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Propuesta de un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) dirigido al docente en servicio del Municipio Atures Estado Amazonas
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Resumen Introducción El problema Marco referencial Marco metodológico Diagnóstico Propuesta Recomendaciones Referencias

Resumen
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general proponer un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), dirigido al profesional docente en servicio del Municipio Atures Estado Amazonas, la cual basa su importancia en una formación del profesional docente, a fin de fortalecer su adecuado desempeño en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, así como a los nuevos roles que deben asumir en el manejo de las TIC. Esta propuesta responde a su vez a los ejes temáticos diseño y producción contemplados en el Subprograma de Materiales Educativos Impresos. Asimismo cabe mencionar que esta investigación se realizó dentro de la modalidad de un proyecto factible con sustento de una investigación de campo, bajo un diseño no experimental, con un nivel descriptivo. La población está conformada por 550 docentes en servicio del Municipio Atures y la muestra se representan por el 40% de la Población, en este caso la muestra quedó integrada por 220 docentes. La técnica a utilizar fue la encuesta, y el instrumento un cuestionario, con preguntas cerradas. La validez se hizo a juicio de expertos y utilizando el Coeficiente de Proporción de Rango (CPR) y la confiabilidad bajo la prueba piloto, obteniendo mediante la aplicación del Coeficiente Alpha de Cronbach, un resultado que nos indicara si el instrumento es altamente confiable y si podrá ser aplicado. Descriptores: TIC, enseñanza en el uso de las TIC, Formación a distancia, Materiales Educativos Impresos y No Impresos, Programa de Formación.

Introducción
La formación es un elemento esencial en el proceso de incorporar las nuevas tecnologías a las actividades cotidianas, y el avance de la Sociedad de la Información vendrá determinado. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) son el tipo de enseñanza que se caracteriza por la interactividad que permite entre el docente y el estudiante, y que utiliza la Internet como un canal de distribución del conocimiento y como un medio de comunicación. Los contenidos de la comunicación virtual están enfocados en las áreas técnicas. Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentran el acceso a la cultura y a la educación, donde los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación lanzan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas, Por esto, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios. Las tecnologías de la información y la comunicación agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones. Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua. El uso de las tecnologías de información y comunicación entre los habitantes de una población, ayuda a disminuir en un momento determinado la brecha digital existente en dicha localidad, ya que aumentaría el conglomerado de usuarios que utilizan las Tic como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades y por eso se reduce el conjunto de personas que no las utilizan.

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CAPÍTULO I

El problema
Planteamiento del Problema La aparición y extensión de las tecnologías ha puesto cambios sustanciales en casi todos los procesos y actividades que llevamos a cabo y la formación continua no es una excepción. El efecto más evidente del avance tecnológico es el increíble aumento de información que se encuentra en circulación y a la que tenemos acceso con suma facilidad. Sin embargo, está por verse la calidad de esa información o lo que es lo mismo, tenemos mucha información, pero ¿estamos mejor informados? El verdadero problema ya no es, por lo tanto, cómo conseguir información, sino cómo conseguir información relevante y, aspecto este fundamental, saber discriminar la información que puede considerarse fiable de aquella que no lo es. Este es uno de los grandes retos que se le presenta a la denominada sociedad de la información, y este es también uno de los grandes retos que se le presenta a la formación continua en nuestros días. Una segunda consecuencia del desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que, además ha posibilitado el desarrollo de la formación en tecnología, es la transformación radical de dos condicionantes fundamentales en la comunicación: el espacio y el tiempo. Las redes informáticas eliminan la necesidad de los participantes en una actividad de coincidir en el espacio y en el tiempo. Existe una tercera consecuencia derivada de las características de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y que tiene una importancia vital en el ámbito formativo, la interactividad, es decir, la posibilidad de que emisor y receptor permuten sus respectivos roles e intercambien mensajes. Hasta la aparición de las redes, los medios tecnológicos y de comunicación se dirigían a un receptor pasivo que consumía el producto generado por estos medios, que son capaces de originar y generar grupos de personas con un interés común que interactúan entre sí, es decir, participan, proponen, debaten, deciden, etc., terminando con la tradicional pasividad del espectador. La Internet puede soportar modelos tradicionales de educación a distancia (planes y programas adaptados al currículo del Sistema Educativo), pero están emergiendo nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje basados no sólo en formas de comunicación en tiempo real, por ejemplo la videoconferencia, sino también en técnicas didácticas de aprendizaje cooperativo y colaborativo, sustentadas por la capacidad interactiva de la comunicación mediada por ordenador. Estos entornos rompen la unidad de tiempo, espacio y actividad de la enseñanza presencial, creando aulas virtuales, esto es, espacios para la actividad docentes-estudiantes soportados por las facilidades de un sistema de comunicación mediada por ordenador. Las redes no sólo servirán como vehículo para hacer llegar a los participantes materiales de autoestudio, sino para crear un entorno fluido y de mayor comunicación entre docentes-estudiantes y, tal vez o más necesario en la actualidad, entre los propios estudiantes (aprendizaje colaborativo). La circunstancia expuesta y el aumento de la demanda de este tipo de formación han provocado que la educación a distancia haya evolucionado de una manera permanente y constante, introduciéndose nuevos elementos de calidad que han permitido un mayor acercamiento al alumno, en este caso el aprovechamiento de la Internet. Por todo lo expuesto, se consolida que la formación en las tecnologías, está siguiendo una evolución en todo el mundo, por ende, en la actualidad, la formación o estudios que se hacen a través de las TIC se encuentra en fase de expansión y crecimiento, lo que se refleja, por ejemplo, en la incorporación paulatina de esta modalidad en los planes de formación de las instituciones públicas, como privadas y al constante aumento de demanda por parte de los interesados en realizar estudios de superación y actualización. Además la educación en línea es una tendencia que cada día nos envuelve más, Tanto así, que en la actualidad la sociedad venezolana avanza significativamente hacia la transformación democrática del país, de acuerdo a lo establecido en el texto constitucional en su Art. 2 indica: Venezuela se constituye en un estado democrático y social de derecho y de justicia, que propugna valores superiores de su ordenamiento jurídico y de su actuación: la vida, la libertad, la justicia, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y en general la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político (p. 4). Estos valores admiten el derecho a toda persona a recibir una educación permanente y de calidad como lo establece la constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) en su Art. 103; donde sostiene que "toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiración” (p 37).

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Pero la educación en un contexto multiétnico y pluricultural, cómo lo es, el Estado Amazonas, marcaría un gran reto en cuanto a la formación de los docentes en servicio que se encuentran en los municipios del interior del Estado, debido a su contexto y cosmovisión de los pueblos indígenas que pertenece. Por lo tanto, éste Programa de Formación debe ser evaluado constantemente, así podrá cubrir las necesidades de dicha población, que está representada por 20 pueblos indígenas, con culturas e idiomas diferentes, dándoles respuestas a sus características socioculturales y lingüísticas. En este mismo orden de ideas, desarrollar en ellos su visión propia del mundo, la cual es complementada con los aportes de la sociedad y la cultura. En este sentido el Gobierno Nacional y Regional responden a una necesidad implícita dentro de las transformaciones que se están generando en el Sistema Educativo, empeñado a fortalecer la política educativa del país. Bajo estos lineamientos surge la necesidad de abordar la Formación y Profesionalización de los docentes, considerando su ubicación geográfica, el idioma y los aspectos socioculturales de cada pueblo indígena; con la finalidad de brindarle una educación de calidad a la población estudiantil del Estado. Por esta razón es útil y necesario, diseñar un Programa de Formación a distancia para la enseñanza en el uso de las TIC dirigido al docente en servicio del Municipio Atures, del Estado Amazonas. En vista de lo antes expuesto se plantean las siguientes interrogantes: En otras palabras, es importante conocer las características de los docentes y en qué se deben capacitar con respecto a las TIC, pero sin un diagnostico previo resulta imposible saber por dónde comenzar. Es por ello que se realizará esta investigación, con la intención de diagnosticar el nivel de conocimiento que posee el profesional docente en servicio sobre las TIC, en conocer la importancia de las TIC y su aplicación, y describir los criterios de un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las TIC. Objetivos de la Investigación El objetivo general y los específicos que a continuación se presentan, permitirán guiar el desarrollo de la investigación que antecede a la propuesta de un Programa de Formación para la Enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC), dirigido al profesional docente en servicio del Municipio Atures, Estado Amazonas. Objetivo General Proponer un Programa de Formación a Distancia para la enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) dirigido al docente en servicio del Municipio Atures, Estado Amazonas. Objetivos Específicos 1. Diagnosticar los conocimientos que poseen los docentes en servicio del municipio Atures sobre el uso y manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 2. Analizar la importancia de un programa sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la capacitación del docente en servicio. 3. Determinar los criterios para la elaboración de un programa de formación a distancia para la enseñanza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 4. Presentar en la propuesta el esbozo de un programa para la enseñanza de las TIC, que permita la formación y capacitación del profesional docente en servicio del Municipio Atures, Estado Amazonas. Justificación del la Investigación El Estado Amazonas es la Entidad Federal de la República Bolivariana de Venezuela ubicada al sur del país, dividida por 7 municipios. Es un Estado eminentemente fronterizo, que limita al sur oriente con la República Federativa del Brasil, y al sur occidente con la República de Colombia. Desde el punto de vista social, está constituido por una gran diversidad cultural lo que ha permitido su reconocimiento como Estado multiétnico y pluricultural. La entidad cuenta con una población de 224.129 habitantes (según censo 2002), de la cual su población indígena representa el 68% con respecto a la población total del estado. Esta diversidad está constituida por veinte (20) pueblos indígenas con culturas e idiomas diferentes Lara (2008). Además es considerado un territorio de alta fragilidad ambiental y ecológica, y muy rica en biodiversidad. Un aspecto de vital importancia para el estado Amazonas (como región estratégica del país), lo constituye la Profesionalización y Formación del docente que está laborando en el sistema educativo, y en particular en los municipios del interior del estado; pero la realidad es que los maestros y maestras no han recibido la formación y atención necesaria. Entre las causas que explica dicha situación encontramos las dificultades de acceso presente en la región por las características del relieve, nivel del agua en invierno y verano, los costos de los medios de transporte, entre otras. Por otra parte, el tema nos obliga a pasearnos por los retos que demandan las sociedades indígenas a la escuela, así como la necesidad de garantizar desde la escuela el derecho a una educación desde su cosmovisión y pedagogía propia.

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pero que además los integre y articule a las diferentes áreas del conocimiento.248 docente.38 % no tiene título de profesionalización. la solidaridad. que el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) presenta en el desarrollo de las diferentes interrelaciones sociales que tenga a bien organizar. de cómo poder ejecutar y expandir el programa de formación en los municipios del Estado Amazonas y sobre todo tomando en consideración la cosmovisión de los pueblos indígenas. considerando: su ubicación. la innovación y la inventiva. se contaba con un total de 3. y debido a que al momento de aplicar el cuestionario se encontraban en período de vacaciones. el trabajo liberador. el Sistema de Variables y las Bases Legales. hábitos de consumo para la soberanía alimentaria. se pretende abarcar con el Programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las TIC a todos los Centros Educativos del Municipio Atures. el uso racional y sustentable de los recursos naturales. son bachilleres. dadas las características especiales y geográficas donde residen. el bajo nivel académico que presentan.com . CAPÍTULO II Marco referencial En este capítulo se describen los basamentos teóricos y conceptuales sobre un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). sector Nº 2 Eje Carretero Sur: (15) Centros Educativos.www. valores. Por todo lo antes expuesto. valores de convivencia. Dificultad para constatar a los integrantes de la muestra. En el Estado Amazonas no existen antecedentes previos de estudios o investigaciones que tratan sobre la formación a distancia. Las Bases Teóricas. que serán precedentes validos. entre los que se mencionan: 1. con actitud crítica y creativa. 2. dirigido al profesional docente en servicio y su coincidencia para la enseñanza en el uso de las TIC.com En este sentido surge la necesidad de abordar la formación y capacitación del profesional docente. Carencia de documentos y bibliografías sobre la formación a distancia para la enseñanza de las (TIC) dirigido al docente en servicio. capacitación y profesionalización. De acuerdo a los datos suministrados. el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. necesidades y motivaciones. sector Nº 3 Eje Carretero Sur-este (16) Centros Educativos. Para responder a todos estos retos es necesario impulsar un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las TIC. adscritos al Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). teniendo un total de 93 Centros Educativos de dependencia Estadal. la situación de los idiomas y culturas indígenas. las potencialidades creativas. Para el desarrollo de esta investigación. Estado Amazonas. intereses.monografias. A continuación se especifica la distribución de los Centros Educativos en cuatro sectores: sector Nº 1 Eje Carretero Norte (32) Centros educativos. se estructuró el Marco Referencial en cuatro dimensiones: los Antecedentes de la Investigación. que utilicen con libertad y propiedad los diferentes contenidos educativos informatizados. queda evidente la necesidad de impulsar procesos de formación. para atender al docente asumiendo su situación académica ya que es la única manera de elevar la calidad de la educación en el Estado. artísticos. Limitaciones de la Investigación En la realización de esta investigación se presentaron diversos obstáculos. cooperación.monografias. la defensa y soberanía integral de la nación. técnico no docentes o se les considera como no graduados por tener una escolaridad inferior a la educación media y no contar con títulos de bachiller. patrios. saberes populares y contextos geohistóricocultual. De acuerdo al informe de la División de Estadística e Informática de la Zona Educativa y Secretaría de Educación (2008 – 2009). visite www. Para ver trabajos similares o recibir información semanal4 sobre nuevas publicaciones. en que interactúa. es promover actitudes hacia el quehacer científico con pertinencia social. El principal desafío que enfrenta el docente al utilizar las TIC como recurso de aprendizaje para el desarrollo integral de la ciudadanía. corresponsabilidad social. dirigido al profesional docente en servicio del Municipio Atures. es decir. los centros de formación ubicada en la capital de los municipios. 3. También se espera que transiten hacia la creación y desarrollo de los contenidos educativos informatizados que necesiten para desarrollar los Proyectos de Aprendizajes. Alcance de la Investigación Se aspira que el docente asuma el uso de las TIC. sobre la base de los conocimientos previos de las y los estudiantes. la necesidades de desarrollo de las comunidades y municipios que demandan la formación de un nuevo ciudadano. 2010) Al implementarse este Programa de formación en los Centros Educativos del Municipio Atures nos permitirá evaluar los logros y los avances. de los cuales el 58. que apoyándose en las fortalezas de la región pueda dar respuesta pertinentes y oportunas. valiosos y positivos para la toma de decisiones. y el Sector Nº 4: Casco Urbano (30) Centros Educativos. bien común. entre otros. (Secretaria Ejecutiva de Educación.

