Burrhus Frederic Skinner

DATOS BIOGRFICOS. Burrus Frederic Skinner, naci en 1904 en Susquehanna, Pennsylvania. Al fallar en sus intentos de ser escritor,viajar y haber ledo el libro de Pavlov, Reflejos condicionados, decidi que su futuro

estaba en la psicologa, especialmente en el condicionamiento (Hothersall, 1997), por lo que decidi regresar a la universidad, esta vez a Harvard; Obtuvo su doctorado en 1931. Escribi en 1938 el libro titulado La Conducta de los Organismos, en la cual introduj o sus estudios sobre el condicionamiento operante, luego escribi Walden II en 1948, si intento era describir la utilizacin de un diseo para la buena vida en una comunidad regida por los principios del conocimiento operante. Despus le siguieron numerosos escritos, hasta su deceso el 18 de agosto de 1990.
TEORA Y DESCRIPCIN DE LA MISMA.

Condicionamiento operante o instrumental y hoy en da anlisis experimental de la conducta (AEC), se puede definir de la siguiente forma: Es la teora psicolgica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relacin con el medio ambiente, basados en un mtodo experimental. Es decir, que ante un estmulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Skinner afirmara que el condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que un escritor moldea un montn de arcilla, puesto que dentro del condicionamiento operante e l aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una respuesta.
INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE. Skinner afirma que cuando los alumnos estn dominados por una atmsfera de depresin, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estmulos reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas. Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de las respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada aprovechando grupos de respuestas. Skinner considera que la finalidad de la psicologa es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales. En el condicionamiento operante se considera a los profesores como modeladores de la conducta de los alumnos. APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORA. Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cul la conducta es nueva para el organismo que aumenta su frecuencia de aparicin luego de recibir algn estmulo reforzante.

Aprendizaje por evitacin: Es el aprendizaje donde el organismo adquiere una conducta nueva que termina o impide la aplicacin de algn estmulo aversivo (desagradable), y aumenta la frecuencia de aparicin de esa conducta para que no regrese. Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde alguna consecuencia casualmente reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de aparicin de alguna conducta. Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia de aparicin de las conductas que no fueron seguidas o que no recibieron ningn estmulo aversivo o desagradable. Olvido: Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir reforzamiento tienden a disminuir su frecuencia de aparicin y a desaparecer. CONCEPTOS FUNDAMENTALES.

Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se comporta el medio ambiente. Estmulo Reforzador: Es un estmulo que incrementa la probabilidad de una respuesta contingente. Generalizacin: Es cuando al reforzar una respuesta se produce un incremento en otra respuesta parecida. Ejemplo: Se ha enseado a un nio a decir "buenos das" a su padre, para lograr que esa conducta se reproduzca con otros adultos, es decir, se generalice ante la mayor cantidad de estmulos denominados "adultos", basta con reforzar sistemticamente la respuesta "buenos das", cada vez que se emita ante cualquier adulto. Ambos procedimientos se complementan entre si, dentro de toda discriminacin hay una generalizacin y viceversa.
Discriminacin: Es cuando un organismo se comporta de manera diferente en presencia de dos estmulos. Proceso en el cual la frecuencia de una respuesta es ms alta ante la presencia de un estmulo, que ante su ausencia. Es decir es el proceso en que la presencia de un Estmulo discriminatorio hace posible que una respuesta dada, sea reforzada, pero importante es sealar que para que esto ocurra, debe existir por lo menos un Estmulo delta, que es en cuya presencia no existe refuerzo y funciona para suprimir o inhibir la conducta. As, si un Estmulo discriminatorio, logra reforzar la conducta, los dems estmulos sern Estmulos delta.

Ejemplo: En el metro se sealan a travs de imgenes los asientos que son de preferencia para minusvlidos, embarazadas o tercera edad. Aqu estas imgenes actan como Estimulo discriminatorio, ya que discriminan una respuesta de ocupar un asiento destinado para otras personas.

Extincin: Es un procedimiento en el cual una conducta operante que ha sido reforzada deja de serlo y que produce el fin de la respuesta.
TIPOS DE REFORZADORES.

