Está en la página 1de 36

www.monografias.

com

Propuesta de un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) dirigido al docente en servicio del Municipio Atures Estado Amazonas
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Resumen Introducción El problema Marco referencial Marco metodológico Diagnóstico Propuesta Recomendaciones Referencias

Resumen
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general proponer un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), dirigido al profesional docente en servicio del Municipio Atures Estado Amazonas, la cual basa su importancia en una formación del profesional docente, a fin de fortalecer su adecuado desempeño en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, así como a los nuevos roles que deben asumir en el manejo de las TIC. Esta propuesta responde a su vez a los ejes temáticos diseño y producción contemplados en el Subprograma de Materiales Educativos Impresos. Asimismo cabe mencionar que esta investigación se realizó dentro de la modalidad de un proyecto factible con sustento de una investigación de campo, bajo un diseño no experimental, con un nivel descriptivo. La población está conformada por 550 docentes en servicio del Municipio Atures y la muestra se representan por el 40% de la Población, en este caso la muestra quedó integrada por 220 docentes. La técnica a utilizar fue la encuesta, y el instrumento un cuestionario, con preguntas cerradas. La validez se hizo a juicio de expertos y utilizando el Coeficiente de Proporción de Rango (CPR) y la confiabilidad bajo la prueba piloto, obteniendo mediante la aplicación del Coeficiente Alpha de Cronbach, un resultado que nos indicara si el instrumento es altamente confiable y si podrá ser aplicado. Descriptores: TIC, enseñanza en el uso de las TIC, Formación a distancia, Materiales Educativos Impresos y No Impresos, Programa de Formación.

Introducción
La formación es un elemento esencial en el proceso de incorporar las nuevas tecnologías a las actividades cotidianas, y el avance de la Sociedad de la Información vendrá determinado. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) son el tipo de enseñanza que se caracteriza por la interactividad que permite entre el docente y el estudiante, y que utiliza la Internet como un canal de distribución del conocimiento y como un medio de comunicación. Los contenidos de la comunicación virtual están enfocados en las áreas técnicas. Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentran el acceso a la cultura y a la educación, donde los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación lanzan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas, Por esto, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios. Las tecnologías de la información y la comunicación agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones. Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua. El uso de las tecnologías de información y comunicación entre los habitantes de una población, ayuda a disminuir en un momento determinado la brecha digital existente en dicha localidad, ya que aumentaría el conglomerado de usuarios que utilizan las Tic como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades y por eso se reduce el conjunto de personas que no las utilizan.

Para ver trabajos similares o recibir información semanal1 sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

www.monografias.com

CAPÍTULO I

El problema
Planteamiento del Problema La aparición y extensión de las tecnologías ha puesto cambios sustanciales en casi todos los procesos y actividades que llevamos a cabo y la formación continua no es una excepción. El efecto más evidente del avance tecnológico es el increíble aumento de información que se encuentra en circulación y a la que tenemos acceso con suma facilidad. Sin embargo, está por verse la calidad de esa información o lo que es lo mismo, tenemos mucha información, pero ¿estamos mejor informados? El verdadero problema ya no es, por lo tanto, cómo conseguir información, sino cómo conseguir información relevante y, aspecto este fundamental, saber discriminar la información que puede considerarse fiable de aquella que no lo es. Este es uno de los grandes retos que se le presenta a la denominada sociedad de la información, y este es también uno de los grandes retos que se le presenta a la formación continua en nuestros días. Una segunda consecuencia del desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que, además ha posibilitado el desarrollo de la formación en tecnología, es la transformación radical de dos condicionantes fundamentales en la comunicación: el espacio y el tiempo. Las redes informáticas eliminan la necesidad de los participantes en una actividad de coincidir en el espacio y en el tiempo. Existe una tercera consecuencia derivada de las características de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y que tiene una importancia vital en el ámbito formativo, la interactividad, es decir, la posibilidad de que emisor y receptor permuten sus respectivos roles e intercambien mensajes. Hasta la aparición de las redes, los medios tecnológicos y de comunicación se dirigían a un receptor pasivo que consumía el producto generado por estos medios, que son capaces de originar y generar grupos de personas con un interés común que interactúan entre sí, es decir, participan, proponen, debaten, deciden, etc., terminando con la tradicional pasividad del espectador. La Internet puede soportar modelos tradicionales de educación a distancia (planes y programas adaptados al currículo del Sistema Educativo), pero están emergiendo nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje basados no sólo en formas de comunicación en tiempo real, por ejemplo la videoconferencia, sino también en técnicas didácticas de aprendizaje cooperativo y colaborativo, sustentadas por la capacidad interactiva de la comunicación mediada por ordenador. Estos entornos rompen la unidad de tiempo, espacio y actividad de la enseñanza presencial, creando aulas virtuales, esto es, espacios para la actividad docentes-estudiantes soportados por las facilidades de un sistema de comunicación mediada por ordenador. Las redes no sólo servirán como vehículo para hacer llegar a los participantes materiales de autoestudio, sino para crear un entorno fluido y de mayor comunicación entre docentes-estudiantes y, tal vez o más necesario en la actualidad, entre los propios estudiantes (aprendizaje colaborativo). La circunstancia expuesta y el aumento de la demanda de este tipo de formación han provocado que la educación a distancia haya evolucionado de una manera permanente y constante, introduciéndose nuevos elementos de calidad que han permitido un mayor acercamiento al alumno, en este caso el aprovechamiento de la Internet. Por todo lo expuesto, se consolida que la formación en las tecnologías, está siguiendo una evolución en todo el mundo, por ende, en la actualidad, la formación o estudios que se hacen a través de las TIC se encuentra en fase de expansión y crecimiento, lo que se refleja, por ejemplo, en la incorporación paulatina de esta modalidad en los planes de formación de las instituciones públicas, como privadas y al constante aumento de demanda por parte de los interesados en realizar estudios de superación y actualización. Además la educación en línea es una tendencia que cada día nos envuelve más, Tanto así, que en la actualidad la sociedad venezolana avanza significativamente hacia la transformación democrática del país, de acuerdo a lo establecido en el texto constitucional en su Art. 2 indica: Venezuela se constituye en un estado democrático y social de derecho y de justicia, que propugna valores superiores de su ordenamiento jurídico y de su actuación: la vida, la libertad, la justicia, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y en general la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político (p. 4). Estos valores admiten el derecho a toda persona a recibir una educación permanente y de calidad como lo establece la constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) en su Art. 103; donde sostiene que "toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiración” (p 37).

Para ver trabajos similares o recibir información semanal2 sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

www.monografias.com

Pero la educación en un contexto multiétnico y pluricultural, cómo lo es, el Estado Amazonas, marcaría un gran reto en cuanto a la formación de los docentes en servicio que se encuentran en los municipios del interior del Estado, debido a su contexto y cosmovisión de los pueblos indígenas que pertenece. Por lo tanto, éste Programa de Formación debe ser evaluado constantemente, así podrá cubrir las necesidades de dicha población, que está representada por 20 pueblos indígenas, con culturas e idiomas diferentes, dándoles respuestas a sus características socioculturales y lingüísticas. En este mismo orden de ideas, desarrollar en ellos su visión propia del mundo, la cual es complementada con los aportes de la sociedad y la cultura. En este sentido el Gobierno Nacional y Regional responden a una necesidad implícita dentro de las transformaciones que se están generando en el Sistema Educativo, empeñado a fortalecer la política educativa del país. Bajo estos lineamientos surge la necesidad de abordar la Formación y Profesionalización de los docentes, considerando su ubicación geográfica, el idioma y los aspectos socioculturales de cada pueblo indígena; con la finalidad de brindarle una educación de calidad a la población estudiantil del Estado. Por esta razón es útil y necesario, diseñar un Programa de Formación a distancia para la enseñanza en el uso de las TIC dirigido al docente en servicio del Municipio Atures, del Estado Amazonas. En vista de lo antes expuesto se plantean las siguientes interrogantes: En otras palabras, es importante conocer las características de los docentes y en qué se deben capacitar con respecto a las TIC, pero sin un diagnostico previo resulta imposible saber por dónde comenzar. Es por ello que se realizará esta investigación, con la intención de diagnosticar el nivel de conocimiento que posee el profesional docente en servicio sobre las TIC, en conocer la importancia de las TIC y su aplicación, y describir los criterios de un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las TIC. Objetivos de la Investigación El objetivo general y los específicos que a continuación se presentan, permitirán guiar el desarrollo de la investigación que antecede a la propuesta de un Programa de Formación para la Enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC), dirigido al profesional docente en servicio del Municipio Atures, Estado Amazonas. Objetivo General Proponer un Programa de Formación a Distancia para la enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) dirigido al docente en servicio del Municipio Atures, Estado Amazonas. Objetivos Específicos 1. Diagnosticar los conocimientos que poseen los docentes en servicio del municipio Atures sobre el uso y manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 2. Analizar la importancia de un programa sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la capacitación del docente en servicio. 3. Determinar los criterios para la elaboración de un programa de formación a distancia para la enseñanza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 4. Presentar en la propuesta el esbozo de un programa para la enseñanza de las TIC, que permita la formación y capacitación del profesional docente en servicio del Municipio Atures, Estado Amazonas. Justificación del la Investigación El Estado Amazonas es la Entidad Federal de la República Bolivariana de Venezuela ubicada al sur del país, dividida por 7 municipios. Es un Estado eminentemente fronterizo, que limita al sur oriente con la República Federativa del Brasil, y al sur occidente con la República de Colombia. Desde el punto de vista social, está constituido por una gran diversidad cultural lo que ha permitido su reconocimiento como Estado multiétnico y pluricultural. La entidad cuenta con una población de 224.129 habitantes (según censo 2002), de la cual su población indígena representa el 68% con respecto a la población total del estado. Esta diversidad está constituida por veinte (20) pueblos indígenas con culturas e idiomas diferentes Lara (2008). Además es considerado un territorio de alta fragilidad ambiental y ecológica, y muy rica en biodiversidad. Un aspecto de vital importancia para el estado Amazonas (como región estratégica del país), lo constituye la Profesionalización y Formación del docente que está laborando en el sistema educativo, y en particular en los municipios del interior del estado; pero la realidad es que los maestros y maestras no han recibido la formación y atención necesaria. Entre las causas que explica dicha situación encontramos las dificultades de acceso presente en la región por las características del relieve, nivel del agua en invierno y verano, los costos de los medios de transporte, entre otras. Por otra parte, el tema nos obliga a pasearnos por los retos que demandan las sociedades indígenas a la escuela, así como la necesidad de garantizar desde la escuela el derecho a una educación desde su cosmovisión y pedagogía propia.

Para ver trabajos similares o recibir información semanal3 sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

los centros de formación ubicada en la capital de los municipios. hábitos de consumo para la soberanía alimentaria.www. las potencialidades creativas. patrios. la situación de los idiomas y culturas indígenas. valores. bien común. valores de convivencia. dadas las características especiales y geográficas donde residen. el bajo nivel académico que presentan. artísticos. valiosos y positivos para la toma de decisiones. y debido a que al momento de aplicar el cuestionario se encontraban en período de vacaciones. la solidaridad. es decir. dirigido al profesional docente en servicio y su coincidencia para la enseñanza en el uso de las TIC. se contaba con un total de 3. Para ver trabajos similares o recibir información semanal4 sobre nuevas publicaciones. la innovación y la inventiva. intereses. el trabajo liberador. es promover actitudes hacia el quehacer científico con pertinencia social. sobre la base de los conocimientos previos de las y los estudiantes. se pretende abarcar con el Programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las TIC a todos los Centros Educativos del Municipio Atures. entre otros. la necesidades de desarrollo de las comunidades y municipios que demandan la formación de un nuevo ciudadano. pero que además los integre y articule a las diferentes áreas del conocimiento. la defensa y soberanía integral de la nación. teniendo un total de 93 Centros Educativos de dependencia Estadal. CAPÍTULO II Marco referencial En este capítulo se describen los basamentos teóricos y conceptuales sobre un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). el Sistema de Variables y las Bases Legales.248 docente. De acuerdo al informe de la División de Estadística e Informática de la Zona Educativa y Secretaría de Educación (2008 – 2009). adscritos al Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). son bachilleres. Para el desarrollo de esta investigación. queda evidente la necesidad de impulsar procesos de formación. Alcance de la Investigación Se aspira que el docente asuma el uso de las TIC. cooperación. 2. se estructuró el Marco Referencial en cuatro dimensiones: los Antecedentes de la Investigación. sector Nº 3 Eje Carretero Sur-este (16) Centros Educativos. con actitud crítica y creativa. para atender al docente asumiendo su situación académica ya que es la única manera de elevar la calidad de la educación en el Estado. Carencia de documentos y bibliografías sobre la formación a distancia para la enseñanza de las (TIC) dirigido al docente en servicio. El principal desafío que enfrenta el docente al utilizar las TIC como recurso de aprendizaje para el desarrollo integral de la ciudadanía.com En este sentido surge la necesidad de abordar la formación y capacitación del profesional docente. considerando: su ubicación. Dificultad para constatar a los integrantes de la muestra. dirigido al profesional docente en servicio del Municipio Atures. 2010) Al implementarse este Programa de formación en los Centros Educativos del Municipio Atures nos permitirá evaluar los logros y los avances. 3. Por todo lo antes expuesto.monografias. necesidades y motivaciones. visite www. de cómo poder ejecutar y expandir el programa de formación en los municipios del Estado Amazonas y sobre todo tomando en consideración la cosmovisión de los pueblos indígenas. corresponsabilidad social. capacitación y profesionalización. A continuación se especifica la distribución de los Centros Educativos en cuatro sectores: sector Nº 1 Eje Carretero Norte (32) Centros educativos. De acuerdo a los datos suministrados. el uso racional y sustentable de los recursos naturales. en que interactúa. entre los que se mencionan: 1. (Secretaria Ejecutiva de Educación. que el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) presenta en el desarrollo de las diferentes interrelaciones sociales que tenga a bien organizar. Las Bases Teóricas.monografias. Limitaciones de la Investigación En la realización de esta investigación se presentaron diversos obstáculos. el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. y el Sector Nº 4: Casco Urbano (30) Centros Educativos. técnico no docentes o se les considera como no graduados por tener una escolaridad inferior a la educación media y no contar con títulos de bachiller. En el Estado Amazonas no existen antecedentes previos de estudios o investigaciones que tratan sobre la formación a distancia. que apoyándose en las fortalezas de la región pueda dar respuesta pertinentes y oportunas. sector Nº 2 Eje Carretero Sur: (15) Centros Educativos. saberes populares y contextos geohistóricocultual. Para responder a todos estos retos es necesario impulsar un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las TIC.com . que serán precedentes validos. de los cuales el 58. Estado Amazonas. que utilicen con libertad y propiedad los diferentes contenidos educativos informatizados. También se espera que transiten hacia la creación y desarrollo de los contenidos educativos informatizados que necesiten para desarrollar los Proyectos de Aprendizajes.38 % no tiene título de profesionalización.