Colombia. en general no se aplicaron los niveles de autonomía característicos de la otras universidades. Si históricamente nos referíamos al correo convencional. se produjo a través de la creación de nuevas instituciones dedicadas a su formación. cuando. En unos casos. fundamentalmente en el nivel de la educación primaria. en México. tal diferenciación se evidencio a través de la incorporación de la Escuelas Normales a las Universidades. citado por (Delling. Para ver trabajos similares o recibir información semanal5 sobre nuevas publicaciones.com Antecedentes de la Investigación Formación Docente en América Latina En América Latina se crearon. nos permiten evolucionar en ésta relación a distancia (Bates. Estas prácticas han exigido siempre la existencia de un elemento mediador entre el docente y el estudiante. observaremos que existe un cierto acuerdo para establecer tres grandes bloques de teorías o por lo menos. a través de la ceración de universidades pedagógicas públicas como en los casos de México. Las Escuelas Normales fueron creciendo y diversificándose en una amplia masificación de los niveles educativos. en Bolivia. se refleja en 45 Escuelas Normales.www. Generalmente. tal proceso fue resuelto de la centralización de las normales preexistentes y de una concepción orientada a una mejor formación del docente a partir de su incorporación a la Educación Superior. ya existían 45 Escuelas Normales Adicionalmente. como ocurrió en los años 40. la necesidad de formar docentes para ejecutar las políticas de alfabetización y escolarización de la identidad nacional que. de Chile y Uruguay y Venezuela durante los años cuarenta. En muchos países. Honduras o Venezuela. a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. En otros casos. visite www. la primera Escuela Normal se fundó en 1924. Si bien Wedemeyer (1981) expresa sus dudas respecto al hecho de que exista una verdadera teoría de la educación a distancia. de España. Los Estados latinoamericanos asumieron. se constituyó en uno de los pilares esenciales. que asegurará una mayor exigencia académica. la primera fue fundada en 1909. aún cuando. de intentos de teorizar la base de la educación a distancia (Keegan. que establecía una relación entre el docente y el estudiante. en el Salvador. en honduras. donde el proceso se inicia durante el siglo XIX y para el año 1990. aparecieron las prácticas de educación a distancia. No obstante de ser egresado de carreras terminales sin conexión con los estudiantes universitario. Estas instituciones. o la construcción de currículos de mayor complejidad disciplinaria. Este hecho se ha producido en la totalidad de los países de la región a través de una amplia diferenciación: como ámbito público o privado. así. Con el objetivo de hacer llegar la educación a todo aquel que la necesita. en casi toda la región latinoamericana se contó con el aporte profesional de equipos docentes del extranjero: de Bélgica. además de formar docentes de primaria. Wedemeyer y Moore). la diferenciación se dio simplemente a través de la profesionalización de las propias Normales al establecerse como requisito para el ingreso la posesión del título de bachiller. en Bolivia. por el Ministerio de Educación (para ese entonces) y respondían a una política de los Estados como una obligación pública que surge a partir de los principios de gratuidad y obligatoriedad. Tal proceso. en su mayoría sin grado universitario. En el caso de Venezuela. también es cierto que ha habido quien ha intentado demostrar lo contrario: que ésta o éstas existen. para 1974. instituciones públicas gratuitas para la formación de los maestros llamadas Escuela Normales. A partir de allí. creó diferencias en la remuneración y la necesidad de desarrollar procesos de formación de docentes en un nivel superior. los cuales fueron los instrumentos que permitieron los altos niveles de escolarización así como estándares más elevados de calidad. 1996): a. El proceso de formación docente se fue ampliando para. Basándonos en este concepto. Como ejemplo de ello vale la pena hacer alusión al caso de México. Fueron desvalorizándose así los institutos normales y los centros de formación de profesores tradicionales y promoviéndose su transformación en instituciones terciarias o universitarias. este mediador ha sido una tecnología.com . en general. la Normal fue integrada a la universidad que lleva el nombre de este país. como ministerial o autónomo. dicho proceso se estructuró bajo concepciones fuertemente centralistas. estaban regidas. 2001). las Escuelas Normales se expandieron ampliamente en casi toda América Latina. en Costa Rica. citado por (Peters). que ha ido variando en cada momento. en el marco de la propia diferenciación institucional y disciplinaria de ambos niveles educativos. en la educación pública de los diversos países. comenzar a preparar a profesores de secundaria. con el tiempo hemos ido introduciendo nuevas tecnologías que.monografias. por su costo y por su accesibilidad.monografias. Por otro lado se afirma que son teorías basadas en el proceso de industrialización de la educación. en las diferentes entidades regionales. b. como universitario o terciario. Establece que son teorías basadas en la autonomía y la independencia del estudiante.

conjuntamente a la conceptualización de la educación como un proceso que se extiende a lo largo de la vida (Delors. pero no lo era entre los propios estudiantes si no rompían con la distancia desde una perspectiva física. El tercer elemento son los recursos que se ponen a disposición de los estudiantes para el aprendizaje..) se convierten en elementos absolutamente condicionantes que. con un uso escaso de la lengua escrita. De hecho. nos dirigimos a un grupo. Schlosser y Hanson (1999) nos han permitido analizar la comparación entre algunas de éstas. que depende en gran medida de la coincidencia de espacio y tiempo. Las redes tecnológicas permiten la interacción no sólo entre estudiantes. superar uno de los obstáculos que. 1995 y Salinas. Y lo que sí es cierto es que la educación a distancia ha conseguido. estamos llegando a un nuevo concepto en el que el equipo y el trabajo colaborativo se valoran mucho. En realidad. Por otro lado. como una alternativa real a la educación presencial. Hablemos de modelos basados en la autonomía o de modelos basados en la comunicación. la emergencia del uso social de las TIC (Castells. Y ahí es donde aparece otro de los conceptos básicos: la interacción. El primero de éstos es el objeto de cualquier sistema educativo: el estudiante. cuando entramos en contextos de educación a distancia el individuo ha sido analizado de forma segregada con respecto a su grupo de origen. ya que tenemos acceso a las mejores bibliotecas y bases de datos en el mundo. Es fundamental el papel que el profesor desarrolla en la relación con el estudiante. 1997). impiden definir cualquier modelo de educación a distancia mediado por alguna tecnología. Muchos de los aspectos tratados en el trabajo de estas redes son nuevos y no se pueden alcanzar en sistemas educativos basados en la clase tradicional.www. como un modelo de educación a distancia. Las nuevas oportunidades que caracterizan estas redes nos permiten pensar en mejoras para asumir un nivel más elevado de conocimiento y en las posibilidades de la interacción social. Hace relativamente poco. existe un hecho muy interesante en las teorías más comúnmente analizadas: todas hablan de diálogo. disponibilidad de tiempo para el estudio. Sewart y otros) teorizan que la educación a distancia está basada en la interacción y la comunicación.monografias. habían impedido que se manifestara con fuerza como un sistema educativo válido y eficiente. llegándose a plantear modelos transaccionales (Moore. y en algunos casos. los libros. sino también entre estos. las distintas universidades a distancia tradicionales están haciendo un importante esfuerzo para incorporar la utilización intensiva de las tecnologías de la información y la comunicación en su Para ver trabajos similares o recibir información semanal6 sobre nuevas publicaciones. 1995): el aprendizaje en red. Sin embargo. en caso de no tenerlos en cuenta. Sin embargo. Estamos hablando de la posibilidad de interacción entre los propios estudiantes. Un excelente ejemplo en este sentido son las redes de aprendizaje (Harasim.monografias. desarrollar habilidades. así. la oportunidad que tienen varios miembros de un colectivo de participar activamente y con frecuencia no es posible en un sistema cara a cara. que incluía un tercer elemento. han hecho que la educación a distancia pueda considerarse en estos momentos. en ambos casos observamos que la interacción es considerada un efecto positivo. De igual modo. Se han analizado las diferentes tipologías de interacción más habituales en las relaciones que se establecen en los modelos de educación a distancia. 1999). en la relación educacional.. y pasando por la invención de la imprenta. a la vez que nos ofrecen su visión particular.com . lo que refleja los cambios sociales y la nueva fuerza de trabajo (Harasim et al. s/f). De acuerdo a (Baath. a la cual estaban condenadas aquellas personas que no tenían la posibilidad de asistir a situaciones de educación presencial. Los atributos del trabajo en red hacen hincapié en las oportunidades y recursos disponibles para los estudiantes y los profesores. pero siempre se ha realizado este análisis en un contexto donde la comunicación entre estudiantes y profesores era posible. 1989). gracias a la impagable ayuda de las TIC actuales. Desde una concepción de educación basada en la idea de que el contacto entre el educador y el estudiante es la única actividad fundamental que posibilita la educación. siempre aparecerán unos elementos en juego comunes en todos los casos. por regla general. si lo hay. nos acojamos a la teoría que nos acojamos. visite www. A menudo. pero también hay ocasiones en que no nos aporta prácticamente nada. Holmberg. El concepto diálogo nos aporta elementos muy enriquecedores en ciertos casos. estatus social. o de un concepto equivalente. El análisis de sus necesidades y de sus características específicas (edad. 1999).com c. de base oral. expertos y fuentes de información para acumular conocimiento de manera progresiva y. sea éste homogéneo o no. Un segundo elemento es el docente. históricamente. el uso intensivo de las tecnologías en las experiencias de educación a distancia ha permitido una percepción más moderna de este tipo de educación. Éstos no están limitados a causa de su situación geográfica: es fácil llegar a los expertos. así como en la formación presencial o convencional (Tait y Mills. Si hasta hace relativamente poco la educación a distancia era observada como una educación de carácter compensatorio. hay quien objetaría que esto podría aplicarse a la educación en general. etc. Simonson. nivel educativo previo.

cuando debería ser al revés.monografias. dados sus restrictivos supuestos pedagógicos y la flexibilidad informática hoy existente.www. la utilización de las TIC en los centros escolares por parte de quienes no tienen acceso a ellas en el ambiente familiar es un elemento de justicia social. Tales investigaciones Cabero. si bien a mucha menor escala y con unas posibilidades menores. en que transfieren este conocimiento a su práctica docente. etc. En los últimos años se han realizado diferentes investigaciones con el objetivo de conocer el grado de formación que tienen los docentes con relación a las TIC y el grado. Se trata de razones que bien vale la pena considerar. También suele insistirse en el interés que suscitan las TIC en sí mismas como argumento educativo. con las redes telemáticas y con otras personas que tienen diferentes grados de manejo informático. en todo caso. Por el contrario. como ocurriría si ese sentido fuese generado por un sistema dependiente de unas reglas del tipo que tratan de construir los programadores de ordenadores. y eso sólo se puede hacer con múltiples lugares públicos donde sea posible realizar acciones variadas y de utilidad real con los ordenadores. a considerar las TIC como solución principal de los problemas educativos. Fernández y Cebreiro. múltiple uso y red social. Esto no ha de llevar. Se puede contestar a ello que no todo el mundo tiene el mismo interés (aunque sí suele ser atractiva su utilización para niños y jóvenes) o con una argumentación más contundente. 152). Tampoco la escuela debe ser el único medio de socialización informática. tendría bastante que ver con la participación de los adultos en la organización e interpretación de la actividad. La Universidad Abierta del Reino Unido (1996) ha sido una de las que ya inició este camino tiempo atrás con su Virtual Summer School y. resultan significativas las afirmaciones de Charles Crook (2008): parece que la transferibilidad de las destrezas conseguidas con Logo no es fácil. por sí misma. en ausencia de unos recursos sociales que relacionen los contextos" (Crook. la aparición de un sinnúmero de empresas dedicadas a la formación que han visto en este nuevo concepto también bautizado con el anglosajón término de e-learning un importante filón económico. que la institución escolar utilice medios valorados socialmente y atractivos para el estudiante. sino un elemento clave de negocio. dado que hace ya algunas décadas que su utilización comenzó. la que produce los resultados de aprendizaje. Por primera vez. Aquí no nos centraremos en la enseñanza de las TIC como tal. A esto deberíamos unirle. es más. podemos criticar el hecho de que la generalización del uso de medios tecnológicos en los medios públicos (incluida la escuela) suela llegar después de su relativa generalización en los hogares.com .. La conversación instructiva eficaz está contextualizada (.). económica. lógicamente. el cual necesita la intermentalidad: Se reconoce que el sentido de un enunciado docente no suele aparecer en sus características superficiales ni manifestarse en ellas. Los usos muy ligados a una concepción conductista de la educación las enseñanzas programadas o muy restringidas a programas concretos fueron pronto criticados desde perspectivas educativas más coherentes.monografias. Cabero y otros 2003. 2000 y b. más recientemente. para incrementar la motivación por el aprendizaje.. Las escuelas deben ser uno de esos lugares. cabe destacar por sus excelentes planteamientos estratégicos la Athabasca University de Canadá. 2003. 2008. en todo caso. p. Este sentido intermental y más rico del “contexto”. pero no los únicos. 141). podemos tener ya alguna perspectiva y estudios sobre el uso de los ordenadores en la escuela. Es necesario que la población tenga un acceso a los equipos y un contexto de apoyo a su utilización fuera de los hogares (elementos de desigualdad y relativo aislamiento). sino en su utilización como herramienta para realizar aprendizajes de amplio espectro y acciones de variada índole. cuando una parte de los estudiantes disponen de ellas en casa. También Crook nos advierte de que la programación de ordenador no puede estar contextualizada y no puede hacer aparecer el sentido profundo de un enunciado. Por otro lado. por lo que "la historia del Logo nos advierte de las dificultades para generalizar las experiencias de aprendizaje. visite www. Creemos que esta conclusión tiene una validez más allá del Logo. Hay una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en la necesidad de aprender su manejo. Aunque no se trata de un enfoque realmente superado. y no siempre es tenida en cuenta: muchas veces se tiene la idea de que es la actividad con el ordenador. queda poca necesidad de realizar una crítica teórica. definido por la comunicación instructiva. que la motivación para el uso de medios tecnológicos no implica una motivación para los aprendizajes buscados. p. (Crook 2008. Ya en el presente. investigadores y de gestión. No es superficial. y dentro de una filosofía de apertura. no puede recogerse en los programas de ordenador. han mostrado una serie de resultados comunes: Para ver trabajos similares o recibir información semanal7 sobre nuevas publicaciones. la utilización del Logo fue defendida con argumentos propiamente formativos. por su importancia social. aunque no sea el núcleo de contenido de esta contribución.com oferta educativa y en sus métodos docentes. aunque también se puede criticar un habitual exceso de visión tecnologista y acrítica. la educación no es solamente un gasto. además de valorizar la escuela y lo que en ella se hace ante sectores sociales alejados del interés académico. Por eso.

b) Saber hacer (dimensión activa-creativa): Aquellos conocimientos y competencias de carácter aplicativo que deben permitir a todo docente diseñar. puedan sentirse integrantes y miembros del grupo. teniendo como fin incorporar los contenidos educativos para el desarrollo curricular en el Sistema Educativo Venezolano. incorporando la comunicación asíncrona en un espacio digital (comunicación mediada y en tiempo no real). planificación y evaluación de las políticas públicas educativas en materia de Formación Permanente del Personal Docente. Según Gisbert (ibidem) el perfil de todo docente que desarrolle sus funciones en el ámbito de la educación a distancia a través de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje debería configurarse a partir de la interrelación de tres dimensiones fundamentales: saber (dimensión cognitiva-reflexiva). las cuales adquieren características particulares para la enseñanza en estos entornos.com . debido a que se autoevalúan como no capacitados. impulsa la Jornada Nacional de Formación Docente.monografias. saber hacer (dimensión efectiva) y.monografias. el Ministerio del Poder Popular para la Educación (Agosto. vinculando en este aspecto los valores sociales. De esta forma. Esto en las áreas de aprendizaje en el marco de la formación integral de las y los ciudadanos. b. para incorporarlas en su actividad profesional. Las estrategias metodológicas: los espacios tecnológicos requieren metodologías más dinámicas y participativas. De forma general se puede afirmar que no han recibido una verdadera capacitación a lo largo de sus estudios. Por otro lado. Los docentes tienden a solicitar capacitación para resolver el problema de su desconocimiento en la utilización de las TIC. 2009). el rol de docente cambiará y pasará de ser. Estas son: a) Saber (dimensión cognitiva-reflexiva): Referida a aquellas competencias de naturaleza eminentemente epistemológica relacionadas con el aprendizaje sustentado en las TIC que deben garantizar el desarrollo de acciones docentes teóricamente fundamentadas. es que se ha tenido una visión demasiado técnica e instrumental en su formación y se ha descuidado la formación del conocimiento que les posibilite incorporar las TIC a la práctica didáctica-curricular. la Para ver trabajos similares o recibir información semanal8 sobre nuevas publicaciones. Su entorno laboral y profesional: los espacios profesionales de los docentes pasan de la presencialidad a la virtualidad y del aislamiento de las aula a los grupos interdisciplinares y colaborativos que trabajan de manera distribuida en un espacio telemático. no así para su utilización didáctica. Los docentes tiene la tendencia de mostrarse cautelosos a su uso. en espacios tecnológicos. visite www.www. para la formación de las TIC. garantiza el proceso de organización. el problema que se debe resolver es qué. transformar y crear entornos diferenciados para el aprendizaje. en el “Uso Educativo de las TIC: Proyecto Canaima”. de poseedor de la información a facilitador y orientador de esta información. La función informadora: ni los docentes ni las instituciones formales de educación pueden pretender poseer toda la información. y las TIC constituyen el soporte para el acceso a la información y a la comunicación. es preciso darles a los docentes para lograr que migren de un paradigma donde la enseñanza estaba centrada en el profesor a un paradigma donde la enseñanza está centrada en el estudiante. Según Gisbert (2005) para lograr esta transformación en los docentes se hace necesario que se produzcan cambios en las siguientes esferas: La comunicación: el profesor. utilización y formación. saber ser (dimensión afectiva). con el objetivo fundamental de promover la formación permanente e integral de las y los docentes de las instituciones educativas en el Subsistema de Educación Básica. Los más jóvenes se muestran más preocupados por su incorporación. c) Saber ser (dimensión afectiva y comunicativa): Esta dimensión se refiere tanto a aquellas competencias y cualidades relacionadas con las habilidades sociales y comunicativas en los nuevos entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje como a aquellas actitudes personales a partir de las cuales los docentes y los discentes pueden establecer los vínculos afectivos y comunicativos que condicionan la posibilidad de actualización de las potencialidades de toda acción formativa. que los de más edad. d. debe cambiar su forma de comunicación (cara a cara y teniendo al interlocutor siempre presente en tiempo real) por la comunicación a través de las herramientas IRC y videoconferencia. para que todos los participantes en el proceso de aprendizaje. Generalmente han recibido alguna capacitación para el manejo técnico. Como se ha expresado anteriormente. viabilizando el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a través de los computadoras portátiles Canaima. Uno de los errores más significativos que se ha cometido en la formación de los docentes. c. Los docentes muestran gran interés por estar formado para la utilización de las TIC. implementar y evaluar aquellas acciones sustentadas en las TIC a partir de las cuales desarrollar efectiva y eficientemente las funciones que le son propias.com a.