1. Positivo: Todo estmulo que aumenta la probabilidad de que se produzca una conducta, es decir, que aadir un estmulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro. El "Refuerzo positivo" incorpora una conducta nueva, aumenta una existente o elimina una conducta inapropiada incompatible. Ejemplo: Un alumno al finalizar su disertacin de psicologa, obtiene las felicitaciones del profesor y los aplausos objetivos de sus compaeros. Aqu las felicitaciones y aplausos son refuerzos positivos, ya al resultar gratificante para el alumno este refuerzo, su respuesta ser estudiar con ms dedicacin aun, para el prximo trabajo.

2. Negativo: Todo estmulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta, aqu se omite o retira un estmulo que antecede a la respuesta o conducta, y como consecuencia aumenta dicha conducta. Es importante sealar que la omisin de la conducta, no basta para que se refuerce negativamente esta, sino que ser fundamental que a travs de la respuesta se elimine dicho estimulo de un entorno, es decir, la desaparicin de la contingencia es consecuencia de la conducta. Ejemplo: Estudiar de manera responsable para pasar las asignaturas sin problemas y as eximirse de las pruebas de repeticin. De manera clara se entiende que el refuerzo exime de la prueba, y la diferencia con el refuerzo positivo, es que aqu se est eliminando (eximir de la prueba) algo del entorno. 3. Extincin: Se presenta cuando un estmulo que previamente reforzaba la conducta deja de actuar. Una conducta o respuesta se acaba por que deja de recibir lo que la hace existir. Ejemplo: Un joven de un pequesimo poblado al cabo de un mes deja de recibir sus clases de guitarra debido al fallecimiento del nico msico del pueblo. Ac el refuerzo que mantena la conducta la conducta del joven se ha "terminado", por lo cual la conducta dejara de producirse.

4. Castigo: Consiste en presentar un estmulo aversivo o retirar un reforzador inmediatamente despus de una conducta, disminuyendo o eliminando la probabilidad de repeticin de dicha conducta. Ejemplo: Prohibir a un nio a salir a recreo, debido a que no ha terminado sus ejercicios durante la clase por motivos de indisciplina. Aqu se ejemplifica correctamente lo que dice la definicin, ya que se aplica un Castigo (estimulo aversivo) inmediatamente despus de una conducta. La polica detiene a una persona que se dedica a robar en tiendas comerciales, por lo cual, es Castigado a 5 aos de crcel.

5. Mltiple: Aplicacin de dos o ms programas diferentes. 6. Compuesto: Refuerzo de dos o ms respuestas con uno o ms programas. 7. Concurrente: Refuerzo de dos o ms respuestas con uno o ms programas.

APORTES DE LA TEORA DE LOS REFUERZOS A LA EDUCACIN Las posiciones ms comunes adoptadas por los profesores en los establecimientos, son las siguientes: Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, y otros incentivos como motivacin para aprender y cumplir con los requisitos escolares. Cada estudiante debe ser calificado en base a los estndares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por igual. El currculo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente y en secuencia y detallado.

CONCLUSIN DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

La conducta humana es producto del reforzamiento operante. Ejemplo: El individuo acciona una palanca y recibe comida. No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio. La conducta es externa ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo. La relacin de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares vuelva a aparecer la misma. el organismo siempre est en movimiento o en proceso de operar. Se encuentra con un determinado tipo de estmulo, llamado estimulo reforzador. La teora de Skinner acerca de los refuerzos, explica que cuando una respuesta otorga satisfaccin o placer al ejecutante, esta tiene ms posibilidades de ser repetidas.

BIBLIOGRAFA: Lorenzo Quezada, A., Gracia y Jimnez, (2003) Geografa e Historia, Espaa: MAD S.L. Mora Ledesma, J. (1977) Psicologa del aprendizaje, Mxico, D.F: PROGRESO S.A. DE C.V. Gordon H. Bower, E. (1989) Teoras del Aprendizaje, Mxico D.F: TRILLAS