por el Ministerio de Educación (para ese entonces) y respondían a una política de los Estados como una obligación pública que surge a partir de los principios de gratuidad y obligatoriedad. en el Salvador. Este hecho se ha producido en la totalidad de los países de la región a través de una amplia diferenciación: como ámbito público o privado. además de formar docentes de primaria. Basándonos en este concepto.www. que asegurará una mayor exigencia académica. con el tiempo hemos ido introduciendo nuevas tecnologías que. Colombia.monografias. Generalmente. la diferenciación se dio simplemente a través de la profesionalización de las propias Normales al establecerse como requisito para el ingreso la posesión del título de bachiller. que ha ido variando en cada momento. observaremos que existe un cierto acuerdo para establecer tres grandes bloques de teorías o por lo menos. para 1974. Si históricamente nos referíamos al correo convencional. Por otro lado se afirma que son teorías basadas en el proceso de industrialización de la educación. en las diferentes entidades regionales. Estas prácticas han exigido siempre la existencia de un elemento mediador entre el docente y el estudiante. citado por (Peters). como ocurrió en los años 40. Como ejemplo de ello vale la pena hacer alusión al caso de México. Wedemeyer y Moore). En unos casos. nos permiten evolucionar en ésta relación a distancia (Bates. Honduras o Venezuela. este mediador ha sido una tecnología. aparecieron las prácticas de educación a distancia. la primera fue fundada en 1909. No obstante de ser egresado de carreras terminales sin conexión con los estudiantes universitario. también es cierto que ha habido quien ha intentado demostrar lo contrario: que ésta o éstas existen. la Normal fue integrada a la universidad que lleva el nombre de este país. Tal proceso. a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Si bien Wedemeyer (1981) expresa sus dudas respecto al hecho de que exista una verdadera teoría de la educación a distancia. de España. 1996): a. Los Estados latinoamericanos asumieron. como universitario o terciario. en honduras. estaban regidas. visite www. se produjo a través de la creación de nuevas instituciones dedicadas a su formación. Las Escuelas Normales fueron creciendo y diversificándose en una amplia masificación de los niveles educativos. En muchos países. en general.com . así. en México. El proceso de formación docente se fue ampliando para. la primera Escuela Normal se fundó en 1924. de intentos de teorizar la base de la educación a distancia (Keegan. de Chile y Uruguay y Venezuela durante los años cuarenta. en su mayoría sin grado universitario. en casi toda la región latinoamericana se contó con el aporte profesional de equipos docentes del extranjero: de Bélgica. Fueron desvalorizándose así los institutos normales y los centros de formación de profesores tradicionales y promoviéndose su transformación en instituciones terciarias o universitarias. creó diferencias en la remuneración y la necesidad de desarrollar procesos de formación de docentes en un nivel superior.com Antecedentes de la Investigación Formación Docente en América Latina En América Latina se crearon. Estas instituciones. en la educación pública de los diversos países. ya existían 45 Escuelas Normales Adicionalmente. en el marco de la propia diferenciación institucional y disciplinaria de ambos niveles educativos. en Costa Rica. como ministerial o autónomo. donde el proceso se inicia durante el siglo XIX y para el año 1990. la necesidad de formar docentes para ejecutar las políticas de alfabetización y escolarización de la identidad nacional que. se refleja en 45 Escuelas Normales. en Bolivia. se constituyó en uno de los pilares esenciales. fundamentalmente en el nivel de la educación primaria. 2001). tal proceso fue resuelto de la centralización de las normales preexistentes y de una concepción orientada a una mejor formación del docente a partir de su incorporación a la Educación Superior. en Bolivia. En otros casos. comenzar a preparar a profesores de secundaria. en general no se aplicaron los niveles de autonomía característicos de la otras universidades. En el caso de Venezuela. a través de la ceración de universidades pedagógicas públicas como en los casos de México. o la construcción de currículos de mayor complejidad disciplinaria. instituciones públicas gratuitas para la formación de los maestros llamadas Escuela Normales. dicho proceso se estructuró bajo concepciones fuertemente centralistas. Con el objetivo de hacer llegar la educación a todo aquel que la necesita. tal diferenciación se evidencio a través de la incorporación de la Escuelas Normales a las Universidades. por su costo y por su accesibilidad. A partir de allí. las Escuelas Normales se expandieron ampliamente en casi toda América Latina. aún cuando. cuando. que establecía una relación entre el docente y el estudiante. los cuales fueron los instrumentos que permitieron los altos niveles de escolarización así como estándares más elevados de calidad. b. Para ver trabajos similares o recibir información semanal5 sobre nuevas publicaciones.monografias. Establece que son teorías basadas en la autonomía y la independencia del estudiante. citado por (Delling.

monografias. nos acojamos a la teoría que nos acojamos. 1989). A menudo. estamos llegando a un nuevo concepto en el que el equipo y el trabajo colaborativo se valoran mucho. en caso de no tenerlos en cuenta. así como en la formación presencial o convencional (Tait y Mills. y en algunos casos. disponibilidad de tiempo para el estudio. 1999). 1995): el aprendizaje en red. expertos y fuentes de información para acumular conocimiento de manera progresiva y. estatus social.www. El primero de éstos es el objeto de cualquier sistema educativo: el estudiante. Por otro lado. Sewart y otros) teorizan que la educación a distancia está basada en la interacción y la comunicación. pero siempre se ha realizado este análisis en un contexto donde la comunicación entre estudiantes y profesores era posible. de base oral. con un uso escaso de la lengua escrita. Si hasta hace relativamente poco la educación a distancia era observada como una educación de carácter compensatorio. cuando entramos en contextos de educación a distancia el individuo ha sido analizado de forma segregada con respecto a su grupo de origen. impiden definir cualquier modelo de educación a distancia mediado por alguna tecnología. siempre aparecerán unos elementos en juego comunes en todos los casos. llegándose a plantear modelos transaccionales (Moore. Sin embargo. Los atributos del trabajo en red hacen hincapié en las oportunidades y recursos disponibles para los estudiantes y los profesores. han hecho que la educación a distancia pueda considerarse en estos momentos.) se convierten en elementos absolutamente condicionantes que. o de un concepto equivalente.monografias. El análisis de sus necesidades y de sus características específicas (edad. lo que refleja los cambios sociales y la nueva fuerza de trabajo (Harasim et al. De igual modo. que incluía un tercer elemento. por regla general. Hablemos de modelos basados en la autonomía o de modelos basados en la comunicación. Sin embargo. s/f). Es fundamental el papel que el profesor desarrolla en la relación con el estudiante.com c. De acuerdo a (Baath. que depende en gran medida de la coincidencia de espacio y tiempo. El concepto diálogo nos aporta elementos muy enriquecedores en ciertos casos. el uso intensivo de las tecnologías en las experiencias de educación a distancia ha permitido una percepción más moderna de este tipo de educación. Se han analizado las diferentes tipologías de interacción más habituales en las relaciones que se establecen en los modelos de educación a distancia. Y lo que sí es cierto es que la educación a distancia ha conseguido. en ambos casos observamos que la interacción es considerada un efecto positivo. si lo hay. nos dirigimos a un grupo.. El tercer elemento son los recursos que se ponen a disposición de los estudiantes para el aprendizaje. Muchos de los aspectos tratados en el trabajo de estas redes son nuevos y no se pueden alcanzar en sistemas educativos basados en la clase tradicional.com . Un excelente ejemplo en este sentido son las redes de aprendizaje (Harasim. Schlosser y Hanson (1999) nos han permitido analizar la comparación entre algunas de éstas. nivel educativo previo. pero también hay ocasiones en que no nos aporta prácticamente nada. etc. a la vez que nos ofrecen su visión particular. y pasando por la invención de la imprenta. desarrollar habilidades. superar uno de los obstáculos que. sea éste homogéneo o no. Las redes tecnológicas permiten la interacción no sólo entre estudiantes. la oportunidad que tienen varios miembros de un colectivo de participar activamente y con frecuencia no es posible en un sistema cara a cara. 1997). así. En realidad. Éstos no están limitados a causa de su situación geográfica: es fácil llegar a los expertos. como una alternativa real a la educación presencial. Hace relativamente poco. 1995 y Salinas. hay quien objetaría que esto podría aplicarse a la educación en general. Simonson. conjuntamente a la conceptualización de la educación como un proceso que se extiende a lo largo de la vida (Delors. la emergencia del uso social de las TIC (Castells. 1999). gracias a la impagable ayuda de las TIC actuales. como un modelo de educación a distancia. en la relación educacional. De hecho. Desde una concepción de educación basada en la idea de que el contacto entre el educador y el estudiante es la única actividad fundamental que posibilita la educación. Estamos hablando de la posibilidad de interacción entre los propios estudiantes. habían impedido que se manifestara con fuerza como un sistema educativo válido y eficiente. las distintas universidades a distancia tradicionales están haciendo un importante esfuerzo para incorporar la utilización intensiva de las tecnologías de la información y la comunicación en su Para ver trabajos similares o recibir información semanal6 sobre nuevas publicaciones. sino también entre estos. a la cual estaban condenadas aquellas personas que no tenían la posibilidad de asistir a situaciones de educación presencial. Holmberg. históricamente. Un segundo elemento es el docente. los libros. Las nuevas oportunidades que caracterizan estas redes nos permiten pensar en mejoras para asumir un nivel más elevado de conocimiento y en las posibilidades de la interacción social. Y ahí es donde aparece otro de los conceptos básicos: la interacción. pero no lo era entre los propios estudiantes si no rompían con la distancia desde una perspectiva física. ya que tenemos acceso a las mejores bibliotecas y bases de datos en el mundo. visite www.. existe un hecho muy interesante en las teorías más comúnmente analizadas: todas hablan de diálogo.

2000 y b. aunque no sea el núcleo de contenido de esta contribución. sino en su utilización como herramienta para realizar aprendizajes de amplio espectro y acciones de variada índole. más recientemente. podemos criticar el hecho de que la generalización del uso de medios tecnológicos en los medios públicos (incluida la escuela) suela llegar después de su relativa generalización en los hogares. en todo caso. la que produce los resultados de aprendizaje. Aquí no nos centraremos en la enseñanza de las TIC como tal. por sí misma. p. Cabero y otros 2003. 141). investigadores y de gestión. cabe destacar por sus excelentes planteamientos estratégicos la Athabasca University de Canadá. cuando debería ser al revés. en todo caso. no puede recogerse en los programas de ordenador. sino un elemento clave de negocio. Tampoco la escuela debe ser el único medio de socialización informática. para incrementar la motivación por el aprendizaje.. Se puede contestar a ello que no todo el mundo tiene el mismo interés (aunque sí suele ser atractiva su utilización para niños y jóvenes) o con una argumentación más contundente. si bien a mucha menor escala y con unas posibilidades menores. Ya en el presente. como ocurriría si ese sentido fuese generado por un sistema dependiente de unas reglas del tipo que tratan de construir los programadores de ordenadores. que la motivación para el uso de medios tecnológicos no implica una motivación para los aprendizajes buscados. No es superficial. Fernández y Cebreiro. el cual necesita la intermentalidad: Se reconoce que el sentido de un enunciado docente no suele aparecer en sus características superficiales ni manifestarse en ellas. Por otro lado. han mostrado una serie de resultados comunes: Para ver trabajos similares o recibir información semanal7 sobre nuevas publicaciones. con las redes telemáticas y con otras personas que tienen diferentes grados de manejo informático. por su importancia social. (Crook 2008. la utilización del Logo fue defendida con argumentos propiamente formativos. a considerar las TIC como solución principal de los problemas educativos. y dentro de una filosofía de apertura. aunque también se puede criticar un habitual exceso de visión tecnologista y acrítica. 152). múltiple uso y red social. Se trata de razones que bien vale la pena considerar.. Es necesario que la población tenga un acceso a los equipos y un contexto de apoyo a su utilización fuera de los hogares (elementos de desigualdad y relativo aislamiento). además de valorizar la escuela y lo que en ella se hace ante sectores sociales alejados del interés académico. que la institución escolar utilice medios valorados socialmente y atractivos para el estudiante. cuando una parte de los estudiantes disponen de ellas en casa. etc. pero no los únicos. Por primera vez. En los últimos años se han realizado diferentes investigaciones con el objetivo de conocer el grado de formación que tienen los docentes con relación a las TIC y el grado. en ausencia de unos recursos sociales que relacionen los contextos" (Crook. y eso sólo se puede hacer con múltiples lugares públicos donde sea posible realizar acciones variadas y de utilidad real con los ordenadores. Esto no ha de llevar. Las escuelas deben ser uno de esos lugares. por lo que "la historia del Logo nos advierte de las dificultades para generalizar las experiencias de aprendizaje. Este sentido intermental y más rico del “contexto”.www. la utilización de las TIC en los centros escolares por parte de quienes no tienen acceso a ellas en el ambiente familiar es un elemento de justicia social. A esto deberíamos unirle.com oferta educativa y en sus métodos docentes. económica. resultan significativas las afirmaciones de Charles Crook (2008): parece que la transferibilidad de las destrezas conseguidas con Logo no es fácil. es más. dado que hace ya algunas décadas que su utilización comenzó. También Crook nos advierte de que la programación de ordenador no puede estar contextualizada y no puede hacer aparecer el sentido profundo de un enunciado. en que transfieren este conocimiento a su práctica docente.). queda poca necesidad de realizar una crítica teórica. Hay una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en la necesidad de aprender su manejo.monografias.com . Por eso. Aunque no se trata de un enfoque realmente superado. p. 2003. la aparición de un sinnúmero de empresas dedicadas a la formación que han visto en este nuevo concepto también bautizado con el anglosajón término de e-learning un importante filón económico. lógicamente. definido por la comunicación instructiva. También suele insistirse en el interés que suscitan las TIC en sí mismas como argumento educativo. la educación no es solamente un gasto. visite www. podemos tener ya alguna perspectiva y estudios sobre el uso de los ordenadores en la escuela. 2008. tendría bastante que ver con la participación de los adultos en la organización e interpretación de la actividad. dados sus restrictivos supuestos pedagógicos y la flexibilidad informática hoy existente. La conversación instructiva eficaz está contextualizada (. Tales investigaciones Cabero. La Universidad Abierta del Reino Unido (1996) ha sido una de las que ya inició este camino tiempo atrás con su Virtual Summer School y.monografias. y no siempre es tenida en cuenta: muchas veces se tiene la idea de que es la actividad con el ordenador. Los usos muy ligados a una concepción conductista de la educación las enseñanzas programadas o muy restringidas a programas concretos fueron pronto criticados desde perspectivas educativas más coherentes. Creemos que esta conclusión tiene una validez más allá del Logo. Por el contrario.

el problema que se debe resolver es qué. Las estrategias metodológicas: los espacios tecnológicos requieren metodologías más dinámicas y participativas. transformar y crear entornos diferenciados para el aprendizaje. impulsa la Jornada Nacional de Formación Docente. Por otro lado. Los docentes tienden a solicitar capacitación para resolver el problema de su desconocimiento en la utilización de las TIC. con el objetivo fundamental de promover la formación permanente e integral de las y los docentes de las instituciones educativas en el Subsistema de Educación Básica. para la formación de las TIC.com . visite www.www. Los docentes tiene la tendencia de mostrarse cautelosos a su uso. Esto en las áreas de aprendizaje en el marco de la formación integral de las y los ciudadanos. Los más jóvenes se muestran más preocupados por su incorporación. teniendo como fin incorporar los contenidos educativos para el desarrollo curricular en el Sistema Educativo Venezolano. incorporando la comunicación asíncrona en un espacio digital (comunicación mediada y en tiempo no real). debe cambiar su forma de comunicación (cara a cara y teniendo al interlocutor siempre presente en tiempo real) por la comunicación a través de las herramientas IRC y videoconferencia. c. de poseedor de la información a facilitador y orientador de esta información. De forma general se puede afirmar que no han recibido una verdadera capacitación a lo largo de sus estudios. De esta forma. saber hacer (dimensión efectiva) y. Su entorno laboral y profesional: los espacios profesionales de los docentes pasan de la presencialidad a la virtualidad y del aislamiento de las aula a los grupos interdisciplinares y colaborativos que trabajan de manera distribuida en un espacio telemático. Los docentes muestran gran interés por estar formado para la utilización de las TIC. d. puedan sentirse integrantes y miembros del grupo. garantiza el proceso de organización. y las TIC constituyen el soporte para el acceso a la información y a la comunicación. en espacios tecnológicos. es que se ha tenido una visión demasiado técnica e instrumental en su formación y se ha descuidado la formación del conocimiento que les posibilite incorporar las TIC a la práctica didáctica-curricular. las cuales adquieren características particulares para la enseñanza en estos entornos. viabilizando el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a través de los computadoras portátiles Canaima. Uno de los errores más significativos que se ha cometido en la formación de los docentes. b) Saber hacer (dimensión activa-creativa): Aquellos conocimientos y competencias de carácter aplicativo que deben permitir a todo docente diseñar. en el “Uso Educativo de las TIC: Proyecto Canaima”. vinculando en este aspecto los valores sociales. debido a que se autoevalúan como no capacitados.monografias. c) Saber ser (dimensión afectiva y comunicativa): Esta dimensión se refiere tanto a aquellas competencias y cualidades relacionadas con las habilidades sociales y comunicativas en los nuevos entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje como a aquellas actitudes personales a partir de las cuales los docentes y los discentes pueden establecer los vínculos afectivos y comunicativos que condicionan la posibilidad de actualización de las potencialidades de toda acción formativa. Generalmente han recibido alguna capacitación para el manejo técnico. Estas son: a) Saber (dimensión cognitiva-reflexiva): Referida a aquellas competencias de naturaleza eminentemente epistemológica relacionadas con el aprendizaje sustentado en las TIC que deben garantizar el desarrollo de acciones docentes teóricamente fundamentadas. para que todos los participantes en el proceso de aprendizaje. saber ser (dimensión afectiva).com a. para incorporarlas en su actividad profesional. no así para su utilización didáctica. Según Gisbert (2005) para lograr esta transformación en los docentes se hace necesario que se produzcan cambios en las siguientes esferas: La comunicación: el profesor. que los de más edad. Como se ha expresado anteriormente. 2009). planificación y evaluación de las políticas públicas educativas en materia de Formación Permanente del Personal Docente. implementar y evaluar aquellas acciones sustentadas en las TIC a partir de las cuales desarrollar efectiva y eficientemente las funciones que le son propias. es preciso darles a los docentes para lograr que migren de un paradigma donde la enseñanza estaba centrada en el profesor a un paradigma donde la enseñanza está centrada en el estudiante. la Para ver trabajos similares o recibir información semanal8 sobre nuevas publicaciones. La función informadora: ni los docentes ni las instituciones formales de educación pueden pretender poseer toda la información.monografias. b. utilización y formación. el rol de docente cambiará y pasará de ser. el Ministerio del Poder Popular para la Educación (Agosto. Según Gisbert (ibidem) el perfil de todo docente que desarrolle sus funciones en el ámbito de la educación a distancia a través de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje debería configurarse a partir de la interrelación de tres dimensiones fundamentales: saber (dimensión cognitiva-reflexiva).

