Iriarte Rosales Rufino

2PV21

Profra. Neyba Carrasco Vázquez

Teorías del aprendizaje

PIAGET (Aprendizaje por equilibración) Dialéctica entre inteligencia y aprendizaje La inteligencia es el proceso de adaptación y organización de sistemas de acciones (esquemas) del individuo en función del medio. El aprendizaje, es la modificación de estos sistemas o estructuras en función de la experiencia. La inteligencia es concebida, al mismo tiempo, como funcionamiento adaptativo y como estado de equilibrio (estructura), en los cuales los esquemas de acción se constituyen en los elementos claves. En este proceso evolutivo todo nuevo cambio o modificación de los esquemas en función de la experiencia es conceptuada como aprendizaje. El aprendizaje alcanza un significado adaptativo en la medida en que expresa una acomodación activa por parte del sujeto y progresa, al buscar la novedad exterior, en función de las coordinaciones de los esquemas de inteligencia. El aprendizaje se encuentra inevitablemente unido a la inteligencia, aunque no reductible a ella. Para Piaget es posible que los estímulos solo sean aprendidos en función de esquemas cuya actualización constituirá precisamente las respuestas. La relación entre el estímulo y la respuesta consistirá entonces en una asimilación del primero al esquema del segundo. Piaget se ubica distante de la interpretación empirista, pues para él desde el comienzo, en la relación estímulo-respuesta, el conocimiento adquirido por aprendizaje no obedece a una acción de sentido único del objeto sobre el sujeto, sino como una interacción en el seno del cual el sujeto introduce relaciones específicas. La teoría de la equilibración Piaget distinguía entre aprendizaje en sentido estricto, por el que se adquiere del medio información específica, y aprendizaje en sentido amplio, que consistiría en el progreso de las estructuras cognitivas por procesos de equilibración. Para presentar una noción adecuada del aprendizaje, hay primero que explicar cómo procede el sujeto para construir e inventar, no simplemente como repite y copia. Así, el aprendizaje se produciría cuando tuviera lugar un desequilibrio o conflicto cognitivo. Asimilación y acomodación Asimilación es la integración de elementos exteriores a estructuras en evolución o ya acabadas en el organismo. La asimilación seria el proceso por el que el sujeto interpreta la información que proviene del medio, en función de sus esquemas o estructuras disponibles. Koffka, “vemos las cosas no como son sino como somos nosotros”. Acomodación es cualquier modificación de un esquema asimilador o de una estructura, modificación causada por los elementos que se asimilan.

la acomodación de un esquema produce cambios en el resto de los esquemas asimiladores. Las respuestas no adaptativas consistirían en no tomar conciencia del conflicto existente. pero como un caso más de variación en el interior de la estructura organizada (respuesta beta). ya sea porque la perturbación es muy leve y puede ser corregida sin modificar el sistema o porque. en no elevar la perturbación a rango de contradicción. Piaget sostiene que el equilibrio entre asimilación y acomodación se produce –y se rompe. “No hay asimilación sin acomodación pero… la acomodación tampoco existe sin una asimilación simultanea”. En este caso. los esquemas que posee el sujeto deben estar en equilibrio con los objetos que asimilan. siendo fuerte. De lo contrario. No produce ninguna acomodación y. b) El elemento perturbador se integra en el sistema de conocimientos. Las respuestas adaptativas serian aquellas en las que el sujeto es consciente de la perturbación e intenta resolverla. esto es. En este segundo nivel. Las respuestas adaptativas pueden ser de tres tipos: • a) La regulación de la perturbación no se traduce en un cambio del sistema de conocimientos. se produce un “conflicto cognitivo” o desequilibrio entre dos esquemas. • • . se ignora o no se considera (es la respuesta tipo alpha). sino también una nueva asimilación o reinterpretación de los datos o conocimientos anteriores en función de los nuevos esquemas construidos. Por último. por tanto. ningún aprendizaje. tiene que existir un equilibrio entre los diversos esquemas del sujeto. que deben asimilarse y acomodarse recíprocamente. • Según Piaget. el nivel superior del equilibrio consiste en la integración jerárquica de esquemas previamente diferenciados. Neyba Carrasco Vázquez Teorías del aprendizaje Supone no solo una modificación de los esquemas previos en función de la información asimilada.en tres niveles de complejidad creciente: • • En el primer nivel.Iriarte Rosales Rufino 2PV21 Profra. c) Hay una anticipación de las posibles variaciones que dejan de ser perturbaciones para convertirse en parte del juego de transformaciones del sistema (respuesta gamma). habría dos tipos globales de respuesta a las perturbaciones o estados de desequilibrio.

Aprendizaje en sentido amplio: Que consistiría en el progreso de las estructuras cognitivas por procesos de equilibración. . Aprendizaje: Todo nuevo cambio o modificación de los esquemas en función de la experiencia. Aprendizaje en sentido estricto: Por el que se adquiere del medio información específica. Neyba Carrasco Vázquez Teorías del aprendizaje Inteligencia: Es el proceso de adaptación y organización de sistemas de acciones (esquemas) del individuo en función del medio. Asimilación: Es la integración de elementos exteriores a estructuras en evolución o ya acabadas en el organismo.Iriarte Rosales Rufino GLOSARIO 2PV21 Profra. Conflicto cognitivo: Desequilibrio entre dos esquemas. modificación causada por los elementos que se asimilan. Acomodación: Es cualquier modificación de un esquema asimilador o de una estructura.

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