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Gua Nacional para la Implementacin de los Proyectos de Investigacin


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IV - V VI VII VIII (Electiva)


Semestre 6

Gua Proyecto de Investigacin

Elaborado: Rosalba Nieto de Malangn, Vicedecana Nacional FUAD, con el comit de investigacin del programa de Contadura Pblica a Distancia. Documento de Investigacin en el programa de Contadura Pblica julio 2007, actualizacin en el proceso de implementacin del plan de estudios actual marzo de 2011.

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Tabla de contenido
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Introduccin Mapa conceptual de las asignaturas Contexto de la investigacin contable en el Programa de Contadura Pblica a Distancia de FUSM Concepcin de investigacin desde el Proyecto Educativo Institucional PEI Polticas para la investigacin desde el Proyecto Educativo Institucional Acciones investigativas Modelo de Investigacin en la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia (FUAD) La Investigacin en el Programa de Contadura Pblica a Distancia Visin misin Competencias Investigativas para los contadores pblicos. Estrategias curriculares especficas para el programa de contadura a distancia Prerrequisitos de las electivas Proyecto de investigacin Logros de las asignaturas Etapas de los Proyectos de Investigacin. Metodologa Bibliografa Nexo

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1 3 4 4 5 6 6 10 11 12 12 14 14 15 17 21 21 Tipo de Asignatura: Terico Prctica Crditos: 2

Las asignaturas - PROYECTOS DE INVESTIGACIN (electiva) 14

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Copyright2008 FUNDICIN UNIVERSITARIA SAN MARTN Facultad de Universidad Abierta y a Distancia, Educacin a Travs de Escenarios Mltiples Bogot, D.C. Prohibida la reproduccin total o parcial sin autorizacin por escrito del Presidente de la Fundacin. Elaborado: ROSALBA NIETO DE MALAGN Vicedecana Nacional de la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia Directora Nacional del programa de Contadura Pblica Correo electrnico: rosalba.nieto@sanmartin.edu. HENRY ROMERO Tutor de Tiempo Completo Coordinador Comit de Investigacin. Correo electrnico: henry.romero@sanmartin.edu.co Facultad de Universidad Abierta y a Distancia, educacin a travs de escenarios mltiples Programa de Contadura Pblica Direccin Nacional Diseo grfico y diagramacin a cargo de SANTIAGO BECERRA SENZ ORLANDO DAZ CRDENAS Impreso en: GRFICAS SAN MARTN Calle 61A No. 14-18 - Tels.: 2350298 - 2359825 Bogot D.C., marzo de 2011

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Gua Proyecto de Investigacin Introduccin Gua 1


Los espacios acadmicos Proyectos de Investigacin son el resultado de la implementacin de las polticas definidas por la Fundacin Universitaria San Martn y la aplicacin del modelo de investigacin de la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia, en el currculum del Programa de Contadura Pblica. Es responsabilidad del programa dinamizar y actualizar las actividades acadmicas de investigacin de acuerdo con las necesidades regionales y fomentar una cultura de investigacin que contribuya con la formacin integral de los profesionales de la contadura para el ejercicio en un mundo globalizado. En el entorno cambiante actual de los mercados y las economas mundiales, las exigencias a los egresados de los programas de contadura estn centradas en competencias para ubicar con facilidad problemas de informacin financiera y lograr productos o soluciones efectivos mediante un proceso cientfico de manipulacin de datos. En la actualidad, desconocer los mtodos de investigacin contable, significa rezagarse en la oferta de desempeo competitivo para los cargos empresariales. La investigacin es un proceso que hoy, est inmerso en una amplia gama de trabajos en el campo del ejercicio profesional del contador pblico y resulta muy til para crear nuevos sistemas contables, disear formas nuevas de revelacin de informacin, diagnosticar contextos econmicos, resolver problemas de normalizacin de procesos contables, evaluar propuestas de sistematizacin contable y financiera, entre otros muchos eventos. Investigar es una accin permanente en la vida cotidiana de todo profesional; investigar cientficamente es una obligacin del profesional
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contable, y una responsabilidad de las Facultades de Contadura. Para la direccin del programa investigar se concibe como formar de manera rigurosa, organizada y cuidadosa, las competencias para que el contador se distinga por su espritu y actitud investigativa. El programa de Contadura Pblica a Distancia consciente de la importancia de la investigacin para el avance de la disciplina contable ha implementado la investigacin formativa en todas sus asignaturas e intencionalmente program nueve asignaturas denominadas PROYECTO DE INVESTIGACIN, con el fin de establecer mecanismos de formacin en competencias investigativas. Estos proyectos de investigacin sern abordados por los estudiantes en dos bloques: cuatro proyectos interdisciplinarios de segundo a quinto semestre, y cinco proyectos de investigacin de sexto a decimo semestre orientados a temticas propias de cada una de las lneas de investigacin propuestas para el programa. El objetivo general de las asignaturas PROYECTO DE INVESTIGACIN es investigar temticas propias de la disciplina contable, mediante la aplicacin de mtodos, procesos y tcnicas rigurosas y sistemticas de interpretacin, argumentacin y proposicin de informacin, que conduzcan al estudiante a elaborar propuestas de solucin a los mltiples problemas de investigacin contable, financiera o econmica, con la orientacin de un tutor investigador con enfoque contable. A travs de los PROYECTO DE INVESTIGACIN esperamos formar y fortalecer la capacidad de investigacin de los estudiantes, despertar en ellos un inters genuino en la bsqueda y produccin de conocimiento y hacer un seguimiento cuidadoso y riguroso de su prctica y produccin investigativa. La investigacin constituye una actividad de gran inters acadmico y disciplinar con miras a obtener de ella una produccin intelectual de productos de la investigacin, artculos y ensayos cientficos,
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estados del arte, proyectos de investigacin, conversatorios, o monografas publicables y que sirvan como requisito para optar al ttulo de Contador Pblico.

Mapa conceptual de la asignatura: proyectos de investigacin.


Este mapa conceptual muestra cmo la investigacin cientfica contable permea y justifica la implementacin el espacio acadmico denominado PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Figura 1. Mapa conceptual de la estructura del espacio PROYECTO DE INVESTIGACIN

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Contexto de la investigacin contable en el programa de Contadura Pblica a Distancia de FUSM

Concepcin de investigacin desde el Proyecto Educativo institucional. PEI


El programa de Contadura Pblica a Distancia present al Ministerio de Educacin Nacional, en el ao 2007 las polticas institucionales investgativas y consecuente con ellas, ha desarrollado su labor en la que se han implicado un grupo de tutores investigadores y los estudiantes. Entre las actividades desarrolladas en los ltimos tres aos se pueden citar: Dinamizacin del currculo como resultado de investigaciones hechas por los tutores. Formacin a travs de competencias investigativas. Realizacin de proyectos de investigacin formativa en forma transversal. Definicin de lneas de investigacin de acuerdo con las necesidades contextuales, es decir, en concordancia con la disciplina, la profesin, y las tendencias econmicas y sociales. Creacin y fomento de grupos o semilleros de investigacin, con el propsito de consolidarlos a nivel nacional y vincularlos con posterioridad a las redes nacionales de investigacin. Creacin de medios de divulgacin acadmica e investigativa. En primera instancia, el Boletn @ Distancia y luego la Revista Perspectiva @ Distancia. Los avances de poltica muestran resultados medibles en cada una de ellas.

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Gua Proyecto de Investigacin Polticas para la investigacin desde el Proyecto Educativo Institucional PEI
Son polticas de investigacin de la Fundacin Universitaria San Martn: Formar personas autnomas, responsables, crticas y creativas que a travs de procesos y actividades investigativas, y en conjunto con la tica propia de la carrera, aporten a la sociedad colombiana destreza y eficiencia profesional que posibiliten la cultura investigativa y el pensamiento crtico y autnomo. Generar actividades y procesos investigativos vlidos para la confirmacin de la unidad nacional sobre la base del reconocimiento de problemticas regionales para aportar a la integracin regional. Conformar un sistema de investigacin slida y flexible capaz de generar actitud y competencias investigativas en todos los estamentos de la comunidad acadmica. Es claro que para avanzar en el desarrollo econmico, social y cultural, la sociedad empresarial en particular, se requiere la implementacin de una investigacin sistemtica enfocada hacia la disciplina y profesin contables. Es necesario entonces crear espacios para la promocin y desarrollo de una actitud y competencia investigativa, que se expresen y manifiesten a travs de un pensamiento crtico de la realidad empresarial; acompaadas de dominio cognitivo adquirido mediante diversos procesos mentales que conduzcan a proponer una alternativa mejor y argumentada frente a lo que se critica o indaga. La Fundacin Universitaria San Martn impulsa y apoya la creacin de centros de investigacin, lneas y formacin de investigadores desde cada uno de sus programas acadmicos y, de esta forma refuerza la cultura investigativa en la comunidad acadmica como un componente importante para avanzar en su funcin sustantiva relacionada con la calidad de la educacin que imparte.
Gua No. 1 Semestre 6 Poltica de investigacin: Conjunto conceptual de propuestas que rene, en sntesis la misin, principios, fines e intencionalidades de una institucin educativa, y que guan la elaboracin de proyectos, anteproyectos y otros productos de investigacin. Documento Investigacin Programa de Contadura Pblica FUSM.

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Gua Proyecto de Investigacin Acciones investigativas


En este sentido se busca llevar a la prctica las polticas mediante las siguientes acciones:
Investigacin holstica: Es un modelo que integra, organiza y concatena los clases de investigacin como momentos de un proceso continuo y progresivo, en el cual lo que un investigador deja a un cierto nivel, otros investigadores lo retoman para hacer de cada conclusin un punto de partida. La investigacin holstica abre una ventana novedosa que motiva y estimula a dar aportes propios y universales, y ayuda al investigador a comprender las distintas fases por la que atraviesan los procesos creativos de la investigacin. La investigacin holstica le devuelve a la inventiva humana y a la creatividad el lugar de privilegio que le corresponde dentro del proceso cientfico. Investigacin interdisciplinaria: Proceso acadmico para abordar problemas de conocimientos comunes desde disciplinas diferentes, generando riqueza y profundidad de los procesos y actividades investigativas.

El fortalecimiento de una cultura de la investigacin holstica e interdisciplinaria de la realidad en todas las sedes regionales para propiciar enlaces con los diferentes actores sociales, polticos y econmicos de la regin. El diseo de currculos interdisciplinarios que fomenten la investigacin formativa en el pregrado y la investigacin estricta en el postgrado. El diseo, la promocin y ejecucin de proyectos que respondan a la problemtica socio econmica y a los planes y objetivos del desarrollo regional, incrementando la competitividad del sector productivo para mejorar la calidad de vida de las comunidades. La actualizacin permanente de los estados del arte de las disciplinas que la Fundacin desarrolla a travs de sus programas. La definicin de lneas de investigacin que satisfagan las necesidades de cada campo del saber. La consolidacin de escuelas de pensamiento que permitan identificar temas, problemas, corrientes tericas y mtodos de investigacin propios de la Fundacin. La creacin de grupos o semilleros de investigacin en ncleos competitivos que puedan acreditarse frente a las entidades de financiacin y respondan a las demandas que la sociedad hace.

Modelo de Investigacin en la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia (FUAD)


La FUAD organiza los procesos investigativos para el programa de Contadura buscando esquemas, mtodos y estrategias que conduzcan hacia nuevas formas de aprendizaje basados en el trabajo colaborativo,
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facilitando el proceso y la incorporacin de nuevos conocimientos. La importancia de la investigacin est dada por su relacin con la docencia y con la prctica profesional y en consecuencia debe conducir a que el proceso curricular se beneficie de sus resultados. Para dar lugar a la implementacin de la investigacin, planteada desde la misin y la visin de la Facultad, se establece una relacin entre docencia e investigacin, permeada por los procesos de investigacin formativa e investigacin propiamente dicha. De esta forma se deben: crear espacios para la prctica investigativa, en los cuales los estudiantes y tutores se familiaricen con mtodos y tcnicas de investgacin cientfica en cada disciplina de la Facultad, y que sirvan de laboratorio para estimular la creacin de los grupos de investigacin. Proyecto Educativo Institucional (PEI, 2005) En la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia, el currculo se alimenta de todos los procesos y componentes que sustentan el modelo de formacin investigativa propuesto por ella. As mismo, la Fundacin Universitaria San Martn, promueve dentro de su poltica investigativa, el diseo, la promocin y ejecucin de proyectos que respondan a la problemtica socio econmica y a los planes y objetivos del desarrollo regional, todo ello a travs de la integracin en el modelo de procesos de investigacin contextual.

Investigacin formativa: Actividades acadmicas cuyo fin es apropiar conocimiento ya existente. Es propia del pregrado. Investigacin propiamente dicha o en sentido estricto: Actividad investigativa cuyo fin es crear conocimiento nuevo, contribuyendo al avance de una disciplina determinada. Es exigida en los postgrados.

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Figura 2. Modelo de investigacin para la FUAD

El diseo con crculos concntricos (Figura 2) indica un modelo compuesto por subconjuntos que alcanzan distintos niveles de integracin. El modelo parte de la interseccin entre los campos temticos propios del currculo de cada programa, el contexto y los mtodos. El Proyecto Educativo Institucional como conjunto de criterios, normas y directrices que orientan el ejercicio y el cumplimiento de las funciones derivadas de la Misin institucional, tiene como principio bsico la formacin integral de sus miembros, como personas para lograr la construccin y consolidacin de una autntica comunidad educativa, a travs de la investigacin, la docencia y la proyeccin social.

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En este orden se especifican los elementos que componen el modelo:
ELEMENTO ESTRATEGIA DEFINICIN Hace relacin a mltiples interpretaciones que tienen que ver con el enfoque prospectivo y el objeto de estudio. Una estrategia puede considerarse como una alternativa para desarrollar planes, programas, proyectos o conocimiento contextualizado en un tiempo y espacio previsto o determinado, segn sea el objetivo de su desarrollo. Dinamizadores de la prctica investigativa y alimentadores de las lneas establecidas desde los campos temticos. Las definiciones o concepciones sobre esta forma de trabajo parten de entenderla como un instrumento o herramienta que busca organizar en forma sistemtica un conjunto de datos o de informacin para la obtencin de resultados esperados. Tambin se entiende el proyecto como una respuesta a la concepcin de una idea que busca la solucin de un problema. Otra forma de ver el proyecto es entenderlo como una ruta para el logro del conocimiento especifico en una determinada rea o campo del saber. Se considera como lnea de investigacin, una actividad que a lo menos, ha sido desarrollada en lo posible por un equipo de investigadores, en forma estable durante un periodo de tiempo y cuyos resultados convergen en ms de una publicacin. Adicionalmente es deseable que esta actividad haya tenido financiamiento para su ejecucin, as como vinculacin con programas de postgrado. El objetivo de la investigacin es ser pblica, de aprovechamiento en los diferentes contextos de la sociedad, de modo que las personas se acerquen a construir nuevos conocimientos del mundo, y adems, posibilitar el anlisis crtico y la ubicacin y uso de los resultados con pertinencia en el espacio y tiempo requerido. Otro aspecto importante tiene que ver con superar el obstculo de comunicacin y reconocimiento entre grupos y pares, para conciliar los valores y medios, con los desarrollos de la educacin y con proyectos comunitarios y as avanzar en la maduracin de ser comunidad acadmica.

PROYECTOS

LNEAS DE INVESTIGACIN

FORMAS DE COMUNICACIN Y SOCIALIZACIN

Cuadro No. 1 Elementos del Modelo de Investigacin en la FUAD

Desde esta perspectiva, la Facultad establece que sus tutores desarrollen investigacin, participen de los comits formales de investigacin, fomenten desde sus espacios tutoriales prcticas y hbitos de investigacin en los estudiantes, para enfrentar problemas reales de la sociedad y as conducir al desarrollo de una cultura investigativa en la comunidad acadmica que se traduzca en la consolidacin de semilleros, proyectos y grupos de investigacin.

Cultura investigativa: Conjunto de hbitos, destrezas y competencias desarrolladas y adquiridas que posee un grupo de personas y que las pone en disposicin y habilidad para realizar investigaciones, ya sean formativas o en sentido estricto, como resultado del inters por desarrollar las disciplinas, profesiones y en consecuencia, la sociedad.

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Gua Proyecto de Investigacin La Investigacin en el Programa de Contadura Pblica a Distancia

Figura 3. Logos de la facultad y el programa de contadura.

Desde los lineamientos propuestos en el sistema de investigacin institucional y de la Facultad, el Programa de Contadura Pblica acta en forma coherente con la conceptualizacin y polticas definidas en el PEI, la misin y visin del programa. En la visn y misin se expresa claramente la intensin de formar profesionales contables con dominio de la disciplina contable, actitud tica, cultura investigativa y juicio crtico. Con los espacios diseados en el curriculum para la eleccin de trabajos de investigacin se puede materializar la aplicacin de estrategias que desarrolla en los estudiantes competencias para la indagacin y planteamiento de diversas soluciones de problemas en la misin visin del programa. (Ver Figuras 4 y 5)

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Nos percibimos Inmediato Futuro Comunidad Acadmica Formadora de Profesionales Reconocidos en el mbito Nacional e Internacional Por su desempeo tico Profesional Disciplinar Investigativo

Para el

desarrollo

Econmico y Social del Pas


Figura 4. Visin del programa de Contadura Pblica a Distancia. PEI

Que hacemos ?