son sólo instrumentos que se utilizarán en la mediación. Para ver trabajos similares o recibir información semanal9 sobre nuevas publicaciones. Jesús A. la realidad virtual. la telemática y la tele-presencia. el videotexto. Es decir. 2007). El Gobierno Bolivariano a través del Centro Nacional de Tecnologías de Información y Comunicación (CNTI) del Ministerio de Educación y Deportes (MED). hay que considerar que el potencial de un portal es la variedad de servicios y recursos que ofrece por lo que debe constituirse en un espacio para la participación y el intercambio. Promueve el Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica (PNAT). los cuales abarcan los siguiente medios: el video interactivo. la televisión y la telefonía convencional. la empresa y las colectividades sociales. que permitirán no sólo al público en general. deben estar enmarcadas dentro de un modelo didáctico para su adecuada aplicación en el proceso educativo. con la familia y en comunidad. Las TIC abren nuevas perspectivas al campo educativo en cuanto modalidades de formación que se pueden aplicar tanto al ámbito de la educación a distancia como en la modalidad presencial. quienes agrupan a las TIC en tres grandes sistemas de comunicación: el video. El mayor peligro que se corre consiste en sucumbir a la idea generalizada de la magia de las TIC en el proceso pedagógico. En este contexto. p 12 y 13.monografias. en cada contexto histórico y social. Miratia (2005) en el artículo "La Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación" publicado en la revista nº4 de Infobit. Se afirma que el cambio (hacia la sociedad de la información) se produce a una velocidad tal que la persona sólo podrá adaptarse si la sociedad de la información se convierte en la sociedad del aprendizaje permanente. para ese entonces. propiciar la creación de comunidades virtuales. la informática y la telecomunicación. Las Tecnología de la Información y la Comunicación TIC Las TIC hacen referencia a las Tecnologías de la Información y la Comunicación. en el informe sobre desarrollo humano en Venezuela: Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos. telemática y de las interfaces). conferencia por computadora y teleconferencia desktop). Estas nuevas tecnologías que son una mezcla de elementos de multimedia y de acceso a fuentes de información (redes). cuyo objetivo es de propiciar espacios de encuentros de aprendizaje para ciudadanos y ciudadanas. sino de manera especial a los profesionales de la docencia. los sistemas expertos. la televisión por cable y satélite. tendientes a fortalecer los grupos sociales que sirva para la preparación. Igualmente. la web con sus hiper-documentos. Así mismo el (PNAT). videoconferencia. y por las Tecnologías de la Información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática. es que las TIC. 2001). los sistema multimedia. presentación y seguimiento de proyecto educativos. deben estar impregnadas de los conceptos básicos necesarios para lograr un aprendizaje significativo. permitirá la capacitación y formación en el área de las TIC a través de una serie de cursos básicos en las áreas de software y hardware. la teleconferencia en sus distintos formatos (audio conferencia. el potencial del uso de las TIC en la educación se basará en los modelos pedagógicos que surjan de la transformación de los existentes (Zambrano. el CDROM. Agosto 2006) Bases Teóricas Educación y TIC La sociedad de la información debe convertirse en una sociedad de aprendizaje permanente. representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC). iniciarse en el manejo del computador. constituidas principalmente por la radio. se citan a las siguientes definiciones: Según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) 2002. (Revista para la difusión y el uso educativo de las TIC. La sociedad del conocimiento estará basada en la sociedad del aprendizaje permanente (Adell. Frente a ello lo más importante a considerar. Se considera a la sociedad de la información como una sociedad del aprendizaje. proporcionándoles herramientas que permitan el acceso a la información como mecanismo de apropiación social del conocimiento. Bartolomé (1989) y Cabero (1996).com interculturalidad. así como las inversiones realizadas. y de aprendizaje a lo largo de toda la vida. hace referencia a García (1996). y la valoración del trabajo liberador para la democratización tecnológica desde la escuela.monografias. hacen su aparición las nuevas tecnologías para ayudar en la mediación. visite www. impulsado en el marco de la Misión Ciencia. y que como tal. lo que significa que las fuentes de la educación y formación deben extenderse fuera de las instituciones educativas tradicionales hacia el hogar.www. Posteriormente las jornadas de formación se fueron ejecutando a lo largo y ancho del estado venezolano. Al hablar de tecnologías en el proceso pedagógico nos estamos refiriendo a todo tipo de herramienta que utilicemos para mediar. apoyándolos a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).com . sin embargo para acercarnos a lo que este término abarca. conferencia audio-gráfica. el teletexto. de las comunicaciones.

En una combinación de ambos.Resolver el problema del espacio físico. . puede tener distintas líneas: En sistemas presénciales: . de acuerdo con las posibilidades que permiten. falaz y. Es necesario que haya una preparación previa mínima de los docentes. Las TIC se utiliza como instrumentos en la enseñanza y en el aprendizaje. ninguna de las cosas que permiten hacer las más recientes TIC son estrictamente exclusivas de ellas. también llamados “a distancia”. tales como: . construir entornos no lineales sino hipertextuales de información donde el estudiante en función de sus intereses construya su recorrido. No obstante. en aspectos pedagógicos y en uso de tecnologías. es que no estamos hablando de que las TIC siempre consigan sacar provecho de estas características: por ejemplo. actualizar de forma inmediata la información. variabilidad. en hacer con las TIC lo que se hace mejor sin ellas o en eliminar lo que resulta imprescindible en una educación escolar (el contacto personal. tanto por parte del docente. sobre todo. El uso en este tipo de sistemas. como dice Judit Minian. dentro del esquema de este tipo de clases.www. Otra cosa es que no se deba caer.Sincrónicos (donde el mediador y los alumnos se relacionan en el mismo momento). no solucionarán los problemas detectados en nuestras cátedras o cursos. 52) ¿Dónde pueden usarse las TIC? El uso de estas herramientas. el cual. para hacer lo que no podríamos hacer sin ellas. 28) Creemos que el enfoque principal debe estar relacionado con los objetivos de relevancia personal y social de los aprendizajes. y creo que sí pueden hacerlo. visite www. deslocalizar la información de los contextos cercanos. o favorecer la creación de entornos colaborativos para el aprendizaje. extensión espacial…). y apoyado en una concepción adecuada del ser humano y sus relaciones con otros seres humanos. propiciar la interactividad entre los usuarios del sistema. el decir que las TIC permiten mayor interactividad que un libro impreso no afirma que las TIC siempre sean interactivas o que la calidad del contenido sea esencialmente superior. El planteo debe ser cómo usar las tecnologías para hacer las cosas que todavía no podemos hacer y no sólo cómo poder usarlas para mejorar aquéllas que ya hacemos. pero reducen los frenos (los costos.Asincrónicos (donde la relación es en distintos momentos). no necesariamente realizadas): Posibilidad de crear entornos multimedia de comunicación. resaltando su posible utilidad educativa.com 10 . para que aquéllas cumplan adecuadamente con su rol y de esa forma contribuyan a mejorar el proceso pedagógico. En sistemas no presénciales: . para mejorar lo que hacemos y. podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma más profunda. En cuanto aporten algo en esta dirección. muy a menudo. . . por ejemplo). estamos de acuerdo con Julio Cabero (2002). Características de las TIC y sus posibilidades educativas.Armar talleres donde se recreen las condiciones de la realidad para el desarrollo de los temas de una asignatura o curso. los tiempos. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Como dice Judit Minian (2008) Pensar informáticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto una propuesta pedagógica específica. ¿Cuáles son las posibilidades que abren o potencian las TIC en relación con el enfoque educativo que nos interesa? Si hablamos en un sentido general. (p. Aunque en buena parte se entrecruzan. Una aclaración bastante obvia. utilizar entornos de comunicación sincrónicos y asincrónicos y poder. obviamente. interesada.com Las TIC.monografias. especialmente al incluir el uso de Internet.Lograr despertar el interés en los alumnos. tiene una serie de objetivos más amplios. . también llamados sistemas semi-presenciales o mixtos. Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento.Resolver el problema de la distancia. Más allá. imaginativa y coherente.monografias. deben ser utilizadas. fundamentalmente en cuanto a la presentación y búsqueda de información. de esta forma. sintetiza sus potencialidades (insistimos: posibles. (p. tras criticar el fundamentalismo tecnológico y las excesivas expectativas de salvación depositadas en las TIC. las analizaremos una por una. facilitar que los alumnos se conviertan en constructores de información. en muchas ocasiones de forma espectacular. los esfuerzos…) y aumentan las posibilidades (cantidad. pero que no puede dejarse de hacerse. No se puede pensar que el poder de la tecnología por sí sólo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor. Cualquier visión mágica o tecnocrática respecto a las TIC ha de rechazarse por superficial. superar las limitaciones espacio-temporales que la comunicación presencial introduce. como por parte de estudiante. por sí solas.

 Promueve el fortalecimiento de valores sociales.monografias. control y de la evaluación de los aprendizajes de la y el estudiante. regional.  Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo entre estudiantes. donde incluya como recurso de aprendizaje contenidos informatizados. la inventiva. comunidades virtuales. y los servicios de Internet como recurso de aprendizaje.  Promueve el uso crítico de las TIC.  Participa en eventos basados en TIC. visite www. seguimiento. en forma sincrónica y asincrónica. los medios audiovisuales. la creatividad. . latinoamericano e internacional.  Planifica interacciones sociales. el correo electrónico.com 11 . .  Utiliza las TIC para fomentar en la y el estudiante una actitud positiva en. los valores patrios. potencialidades motivaciones y niveles de desarrollo y contexto neohistóricocultural. el pensamiento crítico y reflexivo. articulación y diálogo permanente entre los actores de la sociedad. en los cuales se socialicen diversos aspectos para mejorar el uso de los recursos y servicios informáticos en el ámbito social.  Participa en la formación del colectivo comunitario en el uso de las TIC. donde las tecnologías sirvan como medio para el intercambio y la difusión de ideas desde lo local hacia lo regional. fuentes de empleo y las actividades formativas de la escuela y la comunidad.  Colabora con la construcción de espacios virtuales para el intercambio de información sobre contenidos científicos relacionados con las TIC en educación.  Promueve el uso de redes de información que garanticen el derecho al conocimiento y a la divulgación del pensamiento del hombre y la mujer. necesidades.Permitir la acción interactiva del alumno con su propio aprendizaje. respeto y valores hacia la diversidad cultural. así como el fortalecimiento de la economía productiva de las localidades.www.  Utiliza las TIC como eje integrador de los contenidos de las diferentes disciplinas. entre otros. que suele darse en el aula. la corresponsabilidad social. el trabajo colaborativo y cooperativo. culturales y patrios. la convivencia.com Resolver el problema de las clases super-numerosas.Facilitar la participación de los alumnos. sobre la base de sus conocimientos previos.  Sistematiza los vínculos entre los medios de producción. como herramientas de socialización. la solidaridad. colegas y comunidad. nacional. mediante controles o autoevaluaciones. la participación protagónica. mediante el uso de una herramienta amigable para ellos: . Dimensión pedagógica:  Incorpora las herramientas telemáticas.Fomentar la formación de grupos de trabajo a distancia. - Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.  Promueve la conformación de redes telemáticas que garanticen la concurrencia.  Utiliza las TIC como herramientas para el logro de los proyectos de vida de la y el estudiante. Perfil del Docente en el Entorno Tecnológico Dimensión humana:  Utiliza las TIC. y los sistemas para la recopilación. procesamiento y almacenamiento de información de procedencia local. a través del uso de las TIC. Dimensión social:  Orienta a las y los estudiantes y demás miembros de la comunidad en las normativas legales vigentes en cuanto al acceso y uso de aplicaciones informáticas y recursos audiovisuales. la vida en democracia participativa.  Utiliza los recursos informáticos para sistematizar información del diagnóstico. que involucren a todos los actores de la comunidad. Despertar el interés en los estudiantes. Resolver el problema del tiempo de estudio para los alumnos (no es necesario la asistencia a clases en horarios rigurosos). para mediar el aprendizaje de la y el estudiante.  Promueve el desarrollo de proyectos educativos y sociales contextualizados.monografias. nacional e internacional.  Propicia la participación ciudadana en todas las fases de los proyectos educativos o seminarios de investigación apoyados en el teletrabajo. sin la presencia intimidante del profesor o de sus propios compañeros. asignaturas y áreas del conocimiento bajo la concepción interdisciplinaria y transdisciplinaria. por y para el trabajo liberador.

evaluación.www. la calidad de docencia y el tiempo disponible” (p. con la formación de las nuevas usuarias y los nuevos usuarios de las redes de información del Estado. entre otros.com 12 . Álvarez Roger (2002) define: “La Educación Virtual enmarca la utilización de las tecnologías. visite www. para mejorarla. la Ciencia y la Cultura (UNESCO).  Contribuye. hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje del estudiante de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica. seleccionar. recrear y difundir información científica. metodologías.  Promueve la creación de nuevos espacios tecnológicos (aulas virtuales.  Informa a las autoridades. en función de las necesidades propias de cada comunidad (principios. (1998)  Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Educación virtual Loaiza. experimentación. comunicativo y motivador de los medios de comunicación.monografias.com Utiliza e incorpora recursos informáticos como medios para la elaboración de nuevos contenidos. para el desarrollo conjunto de proyectos relacionados con la educación y las nuevas tecnologías.  Realiza el inventario de los recursos disponibles en el aula de recursos TIC.  Compila información sobre el soporte. un programa informático-interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada. aprovechando el valor informativo. comprender. como materiales y contenidos de interés educativo. Dimensión tecnológica:  Crea nuevos escenarios de aprendizaje. 18).  Recaba datos estadísticos inherentes a la gestión educativa de un determinado período administrativo y académico.  Promueve la integración de grupos de investigadores. sitios Web. representantes o responsables y estudiantes.  Vela por el buen uso de los equipos informáticos. recursos. observando y reflexionando sobre su praxis docente. nacionales e internacionales. Son una innovación relativamente reciente y fruto de la convergencia de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los últimos diez años. de las comunidades.  Utiliza los navegadores para buscar.monografias. desde clase.  Impulsa planes de autogestión y cogestión.  Utiliza la informática como herramienta de trabajo y la Red como canal de comunicación. sobre los planes y los avances de las actividades desarrolladas en las aulas de recursos TIC. materiales y herramienta. la define como: Entornos de aprendizajes que constituyen una forma totalmente nueva. analizar. adaptándolos a sus necesidades y niveles de desarrollo.  Genera materiales educativos que puedan ser consultados por las y los estudiantes. padres. de acuerdo a las diferencias individuales que correspondan a sus propias necesidades y las convierte en conocimiento transformador.  Promueve el trabajo colectivo entre docentes a través de la Red: intercambiando recursos. los y las docentes.  Desarrolla planes de conocimientos básicos de informática que permitan el acceso y uso a sistemas y aplicaciones a través del computador. mantenimiento y actualización de los equipos existentes en un aula de recursos TIC. Dimensión administrativa:  Gestiona y controla los recursos tecnológicos requeridos para el desarrollo de actividades educativas. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación. para la formación y desarrollo de actividades humanas. los saberes de los pueblos. además de las nuevas herramientas informáticas y telemáticas.  Realiza los trámites propios de la gestión y administración educativa. estrategias. entre otros).  Establece criterios que permitan evaluar los servicios existentes y productos disponibles en la Web. los avances de nuestro país en materia de incorporación y uso de las TIC en la educación. temporalización y espacio instruccional. en relación con la tecnología educativa.  Diseña entornos de aprendizaje presencial y no presencial. reflexión.  Supervisa la gestión educativa desarrollada en las aulas de recursos TIC. y la comunidad en forma presencial o a través de la Red.  Difunde a nivel nacional e internacional. entre otras). que garanticen el funcionamiento de las aulas de recursos TIC.

