuchar radio a través de Internet. como una herramienta de integración entre estudiantes-docentes y docentes-estudiantes. cuáles son los más utilizados en Internet.). Lápiz cuaderno. etc. .monografias. -Editar y guardar fotografías. -Navegar en Internet (Mozilla). notas informativas.org Navegador Firefox -Plataforma moodle (aula virtual) -Redactor documentos utilizando open office. para la edición de documentos y para trabajos personales del profesor (a) d.com comunicación efectivo. etc. Ofrecer al 100% de los docentes en servicio. -Diseñar Planos y mapas en Internet. Twitter.com 32 . Manuales Guías Instruccionales Julio – Agosto 2012 Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Utilizar las tecnologías para el uso cotidiano. -Búsqueda de información (Buscadores) -Comprar a través de Internet. Manuales Guías Instruccionales Abril – Junio 2012 -Búsqueda de noticias e información en Internet. un instrumento que les anime a su desempeño. Favorecer al 100% el trabajo cooperativo entre estudiantes y docentes mediante el trabajo en equipo. Iniciar Messeger -Entre otros. Dirección URL.Entre otros servicios de comunicación Facebook. muy c. -Crear presentaciones. para sus tareas cotidianas de preparación de clases y otros procedimientos administrativos (Inst. -Compartir juegos de lógica (El ejercicio de la mente). Computadoras.www. Recursos humanos Internet Computadoras. Planificación diaria. Manuales Guías instruccionales Recursos Humanos. Utilizar los medios de las Tecnologías de Información y la Comunicación.

J. A. Jordi. Gedisa. (1995) Propuestas para la utilización del vídeo en los centros .).). BARROSO. Volver a pensar los medios en la práctica docente. Venezuela. De la información y la comunicación en el desarrollo profesional docente: estudio cuantitativo ".M. “Utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza”– aprendizaje . J. que en este caso en particular.us.. el modelo de Diseño Instruccional de Escontrela Ramón (2009): Modelo del Diseño de la Vida de Formación. el cual puede ser administrado por cualquier institución superior interesada en la modalidad a distancia. Acosta. pág 25-56 DUART J. DUARTE. Formación universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior.TT. J. Joan y MARQUÈS. SANGRÀ. (1997). (2001). Pp.  Utilizar en el Área de Incumbencia de "'Diseño y Medios" de la MEAD. 36/21-36/32" Barcelona: Praxis. llevado a cabo para la elaboración de la propuesta.org/articulos/educacionvirtual. M.. Willman. Referencias Adell.. Et al. Granada. CABERO. Rafael E. Nro 7. es el Diseño Instruccional del Programa de Formación y Actualización de los Docentes del Municipio Atures en el Uso de las TIC. Barcelona CABRERO. DUARTE. en los trabajos de investigaciones futuras. CABERO. además. Grupo Editorial Universitario. es un proyecto factible en el tiempo y el espacio de ser aplicado para la formación y actualización de los docentes en el uso de las TIC.com Bautista. 2002: monografías.monografias. en el curso a distancia. En FERRÉS. se ha dado respuesta a las preguntes planteadas en el marco referencial.es CABERO. A. 197-206. CABERO. Madrid. Síntesis. (2001) Tecnología educativa: producción y evaluación de medios aplicados a la enseñanza Barcelona.asp BATES.)(1996-. Pere (Coord. J. Extraído de http://www. M. J.. se han logrado los objetivos propuestos a través de los basamentos teóricos que se han desarrollado en el marco explicativo. condujeron al diseño de la unidad de formación hecho realidad. (s. ya que el diagnóstico de la necesidad en el marco referencial y la sustentación teórica en el marco explicativo. VILLAR. dirigido a los docentes del Subsistema de Educación Básica. dirigido a los docentes en servicio del subsistema de educación básica del Municipio Atures.  La educación a distancia requiere de cursos de formación y actualización a través de la red que faciliten al usuario su aprendizaje. 53-70. 6/7."La utilización de las NN.. Cultura y Educación. Madrid.com 33 . aunado a la metodología del modelo de Escontrela (2009). (ed): Tecnología Educativa. (2007) Tendencias en Educación en la Sociedad de las Tecnologías de la Información . CABERO. J. visite www. A. CABERO.f.  La presentación de la Propuesta del diseño de un programa de formación a distancia de los docentes del Municipio Atures en el uso de las TIC ante las instancias que conlleven y posibiliten la puesta en marcha del programa del curso. (1998). (ed) (2000d) “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación”. 2001. Bello Díaz. J. Síntesis. J. Ana."La formación y el perfeccionamiento del profesorado en nuevas tecnologías: retos hacia el futuro". Creación de materiales Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Barcelona.  El modelo de Escontrela (2009) resultó válido para el Diseño de la Unidad de Formación: propuesta de un programa de formación a Distancia para la enseñanza en el uso de las TIC. Granada. 2001. En:Revista Electrónica de Tecnología Educativa-EDUTEC. CABERO. A. 89-121.educar. Educación Virtual: Aulas sin paredes. L. “Afrontar el reto tecnológico en los centros universitarios e institutos” . (ccod): Enseñar con los medios de comunicación.. (1999b) Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones educativas. 173-179.www. Julio. En CEBRIÁN. Diseño de cursos virtuales. Barcelona.. y otros (codos): Enfoques en la organización y dirección de instituciones formales y no formales. “Como gestionar el cambio tecnológico”. J. J. Paidós CABERO.com Recomendaciones A partir del proceso de investigación. PPU-Diego Marín. En BALLESTA. J. et al. (1999).monografias. Se infiere que la propuesta está determinada con las exigencias de formación y actualización del docente en servicio. BARROSO. en LORENZO. lo cual ha permitido hacer realidad el Diseño del programa de Formación. J. “La piedra angular para la incorporación de los medios audiovisuales informáticos y nuevas tecnologías en contextos educativos” . (1999a) Definición y clasificación de los medios y materiales de enseñanza . en CABERO. Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías. http://tecnologiaedu.