Formar Contadores Pblicos idneos manejo en la disciplina contable Con juicio critico, cultura investigativa Actitud tica y sentido social

Como?

Privilegiando: la autonoma en la adquisicin del conocimiento contable desarrollando habilidades, competencias, liderazgo, expresin oral y escrita, manejo de tecnologa, interpretacin y argumentacin de informacin econmico financiera. Proponer alternativas de solucin a: problemas de medicin, ordenamiento, evaluacin, control y anlisis de los hechos econmicos y sociales en organizaciones pblicas y privadas en un mundo globalizado.

Para que ?

Figura 5. Misin del programa de Contadura Pblica a Distancia. PEI

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Gua Proyecto de Investigacin Competencias Investigativas para los contadores pblicos


Los PROYECTOS DE INVESTIGACIN como espacio acadmico de investigacin en el programa de Contadura Pblica de la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia, orientan el proceso de enseanza aprendizaje investigacin hacia el logro de las siguientes categoras de competencias generales:
CATEGORIA COMUNICATIVAS COMPETENCIA CAPACIDAD PARA: - Construir consensos racionales y razonables. - Dialogar abiertamente, argumentar sobre problemas y soluciones. - Sustentar coherentemente una proposicin y saberla comunicar. CAPACIDAD PARA: - Construir conceptos en consecuencia de la investigacin en forma autnoma y consensuada. - Interpretar textos y contextos. - Establecer, determinar y formular una situacin problemtica. - Identificar situaciones problemticas, modelarlas y proyectarlas. - Formular proyectos y soluciones coherentes y viables. -Reconocer las limitaciones y someterse a la crtica. - Aplicar diferentes metodologas, conocimientos e investigaciones. CAPACIDAD PARA: -Comprender el contexto en el que se opera. -Adaptar los modelos ideales a las condiciones particulares. -Comparar situaciones similares y extender soluciones similares. CAPACIDAD PARA: -Decidir autnomamente sobre la conducta a seguir. - Evaluar diversos tipos de conocimiento, mtodos e hiptesis. - Reconocer las implicaciones ticas de una solucin y ubicarla dentro de un marco tico aceptado. -Actuar bajo el ms estricto orden tico legal prescrito para la profesin. -Valorar positivamente o negativamente y actuar frente a ello. -Hacer crtica y autocrtica.

Competencias: Referido a la educacin, son el conjunto de acciones, conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes, producto de las representaciones de la realidad que el estudiante adquiere a travs de las estrategias en un modelo pedaggico, de manera que cuando el individuo acte en el mundo pueda sacar lo que tiene dentro de s y enfrentar con acierto los mltiples problemas. (Diccionario Educativo FUAD, 2010) Competencia cognitiva. Hace referencia a la apropiacin y construccin del saber a partir del estudio de las elaboraciones y desarrollos tericos que hacen parte de la historia epistemolgica de las disciplinas. // Capacidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos a travs del desarrollo, supervisin y aplicacin de procesos de pensamiento. (Diccionario Educativo FUAD, 2010) Ejemplo. Conocimiento sli-

COGNITIVAS

CONTEXTUALES

do sobre ciencias sociales.

Competencia contextual. f. Se refiere al saber que el estudiante posee para interpretar y confrontar los problemas sociales y culturales de los contextos locales, regionales, nacionales e internacionales con los conocimientos de la academia, proponiendo proyectos acordes con las necesidades. // Capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto cientfico, poltico, cultural, tecnolgico, as como la capacidad de aplicarlo en procesos de transformacin que incidan en la calidad de vida de la poblacin. (Diccionario Educativo FUAD, 2010) Ejemplo. Capacidad para

VALORATIVAS

Cuadro No. 2 Competencias Investigativas

Estrategias Curriculares Especficas para el Programa de Contadura Pblica a Distancia


Los tutores de cada asignatura tienen el deber de sensibilizar la actitud de los estudiantes hacia la investigacin contable, mediante exposicin amplia de teoras en continua construccin, estimulando la integracin de
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predecir, confrontar y proponer diversas soluciones a situaciones problmicas.


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conocimientos en trabajos de equipo, motivando la bsqueda de las causas y el origen de los problemas planteados en el campo de la contabilidad y sus relaciones contextuales, haciendo uso de un itinerario lgico para la comprensin de los hechos econmico contables que involucran el mtodo inductivo deductivo. Con la realizacin de trabajos formales de investigacin, el estudiante desarrolla las competencias investigativas durante su carrera y para el ejercicio profesional.
ESTRATEGIAS CURRICULARES ESPECFICAS

Competencia valorativa. f. Saber relacionado con las actitudes que reflejan la interaccin y apropiacin de los mltiples sentidos presentes en un texto evidencindose la responsabilidad y el compromiso con el mismo. Se relaciona con la comprensin y reconstruccin de los valores ticos a partir de experiencias e intereses de conocimiento. // Capacidad de apropiarse de valores como la convivencia, la solidaridad, la tolerancia, la libertad, que orientan las acciones del individuo como persona, ser social y profesional. (Diccionario Educativo FUAD, 2010)

Figura 6. Estrategias para la investigacin en el currculo.

Los proyectos de investigacin son los espacios acadmicos en los que se integran todas las estrategias curriculares propuestas para concretar el proceso de investigacin propiamente dicha, con productos escritos que respondan al rigor de metodologas cientficas aplicadas a la contabilidad y las ciencias afines. En los marcos tericos se debe evidenciar la ciencia contable como un conjunto de principios, fundamentos y teoras desde la perspectiva de las Ciencias Sociales Aplicadas, lo cual conlleva la solucin a problemas reales en contextos socioeconmicos y culturales de las empresas.

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El objeto de estudio en las investigaciones es la contabilidad y el mtodo de investigacin como ciencia social aplicada, es el INDUCTIVO DEDUCTIVO que responde al estudio del entorno social, econmico, poltico y cultural del medio empresarial; al anlisis de las estructuras normativas y a la reflexin sobre las mejores alternativas de solucin sobre los problemas de informacin financiera y no financiera.

La asignatura Proyectos de Investigacin (electiva)


Prerrequisitos de las electivas Proyecto de investigacin
Para el logro de las competencias investigativas propuestas para los egresados del Programa de Contadura Pblica a Distancia es necesario que los estudiantes al iniciar el primer proyecto de investigacin electiva, en sexto semestre, hayan cursado y aprobado las asignaturas SISTEMAS DE INFORMACIN CONTABLE I, II, y III, las asignaturas SOLUCIONES GERENCIALES I, II y III; y tener presentes los conceptos adquiridos sobre la epistemologa, la teora contable e induccin metodolgica. Tambin es fundamental haber adquirido las habilidades para la bsqueda de informacin y elaboracin de proyectos de investigacin, utilizando los procedimientos bsicos de investigacin formativa que han realizado desde el inicio de la carrera, con la aplicacin del protocolo de investigacin difundido desde la asignatura de INDUCCIN METODOLOGICA.
Lo gro s

Proyecto de Investigacin: trabajo de carcter cientfico que establece una institucin y que espera arroje un conocimiento nuevo en el largo plazo. Es desarrollado por tutores investigadores y debe ser coherente con las lneas de investigacin.

Al finalizar las cinco asignaturas PROYECTO DE INVESTIGACIN IV, V, VI, VII y VIII el estudiante estar en capacidad de: Integrar conocimientos de la teora y prctica contable mediante el dominio de tcnicas, procedimientos y mtodos propios de la investigacin contable, en el marco de las lneas de investigacin del programa. Proponer soluciones a mltiples problemas de informacin financiera y no financiera con rigor cientfico. Presentar proyectos de investigacin haciendo uso de competencias comunicativas, argumentativas y propositivas.
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Gua Proyecto de Investigacin Etapas de los Proyectos de Investigacin


Estos espacios acadmicos constituyen el componente flexible del plan de estudios en la parte correspondiente a investigacin. El estudiante debe elegir elaborar proyecto de investigacin en una de las dos lneas de investigacin del programa. (Ver Figura 7)
Competencia interpretativa. f. Actos que un sujeto realiza con el propsito de comprender lo planteado o lo dicho en un texto o en una situacin especfica. (Diccionario Educativo FUAD, 2010) Ejemplo. Capacidad para parafrasear, descomponer y explicar ideas o teoras relacionadas con el tema planteado. Competencia comunicativa. f. Base de la construccin de todo saber. // Saber que se expresa en los actos que realizan los estudiantes para la comprensin de un texto y/o contexto especfico circunscrito al campo del saber de las diferentes ciencias. Tienen carcter interpretativo, argumentativo y propositivo. // Capacidad de comprender, expresar mensajes y desarrollar procesos argumentativos apoyados por la asertividad en los procesos interpersonales. (Diccionario Educativo FUAD, 2010). Ejemplo. Capacidad para na-

Figura 7 Esquema de Investigacin - FUAD

En el grfico podemos apreciar como en los proyectos IV y V, se inscribirn los estudiantes en dos grupos que corresponden a cada una de las lneas de investigacin segn su preferencia, de tal forma que para ingresar al Proyecto de Investigacin VI, el estudiante ya debi haber trabajado en las dos lneas. As, el estudiante podr definir el nfasis que quiere darle a su formacin en investigacin y de Contador Pblico. A partir de octavo semestre el estudiante quedar adscrito hasta el final en una de las dos lneas de investigacin, situacin que se espera pueda conducirlo a elaborar trabajos de investigacin con categora de monografa. Los dos primeros niveles (Proyecto de Investigacin IV y V) tienen una clara definicin por el desarrollo de competencias interpretativas y comunicativas. Conocer las condiciones de las temticas al interior de cada
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rrar y describir hechos histricos.

Competencias argumentativas. f. Consiste en hacer implcitas las razones y motivos que dan cuenta del sentido de una situacin, un texto o un contexto especfico. El estudiante argumenta desde la dinmica misma que se desata en la interaccin con los contextos. (Diccionario Educativo FUAD, 2010). Ejemplo. Capacidad para

explicar las causas de la regulacin contable en el mbito de la globalizacin.

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lnea, sus lmites y problemticas, interpretar realidades a la luz de la lnea hacen que en estos dos espacios se llegue a una comprensin plena de lo que implica el desarrollo de la investigacin. El producto de estos proyectos ser la definicin de problemas de investigacin contable mediante la interpretacin de la bsqueda de informacin sobre las temticas elegidas. En el Proyecto de Investigacin VI se da un avance cualitativo y acumulativo con el proceso de los dos anteriores proyectos. Las competencias argumentativas y comunicativas proveen a los estudiantes de juicios crticos frente a las temticas y problemticas emanadas de cada lnea. Luego de interpretar y comprender, es necesario que se logre una capacidad de explicacin coherente de los diferentes hechos y problemticas. Se proveern razones vlidas coherentes y sistemticas para lograr articular justificaciones discursivas que demuestren dominio y manejo de las problemticas de cada lnea.

PROYECTO DE INVESTIGACION IV

PROYECTO DE INVESTIGACION V

PROYECTO DE INVESTIGACION VI

PROYECTO DE INVESTIGACION VII

PROYECTO DE INVESTIGACION VIII

Figura 8. Competencias en los Proyectos de Investigacin (Electivas)

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Finalmente, las competencias propositivas marcan el camino de los Proyectos de Investigacin VII y VIII, los que con propiedad pondrn a prueba las capacidades de sugerir alternativas de solucin a problemticas bien fundamentadas y significativas, tanto para el programa, las lneas, como para la sociedad empresarial.
Competencia propositiva. f. Expresa el planteamiento de opciones o alternativas ante las problemticas suscitadas por una situacin en particular. Su validez est garantizada por la presentacin de una propuesta que responda en forma pertinente a lo planteado por esta situacin. (Diccionario Educativo FUAD, 2010). Ejemplo. Capacidad para

Metodologa
Los aspectos metodolgicos se derivan en forma directa de los propsitos de desarrollo de competencias en los tres niveles: interpretativo, argumentativo y propositivo. En lo relacionado con el Proyecto de Investigacin V y VI, como se puede apreciar, se busca el desarrollo de competencias interpretativas que conllevan a la comprensin de las problemticas de cada lnea a travs de estudios descriptivos, que apuntan al conocimiento de las mismas y dentro de las cules se identifican y proponen anteproyectos de investigacin. En el siguiente cuadro se presentan los proyectos de investigacin, la competencia que se debe priorizar, los logros de la asignatura e indicadores de logro que dan al tutor los productos a evaluar en el marco del sistema de evaluacin de la Facultad.
Espacio Acadmico Proyecto de Investigacin IV Categora de Competencia Interpretativa Competencias - Describir problemas de investigacin contable vinculados a las lneas de investigacin. - Interpretar y expresar informacin pertinente al tema elegido de la lnea. Logros Formula una problemtica vinculada a la lnea de investigacin elegida. -Planea la bsqueda de informacin. - Aplica las normas para la elaboracin de proyectos de investigacin. Indicadores de Logro - Realizar un documento que evidencie qu investigar?, por qu? para qu? y cmo? En un anteproyecto de investigacin. - Sustenta oralmente los conceptos indagados y elabora presentacin en diapositivas. - Presenta documentos sobre mtodos de investigacin en contabilidad.

formular y crear modelos contables con base en los diversos contextos.

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Proyecto de Investigacin V Interpretativa - Describir problemas de investigacin contable vinculados a las lneas de investigacin. - Interpretar y expresar informacin pertinente al tema elegido de la lnea. Formula una problemtica vinculada a la lnea de investigacin elegida. -Planea la bsqueda de informacin. - Aplica las normas para la elaboracin de proyectos de investigacin. Justifica las interrelaciones de los elementos del problema de investigacin. - Aplica las normas para la elaboracin de proyectos de investigacin. - Realizar un documento que evidencie qu investigar?, por qu? Para qu? y cmo? en un anteproyecto de investigacin. - Sustenta oralmente los conceptos indagados y elabora presentacin de diapositivas. - Presenta documentos sobre mtodos de investigacin en contabilidad. Presenta mnimo 10 referencias tericas y conceptuales como marco terico del problema investigado como estado del arte. - Sustenta ampliamente efectividad y utilidad del mtodo de investigacin propio para solucionar el problema elegido. - Expone oralmente los conocimientos adquiridos con el proyecto. - Elabora proyecto de investigacin completo, haciendo nfasis en la metodologa, el desarrollo de la propuesta y las conclusiones con aportes a la solucin del problema planteado. - Elabora resumen cientfico y presenta diapositivas sobre el trabajo de investigacin. Elabora informes de investigacin sobre problemas y soluciones viables y justificables _ Defiende ante jurado los resultados de la investigacin - Elabora artculo cientfico segn parmetros establecidos para tal fin.

Proyecto de Investigacin VI

Argumentativa

Explicar de manera coherente los elementos constitutivos de diversas problemticas

Proyecto de Investigacin VII

Propositiva

Sugerir cursos de accin tericos y metodolgicos para el abordaje de problemticas dentro de cada lnea de investigacin

Define corrientes tericas y mtodos acordes con el tema de investigacin. - Propone alternativas de solucin al problema de investigacin.

Proyecto de Investigacin VIII

Propositiva

Proponer alternativas de solucin con base en marcos tericos y metodolgicos a problemas propios de cada lnea

- Presenta alternativas de solucin al problema investigado. - Expresar por escrito los resultados de la investigacin.

