Universidad Popular autnoma de Veracruz

MAESTRIA EN EDUCACIN MATERIA: PARADIGMAS DE INVESTIGACIN EN LAS CIENCIAS SOCIALES.

TRABAJO: ACTIVIDADES DEL DOCUMENTAL EL PARADIGMA DE LA EDUCACIN (SIR KEN ROBINSON) LA PELICULA LOS CORISTAS (C. BARRATIER ), LA LECTURA LOS PROCESOS EDUCATIVOS Y LA EMERGENCIA DE COMPLEJIDAD (CARLOS CALVO). MAESTRO: ALVARO LUNA MARTINEZ. EQUIPO ROSA MARIA GALINDO OLGUIN GUADALUPE HERNANDEZ FERNANDEZ DEYSI RAQUEL MOLINA HERNANDEZ LAURA ANSELMA AVALOS RAZO
JUNIO 2013

Los paradigmas y enfoques en el proceso de investigacin

Objetivo: Comprender el concepto paradigma y diferenciar el enfoque paradigmtico en una investigacin.

En este trabajo que se presentar a continuacin se tuvo que analizar los siguientes materiales como: Documental el paradigma de la educacin (Sir Ken Robinson). La pelcula los coristas (c. Barratier ) La lectura los procesos educativos y la emergencia de complejidad (Carlos Calvo).

Con el material mencionado con anterioridad permiti realizar y analizar las siguientes actividades :

1.-Actividades de Exploracin
Qu entiendes por paradigma educativo? Es un modelo establecido que nos da el gobierno como son los planes y programas de estudio aplicados para todo el pas en general, pero ese

paradigma nosotros lo ponemos modificar, romper, cambiar y sobre todo teniendo como referencia la sensibilidad del ser humano.

Qu momentos percibes en la historia de la ciencia educativa segn Robinson? El sistema educativo fue diseado, concebido y estructurado para una poca diferente, basada en la poca de la ilustracin y la revolucin industrial a mediados del siglo XIX donde aquel entonces no haba un sistema de educacin pblica, solo estudiaban los que tenan la posibilidad econmica y a esto les enseaban los jesuitas. Qu entiendes por investigacin educativa y cul es el enfoque actual en la educacin segn cada espacio de enunciacin de Robinson? Es una explicacin sistemtica y racional de los problemas de la realidad educativa, a travs de la bsqueda de nuevos conocimientos, del anlisis de las funciones, de los mtodos y procesos educativos, contribuyendo sociales y

primordialmente a conocer factores histricos, culturales,

econmicos que han dado sentido al sistema educativo en diferentes pocas, enunciando los espacios del sistema educativo segn el documental de Robinson 1.- La educacin de los nios era con base en lo econmico y cultural. 2.-La educacin se basaba en un proceso de globalizacin 3.- El sistema educativo est basado en la poca de la ilustracin y revolucin industrial. 4.- La educacin pblica era una idea revolucionaria 5.- Basado en el modelo intelectual de la mente acadmica- inteligente no acadmica no inteligente. 6.- La educacin tiene dos columnas la acadmica y la intelectual. 7.- Se crea el modelo basado en la industrializacin 8.- Cambiar el paradigma teniendo como propuesta el pensamiento divergente y la colaboracin. Y su enfoque: Est basado en el modelo educativo del inters del industrialismo por que relacionan las escuelas con la infraestructura de las fbricas, al ingresar al alumno al sistema educativo los agrupan por edades, segn Piaget los nios estn clasificados en estadios y planes estandarizados.

ACTIVIDAD 2 Resumen de la pelcula Los coristas

La pelcula trata de un reformatorio llamado

El fondo del estanque

el

estanque que tiene albergado a chicos con problemas de conducta, algunos son hurfanos como el caso Pepino que siempre crea que su papa lo iba a buscar un sbado, otros su mama trabajaba como era el caso de Pierre Morhange .

