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UNIVERSIDAD YACAMB VICE-RECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO MAESTRA EN GERENCIA EDUCACIONAL ASIGNATURA: CALIDAD DE LA EDUCACIN

LOS DOCENTES Y EL ASEGURAMIENTO DEL DERECHO A LA EDUCACIN Ensayo

Autor: Lic. Alfredo Silva R.

Barquisimeto, 2013

LOS DOCENTES Y EL ASEGURAMIENTO DEL DERECHO A LA EDUCACIN Ensayo realizado por: Lic. Alfredo Silva R. Cursante de la Maestra en Gerencia Educacional de la Universidad Yacamb Barquisimeto - 2013

La educacin de calidad para todos, entendida como un bien pblico y un derecho humano fundamental que los Estados tienen la obligacin de respetar, promover y proteger, con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades en el acceso al conocimiento de toda la poblacin, fue el tema central desarrollado como insumo sobre polticas educativas, en el marco de la II Reunin Intergubernamental del Proyecto Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe (EPT/PRELAC), realizada durante los das 29 y 30 de marzo de 2007 en Buenos Aires, Argentina. Al respecto, se seala que Los pases de la regin han llevado a cabo destacados esfuerzos para aumentar la educacin obligatoria, mejorar la infraestructura, disear nuevos currculos y mejorar la formacin de los docentes. Sin embargo, es preciso redoblar los esfuerzos para lograr las metas de Educacin para Todos, ello en razn de los compromisos adquiridos en el ao 2000 por nuestras naciones en el marco de la Organizacin de Las Naciones Unidas, compromisos estos tambin conocidos como Los Objetivos de Desarrollo del Milenio u Objetivos del Milenio (ODM), los cuales suman ocho propsitos de desarrollo humano a ser logrados para el ao 2015 y dentro de los cuales figura el rea educativa como uno de los problemas graves a ser atendido. Mejorar el nivel de vida de la sociedad en general, constituye el eje central donde se enfocan y convergen una serie de consideraciones que merecen una importante y urgente atencin por parte de los Estados, siendo definidos Los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio con miras erradicar los diferentes indicadores de pobreza que obstaculizan a los ciudadanos un mayor y mejor bienestar social, los cuales son: 1) Erradicar la pobreza extrema y el hambre. 2) Lograr la enseanza

primaria universal. 3) Promover la igualdad entre los gneros y la autonoma de la mujer. 4) Reducir la mortalidad infantil. 5) Mejorar la salud materna. 6) Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades. 7) Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente y 8) Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo. En este sentido, surge la propuesta de la educacin de calidad para todos a lo largo de la vida, como una alternativa vlida dentro de las mltiples acciones que pueden ser tomadas en consideracin, con miras a coadyuvar en la consecucin de los objetivos anteriormente sealados, persuadidos de que la misma resulta de difcil implementacin por lo complejo del tema pero conscientes de que representa un verdadero reto si se logran convertir los siguientes planteamientos en aspectos positivos: hacer de la educacin de calidad para todos una contribucin efectiva al crecimiento econmico siendo ello un factor clave que afecta al bienestar de las personas; hacer que contribuya a la reduccin de las desigualdades sociales y convertirse en un verdadero canal de movilidad social; convertirla en un elemento que ayude a combatir la discriminacin cultural, la exclusin social, y a prevenir la violencia y la corrupcin; y promover y lograr que contribuya a una mayor cohesin social y al fortalecimiento de los valores democrticos, ampliando las opciones de las personas para vivir con dignidad, valorar la diversidad y respetar los derechos humanos. Desde el punto de vista de los Derechos Humanos, la calidad de la educacin debe considerarse como un derecho fundamental que le permite a las personas ejercer los dems derechos humanos, y la misma, segn la Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe de la UNESCO, debe reunir, las siguientes dimensiones: respeto de los derechos, relevancia, pertinencia, equidad y eficiencia y eficacia. En este sentido, Garca Hoz, citado por Ortega (1983), sostiene que la calidad de la educacin viene determinada por dos componentes, de una parte, por la disposicin, en la que se incluyen las condiciones de integridad y coherencia y, por la