Cuadro 3. Estructura Pedaggica de las asignaturas PROYECTO DE INVESTIGACIN (Electiva)

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Es pertinente estructurar una metodologa concreta y eficaz que facilite a los estudiantes alcanzar las competencias investigativas propuestas en los proyectos de investigacin. Un recurso inicial en estos espacios es la aplicacin de una metodologa para la bsqueda y organizacin de fuentes de informacin, como por ejemplo la Metodologa Gaviln (Eduteka, 2007) especialmente en los dos proyectos IV y V, como camino efectivo para la bsqueda ordenada y sistemtica de la informacin que le permita hacer un seguimiento cercano al plan de profundizacin en los temas propuestos para llegar a un planteamiento de problemas de investigacin contable vlidos, que el estudiante pueda continuar estudiando en los proyectos de investigacin VI, VII y VIII. A continuacin se presenta un resumen de la metodologa Gaviln, como orientacin, se recomienda profundizar el tema en la pgina web del autor. Los cuatro pasos del modelo Gaviln hacen referencia a momentos fundamentales que estn presentes en cualquier proceso de investigacin, y que, con uno u otro nombre, son comunes a todos los Modelos consultados.
Metodologa Gaviln: Componente del Modelo que explicita con mayor detalle qu debe hacer el estudiante durante cada uno de sus pasos de indagacin de un tema de investigacin y define estrategias didcticas adecuadas para solucionar problemas de investigacin y para garantizar el desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman la Competencia para manejar informacin en la red. (Eduteka, 2007)

Los pasos sealan y atienden una capacidad general que el estudiante debe alcanzar y los subpasos, los conocimientos y habilidades que se deben poner en prctica como requisito para desarrollarla.
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El Modelo Gaviln es el siguiente: PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIN Y QU SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO. Subpaso 1. Plantear una Pregunta Inicial Subpaso 2. Analizar la Pregunta Inicial Subpaso 3. Construir un Plan de Investigacin Subpaso 4. Formular Preguntas Secundarias Subpaso 5. Evaluacin del Paso 1 PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIN Subpaso 1. Identificar y seleccionar las fuentes de informacin ms adecuadas Subpaso 2. Acceder a las fuentes de informacin seleccionadas Subpaso 3. Evaluar las fuentes encontradas Subpaso 4. Evaluacin Paso 2 PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIN Subpaso 1. Elegir la informacin ms adecuada para resolver las preguntas secundarias. Subpaso 2. Leer, entender, comparar, y evaluar la informacin seleccionada. Subpaso 3. Responder las Preguntas Secundarias. Subpaso 4. Evaluacin Paso 3. PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIN Y UTILIZARLA Subpaso 1. Resolver la Pregunta Inicial Subpaso 2. Elaborar un producto concreto Subpaso 3. Comunicar los resultados de la investigacin Subpaso 4. Evaluacin del Paso 4 y del Proceso

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Textos Gua: HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto (2010). Metodologa de la Investigacin. Ed. McGraw-Hill . 5. Ed. Edicin, Mxico. NIETO Rosalba, y LPEZ Lpez Hctor. Diccionario con nfasis en trminos de Educacin Superior Abierta y a Distancia. 2010. Bogot D.C. Colombia. Mdulo de competencia para manejar informacin (CMI) disponible en www.eduteka. Org/ mdulos. Proyecto Estratgico Institucional PEI. Fundacin Universitaria san Martn- Acuerdo 017 11 Feb 2003 - FUAD. RYAN, Bob., SCAPENS, Robert ACCiD, Barcelona, Espaa. Bases de Datos bibliogrficos y electrnicas http://redalyc.uaemex.mx/ www.scielo.org.co http://dialnet.unirioja.es http://aeca.es/pub/refc/refc.html W. y THEOBALD, Michael. (2004). Metodologa de la investigacin en finanzas y contabilidad. Ed. Deusto

En este fascculo hemos adquirido las orientaciones fundamentales sobre el contexto institucional y curricular de la investigacin, dejando claridad sobre la importancia de la coherencia que debe existir entre las polticas, objetivos y estrategias trazadas para el proceso de investigacin formativa y propiamente dicha, con el ideal de formacin explicitado en la misin visin del programa. De igual manera se presenta la estructura acadmica de las cinco asignaturas correspondientes al PROYECTO DE INVESTIGua No. 1 Semestre 6

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GACIN que cumplen con la misin de orientar al estudiante hacia la eleccin de una lnea de investigacin, para profundizar en los temas de su inters y producir en cada espacio acadmico documentos, artculos cientficos, ponencias, presentaciones, anteproyectos de investigacin, estados de arte, entre otras; con rigor cientfico y profundidad conceptual. En el fascculo siguiente daremos orientaciones sobre la justificacin, objetivos y temticas de las lneas de investigacin y sugerencias relacionadas con las metodologas propias de las ciencias sociales que son recomendadas para desarrollar anteproyectos de investigacin en contabilidad y ciencias afines.

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Gua Nacional para la Implementacin de los Proyectos de Investigacin


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IV - V VI VII VIII (Electiva)


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Elaborado: Rosalba Nieto de Malangn, Vicedecana Nacional FUAD, con el comit de investigacin del programa de Contadura Pblica a Distancia. Documento de Investigacin en el programa de Contadura Pblica julio 2007, actualizacin en el proceso de implementacin del plan de estudios actual marzo de 2011.

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Gua Proyecto de Investigacin Tabla de contenido - Gua 2


Introduccin Lneas de investigacin en el programa de contadura Contenidos, justificacin y deduccin Campo de investigacin: Estructuras conceptuales y metodolgicas de la Contabilidad. Lnea de investigacin. Pensamiento Contable, Econmico y Administrativo Justificacin Objetivos Temticas Lnea de investigacin. Aseguramiento Calidad de la Informacin Justificacin Objetivos Temticas Metodologa de la investigacin contable Categoras de la Investigacin Contable Protocolo de investigacin Productos de la investigacin Metodologa Gaviln Normas de presentacin de proyectos. APA Resumen Nexo. Bibliografa. Anexo 1. CMO SE ELABORA UN ARTCULO CIENTFICO? Anexo 2. Folleto Formato APA QUINTA EDICIN 32 33 34 13 19 21 25 26 26 27 27 28 7 10 12 12 4 1 2 2

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Copyright2008 FUNDICIN UNIVERSITARIA SAN MARTN Facultad de Universidad Abierta y a Distancia, Educacin a Travs de Escenarios Mltiples Bogot, D.C. Prohibida la reproduccin total o parcial sin autorizacin por escrito del Presidente de la Fundacin. Elaborado: ROSALBA NIETO DE MALAGN Vicedecana Nacional de la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia Directora Nacional del programa de Contadura Pblica Correo electrnico: rosalba.nieto@sanmartin.edu. HENRY ROMERO Tutor de Tiempo Completo Coordinador Comit de Investigacin. Correo electrnico: henry.romero@sanmartin.edu.co Facultad de Universidad Abierta y a Distancia, educacin a travs de escenarios mltiples Programa de Contadura Pblica Direccin Nacional Diseo grfico y diagramacin a cargo de SANTIAGO BECERRA SENZ ORLANDO DAZ CRDENAS Impreso en: GRFICAS SAN MARTN Calle 61A No. 14-18 - Tels.: 2350298 - 2359825 Bogot D.C., marzo de 2011

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Gua Proyecto de Investigacin Introduccin Gua 2


Las actividades de investigacin en el programa de Contadura Pblica estn orientadas principalmente a contenidos del rea bsica profesional. Dentro de sta se privilegian las temticas de investigacin que sean congruentes con las lneas de investigacin, y con los recursos humanos y fsicos disponibles. Para su seleccin se considerar la problemtica empresarial regional especfica, prevaleciente en la zona de influencia de la Institucin. Todos los proyectos de investigacin formativa, as como los de la investigacin propiamente dicha aportarn propuestas al conocimiento propias del campo disciplinar de la contabilidad. En el mismo sentido, se espera que los resultados de las investigaciones aporten y enriquezcan los planes de estudio y contribuyan a la calidad del proceso de aprendizaje. Siempre que sea necesario se deben promover las actividades de investgacin a un nivel interdisciplinario y multidisciplinario para un mejor aprovechamiento de la integracin con los estudiantes de los programas de Ingeniera de Sistemas y Administracin de Empresas de la Facultad. De igual manera, incluir apoyos o propuestas haciendo uso de tecnologas que posibiliten el rediseo de sistemas de contabilidad para facilitar el control de las operaciones financieras de las empresas regionales. Finalmente, todos los trabajos de grado deben hacer parte de alguna lnea de investigacin.

Es comn que se tienda a valorar la investigacin como una actividad difcil y aburrida, prejuicios que hacen que las personas que se acercan por primera vez a ella acten bajo presin, temor e incluso frustracin. Antes de ocuparse en las tareas rutinarias de la elaboracin de un proyecto, es necesario reflexionar sobre la actitud ante la investGua Proyecto de Investigacin

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gacin, para que se valoren en su justa dimensin, ya que no se trata de entenderla como la que solucionar todos los problemas, ni tampoco la que no tiene utilidad alguna. La investigacin representa una ms de las fuentes de conocimiento, por lo que, si decidimos ampliar sus fronteras, ser indispensable llevarla a cabo con responsabilidad y tica. Aunque la investigacin cuantitativa est consolidada como predominante en el horizonte cientfico internacional, en los ltimos cinco aos la investigacin cualitativa ha tenido mayor aceptacin; de igual manera, se comienza a superar el desgastado debate de oposicin entre ambos tipos. Otro avance en la investigacin lo representa Internet; en el pasado, la revisin de la literatura resultaba larga y tediosa, ahora ocurre lo contrario, por lo cual el investigador puede dedicarse ms al anlisis de la informacin en vez de escribir datos en cientos de tarjetas. (Hernndez Sampieri, 2010).

Lneas de investigacin en el programa de contadura


Contenidos, justificacin y deduccin de las lneas de investigacin
Como sucede en todo proceso dinamizador acadmico, la cultura investgativa se manifiesta a travs de campos temticos y lneas de investigacin que luego se convierten en proyectos de investigacin. En este panorama, el programa de Contadura Pblica de la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia define el campo de investigacin y la estructura de
Lnea de Investigacin: temtica que a consideracin de una institucin y dentro de una disciplina, se define como prioritaria para el desarrollo o gua de las investigaciones.

las lneas de investigacin, los tutores puedan orientar los trabajos de investigacin cumpliendo con las polticas de investigacin de la Fundacin (FUSM) y el modelo de investigacin de la Facultad (FUAD). Ver Figura 1.

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Figura No. 1 Justificacin y Deduccin de las Lneas de Investigacin del Programa. (Doc. Investigacin, 2007 PCP)

El conocimiento contable, al adscribirse a las ciencias sociales, debe estar relacionado con la realidad y con las condiciones particulares en las cuales se desarrolla y se aplica. De esta forma, el objeto principal hacia el que se dirige la teora contable es una construccin social que llamamos el Hecho Contable. Entendemos, por hecho contable, toda transaccin econmica que puede ser identificada, clasificada, reconocida, medida y cuantificada dentro de una organizacin empresarial y que tiene un efecto en el patrimonio de la misma. Desde este eje epistemolgico se justifica y se deduce un campo disciplinar, conocido como Estructuras Conceptuales y Metodolgicas de la Contabilidad, del cual se desprenden las lneas de investigacin, las que, a su vez, se nutren de diversas temticas afines.

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Para el programa de Contadura a Distancia de la FUAD se han definido dos lneas: Aseguramiento y calidad de la informacin, y Pensamiento contable, econmico y administrativo.

Campo de investigacin: Estructuras Conceptuales y Metodolgicas de la Contabilidad


La contabilidad desde su origen ha cumplido con una funcin intrnseca fundamental, dada en el proceso de reconocimiento, medicin y revelacin. En una primera etapa, el reconocimiento del hecho contable busca entender la realidad econmica y contable, objeto de investigacin. Los hechos se entienden como emanados de la organizacin o ente econmico, por ese carcter se comprenden como hechos construidos socialmente, con relaciones multidimensionales de orden econmico, poltico, social y cultural, lo que produce una visin amplia y representa una de las principales oportunidades de desarrollo de conocimiento contable. En el mismo orden, las organizaciones evolucionan y adquieren nuevos atributos, lo que las hace dinmicas, complejas y contextualizadas, representando as nuevos hechos que se incorporan a lo que tradicionalmente reconoce la contabilidad.

RECONOCIMIENTO DE LOS HECHOS ECONMICO CONTABLES

MEDICIN DE LOS HECHOS ECONMICO CONTABLES

REVELACIN DE LOS HECHOS ECONMICO CONTABLES

Identificacin

Valuacin

Clasificacin

Presentacin de Estados Contables y Notas Complementarias

Figura No. 2. Funcin sustantiva de la contabilidad. Proceso contable.

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En esta etapa se reconocen los hechos, que vistos desde la ptica contable, deben tener un efecto en el patrimonio de las organizaciones, ese efecto puede ser o no medido, pero tradicionalmente se han privilegiado los hechos que por su naturaleza son cuantificables y valorados en trminos monetarios. Para el reconocimiento de tales hechos es necesaria la identificacin de los mismos como relevantes y tiles en el proceso de toma de decisiones y control organizacional; igualmente aplicar los criterios de orden y clasificacin en cada uno de los grupos de cuentas que permiten la aplicacin adecuada de la ecuacin contable y la partida doble en su registro posterior. En segunda instancia, se halla la etapa de medicin y valuacin de los hechos contables. El objeto de investigacin y los contextos econmicos y normativos cambian dependiendo del tipo de relacin econmica de la organizacin. En consecuencia los instrumentos, tcnicas, criterios y normas para ordenar, clasificar y valuar razonablemente los hechos econmico contables, se deben transformar y reconstruir; esto conduce a otra oportunidad de desarrollo investigativo. Finalmente, la tercera instancia del proceso es la revelacin de la informacin, que abarca la presentacin de informacin a travs de reportes contables con notas complementarias, y lo que se llama representacin de la realidad econmico contable. En esta etapa se identifican las estructuras conceptuales para mostrar los hechos medidos, a travs de la presentacin de estados contables y revelacin de informacin a diversos usuarios de la informacin financiera y no financiera. De este modo el Campo de Investigacin precisa que existen estructuras conceptuales que responsen a preguntas como: Qu estudia la contabilidad?, Cmo lo hace? y para qu lo hace? Este proceso es una estructura que se complementa de acuerdo con la diversidad de contextos y
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nuevas necesidades de los usuarios, convirtindose en una condicin y potencialidad para estudiar a travs de la investigacin, con el nimo de satisfacer la necesidad global de ampliar y flexibilizar el conocimiento y las tcnicas contables. El Programa de Contadura Pblica de la Facultad, desde el presupuesto de las necesidades de las actividades econmicas organizacional actuales y desde la necesidad de aportar al campo conceptual y metodolgico de la contabilidad, considera de especial inters dos lneas que responden a los retos descritos. La generalidad y amplitud con las que son presentadas evidencian que tienen una posibilidad mayor para la orientacin de la investigacin. La amplitud se justifica en parte por la conviccin de la libertad en el conocimiento y por las grandes necesidades de expansin que tiene la contadura y la contabilidad en un sentido interdisciplinar, as como por los cambios econmicos, sociales y polticos que entrega el entorno. Lneas de investigacin
Campo de Investigacin
Estructuras Conceptuales y Metodgicas de la Contabilidad Lneas

Pensamiento Contable, Econmico y Administrativo

Aseguramiento y Calidad de la Informacin

Temticas

Temticas

Figura No. 3. Campo de investigacin, lneas y temticas.

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Del campo como eje principal, se desprenden dos lneas que ya sea en la esfera pblica o en la privada, potencian el desarrollo de proyectos de investigacin aplicados o tericos, tanto para la dinmica profesional como para la disciplina en las etapas de reconocimiento, medicin y revelacin del proceso contable de hechos econmicos.

Lnea de investigacin Pensamiento Contable, Econmico y Administrativo Justificacin


El tradicional nfasis instrumental dado a la Contadura Pblica no es suficiente en las condiciones de la sociedad contempornea. Cuando a la contabilidad cada vez se le est exigiendo mayor oportunidad, utilidad y transparencia, su acervo tcnico y metodolgico debe dinamizarse. As mismo, es importante reconocer que tanto la profesin como la disciplina contable, al estar dentro de un contexto social e histrico, se ven obligadas a enfrentarlo, responder y prever los retos que ste le demanda. Las necesidades de informacin contable ya no se limitan a la medicin de utilidades y a los requerimientos fiscales de forma esttica. La oportunidad de la informacin, la relevancia, transparencia y exactitud, as como la confiabilidad son factores a tener presentes en la generacin y anlisis de informacin hacia el exterior de las organizaciones, en un sentido proyectivo y minimizador de riesgos. El giro que dio la contabilidad hacia la fundamentacin terica en la segunda mitad del siglo XX nos induce a comprenderla ya no slo como una tcnica instrumental, sino como un saber que puede ser informativo tanto de aspectos puramente financieros como de los relacionados con lo social, econmico, poltico y cultural de los hechos que trata; inclusive el pensamiento ms radical nos invita a buscar transformaciones en estos mbitos y en las estructuras del conocimiento y la profesin.

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Este tipo de preocupaciones, que son legtimas en toda disciplina, requieren no slo del reconocimiento de las mismas, sino de toda una cultura de investigacin en el campo terico. La investigacin es uno de los aspectos fundamentales para el campo de la contabilidad debido a los lmites que tiene la contabilidad como saber y su capacidad para enfrentar dimensiones de los hechos econmicos que no haba abordado. El espectro del objeto de investigacin se desdibuja y cobra nuevas fronteras. El instrumental tcnico y tecnolgico debe responder y dar cuenta de estas nuevas dimensiones y responsabilidades. La ampliacin del objeto implica y requiere de una formacin orientada a establecer puentes interdisciplinarios que soporten las nuevas intencionalidades de la contabilidad. A esta lnea de investigacin le hemos dado el nombre de pensamiento contable, econmico y administrativo con lo cual se busca estimular en los estudiantes procesos interpretativos, reflexivos, analticos, argumentativos, propositivos y crticos que se dirijan a redimensionar el manejo contable de la informacin financiera y comprenderla en forma holstica. Involucra las problemticas que se desprenden de la necesidad empresarial y social de dominio de las actividades econmicas de forma interdisciplinaria e integrada con los aportes de la economa, la administracin y la legislacin comercial para afrontar los cambios en la realidad social, econmica, poltica y cultural de su entorno. Objetivos. La funcin de la reflexin en torno al pensamiento contable y sus vnculos con otras disciplinas busca el logro de los siguientes objetivos: Ubicar, estructurar y explicar el soporte conceptual y metodolgico para la construccin de normas y procedimientos de modelos y sistemas contables.
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Determinar los lmites del saber y prctica social que tiene la contabilidad y la contadura, para responder a la dinmica del mundo contemporneo en la que el conocimiento debe responder a los objetos que estudia. Proyectar la prctica, evaluarla a la luz de nuevos hechos observados y nuevas relaciones disciplinares, construyendo propuestas de marcos conceptuales que respondan a las necesidades de una disciplina social e interdisciplinaria.