constituidas principalmente por la radio. la teleconferencia en sus distintos formatos (audio conferencia. iniciarse en el manejo del computador. presentación y seguimiento de proyecto educativos. videoconferencia. propiciar la creación de comunidades virtuales. y por las Tecnologías de la Información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática. es que las TIC. que permitirán no sólo al público en general. El mayor peligro que se corre consiste en sucumbir a la idea generalizada de la magia de las TIC en el proceso pedagógico. en el informe sobre desarrollo humano en Venezuela: Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos. son sólo instrumentos que se utilizarán en la mediación. sin embargo para acercarnos a lo que este término abarca. Las Tecnología de la Información y la Comunicación TIC Las TIC hacen referencia a las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Posteriormente las jornadas de formación se fueron ejecutando a lo largo y ancho del estado venezolano. el videotexto. permitirá la capacitación y formación en el área de las TIC a través de una serie de cursos básicos en las áreas de software y hardware. En este contexto. Estas nuevas tecnologías que son una mezcla de elementos de multimedia y de acceso a fuentes de información (redes). la web con sus hiper-documentos. así como las inversiones realizadas. Igualmente. Jesús A. y de aprendizaje a lo largo de toda la vida. el CDROM. 2001). en cada contexto histórico y social. Para ver trabajos similares o recibir información semanal9 sobre nuevas publicaciones. telemática y de las interfaces).monografias.www. Promueve el Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica (PNAT). los sistema multimedia. la televisión y la telefonía convencional. La sociedad del conocimiento estará basada en la sociedad del aprendizaje permanente (Adell. de las comunicaciones. Se considera a la sociedad de la información como una sociedad del aprendizaje. (Revista para la difusión y el uso educativo de las TIC. la informática y la telecomunicación. se citan a las siguientes definiciones: Según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) 2002. apoyándolos a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). cuyo objetivo es de propiciar espacios de encuentros de aprendizaje para ciudadanos y ciudadanas. y que como tal. los sistemas expertos. El Gobierno Bolivariano a través del Centro Nacional de Tecnologías de Información y Comunicación (CNTI) del Ministerio de Educación y Deportes (MED). hay que considerar que el potencial de un portal es la variedad de servicios y recursos que ofrece por lo que debe constituirse en un espacio para la participación y el intercambio. Al hablar de tecnologías en el proceso pedagógico nos estamos refiriendo a todo tipo de herramienta que utilicemos para mediar. conferencia por computadora y teleconferencia desktop). 2007). Bartolomé (1989) y Cabero (1996). y la valoración del trabajo liberador para la democratización tecnológica desde la escuela. la empresa y las colectividades sociales. hacen su aparición las nuevas tecnologías para ayudar en la mediación. sino de manera especial a los profesionales de la docencia.monografias. proporcionándoles herramientas que permitan el acceso a la información como mecanismo de apropiación social del conocimiento.com interculturalidad. la realidad virtual. p 12 y 13. conferencia audio-gráfica. impulsado en el marco de la Misión Ciencia. Agosto 2006) Bases Teóricas Educación y TIC La sociedad de la información debe convertirse en una sociedad de aprendizaje permanente.com . los cuales abarcan los siguiente medios: el video interactivo. lo que significa que las fuentes de la educación y formación deben extenderse fuera de las instituciones educativas tradicionales hacia el hogar. Frente a ello lo más importante a considerar. Miratia (2005) en el artículo "La Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación" publicado en la revista nº4 de Infobit. deben estar impregnadas de los conceptos básicos necesarios para lograr un aprendizaje significativo. Se afirma que el cambio (hacia la sociedad de la información) se produce a una velocidad tal que la persona sólo podrá adaptarse si la sociedad de la información se convierte en la sociedad del aprendizaje permanente. deben estar enmarcadas dentro de un modelo didáctico para su adecuada aplicación en el proceso educativo. con la familia y en comunidad. quienes agrupan a las TIC en tres grandes sistemas de comunicación: el video. Las TIC abren nuevas perspectivas al campo educativo en cuanto modalidades de formación que se pueden aplicar tanto al ámbito de la educación a distancia como en la modalidad presencial. Así mismo el (PNAT). la televisión por cable y satélite. el teletexto. hace referencia a García (1996). visite www. tendientes a fortalecer los grupos sociales que sirva para la preparación. la telemática y la tele-presencia. representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC). el potencial del uso de las TIC en la educación se basará en los modelos pedagógicos que surjan de la transformación de los existentes (Zambrano. para ese entonces. Es decir.

. . resaltando su posible utilidad educativa. El planteo debe ser cómo usar las tecnologías para hacer las cosas que todavía no podemos hacer y no sólo cómo poder usarlas para mejorar aquéllas que ya hacemos. tales como: . fundamentalmente en cuanto a la presentación y búsqueda de información. sobre todo. deben ser utilizadas. y creo que sí pueden hacerlo. utilizar entornos de comunicación sincrónicos y asincrónicos y poder. deslocalizar la información de los contextos cercanos. también llamados sistemas semi-presenciales o mixtos. (p. las analizaremos una por una. estamos de acuerdo con Julio Cabero (2002).Armar talleres donde se recreen las condiciones de la realidad para el desarrollo de los temas de una asignatura o curso. el decir que las TIC permiten mayor interactividad que un libro impreso no afirma que las TIC siempre sean interactivas o que la calidad del contenido sea esencialmente superior. es que no estamos hablando de que las TIC siempre consigan sacar provecho de estas características: por ejemplo. En sistemas no presénciales: . los esfuerzos…) y aumentan las posibilidades (cantidad. No se puede pensar que el poder de la tecnología por sí sólo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor. Aunque en buena parte se entrecruzan. obviamente. para mejorar lo que hacemos y. falaz y. pero reducen los frenos (los costos.com 10 . y apoyado en una concepción adecuada del ser humano y sus relaciones con otros seres humanos. puede tener distintas líneas: En sistemas presénciales: . . podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma más profunda. propiciar la interactividad entre los usuarios del sistema. el cual. actualizar de forma inmediata la información. en aspectos pedagógicos y en uso de tecnologías. para hacer lo que no podríamos hacer sin ellas. imaginativa y coherente.Resolver el problema de la distancia. por ejemplo). en hacer con las TIC lo que se hace mejor sin ellas o en eliminar lo que resulta imprescindible en una educación escolar (el contacto personal. ninguna de las cosas que permiten hacer las más recientes TIC son estrictamente exclusivas de ellas. construir entornos no lineales sino hipertextuales de información donde el estudiante en función de sus intereses construya su recorrido. Como dice Judit Minian (2008) Pensar informáticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto una propuesta pedagógica específica. especialmente al incluir el uso de Internet. por sí solas. como por parte de estudiante. de esta forma. Cualquier visión mágica o tecnocrática respecto a las TIC ha de rechazarse por superficial. En cuanto aporten algo en esta dirección. Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento.Lograr despertar el interés en los alumnos. los tiempos.com Las TIC. también llamados “a distancia”. extensión espacial…). Más allá. pero que no puede dejarse de hacerse. no solucionarán los problemas detectados en nuestras cátedras o cursos.Asincrónicos (donde la relación es en distintos momentos).monografias. no necesariamente realizadas): Posibilidad de crear entornos multimedia de comunicación. tanto por parte del docente.Sincrónicos (donde el mediador y los alumnos se relacionan en el mismo momento). muy a menudo. para que aquéllas cumplan adecuadamente con su rol y de esa forma contribuyan a mejorar el proceso pedagógico. como dice Judit Minian. Otra cosa es que no se deba caer. variabilidad. en muchas ocasiones de forma espectacular. tiene una serie de objetivos más amplios. 52) ¿Dónde pueden usarse las TIC? El uso de estas herramientas. facilitar que los alumnos se conviertan en constructores de información. de acuerdo con las posibilidades que permiten. o favorecer la creación de entornos colaborativos para el aprendizaje.monografias.www. Es necesario que haya una preparación previa mínima de los docentes. interesada. visite www. . El uso en este tipo de sistemas. No obstante.Resolver el problema del espacio físico. ¿Cuáles son las posibilidades que abren o potencian las TIC en relación con el enfoque educativo que nos interesa? Si hablamos en un sentido general. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. sintetiza sus potencialidades (insistimos: posibles. dentro del esquema de este tipo de clases. 28) Creemos que el enfoque principal debe estar relacionado con los objetivos de relevancia personal y social de los aprendizajes. (p. Una aclaración bastante obvia.En una combinación de ambos. Características de las TIC y sus posibilidades educativas. Las TIC se utiliza como instrumentos en la enseñanza y en el aprendizaje. tras criticar el fundamentalismo tecnológico y las excesivas expectativas de salvación depositadas en las TIC. superar las limitaciones espacio-temporales que la comunicación presencial introduce.

culturales y patrios. comunidades virtuales.monografias. la vida en democracia participativa. mediante controles o autoevaluaciones. la inventiva. seguimiento. sin la presencia intimidante del profesor o de sus propios compañeros. para mediar el aprendizaje de la y el estudiante. latinoamericano e internacional. a través del uso de las TIC. como herramientas de socialización.  Utiliza las TIC como eje integrador de los contenidos de las diferentes disciplinas.  Participa en eventos basados en TIC. control y de la evaluación de los aprendizajes de la y el estudiante. la creatividad. nacional. . necesidades. respeto y valores hacia la diversidad cultural.com Resolver el problema de las clases super-numerosas. Dimensión pedagógica:  Incorpora las herramientas telemáticas. y los sistemas para la recopilación. procesamiento y almacenamiento de información de procedencia local.  Planifica interacciones sociales. en forma sincrónica y asincrónica.monografias.  Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo entre estudiantes. la participación protagónica.  Promueve la conformación de redes telemáticas que garanticen la concurrencia. colegas y comunidad. en los cuales se socialicen diversos aspectos para mejorar el uso de los recursos y servicios informáticos en el ámbito social. - Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. donde las tecnologías sirvan como medio para el intercambio y la difusión de ideas desde lo local hacia lo regional. el trabajo colaborativo y cooperativo. regional. visite www.  Utiliza las TIC para fomentar en la y el estudiante una actitud positiva en. así como el fortalecimiento de la economía productiva de las localidades. . Perfil del Docente en el Entorno Tecnológico Dimensión humana:  Utiliza las TIC.  Promueve el uso crítico de las TIC.  Propicia la participación ciudadana en todas las fases de los proyectos educativos o seminarios de investigación apoyados en el teletrabajo.  Promueve el desarrollo de proyectos educativos y sociales contextualizados.Fomentar la formación de grupos de trabajo a distancia. articulación y diálogo permanente entre los actores de la sociedad. Dimensión social:  Orienta a las y los estudiantes y demás miembros de la comunidad en las normativas legales vigentes en cuanto al acceso y uso de aplicaciones informáticas y recursos audiovisuales. donde incluya como recurso de aprendizaje contenidos informatizados. el correo electrónico. el pensamiento crítico y reflexivo. que suele darse en el aula. entre otros. Despertar el interés en los estudiantes. los valores patrios. potencialidades motivaciones y niveles de desarrollo y contexto neohistóricocultural. por y para el trabajo liberador.  Utiliza los recursos informáticos para sistematizar información del diagnóstico.  Participa en la formación del colectivo comunitario en el uso de las TIC.  Promueve el uso de redes de información que garanticen el derecho al conocimiento y a la divulgación del pensamiento del hombre y la mujer. la convivencia.  Sistematiza los vínculos entre los medios de producción.Facilitar la participación de los alumnos. asignaturas y áreas del conocimiento bajo la concepción interdisciplinaria y transdisciplinaria. y los servicios de Internet como recurso de aprendizaje.com 11 .  Promueve el fortalecimiento de valores sociales. la solidaridad. nacional e internacional. mediante el uso de una herramienta amigable para ellos: . la corresponsabilidad social. que involucren a todos los actores de la comunidad. los medios audiovisuales.  Utiliza las TIC como herramientas para el logro de los proyectos de vida de la y el estudiante. sobre la base de sus conocimientos previos.Permitir la acción interactiva del alumno con su propio aprendizaje. Resolver el problema del tiempo de estudio para los alumnos (no es necesario la asistencia a clases en horarios rigurosos). fuentes de empleo y las actividades formativas de la escuela y la comunidad.www.  Colabora con la construcción de espacios virtuales para el intercambio de información sobre contenidos científicos relacionados con las TIC en educación.

 Recaba datos estadísticos inherentes a la gestión educativa de un determinado período administrativo y académico. y la comunidad en forma presencial o a través de la Red. de acuerdo a las diferencias individuales que correspondan a sus propias necesidades y las convierte en conocimiento transformador. 18). comunicativo y motivador de los medios de comunicación. temporalización y espacio instruccional. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación. la define como: Entornos de aprendizajes que constituyen una forma totalmente nueva.  Diseña entornos de aprendizaje presencial y no presencial. desde clase. Dimensión tecnológica:  Crea nuevos escenarios de aprendizaje.  Supervisa la gestión educativa desarrollada en las aulas de recursos TIC. los y las docentes. experimentación. evaluación. los avances de nuestro país en materia de incorporación y uso de las TIC en la educación. Educación virtual Loaiza. como materiales y contenidos de interés educativo. reflexión.  Establece criterios que permitan evaluar los servicios existentes y productos disponibles en la Web.  Promueve el trabajo colectivo entre docentes a través de la Red: intercambiando recursos. en relación con la tecnología educativa. para el desarrollo conjunto de proyectos relacionados con la educación y las nuevas tecnologías.monografias. con la formación de las nuevas usuarias y los nuevos usuarios de las redes de información del Estado.www. aprovechando el valor informativo. adaptándolos a sus necesidades y niveles de desarrollo.  Difunde a nivel nacional e internacional. sitios Web. entre otros). Son una innovación relativamente reciente y fruto de la convergencia de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los últimos diez años. de las comunidades. seleccionar. Dimensión administrativa:  Gestiona y controla los recursos tecnológicos requeridos para el desarrollo de actividades educativas. comprender. entre otros. recursos. representantes o responsables y estudiantes.monografias.com 12 . en función de las necesidades propias de cada comunidad (principios. la Ciencia y la Cultura (UNESCO).com Utiliza e incorpora recursos informáticos como medios para la elaboración de nuevos contenidos.  Utiliza la informática como herramienta de trabajo y la Red como canal de comunicación.  Informa a las autoridades.  Vela por el buen uso de los equipos informáticos. la calidad de docencia y el tiempo disponible” (p. recrear y difundir información científica.  Realiza los trámites propios de la gestión y administración educativa. metodologías. que garanticen el funcionamiento de las aulas de recursos TIC. observando y reflexionando sobre su praxis docente.  Promueve la creación de nuevos espacios tecnológicos (aulas virtuales. Álvarez Roger (2002) define: “La Educación Virtual enmarca la utilización de las tecnologías. estrategias. para la formación y desarrollo de actividades humanas. mantenimiento y actualización de los equipos existentes en un aula de recursos TIC. sobre los planes y los avances de las actividades desarrolladas en las aulas de recursos TIC. los saberes de los pueblos. materiales y herramienta.  Compila información sobre el soporte. analizar. (1998)  Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.  Desarrolla planes de conocimientos básicos de informática que permitan el acceso y uso a sistemas y aplicaciones a través del computador. además de las nuevas herramientas informáticas y telemáticas.  Utiliza los navegadores para buscar.  Impulsa planes de autogestión y cogestión.  Realiza el inventario de los recursos disponibles en el aula de recursos TIC.  Genera materiales educativos que puedan ser consultados por las y los estudiantes. visite www. entre otras). nacionales e internacionales. padres. para mejorarla. un programa informático-interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada.  Contribuye.  Promueve la integración de grupos de investigadores. hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje del estudiante de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica.