Dicho reformatorio tena su propio sistema educativo con su principio ACCION Y REACCION era un plan educacional de represin, castigos, abuso y violencia el cual no llevaba ningn resultado autentico , sino por el contrario , solo serva para sembrar rencor opacar los sueos, expectativas e intereses de los alumnos . Un da llego un nuevo vigilante pero como uno de los maestros se marchaba por que no soportaba ms las travesuras de los nios, el queda al frente como maestro, el cal queda sorprendido por la cruda realidad que ah se viva , por los mtodos que utilizaban el cual solo generaban desorden, agresin , insultos , malos tratos , baja autoestima y desmotivacin de los alumnos, ellos no tenan derecho a juzgar ni cuestionar nada, no haba comunicacin entre las autoridades y los alumnos, en el internado no se les daba importancia a las relaciones humanas.

El cabeza de plomo como le decan al maestro logra cambiar la vida de esos chicos para siempre con el poder y la magia de la MUSICA . ellos forman un coro y a travs de este los hace soar, vivir , tener anhelos , entusiasmo , alegra, motivacin y ver que la vida no es solo sufrimiento, que existen otras cosas que aun dentro de ese horrible internado puede haber FELICIDAD . Y por un momento olvidar el mtodo educativo que ah utilizaban que era como un rgimen de dictadura el cual no era la forma ms apropiada para educar porque a travs de la violencia no se educa, se hace a travs del amor , la confianza , la comprensin , los valores, la amistad , el respeto y el compromiso y a travs de todos esos elementos se pueda crear un verdadero lazo entre el educador educado , que es fundamental tanto en los aspectos acadmicos como sociales y emocionales.

ACCION Y REACCION .
ACTIVIDAD 2.- DE FOCALIZACIN CONCEPTO DE PARADIGMA SEGN CARLOS CALVO:
La educacin se ha venido desvirtuando a lo largo del tiempo, ya que no cumple con las expectativas con que se formul; convirtiendo este proceso educativo en algo simple y desmotivante para el alumno; donde las funciones escolares estn cargadas de tareas administrativas, por parte del docente y el alumno muestra un desapego a las tareas escolares e inters sobre las clases. El aprendizaje en la escuela es complicado y no atrae a los estudiantes, el maestro tiene que educar tomando en cuenta las diferencias y conceptos propios y las caractersticas individuales de cada uno de los educandos; dejando de lado la escolarizacin.

El Paradigma de la Educacin de Sir Ken Robinson.

En todos los pases del mundo estn reformando la educacin.
Existen dos razones Econmica Cultural

La gente trata de resolver comoeducamos a los nios para que encuentren su lugar en la economa en el siglo 21.

Cada pas trata de entender como educamos a nuestros nios , para que tengan un sentido de identidad cultural y de esa manera para pasar nuestros genes culturales a la comunidad , mientras se es parte del proceso de globalizacin , el problema es que tratan de llegar al futuro haciendo lo que hicieron en el pasado y alineando de esa manera a millones de nios que no ven el propsito d ir a la escuela.

El problema es que el Sistema Educativo actual fue diseado, concebido y estructurado para una poca diferente, fue concebido en la cultura intelectual de la ilustracin y las circunstancias econmicas de revolucin industrial.

A mediados del siglo XIX no haba sistema educativo pblico, no se poda ser educado por los Jesuitas ,solo si tenas dinero, pero la educacin pblica pagada por los impuestos , obligatorias para todos y de distribucin gratuita era una idea revolucionaria y muchas personas tambin la objetaban , decan que no era posible que muchos nios de la calle , y de la clase obrera se beneficien de la educacin pblica, no son capaces de aprender a leer y

escribir , se pensaba que solo estaban mal gastando el dinero en educarlos, As que tambin fue desarrollado sobre una completa serie de supuestos sobre la estructura y capacitacin social, dirigido por un imperativo econmico de la poca, manejando directamente a travs de un modelo intelectual de la mente que esencialmente es la visin de la inteligencia de la ilustracin.