095. B.monografias. “ Un referente básico para la formación en Internet”. Ariel. Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta para el Currículo de Formación Ciudadana de la República Bolivariana de Venezuela [No publicado].L. “Uso Educativo de las TIC” Versión 1. “Aprender sin distancias” México. abril). NÚÑEZ. 131-149" Gámez Rosalba. Miratia (2005) “Las tecnologías de la Información y Comunicación” Revista Educativa." Uso de Internet en la formación universitaria.com México 2002 Fuentes. Gedisa.) (2007). Y SÁENZ BARRIO.”. Diciembre 23).es/pmarques Marqués G.es/pmarques Mariño. Barcelona. Argentina. 1. Madrid. e-actividades. 2002 Loaiza Álvarez. Agosto 2009 Rangel. Pp.www. Boletín de Informática Educativa. La educación virtual. Josefina (1999).E (1994) : “Enseñar a pensar. Ideas para aprovechar el ciberespacio en educación: planificación de actividades con soporte Web. Pere. Orientaciones educativas para el uso del computador portátil “ Canaima Educativo”. (2000). FERRÉS. Colombia. ¿La Educación Virtual es Real? Google. Duart.11-32. A y Ladrón de Guevara. 2002 Marqués G. De la teoría a la práctica. Gros. (1995) "Formación del profesorado y NNTT". J. Caracas. I. Luis. Trinidad (1999). Dirección General de Tecnología de la Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE). A (2000): “Aprender de la virtualidad”. María. Judit. Manuel.. Uruguay. Computadoras como asistentes del desarrollo: La evolución de una propuesta. Uso de Internet para la enseñanza a distancia. Alianza Editorial. 2002 Duart.R. 2004. N° 36. Julio. Extraído de: http://www. En RODRÍGUEZ DIÉGUEZ. Luis Rodolfo. En CASTELLS. “Uso Educativo de las TIC” Versión 1. Echarri Prim. Revista Educativa. (2004. Ediciones TRILCE. Felicidad. Análisis de una experiencia en la formación inicial del profesorado ". MPPE. España: Editorial Gedisa. El ordenador invisible.. D. Revista Candidus. Madrid: McGraw Hill CABERO. Manuel. 25. 1.monografias. En Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. O. “Tecnología Educativa”. Mayo 10). LOSCERTALES. (2006). Las Tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente : Guía de planificación. Pere.12.net/documento. (2009). N° 38. Decreto N° 825 “Decreto ley sobre el acceso y uso de Internet”. P. Meritxell. Fundabit. (2007). Barcelona. pp.esmucho. Gisbert (2005) “Transformación Tecnológica”.: Tecnología Educativa. diciembre 28. Lara. O. Volumen 1: "La sociedad red". 432-446" Málaga: ICE Universidad de Málaga. Nickerson. visite www. (2004). CABERO. Extraído de http//dewey. Julio (Coord. El papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la configuración de los nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje. Extraído del sitio Web de la Universidad de Navarra: http://www1. Julio.D y Smith. Barcelona. Informática educativa: Tendencias y visión prospectiva. (agosto 2009) Orientaciones educativas para el uso del computador portátil Canaima Educativo . (2004). Presidencia de la República. (1998).L (2002): ”La educación a distancia. (2000. el fin de la audiencia de masas y el desarrollo de las redes interactivas. Barcelona: EUB CABERO. Usos educativos de internet (el tercer mundo): ¿Hacia un nuevo paradigma de la enseñanza. Venezuela.uab. Ponencia presentada en el X Congreso Internacional Virtual de Educación CIVE 2001 RESTA. Sevilla: Mad/Eduforma. (1988). MPPE. Presidencia de la República. ESTEBANELL. Paidós. Extraído de http//dewey. (2001).uab. pp. (1998). Uruguay.955. NNTT aplicadas a la educación. Análisis de los recursos interactivos en las aulas virtuales.12. ROMÁN. (Sin fecha) La cultura de la virtualidad real: la integración de la comunicación electrónica. Minian (2008) “Características de las Tecnologías de Información y la Comunicación y sus posibilidades educativas”. Aspectos de la aptitud intelectual” .J y Sangrá. Hacia la apropiación de la ordenador en la enseñanza .es/Asignaturas/Ecologia/Distancia/EnseDist.390.ceit. 413-444" Alcoy: Márfil Charles CrooK (2008) “Uso de los Ordenadores en la escuela” Sevilla: Mad/Eduforma Decreto N° 3.com para la innovación educativa con las nuevas tecnologías.asp?id=595 Garcia Aretio. Joseph.com 34 . Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. En Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. CASTELLS. (2001. Revista EDUCAR. Fundabit. “ La prensa en la formación de los docentes”. Harasim y Saliana (1995-99) “Aprendizaje en Red” Ediciones TRILCE. CAMACHO. Perkins. Roger Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina.htm Escontrela.