Temticas
La profundizacin en diversos temas para construccin de problemas de investigacin debe nutrir la lnea. Las temticas propuestas para la elaboracin de proyectos de investigacin son: Las relaciones interdisciplinarias del saber contable. Abordaje epistemolgico de la naturaleza de la contabilidad dentro de las categoras del conocimiento. Las posibilidades y justificacin para ampliar los lmites de su objeto de estudio y campo de accin. La naturaleza de la regulacin y la dinmica de la misma. Metodologas para la construccin de normas en la contabilidad. La relacin tica moral y contabilidad. Carcter de inters pblico de la contabilidad. El fenmeno investigativo en la contabilidad. Los perfiles de formacin del contador. Revisin de la gnesis del saber contable. El fenmeno lingstico en la contabilidad y la contadura. Nuevas formas de reconocimiento de variables que afectan las empresas tanto cualitativa como cuantitativamente. Incorporacin de nuevos instrumentos e indicadores de anlisis en la informacin contable.
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Efectos de las nuevas tendencias administrativas en la informacin contable. Integracin de variables ambientales en los sistemas de informacin. Aplicacin de modelos de costos y presupuestos en la resolucin de problemas de organizaciones. Implementacin de sistemas contables en empresas con problemas de informacin. NTIC y Contabilidad. Sistemas contables y procedimientos computarizados y virtuales. Implementacin de sistemas de informacin por reas de responsabilidad. Teora del valor relacionada con los mtodos de valuacin contable. Enfoques y corrientes contables. Formas de representacin de la responsabilidad social organizacional. Tendencias del pensamiento contable internacional. Marco conceptual de las normas internacionales de contabilidad (NIC)

Lnea de investigacin: Aseguramiento y Calidad de la Informacin Justificacin


Por el otro lado el campo denominado de Aseguramiento y Calidad de la Informacin se orienta en primera instancia al proceso de construccin de la informacin a travs del reconocimiento, medicin y revelacin caracterstico dentro de la contabilidad, pues es desde este campo en donde se evala tanto los fines de la contabilidad y los medios conducentes a ellos, para el aseguramiento, transparencia y calidad de la informacin para satisfacer las necesidades internas y externas a la organizacin. En segunda instancia el campo refiere las problemticas que

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giran en torno al control, revisin y correcta aplicacin e interpretacin de la normativa atinente a las organizaciones. El control de los recursos y las operaciones que de las organizaciones se derivan, ya sea por parte de los propietarios o por parte del Estado, es un propsito que ha sido tradicionalmente adjudicado a la contabilidad. En los pases con un componente legal de corte latino, caso colombiano, la contabilidad se convierte en una herramienta para el control fiscal tanto pblico como privado, en esta ltima en la figura de la revisora fiscal. En el ejercicio profesional el contador pblico ejerce funciones de asesoramiento, revisin y planeacin en materia fiscal y de cumplimiento de la normatividad vigente. La investidura que le ha sido asignada, a la Contadura Pblica por parte del Estado obliga a que las instituciones de educacin, pongan especial atencin a las problemticas que subyacen a estas funciones. Igualmente desde el punto de vista administrativo el control como una funcin y una necesidad bsica, requiere de la informacin contable financiera para su adecuada ejecucin. Las posibilidades que el control le presenta a la profesin en materia de revisin y evaluacin son el eje de un gran campo de desempeo e investigacin. La conciencia que se debe despertar sobre las ventajas legales y organizativas que para el sector empresarial colombiano trae la adecuada aplicacin de la normatividad, su reconocimiento y justifican la ejecucin de proyectos en este campo. competitividad,

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Gua Proyecto de Investigacin Objetivo


Con los proyectos de investigacin en esta lnea se busca: Problematizar y analizar los procesos de revisin, dictamen y control de informacin, en un sentido previo de construccin y uno posterior como control y revisin de la informacin. Analizar y proponer instrumentos e indicadores contables y administrativos para el aseguramiento de la informacin contable y la generacin de confianza pblica. Estudiar casos de informacin financiera que induzcan a propuestas de mejoramiento de formas de presentacin y revelacin para dar respuesta a las necesidades de los usuarios y facilitar la ejecucin de sistemas de control ms eficientes.

Temticas
Las temticas que citamos a continuacin son las ms representativas y no agotan la lnea. Formas de evaluacin de informacin contable y financiera. Revisin y aplicacin de nuevas normas para el ejercicio del control. Estndares de auditora. Control interno contable y administrativo. Perspectiva y futuro de la revisora fiscal. Modelos para la planeacin fiscal. Tendencias mundiales de control y auditora. Mtodos de valuacin de recursos productivos y financieros. Normas internacionales de contabilidad relacionadas con el control y aseguramiento de la informacin. Controles contables y administrativos a operaciones con derivados. La informacin y la responsabilidad social empresarial. El fraude y la auditoria forense.
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Anlisis de riesgo en la revelacin de informacin financiera, Marco conceptual de las normas internacionales de auditora. Nuevas tendencia para el control y registro de procesos productivos. Nuevas formas de presentacin y revelacin de informacin financiera y no financiera con criterios de calidad. Seguimiento a las variables para evaluar software contable e implementacin de sistemas de informacin contable en las empresas. E- commerse, e- business, e- accounting: sus ventajas y riesgos.

Metodologa de la investigacin contable


La investigacin en la disciplina contable dej de ser un mito para convertirse en una actividad que provee de satisfacciones a quienes incursionan en ella. Con esto, tambin se deja de lado algunas creencias en torno a la investigacin. Se crea en algn tiempo, que sta solo se poda desarrollar por personas con grandes capacidades y en niveles doctorales, adems de considerarse como actividades propias de cientficos de la naturaleza en laboratorios. La investigacin como proceso, tiene validez en todas las instancias de la vida de los hombres; a pesar de esto, la investigacin no necesariamente tiene los mismos alcances y resultados en todas las actividades. En el conocimiento cientfico la investigacin debe realizarse utilizando el mtodo adecuado que garantice rigor en los resultados y la posibilidad de demostrar sistemticamente los hallazgos y recomendaciones. La metodologa nos presenta las diversas panormicas de los mtodos, sus caractersticas, sus lmites y alcances; lo cual proporciona criterios suficientes para abordar problemas de orden terico y aplicado. En esta gua se presenta una panormica de los mtodos que sirven para orientar los procesos de investigacin en la contabilidad.

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Gua Proyecto de Investigacin Clases de investigacin


Existen muchas divisiones en la ciencia y en la investigacin de acuerdo con diversos contextos de quienes hacen tales divisiones. En esta gua se considera la clasificacin que se desprende de los objetivos que se persigan y las tcnicas que se utilicen en la investigacin. De este modo Bunge, 1987, plantea lo siguiente: Segn Propsito Investigacin Pura Investigacin Aplicada

Investigacin Pura: ser todo proceso que persiga el incremento y la produccin de nuevos conocimientos y nuevas teoras. Investigacin Aplicada: se entiende por tal, todo proceso que conduzca a la resolucin de problemas concretos, que permita aumentar el bienestar del hombre y su poder. Tiene una orientacin eminentemente prctica. Entindase las dos anteriores como investigacin propiamente dicha. Desde el campo de la educacin se considera la investigacin como una estrategia ms en la formacin de los estudiantes. De este modo se ha definido otro tipo de investigacin que tiene un fin particular y que se aparta de los mencionados previamente; la denominada investigacin formativa. Esta cumple una funcin importantsima en tanto permite a quien la desarrolla adquirir nuevos conocimientos para s mismo, pero que no son nuevos en el contexto general del conocimiento. Su principal finalidad es desarrollar habilidades y destrezas para adquirir conocimientos ya existentes y contribuir con la formacin para que los estudiantes puedan hacer investigacin pura y aplicada. Es propsito en el espacio acadmico Proyecto de Investigacin desarrollar investigacin formativa e investigacin aplicada, en tanto la investigacin pura se desarrolla en niveles de maestras y de doctorados.
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Otra clasificacin que se puede emplear es la siguiente: Investigacin Histrica Investigacin Descriptiva Investigacin Experimental Segn La Tcnica Investigacin Prospectiva Investigacin Correlacional Investigacin Etnogrfica Investigacin Estudio de caso Investigacin, Accin, Participacin
Acuerdo de Investigacin PEI. 2.1

Indague sobre cada una de estas tcnicas, su definicin, caractersticas y aplicacin a temas contables, administrativos y econmicos.

Mtodos de investigacin aplicados a la contabilidad


Los mtodos de investigacin aplicados al mbito contable sern los mismos mtodos que se reconocen como cientficos y que aplican en la investigacin cuantitativa y la cualitativa. Estos dos enfoques de la investgacin comparten estrategias generales pero tienen caractersticas propias que los diferencian. A continuacin se presenta un mapa conceptual que nos ubica en una forma de interpretar la panormica metodolgica general de la investigacin desde los paradigmas generales, hasta las diversas tcnicas para la recoleccin de la informacin. Tiene la finalidad de orientar y ubicar metodolgicamente al investigador, para que defina paradigmas, tipos, mtodos y tcnicas de investigacin de manera coherente.

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Figura No. 4. Fuente: Elaboracin propia con base en diversos textos de metodologa de la investigacin.

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Investigacin cualitativa. En este enfoque el investigador aborda reas o temas significativos de investigacin, toma problemas indeterminados ya que en cualquier momento es posible reinterpretar las situaciones problmicas. El investigador, despus de plantear un problema, no sigue un proceso claramente definido ya que el problema no siempre esta conceptualizado o definido por completo; es decir este proceso no es secuencial, lo cual permite plantear preguntas, durante o despus de la recoleccin y anlisis de los dato; as en este tipo de estudios se puede volver a etapas anteriores de la investigacin. La investigacin cuantitativa es abierta y flexible sin dejar de lado el rigor en sus pasos. (Hernndez Sampieri, 2010). Pasos para realizar una investigacin cualitativa

Figura No. 5. Fuente: Hernndez Sampieri, 2010

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En este tipo de investigacin se pueden desarrollar preguntas e hiptesis antes, durante y despus de la recoleccin y anlisis de los datos, con frecuencia, estas actividades sirven, primero para descubrir cules son las preguntas de investigacin ms importantes, y despus refinarlas y responderlas. La accin indagatoria se mueve de manera dinmica en ambos sentidos entre los hechos y su interpretacin, y resulta un proceso ms bien circular y no siempre la secuencia es la misma. (Hernndez Sampieri, 2010) Investigacin cuantitativa. En este enfoque, el investigador se refiere a problemas concretos bien delimitados a travs de un proceso secuencial, riguroso que pretende medir hechos y as mismo dar precisin en los resultados. (Hernndez Sampieri, 2010).

Figura No. 6. Proceso cuantitativo (Hernndez Sampieri, 2010)

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Metodologa Contable En el contexto de las formas tradicionales en que se ha hecho investigacin en la contabilidad se pueden identificar con claridad tres grandes corrientes, que combinadas con los enfoques cualitativo y cuantitativo hacen del proceso investigativo una actividad con suficientes alternativas de abordaje metodolgico. Segn Ryan y Scapens, 2004, la investigacin contable tendra el siguiente panorama:

Categoras de la Investigacin Contable

Fuente: Hopper y Powell, 1995. Citado por Ryan y Scapens, 2004

Investigacin Contable Predominante: Segn Ryan y Scapens, 2004, lo que se denomina como funcionalismo se refiere a corresponde con una investigacin que parte de entender el mundo como algo objetivo y se orienta hacia la regulacin. El funcionalismo parte de la idea que la sociedad es un sistema de elementos interrelacionados, en donde los elementos tienen una funcin especfica para el orden social y la misin del cientfico es descubrir las interrelaciones y las funciones que subyacen a
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las mismas, a travs de la observacin emprica y con mtodos positivistas. Investigacin Contable Interpretativa: Ryan y Scapens, 2004, la definen como el tipo de investigacin que gira alrededor de la idea que el mundo social es un producto del hombre y se hace objetivo a travs de la interaccin humana. Explica, comprende e interpreta cmo es el mundo de la prctica contable resultado de las relaciones humanas, pero no lo transforma. Investigacin Contable Crtica: los autores ya citados describen este tipo de investigacin como la que se fundamenta en las ideas de la escuela crtica de Frankfort y las ideas de Marx, fundando as un tipo de investigacin contable que propende no solo por comprender e interpretar la realidad socio contable, sino por transformarla a la luz de valoraciones ticas y polticas. Categoras de la Investigacin Contable
Categora Supuestos Sobre el Conocimiento Predominante La teora y la observacin son independientes entre s y se prefieren los mtodos cuantitativos de recoleccin de datos para proporcionar una base de generalizaciones. Interpretativa La teora se usa para explicar las intenciones humanas. Su adecuacin se valora por su consistencia lgica, la interpretacin subjetiva y el acuerdo con las interpretaciones de sentido comn de los actores. Crtica Los criterios para juzgar las teoras son siempre temporales y limitados por el contexto. Los objetos sociales slo se pueden comprender a travs del estudio de su desarrollo y cambio histrico dentro de la totalidad de las relaciones.

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Sobre l a Realidad Fsica y Social La realidad emprica es objetiva y externa al sujeto (y al investigador). Los actores humanos son esencialmente objetos pasivos que persiguen racionalmente sus metas asumidas. La sociedad y las organizaciones son bsicamente estables y la conducta disfuncional se puede dirigir mediante el diseo de sistemas de control. La realidad se crea socialmente y se objetivar mediante la interaccin humana. La accin humana es intencional y su significado se basa en el contexto histrico y social. Se asume el orden social y se media en los conflictos a travs de los significados compartidos. La realidad emprica se caracteriza por relaciones reales y objetivas, pero se transforma y reproduce mediante interpretacin subjetiva. Se aceptan la intencin humana y la racionalidad, pero tienen que ser analizadas crticamente porque el potencial humano est alienado por falsa conciencia e ideologa. El conflicto fundamental es endmico en la sociedad, debido a la injusticia social. La teora tiene un imperativo crtico, concretamente la identificacin y eliminacin de prcticas dominantes e ideolgicas.

Sobre la Relacin Teora y Prctica

La contabilidad se ocupa de medios, no de fines, tiene valor neutral y las estructuras institucionales existentes se dan por hechas.

La teora contable busca explicar la accin y comprender cmo se produce y reproduce el orden social.

Cuadro No. 1. Fuente: Chua, 1986, Citado por Ryan y Scapens, 2004

2.2

- Debata en tutora sobre la diferencia de estos mtodos y defina que orientacin le va a dar a su investigacin particular. - Elabore un cuadro sinptico con los mtodos que existen para investigacin cuantitativa y cualitativa.

Protocolo de investigacin contable


Los trabajos escritos de investigacin, en el marco de cualquiera de los tipos de investigacin descritos, deben presentarse cumpliendo con la

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gua o protocolo de investigacin que el comit de investigacin ha
Protocolo de investigacin: Conjunto de reglas para la presentacin de trabajos de investigacin que han sido acordadas y reconocidas por la comunidad acadmica con el fin de unificar y ordenar el proceso de investigacin en un institucin. / Gua de contenido que debe existir en cualquier trabajo de investigacin. / Es el documento que describe las hiptesis a investigar, los objetivos del trabajo, fundamentos, diseo, metodologa, consideraciones estadsticas, participantes, calendario de evolucin, organizacin y supervisin.

aprobado y difundido en la comunidad acadmica. A continuacin se presenta una visin de cmo se estructura un anteproyecto y un informe final. No es la nica forma, pero se sugiere en pro del entendimiento. No sobra decir que es una sntesis cuyo fin es manejar un lenguaje comn, pues en asuntos metodolgicos existe mucha diversidad y apertura. Anteproyecto La finalidad del anteproyecto es mostrar una propuesta tentativa estructurada para el desarrollo de una investigacin y se convierte, en la medida de su viabilidad, en el plan a seguir en la investigacin. Es importante su realizacin pues con l se evitan imprecisiones conceptuales y operativas dentro del proceso, de ah su carcter tentativo, no definitivo y perfectible. El anteproyecto de investigacin en el programa se debe estructurar de la siguiente forma:

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1. Ttulo Es el nombre, la frmula sinttica con la que el investigador identificar su trabajo, al parecer no es de importancia, pero puede servir para dar una idea de lo que tratar el estudio, adems que puede servir de inspiracin para la investigacin. La finalidad del ttulo del trabajo es informar cul es el contenido del documento. Debe ser breve, conciso, especfico y consistente con el tema de investigacin y ubicarlo en el tiempo y espacio con el menor nmero posible de palabras. Es la exposicin en dos etapas de la problemtica que se va a abordar en una investigacin, pues toda investigacin nace de una problemtica que se pretende resolver o al menos explicar o comprender. La primera etapa se puede identificar con lo que se ha dado en llamar la Descripcin del problema que no es ms que caracterizar la situacin problemtica, es decir en donde se ubican los antecedentes del problema, los hechos que lo generan, la poblacin que afecta, la naturaleza, el tiempo en el que se halla, etc. La segunda etapa es la Formulacin del problema que no es ms que reducir a una frmula, a una pregunta, el problema; es una sntesis del mismo, que servir de referente para todo el proceso investigativo. La pregunta es qu investigar? Esta es una argumentacin en donde se dan las razones de importancia, relevancia, utilidad y necesidad de trabajar el problema, de buscar una respuesta al mismo, que puede ser en sentido prctico o terico, y en el orden objetivo o subjetivo; pero en ningn caso personales. Debe responder a la pregunta por qu investigar? Es a donde se espera llegar o lo que se pretende conseguir con la investigacin. El objetivo general es preferible que sea uno slo, que se desprende directamente de la formulacin del problema y los objetivos especficos. Las etapas necesarias para la consecucin del objetivo general por lo tanto estn directamente relacionadas y pueden servir de directrices en el proceso de redaccin de los captulos en el informe final. Es decir que cada uno puede dar origen a un captulo. Es la respuesta a Qu quiero con la investigacin? Son los referentes tericos que sirven como marco para abordar el problema y la base a partir de la cual, se formula una hiptesis o respuesta a la problemtica. Pueden ser formulaciones, tesis, ideas de autores relacionados con la temtica. No es un estado del arte, es una construccin terica alrededor del problema por parte del investigador, son los referentes conceptuales que emplea. Tambin se conoce como metodologa. En esta parte del anteproyecto bsicamente se busca que el investigador indique el enfoque metodolgico que se utilizar, es decir, si es un tipo de investigacin histrico interpretativa, exploratoria, descriptiva explicativa, experimental o crtico social. De la misma forma como orientacin para su construccin se puede recurrir a responder estas preguntas Cmo se pretende abordar el problema? Qu se va a hacer para dar respuesta o solucin al mismo? Qu actividades, procesos, tcnicas y procedimientos se realizarn para explicar o dar solucin al problema? Responde a la pregunta cmo investigar?