en tiempo real. e. en la interrelación con las nuevas tecnologías. sin límite de tiempo y espacio que induce a constantes actualizaciones e innovaciones del conocimiento.El educando interactúa y se comunica con otros. la educación a distancia es crucial en nuestra situación geopolítica como un medio para difundir y asimilar la información en una base global. Es oportuno para datos.El aprende de su casa y en el trabajo. Soluciona dificultad del experto. . A. hasta el punto de dar un efecto a la realidad. Algunas instituciones definen educación a distancia. porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo.El educando se comunica e interactúa con el tutor. gráficos. (p. en su obra “Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina” describe las características de educación virtual de la siguiente forma: a. todos ellos centralizados en un mismo lugar. Es motivador en el aprendizaje. que respecta su flexibilidad o disponibilidad (en cualquier momento. textos.La utilización de redes de enseñanza. Intranet o Extranet (capacitación virtual electrónica global). f. Reyes. gobierno. b. voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clase. pero se puede realizar trabajos y debates en comunidades virtuales. Es aprendizaje es interactivo. . sincrónica y autoformación” (p. por los mensajes. instituciones educativas. la educación virtual será de extender y tocar a alguien. Con pronósticos de ser uno de los siete mayores desarrollos en el área de la educación en el futuro. visite www. que parte de la virtud inteligente e imaginativa del hombre. Roger (2002). Es económico. María (2002). Es instantáneo en el tiempo. Es compatible con la educación presencial en cumplimiento del programa académico. La Combinación de educación y tecnología para llegar a su audiencia a través de grandes distancias es el distintivo del aprendizaje a distancia. d. Loaiza. g. las acepciones sobre Internet.com 13 . y otros públicos y agencias privadas. redes de comunicación y seres humanos. .monografias. 173-179) Por todo lo antes expuesto. de una manera que los humanos nunca experimentaron anteriormente. afirma que la Educación Virtual es “la modalidad educativa que eleva la calidad de la enseñanza y aprendizaje. Alvares Roger (2002) “Es una paradigma educativa que compone la interacción de los cuatro variables: el docente y el estudiante. Luis (2002). d. En los próximos. Es auto-educativos en ambientes multimedia o por módulos impresos. que la educación virtual es una modalidad del proceso enseñanza y aprendizaje. E. . Ubicación relativa entre el educador – educando. 34). c. se le denomina sistemas de auto-aprendizaje. se adelanta en su concepción y afirma: La educación virtual es una combinación entre la tecnología de la realidad virtual. Es actual. c. tanto de redes y materiales de estudio. (1997). tiempo y espacio). Es eficiente.Accede a una serie de materiales y servicios mediante las telecomunicaciones. porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información. El aprendizaje es a distancia.monografias. conferencias. Por otro lado. Crea ambientes de compañerismo. h. f. educación y nuevos canales de comunicación para negocios. h. según el medio que se utilice. e.com Lara. a que viaje largos trayectos. .Tiene a disposición materiales estándar como base de datos. . b. describe las dimensiones de la educación virtual: a. pero en diferente lugar. Por otro lado la educación virtual brinda: . El educando no requiere concurrir al centro de estudio. que estar encerrado en cuatro paredes del aula. la tecnología y el medio ambiente” (p. Esto viene a ser un medio estratégico para proporcionar entrenamiento. Que se envían de forma simultánea para los centros de influencia. sonido. Definición de una Educación a Distancia. El educando puede estar en su hogar en capacitación virtual electrónica. Características de la educación virtual Loaiza Álvarez. etc. 22). Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. la cual puede tomar. Por otro lado Bautista.www. Alcanza su apogeo con la tecnología hasta integrar los tres métodos: asincrónica.Crea relevantemente el lugar y el tiempo de acceso. se puede afirma. Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje g.

cuando se utilizan los métodos y tecnologías adecuadas. Voz: Las herramientas educativas relacionadas con la voz se pueden dividir en interactivas y pasivas. Separación de los maestros y estudiantes. En la actualidad alguna de las formas impresas han sido desplazadas por datos enviados a través de computadoras y puestas a disposición de los alumnos a través de Internet. etc. 3. . video. películas digitalizadas. Impresos: Ha sido la forma básica de los programas de educación a distancia. El Programa de educación a distancia ha sido concebido como un medio de educación no formal que permite integrar a personas que. el video y la tecnología en computación son modos más comunes de envío. etc. Datos: Corresponde a la información enviada y recibida a través de computadoras. sociales o económicos no se adaptan o no tienen acceso a los sistemas convencionales de educación.Educación con Multimedia a través de Computadoras.) y las imágenes con movimiento transmitidas en tiempo real. correo electrónico con voz y radio de onda corta. las lecturas. trabajo o limitaciones físicas. Las herramientas tecnológicas pasivas de voz son los audio-casettes y el radio. a partir de la que evolucionaron los actuales sistemas. Se orienta a ofrecer opciones de capacitación con demanda en las economías zonales y regionales. las imágenes con movimiento filmadas (películas. a actualizar los conocimientos requeridos en sus trabajos. datos e impresiones) a menudo en combinación con clases cara a cara. por motivos culturales. El alumno puede ahora consultarlos en Internet. . etc.Educación por medio de Computadoras). El maestro proporciona el ambiente que hace posible el aprendizaje. En esta clasificación se encuentran cuatro grandes categorías: . Y están proporcionando a los adultos una segunda oportunidad de estudios superiores y están ayudando a quienes tienen limitaciones de tiempo.Educación Administrada por Computadoras. b. El aprendizaje es el resultado de la educación. visite www. el audio-conferencia. Los medios se pueden clasificar dentro de cuatro grandes categorías: 1. distancia. es usada como puente para reducir esta barrera. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. La escuela y el profesor controlan la educación a distancia pero el aprendizaje es responsabilidad del estudiante. Efectividad de la Educación a Distancia Muchos educadores se preguntan si los estudiantes a distancia aprenden lo mismo que los estudiantes tradicionales.monografias.com Educación a distancia es distribución de educación que no obligan a los estudiantes a estar físicamente presentes en el mismo lugar con el instructor.com 14 . casos de estudio. enviar y recibir. Video: Dentro del video encontramos las imágenes fijas.). Cada institución determina los medios más convenientes. power point. Estas pueden ser en una sola dirección. Hoy el audio. se realiza cuando los estudiantes y maestros están separados por la distancia física y la tecnología (voz.www. estos son: a.monografias. como las presentaciones de computadoras (slides shows. El término educación a distancia representa una variedad de modelos de educación que tienen en común la separación física de los maestros y algunos o todos los estudiantes. Cómo Realizar una Educación a Distancia En la actualidad se utilizan una gran variedad de medios electrónicos para enviar o recibir los materiales de apoyo para la educación a distancia. Utilizando las definiciones anteriores podemos identificar tres criterios para definir educación a distancia. Las tecnologías interactivas permiten la comunicación simultánea en los dos sentidos. las guías de estudio y algunos materiales más. 2. guías de estudio. Los investigadores que han comparado los métodos de educación a distancia con las formas tradicionales han concluido que la educación a distancia puede ser tan efectivo como las formas tradicionales de educación presencial. El uso de comunicación en ambos sentidos entre estudiantes e instructores. esto es. programas de estudio. videos. en donde es común encontrar los programas de clases. comprensión o aplicación a través del proceso educativo. . en tanto que en las pasivas el estudiante solamente recibe el mensaje y no puede contestarlo en ese momento. como las que se envían a través de satélite o televisión comercial o pueden ser a través de las computadoras en videoconferencias de escritorio o videoconferencias interactivas. al menos en la mayor parte del proceso. Incluye los libros de texto. dentro de los que tiene a su alcance y con ellos realiza las combinaciones que mejor se adapten a sus posibilidades. El estudiante es responsable de obtener el conocimiento. Y a su nivel básico. El uso de los medios tecnológicos educacionales para unir a maestros y estudiantes c. 4. Entre las primeras encontramos el teléfono.Educación Asistida por Computadora. pero el estudiante es el que lo realiza. pasarlos a su computadora o imprimirlos si lo desea. Históricamente educación a distancia significaba estudiar por correspondencia. cuadernos de trabajo.

monografias. Asesores: Es un nuevo personaje en la educación a distancia que se utiliza. el papel de los estudiantes es aprender. En la educación a distancia los maestros deben además: .com 15 . pero muchos estudios han demostrado que no existe diferencia significativa en los logros alcanzados como resultado de las comparaciones. El soporte a los estudiantes ha sido definido no sólo como el proporcionar actividades académicas. seguimiento del desarrollo de los cursos. trabajo fuerte y ético.Desarrollar una comprensión y conocimiento de las características y necesidades de sus estudiantes a distancia con muy poco o ningún contacto personal. Generalmente se encargan del registro de los estudiantes. La interacción entre grupos colaborativos de trabajo y las nuevas tecnologías educativas generalmente producen resultados positivos en los estudiantes. tomando en consideración las necesidades y expectativas de una audiencia múltiple y diversa. calendarización de los cursos. para apoyar al maestro o instructor principal. Cuando la educación es a distancia tienen una carga especial por que se encuentran separados de sus compañeros. . y no tienen cerca de ellos con quién compartir sus intereses y conocimientos. planeación y la habilidad para analizar y aplicar los conocimientos que aprende. reúnen los trabajos y tareas. visite www. El resultado alcanzado por los estudiantes no está en función del modo de enseñanza. y la habilidad de mantenerlos motivados a través del seguimiento de los logros alcanzados y la retroalimentación. En la parte técnica de la tecnología educativa. proporcionar oportunidades para interacción entre estudiantes y con los maestros.Adaptar los estilos de enseñanza.Conocer la forma de operar de la tecnología educativa mientras conserva su atención en su papel de educador. Personal de Soporte: Son los encargados de que los innumerables detalles técnicos y de comunicación requeridos en un proceso de educación a distancia funcionen efectivamente. control y distribución de la correspondencia entre alumnos y maestros. algunos estudios han identificado varios factores que parecen tener particular importancia en la Educación a Distancia. con un salón tradicional. En algunos estudios realizados se ha comparado la educación a distancia con los métodos tradicionales utilizados en un salón de clases. aplican exámenes y son los ojos y oídos del maestro en los sitios distantes. Se han utilizado dos enfoques principales para investigar a los medios de comunicación. con las nuevas tecnologías. soporte académico y técnico a los estudiantes son medidas que generalmente producen buenos resultados en los estudiantes. Desarrollan funciones como instalación de equipo y software. Finalmente.www. Elementos claves en Educación a Distancia Al principio definimos la educación como un proceso y como tal tiene elementos fundamentales que desempeñan papeles dentro del proceso. sino también la identificación y solución de los problemas de los estudiantes. Esta es una tarea generalmente intimidante que en la mayoría de los casos requiere motivación. incluyendo correo electrónico. además de la experiencia de sus maestros. tv. Un alto nivel de motivación de los estudiantes. Estos estudios han mostrado que los estudiantes obtienen mejores resultados cuando se combinan varios medios de envío y técnicas de enseñanza. A continuación analizamos los elementos claves del proceso de Educación a Distancia y los cambios que han experimentado sus papeles por los efectos de la tecnología. Se compara el medio nuevo (radio. de la instalación o desarrollo del Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Por otro lado. control de las calificaciones. proporcionando asesoría y apoyo a los estudiantes y siendo un puente entre los estudiantes y el maestro principal. En un salón de clases tradicional. envío de los libros de texto. . Estudiantes: Independientemente del contexto en que se desarrolle la educación. se encargan de la instalación y funcionamiento de las redes de comunicación. computadora). tienen ahora la posibilidad de interactuar con otros compañeros que viven en medios muy posiblemente distintos al suyo.monografias. Maestros: La efectividad de cualquier proceso de educación a distancia descansa firmemente en los hombros de los maestros. . las responsabilidades del maestro incluyen además de determinar el contenido específico del curso.Funcionar efectivamente como facilitador y como proveedor de contenidos. entender y atender las necesidades particulares de los estudiantes. y enriquecer su aprendizaje con las experiencias de los demás. Otros estudios han encontrado rendimientos más altos de los estudiantes cuando se utilizaron programas interactivos de computadoras. video de un sentido o dos vías de comunicación y multimedia. Una de las preguntas claves asociadas con la tecnología educativa es si contribuye o no al aprendizaje de los estudiantes.com cuando existe interacción entre los estudiantes y cuando disponen de retroalimentación oportuna de parte del profesor. en los sitios remotos. duplicación y distribución de los materiales. han estudiado los efectos del uso de la videoconferencia de escritorio utilizada para evaluar el trabajo de otros compañeros o el efecto de participar en grupos de trabajo amplios.

Desde el punto de vista estrictamente educativo.  Reunir estudiantes de diferentes ambientes culturales. en acortar distancias geográficas. Es una forma de estimular la participación activa del estudiante en el aprendizaje. y no gerencial o administrativo. Los buenos maestros están atentos a las manifestaciones de la conducta de sus alumnos y modifican la clase alternando actividades de acuerdo a las circunstancias que detectan. Como apoyo directo al aprendizaje.com 16 .  Lograr que los estudiantes pueden recibir asesorías de los maestros expertos más calificados. sensorial y secuencial de los temas. en agilizar la difusión de hallazgos. Como ayuda a la investigación intelectual. El Éxito del Aprendizaje en la Educación a Distancia. en facilitar el aprendizaje de contenidos gracias a una mayor conexión audiovisual. muchos maestros que la utilizan. Administradores: Los administradores están directamente relacionados con la planeación e instrumentación de los programas de educación a distancia. Los retos que significa la educación a distancia son compensados por las oportunidades de:  Alcanzar una mayor audiencia de estudiantes. desde la perspectiva de la creación. técnico. la tecnología se puede aplicar en cuatro sentidos fundamentales: a. Que no se dude por un minuto del enorme impacto positivo que tiene el uso de diversas tecnologías de telecomunicación en los procesos educativos. De hecho. o de funcionamiento.www. quién se está preparando para hacer una pregunta o comentario. Como la educación a distancia por la tecnología que utiliza requiere de mayor planeación y preparación. d.monografias. de la asistencia técnica de las dudas de los alumnos o de la corrección de las fallas y problemas de comunicación. en la interacción del estudiante con la experiencia de aprendizaje y puedo seguir enumerando multitud de ventajas que tiene para el proceso educativo el uso adecuado de tecnologías. tecnológicos y humanos para alcanzar los objetivos de la institución. Un mirada rápida les permite saber quién está poniendo atención y tomando notas. muchos de los instructores a distancia aceptan que la preparación que requieren los cursos ayuda a mejorar su desempeño como maestros. La buena práctica educativa a distancia es fundamentalmente igual a la buena práctica educativa tradicional y los factores que influyen en la buena educación son generalmente universales en diversos ambientes. Además de que los pocos contactos que se tienen son distorsionados o afectados de alguna manera por las barreras que impone la tecnología. investigaciones y conocimientos.  Hacer accesible la educación y capacitación a estudiantes en áreas apartadas. Como instrumento analítico para pensar sistemáticamente. ya que es igualmente evidente. sociales y con variadas experiencias laborales y de conocimientos. materias estudiadas. c.  Permitir que los puedan continuar con sus estudios sin tener que dejar de trabajar y recibir un salario. Los beneficios se reportan en economía de tiempo. b. el maestro a distancia tiene muy poco o ningún contacto visual con sus alumnos. académico para asegurar que existan los recursos materiales. tienen la idea de que las oportunidades ofrecidas por la Educación a Distancia superan los obstáculos que presenta el uso de la tecnología.monografias. tiempo o espacio.  Involucrar en las clases la participación de expertos de otras áreas que se localicen en cualquier parte y que de otra manera no estarían accesibles para los estudiantes. económicos. Es más difícil mantener una estimulante discusión maestro-alumno cuando no se están viendo las caras o cuando hay que esperar que llegue el sonido entre los dos sitios remotos. en comunicar con rapidez a múltiples personas de manera simultánea. Mantienen el enfoque académico de los programas de educación a distancia. Por qué enseñar a Distancia Los maestros en un salón de una escuela tradicional apoyan la realización de su clase en la conducta que pueden observar de sus estudiantes. Sin embargo. poblaciones y circunstancias. Como ayuda a la enseñanza. En contraste. es decir. difusión y evaluación crítica de conocimientos. El contacto visual es un elemento fundamental para la impartición del conocimiento. los maestros que enseñan a distancia deben considerar los siguientes factores para mejorar su efectividad. científica o la creación artística. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. visite www.  Satisfacer las necesidades de los estudiantes que no pueden asistir a las clases regulares en las universidades por limitaciones de trabajo. producción. También les permite detectar al estudiante que está aburrido y cansado. en mayor individualización a las necesidades específicas de cada usuario.com software requerido para el proceso de educación a distancia. Una vez que están en operación los programas logran la coordinación entre el personal de soporte.

