FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica

de Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

Plan de capacitación e-learning para la

Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
(ESPOCH)

UDC-Unidad de Desarrollo y Capacitación e-

Learning

“Forjando al docente del futuro”

Coordinadora: Diana Matarrita Obando

Integrantes del subgrupo

Eduardo Rolando Villa Villa
Lina Margarita Pérez Culqui
Rosa Elisa Vallejo Cazco

2009
INVESTIGACIÓN
La Unidad de Desarrollo y Capacitación e-Learning (UDC e-learning),
atendiendo la solicitud de la Escuela Superior Politécnica de
Chimborazo, está interesada en crear un plan de capacitación en línea
para la formación profesional de su personal docente.
Descripción de la institución contratante
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE
CHIMBORAZO
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH),
institución de Educación Superior, fundada como Instituto
Tecnológico Superior de Chimborazo, Ley No 69-09, Registro Oficial
No. 173, del 7-05-1969, inicio sus labores el 2 de mayo de 1972.
Luego cambia a Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
(ESPOCH), Ley No. 1223, Registro Oficial No. 425 del 6-11-1969.
La ESPOCH trabaja en modalidad presencial, semipresencial y el
sistema virtual, cuenta con 35 carreras en 25 escuelas de las
facultades: Salud Pública, Ciencias Pecuarias, Mecánica, Recursos
Naturales, Ciencias, Administración de Empresas e Informática y
Electrónica, Tiene dos extensiones en las provincias de Orellana y M.
Santiago, con programas de profesionalización en Riobamba, Ambato,
Tena, Puyo, Esmeraldas.
PLANTA DOCENTE
La ESPOCH cuenta con 682 docentes en las 7 facultades y unidades
académicas, el 54,4% tienen nombramiento y el 45,6% tienen
contrato hora clase. Su rango de edad va de los 30 a 50 años y el
2,2%, pasa de los 65 años de edad. El nivel académico de los
docentes es del 58.5%, con estudios de cuarto nivel.
INFORMACION ESTADISTICA DE DOCENTES DE LA ESPOCH
(AÑO 2009)
RELACION NIVEL DE
EDAD TOTAL
LABORAL INSTRUCCIÓN
NOMB
UNIDADES RA CONTRA
TERCE CUART
18-30 31-50 51-65 >65 R O
MIENT TO
NIVEL NIVEL
O
ADMINISTRACIÓN DE
67 97 29 99 30 6 79 85 164
EMPRESA
RECURSOS NATURALES 39 33 13 34 22 3 36 36 72
CIENCIAS 48 42 13 55 21 1 38 52 90
MECANICA 68 29 8 39 48 2 34 63 97
SALUD PUBLICA 41 66 14 45 37 1 38 69 107
CIENCIAS PECUARIAS 38 13 4 29 18 16 35 51
INFORMATICA Y 51 31 14 56 12 36 46 82
ELECTRONICA
ESCUELA DE
2 0 1 1 2 2
POSGRADO
CENTRO DE IDIOMAS 12 5 7 3 9 12
CENTRO DE EDUCACION
5 2 2 1 1 4 5
FISICA
0
TOTAL ESPOCH 371 311 95 364 198 15 283 399
682
Fuente:Dpto.de Desarrollo Humano y Dpto. Financiero
Elaboración: Unidad Técnica de Planificación
Fecha de Corte: abril de 2009.

Fuente:Dpto.de Desarrollo Humano y Dpto. Financiero

Elaboración: Unidad Técnica de Planificación
Fecha de Corte: abril de 2009
La ESPOCH, teniendo en cuenta las necesidades de actualización,
complementación y formación académica de postgrado y educación
continua, en correspondencia con las crecientes demandas de
desarrollo del país, cuenta con un 58,5 % de la planta docente con
estudios de posgrado, (diplomados, especializaciones y maestrías),
garantizando una educación con visión crítica, renovadora y creativa,
en aras del mejoramiento continuo de las diversas esferas
productivas y de servicios del país.

Los conocimientos y destrezas informáticas de los docentes, de

acuerdo a la información obtenida para la Evaluación Institucional
determina que un 76,57%, tienen conocimientos altos, y medianos de
informática y manejo de las TICs, mientras que el 23,33%, poseen un
mínimo o ningún conocimiento.