2.Planteamiento del Problema 2.1 Descripcin del problema 2.2 Formulacin del problema

2. Justificacin

4. Objetivos 4.1. General 4.2. Especficos

5. Marco Terico

6. Diseo Metodolgico

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7. Presupuesto Es la relacin de recursos de diversa naturaleza (econmicos, fsicos, humanos, institucionales, etc.) necesarios para el desarrollo del proyecto. En investigaciones con una proyeccin ms amplia y de mayor envergadura, puede detallarse la relacin de ingresos que la investigacin puede generar. Es un diagrama por lo general de Gaant en donde se planean las actividades necesarias para la investigacin en el tiempo estimado que se va a dedicar a la misma. Este diagrama sirve para hacer un seguimiento y control del proceso. Es la referenciacin de los libros, revistas, documentos, decretos, Leyes, pginas Web, etc., que se ha consultado y se espera consultar efectivamente en la investigacin. Debe tener las formalidades de una referencia bibliogrfica.

8. Cronograma

9. Bibliografa

Cuadro No. 2. Partes del Anteproyecto

Informe final
El informe final es un escrito por lo general a modo de ensayo que busca divulgar y dar a conocer los resultados del proceso de investigacin, es diferente del anteproyecto, pero estn directamente relacionados. Este informe puede disearse con la siguiente estructura. El informe final se nutre en parte de varios elementos del anteproyecto, sin embargo estn formulados desde la perspectiva de lo ya trabajado e investigado, por lo tanto no pueden ser iguales. Este informe puede disearse con la siguiente estructura.
1. Ttulo 2. Introduccin Puede ser el mismo del anteproyecto pero puede tambin variar. Es la antesala de cualquier escrito y tiene la finalidad de introducir lo que viene con posterioridad es un escrito en donde pueden incorporarse elementos de la justificacin, de la problemtica, de la metodologa, de los objetivos, lo ms importante del marco terico; pero nunca las conclusiones, aunque s se puede cautivar al lector con esbozos de las mismas para asegurar la lectura del mismo.

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3. Cuerpo de los Captulos Es la ordenacin del marco terico, la argumentacin propia, la problemtica, la metodologa y los resultados obtenidos de la ejecucin de la investigacin orientados por los objetivos del desarrollo del anteproyecto en captulos con una unidad temtica y una coherencia lgica. Esto no es una recopilacin, es la estructuracin de las ideas propias con las de otros autores, y los resultados de la investigacin, lo que implica la utilizacin de citas y notas de pie de pgina. Las conclusiones no son slo un listado de resultados hallados que deben compararse con los objetivos, es ms bien una serie de reflexiones en torno a esos resultados, de tal manera que no se muestren framente, sino que se proponen como el motor de anlisis, interpretaciones y proposiciones presentes para que den lugar a futuras investigaciones, pues ninguna investigacin es definitiva. Es el listado bibliogrfico efectivamente utilizado en la investigacin y debidamente presentado. Puede variar al presentado en el anteproyecto porque o se ampli ya sea porque no fue suficiente o no se examin toda lo que se haba sugerido. Son todos los soportes como cuadros, grficas, videos, encuestas, etc., que no son indispensables para el informe final, pero que sirven para complementarlo y evidenciar la fuente de los resultados.

4. Conclusiones

5. Bibliografa

6. Anexos
Cuadro No. 3. Partes del Informe Final

Productos de los proyectos de investigacin


Es imperativo para la facultad en el mediano y largo plazo: Consolidarse como programa que desarrolle la investigacin con proyectos que integren estudiantes y docentes de Administracin e Ingeniera de Sistemas, enriqueciendo los proyectos interdisciplinarios. Desarrollar proyectos de investigacin en sentido estricto y formativa que sean significativos para el programa, la profesin, la disciplina y el desarrollo del pas. Elaborar proyectos de investigacin que puedan participar en congresos de investigacin contable a nivel del programa y en eventos nacionales. Generar proyectos de investigacin que reporten recursos que permitan la ampliacin de los medios para hacer investigacin. Elaborar artculos cientficos que puedan ser publicados en la revista de difusin de la investigacin en la facultad llamada: Perspectiva @distancia.
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Hacer que los semilleros de investigacin lideren proyectos de investigacin formativa, dentro de la comunidad acadmica como un semillero consolidado desde la modalidad a distancia a travs del auto aprendizaje formando una red institucional. Formar competencias investigativas que lleven a la elaboracin de monografas como opcin para optar al ttulo de Contador Pblico.
2.3

Se sugiere leer el anexo 1 de esta gua que orienta cmo elaborar un ARTCULO CIENTFICO. Esta lectura debe ser compartida con el tutor. Elaborar un cuadro sinptico con los contenidos estudiados.

Metodologa Gaviln
La metodologa Gaviln, como se dijo en el fascculo 1, es de gran apoyo para el tutor especialmente en los dos primeros proyectos ya que facilita enormemente formar en el estudiante verdaderos hbitos cientficos en la bsqueda de informacin para la elaboracin de marcos tericos. Si el estudiante planea su investigacin con base en los cuatro pasos de esta metodologa se consigue que plantee buenos problemas de investigacin y aporte creatividad a la presentacin de conocimientos existentes que l desconoce pero que le permitirn ubicarse en la teora necesaria para abordar el tema de investigacin. (Consultar www.eduteka.org.co) El documento escrito se presentar haciendo uso de las normas conocidas como APA.

Normas para citar y referenciar fuentes de informacin. Estilo APA


Las normas de mayor aceptacin actual para investigaciones en las ciencias sociales son establecidas por la American Psychological Asociation (APA). Todos los artculos para ser publicados en revistas reconocidas e

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indexadas se presentan actualmente aplicando estas normas. As, el Comit Nacional de investigacin ha aprobado exigir para todos los productos de investigacin del programa la aplicacin de estas normas. Para su conocimiento en el anexo 2 se puede consultar el resumen de lo fundamental de las mismas.

En el presente fascculo hemos presentado la justificacin y estructura de las lneas de investigacin con una propuesta de temticas que pueden ser objeto de proyectos de investigacin en las asignaturas del mismo nombre. Cada lnea de investigacin constituye una eleccin para el estudiante. Existen varios tipos de investigacin que los estudiantes puede elegir segn la situacin problmica empresarial que desee indagar, igualmente el tutor puede orientar los diferentes mtodos cientficos que apliquen coherentemente a los fines que el estudiante desee alcanzar. La presentacin rigurosa de los productos de investigacin tambin son importantes tenerlos en cuenta, para ello los estudiantes y tutores pueden hacer uso de varias metodologas para la bsqueda de informacin y aplicar las normas APA en sus artculos cientficos, monografas o proyectos de investigacin aplicada o formativa.

La direccin nacional del programa espera que la presente gua sirva a los futuros contadores pblicos para lograr las competencias para la investigacin, las cuales dan un valor agregado a su formacin profesional en el momento de ejercer la carrera evidenciando espritu investigativo y competitividad frente a la demanda de profesionales contables.

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Textos Gua RYAN, Bob., SCAPENS, Robert W. y THEOBALD, Michael. (2004). Metodologa de la investigacin en finanzas y Contabilidad. Ed. Deusto ACCID, Barcelona, Espaa, HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto. Metodologa de la investigacin. Ed. McGraw-Hill. 5. Edicin, Mxico, 2010 La bibliografa atinente a los temas explorados en los cursos estn delimitadas por las actividades y el proceso investigativo mismo. Bases de Datos bibliogrficos electrnicas http://redalyc.uaemex.mx/ www.scielo.org.co http://dialnet.unirioja.es http://aeca.es/pub/refc/refc.html

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Revista de Investigacin en Educacin, n 6, 2009, pp. 124-132 http://webs.uvigo.es/reined/

ISSN: 1697-5200

Cmo escribir un artculo cientfico?


Gustavo A. Slafer slafer@pvcf.udl.es Profesor de Investigacin de ICREA (Institucin Catalana de Investigacin y Estudios Avanzados).Departamento de Produccin Vegetal y Ciencia Forestal Universidad de Lleida
RESUMEN: Escribir artculos cientficos publicados en revistas de elevado estndar de arbitraje (papers) es una parte indispensable de la actividad de un investigador cientfico. En este artculo expuse ideas propias y de la literatura acerca de la lgica de la estructura de un paper y de aspectos particulares para considerar en la escritura de cada seccin de un paper (Ttulo, Autoras/Afiliaciones, Resumen, Introduccin, Materiales y Mtodos, Resultados, Discusin, Reconocimientos y Referencias). Finalmente suger chequear que lo que escribimos contiene los elementos centrales de un manuscrito que los revisores de las revista muy probablemente utilizarn para determinar el valor del mismo. PALABRAS CLAVE: Ttulo, Autoras, Resumen, Introduccin, Materiales y Mtodos, Resultados, Discusin, Reconocimientos, Referencias ABSTRACT: To write papers that are published in high standard journals is central in the activity of a scientist. In this paper I provide ideas on the logic of the structure of a paper and on particular aspects that may be worthwhile to consider when writing each of the papers sections. Finally, I suggested using a check-list to finish the manuscript to be submitted based on the focal elements used by most peer-reviewers when judging the submission. KEYWORDS: Title, Authorship, Abstract, Introduction, Materials and Methods, Results, Discussion, Acknowledgements, References

__________________________________________
Fecha de recepcin 26/03/2009 Fecha de aceptacin 30/04/2009 Correspondencia : Gustavo A. Slafer slafer@pvcf.udl.es Universidad de Lleida Espaa

1. INTRODUCCIN La generacin del conocimiento es una de las tareas centrales (junto, naturalmente, con la docencia de grado y postgrado) que prcticamente todas las universidades modernas tienen explcitamente establecido en sus bases fundacionales formales (e.g. estatutos) as como en su autodefinicin de la misin que estn llamadas a cumplir. El universo de actividades que implica hacer investigacin cientfica incluye no solo el de (i) identificar elementos de valor que desconocemos y sera valioso conocer (generando hiptesis u objetivos de investigacin originales), (ii) reconocer y producir o conseguir los materiales y los mtodos adecuados para poder poner a prueba esa
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hiptesis o satisfacer el objetivo de modo idneo, (iii) analizar e interpretar los resultados que surgen de la realizacin del trabajo, sino tambin (iv) hacer que todo lo anterior pueda ser juzgado y eventualmente incorporado a lo que llamamos conocimiento cientfico en el rea del conocimiento en la que nos desempeamos. Esto ltimo se logra nica y exclusivamente por medio de la comunicacin cientfica escrita en revistas de elevado estndar de arbitraje (o como habitualmente se los conoce por su denominacin anglosajona, papers). De este modo, quienes tenemos como parte de nuestras obligaciones laborales la generacin del conocimiento no solo debemos hacer investigacin cientfica; debemos tambin escribir el producto de dichas investigaciones y publicar los papers resultantes. La tarea de escribir un paper puede verse un poco facilitada si se tienen presentes elementos que son importantes acerca de la estructura del mismo y de lo que se espera que ocurra en cada una de las secciones que dan dicha estructura. En este artculo,

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CMO ESCRIBIR UN ARTCULO CIENTIFICO?

me propongo ofrecer una serie de recomendaciones que confo pueden ser de utilidad, sobre todo para jvenes que se inician en la actividad cientfica. La mayor parte del contenido de este artculo est basado en mis notas del curso de postgrado que dicto en relacin con la escritura y publicacin de papers en la UdL; que a su vez ha sido inspirado por los fantsticos libros de Robert Day (e.g. Day, 1998), as como por varios otros trabajos sobre el tema (e.g. Stearns, 1987; Morgan, 1992; Gopen & Swan, 1990; Matthews, Bowen y Matthews, 1996). Tambin pueden encontrase aportaciones muy tiles en la pgina web que Juan M. Campanario (Universidad de Alcal de Henares) ha desarrollado sobre el tema (http://www2.uah.es/jmc/webpub/INDEX.html). 2. CMO SE ESCRIBE UN PAPER? Tanto por economa de espacio como por orden y organizacin, lo que facilita mucho la tarea tanto de los autores (que saben qu debe ir en cada sitio y de este modo se contribuye a evitar las repeticiones) como de los lectores (que saben dnde buscar detalles de cada aspecto en los que pudieran estar particularmente interesados), resulta virtualmente universal el organizar los papers en (i) Introduccin (Cul es el problema?), (ii) Materiales y mtodos (Cmo se estudia el problema?), (iii) Resultados (Cules fueron los hallazgos?), y (iv) Discusin (Qu significan los hallazgos?). Solo hay pocas excepciones en las que una estructura diferente resulte ms adecuada para un paper primario (esta estructura frecuentemente no resulta adecuada para una revisin de la literatura). Es cierto que no es del todo infrecuente (al menos en los campos disciplinarios en los que me desenvuelvo) encontrar unidas las secciones de Resultados y Discusin en una nica seccin1. En lo que resta de este apartado, comentar brevemente acerca de algunas sugerencias que podran ser tenidas en cuenta al escribir cada una de las partes del paper, incluyendo no slo las secciones mencionadas sino tambin las que anteceden a la introduccin (desde el ttulo hasta el resumen) y las que suceden a la discusin (desde reconocimientos hasta las referencias). 2.1. Ttulo El ttulo escogido es el principal factor determinante de la suerte que tendr nuestro trabajo en capturar la atencin y el inters de potenciales lectores. Si el ttulo no es lo suficientemente atractivo, perderemos muchos lectores potenciales.