La verdadera inteligencia consiste en capacidades de razonamiento deductivo y el conocimiento de los clsicos y sus nombres lo que hemos viniendo a prensarlo como habilidad acadmica y esto est en lo profundo de los genes de la educacin pblica que realmente hay dos clases de personas: Las acadmicas gente inteligente. No acadmicas gente no inteligente.

La consecuencia de esto es que muchas personas brillantes piensan que no lo son porque han sido juzgados por esta particular visin de la mente, la su visin es que este modelo ha causado un caos en la vida de muchas personas ha sido fantstico para algunos que se han beneficiado mucho de esto, pero la mayora de la gente no. De acuerdo al TDAH trastorno por dficit de atencin e hiperactividad menciona que los nios estn siendo medicados tan rutinariamente, los nios estn viviendo el periodo, de estmulos ms intensos de la historia de la tierra, estn siendo asediados por informacin que llama su atencin a cada plataforma, computadoras, los iphones , de avisos publicitarios y ciertos canales de televisin y por eso son penalizados, porque se distraen de cosas aburridas , la mayor parte de la escuela.

El incremento

de TDAH fue paralel al incremento de los exmenes

estandarizados a estos chicos se les da Ritalin y todo tipo de cosas con frecuencia, drogas bastante peligrosas, es una epidemia ficticia.

Las artes se dirigen especialmente a la idea de experiencias estticas la cual es cuando los sentidos operan en su mxima expresin, cuando estas impactado de entusiasmo por lo que ests viviendo, cuando estas totalmente vivo, y lo anestsico es cuando cierras tus sentidos insensibilizndote a lo que est pasando, y muchas de estas drogas son eso, estamos haciendo transitar a nuestros nios por la educacin, anestesindolos y debemos hacer

exactamente lo opuesto , no debemos encerrarlos, debemos despertarlos a lo que est entro de ellos.

Pero el modelo que tenemos es una educacin que es modelada en inters del industrialismo y semejanza de este, por ejemplo: las escuelas estn an bastante semejanza a las fbricas , toque de timbres ,

organizadas, con

instalaciones separadas, materia separada especializada, todava se educa a los nios en grupos, se ingresan al sistema por grupos de edad , es como si lo ms importante fuera la fecha de fabricacin, hay nios mucho mejores que otros de su misma edad , o mejores en pequeos grupos que engrandes grupos aun por su propia cuenta, si estn interesados en el modelo de aprendizaje no se comienza desde una mentalidad de lnea de produccin, es esencialmente una mala conformidad, que va en aumento si miramos el incremento de la estandarizacin de las pruebas , planes de estudios estandarizados y se trata de la estandarizacin, necesitamos ir en la direccin exactamente opuesta. Cuando habla de cambiar el paradigma eso es lo que quiere decir, hay un estudio reciente , sobre el pensamiento divergente, publicado hace un par de aos la cual es la creatividad que es el proceso de tener ideas originales que tienen valor .

El pensamiento divergente es una capacidad esencial para la creatividad, es la habilidad de ver muchas posibles respuestas a una pregunta, muchas formas de interpretar una pregunta.

Debemos pensar diferente sobre la capacidad humana, tenemos que superar esta vieja concepcin, sobre lo acadmico y no acadmico, abstracto, terico, vocacional y ver lo que es un mito. Y segundo lugar debemos reconocer que la mayora del gran aprendizaje sucede en grupos donde la colaboracin es la fuente de crecimiento.

ACTIVIDAD 2.- (HOJA 3) CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

Qu diferencia hay entre paradigma y enfoque? Paradigma 1.-Es el conjunto de conocimientos y creencias que forman una visin del mundo (cosmovisin), en torno a una teora hegemnica en determinado periodo histrico. Sin embargo los paradigmas cambian y se transforman. 2.-Es un modelo establecido a seguir.