Características de la educación virtual Loaiza Álvarez. se le denomina sistemas de auto-aprendizaje. Es actual. Crea ambientes de compañerismo. (1997). Soluciona dificultad del experto. la tecnología y el medio ambiente” (p. Luis (2002). Intranet o Extranet (capacitación virtual electrónica global). pero se puede realizar trabajos y debates en comunidades virtuales. c. que estar encerrado en cuatro paredes del aula.www. a que viaje largos trayectos. porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información. Es motivador en el aprendizaje. Reyes. todos ellos centralizados en un mismo lugar. voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clase. Es aprendizaje es interactivo. . Por otro lado. la educación virtual será de extender y tocar a alguien. textos. . redes de comunicación y seres humanos. El aprendizaje es a distancia. Es eficiente. En los próximos. educación y nuevos canales de comunicación para negocios. Alvares Roger (2002) “Es una paradigma educativa que compone la interacción de los cuatro variables: el docente y el estudiante. .El educando se comunica e interactúa con el tutor. que la educación virtual es una modalidad del proceso enseñanza y aprendizaje. E. la cual puede tomar.monografias. A. . Con pronósticos de ser uno de los siete mayores desarrollos en el área de la educación en el futuro. por los mensajes. El educando puede estar en su hogar en capacitación virtual electrónica. María (2002). Loaiza. Definición de una Educación a Distancia. porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo. que parte de la virtud inteligente e imaginativa del hombre. Algunas instituciones definen educación a distancia. f. según el medio que se utilice. Por otro lado Bautista. 22). g. en su obra “Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina” describe las características de educación virtual de la siguiente forma: a.El educando interactúa y se comunica con otros. Alcanza su apogeo con la tecnología hasta integrar los tres métodos: asincrónica. sonido. en tiempo real.monografias. h. Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje g. . visite www.Tiene a disposición materiales estándar como base de datos. pero en diferente lugar. se puede afirma. la educación a distancia es crucial en nuestra situación geopolítica como un medio para difundir y asimilar la información en una base global. hasta el punto de dar un efecto a la realidad.com Lara. etc. sin límite de tiempo y espacio que induce a constantes actualizaciones e innovaciones del conocimiento. describe las dimensiones de la educación virtual: a. sincrónica y autoformación” (p. tanto de redes y materiales de estudio. e. Roger (2002). Esto viene a ser un medio estratégico para proporcionar entrenamiento.La utilización de redes de enseñanza. las acepciones sobre Internet. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. gráficos. f. b. instituciones educativas.Accede a una serie de materiales y servicios mediante las telecomunicaciones. d. en la interrelación con las nuevas tecnologías. de una manera que los humanos nunca experimentaron anteriormente. Es económico. c.El aprende de su casa y en el trabajo. gobierno. Es instantáneo en el tiempo. d. h. tiempo y espacio). Es oportuno para datos. b. afirma que la Educación Virtual es “la modalidad educativa que eleva la calidad de la enseñanza y aprendizaje. La Combinación de educación y tecnología para llegar a su audiencia a través de grandes distancias es el distintivo del aprendizaje a distancia. Es auto-educativos en ambientes multimedia o por módulos impresos. Ubicación relativa entre el educador – educando. El educando no requiere concurrir al centro de estudio.com 13 . Que se envían de forma simultánea para los centros de influencia. e.Crea relevantemente el lugar y el tiempo de acceso. Es compatible con la educación presencial en cumplimiento del programa académico. se adelanta en su concepción y afirma: La educación virtual es una combinación entre la tecnología de la realidad virtual. 34). 173-179) Por todo lo antes expuesto. conferencias. que respecta su flexibilidad o disponibilidad (en cualquier momento. Por otro lado la educación virtual brinda: . y otros públicos y agencias privadas. (p. .

pasarlos a su computadora o imprimirlos si lo desea. casos de estudio. . al menos en la mayor parte del proceso. Las herramientas tecnológicas pasivas de voz son los audio-casettes y el radio. correo electrónico con voz y radio de onda corta. visite www. comprensión o aplicación a través del proceso educativo. como las que se envían a través de satélite o televisión comercial o pueden ser a través de las computadoras en videoconferencias de escritorio o videoconferencias interactivas. . b. Entre las primeras encontramos el teléfono. Separación de los maestros y estudiantes. Cómo Realizar una Educación a Distancia En la actualidad se utilizan una gran variedad de medios electrónicos para enviar o recibir los materiales de apoyo para la educación a distancia. el video y la tecnología en computación son modos más comunes de envío.). Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. en tanto que en las pasivas el estudiante solamente recibe el mensaje y no puede contestarlo en ese momento. por motivos culturales. programas de estudio. En la actualidad alguna de las formas impresas han sido desplazadas por datos enviados a través de computadoras y puestas a disposición de los alumnos a través de Internet. videos. las guías de estudio y algunos materiales más. Históricamente educación a distancia significaba estudiar por correspondencia. Estas pueden ser en una sola dirección. Los investigadores que han comparado los métodos de educación a distancia con las formas tradicionales han concluido que la educación a distancia puede ser tan efectivo como las formas tradicionales de educación presencial. las lecturas. Impresos: Ha sido la forma básica de los programas de educación a distancia. datos e impresiones) a menudo en combinación con clases cara a cara. Efectividad de la Educación a Distancia Muchos educadores se preguntan si los estudiantes a distancia aprenden lo mismo que los estudiantes tradicionales. Video: Dentro del video encontramos las imágenes fijas. pero el estudiante es el que lo realiza.monografias. distancia. Cada institución determina los medios más convenientes.com Educación a distancia es distribución de educación que no obligan a los estudiantes a estar físicamente presentes en el mismo lugar con el instructor. El estudiante es responsable de obtener el conocimiento. El uso de los medios tecnológicos educacionales para unir a maestros y estudiantes c. 2. etc. a actualizar los conocimientos requeridos en sus trabajos. cuando se utilizan los métodos y tecnologías adecuadas.monografias. esto es. Los medios se pueden clasificar dentro de cuatro grandes categorías: 1. El alumno puede ahora consultarlos en Internet. películas digitalizadas. 3. dentro de los que tiene a su alcance y con ellos realiza las combinaciones que mejor se adapten a sus posibilidades. es usada como puente para reducir esta barrera. video. se realiza cuando los estudiantes y maestros están separados por la distancia física y la tecnología (voz. Utilizando las definiciones anteriores podemos identificar tres criterios para definir educación a distancia. el audio-conferencia. El aprendizaje es el resultado de la educación. sociales o económicos no se adaptan o no tienen acceso a los sistemas convencionales de educación. las imágenes con movimiento filmadas (películas. 4. estos son: a.com 14 .Educación con Multimedia a través de Computadoras. trabajo o limitaciones físicas. etc. como las presentaciones de computadoras (slides shows. Datos: Corresponde a la información enviada y recibida a través de computadoras. El término educación a distancia representa una variedad de modelos de educación que tienen en común la separación física de los maestros y algunos o todos los estudiantes. enviar y recibir.Educación Asistida por Computadora.Educación Administrada por Computadoras. Hoy el audio. El uso de comunicación en ambos sentidos entre estudiantes e instructores. Se orienta a ofrecer opciones de capacitación con demanda en las economías zonales y regionales. Voz: Las herramientas educativas relacionadas con la voz se pueden dividir en interactivas y pasivas. El Programa de educación a distancia ha sido concebido como un medio de educación no formal que permite integrar a personas que. power point. en donde es común encontrar los programas de clases. La escuela y el profesor controlan la educación a distancia pero el aprendizaje es responsabilidad del estudiante.www. a partir de la que evolucionaron los actuales sistemas.Educación por medio de Computadoras). cuadernos de trabajo. guías de estudio. Las tecnologías interactivas permiten la comunicación simultánea en los dos sentidos. El maestro proporciona el ambiente que hace posible el aprendizaje. Y están proporcionando a los adultos una segunda oportunidad de estudios superiores y están ayudando a quienes tienen limitaciones de tiempo. etc. Y a su nivel básico. . Incluye los libros de texto. En esta clasificación se encuentran cuatro grandes categorías: .) y las imágenes con movimiento transmitidas en tiempo real.

pero muchos estudios han demostrado que no existe diferencia significativa en los logros alcanzados como resultado de las comparaciones. El resultado alcanzado por los estudiantes no está en función del modo de enseñanza. y la habilidad de mantenerlos motivados a través del seguimiento de los logros alcanzados y la retroalimentación. A continuación analizamos los elementos claves del proceso de Educación a Distancia y los cambios que han experimentado sus papeles por los efectos de la tecnología. Elementos claves en Educación a Distancia Al principio definimos la educación como un proceso y como tal tiene elementos fundamentales que desempeñan papeles dentro del proceso. entender y atender las necesidades particulares de los estudiantes. Por otro lado. Estos estudios han mostrado que los estudiantes obtienen mejores resultados cuando se combinan varios medios de envío y técnicas de enseñanza. Esta es una tarea generalmente intimidante que en la mayoría de los casos requiere motivación.monografias. además de la experiencia de sus maestros. visite www. computadora). Desarrollan funciones como instalación de equipo y software. En la educación a distancia los maestros deben además: . trabajo fuerte y ético.com 15 . Finalmente. se encargan de la instalación y funcionamiento de las redes de comunicación. proporcionando asesoría y apoyo a los estudiantes y siendo un puente entre los estudiantes y el maestro principal. sino también la identificación y solución de los problemas de los estudiantes. . El soporte a los estudiantes ha sido definido no sólo como el proporcionar actividades académicas.Adaptar los estilos de enseñanza. el papel de los estudiantes es aprender.Conocer la forma de operar de la tecnología educativa mientras conserva su atención en su papel de educador. En algunos estudios realizados se ha comparado la educación a distancia con los métodos tradicionales utilizados en un salón de clases. .Funcionar efectivamente como facilitador y como proveedor de contenidos. En la parte técnica de la tecnología educativa. control de las calificaciones.www. proporcionar oportunidades para interacción entre estudiantes y con los maestros. han estudiado los efectos del uso de la videoconferencia de escritorio utilizada para evaluar el trabajo de otros compañeros o el efecto de participar en grupos de trabajo amplios. en los sitios remotos. tienen ahora la posibilidad de interactuar con otros compañeros que viven en medios muy posiblemente distintos al suyo. algunos estudios han identificado varios factores que parecen tener particular importancia en la Educación a Distancia. video de un sentido o dos vías de comunicación y multimedia. envío de los libros de texto. Estudiantes: Independientemente del contexto en que se desarrolle la educación. aplican exámenes y son los ojos y oídos del maestro en los sitios distantes. Personal de Soporte: Son los encargados de que los innumerables detalles técnicos y de comunicación requeridos en un proceso de educación a distancia funcionen efectivamente. con un salón tradicional. de la instalación o desarrollo del Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. reúnen los trabajos y tareas. tomando en consideración las necesidades y expectativas de una audiencia múltiple y diversa. Cuando la educación es a distancia tienen una carga especial por que se encuentran separados de sus compañeros. duplicación y distribución de los materiales. Un alto nivel de motivación de los estudiantes. incluyendo correo electrónico.com cuando existe interacción entre los estudiantes y cuando disponen de retroalimentación oportuna de parte del profesor. control y distribución de la correspondencia entre alumnos y maestros. Generalmente se encargan del registro de los estudiantes. y no tienen cerca de ellos con quién compartir sus intereses y conocimientos. y enriquecer su aprendizaje con las experiencias de los demás. para apoyar al maestro o instructor principal. planeación y la habilidad para analizar y aplicar los conocimientos que aprende. tv.Desarrollar una comprensión y conocimiento de las características y necesidades de sus estudiantes a distancia con muy poco o ningún contacto personal.monografias. En un salón de clases tradicional. las responsabilidades del maestro incluyen además de determinar el contenido específico del curso. con las nuevas tecnologías. Se compara el medio nuevo (radio. calendarización de los cursos. La interacción entre grupos colaborativos de trabajo y las nuevas tecnologías educativas generalmente producen resultados positivos en los estudiantes. Maestros: La efectividad de cualquier proceso de educación a distancia descansa firmemente en los hombros de los maestros. Se han utilizado dos enfoques principales para investigar a los medios de comunicación. seguimiento del desarrollo de los cursos. soporte académico y técnico a los estudiantes son medidas que generalmente producen buenos resultados en los estudiantes. . Una de las preguntas claves asociadas con la tecnología educativa es si contribuye o no al aprendizaje de los estudiantes. Otros estudios han encontrado rendimientos más altos de los estudiantes cuando se utilizaron programas interactivos de computadoras. Asesores: Es un nuevo personaje en la educación a distancia que se utiliza.

en comunicar con rapidez a múltiples personas de manera simultánea. tecnológicos y humanos para alcanzar los objetivos de la institución. Es más difícil mantener una estimulante discusión maestro-alumno cuando no se están viendo las caras o cuando hay que esperar que llegue el sonido entre los dos sitios remotos. Como apoyo directo al aprendizaje. es decir. En contraste. Una vez que están en operación los programas logran la coordinación entre el personal de soporte.www. de la asistencia técnica de las dudas de los alumnos o de la corrección de las fallas y problemas de comunicación. producción. científica o la creación artística. tiempo o espacio. La buena práctica educativa a distancia es fundamentalmente igual a la buena práctica educativa tradicional y los factores que influyen en la buena educación son generalmente universales en diversos ambientes.com software requerido para el proceso de educación a distancia. los maestros que enseñan a distancia deben considerar los siguientes factores para mejorar su efectividad. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. muchos de los instructores a distancia aceptan que la preparación que requieren los cursos ayuda a mejorar su desempeño como maestros. el maestro a distancia tiene muy poco o ningún contacto visual con sus alumnos. en agilizar la difusión de hallazgos.  Hacer accesible la educación y capacitación a estudiantes en áreas apartadas.com 16 . Sin embargo. desde la perspectiva de la creación. Es una forma de estimular la participación activa del estudiante en el aprendizaje. materias estudiadas. Desde el punto de vista estrictamente educativo. investigaciones y conocimientos. d. quién se está preparando para hacer una pregunta o comentario. sensorial y secuencial de los temas. en acortar distancias geográficas. académico para asegurar que existan los recursos materiales. De hecho. visite www. difusión y evaluación crítica de conocimientos. También les permite detectar al estudiante que está aburrido y cansado. técnico. la tecnología se puede aplicar en cuatro sentidos fundamentales: a. ya que es igualmente evidente. Los retos que significa la educación a distancia son compensados por las oportunidades de:  Alcanzar una mayor audiencia de estudiantes. en facilitar el aprendizaje de contenidos gracias a una mayor conexión audiovisual.  Permitir que los puedan continuar con sus estudios sin tener que dejar de trabajar y recibir un salario. Como instrumento analítico para pensar sistemáticamente. en la interacción del estudiante con la experiencia de aprendizaje y puedo seguir enumerando multitud de ventajas que tiene para el proceso educativo el uso adecuado de tecnologías.  Lograr que los estudiantes pueden recibir asesorías de los maestros expertos más calificados. Además de que los pocos contactos que se tienen son distorsionados o afectados de alguna manera por las barreras que impone la tecnología. sociales y con variadas experiencias laborales y de conocimientos. Mantienen el enfoque académico de los programas de educación a distancia. en mayor individualización a las necesidades específicas de cada usuario. o de funcionamiento. El Éxito del Aprendizaje en la Educación a Distancia.  Satisfacer las necesidades de los estudiantes que no pueden asistir a las clases regulares en las universidades por limitaciones de trabajo. muchos maestros que la utilizan.monografias. Como ayuda a la investigación intelectual. El contacto visual es un elemento fundamental para la impartición del conocimiento. Que no se dude por un minuto del enorme impacto positivo que tiene el uso de diversas tecnologías de telecomunicación en los procesos educativos.monografias.  Involucrar en las clases la participación de expertos de otras áreas que se localicen en cualquier parte y que de otra manera no estarían accesibles para los estudiantes. Los beneficios se reportan en economía de tiempo. Un mirada rápida les permite saber quién está poniendo atención y tomando notas. Los buenos maestros están atentos a las manifestaciones de la conducta de sus alumnos y modifican la clase alternando actividades de acuerdo a las circunstancias que detectan. Como ayuda a la enseñanza. Administradores: Los administradores están directamente relacionados con la planeación e instrumentación de los programas de educación a distancia. tienen la idea de que las oportunidades ofrecidas por la Educación a Distancia superan los obstáculos que presenta el uso de la tecnología. b. c. y no gerencial o administrativo. económicos. Por qué enseñar a Distancia Los maestros en un salón de una escuela tradicional apoyan la realización de su clase en la conducta que pueden observar de sus estudiantes. poblaciones y circunstancias. Como la educación a distancia por la tecnología que utiliza requiere de mayor planeación y preparación.  Reunir estudiantes de diferentes ambientes culturales.