El ttulo debera describir, con la mnima cantidad posible de palabras el contenido del trabajo. Debe ser tan breve como sea posible, siempre y cuando resulte claro e inequvoco el contenido del paper. Debe ser breve porque los ttulos cortos son ms atractivos que ttulos de 2-3 lneas. Esto es porque cuando los potenciales lectores miran en poco tiempo muchos ttulos lo hacen sin leer en detalle cada ttulo y los ttulos largos resultan tediosos en el proceso. Tambin hay seguramente un aspecto psicolgico sub-liminal. El lector puede sospechar, aunque sea inconscientemente, que si el autor no ha sido capaz de escribir el ttulo de modo sinttico, seguramente tampoco lo habr hecho con el resto del texto. En ese caso y en el contexto de que slo podemos leer una fraccin muy pequea de lo que deberamos, mejor buscar otro paper que contribuya lo mismo pero presumiblemente de un modo ms claro y conciso. El ttulo entonces debe describir lo ms relevante del trabajo y debe ser suficientemente especfico. Una estrategia para lograrlo es eliminar todas las palabras inespecficas (e.g. Effects of ; Investigations on ), sobretodo al comienzo del ttulo (que lo primero que un lector potencial lea sea lo ms relevante del paper y siempre algo especfico). Hay que evitar en lo posible el uso de (i) trminos no comunes (nada de lo que necesita ser aclarado en el texto debera ser parte del ttulo, ya que all no se puede aclarar), (ii) abreviaturas y (iii) formulas (a menos que sean absolutamente claras para todo potencial lector; e.g. H2O; CO2). Con relacin al estilo, personalmente prefiero la aproximacin neutra y descriptiva. La alternativa de presentar el ttulo como un interrogante es perfectamente vlida, pero la de presentar el ttulo con un tono y estilo propios de una conclusin es, en mi opinin, un error. Las conclusiones de los papers estn naturalmente teidas fuertemente por las inferencias e interpretaciones (y extrapolaciones) que hacemos de los resultados (y por el contexto experimental en que los resultados fueron obtenidos). Desde ya que las interpretaciones pueden cambiar con el tiempo, y me da la sensacin que es de una razonable humildad el aceptar que, por ms seguros y convencidos que estemos, nuestras conclusiones sern encontradas errneas en el futuro (quizs an por nosotros mismos). Si esto se asume como probable, no parece ideal poner de ttulo a nuestro paper una afirmacin que en el futuro ser erronea. Por estas razones yo prefiero (y recomiendo) usar en el ttulo una

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GUSTAVO A. SLAFER

aproximacin neutra y descriptiva del trabajo, usando las palabras claras y especificas ms significativas posibles (y nunca empezar con Effects of, ya que inequvocamente hay una alternativa mejor). 2.2. Autoras y afiliaciones Las discusiones sobre autoras son abundantes en la literatura cientfica misma, sobre todo durante las ltimas dcadas. Mi opinin sobre el tema, focalizado en ciencias de cultivos y disciplinas relacionadas (como la agronoma y la biologa vegetal) est disponible en la literatura misma (Slafer, 2005), as como requisitos an ms estrictos y formales para muchas de las revistas en ciencias mdicas (International Committee of Medical Journal Editors, 1997; y ver tambin http://www.icmje.org/). En este captulo no profundizar sobre el tema de quin merece o no ser autor de un paper, ni de cul es el significado de (y la responsabilidad asociada a) ser autor. Slo me concentrar en cuestiones que tienen que ver con cmo escribir las autoras (y afiliaciones) del modo ms conveniente. Aunque parece menos relevante, y resulta ciertamente menos apasionante, el escribir adecuadamente los nombres de los autores y las afiliaciones puede no ser un detalle menor para nuestra actividad (y para la institucin donde la desarrollamos). La forma en que escribimos el nombre de los autores y el de las afiliaciones debe ser el ms claro posible sin dejar dudas a los lectores que genuinamente quieren hacer uso de la informacin publicada haciendo referencia al trabajo que escribimos. Como las referencias a los trabajos se hacen en funcin del apellido del autor (ver ms abajo), resulta importante que los lectores identifiquen con total certidumbre cul es el apellido. Una alternativa para esto es usar como formula la[s] inicial[es] del[los] nombre[s] seguido del apellido. En mi caso, por ejemplo, seria G.A. Slafer. Slo hay una posibilidad de cmo citar un trabajo si est el autor escrito de este modo; no hay dudas que el apellido es Slafer. Sin embargo, si hubiera inters del lector en buscar trabajos previos en bases de datos, y particularmente cuando el apellido es relativamente comn, el tener slo el apellido genera un resultado de la bsqueda mucho ms amplio que el necesario. Si en cambio la forma de escribir la autora fuera la frmula nombre + inicial[es] del otro[s] nombre[s], si lo[s] hubiera[n] + apellido (e.g. Gustavo A. Slafer), no parece que esto genere ninguna duda al universo de lectores potenciales y ofrece un dato ms
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que ayuda en las bsquedas en bases de datos. Probablemente tambin acerca psicolgicamente al lector con el autor, al conocer el primero el nombre con el que es conocido por su crculo ntimo, lo que tambin es positivo (razn por la que algunas veces puede verse a autores usando un o al menos aclarando cul es su apodo familiar2. El caso ms ambiguo para un lector (particularmente para uno de una cultura muy diferente a la del autor) es cuando el autor tiene ms de un apellido, y los usa en la designacin de sus autoras. Para muchos lectores no estar nada clara la situacin y nos citarn equivocadamente (por una equivocacin a la que indujimos). Creo muy recomendable usar un nico apellido para publicar. La claridad y falta de ambigedad es tambin imprescindible para la institucin en la que desarrollamos el trabajo (la afiliacin que sigue al nombre de los autores en los papers). As como ocurre con los investigadores, las instituciones son muchas veces juzgadas a travs de las contribuciones que han realizado sus investigadores y un uso inconsistente del modo en que mencionamos la institucin puede hacer que mucho del crdito genuino que la institucin tenga se encuentre invisible para quienes, para juzgarla, hacen bsquedas en bases de datos (lo que tambin resulta cada vez menos infrecuente). Es por eso que frecuentemente las instituciones indican a sus miembros el modo en que desean que la afiliacin sea uniformemente mencionada. Las variaciones incluyen desde el uso del nombre completo o slo un acrnimo de la institucin, hasta mltiples traducciones libres al ingls del nombre, por ejemplo, del Departamento (algunos ms textuales, otros ms preocupados por mantener el significado de la institucin para una poblacin de lectores multicultural y multidisciplinaria que en respetar la traduccin literaria del nombre). Un detalle importante es que la afiliacin da la autora institucional del trabajo que se publica. Es adems la fuente de la direccin postal (y a veces tambin electrnica) de los autores. Cuando el sitio de trabajo es el mismo en el que se realiz el estudio no hay confusiones. Si el sitio de trabajo cambia con posterioridad a haber realizado el trabajo pero con anterioridad a que el paper sea publicado hay que mantener la afiliacin original y aclarar con una llamada cul es la direccin actual (present address) de quien[es] haya[n] cambiado de trabajo, de modo tal que el autor en cuestin sea an localizable sin daar los derechos al crdito de la institucin en la

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que efectivamente se hizo el trabajo (ni adjudicar indebidamente el crdito a la nueva institucin). 2.3. Resumen Al escribir el resumen hay que recordar que en muchos casos ser ledo en forma aislada del resto del trabajo (a veces es simplemente publicado de modo aislado). Debe permitir al lector usar en forma preliminar la informacin provista en el paper, y decidir si buscar y leer el trabajo. Para ello el resumen debe sintetizar los aspectos centrales incluidos en cada una de las secciones medulares del trabajo (IMRD): debe (i) establecer el inters y objetivo del estudio, (ii) describir, sin detalle, los materiales escogidos-producidos y los mtodos utilizados, (iii) resumir y destacar los principales resultados (y solo stos), y (iv) discutir los aspectos ms relevantes y enunciar las principales conclusiones. Para garantizar que esto es respetado estrictamente algunas revistas fuerzan de algn modo a los autores cuando preparan los resmenes de sus trabajos por medio de reglas ms o menos explcitas. Por ejemplo, la revista Annals of Botany exige (desde hace relativamente poco tiempo) que el resumen sea escrito con los siguientes sub-ttulos (y por ende los autores deben escribir algo en cada una de estas secciones del resumen): Background and Aims, Methods, Key Results, y Conclusions. Esta gua, por ms simple y aparentemente innecesaria, es en mi opinin extremadamente til para evitar defectos bastante frecuentes en resmenes publicados an en buenas revistas cientficas (como comenzar con el objetivo sin ofrecer ni una palabra de por qu el objetivo vala la pena, o concluir el resumen sin ninguna conclusin del trabajo). Como para muchos lectores el resumen constituye la nica pieza de nuestro trabajo disponible inmediatamente, el mismo no debe hacer referencia a figuras y tablas ni contener citas a referencias bibliogrficas. Tambin hay que evitar que el resumen incluya elementos que no estn incluidos de igual manera en el texto principal del trabajo. Finalmente tampoco debera hacer referencia a lo que puede encontrarse en el texto principal (con frmulas como are described o is discussed). Si hay elementos que son centrales para el trabajo eso debe mostrarse y/o discutirse en el resumen mismo. Si no son aspectos centrales, no es necesario aclarar que en el paper hay ms cosas que las que tiene el resumen. Adems para quienes no tengan acceso al (o disponibilidad de tiempo para

leer el) paper, estos elementos en el resumen no los ayudan en nada. Nuevamente teniendo en consideracin que para muchos potenciales usuarios de la informacin el resumen ser lo nico que leern, es importante que el mismo sea lo ms cuantitativo posible (a menos que el estudio sea de neto corte cualitativo). Incluir no solo si las diferencias entre tratamientos resultaron estadsticamente significativas sino tambin ofrecer valores que den al lector elementos objetivos que le permitan tener opinin propia acerca de la relevancia (o falta de) que un tratamiento puede tener para afectar una variable determinada. 2.4. Introduccin La introduccin del trabajo debe dejar tan claro como sea posible qu problema nos propusimos resolver y por qu vala la pena resolverlo. No slo debe aportar evidencias que hacen a la originalidad del trabajo; sino tambin dar testimonio acerca de la relevancia del aporte original que nos proponemos realizar. Como hay muchos ms papers publicados que los que podemos siquiera leer el resumen, es ms probable que un lector se vea ms atrado a leer un paper cuyo autor muestra estar en control de la relevancia que tiene el trabajo que hizo antes que otro paper cuyo autor solo puede indicar la originalidad. Si el problema no est planteado en forma razonable y atractiva, pocos tendrn inters en saber la solucin. De este modo, la introduccin requiere que el autor establezca (i) el marco contextual en el que se inserta el problema que se va a resolver, (ii) qu es lo que se sabe acerca del asunto en cuestin, (iii) que es lo que no se sabe, y (iv) qu representara (econmica, social, tecnolgica, y/o cientficamente) que sepamos lo que no se sabe. Esta construccin de lo general a lo particular concluye naturalmente con el objetivo y/o la hiptesis del trabajo con lo que debera cerrarse la introduccin. Todo esto debe hacerse con el convencimiento de que la introduccin del paper no es una buena oportunidad para hacer una revisin amplia de la literatura en el tema en el que trabajamos. No es una oportunidad para dar testimonio de cunto conocemos la literatura relacionada. No es un examen de nuestro conocimiento de la literatura! Aunque naturalmente la introduccin del paper debe basarse en evidencias en la literatura para establecer originalidad, inters y lgica del problema que se va a resolver, esto debe hacerse con la mxima capacidad de sntesis y enfocando rpidamente desde lo general del contexto

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a lo particular del trabajo. Slo discutir trabajos ntimamente relacionados con la hiptesis que se pone a prueba, y escoger referencias cuidadosamente: slo incluir las ms importantes para cada aseveracin que requiera un respaldo (no son necesarias 10 citas para aseverar algo). 2.5. Materiales y Mtodos La seccin de Materiales y Mtodos se focaliza en explicar cmo se ha estudiado el problema planteado en la introduccin. Esta explicacin detallada es necesaria por dos razones diferentes. Primero permite que las experiencias puedan ser repetidas independientemente, lo que en s constituye un requisito genrico de las publicaciones cientficas (y genera un lmite importante a las posibilidades de que un trabajo fraudulento pueda pasar sin ser descubierto). La segunda razn, ms importante en la de los papers es que esta descripcin permite establecer lmites a la universalidad/especificidad de las conclusiones alcanzadas, lo que a su vez est relacionado con el grado de extrapolabilidad del conocimiento transmitido en ese paper a otras condiciones (esto es lo que los lectores siempre queremos hacer, no nos interesa el hecho anecdtico de qu ocurri en ese caso particular sino aprender cosas que nos sirven ms all de ese estudio concreto que estamos leyendo). De este modo, la regla ms importante al escribir esta seccin es proveer de informacin suficiente como para que un colega competente pueda repetir la experiencia (i.e. no es necesario dar detalles de elementos que resultan estndares para el campo disciplinario). Con relacin a los materiales, hay que incluir la fuente de los mismos (si fueron generados por otros) o el mtodo de preparacin. Los organismos biolgicos utilizados como materiales deben ser descritos en todos sus atributos que podran afectar cuantitativa o cualitativamente a los resultados del estudio. Por ejemplo resulta frecuentemente necesario describir el material con detalle desde el punto de vista taxonmico y de las caractersticas concretas de los individuos utilizados. Todos estos atributos pueden hacer que estos materiales sean ms o menos idneos (o inservibles) para la correcta puesta a prueba de la hiptesis, y muy relevantes a la hora de decidir el riesgo implcito en la extrapolacin del conocimiento generado con ese material a su utilizacin con materiales de otras caractersticas. Si el organismo fue concebido para el estudio (e.g. lneas isognicas, materiales aneuploides, mutantes, etc.) el modo de obtencin debe ser tambin descrito
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de modo que un colega competente lo pueda repetir (i.e. sin dar detalles de las cosas que se consideran estndares). Con relacin a los mtodos, hay tres escenarios posibles. Cuando el mtodo es estndar, simplemente mencionarlo (e.g. determinacin de N con Kjeldahl, anlisis de datos con anlisis de varianza). Cuando el mtodo ha sido generado para el estudio, describirlo con el detalle de una receta de cocina (de modo que cualquiera pueda repetir el mismo mtodo). Cuando el mtodo no es estndar pero se ha utilizado antes, mencionar el mtodo (si es necesario discutir por qu ste es necesario antes que usar un mtodo estndar) y proveer de referencia[s] bibliogrfica[s] en donde el mtodo est descrito y/o donde se muestre lo idneo del mismo para lo que se lo ha usado en el estudio reportado. En este ltimo caso, habra que asegurarse de citar al paper que describe el mtodo: resulta desagradable buscar la referencia por inters en el mtodo y terminar encontrando que solo es un paper que us ese mtodo y que tambin cita una referencia! Si se usa un mtodo pero con adaptaciones/cambios hechos para hacerlos ms adecuados para el estudio particular, hay que describir la modificacin (no solo dejar la mencin a que se realiz una adaptacin o un cambio sin especificar que es lo que se hizo exactamente). Cuando la seccin resulta larga, por la cantidad/complejidad de materiales y mtodos utilizados, no por evitable verborragia, usar subttulos (e.g. Condiciones generales, Tratamientos, Mediciones, Anlisis) dentro de la seccin ayuda a encontrar lo que se busca, a la vez que contribuye a evitar repeticiones. Cuando se incluye en el estudio un largo listado de materiales, presentar a los mismos en una tabla (que adems ofrezca descripciones de los mismos). Cuando los tratamientos resultan difciles de describir con claridad ofrecer una figura/esquema que clarifique lo hecho puede resultar tambin de utilidad. 2.6. Resultados En esta seccin se presentan las evidencias de los aportes originales que el trabajo ofrece. Es (o debera ser, al menos) totalmente objetiva y no debera incluir ningn elemento interpretativo (que necesariamente es subjetivo). Aqu es donde se explicita cuales fueron los hallazgos cuando hicimos lo que hemos descrito anteriormente en materiales y mtodos. En realidad es puramente objetiva una vez que se ha tomado una decisin subjetiva importante:

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CMO ESCRIBIR UN ARTCULO CIENTIFICO?

la decisin acerca de qu se debe mostrar en este paper en particular. Todos trabajamos mucho ms de lo que aparece en un paper y no resulta necesario que lo dejemos establecido por medio de incluir sin criterio todo lo que hicimos en el paper que reporta el avance de un estudio particular. Ningn colega lee nuestros papers con inters por ver cunto se ha trabajado. Slo nos leen para aprender alguna cosa. Todo lo que pueda ser agregado que no contribuya de algn modo a hacer eso ms claro definitivamente estorba, no es solo un material extra inocuo. Todo lo que sobra, molesta; en el menos malo de los casos distrae y resulta una prdida de tiempo para el lector, en la mayora de los casos tambin confunde y diluye o esconde lo ms valioso del paper entre cosas no claramente vinculadas a las conclusiones del mismo. Por estas razones, creo importante sugerir que jams hay que mostrar datos que no estn claramente relacionados con el objetivo del trabajo. Dicho de otro modo, una vez que los objetivos de ese paper estn claros es importante seleccionar qu datos son los que se vinculan con el mismo y restringir la seccin de resultados a esos datos. La inclusin de datos excesivos e innecesarios (a la luz del objetivo/hiptesis) no prueba que uno tiene mucha informacin adicional (esto se asume y no necesita ser probado), lo que s prueba es que el autor carece de la capacidad de discernimiento sobre qu es importante y qu irrelevante en el contexto del objetivo del paper. Lo comentado en el prrafo anterior tiene que ver con la decisin de qu juego de datos son los que resultan relevantes en el contexto del objetivo de ese paper en particular, no debe de ninguna manera interpretarse como una eleccin de los datos que me resultan ms convenientes en un contexto u otro determinado. En este sentido, es todo lo contrario: una vez que es claro qu debe incluirse en los resultados del paper (que de todo lo que hicimos/medimos/estimamos en el estudio es lo que est relacionado con el objetivo) hay que mostrar no slo lo que se encontr sino tambin, cuando corresponda, lo que no se encontr (cuando fue buscado). Un problema frecuente es quizs el de la redundancia entre el texto de la seccin y las figuras/tablas que presentan las evidencias ms explcitamente. Definitivamente el texto de la seccin NO repite lo que est en tablas o figuras. Las tablas y figuras deben ser auto-contenidas; i.e. debe poder entenderse sin necesidad de leer el texto que hace referencia a las mismas. De este modo, si tablas

y figuras estn bien hechas incluyendo la leyenda bien escrita un texto que describa lo que hay en las mismas resulta redundante. El texto debe enfatizar, remarcar, ilustrar los aspectos ms trascendentes, en el contexto del objetivo, de lo que est explcitamente mostrado en la tabla y la figura. En particular elementos de tablas y figuras que sern importantes en la discusin del paper. Si las redundancias no abundan, el texto de la seccin es normalmente muy corto. Con relacin a cundo escoger una tabla y cundo una figura lo importante es determinar qu es ms relevante para los lectores. Mientras la tabla da precisin las figuras proveen un ms claro impacto visual de los efectos de los tratamientos y de tendencias e interacciones. 2.7. Discusin La seccin de discusin es probablemente la ms difcil de escribir. Evitando reiterar los resultados, la Discusin sirve para interpretar los mismos y colocarlos en un contexto ms amplio que el del experimento/estudio especfico (sitio y/o ao y/o background experimental), lo que a su vez resulta imprescindible. Cuando alguien lee un paper, normalmente no est interesado en saber que pas en ese caso particular sino en aprender cosas que deberan ser extrapolables a otros sitios, otros aos, otros genotipos (otras especies), otras sociedades, etc. De este modo, los dos elementos centrales de la Discusin de un paper son indicar, a juicio del autor, qu significan los hallazgos identificados en la seccin de resultados y cmo estos hallazgos se relacionan con lo conocido hasta entonces. En relacin con el primero de estos dos elementos, la interpretacin de los resultados resulta naturalmente en un proceso con un importante componente subjetivo y es natural que incluya una cuota razonable de especulacin. Esto se logra a travs de la interpretacin razonable y justificada en la literatura. Sin embargo, la Discusin no debera incluir una especulacin extensiva no avalada por las evidencias del mismo trabajo. Entre otros ejemplos, son partes frecuentes de buenas discusiones el (i) mostrar los principios, las relaciones y las extrapolaciones-generalizaciones que podran derivarse de los resultados; y tambin es bueno (y apreciado por los lectores) que se destaquen las excepciones a las consideraciones anteriores (no tratar de esconder las cosas que no se ajustan estrictamente al patrn general que cuenta nuestra historia); (ii) identificar cmo los resultados (y las