Fuente:Unidad Técnica de Evaluación. ESPOCH

Elaboración: Unidad Técnica de Planificación
Fecha de Corte: junio de 2009
INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA DE REDES DE LA ESPOCH
La ESPOCH como parte del fortalecimiento al proceso educativo, en
este año ha desarrollado y fortalecido varias aplicaciones informáticas
como por ejemplo el web mail, el pago de matriculas vía internet, se
inicia el trabajo en la integración de la plataforma virtual moodle al
sistema académico institucional y la implementación de la Unidad del
Departamento de Educación virtual DEV.
Se integra a centros asociados y la extensión de macas a la intranet
institucional, también las redes administrativas y académicas en las
sedes y la extensión de Macas.
INTRANET EN LA ESPOCH

DISEÑO LÓGICO CON ENLACE AL INTERNET DE 66 MBPS

EQUIPAMIENTO INSTITUCIONAL.
La ESPOCH cuenta con el siguiente equipamiento informático:

HARDWARE
 • 3 Servidores
• 40 Laboratorios (10 equipos por laboratorio) aproximadamente
• Fibra óptica
• Red inalámbrica de internet en el campus
• Internet de 66 MBPS
SOFTWARE
• CENTos LINUX v5
• Moodle v1.8
• MySQL v5
• PHP v5
• Apache v2
• Webmin v1.3
• Plataforma de e-virtual
1. Identificación del problema
La ESPOCH oferta carreras de formación profesional en pregrado y
posgrado. En marzo del 2009, se matriculan 14.434 estudiantes.
En consecuencia de esta demanda académica y profesional se
implementa el Modelo Educativo de Desarrollo Humano
Integral, el cual exige la formación permanente del docente,
comprometido a asumir sus roles de su práctica profesional. Por eso
es necesario construir un sistema que integre, coordine, oriente,
fortalezca, promueva y enriquezca la capacitación, el
perfeccionamiento y la investigación educativa.
Un sistema de capacitación docente que tenga como meta el apoyo e
impulso de un modelo de educación alternativa para contribuir a
resolver los problemas de la realidad social, institucional y de los
propios docentes y estudiantes a lo largo de toda su vida; y responda
a las necesidades de formación detectadas tanto en los eventos de
construcción del modelo educativo, como en la investigación
efectuada al profesorado de la ESPOCH.
La ESPOCH, plantea como línea de acción estratégica “Incrementar la
utilización de las TIC’s para propiciar la innovación y experimentación
pedagógica y fortalecer el acceso a recursos de información y
documentación.
Entre los principales problemas que se detectan para el cumplimiento
de estas estrategias tenemos:
• Falta de cultura de intercambio, colaboración y trabajo
académico por vía de redes electrónicas para el mejoramiento
académico.
 • Modernizar la educación superior en todos sus aspectos:
contenidos, metodología, gestión y administración mediante el
uso de las TIC’s.
• Falta de procesos de capacitación, presenciales y virtuales para
docentes, investigadores, estudiantes y administradores con el
fin de asegurar la utilización de las TIC’s en el proceso
educativo.
• Falta de creación de centros de producción de unidades
didácticas educativas para la actividad docente.
2. Desarrollar un borrador del diseño de
investigación
Bajo las premisas anteriores, nuestra investigación base para la
propuesta de capacitación nos planteamos las siguientes
interrogantes:

• Esta capacitado el docente para enfrentar los nuevos roles?

• Posee la Espoch los recursos tecnológicos necesarios?
• El docente esta preparado para genere unidades didácticas
educativas acorde al proceso académico vigente?
• Utiliza el docente las TIC’s adecuadamente?

Con estas interrogantes vemos que una de las principales debilidades

es la falta de capacitación de los docentes para el correcto uso y
aplicación adecuada de los instrumentos tecnológicos en la creación
de unidades didácticas educativas.

Con esta conclusión La Unidad de Desarrollo y Capacitación e-

Learning (UDC e-learning) plante un programa de capacitación para
los docentes de la ESPOCH en la creación de unidades didácticas
educativas para lograr los objetivos de la Institución.

Fuente de información

• Sitio web oficial: http://www.espoch.edu.ec/

• Dpto.de Desarrollo Humano y Dpto. Financiero y Unidad
Técnica de Planificación
• DESITEL
• Dpto de Educacion Virtual DEV
• Facultades de Informatica y electronica, Administracion de
empresa
 • Deot de Educacion a distancia

3. Formular las especificaciones del diseño

Del estudio realizado la capacitación esta dirigida lo a los docentes
con nombramiento que corresponde a 370 docentes, ya que los
docentes por contrato son ocasionales por cortos periodos (duración
del modulo) o durante la ejecución del programa al cual pertenece,
esto provocaría una deserción grande dentro del programa, no
permitiendo alcanzar los objetivos planteados, además se toma el
margen del 15% (55) como docentes que por diferentes razono no
están predispuestos a capacitarse teniendo una población real para el
programa de 320 docentes. Además se plantea un proceso de
capacitación para los técnicos y personal administrativo del
programa.