 Los maestros requieren estar entrenados en el uso de los equipos y de las técnicas adecuadas para la educación a distancia.  Los alumnos rinden mejor cuando el programa y los materiales de la clase están bien presentados. Humanice el curso manteniendo el enfoque en los estudiantes y su aprendizaje no en el medio de envío o en la tecnología. aumentan la satisfacción de los estudiantes con el curso. Impulse a sus estudiantes a compartir experiencias con sus compañeros y con el grupo. h. Intercale presentaciones del contenido con discusiones y ejercicios de los estudiantes. Desarrolle estrategias para reforzar a los estudiantes. repetición y remedio. Muchos de los estudiantes a distancia requieren asesoría y soporte para realizar la mayoría de las experiencias de aprendizaje.  El uso de facilitadores locales quienes se encargan de desarrollar un ambiente agradable de trabajo con los estudiantes y quienes estén familiarizados con el equipo y con los contenidos de los cursos. de forma ordenada. los exámenes o evaluaciones y los proyectos o trabajos que deben realizar. b. j.  Los estudiantes obtienen grandes beneficios en su aprendizaje de participar en pequeños grupos de aprendizaje. Sin embargo el uso de ayudas visuales debe considerarse en función del medio en que se impartirá la clase y las características posibles de los estudiantes. el participar en programas de educación a distancia requiere del mejoramiento de habilidades que ya poseen. mientras que otros serán excelentes trabajando independientes. a continuación:  Los estudiantes aprecian la retroalimentación oportuna sobre el contenido del curso. así como interactividad contribuye a la comprensión por los alumnos del curso. f. Recuerde que las circunstancias y ambientes en que se localizarán sus alumnos son muy variados. Evalúe realmente el contenido que puede incluirse y abarcarse efectivamente en cualquier curso. por lo que deben poner a atención a los siguientes aspectos: a. Los grupos también les brindan la seguridad de que si requieren ayuda. Los alumnos participantes requieren familiarizarse con la nueva forma de educación a distancia en que estén participando. más que del desarrollo de habilidades nuevas.  Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.www. Recuerde siempre que las distancias hacen más lentas las comunicaciones y que los alumnos necesitarán más tiempo para responder. Tenga presente que los estudiantes que participarán en su curso probablemente tendrán estilos de aprendizaje diferentes. para revisión. El contacto estructurado. g. Después del período inicial el ritmo de avance en el aprendizaje mejorará. Para esto. Considere utilizar algunos componentes de material impreso para complementar los materiales no impresos. Para los maestros. tendrán en donde obtenerla. las asesorías telefónicas. El soporte pueden obtenerlo de la combinación de interacción con el maestro o con otros estudiantes. Dada la logística que la distancia impone a la educación. Utilice ejemplos y estudios de casos locales de los estudiantes como sea posible y apoye a sus estudiantes para entender y aplicar en su medio ambiente los conocimientos del curso. Diversifique y programe las actividades del curso y evite las lecturas largas. El uso de imágenes y gráficas. Estos grupos proporcionan soporte y ánimo además de retroalimentación sobre los trabajos y tareas del curso. puede utilizarse como una herramienta de motivación. Tenga siempre presente el medio o la combinación de ellos. i. presentar el mismo contenido a distancia usualmente requiere más tiempo que presentarlo en un salón de clase. dentro del diseño de los cursos. d. Se puede aprender mucho más compartiendo las experiencias de todos.com Se requiere una extensa planeación y evaluación formativa del material y de los cursos. Los alumnos a distancia aprecian a los maestros que tienen bien preparado su curso y que son organizados. Pregunte las cosas directamente. Algunos se les facilitarán aprender en equipo. en que se desarrollará el curso y aproveche todas las ventajas que le ofrezcan. visite www. Utilice afirmaciones cortas y comprensivas. Pídales que expliquen cómo son las cosas en su medio y como se aplican los conocimientos que están adquiriendo.monografias.com 17 . e. Los alumnos aprenden mejor cuando el maestro domina los equipos y los programas que utiliza para la educación a distancia. el correo electrónico o el audio-conferencia pueden ser muy útiles. Manténgase relajado. c.monografias. Sea conciso.  Los alumnos generalmente se mantienen más motivados si están en contacto con el maestro o asesor.

Mantenga formas de comunicación disponibles para tratar asuntos relacionados con el contenido. la relevancia. el envío de los materiales. cuyo mejor exponente actual es la red Internet. La educación virtual se lleva a cabo a través de las llamadas plataformas de difusión del conocimiento. g. especialmente al inicio del curso. Para mejorar la interacción y la retroalimentación tenga presente lo siguiente: a. sino asincrónico. señala que: Es aquella en la que no es preciso el contacto físico entre profesor y alumno para que tenga lugar el proceso de aprendizaje (…) ofrece la posibilidad de acceder a una amplia oferta formativa. Se ofrecen cursos. Pídales que envíen sus participaciones frecuentemente. María Fuentes (2004). Desde el inicio de los cursos solicite a los estudiantes establecer contacto con usted y entre ellos a través del correo electrónico para que se sientan acostumbrados a ese proceso. Utilice facilitadores locales para estimular la interacción cuando sus estudiantes estén indecisos para realizar preguntas o participar. al respecto. profesionalización en línea de manera de poder brindarles a los interesados una educación sin barreras y al alcance de sus manos. Mantenga una variedad de formas de interacción y retroalimentación. f. Asegúrese de que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de participar. Uso de la Internet y sus herramientas en la educación a distancia (modalidad virtual) La Internet es reconocida como la red de redes permitiéndonos comunicarnos. buscar y transferir información sin grandes requerimientos tecnológicos relativos para el individuo. h. Conteste sin demora por el medio más efectivo y rápido que disponga. sin que el tiempo o el espacio sean ya una barrera. refiéralos a fuentes adicionales de información en donde puedan enriquecer su aprendizaje. postgrados. haciendo su información disponible a un público de más de 50 millones de personas En la actualidad. Entre mayor sea más fácil será para los diferentes tipos de alumnos seleccionar aquella en que se sientan más a gusto. no es proximal. Haga comentarios detallados sobre los trabajos u opiniones que reciba. master. talleres. e. Comuníquese con todos los sitios o con todos los estudiantes. la Internet le ha abierto las puertas a la educación a distancia modalidad virtual.monografias. i. Considere también las visitas personales cuando sea posible. al mismo tiempo que establece mecanismos adecuados que le permitan mejor constantemente el curso. c. Utilice el tiempo a su favor y evite las improvisaciones de los alumnos. sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares. las cuales no son otra cosa que un paquete integrado de software alojado en un servidor al cual se accede desde los navegadores de Internet Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.com 18 .com Si el maestro utiliza estrategias adecuadas para la interacción y la retroalimentación podrá identificar y satisfacer las necesidades individuales de sus estudiantes. Determine los alumnos que no participan en las primeras sesiones y establezca comunicación con ellos. Mantener foros de comunicación electrónicos puede ser una herramienta muy efectiva. Utilice preguntas. el trabajo en equipo y la forma de instrucción. no es sincrónico.monografias. también denominadas Sistema de Gestión de Aprendizaje. sino distal. científicas. no es presencial. Rafael E. j. que el alumno pueda estudiar antes de las clases para facilitar el pensamiento crítico y la participación bien fundamentada de los estudiantes. b. Haga que sus alumnos mantengan una revista sobre sus experiencias y pensamientos sobre el proceso e ideas sobre los contenidos de los cursos. si es posible cada semana. sino representacional. y no se basa en recintos espaciales con interior. Bello Díaz plantea que: El espacio virtual. En ella se dan cita instituciones gubernamentales. Con diplomacia pero firmemente desaliente los intentos de los estudiantes o sitios que pretendan monopolizar la participación en el tiempo de clase. (p. educativas. Así mismo. 47) En este sentido es importante acotar que el estudiante puede estar en la comodidad de su hogar o de vacaciones en cualquier lugar del mundo y estar recibiendo la instrucción adecuada vía Web. el programa del curso. sin recintos precisos gracias a los beneficios que ofrece Internet. audio-conferencia o videoconferencia de escritorio. (p 47) En pocas palabras la educación virtual se da en cualquier lugar y en cualquier momento. frontera y exterior. visite www. Utilice horarios vespertinos o nocturnos si la mayoría de sus alumnos trabajan durante el día. Permítales que investiguen y fundamenten sus participaciones. d. Establezca y respete sus horarios de oficina en que los alumnos a distancia lo puedan localizar por teléfono.www. sin fines de lucro y empresas privadas con intereses comerciales.

lo cual debe ser el resultado de nuestra reflexión docente sobre: a. etc. con herramientas que permiten valorar claramente el aprendizaje. El espacio de aprendizaje está compuesto por módulos interconectados. herramientas y ayudas didácticas (guías. que básicamente consiste en una aplicación telemática que permite la interrelación entre los distintos miembros de una universidad.) que construimos o seleccionamos con el fin de acercar a nuestros estudiantes al conocimiento y a la construcción de los conceptos para facilitar de esta manera el aprendizaje. que facilitan el intercambio de información entre estudiantes y docentes. instruccionales de los cursos.monografias. Lo que queremos enseñar.www. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. entre otras cosas. Además. etc. entornos virtuales adecuados a sus exigencias de conocimiento a través de Internet. videos. cuarto de colaboración. Manhattan Virtual Classroom: Es un sistema de publicación de cursos en Internet vía Web (lo que se conoce como un WBT). con la característica fundamental de ser representados en formato digital y transmitidos por medio de sistemas de telecomunicación. esquemas. ya que no es necesario estar presentes en un lugar a una hora específica.com 19 . Ofrece una solución basada completamente en Internet. DigitalThink: Es un proveedor de soluciones de enseñanza o educación en línea. definición de tareas. son todos los anteriormente enunciados (exceptuado los impresos). c. Incluye un sistema cerrado de e-mail por Web. cada uno de los cuales es una base de datos en Lotus notes. La mayoría de las instituciones que ofrecen educación virtual utilizan la Internet y sus herramientas para permitirles a los estudiantes a través de una página Web creada por ellos. Ahora bien. que incorpora la fortuna del aprendizaje de grupo con la elasticidad del aprendizaje individual. correo electrónico para intercambiar información con el docente y compañeros. Web Course in a Box: El sistema incluye un creador interactivo de clases y un creador de pruebas. Puede usarse para impartir tanto cursos a distancia como elementos de apoyo en cursos normales. entre otros beneficios. No obstante. Existen múltiples programas que ofrecen. g. que es el sitio donde se encuentra información específica sobre el curso o cátedra. WebCT: Este servidor puede albergar un gran número de cursos. diapositivas. b. capaz de brindar una serie de herramientas necesarias para implementar la educación a distancia modalidad virtual. conocido como enseñanza o educación en línea. dando la oportunidad a aquellas personas que por sus ocupaciones familiares. y que incluyen todas las herramientas necesarias para ofrecer cursos a través de Internet o de una Intranet. Se puede decir que la Internet es un medio no sólo de comunicación. la institución prepara los cursos y sólo cuando se empieza a usar el programa con alumnos matriculados es necesario conseguir las licencias correspondientes. materiales impresos y no impresos. personales y profesionales no pueden acceder a la educación tradicional o formal. sin que el usuario deba instalar en su ordenador ningún programa. una experiencia de enseñanza orientada a los resultados. TopClass: Es un software para servidores diseñado para desarrollar formación a través de Internet. que combina el contenido de los cursos adecuados a los objetivos empresariales. Los Materiales Educativos Los materiales educativos están constituidos por todos los instrumentos de apoyo. acceder a un campo virtual. proporciona a los estudiantes un ambiente de clase virtual con soporte para la construcción de mensajes y la discusión. tiene tutoriales de apoyo para que todos los que interactúen a través del sistema sepan como hacerlo. Chat.monografias. que permite enfocarse en el modelo de aprendizaje y en el diseño e. grupos de discusión. funcionalidades para colocar elementos multimedia. f. Authorware 4: Fue desarrollado por la empresa Macromedia. h. También puede ser descripta como una herramienta para cursos. Dentro de este campo virtual está enmarcada el aula virtual. que consta de: programación del curso. los materiales educativos realizados con la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. imágenes. para qué y cómo organizarlos en una actividad. sencilla tanto para el maestro como para el alumno. d. Permite la interacción entre docentes y estudiantes. Se puede acceder a este desde múltiples plataformas utilizando navegadores estándares. sino también informativo e instruccionales. simplemente con acudir a un cibercafé o tener un computador como mínimo Pentium 2 y con acceso a Internet es suficiente. Chat. visite www. centro de medios. es una herramienta que permite desarrollar componentes multimedia. los cuales son: a. El programa se puede bajar desde Internet en forma gratuita. qué utilización darles. Virtual-U: Es una plataforma de enseñanza – aprendizaje distribuido en línea. foros de discusión. La interface es muy intuitiva y requiere poco conocimiento de lenguaje HTML para crear y diseñar clases. libros.com convencionales. Learning Space: Es un software de IBM lotus. es fundamental tener presente que el sentido de estos materiales deriva de la decisión de cómo seleccionarlos. administración de evaluaciones y perfiles de la clase.

cuando tomamos la decisión de diseñar materiales educativos para apoyar nuestro curso. Programas de enseñanza computadora.monografias. fascículos. Programas de radio. Es necesario que el diseño y utilización de materiales educativos sea el producto de la reflexión sobre estos y otros aspectos. libros. supuesto un buen uso por parte de los estudiantes y profesores. que además facilitan otras interacciones con los usuarios: preguntas.  Materiales multimedia de interés educativo. b. cartas.  Dentro de los materiales didácticos multimedia también podemos distinguir los que básicamente proporcionan información (documentos multimedia en los que la interacción se reduce a la consulta de los hipertextos y a un sistema de navegación que facilita el acceso a los contenidos) y los que además ofrecen otras actividades interactivas para promover los aprendizajes (materiales multimedia interactivos. Estos objetivos han de ser realistas y exclusivamente relacionados con el propio producto audiovisual. simulaciones. discos.com 20 . y ello es debido.com b. manuales. c. si la asumimos en toda su dimensión. Como por ejemplo. facilitan el logro de sus objetivos. Materiales multimediales. nos lleva a reflexionar necesariamente acerca de las estrategias docentes para un aprendizaje significativo. que no han sido creados para el mundo educativo. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. c. Por ejemplo. con conexiones y funciones que aprovechan el infinito universo de recursos y servicios de Internet para facilitar unos aprendizajes específicos. películas. libros de actas y otros documentos de archivo histórico. diseñados específicamente para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. mapas. a una serie de características que atienden a diversos aspectos funcionales. pero que en determinadas circunstancias pueden utilizarse como recursos educativos (por ejemplo la página web del Servicio Nacional de Meteorología o el CD del "Anuario El País"). ejercicios. periódicos. revistas. d. pueden promover nuevas formas de procesar y presentar contenidos. folletos. etc. como el enfoque pedagógico con el cual estemos trabajando y las estrategias didácticas a utilizar. que son presentados a través de un sistema de diversos medios integrados o asociados. desde los clásicos programas de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO) en soporte disco hasta los actuales entornos educativos multimedia on-line. Lo que esperamos que nuestros estudiantes aprendan. series de diapositivas sincronizadas con sonido registrado en cintas. entre otros materiales impresos. que comprenden todo tipo de software educativo dirigido a facilitar unos aprendizajes específicos. atlas. Y esta pregunta. técnicos y pedagógicos. lo cual nos obliga a repensar nuestra función como mediadores en el encuentro del alumno con el conocimiento y por ende a generar un cambio didáctico. visite www. un módulo que comprenda un mini equipo de laboratorio acompañado por un texto programado. que si bien parta del análisis crítico y teórico. vídeo. Tipos de Materiales Educativos Los materiales educativos se clasifican desde diversos puntos de vista y con diferentes criterios. láminas. Materiales impresos y manuscritos: textos. Materiales audiovisuales: Convencionalmente incluyen a los que presentan simultáneamente imagen y sonido y también a los que presentan solamente imagen o sonido: Videos.www. aparentemente tan simple. De esta manera. el material sobre artes plásticas (que combina proyección de diapositivas y sonido grabado simultáneamente con el uso de un cuadernillo impreso). Distinguimos tres grandes grupos:  Entornos formativos multimedia. basados en estrategias cognoscitivas de enseñanza y aprendizaje (Alvarado. planos. 2000). un programa de radio que tenga como apoyo materiales impresos. Los Materiales Educativos Multimedia Son materiales que integran diversos elementos textuales (secuenciales e hiper-textuales) y audiovisuales (gráficos. debemos tener clara la función que cumplen estos materiales dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. animaciones) y que pueden resultar útiles en los contextos educativos. saber manejarlos y descubrir su alcance pedagógico para planificarlos como ayudas didácticas y obtener de su aplicación los mejores resultados. sonido. para que generemos un conocimiento didáctico integrador y una propuesta para la acción.). La incorporación de las TIC en la educación. Desde el comienzo de la elaboración de un producto multimedia es imprescindible determinar cuáles son las metas o finalidades educativas que persigue el material. Por tanto debemos conocer los materiales. e. Entre ellos distinguimos: los materiales didácticos multimedia (en soportes disco y on-line). Los buenos materiales multimedia formativos son eficaces. Los procedimientos que debemos desarrollar tanto nosotros como nuestros alumnos para lograrlo. Clasificación según los medios de comunicación que emplean: a.monografias.