a continuación:  Los estudiantes aprecian la retroalimentación oportuna sobre el contenido del curso. h. Evalúe realmente el contenido que puede incluirse y abarcarse efectivamente en cualquier curso. en que se desarrollará el curso y aproveche todas las ventajas que le ofrezcan. el correo electrónico o el audio-conferencia pueden ser muy útiles. e. Los grupos también les brindan la seguridad de que si requieren ayuda. El contacto estructurado.monografias. d.  Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. más que del desarrollo de habilidades nuevas. por lo que deben poner a atención a los siguientes aspectos: a. Estos grupos proporcionan soporte y ánimo además de retroalimentación sobre los trabajos y tareas del curso. de forma ordenada.  Los alumnos generalmente se mantienen más motivados si están en contacto con el maestro o asesor. Se puede aprender mucho más compartiendo las experiencias de todos. Humanice el curso manteniendo el enfoque en los estudiantes y su aprendizaje no en el medio de envío o en la tecnología. los exámenes o evaluaciones y los proyectos o trabajos que deben realizar. puede utilizarse como una herramienta de motivación. Tenga presente que los estudiantes que participarán en su curso probablemente tendrán estilos de aprendizaje diferentes.monografias. Intercale presentaciones del contenido con discusiones y ejercicios de los estudiantes. el participar en programas de educación a distancia requiere del mejoramiento de habilidades que ya poseen. Sin embargo el uso de ayudas visuales debe considerarse en función del medio en que se impartirá la clase y las características posibles de los estudiantes. Recuerde que las circunstancias y ambientes en que se localizarán sus alumnos son muy variados.  Los maestros requieren estar entrenados en el uso de los equipos y de las técnicas adecuadas para la educación a distancia. mientras que otros serán excelentes trabajando independientes. presentar el mismo contenido a distancia usualmente requiere más tiempo que presentarlo en un salón de clase. Considere utilizar algunos componentes de material impreso para complementar los materiales no impresos. Tenga siempre presente el medio o la combinación de ellos. Muchos de los estudiantes a distancia requieren asesoría y soporte para realizar la mayoría de las experiencias de aprendizaje. Para los maestros. Dada la logística que la distancia impone a la educación. Desarrolle estrategias para reforzar a los estudiantes. Utilice ejemplos y estudios de casos locales de los estudiantes como sea posible y apoye a sus estudiantes para entender y aplicar en su medio ambiente los conocimientos del curso.  El uso de facilitadores locales quienes se encargan de desarrollar un ambiente agradable de trabajo con los estudiantes y quienes estén familiarizados con el equipo y con los contenidos de los cursos.com Se requiere una extensa planeación y evaluación formativa del material y de los cursos. tendrán en donde obtenerla. Diversifique y programe las actividades del curso y evite las lecturas largas. dentro del diseño de los cursos. Después del período inicial el ritmo de avance en el aprendizaje mejorará. Los alumnos participantes requieren familiarizarse con la nueva forma de educación a distancia en que estén participando. Pregunte las cosas directamente. repetición y remedio. aumentan la satisfacción de los estudiantes con el curso.  Los estudiantes obtienen grandes beneficios en su aprendizaje de participar en pequeños grupos de aprendizaje. Utilice afirmaciones cortas y comprensivas. Sea conciso. Manténgase relajado. El uso de imágenes y gráficas. Para esto. Los alumnos aprenden mejor cuando el maestro domina los equipos y los programas que utiliza para la educación a distancia. para revisión.  Los alumnos rinden mejor cuando el programa y los materiales de la clase están bien presentados. Los alumnos a distancia aprecian a los maestros que tienen bien preparado su curso y que son organizados. El soporte pueden obtenerlo de la combinación de interacción con el maestro o con otros estudiantes.com 17 . b. j.www. i. Impulse a sus estudiantes a compartir experiencias con sus compañeros y con el grupo. Recuerde siempre que las distancias hacen más lentas las comunicaciones y que los alumnos necesitarán más tiempo para responder. Algunos se les facilitarán aprender en equipo. visite www. así como interactividad contribuye a la comprensión por los alumnos del curso. las asesorías telefónicas. c. g. Pídales que expliquen cómo son las cosas en su medio y como se aplican los conocimientos que están adquiriendo. f.

La educación virtual se lleva a cabo a través de las llamadas plataformas de difusión del conocimiento. En ella se dan cita instituciones gubernamentales. el trabajo en equipo y la forma de instrucción. María Fuentes (2004). Considere también las visitas personales cuando sea posible. Entre mayor sea más fácil será para los diferentes tipos de alumnos seleccionar aquella en que se sientan más a gusto. el envío de los materiales. talleres. no es presencial. y no se basa en recintos espaciales con interior. que el alumno pueda estudiar antes de las clases para facilitar el pensamiento crítico y la participación bien fundamentada de los estudiantes. Permítales que investiguen y fundamenten sus participaciones. sin recintos precisos gracias a los beneficios que ofrece Internet. i. no es proximal. señala que: Es aquella en la que no es preciso el contacto físico entre profesor y alumno para que tenga lugar el proceso de aprendizaje (…) ofrece la posibilidad de acceder a una amplia oferta formativa. sino distal. Mantenga formas de comunicación disponibles para tratar asuntos relacionados con el contenido. especialmente al inicio del curso.monografias. Se ofrecen cursos. audio-conferencia o videoconferencia de escritorio. sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares. al mismo tiempo que establece mecanismos adecuados que le permitan mejor constantemente el curso. Uso de la Internet y sus herramientas en la educación a distancia (modalidad virtual) La Internet es reconocida como la red de redes permitiéndonos comunicarnos. si es posible cada semana. haciendo su información disponible a un público de más de 50 millones de personas En la actualidad. Bello Díaz plantea que: El espacio virtual. Así mismo. h. Utilice facilitadores locales para estimular la interacción cuando sus estudiantes estén indecisos para realizar preguntas o participar. frontera y exterior. Con diplomacia pero firmemente desaliente los intentos de los estudiantes o sitios que pretendan monopolizar la participación en el tiempo de clase. Para mejorar la interacción y la retroalimentación tenga presente lo siguiente: a. las cuales no son otra cosa que un paquete integrado de software alojado en un servidor al cual se accede desde los navegadores de Internet Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. cuyo mejor exponente actual es la red Internet. la Internet le ha abierto las puertas a la educación a distancia modalidad virtual. visite www. Utilice preguntas. Rafael E. f.monografias. científicas. sin fines de lucro y empresas privadas con intereses comerciales. Determine los alumnos que no participan en las primeras sesiones y establezca comunicación con ellos. Conteste sin demora por el medio más efectivo y rápido que disponga. sin que el tiempo o el espacio sean ya una barrera.com 18 . la relevancia.www. profesionalización en línea de manera de poder brindarles a los interesados una educación sin barreras y al alcance de sus manos. postgrados. también denominadas Sistema de Gestión de Aprendizaje. Asegúrese de que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de participar. educativas. (p. Utilice el tiempo a su favor y evite las improvisaciones de los alumnos. Comuníquese con todos los sitios o con todos los estudiantes. j. Pídales que envíen sus participaciones frecuentemente. el programa del curso. Mantenga una variedad de formas de interacción y retroalimentación. sino representacional. (p 47) En pocas palabras la educación virtual se da en cualquier lugar y en cualquier momento. no es sincrónico. d.com Si el maestro utiliza estrategias adecuadas para la interacción y la retroalimentación podrá identificar y satisfacer las necesidades individuales de sus estudiantes. b. g. 47) En este sentido es importante acotar que el estudiante puede estar en la comodidad de su hogar o de vacaciones en cualquier lugar del mundo y estar recibiendo la instrucción adecuada vía Web. Desde el inicio de los cursos solicite a los estudiantes establecer contacto con usted y entre ellos a través del correo electrónico para que se sientan acostumbrados a ese proceso. buscar y transferir información sin grandes requerimientos tecnológicos relativos para el individuo. Haga que sus alumnos mantengan una revista sobre sus experiencias y pensamientos sobre el proceso e ideas sobre los contenidos de los cursos. Establezca y respete sus horarios de oficina en que los alumnos a distancia lo puedan localizar por teléfono. refiéralos a fuentes adicionales de información en donde puedan enriquecer su aprendizaje. Utilice horarios vespertinos o nocturnos si la mayoría de sus alumnos trabajan durante el día. c. sino asincrónico. Haga comentarios detallados sobre los trabajos u opiniones que reciba. e. master. Mantener foros de comunicación electrónicos puede ser una herramienta muy efectiva. al respecto.

foros de discusión. La mayoría de las instituciones que ofrecen educación virtual utilizan la Internet y sus herramientas para permitirles a los estudiantes a través de una página Web creada por ellos. Chat. entre otros beneficios.) que construimos o seleccionamos con el fin de acercar a nuestros estudiantes al conocimiento y a la construcción de los conceptos para facilitar de esta manera el aprendizaje. que permite enfocarse en el modelo de aprendizaje y en el diseño e. WebCT: Este servidor puede albergar un gran número de cursos.monografias. Permite la interacción entre docentes y estudiantes. capaz de brindar una serie de herramientas necesarias para implementar la educación a distancia modalidad virtual. esquemas. f. diapositivas. cuarto de colaboración. que es el sitio donde se encuentra información específica sobre el curso o cátedra. etc. Se puede decir que la Internet es un medio no sólo de comunicación. También puede ser descripta como una herramienta para cursos. instruccionales de los cursos. con herramientas que permiten valorar claramente el aprendizaje. qué utilización darles. Lo que queremos enseñar. Ahora bien. d. videos. Ofrece una solución basada completamente en Internet. que facilitan el intercambio de información entre estudiantes y docentes. que combina el contenido de los cursos adecuados a los objetivos empresariales. son todos los anteriormente enunciados (exceptuado los impresos). c. es fundamental tener presente que el sentido de estos materiales deriva de la decisión de cómo seleccionarlos. la institución prepara los cursos y sólo cuando se empieza a usar el programa con alumnos matriculados es necesario conseguir las licencias correspondientes. los cuales son: a. El programa se puede bajar desde Internet en forma gratuita. centro de medios. DigitalThink: Es un proveedor de soluciones de enseñanza o educación en línea. entornos virtuales adecuados a sus exigencias de conocimiento a través de Internet. No obstante.monografias. los materiales educativos realizados con la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. materiales impresos y no impresos. Learning Space: Es un software de IBM lotus. una experiencia de enseñanza orientada a los resultados. acceder a un campo virtual. sino también informativo e instruccionales. Web Course in a Box: El sistema incluye un creador interactivo de clases y un creador de pruebas. que incorpora la fortuna del aprendizaje de grupo con la elasticidad del aprendizaje individual. Puede usarse para impartir tanto cursos a distancia como elementos de apoyo en cursos normales. que básicamente consiste en una aplicación telemática que permite la interrelación entre los distintos miembros de una universidad. Dentro de este campo virtual está enmarcada el aula virtual.com convencionales. Chat. simplemente con acudir a un cibercafé o tener un computador como mínimo Pentium 2 y con acceso a Internet es suficiente. imágenes. h. b. Virtual-U: Es una plataforma de enseñanza – aprendizaje distribuido en línea. El espacio de aprendizaje está compuesto por módulos interconectados. lo cual debe ser el resultado de nuestra reflexión docente sobre: a. sin que el usuario deba instalar en su ordenador ningún programa. definición de tareas. g. y que incluyen todas las herramientas necesarias para ofrecer cursos a través de Internet o de una Intranet. funcionalidades para colocar elementos multimedia. sencilla tanto para el maestro como para el alumno. con la característica fundamental de ser representados en formato digital y transmitidos por medio de sistemas de telecomunicación. libros. cada uno de los cuales es una base de datos en Lotus notes. entre otras cosas. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.com 19 . Además. Existen múltiples programas que ofrecen. grupos de discusión. es una herramienta que permite desarrollar componentes multimedia. Los Materiales Educativos Los materiales educativos están constituidos por todos los instrumentos de apoyo. proporciona a los estudiantes un ambiente de clase virtual con soporte para la construcción de mensajes y la discusión. Incluye un sistema cerrado de e-mail por Web. que consta de: programación del curso.www. etc. Se puede acceder a este desde múltiples plataformas utilizando navegadores estándares. La interface es muy intuitiva y requiere poco conocimiento de lenguaje HTML para crear y diseñar clases. Authorware 4: Fue desarrollado por la empresa Macromedia. herramientas y ayudas didácticas (guías. para qué y cómo organizarlos en una actividad. tiene tutoriales de apoyo para que todos los que interactúen a través del sistema sepan como hacerlo. correo electrónico para intercambiar información con el docente y compañeros. conocido como enseñanza o educación en línea. personales y profesionales no pueden acceder a la educación tradicional o formal. Manhattan Virtual Classroom: Es un sistema de publicación de cursos en Internet vía Web (lo que se conoce como un WBT). dando la oportunidad a aquellas personas que por sus ocupaciones familiares. ya que no es necesario estar presentes en un lugar a una hora específica. administración de evaluaciones y perfiles de la clase. visite www. TopClass: Es un software para servidores diseñado para desarrollar formación a través de Internet.

Entre ellos distinguimos: los materiales didácticos multimedia (en soportes disco y on-line). e. simulaciones. Como por ejemplo. el material sobre artes plásticas (que combina proyección de diapositivas y sonido grabado simultáneamente con el uso de un cuadernillo impreso). Y esta pregunta.  Materiales multimedia de interés educativo. Distinguimos tres grandes grupos:  Entornos formativos multimedia. que además facilitan otras interacciones con los usuarios: preguntas. d. c. saber manejarlos y descubrir su alcance pedagógico para planificarlos como ayudas didácticas y obtener de su aplicación los mejores resultados. Los Materiales Educativos Multimedia Son materiales que integran diversos elementos textuales (secuenciales e hiper-textuales) y audiovisuales (gráficos. vídeo. Tipos de Materiales Educativos Los materiales educativos se clasifican desde diversos puntos de vista y con diferentes criterios. Materiales audiovisuales: Convencionalmente incluyen a los que presentan simultáneamente imagen y sonido y también a los que presentan solamente imagen o sonido: Videos. Es necesario que el diseño y utilización de materiales educativos sea el producto de la reflexión sobre estos y otros aspectos. Los buenos materiales multimedia formativos son eficaces. y ello es debido. basados en estrategias cognoscitivas de enseñanza y aprendizaje (Alvarado. con conexiones y funciones que aprovechan el infinito universo de recursos y servicios de Internet para facilitar unos aprendizajes específicos. para que generemos un conocimiento didáctico integrador y una propuesta para la acción. revistas. sonido. cuando tomamos la decisión de diseñar materiales educativos para apoyar nuestro curso. manuales. De esta manera. a una serie de características que atienden a diversos aspectos funcionales. como el enfoque pedagógico con el cual estemos trabajando y las estrategias didácticas a utilizar. láminas. Programas de enseñanza computadora.com b. cartas. supuesto un buen uso por parte de los estudiantes y profesores. libros de actas y otros documentos de archivo histórico. Clasificación según los medios de comunicación que emplean: a. facilitan el logro de sus objetivos. que no han sido creados para el mundo educativo. diseñados específicamente para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos objetivos han de ser realistas y exclusivamente relacionados con el propio producto audiovisual. 2000). visite www. folletos. entre otros materiales impresos. Materiales multimediales. Programas de radio. si la asumimos en toda su dimensión. Por tanto debemos conocer los materiales. un módulo que comprenda un mini equipo de laboratorio acompañado por un texto programado. pueden promover nuevas formas de procesar y presentar contenidos. periódicos. c. que comprenden todo tipo de software educativo dirigido a facilitar unos aprendizajes específicos. mapas. La incorporación de las TIC en la educación. desde los clásicos programas de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO) en soporte disco hasta los actuales entornos educativos multimedia on-line. Desde el comienzo de la elaboración de un producto multimedia es imprescindible determinar cuáles son las metas o finalidades educativas que persigue el material. libros. técnicos y pedagógicos.monografias. planos. Los procedimientos que debemos desarrollar tanto nosotros como nuestros alumnos para lograrlo. Lo que esperamos que nuestros estudiantes aprendan.  Dentro de los materiales didácticos multimedia también podemos distinguir los que básicamente proporcionan información (documentos multimedia en los que la interacción se reduce a la consulta de los hipertextos y a un sistema de navegación que facilita el acceso a los contenidos) y los que además ofrecen otras actividades interactivas para promover los aprendizajes (materiales multimedia interactivos.monografias. discos. lo cual nos obliga a repensar nuestra función como mediadores en el encuentro del alumno con el conocimiento y por ende a generar un cambio didáctico. que son presentados a través de un sistema de diversos medios integrados o asociados. nos lleva a reflexionar necesariamente acerca de las estrategias docentes para un aprendizaje significativo. series de diapositivas sincronizadas con sonido registrado en cintas. etc. que si bien parta del análisis crítico y teórico. b. Materiales impresos y manuscritos: textos. atlas. Por ejemplo. aparentemente tan simple. fascículos. animaciones) y que pueden resultar útiles en los contextos educativos.com 20 . ejercicios.www. debemos tener clara la función que cumplen estos materiales dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.). películas. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. pero que en determinadas circunstancias pueden utilizarse como recursos educativos (por ejemplo la página web del Servicio Nacional de Meteorología o el CD del "Anuario El País"). un programa de radio que tenga como apoyo materiales impresos.