L. amistad y colaboración.eduteka. 2001 Tait y Mills (1999) “Educación Presencial” Revista Iberoamericana de Educación.. A mi asesor y compañero Dr. por estar siempre presto a facilitarnos el material requerido para esta investigación. Maria (2002) “Dimensiones de la Educación Virtual” Extraído de http://www. Elsi Santana por su colaboración y apoyo incondicional que me brindo para la elaborar esta investigación. Nuevos retos para la formación.edu. Integración de materiales didácticos hipermedia en entornos virtuales de aprendizaje: retos y oportunidades [Versión electrónica]. Samuel Qüenza. un agradecimiento muy especial por su bondad. José Alecio Lara. P.com Reyes. fe. José Santaella. que con paciencia. y el Prof. comprensión.org/EstandaresDocentesUnesco. Bogotá: Convenio Andrés Bello. A Rosa Petit. Ymbert Michell. por sus orientaciones.monografias. Zambrano. (2001) Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la Educación a Distancia En: Revista Candidus. (2001).com 35 . A todos mis sobrinos (as). A la Prof. Pedro. UNESCO/CINDOC. por su orientación y labor docente para la realización de este trabajo.es/pdfs/DeclaracionRUTE2008. que éste nuevo logro. Luis. fuerza y valor. UNESCO (2008). requirió de la participación de varias personas.. Nuglis.org/articulos/educacionvirtual. Revista Iberoamericana de Educación. UTPL. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Inma & Ryan. Alexander.. Norma “El aula virtual: usos y elementos que la componen” USA. José J. ROMÁN. BRIONES. “Lineamientos para la educación a distancia”. A mi compañera y esposa Petra del Carmen Pérez. visite www. Sevilla: UGT ROMERO. E. A mis hijos: Joncar José y Jonathan Jonás. Martha. M. Prof. Ana Pastora Rincón. Por brindarnos la oportunidad de adquirir los conocimientos de los cuales gozamos ahora y que nos serán de gran utilidad en el futuro. que prestaron su apoyo incondicional. http://www. quien ha querido seguir la carrera de educación. Venezuela. gracias por darme el espíritu de sacrificio y amor “Los amo mucho”. Pérez. Loja RUTE (2008) Declaración de la Junta Directiva de RUTE ante los nuevos títulos universitarios para la formación del profesorado de Educación Infantil.p.php Vargas. J.educar. y sin ellos no se hubiese podido concretar el desarrollo del mismo y quiero expresarles un especial agradecimiento: A mi Tutora. 2002. s.monografias. 2001. Al Instituto Pedagógico Rural el Mácaro.asp Rodríguez-Ardura. A mis compañeros de estudios por su amistad y compañerismo. en especial a Crucelina del Carmen. dedicación y mucho amor ha sabido apoyarme. “ Las Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación”. así compartirlo contigo”. (1998) Informe Mundial Sobre la Comunicación. RUBIO. Padre mío te quiero y te querré siempre. A mi madre Ana Teresa Rodríguez de Beja. Primaria y Secundaria http://www. gracias por tu amor y apoyo en todo momento. Belinda. aunque no estés presente “mi triunfo va más allá de los cielos.rute. Prof. J. (2003). Gerard. Y permitirme alcanzar otra meta que me he propuesto en mi vida. ¡Gracias por todo lo que me has dado! A mis hermanos. A todos los profesores de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador del Instituto Pedagógico Rural el Mácaro (TURMERO). Dilcia de Rosa. Estándares de competencia en TIC para docentes. sea un ejemplo más para ustedes. Luis Miguel.. Jesús A. Extensión Amazonas. en especial a la Dra. Mauricio y Saravia. asesoramientos. 25.pdf Scagnoli. Beja Rodríguez AGRADECIMIENTO Para poder realizar el presente trabajo de investigación. apoyo y por la tranquilidad espiritual y emocional que ha brindado a toda mi familia. Proyecto del Trabajo de Grado para optar al Grado de Especialista en Materiales Educativos Impresos DEDICATORIA A mi dios todo poderoso por haberme dado el don de la vida. Materiales educativos: Conceptos en construcción. Dr. BARROSO.www. Amen… En honor a mi padre Pedro Antonio Beja. ¡Gracias!.

visite www. José josejonatanb@yahoo.com 36 .es Tutora: Rincón. Autor: Beja Rodríguez.monografias.monografias.www. Marzo de 2011 Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Ana Pastora REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO” Turmero.com A todas las personas que de una u otra forma colaboraron.