a fin de garantizar el derecho humano de las personas a la comunicación y a la realización de las actividades económicas de telecomunicaciones necesarias para lograrlo. a través de una formación a distancia en el uso de las TIC. Ley especial sobre delitos informáticos (Octubre 2001). 2004) se establece.com 21 . facilitar el acceso de los ciudadanos a la información en sus roles de contralor y usuario. a incluir temas relacionados con el acceso y uso de Internet en “…los planes de mejoramiento profesional del magisterio”. tecnológicas de innovación y sus aplicaciones a fin de fomentar la capacidad para la generación. En el artículo 5. así como el desarrollo de planes de formación en temas relacionados con: el uso de Internet. se considera que Internet. (p. Tiene como objeto desarrollar los principios y estrategias para la actividad científica. (Febrero 2001).com Sistema de Variables En atención a los objetivos planteados al marco referencial sobre la formación del docente. publicado en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela.monografias. con el fin de alcanzar en el menor tiempo y con menor costo la utilización del Software Libre en la administración pública y en los servicios públicos. además de promover el desarrollo nacional que garantice la soberanía tecnológica. constituyendo el eje fundamental de los grandes procesos de cambios. N° 36.  Expectativas de las audiencias: son las aspiraciones que tienen los docentes del Municipio Atures. del 10 de mayo de 2000. así como los principios fundamentales por los que se debe regir el pueblo de la República Bolivariana de Venezuela. para así “… reducir la brecha social y tecnológica…”. En el artículo 4. sin más limitaciones que las derivadas de la Constitución y las leyes. en coordinación con el Ministerio de Ciencia y Tecnología. leyes y resoluciones que deben ser considerados para la adquisición de equipos y servicios en el ámbito de tecnologías de información: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. se destaca el uso de Internet en mejora de la calidad de vida de la población y exhorta a las instituciones del Estado a disponer en Internet. para favorecer la formación y profesionalización del docente. A continuación se indican los decretos. Establece el conjunto de normas. la democratización del conocimiento y la apropiación social de las TIC. la interrelación y la sociedad del conocimiento.…” (p.390 (Ley sobre uso del Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos por toda la Administración Pública Nacional. Cultura y Deportes. tecnología e innovación (Agosto 2005). en los programas de educación básica y diversificada”. 1). 3).955. el Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela ha generado un marco jurídico que impulsa la modernización del país. uso y circulación del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional. Establece lineamientos para impulsar el desarrollo del capital humano y de sus capacidades de creación. principios y lineamientos aplicables a las tecnologías de información con el fin de mejorar la gestión pública y hacerla transparente.www. el comercio electrónico. se instruye al Ministerio de Educación. Estado Amazonas. se exhorta a las instituciones públicas y privadas a contribuir con la universalización de estos recursos. Así mismo. “… representa un medio para la interrelación con el resto de los países y una herramienta invalorable para el acceso y difusión de ideas. Plan Nacional de Ciencia y Tecnología (ciencia y tecnología para la gente. (Diciembre 2001): Establece las normas. (p. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.  Aspectos cognoscitivos: son aquellos conocimientos que poseen los docentes en servicio del Municipio Atures. Tiene por objeto la protección integral de los sistemas que utilicen tecnologías de información. (p. En el Decreto Nº 3. en el articulo 10 señala que “El Ministerio de Educación y Deportes. sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC).monografias. (Diciembre 1999). En el Decreto N° 825 (Decreto Ley sobre el Acceso y Uso de Internet). Ley orgánica de las telecomunicaciones (Marzo 2000). absorción y difusión de conocimientos y tecnologías. Plan Nacional de Tecnologías de Información. técnicas y recursos que el docente en servicio lleva a la práctica en el proceso instruccional a través de su formación en las TIC. Bases Legales Con el objetivo de garantizar la soberanía en materia de tecnologías de información. 1). los contenidos para los programas del Sistema Educativo Venezolano. por lo tanto. Tiene por objeto establecer el marco legal de regulación general de las telecomunicaciones. establecerá las políticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos. o de los cometidos mediante el uso de dichas tecnologías.  Praxis Pedagógicas: se refiere a los métodos. así como la prevención y sanción de los delitos cometidos contra tales sistemas o cualesquiera de sus componentes. Ley de ciencia. 2). se consideran las siguientes variables:  Aspectos académicos y de formación profesional: son las características que presentan los docentes del Municipio Atures del Estado Amazonas. visite www.

Por todo lo antes expuesto. que llevan a la práctica los fundamentos y principios de la pedagogía.www. y otras consideraciones asociadas a la adquisición de hardware. expresa con respecto a la investigación descriptiva. con un nivel descriptivo. en particular. Esta investigación. Tipo y Nivel de la Investigación Esta investigación se realizará dentro de la modalidad de un proyecto factible con sustento de una investigación de campo. lo siguiente: “este tipo de investigación es aquella cuyo objetivo es la descripción con mayor precisión. está basado en cinco Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. social y político del país. sus expectativas en cuanto a la formación y otros temas de mayor interés con la educación virtual. ya que este tipo de investigación permitirá el estudio sobre los fundamentos y principios de un Programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso y manejo de las TIC. en el mismo lugar donde laboran los docentes. permanencia y culminación en el sistema educativo…”. que dará fundamentación legal a dicha investigación. deben contribuir a la formación ciudadana.com 22 . afirma que “es aquel tipo de investigación a través del cual se estudian los fenómenos sociales en su ambiente natural” (p. con o sin especificación de hipótesis iníciales acerca de la naturaleza de tales características” (p. Con respecto a la investigación de campo.monografias. el conocimiento. (Ibídem). desarrollarse y contribuir con el avance de las nuevas tecnologías en Venezuela. Navarro (2009). visite www. es decir. como estrategia para la transformación de la Educación). la tecnología.46) Así mismo en el artículo 102. En cuanto al nivel investigativo. CAPÍTULO III Marco metodológico El contenido del presente capítulo abarca todo lo concerniente a la descripción metodológica y al diseño utilizado para realizar el estudio sobre un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC). bajo un diseño no experimental. que “…El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. Modalidad.com Resolución 321 (2006). establece: Los medios de comunicación social. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías. Establece la regulación de las modalidades básicas de intercambio de información por medios electrónicos. de sus innovaciones. establece el “interés público de la ciencia. así como para la seguridad y soberanía nacional” (p. para dar pleno valor jurídico a los mensajes de datos que hagan uso de estas tecnologías. entre ellos tenemos: Artículo 108 de la CRBV (1999). las posibilidades de acceso a Internet. dirigido al docente en servicio del Municipio Atures Estado Amazonas. el presente estudio se ubica en el descriptivo. Para lo cual.monografias. capital del Estado Amazonas. se llevará a cabo en el Municipio Atures. 80) Emplear este nivel de investigación. a partir de las cuales han de desarrollarse las nuevas modalidades de transmisión y recepción de información. a través de la Coordinación de Formación Docente de la Secretaría Ejecutiva de Educación del Estado Amazonas. citaremos algunos artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV). se señala la educación como un derecho indispensable para “… desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad…” (p. permitirá describir con mayor precisión los conocimientos y experiencias de los docentes. 47). 56). la disponibilidad e interés en participar en un programa de formación a distancia. televisión y redes de bibliotecas y de informática. Donde especifica implantar modelos de arquitectura de HW que permitan interoperatividad con el resto de plataformas. según los requisitos que establezca la ley (p. El Estado garantizará servicios públicos de radio.204 de fecha 10 de Febrero de 2001. en cuanto al uso del ordenador. Diseño de la Investigación El método investigativo para llevar a cabo esta investigación es el holístico Inductivo aplicables a las ciencias sociales (La formación del docente en servicio. Pérez (2008). públicos y privados. De acuerdo a Blanco y otros (2010). a los fines de garantizar un marco jurídico mínimo indispensable que permita a los diversos agentes involucrados. Decreto con fuerza de ley No 1. situación o grupo. de las características de un determinado individuo. 44). “el esquema holístico Inductivo. de mensaje de Datos y Firmas Electrónicas. En este mismo orden de ideas el artículo 110. se establece en el artículo 103. El principal objetivo de este Decreto-Ley es adoptar un marco normativo que avale los desarrollos tecnológicos sobre seguridad en materia de comunicación y negocios electrónicos. conocidas y por conocerse. con el fin de permitir el acceso universal a la información. la innovación sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico.

de las escuelas ubicadas en las comunidades indígenas del Municipio Atures. Diseño de los instrumentos de recolección de datos. “presume que los fenómenos sociales no se pueden reducir a números.monografias. clasificación y tabulación de los datos obtenidos.com momentos o capítulo para la investigación”. y el de la solución. de acuerdo a la cantidad de docentes. Inventario de la bibliografía relacionada con el tema a investigar. b. el metodológico. el analítico. globalidad en el análisis. d. se puede describir las necesidades de formación de cada uno de los municipios del Estado Amazonas. d. visite www. Descripción y cuantificación de las poblaciones y muestras en estudio. dinamismo. dadas las características peculiares de esta modalidad de estudio.monografias. Organización. (p. De esta manera el diseño de investigación responderá al problema planteado y se efectuará en dos fases:  Primera fase: Diseño de documentación: Se realizará utilizando los siguientes procedimientos: a. y menos a relaciones cuantitativas” (Ídem). se escoge un porcentaje que será parte de la muestra. De acuerdo a los objetivos de la investigación se tomará como población a quinientos cincuenta (550) docentes en servicio de dependencia estadal. Validación y grado de confiabilidad de los instrumentos. 33). De acuerdo a la antes mencionado. Selección de las fuentes bibliográficas y documentales. c. la siguiente metodología: a. según las características demográficas del área como son sexo. “Consiste en distribuir los individuos que forman la muestra proporcionalmente al número de individuos de cada estrato” (p. Es importante señalar. que según Hernández. ya que es representativa de este” (p. instituciones o cosas) involucradas en la investigación” (p. e. son docentes indígenas del Estado Amazonas. validez interna diversidad en lo inductivo. Para operacionalizar esta fase se considera necesario utilizar en el estudio. Las características principales de este método investigativo son: cualitativo. En relación con lo anterior Runyon y Haber. define al muestreo como: “la elección de la muestra en tal forma que cada muestra de tamaño dado tiene precisamente la probabilidad de ser elegido” (p. por estar particularmente vinculada con el problema que se propone en esta investigación. Tomando en cuenta que el muestreo permitirá la realización de la investigación. pero tomándose en cuenta cada uno de los pueblos indígenas. consiste en que todos son docentes. Análisis e interpretación de los datos mediante cuadros estadísticos. ya que permitió seleccionar a ciertos habitantes de la población con la misma oportunidad sin alterar los resultados. Población y Muestra en Estudio Población Según Arismendi (2010). Muestra. cercanía de los datos. se selecciono un porcentaje de docentes del Municipio Atures. Fichaje de las informaciones pertinentes  Segunda fase: Investigación de campo. se tomara una parte de la población total. para esta Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. b. subjetivo. considerando la información relevante a la investigación. se considera hacer un muestreo estratificado por afijación proporcional. la muestra “subconjunto representativo de un universo o población.10).50).www. Aplicación de las encuestas. f. 311). Las características común de los individuos que integran la población en estudio. el ochenta 80% de ellos imparten educación en el subsistema de Educación Básica (1º . Es cualitativo porque. c. Fernández y Baptista (2003).com 23 . la población “se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas. que para Arias (2004) el muestreo aleatorio simple “es el procedimiento en el cual todos los elementos tienen la misma posibilidad de ser seleccionados” (p.6º Grado). con más de cinco a ocho años de servicio. Lectura analítica del contenido de las fuentes de información. En este caso la población u objeto de estudio estará representada por los docentes en servicio del Municipio Atures. el teórico. (2009). edad y cultura. que será parte de la muestra. Asociado a esta definición. La muestra siempre debe tener las mismas características del universo. Según Alayon (2008). Estos momentos son: el problema. La población está representada por las unidades de investigación que integran la totalidad del fenómeno a investigar. la muestra en esta investigación será una parte considerable que se tomara de la población. 17).424).

com 24 . Esta técnica permitirá un contacto directo con las personas que integraran la muestra en estudio (docentes activos del Municipio Atures). las técnicas de recolección de datos. Operacionalización de las Variables Operacionalización de variables de los docentes en servicio del Municipio Atures en el Estado Amazonas. que representa un 40% de la población.com investigación la muestra que se utilizó fue de doscientos veinte (220) docentes. “son las distintas formas o maneras de obtener la información y los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar información” (p. que según Méndez (2008).72).monografias. Concepción de la Educación a distancia. la futura verificación de las hipótesis que se han considerado”.monografias. es por ello que el investigador utilizara la observación directa en las Comunidades. paquetes de ofimáticas y Aspectos Personales Datos del docente Académicos Aspectos académicos y de formación profesional Profesionales Aspectos cognoscitivos Cognoscitivas Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. permitiendo determinar.85). puntos de vistas o aspectos relevantes de un tema objeto de estudio” (p. De acuerdo con el problema planteado se eligió un orden de técnicas e instrumentos que permitirán lograr los objetivos planteados. con los datos recogidos. en función de la oferta y demanda turística. Por otra parte Bavaresco (2009) dice que “son aquellas que establecen previamente las opciones de respuesta que puede elegir el encuestado” (p. Es el medio que le brinda la oportunidad al investigador de conocer lo que se piensa y se dice del objeto en estudio. A los efectos de la presente investigación. Se utilizara como técnica la encuesta. VARIABLES Aspectos institucionales DIMENSIONES Administrativos INDICADORES Nombre del Plantel Dirección Municipio Comunidad o sector Grupo indígena que pertenece Apellidos y nombres Edad Sexo Idiomas que domina Titulo que posee Estudios actuales Talleres y /o cursos realizados Cargo que desempeña Cátedra al que está asignado Asignatura que dicta Tiempo de servicio Conocimientos sobre el uso de la tecnología de la información y la comunicación (TIC). Bavaresco (2009) considera al cuestionario: “como el instrumento que más contienen los detalles del problema que se investiga. Según Perales (2009). “la Observación es el procedimiento más remoto y consiste en examinar detenidamente los fenómenos en forma directa y real para obtener la información esperada” (p. datos. para el investigador se diseñara un cuestionario el cual se estructurara con diez (10) preguntas con opciones de respuestas mixtas. este tipo de instrumento aplicara a los miembros de las comunidades indígenas y población criolla. Las técnicas que se emplearan para obtener y extraer información directamente de los casos son la observación directa (participante). 107). la encuesta “es la obtención directa de las personas y/o fuentes primarias de las informaciones. Conocimientos acerca de los principios y fundamentos de la educación a distancia (internet). Conocimientos sobre sistemas operativos. para determinar el equipamiento en la zona. se emplea como instrumentos el cuestionario y la entrevista. Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos Para Sánchez (2009).www. visite www. 86). 75). el encuestado seleccionara la alternativa que estima según su opinión sobre la problemática en estudio. (p.

com 25 . Conocimientos sobre el perfil del docente.www. visite www. Concepción del facilitador Metodologías de orientaciónaprendizaje Alternativas libres (opiniones para sugerir como mejorar la situación encontrada) Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.monografias.monografias.com Expectativas de los profesores Fuente: El Autor 2011 Aspiraciones plataformas de Internet.

solo el 10% afirma que a veces accede al uso ó práctica de las TIC.com 26 . 2010 Fi 165 0 55 220 F% 75% 0 25% 100 % Se les pregunto a los docentes en servicio.com CAPITULO IV Diagnóstico A continuación se presenta el instrumento utilizado. mientras que un 45% de ellos opinaron no conocer nada sobre el tema. si les gustaría participar en un curso de formación a distancia sobre las Tecnologías de Información y la Comunicación. No Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. Por otro lado un el 25% de los docentes encuestados manifestaron que quizás le gustaría participar en un curso de formación sobre las TIC. 2010 Fi 0 22 198 220 F% 0 10% 90% 100 % El 90% de los docentes no practican las Tecnologías de Información y la Comunicación. el cual se desglosa en diez (10) interrogantes. 2010 Fi 11 110 99 220 F% 5% 50% 45% 100 % El cuadro numero 2 representa que un 50% de los docentes afirma conocer poco acerca de las Tecnologías de Información y la Comunicación. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. lo que indica que la gran mayoría de los docentes no ha realizado sus labores con el uso de las TIC. donde se le darán todas las herramientas necesarias sobre las TIC e incorporarla en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus educandos. Estos datos nos permiten evidenciar que las tecnologías de la información y la comunicación han estado separadas del quehacer diario de los docentes.www. que hace referencia a los conocimientos que tienen los docentes en servicio del Municipio Atures del Estado Amazonas. Cuadro Nº 2 Distribución absoluta y porcentual con relación al uso ó práctica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Uso o Práctica de las TIC Siempre A veces No Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. de esta manera se podrá verificar la eficacia de este trabajo de investigación. visite www. para la implementación del programa de formación a distancia. Obteniendo como respuesta lo siguiente: que el 75% respondió que si le gustaría participar. Estos datos nos señala la necesidad de formar a estos docentes en servicio. Cuadro Nº 3 Distribución absoluta y porcentual donde se le pregunta al docente si le gustaría participar en un curso de formación a distancia sobre las Tecnologías de Información y la Comunicación Participaría en un Curso a distancia sobre TIC Si No Quizás Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. y tan solo un 5% de la muestra seleccionada si conoce mucho sobre las TIC. Cuadro Nº 1 Distribución absoluta y porcentual con relación a los conocimientos que posee el docente sobre las Tecnologías de Información y la comunicación (TIC) Conocimientos sobre TIC Si Mucho Si Poco.monografias. acerca de las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC).monografias. esto datos indica que la mayoría de los docentes están interesados en formarse sobre las TIC.