 Praxis Pedagógicas: se refiere a los métodos. 2).monografias. se destaca el uso de Internet en mejora de la calidad de vida de la población y exhorta a las instituciones del Estado a disponer en Internet. tecnológicas de innovación y sus aplicaciones a fin de fomentar la capacidad para la generación. Así mismo.  Aspectos cognoscitivos: son aquellos conocimientos que poseen los docentes en servicio del Municipio Atures. además de promover el desarrollo nacional que garantice la soberanía tecnológica. se exhorta a las instituciones públicas y privadas a contribuir con la universalización de estos recursos. Ley especial sobre delitos informáticos (Octubre 2001). Plan Nacional de Tecnologías de Información.955. (p. uso y circulación del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional. Tiene como objeto desarrollar los principios y estrategias para la actividad científica. (p. el Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela ha generado un marco jurídico que impulsa la modernización del país. Tiene por objeto la protección integral de los sistemas que utilicen tecnologías de información. Ley orgánica de las telecomunicaciones (Marzo 2000). por lo tanto. la democratización del conocimiento y la apropiación social de las TIC. Bases Legales Con el objetivo de garantizar la soberanía en materia de tecnologías de información. (Diciembre 2001): Establece las normas. En el artículo 5. 3). técnicas y recursos que el docente en servicio lleva a la práctica en el proceso instruccional a través de su formación en las TIC. establecerá las políticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos. sin más limitaciones que las derivadas de la Constitución y las leyes.www. N° 36. a través de una formación a distancia en el uso de las TIC. 1). para favorecer la formación y profesionalización del docente. leyes y resoluciones que deben ser considerados para la adquisición de equipos y servicios en el ámbito de tecnologías de información: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. la interrelación y la sociedad del conocimiento. o de los cometidos mediante el uso de dichas tecnologías. En el Decreto Nº 3. para así “… reducir la brecha social y tecnológica…”. del 10 de mayo de 2000. Establece el conjunto de normas. se consideran las siguientes variables:  Aspectos académicos y de formación profesional: son las características que presentan los docentes del Municipio Atures del Estado Amazonas. A continuación se indican los decretos. “… representa un medio para la interrelación con el resto de los países y una herramienta invalorable para el acceso y difusión de ideas. constituyendo el eje fundamental de los grandes procesos de cambios. principios y lineamientos aplicables a las tecnologías de información con el fin de mejorar la gestión pública y hacerla transparente. Establece lineamientos para impulsar el desarrollo del capital humano y de sus capacidades de creación. a incluir temas relacionados con el acceso y uso de Internet en “…los planes de mejoramiento profesional del magisterio”. 2004) se establece. Estado Amazonas. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. se instruye al Ministerio de Educación. así como el desarrollo de planes de formación en temas relacionados con: el uso de Internet. Ley de ciencia. En el artículo 4. así como la prevención y sanción de los delitos cometidos contra tales sistemas o cualesquiera de sus componentes. en coordinación con el Ministerio de Ciencia y Tecnología. En el Decreto N° 825 (Decreto Ley sobre el Acceso y Uso de Internet).com Sistema de Variables En atención a los objetivos planteados al marco referencial sobre la formación del docente. así como los principios fundamentales por los que se debe regir el pueblo de la República Bolivariana de Venezuela. sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC). en los programas de educación básica y diversificada”.com 21 . en el articulo 10 señala que “El Ministerio de Educación y Deportes. Cultura y Deportes. los contenidos para los programas del Sistema Educativo Venezolano. a fin de garantizar el derecho humano de las personas a la comunicación y a la realización de las actividades económicas de telecomunicaciones necesarias para lograrlo.390 (Ley sobre uso del Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos por toda la Administración Pública Nacional. Plan Nacional de Ciencia y Tecnología (ciencia y tecnología para la gente. facilitar el acceso de los ciudadanos a la información en sus roles de contralor y usuario.  Expectativas de las audiencias: son las aspiraciones que tienen los docentes del Municipio Atures. (p. (Diciembre 1999).monografias. 1). el comercio electrónico. visite www. con el fin de alcanzar en el menor tiempo y con menor costo la utilización del Software Libre en la administración pública y en los servicios públicos. se considera que Internet. publicado en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. (Febrero 2001). absorción y difusión de conocimientos y tecnologías. Tiene por objeto establecer el marco legal de regulación general de las telecomunicaciones. tecnología e innovación (Agosto 2005).…” (p.

con o sin especificación de hipótesis iníciales acerca de la naturaleza de tales características” (p. visite www. (Ibídem). capital del Estado Amazonas. 56). con el fin de permitir el acceso universal a la información. a partir de las cuales han de desarrollarse las nuevas modalidades de transmisión y recepción de información. Esta investigación. es decir. a través de la Coordinación de Formación Docente de la Secretaría Ejecutiva de Educación del Estado Amazonas. Establece la regulación de las modalidades básicas de intercambio de información por medios electrónicos. públicos y privados. afirma que “es aquel tipo de investigación a través del cual se estudian los fenómenos sociales en su ambiente natural” (p. desarrollarse y contribuir con el avance de las nuevas tecnologías en Venezuela. El principal objetivo de este Decreto-Ley es adoptar un marco normativo que avale los desarrollos tecnológicos sobre seguridad en materia de comunicación y negocios electrónicos. De acuerdo a Blanco y otros (2010).46) Así mismo en el artículo 102. permanencia y culminación en el sistema educativo…”. que “…El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. Tipo y Nivel de la Investigación Esta investigación se realizará dentro de la modalidad de un proyecto factible con sustento de una investigación de campo. CAPÍTULO III Marco metodológico El contenido del presente capítulo abarca todo lo concerniente a la descripción metodológica y al diseño utilizado para realizar el estudio sobre un programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC). Navarro (2009).com Resolución 321 (2006). En cuanto al nivel investigativo. situación o grupo. establece el “interés público de la ciencia. la innovación sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico. se señala la educación como un derecho indispensable para “… desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad…” (p. bajo un diseño no experimental. la tecnología. a los fines de garantizar un marco jurídico mínimo indispensable que permita a los diversos agentes involucrados. 47). En este mismo orden de ideas el artículo 110.monografias. la disponibilidad e interés en participar en un programa de formación a distancia. sus expectativas en cuanto a la formación y otros temas de mayor interés con la educación virtual. ya que este tipo de investigación permitirá el estudio sobre los fundamentos y principios de un Programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso y manejo de las TIC. el conocimiento. social y político del país. conocidas y por conocerse. Para lo cual. citaremos algunos artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV). de mensaje de Datos y Firmas Electrónicas.com 22 . dirigido al docente en servicio del Municipio Atures Estado Amazonas. según los requisitos que establezca la ley (p. en el mismo lugar donde laboran los docentes. El Estado garantizará servicios públicos de radio. en cuanto al uso del ordenador. permitirá describir con mayor precisión los conocimientos y experiencias de los docentes. de sus innovaciones. se establece en el artículo 103. Donde especifica implantar modelos de arquitectura de HW que permitan interoperatividad con el resto de plataformas. las posibilidades de acceso a Internet. se llevará a cabo en el Municipio Atures.www. Con respecto a la investigación de campo. está basado en cinco Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Pérez (2008). que llevan a la práctica los fundamentos y principios de la pedagogía. como estrategia para la transformación de la Educación). televisión y redes de bibliotecas y de informática. entre ellos tenemos: Artículo 108 de la CRBV (1999). Modalidad. de las características de un determinado individuo. lo siguiente: “este tipo de investigación es aquella cuyo objetivo es la descripción con mayor precisión. para dar pleno valor jurídico a los mensajes de datos que hagan uso de estas tecnologías. que dará fundamentación legal a dicha investigación. Decreto con fuerza de ley No 1. 80) Emplear este nivel de investigación. en particular.204 de fecha 10 de Febrero de 2001. el presente estudio se ubica en el descriptivo. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías. “el esquema holístico Inductivo. Por todo lo antes expuesto. deben contribuir a la formación ciudadana. 44). Diseño de la Investigación El método investigativo para llevar a cabo esta investigación es el holístico Inductivo aplicables a las ciencias sociales (La formación del docente en servicio. establece: Los medios de comunicación social.monografias. así como para la seguridad y soberanía nacional” (p. expresa con respecto a la investigación descriptiva. y otras consideraciones asociadas a la adquisición de hardware. con un nivel descriptivo.

que para Arias (2004) el muestreo aleatorio simple “es el procedimiento en el cual todos los elementos tienen la misma posibilidad de ser seleccionados” (p. y menos a relaciones cuantitativas” (Ídem). se puede describir las necesidades de formación de cada uno de los municipios del Estado Amazonas. Inventario de la bibliografía relacionada con el tema a investigar. La muestra siempre debe tener las mismas características del universo. visite www. son docentes indígenas del Estado Amazonas. Según Alayon (2008). considerando la información relevante a la investigación. c. se considera hacer un muestreo estratificado por afijación proporcional. ya que es representativa de este” (p. la muestra “subconjunto representativo de un universo o población. Diseño de los instrumentos de recolección de datos. Organización. e. edad y cultura. se escoge un porcentaje que será parte de la muestra. el ochenta 80% de ellos imparten educación en el subsistema de Educación Básica (1º . Selección de las fuentes bibliográficas y documentales. Descripción y cuantificación de las poblaciones y muestras en estudio.50). globalidad en el análisis. Las características principales de este método investigativo son: cualitativo. la población “se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas. de las escuelas ubicadas en las comunidades indígenas del Municipio Atures. “presume que los fenómenos sociales no se pueden reducir a números.www. d. Es cualitativo porque. f.424). De acuerdo a la antes mencionado. Estos momentos son: el problema. subjetivo. pero tomándose en cuenta cada uno de los pueblos indígenas. la muestra en esta investigación será una parte considerable que se tomara de la población. instituciones o cosas) involucradas en la investigación” (p. dadas las características peculiares de esta modalidad de estudio. Lectura analítica del contenido de las fuentes de información. Muestra. dinamismo. validez interna diversidad en lo inductivo. b. (2009). consiste en que todos son docentes. de acuerdo a la cantidad de docentes. el teórico. c. De esta manera el diseño de investigación responderá al problema planteado y se efectuará en dos fases:  Primera fase: Diseño de documentación: Se realizará utilizando los siguientes procedimientos: a.monografias. Las características común de los individuos que integran la población en estudio.monografias. ya que permitió seleccionar a ciertos habitantes de la población con la misma oportunidad sin alterar los resultados. En este caso la población u objeto de estudio estará representada por los docentes en servicio del Municipio Atures. b. Análisis e interpretación de los datos mediante cuadros estadísticos. define al muestreo como: “la elección de la muestra en tal forma que cada muestra de tamaño dado tiene precisamente la probabilidad de ser elegido” (p. con más de cinco a ocho años de servicio. por estar particularmente vinculada con el problema que se propone en esta investigación. que será parte de la muestra. cercanía de los datos.com 23 . Para operacionalizar esta fase se considera necesario utilizar en el estudio. Es importante señalar. d. (p. que según Hernández. el metodológico. clasificación y tabulación de los datos obtenidos. Asociado a esta definición. “Consiste en distribuir los individuos que forman la muestra proporcionalmente al número de individuos de cada estrato” (p. se tomara una parte de la población total. 311). según las características demográficas del área como son sexo. Validación y grado de confiabilidad de los instrumentos. la siguiente metodología: a. Población y Muestra en Estudio Población Según Arismendi (2010). Fichaje de las informaciones pertinentes  Segunda fase: Investigación de campo. En relación con lo anterior Runyon y Haber. el analítico. para esta Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.6º Grado). Aplicación de las encuestas. De acuerdo a los objetivos de la investigación se tomará como población a quinientos cincuenta (550) docentes en servicio de dependencia estadal. y el de la solución. 33). 17).com momentos o capítulo para la investigación”. Fernández y Baptista (2003). se selecciono un porcentaje de docentes del Municipio Atures.10). Tomando en cuenta que el muestreo permitirá la realización de la investigación. La población está representada por las unidades de investigación que integran la totalidad del fenómeno a investigar.

Las técnicas que se emplearan para obtener y extraer información directamente de los casos son la observación directa (participante). con los datos recogidos. Esta técnica permitirá un contacto directo con las personas que integraran la muestra en estudio (docentes activos del Municipio Atures). permitiendo determinar. 107). paquetes de ofimáticas y Aspectos Personales Datos del docente Académicos Aspectos académicos y de formación profesional Profesionales Aspectos cognoscitivos Cognoscitivas Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Bavaresco (2009) considera al cuestionario: “como el instrumento que más contienen los detalles del problema que se investiga. las técnicas de recolección de datos. que según Méndez (2008). se emplea como instrumentos el cuestionario y la entrevista. la encuesta “es la obtención directa de las personas y/o fuentes primarias de las informaciones. para determinar el equipamiento en la zona. Conocimientos sobre sistemas operativos. es por ello que el investigador utilizara la observación directa en las Comunidades. (p. la futura verificación de las hipótesis que se han considerado”. Operacionalización de las Variables Operacionalización de variables de los docentes en servicio del Municipio Atures en el Estado Amazonas.com 24 . Es el medio que le brinda la oportunidad al investigador de conocer lo que se piensa y se dice del objeto en estudio.www. Según Perales (2009). visite www. VARIABLES Aspectos institucionales DIMENSIONES Administrativos INDICADORES Nombre del Plantel Dirección Municipio Comunidad o sector Grupo indígena que pertenece Apellidos y nombres Edad Sexo Idiomas que domina Titulo que posee Estudios actuales Talleres y /o cursos realizados Cargo que desempeña Cátedra al que está asignado Asignatura que dicta Tiempo de servicio Conocimientos sobre el uso de la tecnología de la información y la comunicación (TIC). A los efectos de la presente investigación.monografias. “son las distintas formas o maneras de obtener la información y los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar información” (p. que representa un 40% de la población. Concepción de la Educación a distancia. Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos Para Sánchez (2009). 86). Conocimientos acerca de los principios y fundamentos de la educación a distancia (internet). Por otra parte Bavaresco (2009) dice que “son aquellas que establecen previamente las opciones de respuesta que puede elegir el encuestado” (p.monografias. en función de la oferta y demanda turística. “la Observación es el procedimiento más remoto y consiste en examinar detenidamente los fenómenos en forma directa y real para obtener la información esperada” (p. Se utilizara como técnica la encuesta. datos. 75). el encuestado seleccionara la alternativa que estima según su opinión sobre la problemática en estudio. puntos de vistas o aspectos relevantes de un tema objeto de estudio” (p. De acuerdo con el problema planteado se eligió un orden de técnicas e instrumentos que permitirán lograr los objetivos planteados. para el investigador se diseñara un cuestionario el cual se estructurara con diez (10) preguntas con opciones de respuestas mixtas.72).85).com investigación la muestra que se utilizó fue de doscientos veinte (220) docentes. este tipo de instrumento aplicara a los miembros de las comunidades indígenas y población criolla.

com Expectativas de los profesores Fuente: El Autor 2011 Aspiraciones plataformas de Internet.www.com 25 . Conocimientos sobre el perfil del docente.monografias. visite www.monografias. Concepción del facilitador Metodologías de orientaciónaprendizaje Alternativas libres (opiniones para sugerir como mejorar la situación encontrada) Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.

www. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. lo que indica que la gran mayoría de los docentes no ha realizado sus labores con el uso de las TIC. que hace referencia a los conocimientos que tienen los docentes en servicio del Municipio Atures del Estado Amazonas. si les gustaría participar en un curso de formación a distancia sobre las Tecnologías de Información y la Comunicación. Estos datos nos permiten evidenciar que las tecnologías de la información y la comunicación han estado separadas del quehacer diario de los docentes. de esta manera se podrá verificar la eficacia de este trabajo de investigación.monografias.com CAPITULO IV Diagnóstico A continuación se presenta el instrumento utilizado. donde se le darán todas las herramientas necesarias sobre las TIC e incorporarla en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus educandos.com 26 . Estos datos nos señala la necesidad de formar a estos docentes en servicio. 2010 Fi 11 110 99 220 F% 5% 50% 45% 100 % El cuadro numero 2 representa que un 50% de los docentes afirma conocer poco acerca de las Tecnologías de Información y la Comunicación. para la implementación del programa de formación a distancia. No Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. Por otro lado un el 25% de los docentes encuestados manifestaron que quizás le gustaría participar en un curso de formación sobre las TIC. el cual se desglosa en diez (10) interrogantes. 2010 Fi 0 22 198 220 F% 0 10% 90% 100 % El 90% de los docentes no practican las Tecnologías de Información y la Comunicación.monografias. acerca de las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC). Obteniendo como respuesta lo siguiente: que el 75% respondió que si le gustaría participar. Cuadro Nº 3 Distribución absoluta y porcentual donde se le pregunta al docente si le gustaría participar en un curso de formación a distancia sobre las Tecnologías de Información y la Comunicación Participaría en un Curso a distancia sobre TIC Si No Quizás Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. y tan solo un 5% de la muestra seleccionada si conoce mucho sobre las TIC. 2010 Fi 165 0 55 220 F% 75% 0 25% 100 % Se les pregunto a los docentes en servicio. mientras que un 45% de ellos opinaron no conocer nada sobre el tema. visite www. Cuadro Nº 1 Distribución absoluta y porcentual con relación a los conocimientos que posee el docente sobre las Tecnologías de Información y la comunicación (TIC) Conocimientos sobre TIC Si Mucho Si Poco. esto datos indica que la mayoría de los docentes están interesados en formarse sobre las TIC. solo el 10% afirma que a veces accede al uso ó práctica de las TIC. Cuadro Nº 2 Distribución absoluta y porcentual con relación al uso ó práctica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Uso o Práctica de las TIC Siempre A veces No Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures.