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interpretaciones de los mismos) estn de acuerdo con (o entran en conflicto con) otras evidencias en la literatura; y (iii) presentar las implicaciones tericas del trabajo y las aplicaciones prcticas que podra tener. La seccin de Discusin tambin brinda la oportunidad de presentar algunas implicaciones del trabajo (e.g. aplicaciones en el mismo campo del cocimiento en el que trabaja el autor, posibles implicaciones en otros campos). Finalmente la seccin de discusin debe terminar con un prrafo dedicado a las conclusiones del trabajo (si es que no hay una seccin explcita de conclusiones3). Este ltimo prrafo constituye una excepcin en trminos de que es de algn modo reiterativo de elementos de resultados y de discusin ya expuestos. La conclusin debera estar fuertemente basada en elementos de los resultados y evitar contaminacin de la parte ms especulativa de la discusin y debera estar expresada sin ambigedades. Recordar siempre que un elemento que los evaluadores de nuestros trabajos siempre tienen en cuenta es si las conclusiones estn justificadas por los datos presentados. 2.8. Reconocimientos Esta seccin no incluye ningn elemento cientfico. Slo se trata de ser corts con quienes colaboraron para mejorar el estudio participando en algn aspecto muy parcial del mismo. As por ejemplo, si alguien ms all de los autores o algn organismo ms all de la institucin en la que los autores trabajan (i) nos provey materiales que resultaron importantes para poner a prueba las hiptesis que tenamos, (ii) discuti abiertamente sus ideas sobre el tema con nosotros y nos dio una mejor apreciacin sobre el mismo que la que tenamos, (iii) invirti parte de su tiempo con idoneidad para colaborar con nosotros en la toma de datos, (iv) dedic parte de su tiempo a leer nuestro manuscrito y nos ofreci generosamente crticas constructivas que nos ayudaron a mejorar la versin final del trabajo, (v) nos dio acceso a instrumental u otras facilidades que permitieron que podamos hacer el trabajo, o (vi) nos dio apoyo financiero para la realizacin de todo o parte del trabajo que se est publicando, es natural que estemos agradecidos y para reconocer su contribucin (importante pero muy parcial para ser co-autor), debemos agradecerle por escrito. Hay menos reglas para escribir esta breve seccin que para las dems, aunque siempre hay que conservar la premisa de ser claros y concisos. Para ser claros es importante que quede muy explcitamente determinado qu contribucin
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especfica se le reconoce a cada persona/institucin a la que se le reconoce algo. Para ser concisos evitar ser verborrgicos, aunque simultneamente usando las palabras que satisfagan a quien queremos (debemos) reconocer. 2.9. Referencias El paper slo debe incluir como citas vlidas trabajos cientficos publicados o en prensa, y evitar en todo lo posible material no disponible abiertamente (e.g. actas de congreso, tesis). La seccin de Referencias debe incluir la lista de trabajos cientficos citados en el cuerpo del trabajo. No deben aparecer en este listado de referencias trabajos no citados en el cuerpo principal del manuscrito, ni deben existir trabajos citados en el texto principal que no aparezcan listados en las referencias del paper. Hay diferentes estilos para citar en el texto (e.g. por nombre de autores y ao de publicacin, por nmeros que hacen referencia a trabajos que aparecen ms explcitos en la lista de referencias) y para confeccionar la lista de referencias o literatura citada al final del texto (e.g. por orden alfabtico de autores, por orden de aparicin en el texto). En cualquier caso las revistas describen con detalle el formato que esperan que los autores usen en los manuscritos que enven para ser considerados como posibles publicaciones y simplemente hay que respetar estrictamente las instrucciones que da la revista en este sentido. 3. COMPROBANDO QUE TODO EST COMO DEBERA Quizs lo mejor que puede hacerse para contribuir a terminar de explicar lo importante de estar seguro que las cosas se han hecho como se espera que sean hechas es exponer qu es lo que los revisores de las revistas (peer-reviewers) frecuentemente miran con ms detalle cuando evalan los manuscritos. Los peer-reviewers no tienen un estricto esquema que deben respetar al hacer su evaluacin y su informe y recomendacin al editor, sin embargo todas las revistas les piden que consideren algunos elementos centrales. Tampoco hay un modelo nico que usen universalmente las revistas, sin embargo las diferencias entre revistas en relacin a estos requisitos es ms aparente que real. Vara mucho de revista a revista la forma en que lo solicitan y el detalle con el que lo hacen, pero en esencia todas les piden a los peer-reviewers ms o menos las mismas cosas. Para ilustrar esto comentar lo que esta explcitamente manifestado en un

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reciente comentario editorial acerca de lo que los editores esperan que los peer-reviewers hagan (Estrada, Kalet, Smith y Chin, 2006). Bsicamente se espera que los peer-reviewers respondan en sus informes y recomendaciones (para lo que debern haber tenido que dedicar especial atencin a estos asuntos) acerca de si: Constituye este trabajo una contribucin original y til? Resulta este aporte apropiado para los lectores de la revista? Es la revisin de la literatura actualizada y coloca al estudio en un contexto adecuado? Son los mtodos y el anlisis vlidos y claros? Son las tablas y figuras claras? Son las conclusiones vlidas? Es la discusin razonable e inteligente? Son las limitaciones discutidas con suficiente detalle? Cules son la relevancia y las implicaciones del trabajo? Est escrito de modo claro y conciso? De este modo resulta natural que antes de enviar un trabajo para publicar controlemos muy cuidadosamente que estos elementos se encuentren claros y explcitos, ya que el editor le pedir a lo peer-reviewers que miren y comenten sobre estas caractersticas con cuidadoso detalle. Algunas revistas son aun ms tajantes y solicitan primero a los peer-reviewers que evalen unas pocas cosas fundamentales, sin las cuales ms all de cun bien pueda estar todo lo dems, el manuscrito ser rechazado. Primero que nada solicitan que verifiquen si el manuscrito que estn evaluando (i) es una contribucin original y (ii) si las interpretaciones/conclusiones son razonables, justificadas por los datos y consistentes con los objetivos. Si alguna de estas dos cuestiones tiene problemas sugieren no mirar nada ms y simplemente rechazar el trabajo ofreciendo claros argumentos. Si estas dos condiciones son mnimamente satisfechas, entonces les piden que miren con detalle, antes de recomendar si aceptar (con o sin revisiones) o rechazar el manuscrito si (a) el ttulo refleja con claridad el contenido, (b) si el resumen ledo aisladamente del texto es suficientemente informativo, (c) si los objetivos del trabajo estn presentados adecuadamente, (d) si los materiales y mtodos estn descritos como para que el experimento pueda ser repetido, (e) si los resultados estn presentados con claridad, (f) si la

organizacin del trabajo es satisfactoria (e.g. no hay elementos de discusin en resultados), (g) si el contenido justifica la extensin del manuscrito, (h) si todas las tablas/figuras son efectivamente necesarias, completas y claramente presentadas, (i) si las referencias utilizadas son las adecuadas, y (j) si el uso de la lengua es correcto y adecuado para una poblacin de lectores internacional y multidisciplinar. 4. RECONOCIMIENTOS Muchos de los elementos presentados y discutidos en este texto tienen una apreciacin subjetiva y, consecuentemente, lo que aparece en el mismo no es una verdad absoluta sino solamente mi ms honesta opinin del tema (aunque desde ya puede haber y he escuchado de modo informal a veces opiniones diferentes, no es fcil encontrarlas en documentos rigurosos de acceso pblico). Agradezco a R. Savin (Universidad de Lleida) por sus crticas a este manuscrito.

5. BIBLIOGRAFA
Council of Biology Editors (1968). Proposed definition of a primary publication: Newsletter. Council of Biology Editors. November 1968, pp. 1-2. Day, R.A. (1998). How to write & publish a scientific paper (fifth edition). Phenix, AZ: The Orix Press. Estrada, C., Kalet, A., Smith, W. y Chin, M.H. (2006). How to be an outstanding reviewer for the Journal of General Internal Medicine and other journals. Journal of General Internal Medicine, 21, 281-284. Gopen, G. y Swan, J. (1990). The science of scientific writing. American Scientist, 78, 550-558. International Committee of Medical Journal Editors (1997). Uniform requirements for manuscripts submitted to biomedical journals. Annals of Internal Medicine, 126, 36-47. Matthews, J., Bowen, J. y Matthews, R. (1996). Successful scientific writing. Cambridge, UK: Cambridge University Press. Morgan, P.W. (1992). Must we write? En: F. B. Salisbury and C. W. Ross (Eds). Plant physiology, 4th edition. Belmont, CA: Wadsworth Inc. Slafer, G.A. (2005). Multiple authorship of crop science papers: are there too many co-authors? Field Crops Research, 94, 272-276. Stearns, S. C. (1987). Some modest advice for graduate students. British Ecological Society Bulletin, 18, 82-89.

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NOTAS
Esto resulta inconveniente porque cuando hay una nica seccin de R y D, el texto mezcla hechos irrefutables (Resultados) con interpretaciones de los mismos (Discusin). Los resultados son permanentes, mientras que las interpretaciones son ms o menos perecederas.
2 1

Hacer una bsqueda en una base de datos por autores que firmen sus papers como Tony o Bob y an Paco, Nacho o Xavi puede ilustrar este comentario.

Solo se justifica una seccin independiente de conclusiones cuando el paper haya resultado tan denso y la discusin tan compleja y larga que requiera de una breve recapitulacin de los elementos ms relevantes ya comentados en otras secciones para establecer la conclusin sin que esta resulte poco clara a los lectores (e.g. un paper con muchos experimentos y muchos tratamientos y muchas mediciones todo en lnea con poner a prueba ms de una hiptesis que a su vez contienen un grado de complejidad importante). De lo contrario, para la enorme mayora de los papers, hacer una seccin independiente de conclusiones obliga a refrescar elementos que estaban naturalmente frescos en la mente del lector al llegar al final de la discusin y por ello constituira una reiteracin innecesaria de elementos centrales del trabajo que conducen naturalmente a la conclusin.

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FORMATO APA QUINTA EDICIN


El estilo APA, como es presentado en este folleto, es ampliamente aceptado en las ciencias sociales. El estilo de cita de la Asociacin Psicolgica Americana (APA), requiere parntesis dentro del texto ms que en notas a pie de pgina o finales. La cita en texto provee informacin, usualmente el nombre del autor y la fecha de publicacin, que lleva al lector a la entrada bibliogrfica correspondiente. La informacin completa sobre cada fuente citada en el texto, se provee en una lista llamada Referencias, ubicada al final del informe de investigacin. Adems, el estilo APA requiere doble espacio en todo (ttulos, textos, referencias, TODO). Se usa un estilo de redaccin claro y continuo. Se utilizan tres niveles de ttulos uno principal escrito en negrita y centrado, uno secundario escrito en cursiva y al margen izquierdo y uno terciario escrito en cursiva, pero con el texto continuado en la misma lnea. La forma ms clara de indicarlos es escribirlo de este modo:
Mtodo Sujetos Control. Actuaron como grupo control, algunos pacientes de ciruga de corta permanencia, igualados por edad y sexo.

Los prrafos que siguen a los ttulos no necesitan tener sangra, pero todos los otros s debern tenerla, en cualquier otro caso. En la redaccin, evite usar adjetivos o pronombres especficos para los sexos. As tambin debern evitarse las asunciones derivadas de los estereotipos de gnero sobre la gente, sus habilidades, actitudes y relaciones. [Los textos deben ser redactados en tercera persona o, mejor an, en infinitivo, prefiriendo siempre los autores consideran o se considera sobre una sentencia como nosotros creemos]

I.

INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN

A continuacin, hay ejemplos de unas pocas sentencias de un artculo (Mehrabian, A., Enero 2001) en formato APA, que aparecen en el Journal of Psychology. Hay que fijarse en los tres estilos de citas entre parntesis del texto y luego en cmo deben aparecer las citas completas en la lista de referencias.
Los hallazgos han identificado repetidamente la relacin entre la depresin y varios aspectos del abuso de sustancias. Un estudio especfico y a gran escala sobre la dependencia a la nicotina mostr una relacin positiva entre sta y la depresin mayor (Breslau, Kilbey & Andreski, 1993). Dorus y Senay (1980) encontraron que, comparado con la norma de la poblacin, los abusadores de mltiples sustancias y adictos a la herona tenan niveles significativamente superiores de sntomas depresivos. Adems, los sntomas disminuan gradualmente durante el curso de un tratamiento diseado para contrarrestar el abuso. Weiss, Grifin y Mirin (1992), adems investigaron a los drogadictos hospitalizados.

Referencias Breslau, N., Kilbey, M., & Andresky, P. (1993). Nicotine dependence and major depression: New evidence from a prospective investigation. Archives of General Psychiatry, 50, 31-35. Dorus, W. & Senay, E. C. (1980). Depression, demographic dimensions, and drug abuse. American Journal of Psychiatry, 137, 699-704. Weiss, R. D., Griffin, M. L. & Mirin, S. M. (1992). Drug abuse as self-medication for depression: An empirical study. American Journal of Drug and Alcohol Abuse, 18, 121-129.

En fuentes que involucran ms de tres autores, la primera vez que se cite, se deben nombrar todos, luego, es posible reducir la cita al autor principal, seguida por la expresin et als., y cols o y otros, antes del ao de publicacin. En las oportunidades en que una misma idea sea aportada por mltiples autores, las citas correspondientes se ordenan por alfabeto, separadas cada una por un punto y coma:
Las investigaciones basadas en dicha teora (Buss & Barnes, 1986; Howard, Blumstein & Schwartz, 1987) plantean que existen diferencias significativas entre los determinantes considerados por ambos sexos, para elegir una pareja Si se utiliza la idea de un mismo autor, tomada de diferentes fuentes en el tiempo, estas se citan en orden cronolgico: Jones mantiene la idea de la psicologa como disciplina en amplio desarrollo (1990, 1993a,b).

Si el uso de las especificaciones como el et al. puede llevar a confusiones entre dos grupos de autores, ej. Hunt, Hartley & Davies (1993) y Hunt, Davies & Baker (1993), cite todos los autores en cada mencin. Si la referencia incluye publicaciones de dos o ms autores del mismo apellido, entonces es vlido dar las iniciales de sus nombres en cada una de las citas, para evitar un mal entendido. Cite una pgina, tabla, figura, etc. en el punto apropiado del texto ms que en la lista de referencias. Ej. (Hunt, 1997, pp. 251-253). Las referencias citadas en el texto deben aparecer en la lista de referencias del final del trabajo (y viceversa). Chequee cuidadosamente que todas las referencias estn sealadas, que la ortografa de los nombres de los autores corresponde y que las fechas dadas en el texto son las mismas que las que estn en la referencia.

Autor y ao citado en el texto (no es necesario un parntesis)


En un artculo de 1989, Gould explora algunas de las metforas ms efectivas.

Autor no citado en el texto


Como metforas de la forma de proceder de la naturaleza, Darwin us las figuras del rbol de la vida y el rostro de la naturaleza (Gould, 1989).

Autor citado en el texto


Gould (1989) atribuye el xito de Darwin a su habilidad de hacer metforas apropiadas.