un 30% afirmo que solo una vez recibió información alguna de las TIC. y un 35% expresaron que nunca han recibido información que haya provenido de su institución educativa. visite www. 2010 Fi 165 33 22 220 F% 75% 15% 10% 100 % El siguiente diagnostico resulta que el 75% a escuchado información acerca de las TIC por medio de los programas radiales. Estos datos permiten analizar que la estructura administrativa de la mayoría de las instituciones educativas no ha estado interesada en formar a sus docentes en el uso de las TIC y por ende su aplicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje Cuadro Nº 6 Distribución absoluta y porcentual en que se le pregunta al docente donde ha escuchado información acerca de las Tecnologías de la información y la Comunicación Alternativas En la radio En Tv Instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures.monografias. y un 20% considero que no beneficiaría a la comunidad. Estos datos obtenidos nos puede evidenciar que si existe interés por parte de la población en aprender/aprehender con las Tecnologías de Información y la Comunicación.com 27 . 2010 Fi 77 66 77 220 F% 35% 30% 35% 100 % La encuesta aplicada arrojo que el 35% en varias oportunidades ha recibida información sobre las TIC. y solo el 10% afirma haberse informado por medio de las instituciones del gobierno. lo que indica que realmente las instituciones del Municipio Atures no están orientando con la mayor fuerza que debe tener las Tecnologías de Información y la Comunicación en los espacios educativos y en la comunidad.www.com Cuadro Nº 4 Distribución absoluta y porcentual con relación al beneficio que traería las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) dentro de una comunidad Beneficiaría las TIC a una Comunidad Si No No Respondió Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. Cuadro Nº 7 Distribución absoluta y porcentual con relación a cómo el docente definiría las Tecnologías de Información y la Comunicación Concepto de las TIC Comunicación educativa y tecnológica Fi 110 F% 50% Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. y un 15% se ha informado por medio de la Tv. 2010 Fi 176 44 0 220 F% 80% 20% 0 100 % Se pudo notar que el 80% de los docentes manifestaron que si beneficiaria las TIC dentro de la comunidad. Cuadro Nº 5 Distribución absoluta y porcentual donde se le pregunta al docente si ha recibido alguna información en su institución educativa sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación Alternativas En varias oportunidades Una vez Nunca Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures.monografias.

Donde se obtuvo. y solo el 20% respondió que quizás participaría. 2010 Fi 0 187 33 220 F% 0 85% 15% 100 % El cuadro anterior refleja que el 85% sabe utilizar muy poco una computadora y el 15% no sabe utilizarla. Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. que un 50% respondiera que las TIC son sinónimos de comunicación educativa y tecnológica. 2010 Fi 176 0 44 220 F% 80% 0 20% 100 % Se les pregunto si participarían en un programa de enseñanza de las Tecnologías de Información y la Comunicación con modalidad a distancia. 2010 Fi 62 22 176 220 F% 10% 10% 80% 100 % Se interrogo que tipo de actividades ha realizado en una computadora a lo que respondieron de la siguiente manera: el 10% afirma haber realizado algún documento en computadora alguna vez.www. lo que indica que necesitan el programa de enseñanza en el uso de las TIC. 2010 44 66 220 20% 30% 100 % Se realizó esta pregunta con la intención de diagnosticar si los docentes tiene un concepto adecuado sobre el significado de las TIC. Cuadro Nº 10 Distribución absoluta y porcentual sobre qué actividades ha realizado el docente con una computadora Actividades Realizadas con un Computador Documentos Navegar en Internet Ninguna de las anteriores.monografias. visite www. y un 30% manifestó que las TIC es sinónimo de comunicación actual. Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. donde se obtuvo que el 80% de los docentes encuestados respondió que si estaría dispuesto a participar en un programa de formación. así mismo estos datos permitieron evidenciar que existe confusión acerca del tema. y otro 10% Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. mientras que un 20% afirmó que asocia el concepto de las TIC como una producción escolar. Cuadro Nº 9 Distribución absoluta y porcentual donde se le pregunta al docente si sabe utilizar un computador Sabe Utilizar un Computador Mucho Muy Poco No TOTAL Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures.com Producción escolar Comunicación actual. debido que a no poseen la práctica necesaria para abordar a las TIC.monografias. Cuadro Nº 8 Distribución absoluta y porcentual con relación a la participación del docente un programa para la enseñanza en el uso de las TIC con una modalidad a distancia Participación del Docente Si No Quizás Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. de esto podemos concluir que todos tienen un gran interés de participar de alguna manera en el programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las TIC.com 28 . Estos datos arrojaron que la mayoría de los docentes están en lo cierto en cuanto a la definición de las TIC al considerarla como una comunicación educativa y tecnológica.

la gran mayoría de estos docentes son indígenas. basándose para lograrlo en los principios teóricos. el chat el correo electrónico. ritmo de aprendizaje lo cual le permite al docente flexibilidad al acceder al programa de formación y actualización. enfoques y diferentes aspectos. se presentan algunos momentos en el diseño. Por ello la propuesta responde a esa necesidad de formación y actualización en el uso educativo de las TIC detectada en el marco referencial. destacar que aunque el diseño instruccional se realiza bajo una perspectiva constructivista esto no quiere decir.monografias. es por ello que se desea trabajar con el programa de enseñanza en el uso de las TIC con modalidad a distancia con los docentes del Estado Amazonas. la multimedia. específicamente con los docentes en servicio del Municipio Atures. Igualmente la propuesta en esa perspectiva se ve sustentada con la utilización de los recursos tecnológicos como elementos fundamentales poniendo al alcance del interesado bien sea el diseñador o el destinatario. abiertos. se le llama deficiencia porque no poseen el conocimiento necesario de los beneficios que las TIC traen para la comunidad escolar en pro del desarrollo pedagógico y la adaptación en la sociedad actual. CAPITULO V Propuesta Presentación La formación y actualización de los docentes en el uso educativo de las TIC. cabe destacar. una de las maneras que puede resultar efectiva y eficiente de lograrlo es a. que esta perspectiva teórica se basa en los procesos de enseñanza y aprendizaje que construyen el conocimientos en ambientes reales. El mundo entero está en un nivel tecnológico avanzado. una variedad de herramientas entre ellas la hipermedia. mientras que un 80% confirmo que no ha realizado ninguna de las anteriores en una computadora. pero siendo ésta un verdadero desafío en los planes y programas curriculares de las universidades. debe estar mediada por las TIC. un buen diseño debe aprovechar los enfoques que le puedan servir para generar aprendizaje en el proceso de enseñanza y aprendizaje. ya que estamos rodeados con la era tecnológica donde es muy fácil comunicarse con cualquier persona y en cualquier parte del mundo. los foros de discusión. sin necesidad de moverse de su sitio de trabajo ni de su comunidad respetando los horarios. que pueden servir a manera de información o modelo en las actividades de los diseños basados en el constructivismo. y por ende no la han implementado en el área laboral educativa y mucho menos las manejan correctamente. La muestra seleccionada indico que ninguno posee un manejo adecuado de las TIC. las cuales resultan un recurso en la medida en que el diseñador las utilice adecuadamente en la elaboración del diseño y en la aplicación del mismo. Es necesario. por lo cual se quiere orientar adecuadamente para que estos a su vez enseñen a sus alumnos y pongan en prácticas las clases por medio de la Internet tomando en cuenta su idioma y cultura. el hipertexto. la videoconferencia. El diagnostico indica que los docentes necesitan el Programa de Formación a Distancia para la Enseñanza en el uso de las TIC. sobre todo cuando se hace prioritario que los docentes cumplan con una labor educativa integral eficaz y eficiente es decir de calidad. Se requiere formar y actualizar docentes en formación y en ejercicio de básica en el uso educativo de las TIC. es necesario que esto llegue a todas partes. es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje.monografias.com opino que ha realizado actividades en Internet. sobre todo cuando se evidencia que si existe necesidades Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. inclusive en el tecnológico. sustentados en los diferentes enfoques requeridos para obtener aprendizaje en los destinatarios. ritmos de trabajo. que esto mejorara el interés de los alumnos en el estudio debido a que es de gran agrado para muchos. por ejemplo existen programas que trabajan a través de los refuerzos tanto conductistas como cognitivista. tienen poca información acerca del tema porque no se les ha informado en su énfasis curricular. además están dispuestos a participar para el mejoramiento de las actividades pedagógicas. También. visite www. través de los entornos virtuales a distancia en la modalidad a distancia ya que se hace posible la comunicación e interacción entre los facilitadores y los participantes y estos últimos entre sí. en que se requiere de algunas estrategias instruccionales basada en estos enfoques a manera de incentivar y motivar el aprendizaje. se fundamenta principalmente en la teoría constructivista y en el enfoque sociocultural del aprendizaje. cabe señalar. en consecuencia deben estar preparados en todos los aspectos. entre otros.www. La propuesta del diseñar medios instruccionales para realizar cursos de formación y actualización de los docentes en servicio. Conclusiones del Diagnóstico Los docentes del Municipio Atures presentan un gran déficit de práctica en las Tecnologías de la Información y la Comunicación.com 29 . que sean ignorados los enfoques conductistas y cognitivistas en el momento de diseñar las estrategias instruccionales. tratados en el marco explicativo este último. Flexibles los cuales generan un aprendizaje significativo en los estudiantes.

. . aprender a vivir juntos y aprender a ser. además que debe ser un ciudadano capaz de enfrentarse al desafío del uso de las TIC para la información y el conocimiento.. logrando una unificación en el formato. eficientes que conozcan y usen los recursos tecnológicos a su alcance y que a través de ellos.Fomentar el uso del correo electrónico por parte del profesor (a) como medio de acceder a cursos de perfeccionamiento. por medio del correo electrónico.com reales de formación y actualización en la tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su aplicación en la praxis pedagógica.Estimular al profesor (a) para que de forma progresiva introduzca las TIC en su práctica docente. etc. b. El programa de formación a distancia se ofrece con el propósito de formar básicamente y actualizar a los docentes del Municipio Atures en el uso educativo de las TIC por medio del "aprender haciendo". El Docente del siglo XXI debe ser capaz de poner en práctica lo que planteo la UNESCO en 1996 los cuatro aprendizajes básicos aprender a conocer. d.Favorecer la búsqueda de información a través de Internet tanto por parte del profesor (a) como por parte del estudiante. .Proponer el uso de la computación como vehículo para fomentar la colaboración y la ayuda entre los estudiantes para contribuir a la superación de desigualdades sociales.www. aprender a hacer. es un curso que une lo teórico con lo práctico. capaz de resolver los problemas de su entorno. que puedan adaptarse a los cambios. c.Utilizar las tecnologías para el uso cotidiano.. como medio de comunicación con el centro. ..monografias. ya que la necesidad de formación es real.Facilitar al estudiante un instrumento atractivo para adquirir y afianzar conocimientos. psíquicas o sensoriales.. evaluación.Facilitar la intercomunicación con otros centros. en la gestión de la institución educativa. notas informativas. que sean creativos. destrezas. entre los estudiantes y entre los miembros de la comunidad escolar. el curso se presenta como una alternativa para los docentes del Subsistema de Educación Básica en servicio.Fomentar el uso de los medios informáticos como un recurso a través del cual se puede acceder a la información y puede ser un medio de comunicación muy efectivo: . y con múltiples posibilidades: . por ello requiere de un ciudadano capaz de adaptarse y de incorporarse a los mismos. Se justifica. realicen cambios y aprendizaje en sus estudiantes. Para lograr ciudadanos como los descritos anteriormente se necesita de docentes verdaderamente intégrales: flexibles. Rojas y Salazar (2008) avalan lo expuesto en párrafos anteriores cuando manifiestan que es imposible en la actualidad ignorar el conjunto de cambios. para la edición de documentos y para trabajos personales del profesor (a): . transformaciones e innovaciones.monografias. como también para los docentes que quieran reforzar sus conocimientos ya adquiridos. .Utilizar las TIC como un recurso didáctico. y con los familiares de sus estudiantes. . capacidades.Favorecer el conocimiento.Favorecer la cooperación entre estudiantes y docentes y viceversa mediante el trabajo en equipo. visite www.Utilizar de manera sistemática el aula de informática en horario escolar por parte de los estudiantes.Ofrecer al profesor (a) un instrumento que les anime a su empleo para sus tareas cotidianas de planificación de las clases. en donde la teoría se ve reflejada en la práctica. . con múltiples programas educativos que sirvan de apoyo a su labor didáctica.com 30 . .Potenciar el uso del ordenador como un medio de aprendizaje y no sólo de juego por parte de los alumnos. Objetivos a.Utilizar los medios de las Tecnologías de Información y la Comunicación. del profesor (a). promoviendo en los participantes el "aprender haciendo". que no han tenido la oportunidad de usar una computadora como herramienta en su quehacer docente. que están ocurriendo en todos los ámbitos de la sociedad como resultado de la presencia de las TIC Estos cambios son muy acelerados por lo cual repercute inevitablemente en el ámbito educativo y en sus principales representantes Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. aptitudes conocimientos. desarrollando para ello actitudes. Fundamentación La sociedad actual atraviesa por numerosos cambios en todos los ámbitos. está latente sobre todo en los docentes del municipio y requiere de programas de cursos de formación y actualización que traten de propiciar la formación básica en el uso de las TIC. como una herramienta de integración entre estudiantes-docentes y docentes-estudiantes.

a través del cual se puede acceder a la información y puede ser un medio de Metas Lograr durante el año escolar 2011-2012. equidad. nuevas formas de vida y de mayores riesgos de pérdida de identidad…” En atención a los cambios que se vienen generando con la nueva concepción de país expresada en la Constitución Bolivariana de Venezuela.. por parte del docente en servicio del Municipio Atures. indica que la enseñanza abierta es una meta y la educación a distancia un medio y forma de entrega de instrucción. estudiante y promover la interacción para superar la separación física entre ambos". protagonismo. como lo refieren los autores citados "el recurso más importante en el proceso de enseñanza" (p..f) La educación a distancia requiere los siguientes elementos: necesidad de comunicación profesor.monografias. Este nuevo ambiente de aprendizaje demanda un docente preparado creativo y flexible para conducir el conocimiento. Wedemeyer (s.com docentes. democracia. la educación venezolana asume en este momento histórico. (p.estudiante. así como también se debía hacer lo mismo con el conjunto de formación que le proporcionaban. Lápiz cuaderno. la misión de redimir conceptos tales como el de ciudadanía. Enero – Marzo 2012 Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.. la búsqueda de información a través de Internet. está en la aplicabilidad del diseño del programa de formación. ventajas y desventajas en la práctica educativa de tal manera que pueda a ser uno de sus mejores esfuerzos. pueda desenvolverse fácilmente con un computador. Iniciándose en el área de trabajo de Linux. Favorecer el conocimiento del docente con múltiples programas educativos que sirvan de apoyo a su labor didáctica. hace referencia a lo que demandaba en 1999 el milenio de Educación sobre la profunda revisión que debía realizarse en el perfil de los docentes en servicio. autonomía. Computadoras. (p. 1). uso de la estrategia para el estudio independiente. Justicia. -Adjuntar un archivo.''f)Relacionando los conceptos educación a distancia y aprendizaje abierto. Continuando con partes de un computador. Envió y recibo de correos. Holinberg (s. (uso del Computador como herramienta dentro del aula y programas ofimáticas para su labor administrativas) b. Mecánicos y electrónicos para facilitar la relación profesor. edición de documentos y trabajos personales del docente en servicio del Municipio Atures . Responsabilidad social. (Software Libre). Fomentar el uso de los medios informáticos como un recurso.monografias.com 31 . a través de la validación de un experto en diseño y de la prueba piloto. que un 75% del personal docente en servicio. alumnos y comunidad Por ello demandan que en un futuro no muy lejano. Bates (s. derechos. Escontrela (2009). Manuales Guías instruccionales Calendarización Octubre – Diciembre 2011 Conocer: -Correo electrónico (Partes) -Crear correos electrónicos. Consideración del ritmo de aprendizaje de los estudiantes Administración y factibilidad El propósito de la factibilidad.El docente del siglo XXI tendía que enfrentarse en un proceso de desarrollo acelerado que impulsa una tecnología. La Educación a Distancia es definida por González (2008). Lápiz cuaderno. Actividades Conocer: ¿Qué es el sistema operativo? ¿Qué es Software Libre? ¿Qué es mouse y para qué sirve? ¿Qué es el teclado? (Hardware) Recursos Recursos Humanos. -Que son buscadores y Recursos Humanos. sobre todo cuando el docente es considerado. Internet. visite www. Los insumos pedagógicos y las universidades Esta nueva concepción del currículo requería que el docente adquiriera una nueva dimensión y fuera un docente preparado y competente “. lo cual conducirá a concluir que la propuesta es viable.f) Expone que es un: "modelo en el cual intervienen los medios impresos. Propuesta Objetivo General: Utilizar las tecnologías para el uso cotidiano de gestión del Estado..Estado Amazonas Objetivos a. Computadoras. patrimonio identidad. 1). Favorecer en un 98%. 3) Fuenmayor y Sídazai (2010) manifiestan que: La República Bolivariana de Venezuela requiere insertarse de manera exitosa en la Sociedad del conocimiento y para ello la formación y desarrollo del capital humano es de vital importancia sobre lodo en el uso intensivo de las tecnologías de información y comunicación.www. el docente conozca y se apropie de las TIC conociendo sus potencialidades. "como una modalidad educativa que permite la realización del proceso de enseñanza-aprendizaje de manera no presencial" (p 16).