otra, la eficacia. En tal sentido define la calidad educativa como "... el modo de ser de la educacin que rene las condiciones de integridad, coherencia y eficacia. Asimismo, Casanova, citado por Collado (s/f) sostiene que la Calidad de la Educacin se refiere a las caractersticas del proceso y los resultados de la formacin del hombre, condicionados histrica y socialmente, y que toman una expresin concreta a partir de los paradigmas filosficos, pedaggicos, psicolgicos y sociolgicos imperantes en la sociedad de que se trate. Por otro lado, el derecho a la calidad en la educacin, es un tema que debe ser abordado dentro de un marco de polticas integrales e intersectoriales que garanticen una amplia participacin de todos los actores involucrados en el proceso, y en este sentido, la participacin docente resulta ser un elemento de suma importancia que debe ser tomado en cuenta en los procesos de reforma que se lleven a cabo, todo ello a los fines de obtener los mejores resultados posibles. Desarrollar y potenciar las capacidades del docente en materia de profesionalismo dentro del complejo sistema actual de innovaciones pedaggicas, establecer medios y vas que le permitan desarrollar y mejorar su capacitacin docente a lo largo de toda su carrera profesional, abarcando tanto una formacin inicial, durante los inicios de su carrera as como una capacitacin permanente durante el ejerci de la misma, son elementos clave dentro de proceso de mejoramiento de la calidad en la educacin. Paralelamente deben desarrollarse proyectos de mejoras en las condiciones laborales y de bienestar docente, en el entendido de que un docente bien motivado generar una buena y mejor calidad en la educacin que imparte, insertndolo adems en los procesos de toma de decisiones que originen un protagonismo y que creen un sentido de corresponsabilidad en el proceso de la calidad de la educacin.

Tambin resulta de suma importancia prestarle la debida atencin al aspecto relacionado con la vocacin, aun cuando se reconoce que para ser docente se requiere mucho ms que vocacin, lo cual constituye un elemento necesario mas no suficiente, tambin es cierto que sin una verdadera vocacin docente nada de lo que se haga o se implemente surtir los efectos positivos deseados toda vez que deben preexistir inclinaciones, aptitudes y actitudes proclives al logro de los objetivos y metas. Al respecto, Salas (2012), sostiene que La vocacin es necesaria para el desarrollo de cualquier profesin, pero en la docencia tiene ms relevancia, por consiguiente a travs de ella se forman los individuos que van a formar parte en todos los sectores de la sociedad () es el deseo de emprender una carrera, profesin o cualquier otra actividad () vocacin es una forma de expresar nuestra personalidad frente al mundo del trabajo y del estudio, manifestndose como disposicin natural al realizar ciertas actividades y a preferir determinados ambientes y contextos de trabajo. Inclinaciones aptitudes y actitudes Actualmente se observa con gran preocupacin como muchos estudiantes ingresan a la carrera docente porque no logran obtener el cupo de ingreso en otras carreras de mayor demanda, constituyndose dicho ingreso en una alternativa obligada mas no deseada, aunado a la falta de una adecuada orientacin vocacional, lo cual a la larga incidir negativamente en el proceso de enseanza aprendizaje y en los resultados de la calidad en la educacin que deseamos. Finalmente es importante destacar y reiterar que la debida atencin al componente docente, debe ser un inters fundamental dentro del esquema de estudio de la mejoras en la calidad de la educacin, ello, en virtud del protagonismo que los docentes ocupan sin duda alguna dentro del proceso de enseanza aprendizaje donde todos y cada uno de los actores que intervienen en el mismo deben ser revisados y mejorados en todos sus aspectos permitiendo de esta manera unos mayores y mejores resultados en cuanto a la calidad de la educacin que todos deseamos.

REFERENCIAS

COLLADO, A y otros (s/f). Una alternativa para elevar la calidad y la eficiencia de la educacin desde la propia institucin docente. Instituto Superior Pedaggico Pinar del Ro, Cuba. ORTEGA, J. G. (1983). Calidad Total en educacin. Material mimeografiado. . Universidad de Carabobo. SALAS, H. (2012). Vocacin Docente. Disponible: http://www.elperiodiquito.com/ article/997/Vocaci-n-docente, Consultado: 07-10-2013. UNESCO/OREALC. (2007). Documento de discusin sobre polticas educativas en el marco de la II Reunin Intergubernamental del Proyecto Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe (EPT/PRELAC) . Buenos Aires, Argentina. Disponible en: www.unesco.cl