Las citas cortas, de dos lneas o menos (40 palabras), pueden ser incorporadas en el texto usando comillas simples para indicarlas. Las citas ms largas se separan del texto por un espacio a cada extremo y se tabulan desde el margen izquierdo; aqu no hay necesidad de usar comillas. La puntuacin, escritura y orden, deben corresponder exactamente al texto original. Cualquier cambio hecho por el autor, debe ser indicado claramente, ej. cursiva de algunas palabras para destacarlas. Cuando se omite algn material de las citas se indica con un elipse (. . .). El material insertado por el autor para clarificar la cita debe ser puesto entre parntesis cuadrados. La fuente de una cita debe ser citada completamente, ej. autor, ao y nmero de pgina en el texto, adems de una referencia completa en la bibliografa. Cita textual con el nombre del autor en el texto
Gould (1989) explica la metfora darwiniana del rbol de la vida para expresar otra forma de interconectividad genealgica ms que ecolgica- y para ilustrar el xito y el fracaso de la historia de la vida (p. 14).

Cita textual sin el nombre del autor en el texto


Darwin us la metfora del rbol de la vida para expresar otra forma de interconectividad genealgica ms que ecolgica- y para ilustrar el xito y el fracaso de la historia de la vida (Gould, 1989, p. 14). La Sociobiologa es una rama de la biologa que sostiene que muchas formas de comportamiento pueden ser entendidas en el contexto de los esfuerzos de los organismos para pasar sus genes a la siguiente generacin. A pesar que esta disciplina es un campo cientfico relativamente nuevo, ya existe evidencia consistente con respecto al rol de los factores genticos en algunos aspectos de la conducta humana (Barra, Astete, Canales, Gacita, Ramrez y Snchez, 1999, p. 2)

Citas secundarias Muchas veces, se considerar necesario exponer la idea de un autor, revisada en otra obra, distinta de la original en que fue publicada. Por ejemplo, una idea de Watson (1940) leda en una publicacin de Lazarus (1982):
El condicionamiento clsico tiene (Watson, 1940, citado en Lazarus, 1982) muchas aplicaciones la prcticas de

O bien,

Watson (citado en Lazarus, 1982) sostiene aplicaciones del condicionamiento clsico.

versatilidad

En las referencias, slo se agrega la entrada correspondiente a la fuente consultada. Pies de pgina Los pies de pgina deben ser restringidos al mnimo. Use nmeros superndices en el texto para indicar la referencia a un pie de pgina en particular. Nmeros Como regla general, las cifras del uno al nueve se escriben en palabras y todas las superiores se escriben como nmeros. Las excepciones a esta regla son las siguientes: Escribir cualquier cifra que est al inicio de una oracin (cuando sea posible, reformular la sentencia para evitar la escritura en palabras al comienzo, ej. Los participantes fueron 62 hombres y 56 mujeres, en vez de Cincuenta y dos hombres y 56 mujeres sirvieron como participantes). Usar nmeros al escribir cualquier unidad de medida, o si se expresan porcentajes: 2%, 27 m., $4, 4 aos, etc. Usar nmeros para: escala Likert de 5 temes, 7 puntos, etc. Usar un cero antes del punto decimal cuando los nmeros son menores a uno, excepto cuando ste no puede ser mayor a la unidad, ej. niveles de significacin estadstica, correlaciones y proporciones. (r = -.86; p < .01)

II.

RESULTADOS

Las tablas y figuras debern complementar y clarificar el texto (evitando incluir tablas que no aporten ms informacin a lo expuesto en texto), con nmeros indoarbigos (p.e. Tabla 2) sobre la tabla propiamente tal. Use lneas horizontales y espaciado vertical para separar los temes en la tabla. Pies de pgina de las tablas Una nota general se justifica si explica o provee informacin relativa a la tabla como un todo. Las notas generales sern designadas por la palabra Nota (en cursiva), seguida de un punto. Una nota especfica es la que se refiere a una columna o dato en particular. Las notas especficas se indican por letras minsculas escritas en superndices (a, b, c), que se ordenarn horizontalmente a travs de la tabla, siguiendo el orden de las filas. El nivel de probabilidad indica los resultados de una prueba de significancia. Los asteriscos se usan para indicar el nivel de probabilidad. (p.e. *p < .05; **p < .01; ***p < .001). Use un smbolo de cruz () para el p < .10.

Figuras, grficos e ilustraciones stas tambin debern ir numeradas consecutivamente con nmeros indoarbigos (p.e. Figura 1, Figura 2) bajo la figura. Si se requiere una clave, esta deber ser incluida en la leyenda de la figura, no en ella misma. Estadsticas y matemticas Cuando se presenten datos estadsticos, notas a las pruebas usadas, grados de libertad y niveles de probabilidad, se har de la siguiente forma:
La aplicacin de la prueba t independiente indica que las presentaciones de 09.00 horas llevaron a una respuesta superior inmediata (t (40) = 2.16, p < .025, unilateral).

Las frmulas matemticas y estadsticas que resulten complejas, deben ser citadas slo cuando son esenciales para la investigacin debido al costo de su escritura. Deje un adecuado espacio entre los caracteres y uno abundante alrededor de ecuaciones complejas, a fin que sean ledas claramente. Numere estas ecuaciones de forma centrada, usando nmeros dentro de parntesis ubicados a la derecha. Ej. refirase en el texto a la ecuacin (1), etc, III. REFERENCIAS

Las referencias deben ser escritas en orden alfabtico por el apellido del (primer) autor (o editor). Las referencias mltiples del mismo autor (o de un idntico grupo de autores) se ordenan por ao de publicacin, con la ms antigua primero. Si el ao de la publicacin tambin es el mismo, diferncielos escribiendo una letra a, b, c etc. despus del ao. Cuando un apellido es compuesto (ej. de Gaulle), ordnelo segn del prefijo y asegrese que ste est incluido tambin en la cita. Si el autor es una razn social, ordnela de acuerdo a la primera palabra significativa de su nombre (ej. The British Psychological Society, va bajo la "B"). De esta forma, cada una de las citas anteriores podran llevar a los lectores a una fuente de informacin vlida en APA al final:
Gould, S. J. (1989). The wheel of fortune and the wedge of progress. Natural History, 89(3), 14-21.

ITLICAS O SUBRAYADO? Si se est escibiendo en un procesador de textos que no permite el uso de itlicas, el formato APA permite que se subraye. Ac est la misma referencia, pero usando subrayado en vez de las cursivas.
Gould, S. J. (1989). The wheel of fortune and the wedge of progress. Natural History, 89(3), 14-21.

Para referir una obra de un autor nico, se escribe el apellido del autor, una coma y sus iniciales, antes del ao de publicacin entre parntesis.

Para referir la obra de dos autores, stos se escriben con el mismo formato, pero unidos por una y griega si la obra est en espaol, o bien por un & si la obra consultada est en ingls. Para referir la obra de tres o ms, simplemente se enumeran separados por comas en el orden que se haya establecido en la fuente-, salvo el ltimo, quien se asocia a sus colegas por la y griega o & En ocasiones en que se refieren obras del mismo autor o grupo de autores, que hayan sido publicadas en el mismo ao, stas se distinguirn en las citas otorgndoles letras anexas al ao de publicacin (2000a, 2000b) y ordenndolas cronolgicamente en la seccin de referencias. 1. ABREVIACIONES: ejemplos que se usan en el estilo APA. Abrev. Ingls chap. Rev. Ed. Ed. (Eds) n.d. Vol. Suppl. Ed. 2nd ed. Trans. p. (pp.) Vols. Pt. Tech. Rep. et al. Significado ingls Chapter Revised edition Editor (Editors) No date Volume (como vol. 3) Supplement Edition Second edition Translated by Page (pages) Volumes (como en vols.) Part Technical report et alia Abr. Espaol cap. Ed. Rev. Ed. (Eds.) s.f. Vol. Supl. Ed. 2 ed. Trad. p. pp. 10 Vols. Pt. Rep. Tc. y cols Significado Espaol Captulo Edicin revisada Editor (Editores) Sin fecha Volumen Suplemento Edicin Segunda edicin Traduccin de Pgina (pginas) Volmenes Parte Reporte tcnico y colaboradores

2. PERIDICOS: ejemplos de estilo para journals, revistas, perdicos, etc. Forma general - peridicos [Publicado en papel]
Autor, A. A., Autor, B. B., y Autor, C. C. (ao). Ttulo del artculo. Ttulo del peridico o revista, xx, xxx-xxx.

Un autor
Paivio, A. (1975). Perceptual comparisons through the minds eye. Memory & Cognition, 3, 635-647.

De dos a seis autores en una revista con pginas numeradas por cada edicin
Klimoski, R. & Palmet, S. (1993). The ADA and the hiring process in organizations. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 45(2), 10-36.

(NOTA: se incluye el nmero de edicin entre parntesis sin cursivas, a continuacin del nmero de volumen slo si cada nmero numera sus pginas por separado si empieza en cada nmero de 1-. Si todos los nmeros de un volumen se paginan continuadamente, no se incluye el nmero de edicin) Artculo de revista-magazine
Henry, W. A., III. (1990, Abril 9). Beyong the melting pot. Time, 135, 28-31

Revisin de un libro
Carmody, T. P. (1982). A new look at medicine form the social perspective [Revisin del libro Social Context of health, illness, and patient care]. Contemporary psychology, 27, 208-209.

Artculo de diario + sin autor + pginas discontinuas


Generic Prozac debuts. (2001, Agosto 3). The Washington Post, pp. E1, E4.

Editorial de diario
Stress, cops and suicide Times, p. A22. [Editorial]. (1993, Diciembre 1). New York

Editor + Edicin completa o seccin especial


Barlow, D. H. (Ed.). (1991). Diagnoses, dimensions, and DSM-IV: The science of classification [Edicin especial]. Journal of Abnormal Psychology, 100(3).

3. NO PERIDICOS: para fuentes no peridicas como libros, reportes, folletos, medios audiovisuales, etc. Forma general Fuentes no peridicas [Publicadas en papel o medios fijos]
Autor, A. A. (1999). Ttulo del trabajo. Ubicacin: Editorial.

Autor nico
Nagel, P. C. (1992). The lees of Virginia: Seven generations of an american familiy. New York: Oxford University Press

Autor corporativo + publicado por su autor


American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4. Ed.). Washington, DC: Autor.

Autor annimo
Guidelines and application form for directors, 1990 summer seminar for school teachers. (1988). Washington, DC: National Endowment for the humanities.

Artculo en un libro
Burghardt, G. M. (1984). On the origins of play. En P. K. Smith (Ed.), Play in animals and humans (pp. 5-42). Oxford, Inglaterra: Basil Blackwell.

Documento ERIC
Mead, J. V. (1992). Looking at old photographs: Investigating the teacher tales that novice teaches bring them (Reporte No. NCRTL-RTR-92-4). East Lansing, MI: National Center for Research on Teaching Learning. (Servicio de Reproduccin de Documentos ERIC No. ED 346 082)

Reporte + Oficina Gubernamental de Documentos


National Institute of Mental Health. (1990). Clinical training in serious mental illness (Publicacin DHHS No. ADM 90-1679). Washington, DC: U. S. Government Printing Office.

Programa televisivo
Crystal, L. (Productor ejecutivo). (1993, Octubre 11). The MacNeil/Lehrer news hour. [Programa televisivo]. New York and Washington, DC: Servicio de televisin abierta.

Cinta de video
National Geographic Society (Productora). (1987). In the shadow Vesuvius. [Video]. Washington, DC: National Geographic Society. of

Tesis y memorias
Beck, G. (1992). Bullying amongst incarcerated young offenders. Tesis de Maestra no publicada, Birkbeck College, University of London.

Presentaciones y conferencias
Beck, G. & Ireland, J. (1995). Measuring bullying in prisons. Trabajo presentado en la Fifth Annual Division of Criminological and Legal Psychology Conference, Septiembre, Londres.

Artculos no publicados (presentados/en preparacin)


Black, P. T. (1998). Educational Manuscrito no publicado. level as a a a predictor predictor predictor of of of success. success. success.

Black, P. T. (1998). Educational level as Manuscrito presentado para publicacin. Black, P. T. (1998). Educational Manuscrito en preparacin. level as

4. PERIDICOS EN LNEA: artculos de peridicos de bases de datos (p. e. EBSCOHost, ABI/INFORM, LEXIS/NEXIS, etc.), revistas en lnea, etc. NOTA: 1. Los protocolos de la APA para citar fuentes electrnicas est en evolucin. Para obtener la informacin ms reciente, es necesario consultar el vnculo al sitio de la APA, que se actualiza regularmente. http://www.apastyle.org/elecref.html

2. Las direcciones completas URL Uniform Resource Locator- no son dadas usualmente para las bases de datos, ya que no conducen al documento directamente; en vez de aquello, use el nombre de la base de datos. Forma general Peridicos en lnea
Autor, A. A., Autor, B. B., y Autor, C. C. (ao). Ttulo del artculo. Ttulo del peridico o revista, xx, xxx-xxx. Oobtenido el da del mes de ao, desde direccin.

Artculo completo obtenido de una base de datos de suscripcin


Senior, B. (1997, Septiembre). Team roles and team performance: Is there really a link? Journal of Occupational and Organizational Psychology, 70, 241-258. Obtenido el 6 de Junio de 2001 de la base de datos global ABI/INFORM (Proquest). Dykeman, B. F. (1994, Junio). The effects of motivational orientation, self-efficacy, and feedback condition on test anxiety. Journal of Instructional Psychology, 21(2), 114-120. Obtenido el 4 de Junio de 2001 de la base de datos EBSCOHost Academic Search Elite. Garza, A. (1999, Marzo 17). Siesta put to rest: Mexican tradition under siege. Boston Globe, p. A2. Obtenido el 3 de Junio de 2001 desde la base de datos Newsstand (Proquest). Stevenson, W., Maton, K. I. and Teti, D. M. (1999, Febrero). Social support, relationship quality, and well-being among pregnant adolescents. Journal of Adolescence, 22(1), 109-121. Obtenido el 3 de Junio, 2001 de la base de datos IDEAL.

Artculo de dominio pblico, revista electrnica o base de datos libre. (Nota: se dan las URLs completas de revistas electrnicas de dominio pblico y/o bases de datos libre, cuando stas servirn para guiar ms sesiones en lnea para encontrar el mismo artculo. Notar que no hay un punto final en el trmino de una referencia que incluye una referencia URL).
Lodewijkx, H. F. M. (2001, Mayo 23). Individual-group continuity in cooperation and competition under varying communication conditions. Current Issues in Social Psychology, 6(12), 166-182. Extraido el 14 de Septiembre de 2001 desde http://www.uiowa.edu/~grpproc/ crisp/crisp.6.12.htm Jacobson, J. W., Mulick, J. A., & Schwartz, A. A. (1995). A history of facilitated communication: Science, pseudoscience, and antiscience: Science working group on facilitated communication. American Psychologist, 50, 750-765. Extrado el 6 de Junio de 2001 desde http://www.apa.org/journals/jacobson.html

5. DOCUMENTOS EN LNEA: documentos no peridicos obtenidos de sitios web, grupos de noticias, grupos de discusin por mail, etc. Forma general documentos en lnea
Autor, A. A. (ao). Ttulo del trabajo. Extrado el da del mes de ao desde fuente.

Documento independiente, en lnea


NAACP, (2001, 25 de Febrero). NAACP calls for presidential order to halt police brutality crisis. Extrado el 3 de Junio de 2001 desde http://www.naacp.org/president/ releases/police_brutality.htm

(Nota: una direccin URL que contine en la siguiente lnea, se puede dividir despus del slash o un signo de puntuacin. No es vlido insertar, o permitir que el procesador inserte, un guin para dividirla). Documento en lnea independiente + sin autor + sin fecha de publicacin
GVUs 8th WWW user survey. (n.d.). Extrado el 13 de Septiembre de 2001 desde http://www.gvu.gatech.edu/user_surveys/survey-1997-10/

informacin fue verificada unos das despus (J. S. Phinney, comunicacin personal, 5 de Junio de 2000).

Comunicaciones por email citadas entre parntesis: Las comunicaciones por email deben ser citadas como comunicaciones personales. Por ejemplo, un e-mail de Jean Phinney debera ser citado en el texto: Esta No es necesario poner una entrada en el apartado referencias; sin embargo, si este mail forma parte de una lista de discusiones, ya no es considerado como comunicacin personal y debe ser incluido en las referencias, de la siguiente forma:

Dodwell, C. (31 de Agosto, 2001). Comentario de la respuesta de Smith [Mens 16]. Mensaje enviado a http://www.wpunj.edu/studentarchive/ msg0088.html

Sitios web en citaciones entre parntesis Para citar un sitio web completo (pero no un documento especfico dentro de l), es suficiente dar la URL del sitio en el texto y no es necesario agregar una entrada en referencias.
Kidpsych es un excelente (http://www.kidpsych.org) sitio web para los nios pequeos

Apndices Los apndices deben ser escritos en hojas separadas de papel, despus de las referencias y numerados con nmeros arbigos si son ms de uno.

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Tatiana Canales Opazo

Digitally signed by Tatiana Canales Opazo DN: cn=Tatiana Canales Opazo, c=CL Date: 2002.05.14 13:00:46 -04'00'