Estos datos obtenidos nos puede evidenciar que si existe interés por parte de la población en aprender/aprehender con las Tecnologías de Información y la Comunicación. 2010 Fi 77 66 77 220 F% 35% 30% 35% 100 % La encuesta aplicada arrojo que el 35% en varias oportunidades ha recibida información sobre las TIC. 2010 Fi 176 44 0 220 F% 80% 20% 0 100 % Se pudo notar que el 80% de los docentes manifestaron que si beneficiaria las TIC dentro de la comunidad. y solo el 10% afirma haberse informado por medio de las instituciones del gobierno.com 27 . un 30% afirmo que solo una vez recibió información alguna de las TIC. visite www.www. Estos datos permiten analizar que la estructura administrativa de la mayoría de las instituciones educativas no ha estado interesada en formar a sus docentes en el uso de las TIC y por ende su aplicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje Cuadro Nº 6 Distribución absoluta y porcentual en que se le pregunta al docente donde ha escuchado información acerca de las Tecnologías de la información y la Comunicación Alternativas En la radio En Tv Instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. y un 35% expresaron que nunca han recibido información que haya provenido de su institución educativa. y un 15% se ha informado por medio de la Tv.monografias. Cuadro Nº 5 Distribución absoluta y porcentual donde se le pregunta al docente si ha recibido alguna información en su institución educativa sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación Alternativas En varias oportunidades Una vez Nunca Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures.monografias. lo que indica que realmente las instituciones del Municipio Atures no están orientando con la mayor fuerza que debe tener las Tecnologías de Información y la Comunicación en los espacios educativos y en la comunidad. 2010 Fi 165 33 22 220 F% 75% 15% 10% 100 % El siguiente diagnostico resulta que el 75% a escuchado información acerca de las TIC por medio de los programas radiales. y un 20% considero que no beneficiaría a la comunidad. Cuadro Nº 7 Distribución absoluta y porcentual con relación a cómo el docente definiría las Tecnologías de Información y la Comunicación Concepto de las TIC Comunicación educativa y tecnológica Fi 110 F% 50% Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.com Cuadro Nº 4 Distribución absoluta y porcentual con relación al beneficio que traería las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) dentro de una comunidad Beneficiaría las TIC a una Comunidad Si No No Respondió Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures.

y solo el 20% respondió que quizás participaría. Cuadro Nº 9 Distribución absoluta y porcentual donde se le pregunta al docente si sabe utilizar un computador Sabe Utilizar un Computador Mucho Muy Poco No TOTAL Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. Donde se obtuvo. 2010 44 66 220 20% 30% 100 % Se realizó esta pregunta con la intención de diagnosticar si los docentes tiene un concepto adecuado sobre el significado de las TIC. 2010 Fi 0 187 33 220 F% 0 85% 15% 100 % El cuadro anterior refleja que el 85% sabe utilizar muy poco una computadora y el 15% no sabe utilizarla.monografias. y otro 10% Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. de esto podemos concluir que todos tienen un gran interés de participar de alguna manera en el programa de formación a distancia para la enseñanza en el uso de las TIC. Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. donde se obtuvo que el 80% de los docentes encuestados respondió que si estaría dispuesto a participar en un programa de formación. Cuadro Nº 8 Distribución absoluta y porcentual con relación a la participación del docente un programa para la enseñanza en el uso de las TIC con una modalidad a distancia Participación del Docente Si No Quizás Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures.com Producción escolar Comunicación actual. lo que indica que necesitan el programa de enseñanza en el uso de las TIC. visite www. Estos datos arrojaron que la mayoría de los docentes están en lo cierto en cuanto a la definición de las TIC al considerarla como una comunicación educativa y tecnológica. Cuadro Nº 10 Distribución absoluta y porcentual sobre qué actividades ha realizado el docente con una computadora Actividades Realizadas con un Computador Documentos Navegar en Internet Ninguna de las anteriores.monografias. que un 50% respondiera que las TIC son sinónimos de comunicación educativa y tecnológica. así mismo estos datos permitieron evidenciar que existe confusión acerca del tema.www. debido que a no poseen la práctica necesaria para abordar a las TIC. 2010 Fi 62 22 176 220 F% 10% 10% 80% 100 % Se interrogo que tipo de actividades ha realizado en una computadora a lo que respondieron de la siguiente manera: el 10% afirma haber realizado algún documento en computadora alguna vez. Total Fuente: Docentes en servicio del Municipio Atures. mientras que un 20% afirmó que asocia el concepto de las TIC como una producción escolar. 2010 Fi 176 0 44 220 F% 80% 0 20% 100 % Se les pregunto si participarían en un programa de enseñanza de las Tecnologías de Información y la Comunicación con modalidad a distancia. y un 30% manifestó que las TIC es sinónimo de comunicación actual.com 28 .

Por ello la propuesta responde a esa necesidad de formación y actualización en el uso educativo de las TIC detectada en el marco referencial. es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La muestra seleccionada indico que ninguno posee un manejo adecuado de las TIC.www. cabe destacar. se presentan algunos momentos en el diseño. ritmos de trabajo. mientras que un 80% confirmo que no ha realizado ninguna de las anteriores en una computadora. El mundo entero está en un nivel tecnológico avanzado. enfoques y diferentes aspectos. la videoconferencia. sobre todo cuando se evidencia que si existe necesidades Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. sobre todo cuando se hace prioritario que los docentes cumplan con una labor educativa integral eficaz y eficiente es decir de calidad. El diagnostico indica que los docentes necesitan el Programa de Formación a Distancia para la Enseñanza en el uso de las TIC. las cuales resultan un recurso en la medida en que el diseñador las utilice adecuadamente en la elaboración del diseño y en la aplicación del mismo. debe estar mediada por las TIC. sin necesidad de moverse de su sitio de trabajo ni de su comunidad respetando los horarios. en consecuencia deben estar preparados en todos los aspectos. por lo cual se quiere orientar adecuadamente para que estos a su vez enseñen a sus alumnos y pongan en prácticas las clases por medio de la Internet tomando en cuenta su idioma y cultura. sustentados en los diferentes enfoques requeridos para obtener aprendizaje en los destinatarios. es por ello que se desea trabajar con el programa de enseñanza en el uso de las TIC con modalidad a distancia con los docentes del Estado Amazonas.com 29 . una variedad de herramientas entre ellas la hipermedia. el chat el correo electrónico. que esto mejorara el interés de los alumnos en el estudio debido a que es de gran agrado para muchos. que esta perspectiva teórica se basa en los procesos de enseñanza y aprendizaje que construyen el conocimientos en ambientes reales. inclusive en el tecnológico. destacar que aunque el diseño instruccional se realiza bajo una perspectiva constructivista esto no quiere decir. Es necesario. por ejemplo existen programas que trabajan a través de los refuerzos tanto conductistas como cognitivista. CAPITULO V Propuesta Presentación La formación y actualización de los docentes en el uso educativo de las TIC. y por ende no la han implementado en el área laboral educativa y mucho menos las manejan correctamente. los foros de discusión. través de los entornos virtuales a distancia en la modalidad a distancia ya que se hace posible la comunicación e interacción entre los facilitadores y los participantes y estos últimos entre sí. La propuesta del diseñar medios instruccionales para realizar cursos de formación y actualización de los docentes en servicio. tienen poca información acerca del tema porque no se les ha informado en su énfasis curricular. en que se requiere de algunas estrategias instruccionales basada en estos enfoques a manera de incentivar y motivar el aprendizaje. un buen diseño debe aprovechar los enfoques que le puedan servir para generar aprendizaje en el proceso de enseñanza y aprendizaje.monografias. se fundamenta principalmente en la teoría constructivista y en el enfoque sociocultural del aprendizaje. ritmo de aprendizaje lo cual le permite al docente flexibilidad al acceder al programa de formación y actualización. que pueden servir a manera de información o modelo en las actividades de los diseños basados en el constructivismo. la multimedia.monografias. entre otros. pero siendo ésta un verdadero desafío en los planes y programas curriculares de las universidades. abiertos. la gran mayoría de estos docentes son indígenas. cabe señalar. se le llama deficiencia porque no poseen el conocimiento necesario de los beneficios que las TIC traen para la comunidad escolar en pro del desarrollo pedagógico y la adaptación en la sociedad actual. es necesario que esto llegue a todas partes. tratados en el marco explicativo este último. Igualmente la propuesta en esa perspectiva se ve sustentada con la utilización de los recursos tecnológicos como elementos fundamentales poniendo al alcance del interesado bien sea el diseñador o el destinatario. Flexibles los cuales generan un aprendizaje significativo en los estudiantes. basándose para lograrlo en los principios teóricos. el hipertexto. que sean ignorados los enfoques conductistas y cognitivistas en el momento de diseñar las estrategias instruccionales. Conclusiones del Diagnóstico Los docentes del Municipio Atures presentan un gran déficit de práctica en las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Se requiere formar y actualizar docentes en formación y en ejercicio de básica en el uso educativo de las TIC. además están dispuestos a participar para el mejoramiento de las actividades pedagógicas. una de las maneras que puede resultar efectiva y eficiente de lograrlo es a. visite www. ya que estamos rodeados con la era tecnológica donde es muy fácil comunicarse con cualquier persona y en cualquier parte del mundo. específicamente con los docentes en servicio del Municipio Atures. También.com opino que ha realizado actividades en Internet.

destrezas.Favorecer el conocimiento. que están ocurriendo en todos los ámbitos de la sociedad como resultado de la presencia de las TIC Estos cambios son muy acelerados por lo cual repercute inevitablemente en el ámbito educativo y en sus principales representantes Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.Ofrecer al profesor (a) un instrumento que les anime a su empleo para sus tareas cotidianas de planificación de las clases. como medio de comunicación con el centro.. realicen cambios y aprendizaje en sus estudiantes..com reales de formación y actualización en la tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su aplicación en la praxis pedagógica. es un curso que une lo teórico con lo práctico. entre los estudiantes y entre los miembros de la comunidad escolar. además que debe ser un ciudadano capaz de enfrentarse al desafío del uso de las TIC para la información y el conocimiento. como también para los docentes que quieran reforzar sus conocimientos ya adquiridos. en la gestión de la institución educativa. notas informativas. El Docente del siglo XXI debe ser capaz de poner en práctica lo que planteo la UNESCO en 1996 los cuatro aprendizajes básicos aprender a conocer. . aprender a hacer. Para lograr ciudadanos como los descritos anteriormente se necesita de docentes verdaderamente intégrales: flexibles.Facilitar la intercomunicación con otros centros. capaz de resolver los problemas de su entorno. está latente sobre todo en los docentes del municipio y requiere de programas de cursos de formación y actualización que traten de propiciar la formación básica en el uso de las TIC. evaluación. . que puedan adaptarse a los cambios. psíquicas o sensoriales.Proponer el uso de la computación como vehículo para fomentar la colaboración y la ayuda entre los estudiantes para contribuir a la superación de desigualdades sociales. eficientes que conozcan y usen los recursos tecnológicos a su alcance y que a través de ellos. que no han tenido la oportunidad de usar una computadora como herramienta en su quehacer docente.. por ello requiere de un ciudadano capaz de adaptarse y de incorporarse a los mismos. aptitudes conocimientos. y con los familiares de sus estudiantes.Potenciar el uso del ordenador como un medio de aprendizaje y no sólo de juego por parte de los alumnos. . en donde la teoría se ve reflejada en la práctica. del profesor (a). Fundamentación La sociedad actual atraviesa por numerosos cambios en todos los ámbitos. visite www. Objetivos a. capacidades. .Utilizar los medios de las Tecnologías de Información y la Comunicación. que sean creativos. ya que la necesidad de formación es real.Utilizar las tecnologías para el uso cotidiano. aprender a vivir juntos y aprender a ser. . El programa de formación a distancia se ofrece con el propósito de formar básicamente y actualizar a los docentes del Municipio Atures en el uso educativo de las TIC por medio del "aprender haciendo". desarrollando para ello actitudes.www. como una herramienta de integración entre estudiantes-docentes y docentes-estudiantes.com 30 .Fomentar el uso de los medios informáticos como un recurso a través del cual se puede acceder a la información y puede ser un medio de comunicación muy efectivo: . y con múltiples posibilidades: .Utilizar de manera sistemática el aula de informática en horario escolar por parte de los estudiantes.. etc. promoviendo en los participantes el "aprender haciendo". Rojas y Salazar (2008) avalan lo expuesto en párrafos anteriores cuando manifiestan que es imposible en la actualidad ignorar el conjunto de cambios.monografias. c. el curso se presenta como una alternativa para los docentes del Subsistema de Educación Básica en servicio. .Fomentar el uso del correo electrónico por parte del profesor (a) como medio de acceder a cursos de perfeccionamiento.monografias. d. transformaciones e innovaciones. por medio del correo electrónico.Estimular al profesor (a) para que de forma progresiva introduzca las TIC en su práctica docente. logrando una unificación en el formato. con múltiples programas educativos que sirvan de apoyo a su labor didáctica. Se justifica.Utilizar las TIC como un recurso didáctico.Favorecer la búsqueda de información a través de Internet tanto por parte del profesor (a) como por parte del estudiante.Favorecer la cooperación entre estudiantes y docentes y viceversa mediante el trabajo en equipo. b.Facilitar al estudiante un instrumento atractivo para adquirir y afianzar conocimientos. . para la edición de documentos y para trabajos personales del profesor (a): . .

1).monografias. La Educación a Distancia es definida por González (2008). lo cual conducirá a concluir que la propuesta es viable. democracia. (p. hace referencia a lo que demandaba en 1999 el milenio de Educación sobre la profunda revisión que debía realizarse en el perfil de los docentes en servicio..com docentes. Envió y recibo de correos. (p. sobre todo cuando el docente es considerado.. 1). la búsqueda de información a través de Internet. Holinberg (s. nuevas formas de vida y de mayores riesgos de pérdida de identidad…” En atención a los cambios que se vienen generando con la nueva concepción de país expresada en la Constitución Bolivariana de Venezuela.www. patrimonio identidad. Iniciándose en el área de trabajo de Linux. Los insumos pedagógicos y las universidades Esta nueva concepción del currículo requería que el docente adquiriera una nueva dimensión y fuera un docente preparado y competente “. (uso del Computador como herramienta dentro del aula y programas ofimáticas para su labor administrativas) b. equidad. Consideración del ritmo de aprendizaje de los estudiantes Administración y factibilidad El propósito de la factibilidad. Favorecer en un 98%. está en la aplicabilidad del diseño del programa de formación. Escontrela (2009). 3) Fuenmayor y Sídazai (2010) manifiestan que: La República Bolivariana de Venezuela requiere insertarse de manera exitosa en la Sociedad del conocimiento y para ello la formación y desarrollo del capital humano es de vital importancia sobre lodo en el uso intensivo de las tecnologías de información y comunicación. Wedemeyer (s. uso de la estrategia para el estudio independiente. pueda desenvolverse fácilmente con un computador.El docente del siglo XXI tendía que enfrentarse en un proceso de desarrollo acelerado que impulsa una tecnología. (Software Libre). Enero – Marzo 2012 Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. ventajas y desventajas en la práctica educativa de tal manera que pueda a ser uno de sus mejores esfuerzos. estudiante y promover la interacción para superar la separación física entre ambos".''f)Relacionando los conceptos educación a distancia y aprendizaje abierto. derechos. Mecánicos y electrónicos para facilitar la relación profesor. indica que la enseñanza abierta es una meta y la educación a distancia un medio y forma de entrega de instrucción. el docente conozca y se apropie de las TIC conociendo sus potencialidades. visite www. Computadoras. Propuesta Objetivo General: Utilizar las tecnologías para el uso cotidiano de gestión del Estado. a través de la validación de un experto en diseño y de la prueba piloto.estudiante. Manuales Guías instruccionales Calendarización Octubre – Diciembre 2011 Conocer: -Correo electrónico (Partes) -Crear correos electrónicos.monografias. edición de documentos y trabajos personales del docente en servicio del Municipio Atures . protagonismo. Internet. -Adjuntar un archivo. Continuando con partes de un computador.com 31 . Justicia.Estado Amazonas Objetivos a. -Que son buscadores y Recursos Humanos. la educación venezolana asume en este momento histórico.. Responsabilidad social. autonomía. que un 75% del personal docente en servicio. Bates (s. la misión de redimir conceptos tales como el de ciudadanía. Favorecer el conocimiento del docente con múltiples programas educativos que sirvan de apoyo a su labor didáctica. como lo refieren los autores citados "el recurso más importante en el proceso de enseñanza" (p. Lápiz cuaderno. Fomentar el uso de los medios informáticos como un recurso. alumnos y comunidad Por ello demandan que en un futuro no muy lejano.f) La educación a distancia requiere los siguientes elementos: necesidad de comunicación profesor. Lápiz cuaderno. Este nuevo ambiente de aprendizaje demanda un docente preparado creativo y flexible para conducir el conocimiento.. "como una modalidad educativa que permite la realización del proceso de enseñanza-aprendizaje de manera no presencial" (p 16). Actividades Conocer: ¿Qué es el sistema operativo? ¿Qué es Software Libre? ¿Qué es mouse y para qué sirve? ¿Qué es el teclado? (Hardware) Recursos Recursos Humanos. a través del cual se puede acceder a la información y puede ser un medio de Metas Lograr durante el año escolar 2011-2012. así como también se debía hacer lo mismo con el conjunto de formación que le proporcionaban. por parte del docente en servicio del Municipio Atures.f) Expone que es un: "modelo en el cual intervienen los medios impresos. Computadoras.