Ejemplo: El Plan y Programa educativo actual Enfoque 1.-Direccin o procedimiento que se adopta ante un proyecto, problema u otra cosa, que implica una manera particular de valorarla o considerarla: Ejemplo: La novela picaresca ofrece un enfoque realista. 2.-Perspectiva o manera de considerar un problema

Ejemplo: un enfoque acertado

DIFERENCIA ENTRE PARADIGMA Y ENFOQUE El paradigma es algo ya establecido que estamos llevando a cabo como los planes y programas; el enfoque es la manera de cmo estamos desarrollando el plan y programa actual que es por competencias. II.- Qu diferencia hay entre explicar y comprender? Explicar Se denomina explicar a la transmisin de conocimientos a terceros para que sean aprendidos y entendidos. Esta tarea implica que se puntualicen las relaciones causales y los efectos que conllevan, de modo tal que el receptor de la informacin pueda asimilarla de modo ms fcil. Una explicacin puede efectuarse de modo personalizado, es decir, con un individuo que la realice en tiempo real, o puede realizarse a travs de textos, videos, audio, etc.

Comprender La comprensin es un proceso de creacin mental por el que, partiendo de ciertos datos aportados por un emisor, el receptor crea una imagen del mensaje que se le quiere transmitir. Para ello es necesario dar un significado a los datos que recibimos. Cuando utilizamos el trmino "datos" nos estamos refiriendo a cualquier informacin que pueda ser utilizada para llegar a comprender un mensaje. Los datos pueden ser de diferente tipo: palabras, conceptos, relaciones, implicaciones, formatos, estructuras, pueden ser lingsticos, culturales, sociales, etc. Ejemplos:

Cuando un mimo hace una representacin somos capaces de comprender el mensaje que nos quiere transmitir aunque no utilice palabras, cuando leemos una carta somos capaces de comprenderla aunque no veamos la expresin de la cara del remitente, cuando un amigo nos describe su lugar de vacaciones somos capaces de imaginarlo aunque no lo hayamos visto nunca.

DIFERENCIA ENTRE EXPLICAR Y COMPRENDER Al transmitir un concepto a otra persona, esta realizar procesos mentales cognitivos para apropiarse del conocimiento poniendo en juego todas sus habilidades y destrezas. Mientras el maestro transmite el concepto, el alumno est llevando a cabo procesos internos, que le permitirn incorporar nuevos esquemas a su intelecto.

ACTIVIDAD 3. CONCLUSIONES DE EQUIPO Y PLENARIA PARA CONCEPTO DE PARADIGMA.

Despus de realizar todas las actividades que son: el documentar , la pelcula y la lectura , llegamos a la conclusin que un paradigma es un modelo que tenemos ya establecido por nuestro sistema educativo nacional y por nuestra formacin como docentes , lo cual es el primer factor que hace que no rompamos con esos paradigmas tradicionalistas ( industrializacin) el profesor no quiere dejar el paradigma de que solo se puede ensear conocimientos

dentro del aula donde l es el que instruye, transmite , impone y ensea aprendizajes solo para el momento y deja a un lado el lado humano de los nios. El profesor debera de ensear como los poetas (Carlos Calvo) utilizando

como herramientas el arte, la imaginacin , la creatividad , la msica , la danza el entorno natural el amor donde le permita al alumno despertar el inters hacia el entusiasmo del conocimiento que est adquiriendo.

COMPLEMENTARIA GLOSARIO:
CONOCIMIENTO POPULAR : es aquel que tienen la mayora de las personas sobre algn tema en particular ya sea por experiencia propia o porque lo han escuchado de alguien ms, este mayormente va pasando a las personas de generacin en generacin. El Conocimiento Popular se aplica casi siempre a los remedios caseros, donde algunos por experiencia propia o porque fueron aprendiendo de otros nos dan ciertas combinaciones de cosas que sirven para aliviar algunas afecciones.

Tambin se aplica en la cocina o en la mecnica, muchos adquieren conocimientos porque se han visto en situaciones o han escuchado a otros que han hecho cual o tal cosa para solucionar algn problema.

CONOCIMIENTO CIENTFICO es aquel que se adquiere mediante muchos estudios, investigaciones, experimentos y anlisis. Este siempre es comprobable, ya que surge de una hiptesis y un planteamiento.