Manuales Guías Instruccionales Julio – Agosto 2012 Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.rog. planificación por proyectos. para la edición de documentos y para trabajos personales del profesor (a) d.monografias.com 32 . -Búsqueda de información (Buscadores) -Comprar a través de Internet. -Paquete ofimático open office. -Crear presentaciones. etc. Favorecer al 100% el trabajo cooperativo entre estudiantes y docentes mediante el trabajo en equipo. de evaluación. Manuales Guías instruccionales Recursos Humanos. Lápiz cuaderno. Dirección URL. -Descargar músicas e imágenes y escuchar radio a través de Internet.www. Computadoras. Manuales Guías Instruccionales Abril – Junio 2012 -Búsqueda de noticias e información en Internet. -Que son navegadores y cuáles son los más utilizados. Utilizar los medios de las Tecnologías de Información y la Comunicación.org Navegador Firefox -Plataforma moodle (aula virtual) -Redactor documentos utilizando open office.Entre otros servicios de comunicación Facebook. notas informativas. Ofrecer al 100% de los docentes en servicio. cuáles son los más utilizados en Internet. para sus tareas cotidianas de preparación de clases y otros procedimientos administrativos (Inst. como una herramienta de integración entre estudiantes-docentes y docentes-estudiantes. Utilizar las tecnologías para el uso cotidiano.com comunicación efectivo.) Conocer: -Sistema operative Linux. -Editar y guardar fotografías. visite www.). un instrumento que les anime a su desempeño. etc. Recursos humanos Internet Computadoras. muy c.monografias. -Diseñar Planos y mapas en Internet. Planificación diaria. en la gestión de la institución educativa. Iniciar Messeger -Entre otros. -Compartir juegos de lógica (El ejercicio de la mente). -Navegar en Internet (Mozilla). Twitter. .

www. BARROSO. (1995) Propuestas para la utilización del vídeo en los centros . CABERO.)(1996-. Paidós CABERO. Pp. J. Et al. llevado a cabo para la elaboración de la propuesta. Joan y MARQUÈS. CABERO. En:Revista Electrónica de Tecnología Educativa-EDUTEC. se ha dado respuesta a las preguntes planteadas en el marco referencial. (1999). Madrid. A. Barcelona.. Granada. A. DUARTE. lo cual ha permitido hacer realidad el Diseño del programa de Formación. (1999b) Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones educativas. J. PPU-Diego Marín. Julio.educar. J. 173-179.. Síntesis. J. dirigido a los docentes en servicio del subsistema de educación básica del Municipio Atures. 36/21-36/32" Barcelona: Praxis. dirigido a los docentes del Subsistema de Educación Básica. (ed) (2000d) “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación”.M. es el Diseño Instruccional del Programa de Formación y Actualización de los Docentes del Municipio Atures en el Uso de las TIC.). “Utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza”– aprendizaje . Diseño de cursos virtuales.  La educación a distancia requiere de cursos de formación y actualización a través de la red que faciliten al usuario su aprendizaje. “Como gestionar el cambio tecnológico”. 197-206. visite www. además. que en este caso en particular. Willman. Formación universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior. Nro 7. CABERO. Barcelona CABRERO. (2001) Tecnología educativa: producción y evaluación de medios aplicados a la enseñanza Barcelona.com Bautista. M. Referencias Adell. condujeron al diseño de la unidad de formación hecho realidad. en CABERO. CABERO. 6/7. J. Volver a pensar los medios en la práctica docente.  Utilizar en el Área de Incumbencia de "'Diseño y Medios" de la MEAD. De la información y la comunicación en el desarrollo profesional docente: estudio cuantitativo ". “Afrontar el reto tecnológico en los centros universitarios e institutos” . CABERO. M. Grupo Editorial Universitario. 2002: monografías...TT. Gedisa. (2007) Tendencias en Educación en la Sociedad de las Tecnologías de la Información . CABERO. En CEBRIÁN. Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías. A. se han logrado los objetivos propuestos a través de los basamentos teóricos que se han desarrollado en el marco explicativo.monografias. aunado a la metodología del modelo de Escontrela (2009).asp BATES. BARROSO.us. L.). Creación de materiales Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. http://tecnologiaedu. (ed): Tecnología Educativa. “La piedra angular para la incorporación de los medios audiovisuales informáticos y nuevas tecnologías en contextos educativos” . Barcelona. Rafael E. J.org/articulos/educacionvirtual.  La presentación de la Propuesta del diseño de un programa de formación a distancia de los docentes del Municipio Atures en el uso de las TIC ante las instancias que conlleven y posibiliten la puesta en marcha del programa del curso.com Recomendaciones A partir del proceso de investigación. (1998). el cual puede ser administrado por cualquier institución superior interesada en la modalidad a distancia.. Madrid. J. Bello Díaz.com 33 . (s. Ana. Acosta. Cultura y Educación. 2001. J. J. Pere (Coord. DUARTE. 89-121. ya que el diagnóstico de la necesidad en el marco referencial y la sustentación teórica en el marco explicativo.f.  El modelo de Escontrela (2009) resultó válido para el Diseño de la Unidad de Formación: propuesta de un programa de formación a Distancia para la enseñanza en el uso de las TIC. en el curso a distancia. Venezuela. Jordi.monografias. el modelo de Diseño Instruccional de Escontrela Ramón (2009): Modelo del Diseño de la Vida de Formación. SANGRÀ. J. pág 25-56 DUART J. Síntesis. y otros (codos): Enfoques en la organización y dirección de instituciones formales y no formales. (2001)."La utilización de las NN. Granada. (1997). Extraído de http://www. Se infiere que la propuesta está determinada con las exigencias de formación y actualización del docente en servicio. en los trabajos de investigaciones futuras. en LORENZO. 53-70.. En BALLESTA. es un proyecto factible en el tiempo y el espacio de ser aplicado para la formación y actualización de los docentes en el uso de las TIC. J. Educación Virtual: Aulas sin paredes. (1999a) Definición y clasificación de los medios y materiales de enseñanza . (ccod): Enseñar con los medios de comunicación. En FERRÉS."La formación y el perfeccionamiento del profesorado en nuevas tecnologías: retos hacia el futuro".. J. VILLAR. 2001. et al. A.es CABERO.

413-444" Alcoy: Márfil Charles CrooK (2008) “Uso de los Ordenadores en la escuela” Sevilla: Mad/Eduforma Decreto N° 3. 2002 Marqués G. Gros. Argentina. Aspectos de la aptitud intelectual” . Diciembre 23). LOSCERTALES. Minian (2008) “Características de las Tecnologías de Información y la Comunicación y sus posibilidades educativas”. Informática educativa: Tendencias y visión prospectiva. (1998). Josefina (1999). “ Un referente básico para la formación en Internet”. D. Julio. ESTEBANELL.monografias. Harasim y Saliana (1995-99) “Aprendizaje en Red” Ediciones TRILCE. Miratia (2005) “Las tecnologías de la Información y Comunicación” Revista Educativa. De la teoría a la práctica. pp.: Tecnología Educativa.L (2002): ”La educación a distancia. Judit. Perkins. Barcelona.htm Escontrela. P. Fundabit. Uso de Internet para la enseñanza a distancia.com para la innovación educativa con las nuevas tecnologías.E (1994) : “Enseñar a pensar. (Sin fecha) La cultura de la virtualidad real: la integración de la comunicación electrónica. “Aprender sin distancias” México. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Revista EDUCAR. Revista Educativa. abril). En CASTELLS. Uruguay. Pere. Alianza Editorial. Madrid: McGraw Hill CABERO.ceit.www. A (2000): “Aprender de la virtualidad”.. Y SÁENZ BARRIO. Manuel. Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta para el Currículo de Formación Ciudadana de la República Bolivariana de Venezuela [No publicado]. Echarri Prim.monografias. Venezuela. Análisis de una experiencia en la formación inicial del profesorado ". Gisbert (2005) “Transformación Tecnológica”. Volumen 1: "La sociedad red".asp?id=595 Garcia Aretio.es/pmarques Marqués G.12. diciembre 28. Análisis de los recursos interactivos en las aulas virtuales.. Usos educativos de internet (el tercer mundo): ¿Hacia un nuevo paradigma de la enseñanza. (1995) "Formación del profesorado y NNTT". MPPE. Ponencia presentada en el X Congreso Internacional Virtual de Educación CIVE 2001 RESTA. NÚÑEZ. Paidós. Las Tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente : Guía de planificación.L. Ediciones TRILCE. MPPE. visite www. Barcelona: EUB CABERO. Revista Candidus.es/Asignaturas/Ecologia/Distancia/EnseDist. 1. Uruguay. En Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela.R. Julio. El ordenador invisible. (agosto 2009) Orientaciones educativas para el uso del computador portátil Canaima Educativo . Extraído del sitio Web de la Universidad de Navarra: http://www1. Duart. Ariel.955. (2001). Agosto 2009 Rangel. Orientaciones educativas para el uso del computador portátil “ Canaima Educativo”. FERRÉS. 1. Barcelona. NNTT aplicadas a la educación. Colombia. O. 432-446" Málaga: ICE Universidad de Málaga. CABERO. Luis Rodolfo.J y Sangrá. 2002 Loaiza Álvarez. Sevilla: Mad/Eduforma. (2009). (1998). Nickerson. A y Ladrón de Guevara. Joseph. Julio (Coord. La educación virtual. Presidencia de la República. 2002 Duart. e-actividades.095. Fundabit. (2004). Roger Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina. I. Luis. (2001.uab. “Uso Educativo de las TIC” Versión 1. (2007). O. 25.uab.net/documento. Gedisa. “Tecnología Educativa”. Computadoras como asistentes del desarrollo: La evolución de una propuesta.es/pmarques Mariño.11-32. J. (2000. ¿La Educación Virtual es Real? Google. B. Pp.) (2007).com México 2002 Fuentes. (2004. CAMACHO. “Uso Educativo de las TIC” Versión 1. Mayo 10). 2004. pp. Meritxell. “ La prensa en la formación de los docentes”." Uso de Internet en la formación universitaria. CASTELLS.com 34 . (2000). Extraído de: http://www. Boletín de Informática Educativa. Trinidad (1999). Hacia la apropiación de la ordenador en la enseñanza . ROMÁN. Madrid. Dirección General de Tecnología de la Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE). En Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. El papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la configuración de los nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje. Decreto N° 825 “Decreto ley sobre el acceso y uso de Internet”. (2004). Felicidad. Extraído de http//dewey. (1988). Pere. Lara. (2006). Extraído de http//dewey. 131-149" Gámez Rosalba. Ideas para aprovechar el ciberespacio en educación: planificación de actividades con soporte Web. En RODRÍGUEZ DIÉGUEZ.”. Caracas.390.12.esmucho. Presidencia de la República. N° 36.D y Smith. España: Editorial Gedisa. el fin de la audiencia de masas y el desarrollo de las redes interactivas. María. Manuel. N° 38. Barcelona.

org/articulos/educacionvirtual.edu. UTPL.php Vargas. Revista Iberoamericana de Educación. en especial a la Dra. por sus orientaciones. José Santaella. Por brindarnos la oportunidad de adquirir los conocimientos de los cuales gozamos ahora y que nos serán de gran utilidad en el futuro. A mi compañera y esposa Petra del Carmen Pérez. fe. Primaria y Secundaria http://www. dedicación y mucho amor ha sabido apoyarme. A todos los profesores de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador del Instituto Pedagógico Rural el Mácaro (TURMERO).com Reyes. así compartirlo contigo”.rute. (2001) Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la Educación a Distancia En: Revista Candidus. BARROSO. y el Prof. Venezuela. Loja RUTE (2008) Declaración de la Junta Directiva de RUTE ante los nuevos títulos universitarios para la formación del profesorado de Educación Infantil. Luis Miguel. fuerza y valor. Norma “El aula virtual: usos y elementos que la componen” USA. Inma & Ryan. s. Nuevos retos para la formación. L. Gerard.asp Rodríguez-Ardura. Pedro. Beja Rodríguez AGRADECIMIENTO Para poder realizar el presente trabajo de investigación.. 2001.com 35 . Maria (2002) “Dimensiones de la Educación Virtual” Extraído de http://www. A Rosa Petit. Extensión Amazonas.p. Prof. http://www. asesoramientos. requirió de la participación de varias personas. UNESCO/CINDOC. Dilcia de Rosa.educar. Samuel Qüenza. (1998) Informe Mundial Sobre la Comunicación. Elsi Santana por su colaboración y apoyo incondicional que me brindo para la elaborar esta investigación. que con paciencia. Alexander. Ana Pastora Rincón. A mis compañeros de estudios por su amistad y compañerismo. Amen… En honor a mi padre Pedro Antonio Beja. Padre mío te quiero y te querré siempre. Y permitirme alcanzar otra meta que me he propuesto en mi vida. J. (2003). 2002. Materiales educativos: Conceptos en construcción. en especial a Crucelina del Carmen. 2001 Tait y Mills (1999) “Educación Presencial” Revista Iberoamericana de Educación. ¡Gracias!. aunque no estés presente “mi triunfo va más allá de los cielos. gracias por tu amor y apoyo en todo momento. BRIONES. “Lineamientos para la educación a distancia”.pdf Scagnoli. Belinda. Luis. Dr. Mauricio y Saravia. Zambrano. que éste nuevo logro. A mis hijos: Joncar José y Jonathan Jonás. RUBIO. Prof. UNESCO (2008). 25. Bogotá: Convenio Andrés Bello. (2001). José Alecio Lara. Integración de materiales didácticos hipermedia en entornos virtuales de aprendizaje: retos y oportunidades [Versión electrónica]. sea un ejemplo más para ustedes. J. amistad y colaboración. Nuglis. Ymbert Michell. Martha. M.. apoyo y por la tranquilidad espiritual y emocional que ha brindado a toda mi familia. Pérez..eduteka. gracias por darme el espíritu de sacrificio y amor “Los amo mucho”. Sevilla: UGT ROMERO. A la Prof.monografias. visite www. ¡Gracias por todo lo que me has dado! A mis hermanos.. E. ROMÁN. Proyecto del Trabajo de Grado para optar al Grado de Especialista en Materiales Educativos Impresos DEDICATORIA A mi dios todo poderoso por haberme dado el don de la vida. “ Las Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación”. que prestaron su apoyo incondicional. y sin ellos no se hubiese podido concretar el desarrollo del mismo y quiero expresarles un especial agradecimiento: A mi Tutora.es/pdfs/DeclaracionRUTE2008. Jesús A. José J.www. Al Instituto Pedagógico Rural el Mácaro. por su orientación y labor docente para la realización de este trabajo. P. Estándares de competencia en TIC para docentes. por estar siempre presto a facilitarnos el material requerido para esta investigación. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. comprensión. quien ha querido seguir la carrera de educación. un agradecimiento muy especial por su bondad. A mi madre Ana Teresa Rodríguez de Beja.org/EstandaresDocentesUnesco.monografias. A todos mis sobrinos (as). A mi asesor y compañero Dr.

www. visite www.monografias.es Tutora: Rincón.monografias.com A todas las personas que de una u otra forma colaboraron. Marzo de 2011 Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Ana Pastora REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO” Turmero. Autor: Beja Rodríguez.com 36 . José josejonatanb@yahoo.