Entre otros servicios de comunicación Facebook. muy c.com comunicación efectivo.monografias. Twitter.org Navegador Firefox -Plataforma moodle (aula virtual) -Redactor documentos utilizando open office. Planificación diaria. .). un instrumento que les anime a su desempeño. planificación por proyectos.monografias. -Búsqueda de información (Buscadores) -Comprar a través de Internet. -Compartir juegos de lógica (El ejercicio de la mente). Utilizar los medios de las Tecnologías de Información y la Comunicación. -Que son navegadores y cuáles son los más utilizados. en la gestión de la institución educativa. visite www. Recursos humanos Internet Computadoras. Manuales Guías Instruccionales Julio – Agosto 2012 Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. cuáles son los más utilizados en Internet. Ofrecer al 100% de los docentes en servicio. -Editar y guardar fotografías. Dirección URL. como una herramienta de integración entre estudiantes-docentes y docentes-estudiantes. Favorecer al 100% el trabajo cooperativo entre estudiantes y docentes mediante el trabajo en equipo. -Paquete ofimático open office. -Crear presentaciones.rog.) Conocer: -Sistema operative Linux. Utilizar las tecnologías para el uso cotidiano. Computadoras. Iniciar Messeger -Entre otros. etc. etc. Manuales Guías Instruccionales Abril – Junio 2012 -Búsqueda de noticias e información en Internet. Lápiz cuaderno. -Navegar en Internet (Mozilla). Manuales Guías instruccionales Recursos Humanos.www.com 32 . -Diseñar Planos y mapas en Internet. para la edición de documentos y para trabajos personales del profesor (a) d. para sus tareas cotidianas de preparación de clases y otros procedimientos administrativos (Inst. de evaluación. notas informativas. -Descargar músicas e imágenes y escuchar radio a través de Internet.

Educación Virtual: Aulas sin paredes. (1999b) Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones educativas. llevado a cabo para la elaboración de la propuesta. Granada. Referencias Adell. J."La utilización de las NN. Madrid. VILLAR. Diseño de cursos virtuales. (1997).). dirigido a los docentes del Subsistema de Educación Básica. Acosta. En:Revista Electrónica de Tecnología Educativa-EDUTEC.)(1996-. Ana.monografias. 2001. L. “Utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza”– aprendizaje . en los trabajos de investigaciones futuras.. (2001).  El modelo de Escontrela (2009) resultó válido para el Diseño de la Unidad de Formación: propuesta de un programa de formación a Distancia para la enseñanza en el uso de las TIC.com 33 . J.."La formación y el perfeccionamiento del profesorado en nuevas tecnologías: retos hacia el futuro". DUARTE. (ccod): Enseñar con los medios de comunicación. Grupo Editorial Universitario. (ed) (2000d) “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación”. Pere (Coord. Madrid. En CEBRIÁN.es CABERO. (1995) Propuestas para la utilización del vídeo en los centros . es un proyecto factible en el tiempo y el espacio de ser aplicado para la formación y actualización de los docentes en el uso de las TIC. 36/21-36/32" Barcelona: Praxis. CABERO. CABERO. Volver a pensar los medios en la práctica docente. 197-206. aunado a la metodología del modelo de Escontrela (2009). CABERO. CABERO.  La presentación de la Propuesta del diseño de un programa de formación a distancia de los docentes del Municipio Atures en el uso de las TIC ante las instancias que conlleven y posibiliten la puesta en marcha del programa del curso. 89-121. http://tecnologiaedu. Síntesis.www. Barcelona. A.. et al. M. J. dirigido a los docentes en servicio del subsistema de educación básica del Municipio Atures. PPU-Diego Marín. es el Diseño Instruccional del Programa de Formación y Actualización de los Docentes del Municipio Atures en el Uso de las TIC. J. en el curso a distancia. visite www. J.).. DUARTE. lo cual ha permitido hacer realidad el Diseño del programa de Formación. Nro 7. el cual puede ser administrado por cualquier institución superior interesada en la modalidad a distancia. Pp.org/articulos/educacionvirtual.M. Barcelona CABRERO.us. que en este caso en particular. J. Síntesis.. (1999a) Definición y clasificación de los medios y materiales de enseñanza . A. Venezuela.educar.com Bautista. 2001. Paidós CABERO.monografias. “La piedra angular para la incorporación de los medios audiovisuales informáticos y nuevas tecnologías en contextos educativos” . Joan y MARQUÈS.. J.  Utilizar en el Área de Incumbencia de "'Diseño y Medios" de la MEAD. y otros (codos): Enfoques en la organización y dirección de instituciones formales y no formales. (2001) Tecnología educativa: producción y evaluación de medios aplicados a la enseñanza Barcelona. Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías.. A. En BALLESTA. 6/7. “Afrontar el reto tecnológico en los centros universitarios e institutos” . J. En FERRÉS. en LORENZO. BARROSO. Se infiere que la propuesta está determinada con las exigencias de formación y actualización del docente en servicio. Creación de materiales Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. Granada. CABERO. 2002: monografías. J. De la información y la comunicación en el desarrollo profesional docente: estudio cuantitativo ".  La educación a distancia requiere de cursos de formación y actualización a través de la red que faciliten al usuario su aprendizaje. (2007) Tendencias en Educación en la Sociedad de las Tecnologías de la Información . (ed): Tecnología Educativa. se han logrado los objetivos propuestos a través de los basamentos teóricos que se han desarrollado en el marco explicativo. Extraído de http://www. A. pág 25-56 DUART J. BARROSO. M. ya que el diagnóstico de la necesidad en el marco referencial y la sustentación teórica en el marco explicativo. J.com Recomendaciones A partir del proceso de investigación. Cultura y Educación. Jordi. condujeron al diseño de la unidad de formación hecho realidad. Willman. Julio. (s. además. “Como gestionar el cambio tecnológico”. 53-70. Rafael E. (1999). 173-179. J. Gedisa. Bello Díaz. en CABERO.f.asp BATES. J. el modelo de Diseño Instruccional de Escontrela Ramón (2009): Modelo del Diseño de la Vida de Formación. se ha dado respuesta a las preguntes planteadas en el marco referencial. SANGRÀ.TT. (1998). Formación universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior. Barcelona. Et al. CABERO.

N° 38. Ideas para aprovechar el ciberespacio en educación: planificación de actividades con soporte Web. Volumen 1: "La sociedad red". (2004). visite www. (2001. Julio. 413-444" Alcoy: Márfil Charles CrooK (2008) “Uso de los Ordenadores en la escuela” Sevilla: Mad/Eduforma Decreto N° 3. 432-446" Málaga: ICE Universidad de Málaga.12. Gedisa. En Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Extraído de http//dewey. Ariel. Presidencia de la República. Aspectos de la aptitud intelectual” . Barcelona.monografias. N° 36. Boletín de Informática Educativa. Fundabit. “Uso Educativo de las TIC” Versión 1. Lara. En Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. 1.com México 2002 Fuentes.. 131-149" Gámez Rosalba. Pere. Hacia la apropiación de la ordenador en la enseñanza . Fundabit. Gisbert (2005) “Transformación Tecnológica”. Uso de Internet para la enseñanza a distancia. (2000). Uruguay. Usos educativos de internet (el tercer mundo): ¿Hacia un nuevo paradigma de la enseñanza.htm Escontrela. el fin de la audiencia de masas y el desarrollo de las redes interactivas.: Tecnología Educativa. (2006). Echarri Prim. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. En RODRÍGUEZ DIÉGUEZ. (2001). CASTELLS.390.L (2002): ”La educación a distancia. Venezuela. P. A (2000): “Aprender de la virtualidad”. Felicidad.com 34 . B. Julio. Caracas. NÚÑEZ. diciembre 28. 2002 Marqués G. Gros. Presidencia de la República. Duart. ESTEBANELL. Ediciones TRILCE. Dirección General de Tecnología de la Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE). Pere. Informática educativa: Tendencias y visión prospectiva.uab. FERRÉS. NNTT aplicadas a la educación. 25. 2002 Loaiza Álvarez. Revista Educativa. Miratia (2005) “Las tecnologías de la Información y Comunicación” Revista Educativa.12. “Aprender sin distancias” México.asp?id=595 Garcia Aretio. Joseph. CABERO.R. Extraído del sitio Web de la Universidad de Navarra: http://www1. (1998)." Uso de Internet en la formación universitaria. Julio (Coord. MPPE. Josefina (1999). Agosto 2009 Rangel. (agosto 2009) Orientaciones educativas para el uso del computador portátil Canaima Educativo .955. Decreto N° 825 “Decreto ley sobre el acceso y uso de Internet”. MPPE. Uruguay. Trinidad (1999). Alianza Editorial.L.E (1994) : “Enseñar a pensar. (2004). CAMACHO. Argentina. 2004.. Análisis de los recursos interactivos en las aulas virtuales. (1988).J y Sangrá. “Uso Educativo de las TIC” Versión 1. Judit. Harasim y Saliana (1995-99) “Aprendizaje en Red” Ediciones TRILCE. “Tecnología Educativa”. Orientaciones educativas para el uso del computador portátil “ Canaima Educativo”.monografias.net/documento. Madrid: McGraw Hill CABERO. Mayo 10). Extraído de http//dewey. Sevilla: Mad/Eduforma. Barcelona. En CASTELLS. e-actividades. Luis.com para la innovación educativa con las nuevas tecnologías.uab. Y SÁENZ BARRIO.11-32.) (2007). (Sin fecha) La cultura de la virtualidad real: la integración de la comunicación electrónica. pp. Manuel.095. Las Tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente : Guía de planificación.es/Asignaturas/Ecologia/Distancia/EnseDist. El ordenador invisible. España: Editorial Gedisa. O. ¿La Educación Virtual es Real? Google.”. ROMÁN. J. 1.D y Smith.ceit.www. abril). (2009).esmucho. Luis Rodolfo. (1998). La educación virtual. El papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la configuración de los nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje. Roger Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina. Pp. “ La prensa en la formación de los docentes”. Computadoras como asistentes del desarrollo: La evolución de una propuesta. Nickerson. Revista EDUCAR. Barcelona: EUB CABERO. Diciembre 23). Barcelona. “ Un referente básico para la formación en Internet”. (2004. (2000. Ponencia presentada en el X Congreso Internacional Virtual de Educación CIVE 2001 RESTA. Manuel. 2002 Duart. Paidós. Madrid. Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta para el Currículo de Formación Ciudadana de la República Bolivariana de Venezuela [No publicado]. O. Revista Candidus. D. LOSCERTALES. A y Ladrón de Guevara. I. Colombia. Minian (2008) “Características de las Tecnologías de Información y la Comunicación y sus posibilidades educativas”.es/pmarques Marqués G. Análisis de una experiencia en la formación inicial del profesorado ". Extraído de: http://www. De la teoría a la práctica. (1995) "Formación del profesorado y NNTT". pp. Perkins. María.es/pmarques Mariño. (2007). Meritxell.

educar.org/EstandaresDocentesUnesco. Samuel Qüenza. Revista Iberoamericana de Educación.eduteka. sea un ejemplo más para ustedes. 2001 Tait y Mills (1999) “Educación Presencial” Revista Iberoamericana de Educación. RUBIO. Integración de materiales didácticos hipermedia en entornos virtuales de aprendizaje: retos y oportunidades [Versión electrónica]. J. Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. que prestaron su apoyo incondicional. s. Belinda. Norma “El aula virtual: usos y elementos que la componen” USA. A Rosa Petit.php Vargas. Alexander. Dilcia de Rosa. que con paciencia. A mis compañeros de estudios por su amistad y compañerismo. Venezuela. (2001). fe. amistad y colaboración. BRIONES.www.monografias. Estándares de competencia en TIC para docentes. Martha. José J. dedicación y mucho amor ha sabido apoyarme. ROMÁN. M. A mi madre Ana Teresa Rodríguez de Beja. Proyecto del Trabajo de Grado para optar al Grado de Especialista en Materiales Educativos Impresos DEDICATORIA A mi dios todo poderoso por haberme dado el don de la vida. fuerza y valor. Primaria y Secundaria http://www. Ymbert Michell. Prof. “ Las Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación”. “Lineamientos para la educación a distancia”. por sus orientaciones. así compartirlo contigo”. Beja Rodríguez AGRADECIMIENTO Para poder realizar el presente trabajo de investigación. y el Prof. BARROSO. Sevilla: UGT ROMERO. Dr.. 2001. Prof. UTPL. A mi compañera y esposa Petra del Carmen Pérez.. gracias por darme el espíritu de sacrificio y amor “Los amo mucho”. Nuglis. http://www. Amen… En honor a mi padre Pedro Antonio Beja. José Santaella. Materiales educativos: Conceptos en construcción. Gerard. requirió de la participación de varias personas. Elsi Santana por su colaboración y apoyo incondicional que me brindo para la elaborar esta investigación.. Extensión Amazonas. A mi asesor y compañero Dr. J. José Alecio Lara.es/pdfs/DeclaracionRUTE2008. por su orientación y labor docente para la realización de este trabajo. UNESCO/CINDOC. Jesús A. Pérez. Zambrano. en especial a la Dra. Y permitirme alcanzar otra meta que me he propuesto en mi vida. que éste nuevo logro. Por brindarnos la oportunidad de adquirir los conocimientos de los cuales gozamos ahora y que nos serán de gran utilidad en el futuro. Ana Pastora Rincón. asesoramientos. Loja RUTE (2008) Declaración de la Junta Directiva de RUTE ante los nuevos títulos universitarios para la formación del profesorado de Educación Infantil. A todos los profesores de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador del Instituto Pedagógico Rural el Mácaro (TURMERO). ¡Gracias!. A mis hijos: Joncar José y Jonathan Jonás..com 35 .asp Rodríguez-Ardura. por estar siempre presto a facilitarnos el material requerido para esta investigación.pdf Scagnoli. P. Inma & Ryan. Maria (2002) “Dimensiones de la Educación Virtual” Extraído de http://www. (2003). Luis Miguel.rute. Mauricio y Saravia. 2002. L. quien ha querido seguir la carrera de educación. Al Instituto Pedagógico Rural el Mácaro. Padre mío te quiero y te querré siempre. gracias por tu amor y apoyo en todo momento. Nuevos retos para la formación. y sin ellos no se hubiese podido concretar el desarrollo del mismo y quiero expresarles un especial agradecimiento: A mi Tutora. 25. (2001) Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la Educación a Distancia En: Revista Candidus. UNESCO (2008). E. Pedro. ¡Gracias por todo lo que me has dado! A mis hermanos. apoyo y por la tranquilidad espiritual y emocional que ha brindado a toda mi familia. aunque no estés presente “mi triunfo va más allá de los cielos.monografias. visite www. Luis. en especial a Crucelina del Carmen.com Reyes. A todos mis sobrinos (as). comprensión. (1998) Informe Mundial Sobre la Comunicación.org/articulos/educacionvirtual. un agradecimiento muy especial por su bondad. Bogotá: Convenio Andrés Bello.p.edu. A la Prof.

José josejonatanb@yahoo. Ana Pastora REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO” Turmero.monografias.monografias.com A todas las personas que de una u otra forma colaboraron.com 36 . visite www.www. Autor: Beja Rodríguez. Marzo de 2011 Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones.es Tutora: Rincón.