El conocimiento cientfico no lo posee todo el mundo, ya que se debe tener una preparacin y manera de comprobar las cosas que se plantean. PROCESO CREATIVO: es un proceso lineal e interactivo, es un volver al principio y siempre en el cual se producen una gran cantidad de procesos intermedios hasta llegar a la conclusin de lo que se est desarrollando merece la pena. Este proceso se lleva a cabo mediante un conjunto de etapas y estas etapas se podan configurar como subtemas cuyo fin es el producto que acabamos diseando.

CAMUFLANDO: Ocultar o esconder algo haciendo que parezca otra cosa: EJEMPLO: camufl los moratones con maquillaje.

ESTULTICIA: Necedad, tontera.

AHISTORICO: hace referencia a una negacin de relacin con la historia, el desarrollo histrico o la tradicin. MAGISTER DIXIT: Frase latina que significa "lo ha dicho el maestro

AXIOLOGICAR: o filosofa de los valores, es la rama de la filosofa que estudia la naturaleza de los valores y juicios valorativos.1 El trmino axiologa fue empleado por primera vez por Paul Lapie2 en 1902 y posteriormente por Eduard von Hartmann en 1908.

TRANSGENERACIONAL: Definicin: Refiere a la cadena de transmisin de significaciones que se lega de generacin en generacin y que abarca ideales, mitos, modelos.

CENTRIPETO: Que atrae o impele hacia el centro.

APUNTALA:

Sujetar alguna cosa con puntales, especialmente un

edificio, para reforzarla o para que no se derrumbe. Dar a una opinin, idea o razonamiento las bases o fundamentos necesarios para que pueda ser sostenido o afirmado: el conferenciante apuntal sus teoras con unos pocos datos.

INEFABLE: Que no se puede decir, explicar o describir con palabras: los inefables sentimientos que provoca el amor en las personas

LUDICAMENTE: culto Relativo al juego: ocupa su tiempo libre en actividades ldicas

IMPELE 1 culto Hacer fuerza contra una persona o cosa para moverla o desplazarla: la plvora de una bala la impele a travs del can de un arma. 2 culto Presionar o influir sobre una persona para que haga cierta cosa: la pobreza impele a muchos a emigrar en busca de oportunidades

DEAMBULAR: Ir de un lugar a otro sin un fin determinado. vagabundear, vagar.

SINERGA: Accin conjunta de dos o ms rganos o formaciones anatmicas hacia un fin comn. Accin de diversas sustancias sobre el metabolismo, de tal forma que cuando actan conjuntamente el rendimiento es mayor que la suma de los rendimientos de cada una de ellas actuando por separado.

URDE: . Preparar en grupo un plan para causar dao a otras personas o cometer una ilegalidad. tramar

ESTERIOTIPADA: Imagen o idea aceptada comnmente por un grupo o por una sociedad y que tiene un carcter fijo e inmutable: esa novela

est llena de estereotipos: el malo es muy malo y el bueno es buensimo.

ASEPTICA: 1 Relativo a la asepsia: el material mdico es asptico. 2 Que carece de emocin o sentimiento. 3 Que carece de compromiso.

SINCRONICO: 1 Que ocurre al mismo tiempo que otro hecho o circunstancia. 2 Que analiza una lengua o un hecho lingstico en un estado determinado, sin tener en cuenta su historia o evolucin en el tiempo.

KAIROTICO: son los momentos que significan distinto. Los que se distinguen de otros; los que rompen la linealidad del tiempo para ser eventos. Kairtico es el momento de la reflexin que permite observarse reflexionando; el recordar qu haca cuando pasaba

IGNOTO: Que es desconocido o que no ha sido descubierto

HIPOTETIZAR: Elaborar o construir una hiptesis.

SI CAES, ES PARA LEVANTARTE, SI TE LEVANTAS ES PARA SEGUIR, SI SIGUES ES PARA LLEGAR A DONDE QUIERES IR Y SI LLEGAS, ES PARA SABER QUE LO MEJOR ESTA POR VENIR.